Notebook-Klasse - HEG-Portal

H ERZOG
E RNST G YMNASIUM
Konzept für das Projekt „Notebook-Klasse“
Alle Schülerinnen und Schüler sollen – und müssen – den heutigen Anforderungen der
modernen Gesellschaft im Umgang mit dem Computer und entsprechender Kommunikationsbzw.
Informationstechnologien genügen. Im Methodenkonzept des Herzog-Ernst-Gymnasiums
Uelzen (HEG) ist diese Zielsetzung verankert und beschrieben. U.a. stehen dazu eine Vielzahl
von PC in Computer- und Fachräumen zur Verfügung. In speziellen Unterrichtseinheiten, aber
auch in Sequenzen und Projekten vieler Unterrichtsfächer werden die Schülerinnen und Schüler
in diesen Fertigkeiten trainiert.
Im Rahmen der Teilnahme am landesweiten Projekt „1000x1000 Notebookklassen“ des
Förderprojektes n21 soll ab dem Schuljahr 2007/08 eine Notebookklasse eingerichtet werden. Als
Unterrichtsversuch konzipiert sollen die Schülerinnen und Schüler einer 7. Klasse in einer
vierjährigen Unterrichtszeit mit Notebooks ausgestattet werden, die im Anschluss an das Projekt
in das Eigentum der Schüler übergehen.
In diesem Projekt sollen am HEG Erfahrungen gesammelt werden, wie sich Notebooks in den
regulären Unterricht integrieren lassen. Jeder Schüler einer zukünftigen Notebookklasse hat ein
eigenes Gerät auf Dauer zur Verfügung. Er kann es in den Fachunterricht mitnehmen und auch
zu Hause daran arbeiten. Die Notebooks sind über eine Funkvernetzung mit dem Internet
verbunden, aber auch in das schulische Intranet eingebunden, so dass ein Datenaustausch
untereinander, mit den Lehrern und (zur Speicherung) mit dem Server leicht möglich ist.
Die Schule hat eine Projektgruppe zur Vorbereitung und Durchführung des Projektes
eingerichtet. Dieses Team sorgt im weiteren Projektverlauf für den Informationsaustausch, für die
Einbindung aller Beteiligten, für ein Feedback und zugehörige Rückkopplungen, für die inhaltliche
Gestaltung des Projektes und für die Abstimmung zwischen den Fachbereichen und Fächern
bzw. zwischen den beteiligten Personen.
Unterstützt wird dieses Projekt durch zwei Berater der Landesschulbehörde, Herrn Vogel und
Herr Dr. Ballnus. Sie unterstützen mit ihrer Arbeit die Projektgruppen vor Ort. In ihrer Hand liegt
die Kommunikation zwischen den verschiedenen Projektschulen des von ihnen betreuten
Bezirkes, aber auch zum Landesberater, Herrn Jancke, von n21. In einer Steuergruppe werden
Problemfelder des Gesamtprojektes zusammengetragen und gemeinsam gelöst. Sie beraten alle
Projektschulen und organisieren überregionale Fortbildungen.
1. Pädagogische Ziele
Unterrichtliche Tätigkeit am und mit dem Computer zeichnet sich allgemein durch drei
didaktische Merkmale aus: Interaktivität, Multimedialität und Vernetzung.
Interaktivität erlaubt, im Rahmen der Mediennutzung Rückfragen zu stellen und Lerntempo
und Schwierigkeitsgrad selbst zu bestimmen.
Mit der Multimedialität verschwinden die klassischen Trennlinien zwischen den Medien.
Multimedia integriert verschiedene Medienformen und Symbolsysteme wie Film, Musik, Sprache,
Text, Daten, Bilder und Grafiken und erlaubt es, Sachverhalte anschaulicher zu machen. In den
neuen multimedialen Lernumgebungen wird es möglich, Informationen aus den verschiedenen
Fachgebieten miteinander zu verknüpfen. Für die Schüler wird es so möglich, komplexe Problem
stellungen aus verschiedenen Perspektiven und fachübergreifend zu bearbeiten.
Konzept zum Einsatz von Notebooks am Herzog-Ernst-Gymnasium
Seite 1 von 8 Seiten

Vernetzung ermöglicht eine stärkere zeitliche und räumliche Flexibilisierung des Lernens.
Neue Medien können sowohl in der Schule als auch über das Internet zu Hause genutzt werden.
Dazu kommt als besonderes Merkmal des Unterrichts mit Notebooks das der Mobilität.
Dadurch, dass jeder Schüler nun dauerhaft über ein eigenes Notebook verfügt, können alle diese
Chancen ohne größere Umstände wie selbstverständlich genutzt werden; die Klassen brauchen
nicht erst in einen anderen Raum zu gehen, um die Neuen Medien nutzen zu können – der „Kino-
Effekt“ entfällt, und das Notebook kann so zu einem ganz selbstverständlichen Arbeitsmittel
werden – mit all den oben genannten Vorteilen.
Mit dem Einsatz der Geräte wird sich auch der Unterricht verändern. Neue Medien führen
zwar nicht automatisch zu einer neuen Lernkultur, aber im Sinne einer Interdependenz können
sie dazu beitragen, dass eine Lernkultur verstärkt wird, die auf problemorientiertes, selbsttätiges
und kooperatives Lernen und die Vermittlung von Medienkompetenz setzt.
Medien sind nicht neutral. Medien können Organisationsformen grundlegend ändern. Zentral
ist dabei die Annahme, dass Schulen sich zu „lernenden Organisationen“ entwickeln können. In
diese Richtung möchte sich auch das Herzog-Ernst-Gymnasium bewegen: es soll eine
Verbesserung des Lehrens und Lernens mit dem Einsatz der Geräte erzielt werden.
Es geht also nicht nur um die bloße „Elektrifizierung von Klassenräumen“, sondern um die
Unterrichtsentwicklung durch neue Medien.
Deshalb wird das Erreichen folgender Ziele angestrebt:
• eine größere Anschaulichkeit und Verlebendigung im Unterricht
• eine praxisnähere Differenzierung
• eine größere Individualisierung
• eine Intensivierung von Lern- und Übungsphasen
• die Verstärkung von Team-Arbeit
• die Verbesserung von Kommunikation
• die Verstärkung selbständigen Herangehens an Frage- und Aufgabenstellungen
• die verstärkte Entwicklung eigenständiger Problemlösungsstrategien
• die Übernahme von mehr persönlicher Verantwortung
Die Arbeit mit dem Computer soll allerdings nicht über den normalen Unterrichtsgegenstand
dominieren. Er soll als Rechen-, Schreib- und Kommunikationsmittel sowie als Mittel zur
Medienwiedergabe in den Unterricht einbezogen werden, er hat immer eine „dienende“ Funktion.
Es besteht nicht nur in der Projektgruppe Einigkeit darüber, dass mit dem Einsatz der
Notebooks keine IT-Experten produziert werden sollen, sondern dass den Schülern vielmehr eine
umfassende Medienkompetenz vermittelt werden soll. Zu dieser gehört neben technischen und
anwendungsbezogenen Fähigkeiten u. a. auch Übung in der Produktion von Medien und die
Fähigkeit zur kritischen Medienbetrachtung. Das Verständnis der Bildsprache („visual literacy“)
und die Fähigkeit, in vernetzten digitalen Systemen zu navigieren („Computer/Internet literacy“)
wird zu einer Kulturtechnik wie Lesen, Schreiben und Rechnen. Dazu gehört auch der technische
Umgang mit Text- und Grafikprogrammen, Datenbanken und Betriebsprogrammen.
Die Schüler sollen ihre Erkenntnisse in Anlehnung an das konstruktivistische Lernparadigma
selbst gewinnen. Sie sind nicht länger nur Wissenskonsumenten, sondern werden zu
Mitproduzenten von Wissen (Stichwort: „knowledge building communities“). Sie haben Anteil an
der Steuerung des Unterrichtsgeschehens und am Lernergebnis. Nicht für jede Lerngruppe, nicht
bei jedem Thema oder in jeder Lernphase ist diese didaktische Ausrichtung angemessen.
Weiterhin ist auch das schrittweise Bearbeiten von Aufgaben, die stärkere Steuerung durch den
Lehrer oder durch Medien (z. B. Sprachlern- und Übungsprogramme) notwendig. Die neue
Lernkultur mit Medien zeichnet sich durch eine stärkere methodische Differenzierung aus, durch
eine Balance zwischen klassischer Instruktion und konstruktivistischen Lehr- und Lernstilen,
zwischen medienvermittelter Wissensaneignung und unmittelbaren Erfahrungen.
Die Notebooks ermöglichen auch das Speichern der Ergebnisse, zu denen die Schüler gekommen
sind. Es können – auf dem eigenen Rechner oder im Intranet – zum Beispiel Datenbanken
angelegt werden, die den Schülern langfristig zur Verfügung stehen („elektronische
Merkhefte“). Diese Produkte und Datenbanken können aber ohne große Mühe auch fortlaufend
verändert und verbessert werden.
Konzept zum Einsatz von Notebooks am Herzog-Ernst-Gymnasium
Seite 2 von 8 Seiten

2. Möglichkeiten des Einsatzes von Notebooks in den Unterrichtsfächern
Die Schule strebt an, die Notebooks als selbstverständliches Werkzeug und Medium in den
Schulalltag zu integrieren. In Klassenarbeiten und Klausuren sollen die Geräte allerdings vorerst
nicht oder nur probeweise verwendet werden.
Die Notebooks können in allen Fächern dazu eingesetzt werden, dass die Schülerinnen und
Schüler lernen, relevante Informationen zu finden, auszuwählen, zu ordnen, zu bewerten und
produktiv zu nutzen. Überhaupt ist es besonders die sorgfältige Arbeit an Texten, die jetzt
möglich wird: z. B. können Hausaufgaben sehr genau besprochen werden, indem eine Lösung
auf den Server und von dort von allen Schülern herunter geladen wird, so dass alle den Text vor
sich haben und ihn genau betrachten können.
Unabdingbare Voraussetzung dafür ist eine geeignete technische Struktur, die als Informations-,
Kommunikations- und Interaktionsplattform zur Verfügung stehen muss, um Inhalte generieren,
austauschen, bewerten und anwenden zu können. Möglich wären verschiedene Serverstrukturen
wie z.B. I-Serv oder auch die Nutzung virtueller Klassenräume wie lo-net.
Beispiele des Einsatzes in allen Fächern:
• Informationen recherchieren, überprüfen und auswerten
• Präsentieren der Ergebnisse
• Genaues Überprüfen der Hausaufgaben
• Genaue Textarbeit
• Üben, Wiederholen
• Sichern der Unterrichtsergebnisse
• Elektronisches „Merkheft“
• Erstellen von Mindmaps
• Analyse von Filmszenen
• Planspiele
• E-Learning-Sequenzen
In Deutsch und den (modernen) Fremdsprachen:
• Textvergleich nach Hausaufgaben, Gruppen- und Einzelarbeit
• Schreiben und Überarbeiten längerer Texte
• beim journalistischen Schreiben zur Recherche und zu Interviews, auch außerhalb
der Schule
• Bildbetrachtung
• Fehleranalysen
• Wortfeld- und
• Wörterbucharbeit
• E-Mail-Projekte
Mathematik:
• dynamische Softwareprogramme (z. B. Geometrie, animierte Funktionsgraphen)
• Tabellenkalkulation
• CAS-Software
In den Naturwissenschaften:
• Aufnahme und Auswertung von Messwerten
• Darstellung der Ergebnisse
In Informatik:
• Untersuchung und Entwicklung algorithmischer Strukturen
• Strukturanalyse von Zahlensystemen
• Analyse und Entwicklung von digitalen Strukturen
In Erdkunde:
• Analyse von Karten, Kartierungen
• Auswertung und Erstellen von Datensammlungen (z.B. statistischem Material)
Konzept zum Einsatz von Notebooks am Herzog-Ernst-Gymnasium
Seite 3 von 8 Seiten

In Geschichte, Politik, Wirtschaft:
• Arbeit mit Originalquellen (Fotos, Videos, Texten)
In Musik:
• Bearbeiten von Musikstücken
• Untersuchung der Strukturen von Musik
• Komponieren, bearbeiten, transponieren
• Musikstücke vorbereiten
• Partituren lesen
In Kunst:
• Recherche (Kunststile, Künstlerbiographien usw.)
• Analyse von Einzelwerken in Kunst, Architektur und Design
• Entwurf und Gestaltung (z. B. Schullogo, Homepage)
in Sport:
• Bewegungsanalysen
• Bewegungsanimation
3. Ausstattungs- und Finanzierungskonzept für das Notebook
Das verwendete Notebook ist ein privat finanziertes und damit privates Notebook. Eltern
können ihren Kindern das Notebook zu Beginn der Klasse 7 kaufen. Da aber der
Anschaffungspreis für eine „Einmalbezahlung“ in der Regel zu hoch ist, soll es über die 4-jährige
Nutzungszeit finanziert werden. Als Teilnehmer am n21-Projekt „1000x1000 – Notebooks im
Schulranzen“ kann das Herzog-Ernst-Gymnasium auf Finanzierungsangebote des Vereins n21
zurückgreifen. n21 hat als Nachfolge ihrer früheren Fond-Finanzierungen neue Finanzierungsmodelle
mit entsprechenden Anbietern (u.a. Notebook-Hersteller bzw. dem Sparkassenverband)
ausgehandelt. Sie sehen im Groben so aus, dass die Eltern der Notebookklassen-Schüler eine
monatliche Leasing-Zahlung von 25 - 30 € erbringen müssen. Enthalten ist der Preis für die Hardund
Software und für die Versicherung (Sachschäden u. Verlust); eventuelle Online-Kosten für
eine häusliche Internetverbindung tragen die Eltern selbst. Nach Ablauf des vierjährigen Gebrauchs
sollen die Geräte in das Eigentum der Schüler übergehen. Dazu muss von den Eltern ein
geringer Restbetrag gezahlt werden.
Die verwendete Hardware muss einheitlich sein, damit einerseits Kommunikationsmöglichkeiten
bezüglich der Bedienung, aber auch einheitliche Strukturen im Falle der Inanspruchnahme
von Serviceleistungen oder bei Reklamationen vorliegen. Bei der Anschaffung der Geräte wird
nicht nur der Preis ein wichtiges Kaufentscheidungskriterium sein, sondern auch Robustheit für
den Schulalltag und die Service-Vereinbarung.
Als Software wird den Schülern das Betriebssystem Windows XP zur Verfügung gestellt. Als
Office-Software mit Textverarbeitung, Tabellenkalkulation und Präsentationssoftware eignet sich
das Open-Office-Paket. Weitere Software für die verschiedenen Unterrichtsfächer muss in den
Fachkonferenzen festgelegt werden. Insbesondere müssen die Lizenzbestimmungen zu den
Software-Produkten beachtet werden.
Details, auch Regelungen für Wiederholer, Abgänger und neue Schüler, regelt ein Vertrag
zwischen der Schule und den Eltern, der noch erarbeitet werden muss.
Erfahrungsberichten anderer Schulen zufolge ist die Bereitschaft der Eltern groß, sich an der
Finanzierung der Notebooks zu beteiligen, wobei der Übergang des Notebooks in das Eigentum
des Schülers eine Motivation darstellt. Der Notebook-Einsatz soll aber pädagogisch begründet
bleiben und durch die Lehrer situativ im Unterricht entschieden werden.
Konzept zum Einsatz von Notebooks am Herzog-Ernst-Gymnasium
Seite 4 von 8 Seiten

4. Verteilungskonzept
Die Klassenbildung der 7. Klasse wird am Herzog-Ernst-Gymnasium nach der zweiten
Fremdsprache vorgenommen. In der Regel gehören diejenigen Schülerinnen und Schüler zu
einer neuen 7. Klasse, die in Klasse 6 zusammen in der zweiten Fremdsprache unterrichtet
wurden. Um möglichst alle Fächer – also auch die zweite Fremdsprache – am Projekt zu
beteiligen, wird im ersten Versuchsjahr (Schuljahr 2007/08) die Notebookklasse mit einer
Lateinklasse eingerichtet werden. Dies begründet sich insbesondere darin, dass sich eine
Fachlehrerin bzw. ein Fachlehrer der Fachgruppe Latein aktiv am Notebook-Projekt beteiligen
möchte. Damit ist aber keine grundsätzliche Entscheidung zugunsten einer der drei zweiten
Fremdsprachen getroffen. Sie hängt von der Fortführung des Projektes in den Folgeschuljahren
ab.
Die Entscheidung zur Teilnahme am Notebook-Projekt liegt bei den Eltern. Vor dem Eintritt in
die 7. Klasse werden die betreffenden Eltern (Im Schuljahr 2007/08 die Eltern derjenigen
Schülerinnen und Schüler, die bei Frau Holmes Latein bzw. Latein als 2. Fremdsprache haben !)
vor die Wahl gestellt, ob ihr Kind für die folgenden vier Jahre Schüler einer Notebook-Klasse
werden soll. Bei einer zu großen Bewerberzahl entscheidet das Los.
Die Eltern werden im Frühjahr – noch vor den Osterferien – auf einem Elternabend über das
Projekt informiert. Anschließend entscheiden Sie sich für oder gegen die Teilnahme.
5. Unterrichtsorganisation und die Auswirkungen auf das Medienkonzept
Am Herzog-Ernst-Gymnasium wird angestrebt, die Notebooks in allen Fächern einzusetzen.
Der Einsatz erfolgt dabei aber nach Bedarf. Prinzipiell werden die Notebooks in allen Unterrichtsphasen
eingesetzt, allerdings in verschiedenen Funktionen. Zu den praktizierten Unterrichtsformen
gehören projektorientierte Arbeit, Binnendifferenzierung und verschiedene Formen
der Kooperation in Gruppen- und Partnerarbeit. Es wird aber ausdrücklich betont, dass
Notebooks nicht nur für Projektunterricht geeignet sind, sondern dass sie zu einem herkömmlichen
Arbeitsmittel in allen Räumen, Unterrichtsfächern, -formen und -phasen werden
sollen.
Um der Gefahr vorzubeugen, sich auf den Gebrauch des Notebooks zu fixieren, muss der
Unterricht systematisch darauf achten, dass dem Notebook nur an den Stellen Raum und Zeit
zusteht, an dem es, durch fachliche Fragen bedingt, gebraucht wird (Dominanz der Fachinhalte
gegenüber der Technik). Das bedeutet, dass Lehrkräfte darauf achten, dass das Notebook
abgestellt wird, wenn es nicht gebraucht wird.
Im Mediencurriculum der Schule ist ein 1-stündiger Unterricht zum Training grundlegender
Kenntnisse im Umgang mit dem Computer im Jahrgang 7 festgelegt. Dieser Unterricht ist 2-
stündig epochal eingerichtet. Für die Notebook-Klasse sollte Bedingung sein, dass dieser
Unterricht im 1. Halbjahr liegt. Inhalte sollten dann
• Grundkenntnisse Betriebssystem
• Grundkenntnisse Netzwerk
• Grundkenntnisse weitere Systemstrukturen (Datensicherung, Datenaustausch, …)
• Kommunikation (E-Mail, Datenaustausch, Chat-Room)
• Grundkenntnisse Office Programme (Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Präsentation)
• Grundkenntnisse Internet-Recherche
sein. Angestrebt werden sollte ein Tastatur-Schreib-Lehrgang für die Schülerinnen und Schüler
der Notebook-Klasse im 2. Halbjahr der 6. Klasse.
Die Frage der Unterrichtsorganisation und der Stundenplangestaltung hat auch Auswirkungen
auf Aspekte des Curriculums. Der zeitliche Mehraufwand, der einerseits durch den Einsatz des
Gerätes selbst und andererseits durch die zum vorgeschriebenen Unterrichtsstoff zusätzliche
Vermittlung von Medienkompetenz entsteht, wird möglicherweise die Zeit für die Vermittlung der
Lehrplaninhalte leicht einschränken.
Konzept zum Einsatz von Notebooks am Herzog-Ernst-Gymnasium
Seite 5 von 8 Seiten

Die Präambeln der Lehrpläne enthalten immer Hinweise darauf, dass die Inhalte nicht
vollständig abgearbeitet werden müssen, sondern erfahren und erarbeitet werden sollen.
„Methoden sollten tiefgehend und Inhalte exemplarisch vermittelt werden, so dass den Schülern
das Handwerkszeug zur Lösung von Problemen zur Verfügung steht“, die Meinung der
Notebook-Schulen.
Auch mit einem leicht reduzierten Umfang an vermittelten Inhalten können die Schüler der
Notebook-Klassen in ihren Leistungen mit denen herkömmlicher Klassen mithalten und sie sogar
durch zusätzliche Kompetenzen wie eine höhere Eigenverantwortlichkeit des Lernens und eine
größere Medienkompetenz übertreffen.
Der Vergleich von Notebook-Klassen mit herkömmlichen Klassen soll durch regelmäßige
Vergleichsarbeiten in möglichst vielen Fächern hergestellt werden. Landes- oder bundesweite
Vergleichsarbeiten werden von den Schülerinnen und Schülern wohl ohne das Notebook
bewältigt werden müssen, da die Rahmenbedingen dieser Arbeiten einen solchen Einsatz nicht
vorsehen.
Über eine Weiterführung in den Organisationsformen der Oberstufe (Kurssystem, nicht alle
Schüler und Schülerinnen eines Kurses verfügen über ein Notebook) ist zu einem späteren
Zeitpunkt zu beraten. Insbesondere ist die Einbindung der Notebook-Klasse in den zukünftigen
Jahrgang 10 noch offen. Hier besteht noch ein Beratungsbedarf durch die Berater der
Landesschulbehörde bzw. des Landesfachberaters.
6. Regeln für den privaten Gebrauch und den Gebrauch des Notebooks in der
Schule
Die Schüler dürfen die Notebooks gemäß aufgestellten Regeln, zu deren Einhaltung sie sich
mit ihrer Unterschrift verpflichten, in der Schule sowie in ihrer Freizeit nutzen. Diese Regeln
umfassen u. a. das Verbot von Softwarediebstahl und das Verbot, rassistische, pornographische
und sonstige verbotene Inhalte zu laden oder zu speichern.
Zusätzliche eigene Software darf nur auf der privaten Partition installiert werden. Die
Auflistung der gesamten Regeln befindet sich im Anhang; sie muss noch erarbeitet werden ! Die
Einhaltung dieser Regeln wird konsequent kontrolliert und wie andere Verstöße gegen die
Schulordnung sanktioniert. Die Sanktionen können nach einer Verwarnung, einem Verweis oder
einer Klassenkonferenz auch den Ausschluss aus der Notebook-Klasse einschließen.
Eine kritische Medienerziehung soll aber auch die Eigenverantwortlichkeit der Schüler stärken
und ihnen die Notwendigkeit möglicher Kontrollmaßnahmen (z. B. in Form von Verfolgung und
Speicherung der besuchten Webseiten) klarmachen.
7. Der Alltag mit dem Notebook
Während des Unterrichtsvormittags können die Geräte in einem Notebookschrank im
Klassenraum eingeschlossen werden. Dies ist z. B. während des Sportunterrichtes sinnvoll. In
der Regel nimmt die Schülerin bzw. Schüler sein Gerät mit nach Hause, da dort an den Projekten
weitergearbeitet werden kann. Dies führt zu einer absehbar höheren körperlichen Zusatzbelastung,
da der Schulrucksack bzw. -ranzen schwerer wird. Ob bei entsprechender Vorplanung
der Unterrichte (Einsatz von Notebook, Büchern oder anderem Material) eine Entlastung erreicht
werden kann, kann jetzt noch nicht abgeschätzt werden.
Für den Transport insbesondere auf dem Fahrrad werden die Schüler auf die nötige
besondere Sorgfalt und Vorsicht hingewiesen. Beim Kauf der Geräte wird besonders auf die
Stoßfestigkeit und Robustheit im Alltag geachtete werden, aber unbeabsichtigte Schäden sind
nicht auszuschließen. Möglicherweise auftretende Schäden entstehen fahrlässig, aber nicht grob
fahrlässig, was versicherungsrechtlich relevant ist.
Eltern fragen häufig nach der Sicherheit des Transports auf dem Schulweg. Das Herzog-
Ernst-Gymnasium hält seine Schüler an, die Geräte weder im Bus noch auf dem Schulhof
Konzept zum Einsatz von Notebooks am Herzog-Ernst-Gymnasium
Seite 6 von 8 Seiten

öffentlich zu zeigen. Im Falle eines Raubes sollen die Schüler ihre Notebooks herausgeben, um
sich selbst nicht zu gefährden.
Die Schülerinnen und Schüler bringen ihr Gerät in geladenem Akku-Zustand in die Schule. Die
elektrische Versorgung zum Aufladen der Notebooks kann nicht überall gewährleistet werden.
Für die Notebook-Klasse muss im Hauptgebäude ein Klassenraum eingerichtet werden, der
einigen besonderen Anforderungen genügen muss:
• Er muss groß genug sein, um eine große Klasse aufnehmen zu können.
• Er muss in technischer Hinsicht geeignet ausgestattet sein: WLAN-Anbindung ans
Computernetz der Schule, Projektionsmöglichkeit des Computerbildschirms (Beamer und /
oder Smart-Board), Drucker.
• Das Mobiliar muss den Rahmenbedingungen der Notebook-Klasse genügen: große
Tische (mit Platz für Notebook und zusätzlichen Materialien), höhenverstellbare Stühle
bzw. Tische, Stahlschrank für die Notebooks.
• Ein geeignetes 230-V-Stromnetz muss Anschlussmöglichkeiten zum Aufladen der Notebooks
ermöglichen.
8. Lehrerorganisation, -kooperation und -fortbildung
Die Teilnahme der Lehrer am Herzog-Ernst-Gymnasium beruht auf Freiwilligkeit. Diejenigen,
die in den Notebook-Klassen unterrichten möchten, erklären informell ihre Bereitschaft beim
Schulleiter bzw. bei der Projektgruppe. Sie sollten über einen Laptop oder ein häuslichen PC
verfügen. Das private Lehrernotebook wird so eingerichtet, dass im schulischen System integriert
ist. Bei einem häuslichen PC muss der Datentransfer (z.B. mit einem USB-Stick) gewährleistet
sein. Im Rahmen der Gesamtinvestitionen soll ein „Klassennotebook“ angeschafft, das dem
unterrichtenden Lehrer zur Verfügung steht. Die Lehrer sollten Grundkenntnisse in Windows und
Computeranwendungen haben. Sie sollten die benutzte Netzwerkstruktur kennen.
Von den Beratern der Landesschulbehörde werden regionale Fortbildungen zu den Themen
Textbearbeitung, Tabellenkalkulation und Präsentation im Unterricht angeboten. Kerninhalt dieser
Fortbildungen ist die didaktisch-methodische Einbindung der Software in den Fachunterricht.
Zusätzlich sollen schulinterne Fortbildungen zu Spezialthemen (z.B. zu der in der Fachkonferenz
vorgeschlagenen Fachsoftware oder zur Netzwerkstruktur) und bei Bedarf stattfinden.
Ein Erfahrungsaustausch der in den Notebook-Klassen unterrichtenden Lehrer findet regelmäßig
für jede Klasse statt. Fachspezifischen Erfahrungsaustausch gibt es je nach Bedarf, regelmäßig
aber auf den Fachkonferenzen.
Es sollte mit einfachen Methoden begonnen werden, und die Benutzung von Schreib- und
Tabellenkalkulationsprogrammen reicht für den Anfang. So könnten im Prinzip alle Kolleginnen
und Kollegen teilnehmen; niemand braucht sich ausgeschlossen zu fühlen.
9. Technik und Wartung
Eine Vernetzung aller Unterrichts- und Fachräume des Herzog-Ernst-Gymnasiums mit Kabeln
und jeweils 30 Anschlüssen pro Raum ist nicht praktikabel. Die Notebooks werden deshalb über
Funk vernetzt; das vergrößert auch die angestrebte Mobilität. Es werden an speziellen Orten im
Gebäude (Klassenraum der Notebookklasse, einzelne Fachräume) mehrere Access-Points
verteilt; diese wie auch die Funkkarten in den Notebooks entsprechen der gesetzlichen Norm
IEEE 802.11 und sind auf maximal 100 mW Sendeleistung an der Antenne beschränkt; Handys
haben im Vergleich dazu eine mindestens 20-fache Sendeleistung, und dies direkt am Kopf. Die
WLAN-Antennen sind in allen seriösen Studien bisher als nicht gesundheitlich bedenklich
eingestuft worden; sie werden z. B. auch in Krankenhäusern verwendet.
Es sind verschiedene Ebenen der Systembetreuung sinnvoll. Auf dem untersten – dem „First-
Level-Service“ – übernimmt eine kleine Gruppe von Schülern und Lehrern einfache Wartungsaufgaben.
Bei allen nicht behebbaren Problemen des „First-Level-Supports“ treten Maßnahmen
in Kraft, die durch den Service-Vertrag geregelt sind.
Konzept zum Einsatz von Notebooks am Herzog-Ernst-Gymnasium
Seite 7 von 8 Seiten

Im Hinblick auf die Technik sind weiterhin die begrenzten Ladekapazitäten der Akkus der
Notebooks zu berücksichtigen. Sie stellen Erfahrungen zufolge allerdings kein wirkliches Problem
dar. Die Schüler haben immer dafür zu sorgen, dass die Akkus zu Hause aufgeladen werden.
Da bei den persönlich zugeordneten Notebooks die Verantwortung für die Funktionsfähigkeit
der Notebooks bei den Schülern liegt, fällt der Wartungsaufwand für die Schule bzw. die Lehrer
erfahrungsgemäß geringer aus. Der Abschluss einer Versicherung für die persönlich zugeordneten
Notebooks ist obligatorisch (s. Finanzierung).
10. Selbstevaluation
Die Nutzung von Notebooks verändert die Schule. Dieser Prozess wird von der Schule begleitet
mit einer regelmäßigen Bestandsaufnahme der technischen Ausstattung, der pädagogischen
und didaktischen Leitideen, des Fortbildungsstandes und der bestehenden Außenkontakte.
Diese Erhebungen liefern die Grundlage und Impulse zur Selbstevaluation und Auswertung
des Prozesses. Der Evaluationsprozess wird unterstützt durch die Kooperation und den
Erfahrungsaustausch mit anderen Notebook-Schulen. Die Berater der Landesschulbehörde
koordinieren diesen Prozess.
11. Fazit
Der Einsatz von Notebooks in der Schule ist zur Zeit noch mit einem Mehraufwand, u. a. für
die Anschaffung und Wartung der Geräte, für die Erarbeitung von neuen Richtlinien für einen sich
verändernden Unterricht und für die Lehrerfortbildung, verbunden.
Der pädagogische Erfolg, der beim Einsatz von Notebooks in Schulklassen immer im
Mittelpunkt stehen sollte, scheint aber diese Mühe zu rechtfertigen. Durch den Einsatz der
Notebooks wird den Schülern eine große Eigenverantwortlichkeit und Selbständigkeit des
Lernens und eine Fähigkeit zum kreativen Umgang mit den Medien vermittelt. Das Zusammentragen
von Erfahrungen und das Vorhandensein von best-practice-Modellen werden den
genannten Mehraufwand auf Dauer verringern.
R. Hansen,
Projektgruppe Notebook-Klasse; 22. Januar 2007
Konzept zum Einsatz von Notebooks am Herzog-Ernst-Gymnasium
Seite 8 von 8 Seiten