Biologie Curriculum Klassen 9-10 - Copernicus-Gymnasium
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<strong>Biologie</strong> <strong>Curriculum</strong> <strong>Klassen</strong> 9-<strong>10</strong><br />
Teil 1: Klasse 9<br />
Themen Kompetenzen, Hinweise Schulcurriculum<br />
Zelluläre Organisation der<br />
Lebewesen<br />
Mitose<br />
Ablauf der Mitose beschreiben<br />
und ihre Bedeutung erklären<br />
Vertiefen, Festigen und Anwenden<br />
Zellteilung und Wachstum<br />
Präparate verschiedener<br />
Zelltypen<br />
Zelldifferenzierung<br />
Gewebe und Organe<br />
Der Körper des Menschen und<br />
seine Gesunderhaltung<br />
Sinnesorgane des Menschen<br />
Bau und Aufgaben der Haut<br />
Bau und Funktion des Auges<br />
Präparation des Auges<br />
Sinneszellen als Signalwandler<br />
Mikroskopische Präparate von<br />
Mitosestadien herstellen und<br />
analysieren, Präparation des<br />
Wurzelspitzenmeristems<br />
Stängel- , Wurzel- & Blattquerschnitte,<br />
Einzeller<br />
Präparation von Geweben und<br />
Organen von Mensch und Tier:<br />
z.B. Blutzellen, Knorpel-,<br />
Knochen- oder Muskelgewebe,<br />
Herz, Auge<br />
Sinnesorgane des Menschen im<br />
Überblick beschreiben<br />
Die Haut als unser größtes Sinnesorgan<br />
beschreiben können<br />
Den Aufbau des Auges beschreiben<br />
und den Zusammenhang<br />
zwischen Bau und Funktion<br />
erläutern<br />
Experimente zur Funktion des<br />
Auges durchführen und beschreiben:<br />
z.B. zur Akkomodation<br />
und Adaptation<br />
Das Wirkungsprinzip der Sinneszellen<br />
als Signalwandler beschreiben.<br />
Die Schülerinnen<br />
und Schüler wissen, dass Reize<br />
in elektrische Signale umgewandelt<br />
werden, die zum Zentralnervensystem<br />
weitergeleitet<br />
und dort verarbeitet werden.<br />
Hautpflege, Hautschutz, Hauterkrankungen<br />
Die Schülerinnen und Schüler<br />
werden auf Grund ihres Wissens<br />
über Bau und Funktion des<br />
menschlichen Organismus<br />
befähigt, ihr eigenes Verhalten<br />
in Hinblick auf eine gesunde Lebensführung<br />
zu reflektieren. Sie<br />
können Möglichkeiten und<br />
Grenzen der Medizin beurteilen.
Nervensystem<br />
Bau des Nervensystems im<br />
Überblick<br />
Bau einer Nervenzelle<br />
Reflexe<br />
Hormonsystem<br />
Hormondrüsen und Hormone<br />
Regelkreis<br />
Zusammenwirken von<br />
Hormon- Nervensystem<br />
Die Schülerinnen und Schüler<br />
können den Bau des Nervensystems<br />
im Überblick und die<br />
grundlegende Bedeutung des<br />
peripheren und des vegetativen<br />
Nervensystems beschreiben.<br />
Das Hormonsystem des Menschen<br />
beschreiben und das<br />
Wirkungsprinzip der Hormone<br />
modellhaft erklären<br />
Das Regelprinzip der Hormone<br />
über fördernde und hemmende<br />
Wirkungen erklären und auf die<br />
Blutzuckerregulation anwenden<br />
Die grundlegende Bedeutung<br />
des Hormon- & Nervensystems<br />
für die Steuerung und Regelung<br />
im Organismus erläutern und<br />
erklären wie Störungen:<br />
z.B. Schilddrüse, Bauchspeicheldrüse,<br />
Nebennieren<br />
Verantwortung für sich und<br />
seine Gesundheit übernehmen,<br />
Erkrankungen des Nervensystems<br />
und Präventivmaßnahmen<br />
Lerntechniken<br />
Empfängnisverhütung<br />
Komplexizität der Lebensvorgänge<br />
im menschlichen Organismus<br />
erkennen<br />
Erkrankungen wie z.B.<br />
Dysfunktion der Schilddrüse,<br />
Diabetes, Distressphänomene<br />
beschreiben und Vorsorgemaßnahmen<br />
kennen<br />
Teil 2: Klasse <strong>10</strong><br />
Themen Kompetenzen, Hinweise Schulcurriculum<br />
Reproduktion und Vererbung<br />
Zellkern und Bau der Chromosomen<br />
Die Bedeutung des Zellkerns<br />
und der Chromosomen für die<br />
Vererbung erklären<br />
Verantwortung im Umgang mit<br />
der eigenen Gesundheit und<br />
der anderer übernehmen<br />
Mitose und Meiose im Vergleich<br />
Mendelsche Regeln<br />
Ablauf und Bedeutung erklären<br />
Die Mendelschen Regeln auf<br />
einfache Erbgänge und zur<br />
Stammbaumanalyse anwenden
Humangenetik<br />
Bau der DNA und der<br />
Proteine<br />
Mutation und Selektion<br />
Ökosysteme<br />
Schulnahes Ökosystem<br />
Fotosynthese und Zellatmung<br />
Umweltschutz<br />
Den Aufbau der DNA mit einem<br />
einfachen Modell beschreiben.<br />
Die Schüler verstehen, dass die<br />
Erbinformation auf der Basensequenz<br />
beruht und wissen,<br />
dass diese Sequenz in spezifische<br />
Proteine übersetzt wird.<br />
Dem Aufbau der Proteine mit<br />
einem einfachen Modell beschreiben<br />
und die Bedeutung<br />
der Proteine als Wirk- & Bausubstanzen<br />
im Organismus erklären<br />
Mutation und Selektion als<br />
wichtige Evolutionsfaktoren erläutern.<br />
An Beispielen<br />
erläutern, dass Veränderungen<br />
der Erbsubstanz zu Erbkrankheiten<br />
führen können.<br />
Ein schulnahes Ökosystem erkunden<br />
und wichtige Daten erfassen<br />
Die Wechselwirkung zwischen<br />
Lebewesen eines Ökosystems<br />
anhand von Nahrungsketten<br />
und Nahrungsnetzen darstellen<br />
und den Energiefluss erläutern<br />
Die Schülerinnen und Schüler<br />
erläutern mit ihrem Wissen<br />
über Fotosynthese und<br />
Zellatmung die Bedeutung der<br />
Energieumwandlung in einem<br />
Ökosystem<br />
Die Stabilität eines Ökosystems<br />
erkennen und die Folgen abschätzen<br />
können bei Eingriffen<br />
in die Natur<br />
Ursachen für das Aussterben<br />
von Lebewesen an Beispielen<br />
erläutern<br />
Erbkrankheiten: z.B. Sichelzellenanämie,<br />
Albinismus, Chorea<br />
Huntington oder Down-Syndrom<br />
in der genetischen Beratung<br />
einschätzen lernen.<br />
Nutzen und Risiken genetischer<br />
Eingriffe beurteilen können<br />
Die Erkenntnisse ökologischer<br />
Forschung in eigenes Handeln<br />
umsetzen können.<br />
Verantwortung für Umwelt und<br />
Natur übernehmen.<br />
Die Schülerinnen und Schüler<br />
entwickeln ein Bewusstsein für<br />
nachhaltigen Umweltschutz als<br />
globale Aufgabe (Agenda 21)
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