4.1 Themenbereich A: Bedürfnisse und Erwartungen

4.1 Themenbereich A: Bedürfnisse und Erwartungen
4.1.1 Modul A1 – Vom Traumberuf zum Wunschberuf
Ziele Möglicher Inhalt Anregungen für die Gestaltung des Projektbausteines Medien
Schülerinnen und Schüler sollen
• die Bedeutung der beruflichen
Ausbildung für die eigene Lebensplanung
erfassen,
• Ansprüche und Vorstellungen über
die eigene berufliche Zukunft entwickeln,
• Traumberufe benennen und
Begründungen für den Beruf angeben,
Bedeutung des Berufes
für die eigene Lebensplanung
Begriffe: Job, Arbeit,
Beruf, Karriere, Berufung
Merkmale eines Berufes
Faszination von Traumberufen,
Gründe für die
Wahl eines Traumberufes,
Erwartungen an das
eigene Leben und die
berufliche Entwicklung
Partnerinterview/Sprechmühle zur Erfassung der Bedeutsamkeit der
beruflichen Entwicklung für den Einzelnen
Diskussionsrunde über die Bedeutung des Berufes. Im Zentrum kann
die Auseinandersetzung mit Zitaten zur Berufswahl stehen.
Beispiel:
„Wähle einen Beruf, den du liebst, und du brauchst keinen Tag in
deinem Leben mehr arbeiten.“ Konfuzius (551 – 479 v. Chr.) Chinesischer
Philosoph
Diskussionsrunde über die Bedeutung des Berufes
(Auseinandersetzung mit der Bedeutung der
Begriffe Job, Arbeit, Beruf, Berufung, Karriere)
Beschreibung der allgemeinen Merkmale eines Berufes an einem
selbst gewählten Beispiel
Zukunftswerkstatt: Lebensplanung - Berufswegplanung
Phasen:
Kritik/Bestandsaufnahme
Fantasie/Utopie
Realisierung/Umsetzung
A1-1
A1-2
A1-2
A1-3
A1-12, A1-4
• berufliche Anforderungen analysieren,
• den Entwicklungsstand berufsrelevanter
Fähigkeiten einschätzen und
bewerten,
Anforderungen der
Berufe
Analyse berufsrelevanter Fähigkeiten zu Wunschberufen
Stärken-Schwächen-Analyse
A1-5, A1-6
A1-11
• Auswirkungen beruflicher Tätigkeit
auf den Tagesablauf, das Zusammenleben,
Freizeit und gesellschaftliche
Anerkennung ermitteln.
Einfluss der beruflichen
Tätigkeit auf die Lebensgestaltung
Bearbeitung von Fallbeispielen
Ermitteln und Diskutieren der eigenen Tagesablaufplanung
A1-8, A1-9, A1-10
A1-7

Methode: Sprechmühle
A 1 - 1
Die Sprechmühle ist eine themenzentrierte Selbstdarstellung und wurde als Methode von
amerikanischen Psychologen entwickelt. Die Methode verfolgt zwei Ziele mit jeweils unterschiedlicher
Gewichtung. Erstens können sich die Schülerinnen und Schüler einer Lerngruppe
auf relativ ungezwungene Weise kennen lernen, andererseits werden bei Anwendung
dieser Methode inhaltliche Ergebnisse produziert, auf denen der Unterricht aufbauen kann.
Die Übersetzung „Sprechmühle“ soll das kreisförmige „Sich-durcheinander-bewegen“ während
einer Musikphase darstellen, andererseits klarstellen, dass es hier ausschließlich um
Sprache und sprachliche Darstellungen geht.
Vorbereitung:
3 – 5 Fragen zum Thema
Kassette mit passender Musik
Schaffung eines großen freien Platzes im Klassenraum
Ablauf:
Während der Musikphase schlendern die Schülerinnen und Schüler durch den Klassenraum,
wie auf einem Marktplatz. Sobald die Musik aussetzt, wendet sich jeder dem/der Partner/in
zu, der/die gerade neben ihm steht. Die Partner/innen legen untereinander fest, wer Partner/in
A und wer Partner/in B ist. Die erste Frage wird bekannt gegeben. Partner/in A hat ca.
2 Minuten Zeit, Partner/in B seine Lösung zu präsentieren. Dann wechseln nach einem Signal
des/der Spielleiters/in die Partner/innen die Positionen und Partner/in B ist derjenige, der
redet. Der/die jeweils Zuhörende übt aktives Zuhören. Der/die Redende wird nicht unterbrochen
und es werden keine Fragen gestellt. Nach ca. 2 Minuten setzt die Musik wieder ein,
das Umherschlendern beginnt wieder, wird nach einiger Zeit unterbrochen und der oben beschriebene
Ablauf beginnt erneut mit der nächsten Frage/Aufgabe. Nach drei bis fünf Durchgängen
ist die Sprechmühle beendet.
Aufbereitung:
Die vielen in der Sprechmühle geäußerten Meinungen sollten in verdichteter Form allen
Schülerinnen und Schülern zugänglich gemacht werden.
Zwei Varianten werden vorgeschlagen.
1. Jede Schülerin, jeder Schüler notiert auf einer Karteikarte in Stichworten die wichtigsten
Äußerungen des/der Gesprächspartners/Gesprächpartnerin.
2. Wenn die letzte Aufgabe einen resümierenden Charakter hat, empfiehlt es sich in Zweiergruppen,
die sich beim letzten Durchgang gefunden haben, gemeinsam auf einer Karteikarte
das Ergebnis der abschließenden Gesprächsrunde notieren zu lassen.
Die Karten werden strukturiert, an die Wand gehängt und bilden die Grundlage für die weitere
Arbeit.
Quelle: vgl. Graving, J./Paradies, L.: Unterrichtseinstiege – Ein Studien- und Praxisbuch. Cornelsen-
Scriptor-Verlag, Berlin: 1996

A 1 - 1
Arbeitsblatt zur Erfassung der Aussagen des/der
Interviewpartners/Interviewpartnerin
• Mögliche Fragen für ein Partnerinterview/Sprechmühle
1. Welche berufliche Entwicklung würdest du nach dem Abschluss der Schule gerne
nehmen?
2. Welche Bedeutung haben für dich Arbeit, Beruf und Freizeit?
3. Welchen Beruf/ welche Berufe würdest du gern einmal ausüben wollen?
4. Warum ist dir gerade diese berufliche Entwicklung so wichtig?
5. Welche Anforderungen wird der Beruf an dich stellen?
6. Wer berät dich bei deinen Überlegungen für eine berufliche Entwicklung?
7. ........................................................................................................................
• Antworten meiner/meines Interviewpartnerin/Interviewpartners
1. Vorstellungen
über Entwicklung
nach der Schule
Frage Partner/in 1 Partner/in 2 Partner/in ... n
2. Bedeutung von
Arbeit, Beruf und
Freizeit
3. Berufswünsche
4. Gründe für die
gewählte
Berufsrichtung
5. Erwartete
Anforderungen, die
der Beruf stellt
6. Beratung bei der
Berufswahl
7. ........

A 1 – 2
Der Beruf
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
Merkmale eines Berufes
1
2
3
4
Merkmale von
Berufen
5
Einteilung der Berufe
Berufe, die die Qualifikation
für das Berufsleben
schaffen (Erstausbildung).
Beispiel:
Berufe, die den Aufstieg
innerhalb eines Berufes
kennzeichnen.
Beispiel:
Berufe können auch
durch Umschulung
erlernt werden z. B. bei
Arbeitslosigkeit, bei
Wandel von Berufen
oder bei gesundheitlichen
Einschränkungen.

A 1 – 2
Der Beruf
Ein Beruf ist jede auf Dauer angelegte und nicht nur
vorübergehende Erwerbstätigkeit. Er dient der Schaffung und Erhaltung
einer Lebensgrundlage.
Merkmale eines Berufes
Die Ausübung eines Berufes erfordert
allgemeine und berufsspezifische Kompetenzen.
Berufe haben spezielle, abgrenzbare
Tätigkeitsfelder.
Berufe erfahren unterschiedliche
Anerkennung
in der Gesellschaft.
(Berufsprestige)
Merkmale von
Berufen
Die Ausübung des Berufes
verlangt eine systematische
Qualifikation
(z. B. Erstausbildung).
Um eine Berufsbezeichnung
führen zu können,
muss eine Prüfung abgelegt
werden.
Berufe haben typische Aufstiegsmöglichkeiten.
Einteilung der Berufe
Berufe, die die Qualifikation
für das Berufsleben
schaffen (Erstausbildung).
Beispiel:
Kaufmann/ Kauffrau im
Einzelhandel
Tischler/ Tischlerin
Berufe, die den Aufstieg
innerhalb eines Berufes
kennzeichnen.
Beispiel:
Handelsassistent/ Handelsassistentin
Einzelhandel
Meister im Handwerk
(Tischlermeister)
Berufe, die als Zweitberufe
durch Umschulung
erlernt werden z.B.
bei Arbeitslosigkeit, bei
Wandel von Berufen
oder bei gesundheitlichen
Einschränkungen.

A 1 - 3
Fakten und Daten zum Thema
Arbeit
Für den Begriff der Arbeit findet man einen gewaltigen Fundus von Definitionen.
Das Wort Arbeit bezeichnet:
• die zielgerichtete, zweckgebundene menschliche Verrichtung allgemeiner Art (Tätigkeit)
• einen Beruf in der Arbeitswissenschaft
• die bewusste schöpferische Auseinandersetzung des Menschen mit der Natur und der Gesellschaft
in der Philosophie,
• die zielbewusste und sozial durch Institutionen abgestützte Tätigkeit in der Soziologie
• einen Produktionsfaktor in der Wirtschaftslehre
• ……
Quelle: http://de.wikipedia.org/wiki/Arbeit Stand: 18.10.2006
- Arbeit ist bewusstes, zielgerichtetes Handeln des Menschen zum Zweck der Existenzsicherung
wie der Befriedigung von Einzelbedürfnissen; zugleich wesentlicher. Moment der Daseinserfüllung.
Quelle: Der Brockhaus in fünfzehn Bänden. Leipzig – Mannheim. 1997, S. 234ff.
- Arbeit im wirtschaftlichen Sinne ist jede planvolle, menschliche Tätigkeit, die auf das Erreichen
eines bestimmten ökonomischen Ziels gerichtet ist.
Jede geistige und körperliche Tätigkeit von Menschen, die darauf gerichtet ist, ein Einkommen zu
erzielen.
Quelle: Werk, Otto/Erbrecht, Rüdiger (Hg.): Wissensspeicher Wirtschaft. Volk und Wissen Verlag GmbH, Berlin: 1996
- Arbeit ist eine zielbewusste und sozial durch Institutionen (Bräuche) abgestützte besondere Form
der Tätigkeit, mit der Menschen seit ihrer Menschwerdung in ihrer Umwelt zu überleben versuchen.
Dabei ist ihr Charakter zwiespältig: Sie stellt immer sowohl etwas her wie sie auch etwas
zerstört, wobei dies Zuschreibungen sind, die von einem Beobachterstandpunkt abhängen.
Quelle: http://de.wikipedia.org/wiki/Arbeit_(Soziologie). Stand 18.10.2006
- Das bewusste, zielgerichtete Handeln des Menschen zum Zweck der Existenzsicherung wie der
Befriedigung von Einzelbedürfnissen.
Quelle: Bundesverband deutscher Banken (Hg.): Start frei – Der Weg zum Wunschberuf. Mohndruck GmbH, Gütersloh:
2000
- … Summe aller Tätigkeiten, die Menschen verrichten um ihren Lebensunterhalt zu verdienen.
Quelle: Matthes, Wolfgang u. a.: Politik erleben. Sozialkunde. Verlag Ferdinand Schöningh, Paderborn: 2005
Beruf
- Tätigkeit eines Menschen, im Rahmen seiner Fähigkeiten Dienste zu leisten, um dadurch seine wirtschaftliche
Existenzgrundlage zu sichern. Ursprünglich wurde unter Beruf eine Tätigkeit verstanden,
die den Begabungen und Neigungen des Einzelnen entsprach. Durch die starke Arbeitsteilung,
durch fehlende Vorbildung, durch unentdeckte Fähigkeiten, Umwelteinflüsse und den Zwang, Geld
verdienen zu müssen, verlor aber die „Berufung“ zu einer Tätigkeit immer mehr an Bedeutung.
Quelle: vgl. Lexikon Wirtschaft. Orbis Verlag, München: 1989
- Unter Beruf wird die erlernte Tätigkeit (Arbeiten/Dienste leisten) eines Menschen im Rahmen seiner
geistigen und körperlichen Fähigkeiten verstanden, um damit seine wirtschaftliche Existenzgrundlage
zu sichern.
Quelle: Huster, Sonja/Knüppel Adelgund (Hg.): Kleiner Leitfaden Wirtschaft- Hauswirtschaft. paetec Gesellschaft für Bildung
und Technik mbH, Berlin: 2003
- Unter dem Beruf versteht man diejenige institutionalisierte Tätigkeit, die ein Mensch für (a) finanzielle
oder (b) herkömmliche Gegenleistungen oder (c) im Dienste Dritter regelmäßig erbringt, bzw. für
die er ausgebildet, erzogen oder berufen ist. Im Allgemeinen dient die Ausübung eines Berufes der
Sicherung des Lebensunterhaltes.

A 1 - 3
Die erwirtschafteten Geld-, Sach- oder Tauschleistungen dienen der Stillung der persönlichen Bedürfnisse
oder denen der sozialen Gemeinschaft (z.B. der Familie), der der Ausübende angehört.
Dazu gehören in erster Linie die Ernährung, die Bekleidung, der (häusliche) Schutz vor Gefahr und
Krankheit und die Vorratsbildung.
Quelle: http://de.wikipedia.org/wiki/Arbeit_(Beruf). Stand 18.10.2006
- Der Kreis von Tätigkeiten mit zugehörigen Pflichten und Rechten, der im Allgemeinen zum Erwerb
des Lebensunterhaltes dient.
Quelle: Bundesverband deutscher Banken (Hg.): Start frei – Der Weg zum Wunschberuf. Mohndruck GmbH, Gütersloh: 2000
Beruf
heißt
für den Menschen
in der Gesellschaft
Existenzsicherung
Element der
Selbstverwirklichung
Unterteilung der
Erwerbsarbeit nach
Funktion
Zur Befriedigung von
• Grundbedürfnissen
• Kulturbedürfnissen
• Wünschen nach Annehmlichkeiten
• inneren Bedürfnissen
Qualifikation
sozialem Status/
beruflicher Stellung
Bedürfnis nach gesellschaftlicher Anerkennung, auch gemeint als Dienst
am Mitmenschen und für die Gemeinschaft
Abb. 7: Bedeutung des Berufes

A 1 - 3
Berufung
- emotionaler, gefühlsmäßiger Ausdruck der Selbstverwirklichung des Erwerbstätigen in seiner
beruflichen Tätigkeit, seiner Beziehung zum Beruf, verbunden mit der Bewusstheit der
Befähigung für seine berufliche Arbeit und der Nützlichkeit seiner beruflichen Arbeit für die
Menschen und/oder Natur und/oder Gesellschaft
- innere Bestimmung für die Ausübung einer beruflichen Tätigkeit, innere Bestimmung etwas
zu tun, Aufgabe, Sendung
Quelle: vgl. Wahrig: Deutsches Wörterbuch. Bertelsmann- Lexikothek, Gütersloh: 1991
- innerer Auftrag zu einer Tätigkeit, besonders in einem künstlerischen oder karikativen Beruf
Quelle: Bundesverband deutscher Banken (Hg.): Start frei – Der Weg zum Wunschberuf. Mohndruck
GmbH, Gütersloh: 2000
Job
- gewinnbringendes Geschäft, Verdienstmöglichkeit; (vorübergehende) Stelle im Erwerbsbereich,
Beschäftigung
Quelle: Duden. Die deutsche Rechtschreibung. Bibliographisches Institut & F: A. Brockhaus AG, Mannheim:
1996
- Lohnarbeit, Akkordarbeit, Geschäft, Stelle, Arbeitsplatz
Quelle: Wörterbuch Englisch-Deutsch. Orbis Verlag, München: 1991
- die zufällige Erwerbstätigkeit mit entsprechender Entlohnung
Quelle: Bundesverband deutscher Banken (Hg.): Start frei – Der Weg zum Wunschberuf. Mohndruck GmbH,
Gütersloh: 2000
Karriere
- schnelle, erfolgreiche Laufbahn
- rascher Aufstieg in Leben und Beruf
Quelle: vgl. Wahrig: Deutsches Wörterbuch. Bertelsmann- Lexikothek, Gütersloh: 1991
Karrierismus
- Gesinnungsloses Streben nach Erfolg
Quelle: vgl. Duden. Die deutsche Rechtschreibung. Bibliographisches Institut & F:A.
Brockhaus AG, Mannheim: 2004
Karrierist
- Abwertend für Rücksichtsloser Karrieremacher
Quelle: vgl. Duden. Die deutsche Rechtschreibung. Bibliographisches Institut & F:A.
Brockhaus AG, Mannheim: 2004

1 - 4
Entscheidungsprozesse zur Berufswahl
(Vorstellungen, Wünsche, Erwartungen)
Es kommt bei der Entscheidung darauf an, inwiefern die Wünsche durch
den Beruf erfüllt werden.
Sicherheit Erfolg Zukunftsaussichten
Karriere
Arbeit für die Allgemeinheit
Prestige Einfluss Mobilität
Tätigkeitsart Altersversorgung Geld
Teamarbeit Position Flexibilität
Anforderungen Bedarf Unabhängigkeit
Tradition
1. Welche Vorstellungen hast du über deinen Berufswunsch? Ergänze die oben angegebenen
Aspekte.
2. Stell eine Rangordnung dieser Vorstellungen her und begründe sie.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

A 1 - 5
Aufgabenblatt zur Beschreibung von Berufen/
Arbeitsplätzen
Mit welchen Arbeitstätigkeiten
hat der Beruf zu
tun?
........................................
........................................
........................................
........................................
........................................
........................................
........................................
.................................
Wie ist der Arbeitsablauf
organisiert?
(z. B. Vorbereitung der
Arbeit, Hand- oder Maschinenarbeit,
Arbeit mit
dem Computer)
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
Welche Arbeitsergebnisse
werden erzielt?
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
..............................
....................................
Welche geistigen und
körperlichen Anforderungen
stellt der Beruf?
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
Wie verläuft die
Berufsausbildung?
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
Der Beruf der/des
......................................
.......
unter der Lupe
Welche Chancen bietet
der Beruf?
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
Welche Einflüsse gibt
es am Arbeitsort auf die
Arbeitenden? (Umgebungseinflüsse,
wie
Lärm, Hitze...)
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
Welche Einflüsse gibt es
durch andere auf die
Arbeitenden? (Gruppenarbeit,
Einzelarbeit…)
................................
................................
................................
................................
................................
................................

A 1 - 6
Aufgabenblatt zur Erkundung von Berufen/Arbeitsplätzen
Berufe kann man beschreiben
Beschreibe den Ausbildungsberuf eines/einer:
..................................................
1. Tätigkeitsmerkmale des Berufs
a) Womit hat der Beruf zu tun?
......................................................................................................
.....................................................................................................
b) Welche Tätigkeiten erfordert der Beruf?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2. Anforderungsprofil des Berufs
a) Wie sieht der Arbeitsplatz aus?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
b) Welche körperlichen Anforderungen stellt der Beruf?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
c) Welche geistigen Anforderungen stellt der Beruf?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
d) Welche sozialen und kommunikativen Anforderungen stellt der Beruf?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
3. Berufswege
a) Wie verläuft die Berufsausbildung?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
b) Welche Chancen bietet der Beruf?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
4. Warum könnte dich dieser Beruf interessieren?
Warum würdest du diesen Beruf nicht ergreifen?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

A 1 - 7
Mein Tagesablaufplan an einem Schülerarbeitstag
Uhrzeit
Freizeit
Verpflichtungen in der
Schule
Verpflichtungen außerhalb
der Schule
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
1

A 1 - 8
Der Einfluss der beruflichen Tätigkeit auf die Lebensgestaltung
Frau Meyer erzählt:
Ich bin verheiratet und habe ein Mädchen und einen
Jungen im Alter von drei und fünf Jahren. Ich arbeite in
einem großen Chemiebetrieb als Chemikantin. Meine
Arbeit gefällt mir sehr gut. Ich sitze in einem Kontrollraum
und überwache am Computerpult den Ablauf der
Produktionsanlage. Mit meiner Arbeit sichere ich die
Qualität der von meinem Betrieb hergestellten Produkte.
Da die Anlagen Tag und Nacht laufen, müssen wir
im Schichtdienst arbeiten. Dies erfordert für unser Arbeitsteam
gezielte Absprachen hinsichtlich der zeitlichen
Einteilung. Ich habe im Wechsel Früh-, Spät- oder auch Nachtschicht. Da die technische
Entwicklung ständig fortschreitet, muss ich darüber hinaus zu verschiedenen Lehrgängen.
Dies finde ich sehr gut, weil ich mich dadurch nicht nur beruflich auf dem Laufenden
halte, sondern auch Kolleginnen und Kollegen treffe, mit denen ich mich austauschen kann.
Meine Kinder sind ganztags im Kindergarten. Ich habe dabei großes Glück, weil die Öffnungszeiten
flexibel gestaltet werden können. Die Kinder können im Zeitraum von 6.00 Uhr
bis 19 Uhr im Kindergarten sein.
Mein Mann arbeitet als Großhandelskaufmann in einem mittelständischen Unternehmen mit
einer in der Regel festen Arbeitszeit von 8.30 Uhr bis 17.30 Uhr. Manchmal kommt es aber
auch vor, dass er wegen wichtiger Geschäfte länger arbeiten muss. Je nach dem, wie mein
Schichtplan ist, bringen mein Mann oder ich die Kinder morgens in den Kindergarten bzw.
holen sie dort ab. Daher sind die Kinder nicht während der gesamten Öffnungszeit im Kindergarten,
sondern verbringen mit meinem Mann und mir viele Stunden bei uns zuhause.
Mein Mann und ich teilen uns die Hausarbeit und haben insbesondere am Wochenende ausreichend
Zeit, gemeinsam mit unseren Kindern zu spielen oder etwas zu unternehmen.
Ich finde es schön, dass mein Mann und ich die Aufgaben in Familie und Haushalt gemeinsam
besprechen, einteilen und verwirklichen.
Aufgaben:
Sprecht über die Auswirkungen der beruflichen Tätigkeit auf den Lebensalltag von Familie
Meyer!
Welche Vor- und Nachteile hat die berufliche Tätigkeit für Herrn und Frau Meyer?
Könntet ihr euch die geschilderten Arbeits- und Lebensbedingungen für eure eigene Lebensperspektive
vorstellen?
Warum möchten Herr und Frau Meyer auf ihre berufliche Tätigkeit nicht verzichten?

A 1 - 9
Der Einfluss der beruflichen Tätigkeit auf die Lebensgestaltung
Lisa-Marie ist Verkäuferin!
Ich bin 20 Jahre und zurzeit solo. Nach dem Abschluss der Berufsausbildung
zur Verkäuferin habe ich in einem Kaufhaus eine Stelle bekommen.
Ich bin sehr modebewusst und die Arbeit in der Abteilung
Herrenoberkleidung liegt mir. Die Arbeitszeit im Kaufhaus beginnt erst
8.55 Uhr, aber ich bin immer 15 Minuten früher da. Das ist für mich
wichtig, um vor der Ladenöffnungszeit noch einmal den Warenbestand
und die Präsentation zu prüfen und um den Arbeitstag ruhig zu beginnen.
Wir sind heute nur zwei Verkäuferinnen in der ganzen Abteilung. Der Auszubildende ist
im Lager und die Abteilungsleiterin muss zur Lagebesprechung. Zeitweise bin ich allein in
der Abteilung. Kundenberatung, Kasse, Nachfrage, Ware auspacken - manchmal kaum zu
schaffen - aber immer freundlich. Das fällt mir nicht schwer. Wenn alle Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen
der Abteilung da sind, bleibt auch mal Zeit für ein persönliches Wort, Gespräche
mit den Kunden, da macht die Arbeit richtig Spaß. Mein Leben ohne den Umgang mit Menschen,
wie hier im Kaufhaus, könnte ich mir nicht vorstellen. Abends tun schon mal die Füße
weh, der Rücken schmerzt und man freut sich auf den Feierabend. Nach 20.00 Uhr sind oft
noch ein paar Kunden da. Dann wird’s wieder spät mit der Kassenabrechnung. Ich spare
jetzt für ein Auto, damit ich abends flexibler und schneller nach Hause komme, denn wenn
der Bus weg ist, wartet man mindestens 30 Minuten. Mit meinem Lohn komme ich gerade so
aus. Wenn ich Zeit habe beschäftige ich mich mit Seidenmalerei. Heute Abend wird es sich
kaum lohnen damit anzufangen. Vielleicht am Sonntag oder Montag, denn da habe ich frei.
Aber meist sind dann meine kleine 2-Raum-Wohnung und die Wäsche dran. Für ein Hobby
bleibt meist wenig Zeit, aber der kleine Nebenverdienst mit den Seidentüchern ist auch nicht
zu verachten. Schade, dass in meinem Beruf Kreativität nicht so stark gefragt ist, aber dafür
lebe ich mich in Sachen „Mode“ in der Freizeit aus. Ich überlege mir gerade, ob ich mich
nicht qualifizieren sollte, denn ich träume von einer eigenen Boutique in der ich auch meine
Kreationen anbieten kann. Heute ist Freitag. Katrin ruft bestimmt bald an, ob ich mit in die
Disco gehe. Wird wohl nichts, denn ich habe Sonnabend wieder Schicht. Auf Morgen freue
ich mich sehr, da kommt mein Stammkunde Rainer. Ob ihm die Hose wohl gefällt, die wir
heute neu rein bekommen haben?
Aufgaben:
Sprecht über die Auswirkungen der beruflichen Tätigkeit auf den Lebensalltag von
Lisa-Marie!
Warum möchte Lisa-Marie auf ihre berufliche Tätigkeit nicht verzichten?
Könntet ihr Euch die geschilderten Arbeits- und Lebensbedingungen für eure eigene Lebensperspektive
vorstellen?
Welche Tätigkeiten schätzt ihr an Lisa-Maries Beruf und welche würden euch eher belasten?
Weitere Informationen zum Berufsbild einer Fachverkäuferin findet Ihr unter der Adresse:
www.berufenet.de

A 1 - 10
Der Einfluss der beruflichen Tätigkeit auf die Lebensgestaltung
Ben ist Bäcker!
Ich arbeite seit 5 Jahren in der Bäckerei von Hans Heisig. In der Backstube
wird noch nach alter Tradition viel von Hand hergestellt wird. Zur
Bäckerei gehört auch ein kleines Cafe´, in dem, die von uns hergestellten
Backwaren, wie Kleingebäck, Feinbackwaren, Torten und Desserts und
Backwarensnacks angeboten werden. Der Betrieb läuft gut. Vor zwei
Jahren habe ich die Gesellenprüfung bestanden. Weil ich während der Ausbildung gute Leistungen
erbracht habe, wurde ich übernommen, denn Herr Heisig hat in unserer Stadt eine
neue Filiale eröffnet. Die Arbeit gefällt mir. Ich kann mal etwas Neues ausprobieren und
überschaue die Arbeitsabläufe.
Meine Arbeitszeit ist weniger gut. Ich arbeite von 4.00 Uhr bis 12.20 Uhr. Samstags geht es
schon um 3.00 Uhr los. Dafür haben wir montags frei. In der Woche halte ich es abends mit
Freunden nicht lange aus - auch wenn ich nachmittags schlafe. Meine Freundin muss ich
immer auf das Wochenende vertrösten, da bin ich auch gern mal bereit in die Disco zu gehen
oder ins Kino bzw. Theater. Dafür schlafen wir dann sonntags bis Mittag. Da wir noch
getrennt wohnen, erledigt jeder seine Pflichten im Haushalt selbst. Solche Sachen mache ich
dann meistens in der Woche nachmittags oder abends.
In der Backstube sind wir zu viert. Wir sind ein tolles Team. Jeder hat seinen eigenständigen
Arbeitsbereich und trägt für ein bestimmtes Arbeitsergebnis Verantwortung. Das ist gut. Mit
dem Lohn kommt man aus. Ich kann auch noch etwas sparen.
Ich überlege, ob ich nicht meinen Handwerksmeister mache oder mich zum Lebensmitteltechniker
weiterbilde. Unser Chef ist alt und Kinder hat er nicht. Vor einiger Zeit hat er mit mir
über eine Geschäftsübernahme gesprochen. Das macht mich stolz. Ich möchte mich auf
jeden Fall beruflich weiterentwickeln. Da hat man mehr Chancen und ist auch anerkannt.
Aufgaben:
Sprecht über die Auswirkungen der beruflichen Tätigkeit von Ben auf seine
Lebensgestaltung!
Warum möchte Ben auf seinen Beruf und Möglichkeiten der Qualifikation nicht
verzichten?
Welche Tätigkeiten schätzt ihr an Ben seinem Beruf und welche würden euch eher
belasten?

A 1 - 11
Der Einfluss der beruflichen Tätigkeit auf die Lebensgestaltung
Claudia ist Zahnmedizinische Fachangestellte:
Ich bin 22 Jahre alt und lerne zurzeit an der Schule des Zweiten
Bildungsweges, um mein Abitur zu machen, weil ich gern
Zahnärztin werden möchte.
Nach dem Abschluss der 10. Klasse erhielt ich einen
Ausbildungsvertrag als Zahnmedizinische Fachangestellte in
einer Zahnarztpraxis in Magdeburg. Darüber war ich sehr froh
und glücklich. In der Zahnarztpraxis arbeitete ich im Team,
betreute Patienten vor, während und nach der Behandlung,
assistierte bei den Behandlungen und dokumentierte Behandlungen. Ich saß aber auch am
Telefon, vereinbarte Termine, organisierte Praxisabläufe, erstellte und überwachte Terminplanungen.
Außerdem musste ich Leistungen für die Abrechnungen erfassen und dabei
selbstverständlich im Umgang mit dem Computer topfit sein. Ich kontrollierte Zahlungseingänge
und führte den Schriftverkehr durch. Natürlich tat ich nicht alles gleichzeitig, sondern
im Laufe meiner dreijährigen Ausbildungszeit lernte ich die verschiedenen und vielfältigen
Arbeitsbereiche kennen.
Die Arbeit mit den Patienten und das Assistieren bei der Behandlung fand ich besonders
interessant. Geärgert habe ich mich schon manchmal, wenn Patienten nicht pünktlich oder
gar nicht kamen, kurzfristig absagten oder eine Behandlung länger dauerte, weil sich dann
mein Feierabend verzögerte. Zum Glück hatte mein Freund Verständnis dafür.
Nach dem Abschluss der Berufsausbildung arbeitete ich für ein Jahr in der Zahnarztpraxis,
aber immer wieder träumte ich davon, nicht nur zu Assistieren. So sprach ich mit meinem
Chef und er bestärkte mich in dem Wunsch, noch das Abi zu machen und dann zu studieren.
Meine berufliche Ausbildung wird mir beim Studium sicher gut helfen. So drücke ich jetzt
wieder die Schulbank, aber ich weiß ja, wofür. Auch das Geldverdienen hatte mit dem
Schulbeginn ein Ende, aber ich erhalte BAföG.
In meiner Freizeit betätige ich mich gern sportlich und künstlerisch. Mit meinem Freund bin
ich mit dem Fahrrad oder den Inlinern unterwegs. Meine Bastelideen schmücken unser gemeinsames
Heim. Fürs Lernen brauche ich jetzt auch wieder viel Zeit, weil Mathematik und
Geschichte nicht gerade zu meinen Lieblingsfächern gehören. Aber noch klappt alles gut.
Mein Freund arbeitet auf dem Bau und spielt Fußball. Da ist er mit seinem Team ohnehin oft
unterwegs und vor allem im Sommer muss er öfter mal länger arbeiten.
Aufgabe:
Welche Vor- und Nachteile hat die berufliche Entwicklung von Claudia auf ihre
persönliche Lebensgestaltung?

A 1 - 12
Mein persönliches Profil
Meine Stärken bestimmen und meine Ziele klären
(Selbsteinschätzung)
Name:
Datum:
+2 +1 -1 -2
1. Ich bin körperlich belastbar.
2. Ich bin handwerklich geschickt.
3. Ich mache praktische Arbeiten gerne.
4. Ich bin an vielen Dingen interessiert und möchte viel darüber lernen.
5. Ich erledige schriftliche Aufträge sorgfältig.
6. Ich erledige schriftliche Arbeiten rechtzeitig.
7. Ich kann mich über einen längeren Zeitraum konzentrieren.
8. Ich verstehe schnell, wenn mir etwas erklärt wird.
9. Ich frage nach, wenn ich etwas nicht verstanden habe.
10. Ich erarbeite mir gerne selbst ein Thema.
11. Ich erledige wichtige Dinge gleich und verschiebe sie nicht auf später.
12. Ich lege Wert auf Ordnung in meinem Umfeld.
13. Ich gehe mit meinem Arbeitsmaterial pfleglich um.
14. Ich habe beim Arbeiten mein Ziel vor Augen.
15. Ich will ein Ziel, das ich mir gesetzt habe, erreichen, auch wenn es schwer fällt.
16. Ich arbeite selbstständig an einer Aufgabe weiter, auch wenn sie auf dem ersten
Blick schwierig ist.
17. Ich bringe neue Ideen in den Unterricht ein.
Berufswahl
18. Ich bin kontaktfreudig und gerne mit anderen zusammen.
19. Ich kann gut mit anderen zusammenarbeiten.
20. Ich helfe meinen Mitschülerinnen und Mitschülern, wenn sie etwas nicht verstehen.
21. Ich setze mich für Mitschülerinnen und Mitschüler ein.
22. Ich übernehme Aufgaben für die Schulgemeinschaft.
23. Ich kann bei einem Streit auch nachgeben.
24. Ich kann es hinnehmen, wenn ich für einen Fehler kritisiert werde.
25. Ich packe gerne mit an, wenn irgendwo Arbeit anfällt.
26. Ich halte ein, was ich zugesagt habe.
27. Ich bin pünktlich.
Berufswahlpass
Quelle: Berufswahlpass: meine Unterlagen zur Berufsorientierung. Variante B.
Produkt des Nordverbundes im Rahmen des Programms Schule- Wirtschaft- Arbeitsleben
des BMBF, 2004

A 1 - 13
Methode: Zukunftswerkstatt
Die Idee
Der Zukunftsforscher Robert Jungk (1913 – 1994) entwarf in den sechziger Jahren die Zukunftswerkstatt
als eine Methode zur Entwicklung von Vorstellungen über wünschenswerte
Zukunft. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie eine ideale Zukunft aussehen sollte und welchen
Platz man selber darin einnehmen will.
„Nur wer die Zukunft im Vorausgriff erfindet, kann hoffen, sie wirksam zu beeinflussen.“
(Robert Jungk)
Sie ist im Prozess der Berufsfindung ein geeignetes Mittel, um über eigene Lebensentwürfe
nachzudenken, Ideen für die Lebensplanung zu sammeln und zu überlegen, wie sie realisiert
werden können. Bei der Benennung eigener Zukunftsträume und -wünsche sowie dem Entwerfen
möglicher Wege und Handlungsalternativen sind besonders Kreativität und Fantasie
gefragt.
Phasen
Jede Zukunftswerkstatt besteht aus drei Phasen:
• Kritik/Bestandsaufnahme
Alle Teilnehmenden äußern ihre Fragen, Ängste, Probleme im Zusammenhang mit dem gewählten
Thema.
• Fantasie/Utopie
Die Teilnehmenden treten eine Fantasiereise an. Es werden unter Bezug auf die Kritikpunkte
Wünsche für die Zukunft entworfen. Diese müssen nicht umsetzbar sein, im Gegenteil, es
sollen utopische, unrealistische Vorstellungen ohne Einschränkungen entwickelt werden.
• Realisierung/Umsetzung
Vergleich von Fantasie und Realität. Die Durchsetzungschancen der Entwürfe werden kritisch
geprüft. Für die Erfolg versprechendsten oder interessantesten Fantasieprodukte werden
Durchsetzungsstrategien entwickelt.
Zukunftswerkstatt - Lebensplanung

A 1 - 13
Kritik/Bestandsaufnahme Fantasie/Utopie Realisierung/Umsetzung
Wir reden uns Frust, Angst oder
Sorgen von der Seele und
schreiben jeweils auf ein Kärtchen,
z. B.
Was stört mich
- an meinem Leben?
- an meinen Mitmenschen?
- an der Gesellschaft?
Was macht mir Angst, wenn ich
- an die Zukunft denke?
- an mein zukünftiges
Berufsleben denke?
- an meine Verantwortung
denke?
Welche Probleme sehe ich in
der Zukunft
- für mein persönliches Leben?
- in der Berufs- und
Arbeitswelt?
Materialien
• Farbstifte,
• Klebstoff,
• großformatiges Papier,
• farbige Karten,
• Pinnwände,
• Bilder zum Thema,
Wir machen eine Fantasiereise.
Die Kritik wird in wünschbare
Zukünfte umgewandelt, dabei
gibt es keine Schranken, Träumen
ist erwünscht.
Mögliche Fragen für Zukunftsentwürfe:
Wie erträume ich mein Leben in
20 Jahren?
- Berufstätigkeit
- soziale Stellung
- Freizeit/Hobby
- gesellschaftliches Engagement
- Familie
- Kinder
• eventuell Fotoapparat, Videokamera, Kassettenrekorder,
• Zeitschriften,
• Broschüren, Bücher
Regeln
• Jeder ist wichtig, alle Beiträge sind wertvoll.
• Möglichst oft schriftlich Stichpunkte sammeln.
• Alle Ideen aufschreiben, anpinnen, dann auswählen, ordnen.
• Nicht gegeneinander, sondern miteinander arbeiten.
• Die Zukunftswerkstatt soll Ergebnisse haben.
Wir konfrontieren die Utopie mit
der heutigen Lebenswirklichkeit
und suchen nach Wegen zu
den Visionen.
Mögliche Fragestellung:
Was soll ich schon jetzt dafür
tun, um meinen Zukunftsvorstellungen
z. B. über
- meine berufliche
Position,
- meine Lebensweise,
- meine Stellung in der
Gesellschaft
näher zu kommen?
Die offene, freundliche Atmosphäre, das Ernst nehmen jedes Beitrages und das Zulassen
kreativer und visionärer Elemente steigern das Selbstbewusstsein der Teilnehmenden,
schaffen Kraft für das Anpacken von Alltagsproblemen und machen Mut,
sich in die Gestaltung der Zukunft einzumischen.
Quelle: Vgl.: Holzendorf, U.(Hg.). Wirtschaft – Arbeit - Technik. paetec Verlag für Bildungsmedien, Berlin:
2004, S. 15

4.1.2 Modul A2 − Ohne Moos nichts los
Ziele Möglicher Inhalt Anregung für die Gestaltung Medien
Schülerinnen und Schüler
sollen
die Arbeit als Basis des
wirtschaftlichen Handelns
kennen lernen,
„Warum denn arbeiten?"
als eine fundamentale
Frage
Definition von Arbeit und Unterscheidung verschiedener Formen von Arbeit
Zusammenhang von Arbeit und Konsum als wirtschaftliches Handeln von Jugendlichen
und Erwachsenen
L1, S.5ff.
erkennen, wie unterschiedlich
Bedürfnisse sein können
und wie sie von individuellen
Lebenssituationen abhängen,
Bedürfnisse als Ursache
des Wirtschaftens
Klassifizierung der Bedürfnisse
Analyse der historischen Entwicklung der Bedürfnisse – Bedürfniswandel
Vergleich regionaler, landes- und europaweiter Unterschiede der menschlichen
Bedürfnisse
Bedarfsweckung durch Werbung
A2-1
Güter und Dienstleistungen
als Mittel zur Bedürfnisbefriedigung
bestimmen und
einordnen,
Einteilung der Güter:
zunehmende Bedeutung
der Dienstleistungen
Notwendigkeit der Gütererzeugung
Unterschiede von freien und wirtschaftlichen Gütern erschließen
„Rechte“ als wirtschaftliche Güter (Warenzeichen, Patente, Lizenzen)
A2-2
A2-3
das Einkommen als Voraussetzung
für die Existenzsicherung
erkennen und begründen.
Einkommensarten
einfacher Wirtschaftskreislauf
Kennen lernen des privaten Haushalts als bedeutende vielfältige wirtschaftliche
Einheit mit den Betriebsmitteln Arbeitskraft, Geld, Sachgüter
A2-4
L1, S.21ff.
20

A 2 -1
Warum denn arbeiten?
Ich arbeite, um
meinen Lebensunterhalt
zu verdienen.
In m einem B eruf lerne ich
eine M enge interessanter
L eute kennen
Ich kann auf Arbeit anderen sagen,
was sie tun sollen und, kann sie
kontrollieren. Ich trage gerne
Verantwortung.
Ich finde es sehr befriedigend,
anderen
Menschen zu helfen.
Wenn wir im
Team wieder
ein Problem in
den Griff bekommen
haben,
dann macht
meine Arbeit
Spaß.
Ιχη βιν γερνε υντερ Κολλε
γεν υνδ γενιε⇓ε δεν Ζυσαµ
µενηαλτ υνδ διε Καµεραδ
σχηαφτ.
In meinem Beruf kann ich
meine Ideen und Vorstellungen
in verschiedenen
Projekten verwirklichen.
Ich finde es toll, wenn mein
Arbeitsergebnis bewundert
wird.
Ich möchte meinem
Leben einen Sinn
verleihen.
D urch m einen B eruf
genieße ich R espekt
und A nerkennung.
Irgendwie macht
es mich stolz, zu
sagen: „Das ist
mein Werk“.
Aufgabe
1. Warum würdest du arbeiten? Gib mindestens fünf Gründe an!
2. In welchen Berufen könntest du diese Ziele verwirklichen?
21

A 2 - 2
Einkommensarten
1. Lies die Fallbeispiele durch und ergänze den Lückentext.
a) Die Chefsekretärin Frau Ladeburg arbeitet als Teilzeitbeschäftigte 26 Stunden pro Woche.
Sie ist Angestellte im öffentlichen Dienst. Für ihre Arbeit erhält sie Entgelt in Form von
............................................................................................................................................. .
b) Dieter Roth hat ein Haus geerbt, das er der Familie seiner Schwester zur Nutzung überlässt.
Herr Roth erhält hierfür ein Entgelt in Form von ….................................................... .
c) Doreen kann monatlich 60 Euro sparen. Deshalb hat sie mit der Bank einen Sparvertrag
abgeschlossen. Am Jahresende erhält sie von der Bank für ihr angespartes Geld
………………………………………………………………………………................................ .
d) Mario hat seit September eine Ausbildung als Kaufmann im Einzelhandel aufgenommen.
Für die Zeit der Berufsausbildung erhält er ....................................................................... .
e) Olafs Schwiegermutter konnte vergangene Woche ihren 65. Geburtstag feiern. Sie erhält
jetzt monatlich ……………………...................................................................................... .
f) Herrn Müller wurde wegen Betriebsauflösung gekündigt. Eine neue Arbeitsstelle konnte er
noch nicht finden. Um seinen Lebensunterhalt zu bestreiten, erhält er
…………………………………………………………………................................................. .
g) Frau Thurley hat seit mehreren Monaten einen gut gehenden Friseursalon. Sie erwirtschaftet
ihr Entgelt zum Lebensunterhalt in Form von ….................................................. .
h) Der Künstler Herr Hermann erhält für seine Leistungen eine ....................................... oder
ein ………………………………………………………………………………......................... .
2. Schreibe selber Lückentexte für folgende Beispiele auf: Lohn, Gehalt, Ausbildungsvergütung,
Sold, Wohngeld, Krankengeld, Elterngeld, Schüler-BaföG, Arbeitslosengeld.
Tausche mit deinem Lernpartner die Unterlagen und fülle dessen Lückentexte aus. Vergleicht
eure Ergebnisse.
3. Ordne die Einkommensformen aus der Aufgabe 1 und 2 den Einkommensarten zu.
• Arbeitseinkommen: .......................................................................................
• Transfereinkommen: .....................................................................................
• Kapitaleinkommen: ........................................................................................
Quelle: vgl. Arbeitslehre aktuell. Schwerpunkt Wirtschaft. Bd.1. Lehrerband mit Arbeitsblattvorlagen. Oldenbourg
Verlag GmbH, München: 2001, S. 10
22

A 2 - 3
Name: ___________________________
Klasse: __________________________
Datum: __________________________
Arbeitsblatt
Güter und Dienstleistungen
Dienstleistungen und Sachgüter benötigen wir, um unsere Bedürfnisse befriedigen zu können.
1. Ordne die nachfolgenden Begriffe in die Übersicht ein.
Reparaturen, Garn, Brot, Blech, Versicherungen, Banken, Werkhalle, Wäscherei, Maschinen,
Kraftfahrzeug, Kaffeemaschine, Papier, Wasser, Hotel, Kleid, Bett, Hammer, Zahnplombieren
Dienstleistungen:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Konsumgüter:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Produktionsgüter:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Unterscheide die Sachgüter in a) Gebrauchsgüter und b) Verbrauchsgüter.
Zimmer, Blumen, Stuhl, Geschirr, Zeitung, Lebensmittel, Schrank, Getränke, Tisch, Elektroenergie,
Wasser, Besteck, Seife, Auto, Kosmetik
a
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Worin besteht der Unterschied zwischen den Gebrauchs- und Verbrauchsgütern?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Quelle: vgl. Arbeitslehre aktuell. Schwerpunkt Wirtschaft. Bd.1. Lehrerband mit Arbeitsblattvorlagen. Oldenbourg
Verlag GmbH, München: 1994, S. 9
23

A 2 - 4
Wovon hängt die Höhe der Ausbildungsvergütung ab?
Aufgabe: Ordne die Aussagen den Faktoren zu!
A
Die Ausbildungsvergütung
ist von Beruf
zu Beruf und von Branche
zu Branche verschieden
z. B. erhält ein/e Friseur/-in
weniger als
ein/e Mechatroniker/-in.
U
Es wird im Süden besser
gezahlt als im Norden,
im Westen besser
als im Osten und in der
Stadt besser als auf
dem Land.
Branche
Beruf Region
Beruf
Tarifvertrag
R
Die Ausbildungsvergütung
muss mindestens
jährlich
ansteigen.
§ 17 BiBG
E
Häufig gilt: Je leistungsfähiger
der Betrieb,
desto besser wird
verdient.
R
Die Höhe der Ausbildungsvergütung
richtet
sich oft nach einem
Tarifvertrag, den die
Gewerkschaft mit den
Arbeitgebern abgeschlossen
hat.
Unternehmen
Ausbildungsjahr
M
Die Chemieindustrie,
Banken und Finanzdienstleister,
Automobilindustrie,
Energieunternehmen
zahlen mehr als
zum Beispiel der Einzelhandel
oder die Gastronomie.
Kontrolltipp: richtige Lösung ergibt
einen Beruf
Sicher spielt das Thema Geld eine wichtige Rolle bei der Berufswahlentscheidung. Es ist jedoch auf
Grund der oben genannten Faktoren sehr schwierig, konkrete Angaben über die Höhe der zukünftigen
Ausbildungsvergütung zu machen. Häufig findet man sehr unterschiedliche Angaben für die einzelnen
Berufe. Die folgende Übersicht soll dir als Orientierung dienen. Dabei ist zu beachten, dass die angegebenen
Werte nur für das Land Sachsen-Anhalt gelten und dass die Ausbildungsvergütung immer im
Zusammenhang mit dem konkreten Ausbildungsplatz ermittelt wird. Du kannst deshalb aus diesen
Angaben keinen Rechtsanspruch auf einen bestimmten Betrag ableiten.
Vergütung 1.-3./4.
Vergütung 1.-3./4.
Beruf/Branche/
Beruf/Branche/
Ausbildungsjahr
Ausbildungsjahr
Tarifvertrag
Tarifvertrag
(Stand 1. 4. 2005)
(Stand 1. 4. 2005)
Tischlerhandwerk 286- 439 Euro Baugewerbe 490- 972 Euro
Holz- und Kunststoffverarbeitende
Industrie
binderei
Florist- Fachbetriebe, Blumen- und Kranz-
476- 538 Euro
230- 363 Euro
Bäckerhandwerk 325- 381 Euro Garten-, Landschafts-, und Sportplatzbau 399- 543 Euro*
Brot- und Backwarenindustrie 501- 643 Euro Chemische Industrie 525- 687 Euro
Gerüstbaugewerbe 518- 873 Euro Einzelhandel 538- 694 Euro**
Hotel- und Gaststättengewerbe 300- 500 Euro Kraftfahrzeughandwerk, -handel, -gewerbe 360- 495 Euro
Friseurhandwerk 153- 204 Euro Fleischerhandwerk 276- 424 Euro
Gebäudereinigerhandwerk 359- 513 Euro Metall- und Elektroindustrie 647- 818 Euro
Privates Bankgewerbe 717- 831 Euro Metallverarbeitendes Handwerk 299- 470 Euro
*Vergütung abhängig vom Alter des Auszubildenden **Vergütung abhängig von der Anzahl der Beschäftigen im Unternehmen
Aufgabe: Warum ist es schwierig, die Höhe der Ausbildungsvergütung für den Beruf Bürokauffrau/mann
anzugeben?
24

4.1.3 Modul A3 − Die Gesellschaft und ich
Ziele Möglicher Inhalt Anregung für die Gestaltung Medien
Schüler und Schülerinnen
sollen:
• den Menschen als Mitglied
unterschiedlicher Gruppen
innerhalb der Gesellschaft
erkennen und sich mit den
unterschiedlichen Wertmaßstäben
vertraut machen.
Engagement des Einzelnen
in der Gesellschaft
Personenbegriff im
Grundgesetz
Zeit der Aufklärung
Erkennen des Zusammenhang von Individualität, Sozialität und Personalität
Die Europäische Geistesbewegung des 18. Jahrhunderts als Ausgangspunkt für
das Streben nach grundlegenden Gesellschaftsreformen
www.teleunterric
ht.de/teleunterricht2/Materialien/Sozialkunde
/Gesellschaftsw
andel.PDF
• die Bedeutsamkeit der Arbeit
für das Individuum und
die Gesellschaft erörtern.
Arbeit im Beruf
Arbeit als Berufung
Arbeit im Ehrenamt
Erörtern des Stellenwertes von Arbeit
Auswerten von Statistiken; Analysieren der Standortsituation
Interview zur ehrenamtlichen Arbeit
A3-1
A1-2,
A1-3
A3-2
www.schauni
chtweg.de
• zwischen dem Bedürfnis auf
Selbstverwirklichung und
den gesellschaftlichen
Zwängen einen eigenen
Standpunkt finden.
Gesellschaftsstrukturen und
soziale Ungleichheit Jugendarbeitslosigkeit
Armut
Wertewandel und Erziehung
Fallstudie: Lebensläufe von Jugendlichen aus verschiedenen Schichten;
Gesellschaftspolitik - Ausgleich sozialer Unterschiede (z.B.: Steuer-,
Bildungspolitik);
Vergleich der Ausgaben und Einnahmen für Ledige, kinderlose Ehepaare, Ein-Kind-
Familien ...
A3-3
www.bpb.de
Tendenz zur Individualisierung
Auswirkungen auf die Globalisierung
Sozialisationsfunktionen: Ich-Identität des jungen Menschen (primäre und sekundäre
Sozialisation)
25

A 3 - 1
Zitate zum Stichwort „Arbeit“
Wenn du nicht arbeiten willst, musst
du arbeiten, damit du genug Geld
verdienst, um nicht arbeiten zu müssen.
(Odgen Nash (1902-71), US-amerikanischer
Schriftsteller und Journalist)
Wenn du ein Schiff bauen willst,
so trommle nicht Männer
zusammen, um Holz zu beschaffen,
Werkzeuge vorzubereiten,
Aufgaben zu vergeben, und die
Arbeit einzuteilen, sondern lehre
die Männer die Sehnsucht nach
dem weiten endlosen Meer.
Antoine de Saint-Exupery
„Die Arbeit ist die Quelle allen Reichtums,
sagen die Ökonomen. Sie ist
dies – neben der Natur, die ihr den
Stoff liefert, den sie in Reichtum verwandelt.
Aber sie ist noch viel mehr
als dies. Sie ist die erste Grundbedingung
menschlichen Lebens … .“
Friedrich Engels. Der Anteil der Arbeit an der Menschwerdung
des Affen.
Über Nacht wird man nur
dann berühmt,
wenn man tagsüber hart
gearbeitet hat.
Howard Carpendale
Arbeit hat in unserer Gesellschaft
nicht nur die Funktion
eines Broterwerbs, sondern ist
gleichzeitig beinahe schon ein
Statussymbol und trägt zur Verwirklichung
und Erfüllung des
Selbst bei. Unbekannt
Das Gesetz der Arbeit
scheint äußerst ungerecht -
aber es ist da, und niemand
kann es ändern: Je mehr
Vergnügen du an deiner
Arbeit hast, desto besser
wird sie bezahlt.
Mark Twain
Gehe in deiner Arbeit auf,
nicht unter.
Jacques Tati (1908 - 1982), französischer
Schauspieler
Ein Mensch, der seine Arbeit
liebt, wird niemals alt.
Pablo Casals (1876 - 1973), spanischer
Cellist, Komponist und Dirigent
Freude an der Arbeit lässt
das Werk trefflich geraten.
Aristoteles
Es stimmt, dass Arbeit noch
nie jemanden umgebracht
hat, Aber warum das Risiko
eingehen?
Ronald Reagan
Aufgaben:
1 Sammelt weitere Zitate zum Thema „Arbeit“.
2 Welche konkreten Aussagen werden in den Zitaten
• zum Sinn der Arbeit
• zur Bedeutung für die eigene Person,
• zur Definition von Arbeit
• zur Bedeutung für die Gesellschaft gemacht?
26

A 3 - 2
„Alles Große in unserer Welt geschieht nur, weil jemand mehr tut, als er muss.“
Hermann Gmeiner (1919-86), östr. Sozialpädagoge, Gründer d. SOS-Kinderdörfer
In der Bundesrepublik Deutschland arbeiten 23 Millionen Menschen ehrenamtlich. Das heißt, dass 23
Millionen Bürgerinnen und Bürger unseres Landes, die beruflich tätig, arbeitslos, in der Erziehungszeit,
Schülerinnen und Schüler, Studierende oder Rentnerinnen und Rentner sind, ohne Bezahlung für
Andere arbeiten.
Viele Menschen in den unterschiedlichsten Bereichen und Lebenssituationen brauchen Hilfe.
In einem Altenheim bereichert ein Chorleiter den Alltag der Menschen, in der Jugendarbeit macht eine
ehrenamtliche Reisebegleitung eine Fahrt vielleicht erst möglich und auf dem Weg ins Berufsleben
stehen erfahrene ältere Menschen den Jugendlichen als Begleiter auf dem Weg zu einem Ausbildungsplatz
zu Seite.
Sie alle arbeiten unentgeltlich, aber nicht umsonst.
Jonas Martini hat ein
Schülersozialpraktikum
im Altenheim in Halle
gemacht und dabei
festgestellt: „Das hat
wahnsinnig viel Spaß
gemacht und ich habe
in den zwei Wochen
mehr gelernt als in der
Zeit in der Schule. Ich
glaube ich werde einen helfenden Beruf
ergreifen, denn diese Arbeit erfordert soziales
Engagement, bringt Menschen zusammen,
hält aktiv und erfordert professionelle
Zusammenarbeit.“
Ruth Nowag ist 67 Jahre
alt. Das Leben allein ist
nichts für sie, deshalb
führt sie schon längere
Zeit einmal in der Woche
in den Räumen der
Volkssolidarität einen
Nachmittag zum
kreativen Gestalten mit
Naturmaterialien durch.
Sie ist für die Teilnehmenden eine
wichtige Gesprächspartnerin.
Frau Nowag macht diese Arbeit gern, kommt
sie doch selbst unter Menschen und kann ihre
Fähigkeiten sinnvoll einsetzen.
Aufgaben:
1 Warum hat die Arbeit im Ehrenamt einen hohen Stellenwert
• für den Einzelnen und
• für die Gesellschaft.
2 Teil Euch in kleine Gruppen auf. Entwickelt einen Interviewleitfaden. Zum Thema
„Ehrenamt“. Führt in der Schule, in einem Einkaufszentrum, auf einem zentralen
Platz Interviews durch.
3 Wertet die Interviews aus, indem ihr ein Plakat zum Thema „Ehrenamt“ erstellt.
4 Diskutiert in Eurer Gruppe die Aussage: „Sie alle arbeiten unentgeltlich, aber nicht
umsonst.“
Welche Bedeutung hat für Euch die ehrenamtliche Arbeit?
Kommt ihr selbst in den Genuss ehrenamtlicher Arbeit?
Seid ihr selbst bereits ehrenamtlich tätig?
Könntet ihr euch vorstellen ehrenamtlich zu arbeiten?
5 Warum gibt es so viele Menschen, die mehr tun als sie müssen?
6 Beschreibe zwei Berufe, in deren Mittelpunkt Hilfeleistungen für andere Menschen
stehen.
27

A 3 - 3
Methode: Fallstudie
Die Fallstudie ist ein praxisorientiertes Unterrichtsverfahren. Die Schülerinnen und
Schüler werden mit einem konkreten Fall aus dem Leben konfrontiert.
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Fähigkeiten zum Erkennen von Problemen,
zum Sammeln, Ordnen und Auswerten von Informationen sowie zum Entscheiden und
Bewerten von Problemlösungen. Die Fallstudie vermittelt in der Auseinandersetzung mit
konkreten Sachverhalten Einblicke in komplexe Lebenszusammenhänge. Der Fall soll
durch die Lehrkräfte oder andere Personen leicht erfassbar, eindeutig und in
anschaulicher Form übermittelt werden.
Die Aktivitäten der Lehrkräfte beschränken sich auf die Lenkung bzw. Organisation des
Arbeitsprozesses. Das Initiieren, Impulsgeben bzw. Andeuten von Wegen muss Vorrang
gegenüber herkömmlichen Formen erhalten. Der Schwerpunkt ist auf die Vermittlung
eines hohen Methodenbewusstseins zu legen. Egal wie der Fall liegen mag, auf
geordnete Denkabläufe ist stets zu orientieren.
Allgemeiner Verlauf einer Fallstudie
Themenspezifische Lernziele
festlegen!
1. Konfrontation
Der Fall: Was ist passiert?
- Auseinandersetzung mit dem Fall
- Analyse des Falls
Wichtige inhaltliche Schwerpunkte
festlegen!
2. Information
Welche Informationen brauchen wir?
- Sammeln und Auswerten von Informationen
3. Exploration
Welche Handlungsmöglichkeiten gibt es?
Welche Konsequenzen sind denkbar?
- Lösungsvarianten entwickeln, bewerten,
optimieren.
4. Resolution
Wir treffen eine Entscheidung!
5. Disputation
Wir verteidigen und begründen die Entscheidung!
6. Kollation
Wir vergleichen mit der Wirklichkeit!
28

4.1.4 Modul A4 − Berufschancen von Jungen und Mädchen
Ziele Möglicher Inhalt Anregungen für die Gestaltung Medien
Schülerinnen und Schüler sollen
• generelle sowie geschlechtsspezifische
Probleme der Berufswahl
erkennen,
allgemeine Fragen der Berufswahl
spezifische Probleme der Berufswahl
Gruppendiskussion zum Thema „Ausbildungsberuf = Lebensberuf?“
Was soll ich werden? Auswertung eines Fragebogens sowie Aussagen
von Berufstätigen analysieren
A4-1, A4-2,
A4-3
A4-4, ,
E4-6
• vorhandene Vorurteile gegenüber
der Erwerbstätigkeit von
Frauen abbauen,
Vorurteile gegenüber der Berufswahl
und Erwerbstätigkeit
von Frauen
Rollenspiel oder Pro-Contra-Debatte zu Vorurteilen und deren
Entkräftung betreffs der Erwerbstätigkeit von Frauen und Männern
A4-5, A4-6, I3-6,
A4-7
• Probleme der Berufstätigkeit
von Frauen erkennen und Lösungen
diskutieren,
Berufswege von Frauen darstellen
Möglichkeiten für die Erwerbstätigkeit
von Frauen
Fallbeispiele zu Erwerbsbiografien-Berufswege von Frauen in der
eigenen Familie aufzeigen
Wandzeitung zur Geschichte der Frauenberufe; Vereinbarkeit von
Familie und Beruf, u. a. durch Nutzung des Multimedia-Labors
„JOBLAB“
A3-4, A1-8,
A1- 9, A1-11
A4-9
E4-8
• Selbstvertrauen im Zusammenhang
mit der Berufswahl
entwickeln.
Mädchen in technischen Berufen,
Jungen in typischen Frauenberufen
Einfluss moderner Technologien
auf die Entstehung neuer
Berufe
Vorstellen von Berufsbildern, die für Jungen und Mädchen geeignet
sind
Besuch des BIZ, Recherche im Internet (z. B. www.fujogi.de) oder
Besuch von Ausbildungseinrichtungen zum Sammeln von Informationen
zu neuen Berufsbildern
A4-10
A4-11
29

A 4 -1
Ausbildungsberuf = Lebensberuf?
Berufswahl ……….
Eine Wahl fürs Leben?
An den
Lebensberuf
glaube ich nicht.
Ich halte es aber
schon für wichtig,
welche Ausbildung
am Anfang steht.
Berufswahl?
Ich werde Dachdecker!
Dann ist die
Sache für mich
gelaufen.
Das ist doch
ziemlich egal was ich
lerne. Ich habe
gehört, dass jeder
mindestens dreimal
seinen Beruf
wechselt.
Lebenslang in einem
Beruf?
Unwahrscheinlich.
Wichtig ist, dass man
das Erlernte später
vielseitig verwenden
kann.
Maria David Lisa Alex
Wenn es nach Lisa ginge, wäre Berufswahlvorbereitung überflüssig.
David geht davon aus, dass es darauf ankommt, beim Start den richtigen Beruf zu
wählen. Er glaubt, dass alles andere sich dann von selbst regelt.
Maria ist da anderer Meinung. Sie hält den Erstberuf für wichtig, auch wenn man mit
einem Berufswechsel rechnen muss.
Alex meint, dass es den Lebensberuf nicht gibt. Er will einen Beruf ergreifen, der eine
„breite“ Grundlage hat, so dass man einmal erworbenes Wissen und Können vielseitig
verwenden kann.
Aufgaben:
Vergleicht die Aussagen der Befragten!
Gibt es einen „Lebensberuf“?
Diskutiert die Aussagen von David und Maria! Wer hat recht?
30

A 4 -2
Beruf fürs Leben - immer seltener
Früher war es die Regel, dass man einen Beruf für das ganze Leben erlernte. Heute ist das
anders; denn fast jeder/jede zweite Arbeitnehmer/in - so ermittelte das „Institut für Arbeitsmarkt-
und Berufsforschung der Bundesanstalt für Arbeit“ in Nürnberg - übt nicht mehr den
Beruf aus, den sie/er in der Jugend einmal erlernt hat. Die Grafik verdeutlicht, wie sich die
Zahl der Beschäftigten in einigen Branchen verändert hat.
Aufgaben:
Betrachtet die Grafik. Vergleicht die Anzahl der Erwerbstätigen in den einzelnen Branchen in
den Jahren 1991 und 2010 (Prognose).
Sucht nach Gründen, warum der Trend bei einigen Branchen nach oben, bei anderen nach
unten geht.
Wie beurteilt ihr die Chancen für euren Wunschberuf?
Quelle: Globus Infografik-GmbH
31

A 4 - 3
Erwartungen, Interessen und berufliche Anforderungen
Allgemeines
Beruflicher Erfolg, beginnend mit einem Ausbildungsplatz, ist kein Zufallsprodukt. Gefragt
sind in erster Linie persönliches Berufswahlengagement sowie Eigenaktivität und viele
Informationen. Die Richtigkeit einer beruflichen Entscheidung lässt sich aber nicht nur an
der Menge der Informationen messen, vielmehr bleibt diese Einschätzung immer persönlich
und subjektiv.
Die Berufswahl ist ein bedeutsamer Schritt beim Übergang von der Schule in den Beruf.
Die Entscheidung ist aber nicht unumkehrbar. Obwohl es den Beruf für das ganze Leben
nicht mehr geben wird, hat die erste Berufswahl einen besonderen Stellenwert als Basisqualifikation.
Die individuelle aktive Beschäftigung mit der Berufswahl findet oft erst während oder nach
der Abschlussklasse statt. Untersuchungen belegen: Schülerinnen und Schüler setzen
sich mit dem Thema Berufsfindung auseinander:
43 % vor dem letzten Schuljahr,
29 % während des letzten Schuljahres,
28 % nach dem letzten Schuljahr.
Schrittweise Berufswahl
Jede Berufswahlentscheidung sollte im Zusammenhang mit persönlichen Lebenszielen
getroffen werden.
Am Anfang steht immer die Erkundung der eigenen
- Wertorientierungen,
- Interessen,
- Fähigkeiten (s. Tabelle - Einflussfaktoren).
Jugendliche, sowohl Jungen als auch Mädchen, folgen bei ihrer Berufswahl zumeist einem
traditionellen (veralteten) Rollenverständnis. Sie ordnen ihre Entscheidungen der
Einteilung in männertypische und frauentypische Berufe unter, nicht zuletzt weil sie auch
auf einen weitgehend nach Geschlechtern geteilten Arbeitsmarkt treffen.
32

A 4 - 3
Einflussfaktoren auf die Berufswahl
Subjektive Faktoren Bezugspersonen Phasen
1. Lebensziele Eltern
2. Interessen Geschwister
3. Fähigkeiten Bekannte
Fantasiewahl
- Wahrnehmen
von Berufsrollen
- Traumberufe
4. Wünsche Freunde Probewahl
5. Leistungsvermögen Lehrer/in
6. Geschlecht Berufsberater/in
Realistische Berufswahl/
- Wunschberufe
… … …
Obwohl es etwa 350 Ausbildungsberufe und eine Vielzahl von Studienberufen gibt, konzentrieren
sich die Jugendlichen auf wenige Berufe. Mehr als die Hälfte aller Bewerberinnen
und Bewerber drängen in ca. 25 Berufe.
Traditionen und Vorurteile
Nach wie vor sind bestimmte Berufe teilweise männer- oder frauendominiert. Auch bezügliche
der Karrierechancen haben Frauen, trotz hoher Leistungen noch immer gegen
Vorurteile zu kämpfen. In Deutschland sind z. B. nur 5 % der Frauen in den obersten Führungsebenen
der Wirtschaft tätig. Auch verdienen die weiblichen Führungskräfte im
Durchschnitt 30 % weniger als ihre männlichen Kollegen.
33

A 4 - 4
Was soll ich bloß
werden?
Wozu einen
Beruf erlernen?
Du heiratest
ja doch!
Entscheide
Dich endlich!
Hat denn keiner Lust
Geld zu verdienen?
Lohnender Nebenverdienst
Tel. BZ 0180/53987
Lern
Verkäuferin!
Schneiderin
ist ein
schöner
Beruf!
Geh doch zur Berufsfachschule?
Als Mädchen
hast Du doch
keine Chance!
Berufsfach-
Auszubildende
als Bäckereiverkäuferin ab
sofort gesucht!
Zuschr. an BZ u. 90732 Z
Werd
doch
Schlosser!
Suche ehrgeizige/n
Jungkoch/-köchin
Burgrestaurant
Du solltest
Dich vorstellen!
34

A 4 - 5
Frauen und Männer sind
gleichberechtigt
„Der Staat fördert die tatsächliche
Durchsetzung der Gleichberechtigung von
Frauen und Männern und wirkt auf die Beseitigung
bestehender Nachteile hin.“
(Art. 3 Grundgesetz, ergänzt am 27.10.1994)
In den letzten Jahrzehnten sind Frauen in Deutschland in vielen Lebensbereichen
der Gleichberechtigung ein Stück näher gekommen. Noch nie waren so viele Frauen
erwerbstätig wie heute, auch wenn sie verheiratet sind und Kinder haben. Trotz gleicher
Ausbildungsmöglichkeiten werden jedoch einige Berufe bevorzugt von jungen
Mädchen bzw. jungen Männern gewählt.
Aufgaben
1. Schreibe je drei Berufe auf, die deiner Meinung nach stärker von Frauen bzw.
Männern ausgeübt werden!
Frauen
Männer
Beruf:
Beruf:
Beruf:
Beruf:
Beruf:
Beruf:
2. Begründet und diskutiert eure Auswahl in der Klasse.
3. Was davon sind Vorurteile und wo liegen tatsächliche Schwierigkeiten?
4. Wie kann der Staat die Gleichberechtigung von Frauen und Männern unterstützen?
35

A 4 - 6
Methode: Rollenspiel
Im schulischen Bereich sind zwei Grundvarianten vorherrschend:
• das situative/freie Rollenspiel,
• das geplante Rollenspiel.
Das situative Rollenspiel
Situative Rollenspiele erwachsen aus konflikthaltigen Unterrichtssituationen. Diese Rollenspiele
sind meist nicht geplant, somit stehen auch keine besonderen Informationsmaterialien
und Spielinstruktionen zur Verfügung. Die Schülerinnen und Schüler greifen dabei
ihnen bekannte Rollen und Rollenkonstellationen auf und füllen sie mit ihren Erfahrungen
und Vorstellungen aus.
Von den Lehrkräften werden nur die jeweilige Problematik bzw. Situation vorgegeben,
ohne intensivere Einstimmung.
Der Nutzen dieser Rollenspielform liegt darin, dass eine praktische Lebenssituation ohne
große Vorbereitung in den Unterrichtsprozess integriert wird.
Das geplante Rollenspiel
Ein durch Lehrerinnen/Lehrer geplantes oder angeleitetes pädagogisches Rollenspiel
setzt Situationen und Probleme in den Vordergrund, die nicht der unmittelbaren Erfahrungswelt
der Schülerinnen und Schüler entspricht. Die Schülerinnen und Schüler sollen
sich mit unbekannten Problemen bzw. Situationen auseinandersetzen, versuchen zu
handeln und praxisrelevante Lösungsvorschläge aufzuzeigen.
Die Lehrkraft muss zuerst den Schülerinnen und Schülern die Spielsituation verdeutlichen,
notwendige Grundinformationen im Sinne von Situationsbeschreibung liefern und
grundsätzliche Rahmenbedingungen nennen.
Zur Veranschaulichung unbekannter Sachverhalte sollte die Lehrkraft auch audiovisuelle
Unterrichtsmaterialien, Kartenmaterial, Zeitungsausschnitte, Fotos, Tondokumente und
ähnliche Materialien benutzen.
Bei dem geplanten Rollenspiel werden Rollenspielkarten an die Schülerinnen und Schülern
ausgeteilt. Damit erhalten die Akteure spezifische Hinweise zur Gestaltung ihrer Rollen.
Wichtig ist es auch, dass die nicht unmittelbar am Spiel beteiligten Schülerinnen und
Schüler das Spielgeschehen aufmerksam beobachten, sich gegebenenfalls die gemachten
Beobachtungen in Bezug auf vorher gestellte Beobachtungsaufgaben notieren, um
am Ende das Rollenspiel gemeinsam auszuwerten.
36

A 4 - 6
Aufgaben der Lehrkraft beim geplanten Rollenspiel
Die Lehrkraft
• leitet, lenkt, setzt Zäsuren (Einschnitte),
• bricht ab, wenn es ihr zweckmäßig erscheint,
• bestimmt den Wiederbeginn,
• sorgt für Medien und andere Unterrichtsmittel,
• fasst zusammen,
• wertet mit der Klasse aus,
• stellt den Gedanken- und Ergebnisaustausch sicher,
• gibt Arbeitsaufgaben und kann als Experte/Expertin für Schülergruppen fungieren.
Verlaufsphasen des Rollenspiels
Es gibt drei Phasen beim Einsatz von Rollenspielen, dies sich gegenseitig abwechseln.
Phase der Motivation
• die Schülerinnen und Schüler sollen zum Rollenspiel aufgefordert, animiert werden,
• der Spielanlass ist zu ergründen,
• die Rollenübertragung ist vorzunehmen und die Beobachtungsaufgaben sind zu
verteilen.
Phase der Aktion
• umfasst das eigentliche Rollenspiel (gegebenenfalls Wiederholung des Rollenspiels
mit anderen Akteuren).
Phase der Reflexion
• die Auswertung des Rollenspiels (dazu werden die Beobachtungen, Eindrücke
und Erfahrungen mit herangezogen),
• der Gedankenaustausch; vielleicht ergeben sich neue Lösungsmöglichkeiten, allgemeine
Erkenntnisse zur Bewältigung ähnlicher Situationen bzw. Probleme, die
im Alltag auftreten können.
Allgemeine Ziele des Rollenspiels
Die Schülerinnen und Schüler lernen im Sinne einer der Realität entnommenen Rolle zu
agieren, sie setzen sich mit den situationsbezogenen Inhalten der eigenen Rollen und der
Rollen der anderen Schülerinnen und Schüler auseinander und sie versuchen ihre Rolle,
in der Interpretation mit dem/der jeweiligen Spielpartner/in zu gestalten.
Sehr häufig wurde beobachtet, dass dieses komplexe Fernhandeln Spaß und Freude
macht, als anregend empfunden wird und nicht als Mühe und Stress betrachtet wird.
37

A 4 - 6
Phasenstruktur von Rollenspielen im Unterricht
Informationsphase
• Alle Schülerinnen und Schüler informieren sich über
den konkreten Konfliktfall, der im Rollenspiel diskutiert
wird.
• Lösen von Aufgaben zum Konfliktfall
Vorbereitungsphase
• Vertiefen der Informationen
• Rollenspielerinnen und
Rollenspieler lesen ihre
Rolle und sammeln
Argumente
Spielphase
• Verfolgen der Diskussion
• Notieren von
Schwerpunkten
• Bilden einer eigenen
Meinung
• Spielen und diskutieren
entsprechend der
übernommenen Rolle
Diskussionsphase
• Alle Schülerinnen und Schüler diskutieren über die Argumente
der Spielerinnen und Spieler
Ergebnisphase
• Wesentliche Ergebnisse werden zusammengefasst
• Wertung der Argumentation
Generalisierungsphase
• Ableiten von allgemeinen Erkenntnissen aus dem Rollenspiel
Transferphase
• Übertragen der gewonnenen allgemeinen Erkenntnisse
auf analoge Situationen
38

A 4 - 7
Berufe für Frauen und Männer!?
Wer eine Ausbildungsstelle
sucht, kann grundsätzlich
zwischen ca. 350 anerkannten
Ausbildungsberufen wählen.
Dazu kommen noch schulische
Ausbildungsgänge.
Das Interesse der Suchenden
richtet sich jedoch besonders
auf wenige Trendberufe.
Anerkannte Ausbildungsberufe
sind nach dem Berufsbildungsgesetz
geregelt.
Mehr dazu in findet man in
BERUF AKTUELL und
www.berufenet.de.
Zweifellos besteht das Leben vor allem aus Entscheidungen. Es fängt
doch schon am Morgen an, welche Hose man anzieht.
Doch vor größeren Entscheidungen stehen zurzeit die Schüler und Studenten.
Woher soll man in diesem Alter schon wissen, welchen Berufsweg
man später eingehen möchte. Gewiss wird sich der Berufswunsch noch
viele Male ändern, wenn man überhaupt schon einen hat. Weil es so
verwirrend viele Berufe gibt, und jeden Tag neue entstehen, ist es für
Schüler heute besonders wichtig, sich rechtzeitig und dann immer wieder
neu zu informieren.
Denn nur so kann man feststellen, was man besonders gern tut. Sonst
kann es passieren, dass man mit der Schule fertig ist und immer noch
nicht weiß, was man werden will. Gerade in den Trendberufen sind auch
Studienplätze begehrt und schnell vergeben. Kümmert man sich schon
früh, hat man bessere Chancen, den Beruf zu ergreifen, den man sich
wünscht.
Klar ist, dass gerade junge Leute sich für Trendberufe interessieren. Das
sind Berufe, die gerade sehr begehrt sind. Für junge Leute ist z. B. das
Internet wie ein zweites zu Hause. Verständlich, macht doch das Surfen
im world wide web riesig Spaß. Da überlegt man doch, wieso man den
Spaß nicht zum Beruf macht!
Constanze Scheit, Goethe-Gymnasium ,
www.learnline.nrw.de/angebote/zeus/thema/thema/computer/01_07trend.htm,
Stand: 01. 04. 2005)
In vielen Berufen arbeiten vorwiegend Männer oder Frauen.
Das wird häufig schon bei der Berufswahl festgelegt.
Sie sind zwar immer noch in der Minderheit, aber
wenn sie dann durchstarten, haben sie die Nase vorn:
Frauen in typischen Männerberufen.
Sowohl die Industrie- und Handelskammer als auch
die Handwerkskammer bestätigen, dass Frauen
außerordentlich gut und meist besser als ihre männlichen
Kollegen ihren Job machen, wenn sie denn in
der Metall verarbeitenden Branche (Industriemechanikerin,
Elektromechanikerin, Zerspanungsmechanikerin)
oder im KFZ-Bereich (KFZ-Mechatronikerin)
arbeiten. Etwas Mut, Durchhalte- und Durchsetzungsvermögen
sollten sie allerdings mitbringen. Im Kommen
sind bei Frauen die handwerklich-kreativen
Berufe wie Tischlerinnen, Bäckerinnen und Raumausstatterinnen
sowie Gestaltungsberufe wie Mediengestalterin
(ca. 70 Prozent Frauen) und naturwissenschaftliche
Arbeitsfelder (Pharmakantin, Chemielaborantin:
60 Prozent).
Dauerbrenner bei den Frauen waren und sind Berufe
im kaufmännischen Bereich (Einzelhandel, Bürokauffrau).
Eine Männerdomäne mit 95 Prozent ist der IT-
Bereich, hier besonders die Programmierer.
Umgekehrt ist der Männeranteil in Frauenberufen in
den letzten Jahren fast gleich geblieben. Bei Jobs wie
Krankenschwester oder Friseurin hatten die Männer
2002 gerade mal einen Anteil von 8,4 Prozent, wie
das Statistische Bundesamt jetzt meldete. 1997
waren es mit 9,1 Prozent sogar noch etwas mehr.
Insgesamt dominieren Frauen circa ein Fünftel aller
Ausbildungsberufe.
www.einslive.de/daswort/derservice/job/frauen_in_maennerb
erufen/index.phtml, Stand: 11. 04. 2005
So scheinen fast nur geschlechtsspezifische Interessen
und Neigungen die Berufswahl zu bestimmen. Männer
wählen vorwiegend Fertigungsberufe des Handwerks
sowie kaufmännische Berufe und Frauen vor allem
Dienstleistungsberufe (Büro, Praxen, Handel,…). Auch in
neu geschaffenen Berufen des Bereichs Informationsund
Telekommunikationstechnik liegt der Frauenanteil
trotz starker Werbung unter 25 %.
Meinungen zu Berufen mit Technik-Anteilen bei der
Berufswahl junger Frauen und Männer
Torsten: In unserer Computer AG peilen Frauen das kaum. Ich
hab auch mal rumgefragt, wer einen PC zu Hause hat. Die
Jungen fast alle, bei den Mädchen gerade 4 von 10.
Melanie: Ich hab keinen Bock nur auf Technik im Beruf. Ich will
mit Menschen zu tun haben. Arzthelferin oder Restaurantfachfrau
wären gut. Aber die Computer-Nutzung werde ich wohl
trotzdem lernen müssen.
Maren: Mich interessiert schon, in einem technischen Beruf zu
arbeiten. Auch wenn Schule das wenig gefördert hat. Zum
Glück konnte mein Bruder und ich mit unserem Vater viel werken.
Aber später fast nur mit Männern arbeiten, kann ich mir
nicht vorstellen.
Jeanette: Im BIZ habe ich gehört, dass Berufe dauernd modernisiert
werden und auch neue entstehen. Dabei zeigt sich, dass
sowohl mit Technik als auch im Team gearbeitet werden muss,
also Kontakt mit Menschen, Kollegen und Kunden besteht. Es
muss also vermehrt auf Tätigkeiten, die vielseitiges und selbstständiges
Handeln erfordern und bei denen Dienstleistungen
erbracht werden, vorbereitet werden. Das müsste gerade was
für Frauen sein.
1. Lies die Texte aufmerksam durch.
2. Bilde dir eine Meinung zum Thema „Frauen-“ oder „Männerberufe“!
3. Begründe Deine Meinung!
39

A 4 - 8
Lebenslanges Lernen
Herr Beimler und drei weitere Eltern sitzen im Klassenraum ihrer Kinder mal wieder auf einer
Schulbank. Sie haben sich bereit erklärt, an einer Expertenbefragung im Unterricht teilzunehmen.
Sie wollen den Schülerinnen und Schülern Auskunft geben über ihren beruflichen
Werdegang, ihre Erlebnisse und Erfahrungen in der Arbeitswelt.
Herr Beimler
Ich habe vor über 20 Jahren eine Ausbildung zum Stahlbetonbauer
gemacht. Die Arbeit hat mir von Anfang an viel Freude
bereitet. Mit 25 Jahren bin ich dann Polier geworden. Heute leite
ich eine Gruppe von 18 Männern. Das ging natürlich nicht ohne
persönlichen Einsatz, Fortbildungskurse und ein bisschen
Glück. Das Glück besteht darin, dass bei dem Auf- und Ab in
der Baubranche bisher meine Arbeit als Gruppenleiter benötigt
wurde.
Frau Frühauf
1990 habe ich meine Ausbildung zur Drogistin beendet und wurde
danach im gleichen Betrieb weiter beschäftigt. 1995 kam
dann unser erstes Kind zur Welt und ich musste die Arbeit vorerst
aufgeben. Nach der Geburt des zweiten Kindes habe ich
ganz gekündigt und mich der Familie gewidmet. Jetzt arbeite ich
wieder stundenweise in der Drogerie, um den Anschluss nicht
zu verpassen. Wenn die Kinder aus dem Haus sind, werde ich
wieder voll ins Berufsleben einsteigen.
Herr Quenzler
Seit neun Jahren lebe ich nun schon mit meiner Familie im
Großraum Mannheim. Wir haben unsere Heimat in der Altmark
schweren Herzens verlassen, weil das Angebot an Arbeitsplätzen
in meinem erlernten Beruf als Landmaschinenmechaniker
sehr schlecht war. Die Agentur für Arbeit hat mir damals eine
Umschulung zum Mechatroniker bezahlt. Auch meine Frau hat
hier Arbeit gefunden. Der Umzug hat sich für uns aus beruflicher
Sicht gelohnt.
Frau Lohmann
Als ich den Beruf der Köchin gelernt habe, konnte ich mir nichts
Besseres vorstellen. Die Arbeit in einer Großküche hat mich
jedoch schon nach wenigen Jahren so sehr belastet, dass ich
auf ärztliche Empfehlung hin gekündigt habe. Eine Stelle in einer
kleinen Küche hat sich nicht geboten. So machte mir die
Agentur für Arbeit den Vorschlag, mich zur Hauswirtschafterin
weiter zu bilden. Heute leite ich eine kleine Jugendherberge und
bin mit dieser Tätigkeit sehr zufrieden.
Nach diesen kurzen Berichten haben die Schülerinnen und Schüler Gelegenheit, Fragen an
die Eltern zu richten.
Welche Fragen werden sie wohl an die Eltern stellen?
40

A 4 -9
Geschichte der Frauenberufe – am Beispiel der „Arzthelferin“
18.
Jahrhundert
Geschichtliche Erwähnung von "Hilfen" beim Zahnarzt
(damals noch Barbier).
Diese Tätigkeit wurde meist von barmherzigen höheren Töchtern
wahrgenommen.
1754 Die erste deutsche Ärztin, Dr. Dorothea Erxleben, promoviert in
Halle.
1865 Gründung des Allgemeinen Deutschen Frauenvereins (ADF), der
sich unter anderem für die Rechte der arbeitenden Frauen einsetzt.
1890 Die Berliner Gewerkschaftskonferenz beschließt die Aufnahme
weiblicher Gewerkschaftsmitglieder.
1898 Die Universität Breslau lässt als erste deutsche Hochschule Medizinstudentinnen
zum Examen zu.
Vorher mussten Frauen, die ein Examen machen wollten, an ausländische
Hochschulen gehen.
1899 Der Bundesrat beschließt die Zulassung von Frauen zu
medizinischen, zahnärztlichen und pharmazeutischen Examen.
1901 Öffnung der Hochschulen für Frauen, allerdings nicht zur
regulären Immatrikulation.
1903 Gründung der "Berufsorganisation der Krankenpflegerinnen
Deutschlands (BO)".
1908 Frauen werden zur regulären Immatrikulation an Hochschulen zugelassen.
1918 Frauen erhalten das aktive und passive Wahlrecht.
11. 08 1919 Die Gleichberechtigung von Mann und Frau wird erstmals
in der Verfassung der Weimarer Republik festgelegt.
1921 Frauen werden zur Börse zugelassen.
1922 Juristinnen werden zum Richteramt zugelassen.
1933 Im Zuge der "Gleichschaltung" werden alle Gewerkschaften aufgelöst
und von Nazi-Organisationen "übernommen". Die Berufsverbände
im Gesundheitswesen gehen auf in der "Reichsarbeitsgemeinschaft
der Berufe im ärztlichen und sozialen Dienst".
1940 Der Beruf der Apothekenhelferin und der Zahnarzthelferin wird offiziell
als Anlernberuf anerkannt.
23.05.1949 Das Grundgesetz der BRD tritt in Kraft.
Die Gleichberechtigung der Frau wird garantiert.
30.05.1949 Die Verfassung der DDR tritt in Kraft.
Die Gleichberechtigung der Frau wird garantiert.
41

A 4 -9
1954 Der Beruf der Zahnarzthelferin wird zum vollwertigen Lehrberuf.
1955 Das Bundesarbeitsgericht erklärt die Praxis, Frauen für gleiche Arbeit
weniger Lohn zu zahlen als Männern ("Frauenabschlag"), für
rechtswidrig.
1965 Der Beruf der Arzthelferin wird offiziell als Lehrberuf anerkannt.
1968 Einführung des Berufs der Pharmazeutisch- technischen
Assistentin (PTA).
1986 Der Beruf der Tierarzthelferin wird staatlich anerkannter
Ausbildungsberuf.
1993 Der Beruf der Pharmazeutisch- kaufmännischen Angestellten (PKA)
wird offiziell als Ausbildungsberuf anerkannt. Die Bezeichnung
"Apothekenhelferin" wird durch "PKA" abgelöst.
1998 Neue Ausbildungsordnung für die Pharmazeutisch- technischen
Assistentin (PTA).
Die Entwicklung von Berufen kann man auch auf den Internetseiten des BiBB finden.
Arzthelferin - http://bibb.skygate.de/z/genealogie/html/b0010.html (Stand 11.04.2005)
Arzthelfer (Arzthelferin/
Arzthelfer)
10.12.1985 VO Berufsausbildung zum Arzthelfer/zur
Arzthelferin (Arzthelfer-
Ausbildungs-VO ArztHAusbV)
10.12.1985 Der Beruf der Arzthelferin ist aufgegangen
im Arzthelfer/Arzthelferin
12.01.1965 anerkannt durch Erl. BMA vom
12.01.1965 - II a 5 - 2561 - BK - 8157
[zitiert nach BABl. 4/65, S. 153];
Aufgaben:
1. Wähle einen Beruf aus, der dich interessiert.
2. Erarbeite für die Entwicklung dieses Berufes einen Zeitstrahl.
3. Informiere dich über das gegenwärtige Anforderungsprofil dieses Berufes.
4. Notiere, welchen neuen Anforderungen man in diesem Beruf gerecht werden
muss.
5. Suche nach Ausbildungsangeboten für diesen Beruf in deiner Region bzw. in
Sachsen-Anhalt.
6. Ist dieser Beruf auch heute noch frauen- oder männerdominiert?
Begründe deine Antwort.
42

A 4 -10
Berufswünsche von Jungen und Mädchen
Aufgaben:
1. Beschreibe die nachfolgenden Grafiken.
2. Erläutere und vergleiche die Inhalte der nachfolgenden Grafik.
3. Reflektiere die Aussagen der Grafik kritisch. Erläutere hierbei auch, über welche
Sachverhalte die Grafik Aussagen tätigt und worüber nicht.
Die Top Ten der Ausbildungsberufe in Deutschland
Männliche Auszubildende mit einem neu
abgeschlossenem Ausbildungsvertrag 2004
Kraftfahrzeugmechatroniker
Industriemechaniker (alle
Fachrichtungen)
Kaufmann im Einzelhandel
Koch
Anlagenmechaniker
Elektroniker (alle
Fachrichtungen)
Tischler
Maler und Lackierer
Kaufmann im Groß- und
Außenhandel
Metallbauer
21955
14072
13483
13118
10526
10560
9359
9280
8405
8015
Weibliche Auszubildende mit einem neu
abgeschlossenem Ausbildungsvertrag 2004
Bürokauffrau
Kauffrau im Einzelhandel
Friseurin
Arzthelferin
Zahnmedizinische
Fachangestellte
Industriekauffrau
Fachverkäuferin im
Nahrungsmittelhandwerk
Verkäuferin
Kauffrau für
Bürokommunikation
Hotelfachfrau
16905
16363
14939
14378
12214
11509
11146
10931
10615
9365
Quelle: Statistisches Bundsamt
43

A 4 - 11
Die Vielfalt neuer Berufe!
Was ist ein Mechatroniker/
eine Mechatronikerin
Was ist ein IT-System-Kaufmann/
eine IT-System-Kauffrau?
Was ist ein Mediengestalter/eine Mediengestalterin
für visuelles Marketing?
Was ist ein Kaufmann/ eine Kauffrau
für Tourismus und Freizeit?
Was ist ein Technischer Produktdesigner/
eine Technische Produktdesignerin
Fast jedes Jahr gibt es neue Berufe und auch derzeit
sind weitere geplant.
1. Wähle mindestens zwei neue Berufe aus, die du interessant findest.
2. Informiere Dich über das Anforderungsprofil dieser Berufe. Nutze dazu das Internet.
www.bibb.de.
44

45
A 4 - 11