und Erzählförderung in der Kita. - Universität Bremen

Kreatives Erzählen
Wie geht’s weiter?
Bilder & Geschichten zum Weiterspinnen
Andreas Röckener
Moritz Verlag 2013
Alter ab 5 Jahre
• „Riesenüberraschung. Endlich hatte das Warten
ein Ende. Vor dem Riesen lag das Paket, das er
vor Monaten bestellt hatte …“
• „Der Tresor. Keiner aus seiner Gegend war je so
weit gekommen. Was er tat, war lebensgefährlich,
das wusste er. Doch immer, wenn ihm schwindelig
wurde, öffnete er den Tresor …“
• „Tunnelblick. Der Fisch hatte bei seinem Ausflug
aufs Land schon viel Seltsames gesehen. Doch
der Blick in den Tunnel bot ihm die bei weitem
größte Überraschung …“
So lauten drei der insgesamt 30 Geschichtenanfänge,
die in diesem Buch zum Phantasieren und
Erzählen einladen. Für den Einstieg wird eine
Vorleserin benötigt. Danach kann, je nach Erzählniveau,
allein oder zusammen frei erzählt werden.
Dabei bietet sich auch die bereits vorgestellte
Methode des dialogischen Vorlesens an. Für den
Erwachsenen, der sich mit der Bitte „Erzähl uns
eine Geschichte“ überfordert fühlt, helfen Bilder
und Einstiegstext, ins freie Erzählen hineinzufinden.
Von einigen Texten mit Themen, die von der
eigenen Alltagserfahrung entfernt sind (Sehnsucht)
oder ein entwickeltes Abstraktionsniveau
verlangen (Tunnelblick), werden jüngere Kinder
überfordert sein. Andere Bilder und Geschichtenanfänge
eignen sich jedoch besonders gut zum
Wecken der kindlichen Erzähllust und sind vom
Niveau her angemessen für den Kita- bzw. den
Vorschulbereich. Eine dieser Geschichten trägt den
Titel „Liebe“:
Liebe. Ein Streichholz liebte eine Kerze. Die Kerze
aber liebte den Mond. Der Mond jedoch ...
Diese Kettengeschichte lädt zum Weiterspinnen
ein. Wen liebt der Mond, wen liebt dann dieser
oder diese und so weiter, und so weiter.
Weitere interessante Erzählanlässe bieten die
folgenden Geschichten, jede von ihnen spricht
unterschiedliche Themenbereiche an, fordert zu
verschiedensten Anschluss-Gesprächsthemen auf:
• Riesenüberraschung – Raten und Vermuten
• Der Tresor – Unmögliches möglich machen,
Abenteuer, Risiko
• Siebenrot – Märchencharakter, wiederkehrende
Zahlen
• Heiß und Eis – Andersartigkeit, Heterogenität,
besondere Talente
Anregungen
zur sprachlichen Arbeit
• Nicht immer müssen die Geschichten zwangsweise
vervollständigt werden. Teilweise bietet sich
auch ein anschließendes Gespräch mit Blick auf
die Erfahrungen der Kinder an. „Gespensterstunde.
Einmal wachte das Gespenst mitten am Tag auf.
Es nahm all seinen Mut zusammen, flog in die
Stadt und ging schnurstracks in ein Schuhgeschäft
…“ Stell dir vor, du begegnest mitten
am Tag einem Gespenst. Was würdest du tun?
Kannst du eine Gespenstergeschichte erfinden?
Hast du schon einmal von Gespenstern
geträumt? Erzähle!
• Ebenso ist bei der Geschichte von der „Zeitmaschine“
ein Gespräch denkbar: Endlich war
die Zeitmaschine fertig! Nicht mehr lange und
sie würden starten. Auch auf das Ziel hatten sich
alle bereits geeinigt … Wohin würdest du mit
einer Zeitmaschine reisen? Wer sollte
mitkommen?
• Interessant wäre es auch, den kindlichen
Zuhörerer/innen das Bild vorzuenthalten oder
nur das Bild zu zeigen und sie dazu ihre eigenen
Geschichten kreieren zu lassen:
• Denkbar ist auch, von den Kindern eigene
Geschichtenanfänge erfinden zu lassen. Die
werden zunächst mündlich erzählt, bebildert,
dann mit Hilfe der Erzieher/innen verschriftlicht.
Die anderen Kinder können diese Anfänge
dann als Kettengeschichte und Reihumgeschichte
vervollständigen.
58
59