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Institut für Angewandte Informationsverarbeitung und Kommunikationstechnologie<br />
IAIK<br />
<strong>suchen</strong> <strong>wissen</strong><br />
<strong>ich</strong> <strong>was</strong> <strong>suchen</strong><br />
<strong>ich</strong> n<strong>ich</strong>t <strong>wissen</strong> <strong>was</strong> <strong>suchen</strong><br />
<strong>ich</strong> n<strong>ich</strong>t <strong>wissen</strong> wie <strong>wissen</strong> <strong>was</strong> <strong>suchen</strong><br />
<strong>ich</strong> <strong>suchen</strong> wie <strong>wissen</strong> <strong>was</strong> <strong>suchen</strong><br />
<strong>ich</strong> <strong>wissen</strong> <strong>was</strong> <strong>suchen</strong><br />
<strong>ich</strong> <strong>suchen</strong> wie <strong>wissen</strong> <strong>was</strong> <strong>suchen</strong><br />
<strong>ich</strong> <strong>wissen</strong> <strong>ich</strong> <strong>suchen</strong> wie <strong>wissen</strong> <strong>was</strong> <strong>suchen</strong><br />
<strong>ich</strong> <strong>was</strong> <strong>wissen</strong><br />
Ernst Jandl, die bearbeitung der mütze<br />
(http://www.worte-projekt.de/jandl.html)( p j Professor Karl C. Posch Horst Cerjak, 19.12.2005 Technische Universität Graz Einführung in das <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Arbeiten<br />
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Institut für Angewandte Informationsverarbeitung und Kommunikationstechnologie<br />
IAIK<br />
Einführung in das <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Arbeiten<br />
WS 2008/2009<br />
Karl C. Posch<br />
(Karl.Posch@iaik.tugraz.at)<br />
Professor Karl C. Posch Horst Cerjak, 19.12.2005 Technische Universität Graz Einführung in das <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Arbeiten<br />
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Institut für Angewandte Informationsverarbeitung und Kommunikationstechnologie<br />
IAIK<br />
Wie geht <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>es Arbeiten?<br />
• Man kennt Teile der „Welt“<br />
• Man versucht unbekannte Teile der „Welt“ zu erforschen<br />
– manches Mal subjektiv unbekannt, manches Mal objektiv unbekannt.<br />
– durch kritisches Lesen, durch kritisches Schreiben, durch Experimente, durch<br />
Diskurs, durch Exkurs, durch Nachdenken, durch N<strong>ich</strong>t-Nachdenken, …<br />
• Man hält s<strong>ich</strong> dabei an eine Methode (-- oder auch n<strong>ich</strong>t und tut im Nachhinein nur<br />
so, aus Dokumentationsgründen)<br />
• Man dokumentiert für s<strong>ich</strong> selbst, <strong>was</strong> man macht und erre<strong>ich</strong>t hat, oder welche<br />
Fehlschläge es gegeben hat, oder welche Ideen man hat, oder welche Pläne man<br />
ins Auge fasst oder fassen sollte; damit man n<strong>ich</strong>t den Faden verliert.<br />
• Man dokumentiert für die Gruppe, für den Chef oder für die Öffentl<strong>ich</strong>keit in<br />
geeigneten Formen schriftl<strong>ich</strong> und mündl<strong>ich</strong>.<br />
• Man packt die „unendl<strong>ich</strong>e“ Arbeit in „verdaul<strong>ich</strong>e“ Portionen: Arbeitsaufteilung<br />
– Projekte, Work Packages, Tasks, Deliverables, Terminpläne, …<br />
• Man plant im Voraus, so gut es geht<br />
• Man riskiert manches Mal mehr, manches Mal weniger: der Mix ist w<strong>ich</strong>tig.<br />
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Martha Boeglin:<br />
Die Quelle<br />
Wissenschaftl<strong>ich</strong> arbeiten – Schritt für Schritt.<br />
Gelassen und effektiv studieren;<br />
W. Fink UTB 2007. [€13,30]<br />
• S<strong>ich</strong> organisieren<br />
– Raumgestaltung<br />
– Zeitorganisation<br />
– Umgang mit Emotionen<br />
– Lernmethoden<br />
• S<strong>ich</strong> informieren<br />
• Schreiben<br />
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Quelle: Martha Boeglin: Wissenschaftl<strong>ich</strong> arbeiten – Schritt für Schritt; W. Fink UTB 2007.<br />
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S<strong>ich</strong> informieren: eine Arbeit vorbereiten<br />
• Fahrplan erstellen<br />
– Exposé erstellen und gegebenenfalls mit dem Lehrer diskutieren<br />
– Arbeitsplan: Dazu braucht man einen Kalender<br />
• Recherchieren:<br />
hi<br />
– Suchen, auswerten, sortieren, evaluieren, exzerpieren,<br />
<strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>es Tagebuch führen, regelmäßig schreiben<br />
(zusammenfassend, kommentierend, definierend,<br />
Zwischenbilanzen ziehen)<br />
• Rohfassung schreiben:<br />
– Update zu Exposé, Fragestellung formulieren, Gedanken sammeln,<br />
ordnen, gliedern, ersten Entwurf schreiben, Entwurf inhaltl<strong>ich</strong><br />
überarbeiten<br />
• Redigieren:<br />
– sprachl<strong>ich</strong>-stilistisch, Übergänge, Schluss und Einleitung,<br />
Korrekturlesen<br />
Professor Karl C. Posch Horst Cerjak, 19.12.2005 Technische Universität Graz Einführung in das <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Arbeiten<br />
Quelle: Martha Boeglin: Wissenschaftl<strong>ich</strong> arbeiten – Schritt für Schritt; W. Fink UTB 2007.<br />
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S<strong>ich</strong> informieren: Recherchieren<br />
• S<strong>ich</strong>ten von Einführungstexten<br />
t<br />
• Mit Schlagwörtern <strong>suchen</strong><br />
• Quellen sofort notieren<br />
• Sortieren: Unbedingt lesen, vielle<strong>ich</strong>t lesen, n<strong>ich</strong>t<br />
lesen<br />
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Quelle: Martha Boeglin: Wissenschaftl<strong>ich</strong> arbeiten – Schritt für Schritt; W. Fink UTB 2007.<br />
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IAIK<br />
S<strong>ich</strong> informieren: Lesestrategien<br />
• Effektives Lesen<br />
• Mangel an Konzentration<br />
• Aktives Lesen:<br />
– Frage an Text zum gezielten Lesen<br />
– Textzusammenfassung machen<br />
– Exzerpieren eines Textes<br />
– Abstand zum Text<br />
– Visualisierung, Mindmaps<br />
– Grundstruktur eines Textes erfassen<br />
– Argumentationsstruktur visualisieren<br />
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Quelle: Martha Boeglin: Wissenschaftl<strong>ich</strong> arbeiten – Schritt für Schritt; W. Fink UTB 2007.<br />
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Schreiben: Ordnung ins Gedankenchaos<br />
• Fragestellung erarbeiten<br />
• Problem identifizieren, danach analysieren<br />
• Ideenfindungsmethoden: Brainstorming, Cluster<br />
• Gliedern<br />
• Phasen<br />
– Gedanken sammeln<br />
– Gedanken sortieren<br />
– Gliederung erstellen<br />
– Erstentwurf schreiben<br />
– Überarbeitung des Entwurfs<br />
– Sprachl<strong>ich</strong>-stilistische Überarbeitung<br />
– Korrektur: Grammatik, Rechtschreibung und Ze<strong>ich</strong>ensetzung<br />
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Quelle: Martha Boeglin: Wissenschaftl<strong>ich</strong> arbeiten – Schritt für Schritt; W. Fink UTB 2007.<br />
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Aspekte des Schreibens<br />
• Definieren<br />
i<br />
• Beschreiben<br />
• Verbinden<br />
• Vergle<strong>ich</strong>en (Analogien)<br />
• Analysieren (Ursache, Wirkung)<br />
• Lösungsansätze<br />
• Anwenden<br />
• Argumentieren<br />
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IAIK<br />
Schreiben 1: Erstentwurf für „Rabbits“<br />
• Fragestellung notieren<br />
• Gliederung im Kopf haben<br />
• Gedanken festhalten<br />
• Wenn ein Wort n<strong>ich</strong>t einfällt, einfach ein Dummy-Wort<br />
verwenden<br />
• Chaotisch, schlecht formuliert, unvollständig<br />
• Rechtschreibung n<strong>ich</strong>t w<strong>ich</strong>tig<br />
• „Ich-kann-eh-alles-wieder-verändern alles verändern“ -Modus<br />
• Formulierungswut bekämpfen<br />
• Ohne Notizen schreiben<br />
• Immer ein Schritt nach dem anderen<br />
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• Genauigkeit<br />
it<br />
• Kritischer Blick<br />
Schreiben 2: Überarbeitung<br />
• Klarheit<br />
• Kohärenz<br />
• Begriffsdefinition<br />
• Argumentation<br />
• R<strong>ich</strong>tig zitieren<br />
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Quelle: Martha Boeglin: Wissenschaftl<strong>ich</strong> arbeiten – Schritt für Schritt; W. Fink UTB 2007.<br />
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Schreiben 3: Leserfreundl<strong>ich</strong>keit<br />
• Der Leser: hat wenig Zeit, ist eigentl<strong>ich</strong> n<strong>ich</strong>t<br />
interessiert, ist anderer Meinung, will es klar und<br />
einfach haben, er will Sie verstehen, er schätzt<br />
Ehrl<strong>ich</strong>keit<br />
• Best Practices zum Vorbild nehmen<br />
• Wie mache <strong>ich</strong> eine Einleitung?<br />
• Wie mache <strong>ich</strong> den Schluss?<br />
• Betonung des roten Fadens<br />
• Wie strukturiere <strong>ich</strong> einen Absatz?<br />
• Beziehungswörter<br />
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Quelle: Martha Boeglin: Wissenschaftl<strong>ich</strong> arbeiten – Schritt für Schritt; W. Fink UTB 2007.<br />
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IAIK<br />
Hierarchie der Betrachtung eines Textes<br />
• Aufsatz Thema<br />
• Kapitel<br />
• Frontmatter – Einleitung – Kernteil – Schluss – Backmatter<br />
• Überschrift + Body<br />
• (eventuell) Unterkapitel bzw. (Unter-Unterkapitel…)<br />
• Überschrift + Body<br />
• Absatz Gedanke<br />
• Darstellung – Ausführung – Schlussfolgerung<br />
• Satz Grammatik<br />
• Wort Rechtschreibung<br />
• Buchstabe Font<br />
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der tagesplan<br />
gestern machte <strong>ich</strong> mir einen tagesplan für heute<br />
heute stehe <strong>ich</strong> auf und schaue lange n<strong>ich</strong>t darauf<br />
es steht darauf <strong>was</strong> noch n<strong>ich</strong>t getan ist<br />
und noch heute soll das alles getan werden<br />
und wer soll es sein der das tut<br />
diese frage ist n<strong>ich</strong>t gut<br />
und die antwort darauf auch n<strong>ich</strong>t<br />
Ernst Jandl, der gelbe hund (http://www.worte-projekt.de/jandl.html)<br />
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IAIK<br />
U. Eco:<br />
Was ist eine <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Arbeit?<br />
• Ein bestimmtes, t klar umrissenes Thema ausfindig machen.<br />
• Material zu diesem Thema sammeln (inkludiert experimentelles<br />
Material).<br />
• Dieses Material ordnen.<br />
• Das Thema unter Berücks<strong>ich</strong>tigung des gesammelten Materials<br />
überprüfen. üf<br />
• Alle diese Überlegungen in einen Zusammenhang bringen.<br />
• Alles dies in einer Weise tun, dass derjenige, der das Ergebnis<br />
liest, verstehen kann, <strong>was</strong> man sagen wollte, und bei Bedarf auf<br />
das gle<strong>ich</strong>e Material zurückgreifen könnte, wenn er selbst über<br />
das Thema forschen wollte.<br />
Professor Karl C. Posch Horst Cerjak, 19.12.2005 Technische Universität Graz Einführung in das <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Arbeiten<br />
Umberto Eco: Wie man eine <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Abschlußarbeit schreibt<br />
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IAIK<br />
Zitate aus Umberto Ecos Buch<br />
• Das Thema ist zweitrangig i im Verhältnis zur Arbeitsmethode<br />
th und zur Erfahrung, die man aus der Arbeit gewinnt.<br />
• Die Untersuchung behandelt „einen erkennbaren Gegenstand,<br />
der so genau umrissen ist, dass er auch für Dritte erkennbar ist“.<br />
• Die Untersuchung muss über den Gegenstand „Dinge sagen,<br />
die noch n<strong>ich</strong>t gesagt worden sind“ , oder sie muss Dinge, die<br />
schon gesagt worden sind, aus einem neuen Blickwinkel sehen.<br />
• Die Untersuchung muss für andere von Nutzen sein.<br />
• Die Untersuchung muss Angaben enthalten, die es ermögl<strong>ich</strong>en<br />
nachzuprüfen, ob ihre Hypothesen falsch oder r<strong>ich</strong>tig sind.<br />
• In dem durch den Gegenstand der Arbeit gezogenen Rahmen<br />
müssen die Quellen aus erster Hand sein.<br />
Professor Karl C. Posch Horst Cerjak, 19.12.2005 Technische Universität Graz Einführung in das <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Arbeiten<br />
Umberto Eco: Wie man eine <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Abschlußarbeit schreibt<br />
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IAIK<br />
Kapitel 4 von U. Eco:<br />
Inhaltsverze<strong>ich</strong>nis und Arbeitsplan<br />
• Macht euch einen Arbeitsplan mit Titel, Inhaltsverze<strong>ich</strong>nis h i und<br />
Einführung.<br />
• Vorläufige Einleitung.<br />
• Mit Fortschreiten der Arbeit werden Einleitung und Inhalt laufend<br />
umgeschrieben.<br />
• Leser sollte nach Einleitung it „alles“ <strong>wissen</strong>.<br />
• Einleitung liegt Zentrum und Peripherie der Arbeit fest.<br />
• Doch vorher: S<strong>ich</strong>tung der vorhandenen Literatur, Bewertung<br />
und Strukturierung derselben.<br />
• Man kann danach „irgendwo“ zum Schreiben beginnen.<br />
Professor Karl C. Posch Horst Cerjak, 19.12.2005 Technische Universität Graz Einführung in das <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Arbeiten<br />
Umberto Eco: Wie man eine <strong>wissen</strong>schaftl<strong>ich</strong>e Abschlußarbeit schreibt<br />
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IAIK<br />
Zur Aufmunterung<br />
Die Rechtfertigung ti für eine Universität ität besteht darin, dass sie den<br />
Zusammenhang zwischen Wissen und Lebenslust bewahrt, indem<br />
sie die Jungen und die Alten im phantasievollen Miteinander des<br />
Lernens vereint …<br />
Die Tragik der Welt besteht darin, dass die Phantasievollen wenig<br />
Erfahrung haben und die Erfahrenen eine nur schwach<br />
ausgeprägte Phantasie.<br />
Narren können ohne Wissen phantastische Einfälle haben;<br />
Stubengelehrte t stützen s<strong>ich</strong> phantasielos auf Wissen.<br />
Aufgabe der Universität ist, Phantasie und Erfahrung miteinander<br />
zu verschmelzen.<br />
A.N. Whitehead: „Universities and Their Function“, in „The Aims of<br />
Education and Other Essays“; New York: Macmillan, 1967, p 93.<br />
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IAIK<br />
Die Randbedingungen beim Schreiben<br />
Innenwelt<br />
Außenwelt<br />
TITLE<br />
Abstract<br />
Thema<br />
Adressaten<br />
Format<br />
Zweck Mechanik Politik<br />
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IAIK<br />
Der Zweck des Schreibens<br />
• Information<br />
– Das Ziel ist Effizienz<br />
– Schlussfolgerungen zuerst!<br />
• Überzeugung<br />
g<br />
– Logische Argumente in<br />
überzeugender Reihenfolge<br />
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IAIK<br />
• Wer liest?<br />
Die Adressaten<br />
– Manager, Wissenschaftler, Ingenieure<br />
– Mehrere Gruppen?<br />
• Welches Vor<strong>wissen</strong>?<br />
– Welche Hintergrundinformation ti ist notwendig?<br />
• Warum wird gelesen?<br />
– Hat Auswirkung auf Hervorhebungen<br />
• Wie wird gelesen?<br />
– Alles oder nur Teile, Browsing, SprintLesen<br />
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Das Format<br />
• Fonts<br />
• Seitennummerierung<br />
• Ränder<br />
• Abstände<br />
• Format für Literaturangaben<br />
• Länge des Dokuments<br />
TITLE<br />
Abstract<br />
• Normalerweise keine Freiheitsgrade für<br />
Autoren<br />
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IAIK<br />
• Grammatik<br />
– Eher kurze Sätze machen<br />
Die Mechanik<br />
• Ze<strong>ich</strong>ensetzung<br />
– Unterschiede zwischen Deutsch, Englisch und Amerikanisch<br />
• Harte Regeln und we<strong>ich</strong>e Regeln<br />
– Neue zusammengesetzte Hauptwörter<br />
– Mischung von Englisch und Deutsch<br />
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IAIK<br />
Die Politik<br />
• Ti Triviale i Welt: "bleib ehrl<strong>ich</strong>" hli h"<br />
• Reale Welt<br />
– Rechtl<strong>ich</strong>e h Situationti<br />
– N<strong>ich</strong>t alles darf/soll gesagt werden<br />
– "Beschönigung" von Resultaten<br />
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IAIK<br />
... und wo bleibt<br />
die Freiheit?<br />
... es ist eine<br />
Frage des Stils.<br />
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IAIK<br />
• Was ist Stil<br />
– Hervorhebungen<br />
– Satzlänge<br />
– Wie detailliert<br />
– ...<br />
• Elemente des Stils<br />
– Struktur<br />
– Sprache<br />
– Illustrationen<br />
Stilwerkzeuge<br />
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Stilwerkzeug „Struktur“<br />
• W<strong>ich</strong>tigstes Stilwerkzeug<br />
• Strategie des Aufsatzes<br />
• Organisation von Details<br />
– Tiefe der Details<br />
– Übergang zwischen Details<br />
– Hervorhebung von Details<br />
• Wenn die Struktur n<strong>ich</strong>t stimmt, verliert man den<br />
Leser<br />
• Ist w<strong>ich</strong>tiger als Sprache und Illustration<br />
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IAIK<br />
Stilwerkzeug „Sprache“<br />
• Benutzung von Wörtern<br />
– Wahl von Wörtern<br />
– Reihenfolge von Wörtern<br />
• Phrasen<br />
• Sätze<br />
• (Absätze)<br />
• Zahlen<br />
• Formeln<br />
• Abkürzungen<br />
• Beispiele und Analogien<br />
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IAIK<br />
Attribute von Sprache<br />
Genauigkeit<br />
sage <strong>was</strong> du meinst<br />
gerade heraus<br />
keine Mätzchen<br />
Klarheit<br />
lasse Überflüssiges weg<br />
verwende<br />
eine<br />
gewohnte<br />
Sprache<br />
Knappheit<br />
jedes Wort soll zählen<br />
formuliere<br />
flüssig<br />
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IAIK<br />
Stilwerkzeug „Illustrationen“<br />
• Abbildungen<br />
• Tabellen<br />
• Und verweise im Text auf diese!<br />
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Institut für Angewandte Informationsverarbeitung und Kommunikationstechnologie<br />
IAIK<br />
So weit, so gut<br />
Randbedingungen<br />
Adressaten<br />
Format<br />
Mechanik<br />
Politik<br />
Stil<br />
Struktur<br />
Sprache<br />
Illustrationen<br />
ti<br />
(keine Freiheiten)<br />
("volle" Freiheit)<br />
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31
Institut für Angewandte Informationsverarbeitung und Kommunikationstechnologie<br />
IAIK<br />
... and after is it mostly<br />
also still English ...<br />
... und dann ist es meistens<br />
auch noch Englisch ...<br />
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IAIK<br />
Problem „Plagiat“<br />
• Was ist ein Plagiat?<br />
• Warum darf man n<strong>ich</strong>t plagiieren?<br />
• Wie vermeidet man ein Plagiat?<br />
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IAIK<br />
Wie erlernt man Schreiben?<br />
• Man muss es (immer wieder) tun!<br />
• Man orientiert s<strong>ich</strong> an „guten Beispielen“ („best<br />
practices“)<br />
• Man setzt t sein Schriftstück tü einer „Öffentl<strong>ich</strong>keit“ it“ aus<br />
(Hoffentl<strong>ich</strong> findet man einen Leser!)<br />
• Man lernt aus den Review-Ergebnissen<br />
(auch wenn diese oft weh tun!)<br />
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IAIK<br />
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