Fachhochschulreife während der Mta-Ausbildung?

Ausbildung
Marco Kachler
Berlin
Die Anforderungen an die beruflichen
Fähigkeiten und Fertigkeiten
sowie an die Flexibilität der Beschäftigten
nehmen ständig weiter zu.
Gleichzeitig veralten formelle Ausbildungsabschlüsse
immer schneller.
Inzwischen rechnet man mit einer
Halbwertszeit beruflicher Qualifikationen
von gerade noch drei Jahren.
Die Erwartungen an die Weiterbildungsbereitschaft
steigen. Entsprechend
müssen Fort- und Weiterbildung
der MTA-Berufe auf die hochtechnologische
Entwicklung abgestimmt
werden.
Die derzeitige Ausbildungssituation
in einigen Gesundheitsberufen
veranlasst Berufsbildungsforscher
von ‚Bildungssackgassen‘ zu sprechen.
So ist hinsichtlich der bestehenden
Aus-, Fort- und Weiterbildungsstrukturen
für die MTA-Berufe
zu kritisieren, dass kein transparentes
Gesamtbildungskonzept existiert
und entsprechend auch keine Verzahnung
zwischen den einzelnen
Bildungssegmenten erfolgt. Aufga-
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Ausbildungsintegrierter Erwerb von Hochschulzugangsberechtigungen
Fachhochschulreife
während der MTA-Ausbildung?
Verschiedene Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt haben
dazu geführt, dass der Berufseinstieg für Angehörige der
Gesundheitsberufe schwieriger geworden ist. Der technologische
Wandel geht stetig weiter, und die Arbeits- und Qualifikationsanforderungen
werden anspruchsvoller und ändern sich
dabei inhaltlich. Ist vor diesem Hintergrund die MTA-Ausbildung
noch zeitgemäß?
Hochschulzugangsberechtigungen
Fachhochschulreife (FHR)
Zugangsberechtigung für ein Studium an Fachhochschulen bzw. Berufsakademien,
die in der Regel nach 12 Schuljahren an der Fachoberschule
oder – unter bestimmten Voraussetzungen – an anderen beruflichen
Vollzeitschulen erworben werden kann. Den einjährigen Bildungsgang
besuchen Schüler, die bereits eine berufliche Ausbildung absolviert
haben.
Fachgebundene Hochschulreife (fgHR)
Hochschulzugangsberechtigung zur Aufnahme eines Studiums an
Universitäten und Fachhochschulen für bestimmte Fachrichtungen,
die in einzelnen beruflichen Bildungsgängen des Sekundarbereichs II
erworben werden kann.
Allgemeine Hochschulreife (AHR)
Zugangsberechtigung für alle Hochschulen und Fachrichtungen, die
in der Regel in der Gymnasialen Oberstufe durch die Abiturprüfung
erworben wird.
Quelle: Deutscher Bildungsserver
Abb. 1: Schulische Eintrittsqualifikation zur MTA-Ausbildung (Erhebung aus dem
Jahr 2002/2003).
be der Zukunft ist es daher, die Attraktivität
der MTA-Berufe zu steigern.
Gleichzeitig sollte eine Bildungslandschaft
entwickelt werden,
die Transparenz schafft und Flexibilität
ermöglicht, insbesondere durch
eine Verknüpfung zwischen beruflicher
und hochschulischer Bildung.
So sollte schon initial bei der Berufswahl
eine fundierte Karriereplanung
möglich sein [6]. Voraussetzung für
ein Studium bzw. die Teilnahme an
akademischen Bildungsprogrammen
ist eine entsprechende Hochschulzugangsberechtigung
(s. links).
Neue Bildungschancen
Wenn wir von einer modernen Wissensgesellschaft
sprechen, dann
meinen wir heute eine fast vollständige
Erfassung der heranwachsenden
Generation durch Schule und
Hochschule. Ein bundesweit durchgeführter
Survey aus dem Jahre
2002/03 zeigt [6, 7], dass bereits
zirka die Hälfte (51,6 %) der MTA-
Schüler 1 eine Hochschulzugangsberechtigung
als schulische Eintrittsqualifikation
zur MTA-Ausbildung
besitzt (Abb. 1). Chancengleichheit
bedeutet hier, für Schüler mit „Mittleren
Bildungsabschluss“ die Voraussetzungen
zu schaffen, um am
akademischen Bildungsmarkt teilhaben
zu können. Aus den Ergebnissen
des Surveys wissen wir auch,
__________
1 Wenn von Schülern, MTA etc. gesprochen wird,
sind Personen beiderlei Geschlechts gemeint.
dass mehr als die Hälfte der Schüler
die einen Realschulabschluss besitzen,
am Erwerb einer ausbildungsintegriertenHochschulzugangsberechtigung
interessiert sind (Abb. 2).
Ein Blick zurück in
alte Zeiten
Anders als in der alten Bundesrepublik
erfolgte in der ehemaligen
Deutschen Demokratischen Republik
(DDR) die Ausbildung in den Gesundheitsberufen
an Medizinischen
Fachschulen. Für die Fachrichtungsgruppe
der Medizinisch-technischen
Diagnostik (MTA-Berufe) bedeutete
dies ein 3-jähriges Fachschulstudium
mit der Möglichkeit, im Anschluss
ein weiterführendes Studium
(z. B. Medizinpädagogik) absolvieren
zu können. Dieser Tatsache wurde
bei der Wiedervereinigung Rechnung
getragen: Der Vertrag über die
Einheit Deutschlands (EinigungsV,
Artikel 37 Abs. 6 [1]) regelt das Weiterbestehen
der auf Abschlusszeugnissen
der Ingenieur- und Fachschulen
der DDR bestätigten Hochschulzugangsberechtigungen
gemäß des
Beschlusses der Kultusministerkonferenz
(KMK) vom 10. Mai 1990
(Anlage B, [8]).
Entsprechend dieses KMK-Beschlusses
berechtigen die Abschlusszeugnisse
der Medizinischen Fachschulen
in der Fachrichtungsgruppe
Medizinisch-technische Diagnostik
und Therapie zum Studium einer bestimmten
Fachrichtung (fachgebun-

dene Hochschulreife, fgHR). Dies gilt
unter anderem für
Medizinisch-technische Laboratoriumsassistenz
(MTLA)
Medizinisch-technische Radiologieassistenz
(MTRA)
Medizinisch-technische Assistenz
für Funktionsdiagnostik (MTAF)
Audiologie-Phoniatrie-Assistenz
mit Nachweis von zusätzlichen
Kenntnissen der 12. Klasse der Erweiterten
Oberschule (EOS) in den
Fächern Biologie, Chemie, Mathematik,
Physik und einer Fremdsprache.
Fachschulabschluss bis 1996
Diese Einschränkung für den Hochschulzugang
entsprach bereits einer
DDR-Regelung von 1983 [10]. Bei
Vorliegen aller Voraussetzungen bestand
und besteht eine fachgebundene
Studienberechtigung für die
Fächer Biologie, Chemie, Physik und
Technisches Gesundheitswesen sowie
– außer für MTLA – auch das
Fach Psychologie. Diese Regelung
gilt auch, wenn die Ausbildung erst
nach der Wiedervereinigung abgeschlossen
werden konnte, da der EinigungsvertragÜbergangsregelungen
für den Fortbestand der Medizinischen
Fachschulen vorgesehen hat
[1]. Diese Bestimmung gilt für alle
„Zeugnisse über den Fachschulabschluss“
der Fachrichtungen in Medizinisch-technischer
Assistenz vor
Inkrafttreten des novellierten MTA-
Gesetzes zum 01.01.1994.
Absolventen der Fachschulklassen,
die aber die zusätzlich geforderten
Kenntnisse der 12. Klasse der
EOS nicht nachweisen können, bietet
sich in einigen Bundesländern
die Möglichkeit, die Gleichwertigkeit
mit der Fachhochschulreife anerkennen
zu lassen (Tab. 1). Rechtsgrundlage
ist in diesen Bundesländern neben
dem KMK-Beschluss das Hochschulgesetz
und entweder ein
entsprechender Runderlass oder eine
Verordnung des Kultusministeriums
des Bundeslandes.
Anerkennungsverfahren für Bildungsabschlüsse
liegen in der Kultushoheit
der Bundesländer. Für die
Prüfung und Bescheinigung über die
Gleichwertigkeit dieser Abschlüsse
mit der fachgebundenen Hochschulreife
bzw. Fachhochschulreife zuständig
ist in der Regel das Kultusministerium
des Bundeslandes, in
dem ein Studium aufgenommen
werden möchte. Dabei erfolgt die
Beurteilung der Gleichwertigkeit von
Bildungsabschlüssen aus der DDR
häufig im Benehmen mit der Archiv-
und Gutachterstelle für Deutsches
Schul- und Studienwesen mit Sitz in
Berlin.
Abb. 2: Interesse von MTA-Schülern mit Schulabschluss der Sekundarstufe I am Erwerb
der Hochschulzugangsberechtigung (HZB) innerhalb der MTA-Ausbildung.
Bundesland zuständige Behörde FHR-Äquivalenzprüfung
Brandenburg Staatliches Schulamt Cottbus,
Blechenstr. 1, 03046 Cottbus,
Frau Werner, Tel. 0355/4866511
Hamburg Behörde für Schule, Jugend und Berufsbildung,
Hamburger Str. 35, 22083 Hamburg,
Frau Sehm, Tel. 040/328632700
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur,
Werderstr. 124, 19048 Schwerin,
Frau Olejko, Tel. 0385/5887288
Sachsen-Anhalt Kultusministerium des Landes Sachsen-Anhalt,
Turmschanzenstr. 32, 39112 Magdeburg,
Tel. 0391/5673826
Thüringen Thüringer Kultusministerium,
Werner-Seelenbinder-Str. 7, 99096 Erfurt,
Frau Kiefer, Tel. 0361/3794463
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mit mittlerer Reife (n = 1140) mit Hauptschulabschluss (n = 42)
Blick in die Zukunft
Bildung ist ein Gut mit zentraler Bedeutung
für den Einzelnen sowie für
die Gesellschaft. Die Investitionen in
Bildung sind deshalb eine wesentliche
Voraussetzung für Fortschritt
und Wohlstand. Bildungssystematisch
genießt der Sekundarbereich II
(Berufliche Bildung, weiterführende
allgemein bildende Schulen sowie
die Schulen des Gesundheitswesens)
einen hohen Stellenwert in
Deutschland, denn immerhin zwei
Drittel der Abschlüsse werden durch
eine berufliche Ausbildung erlangt
und das andere Drittel durch den Erwerb
einer Hochschulzugangsberechtigung
[5].
Mit diesen Abschlüssen ist zugleich
auch – bei aller Durchlässigkeit,
die das deutsche Bildungssystem
kennt – eine weitgehende Vorentscheidung
über den weiteren
Bildungsweg und beruflichen Werdegang
gegeben. Diejenigen, die
von vornherein den Sekundarbereich
II mit einem beruflichen Abschluss
beenden, besitzen die Möglichkeit
des beruflichen Aufstiegs,
indem sie ihre Ausbildung im Tertiärbereich
außerhalb der Hochschulen
weiterführen.
Ein Bericht der Bund-Länder-
Kommission für Bildungsplanung
und Forschungsförderung (BLK) mit
dem Thema „Zukunft von Bildung
und Arbeit“ weist auf den langfristig
höheren Bedarf an qualifizierten
Fachkräften, insbesondere des Tertiärbereichs
hin. Gleichzeitig wird es
voraussichtlich aufgrund der demographischen
Entwicklung in den
fachgebundene FHR
Sozialwesen
FHR (ohne Fachbindung)
fachgebundene FHR
Sozial- und Gesundheitswesen
FHR (ohne Fachbindung)
fachgebundene FHR
Sozial- und Gesundheitswesen
Fragen zu Bildungsabschlüssen aus der DDR (Einzelfallprüfung):
Archiv- und Gutachterstelle für Deutsches Schul- und Studienwesen, Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport,
Flottenstr. 28-42, 13407 Berlin, Frau Bernebée-Say, Tel. 030/90198-4300
Tab. 1: Zuständigkeit für
Anerkennungsverfahren
in den Ländern.
MTA Dialog 10 (2004) Jahrgang 5 MTA-Welt 795

Ausbildung
Sprachlicher Bereich
(davon müssen jeweils mindestens 80 Stunden
auf muttersprachliche Kommunikation/Deutsch
und auf eine Fremdsprache entfallen)
Mathematisch-naturwissenschaftlichtechnischer
Bereich
nächsten beiden Jahrzehnten weniger
junge Menschen und ein verstärktes
Ausscheiden älterer Menschen
aus dem Berufsleben geben.
Für Deutschland ist der Rückgang
junger Menschen besonders ausgeprägt.
Allerdings dürften auch andere
OECD-Staaten mit den Schwierigkeiten
zu rechnen haben, eine ausreichende
Zahl höher qualifizierter
Fachkräfte zu gewinnen, mit denen
die technologische Entwicklung erfolgreich
begleitet werden kann. Der
Bevölkerungsrückgang könnte sich
auf den Arbeitmarkt weniger gravierend
auswirken, wenn sich mehr
junge Leute für qualifizierte Ausbildungsgänge
entscheiden [4].
Studierfähigkeit durch
Ausbildung?
Die Kultusministerkonferenz, die
1998 die Vereinbarung über den Erwerb
der Fachhochschulreife in beruflichen
Bildungsgängen beschloss,
geht davon aus, „dass berufliche
Bildungsgänge in Abhängigkeit von
den jeweiligen Bildungszielen, -inhalten
sowie ihrer Dauer Studierfähigkeit
bewirken können. Berufliche
Bildungsgänge fördern fachprak
tische und fachtheoretische Kenntnisse
sowie Leistungsbereitschaft,
Selbständigkeit, Kooperationsfähigkeit,
Verantwortungsbewusstsein
und kreatives Problemlösungsverhalten.
Dabei werden auch die für
ein Fachhochschulstudium erforderlichen
Lern- und Arbeitstechniken
vermittelt“ [9].
Nach dieser Vereinbarung kann
die Fachhochschulreife in Verbindung
mit einer Berufsausbildung erworben
werden. Voraussetzung ist
ein Abschluss einer mindestens
zweijährigen Berufsausbildung nach
dem Recht des Bundes oder der Länder,
wobei die Mindestdauer für
240 Stunden
240 Stunden
Gesellschaftswissenschaftlicher Bereich mind. 80 Stunden
Tab. 2: Zeitliche Rahmenvorgaben für den Erwerb der Fachhochschulreife
in beruflichen Bildungsgängen entsprechend des KMK-
Beschlusses. Diese Stunden können jeweils auch im berufsbezogenen Bereich
erfüllt werden, wenn es sich um entsprechende Unterrichtsangebote handelt,
die in den Lehrplänen ausgewiesen sind.
796 MTA-Welt MTA Dialog 10 (2004) Jahrgang 5
doppelqualifizierende Bildungsgänge
drei Jahre betragen muss [9]. Der
Erwerb der Fachhochschulreife nach
dieser Vereinbarung setzt den mittleren
Bildungsabschluss (Realschulabschluss
bzw. vergleichbarer Schulabschluss)
zwingend voraus.
Die MTA-Bildungsgänge erfüllen
aufgrund der bundesgesetzlichen
Regelung der Ausbildung nach dem
MTA-Gesetz [2] und der entsprechenden
Ausbildungs- und Prüfungsverordnung
[3] die Voraussetzungen
nach dem KMK-Beschluss –
unabhängig davon, ob die Bildungsgänge
in die Kultushoheit der
Länder fallen oder nicht. Wenn die
zeitlichen und inhaltlichen Rahmenvorgaben
(Tab. 2) eingehalten werden,
kann die Fachhochschulreife
ausgesprochen werden. Darüber hinaus
muss die Erfüllung der festgelegten
inhaltlichen Standards durch
eine Prüfung nachgewiesen werden,
wobei diese entweder in die Abschlussprüfung
integriert werden
kann oder durch eine Zusatzprüfung
erfolgt. Die geforderten Stunden für
den Erwerb der Fachhochschulreife
können auch im berufsbezogenen
Bereich erfüllt werden, wenn es sich
um Unterrichtsangebote handelt,
die in den Lehrplänen ausgewiesen
sind. Dabei legt die Schulaufsichtsbehörde
für den Bildungsgang die
für die einzelnen Lernbereiche geforderten
Leistungen fest [9].
Da die meisten MTA-Ausbildungsstätten
der Fachaufsicht der
Gesundheits- bzw. der Arbeits- und
Sozialministerien unterstellt sind, ist
bei der Erfüllung der Voraussetzungen
nach dem KMK-Beschluss die
Zusammenarbeit mit der zuständigen
Schulaufsichtsbehörde und der
Fachaufsicht führenden Behörde unumgänglich.
Entsprechend der Vereinbarung
steht jedoch die Schulaufsichtsbehörde
jedes Landes in
der Bundesrepublik Deutschland in
der Verpflichtung und der Verantwortung,
die Voraussetzungen für
den Erwerb der Fachhochschulreife
über berufliche Bildungswege zu gewährleisten
[9].
Bislang hat erst das Bundesland
Nordrhein-Westfalen diesen KMK-
Beschluss von 1998 i. d. F. von 2001
für den MTLA-Bildungsgang in
einem Pilotprojekt umgesetzt und
bietet ab Herbst 2004 den ausbildungsintegrierten
Erwerb der
Fachhochschulreife für MTLA-Schüler
an.
Literatur
1. Vertrag zwischen der Bundesrepublik
Deutschland und der Deutschen
Demokratischen Republik über die
Herstellung der Einheit Deutschlands
(Einigungsvertrag) vom 31. August
1990. BGBl. 1990 II S. 885 (1990).
2. Gesetz über Technische Assistenten
in der Medizin (MTA-Gesetz) vom 2.
August 1993. BGBl. I S. 1402 (1993).
3. Ausbildungs- und Prüfungsverordnung
für technische Assistenten in der Medizin
(MTA-APrV) vom 25. April 1994.
BGBl. I S. 922 (1994).
4. Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung
und Forschungsförderung
(BLK). Zukunft von Bildung und Arbeit
- Perspektiven von Arbeitskräftebedarf
und -angebot bis 2015. Bericht der
Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung
und Forschungsförderung
(BLK) an die Regierungschefs von Bund
und Ländern. Heft 104 (2001).
5. Bundesministerium für Bildung und Forschung
(BMBF). OECD-Veröffentlichung
“Bildung auf einen Blick“ - Wesentliche
Aussagen der OECD zur Ausgabe 2002.
6. Kachler, Marco. Akademisierung des
Berufsfeldes der Medizinisch-technischen
Assistenz – Entwicklung eines
innovativen Weiterbildungskonzeptes.
Bachelorarbeit zur Erlangung des
akademischen Grades “Bachelor of
Science“ im Studiengang der Angewandten
Gesundheitswissenschaften.
Fachbereich Sozial- und Gesundheitswesen
der Hochschule Magdeburg-
Stendal, Berlin (2003).
7. Kachler, Marco. Ausbildungs-Survey zu
Rahmenbedingungen und personeller
Situation an MTA-Ausbildungsstätten
in der Bundesrepublik Deutschland im
Jahr 2002/03. Ressort Weiterbildung/
Qualifikation des Deutschen Verbandes
Technischer Assistentinnen/Assistenten
in der Medizin e.V. dvta (2004).
8. Kultusministerkonferenz. Zulassung
von Hochschulzugangsberechtigten
aus der DDR an Hochschulen in der
Bundesrepublik Deutschland. Beschluss
der Kultusministerkonferenz vom 10.
Mai 1990.
9. Kultusministerkonferenz. Vereinbarung
über den Erwerb der Fachhochschulreife
in beruflichen Bildungsgängen.
Beschluss der Kultusministerkonferenz
vom 05.06.1998 in der Fassung vom
09.03.2001.
10. Verfügungen und Mitteilungen des
Ministers für Gesundheitswesen Nr. 7
vom 25. Oktober 1983. S. 59–63.
Anschrift des Verfassers:
Marco Kachler, B. Sc. Gesundheitswissenschaftler,
MTA
dvta Ressort Weiterbildung/
Qualifikation
Waldemarstr. 55
13156 Berlin
E-Mail: Marco.Kachler@gmx.de