einblick dezember 2013 - Kinderschutzbund

„SpürSinn. Mein Gefühl stimmt!“
Präventionsarbeit an Förderschulen gegen sexuelle Gewalt
Präventionsangebote gegen sexualisierte
Gewalt sind an vielen Grundschulen
bereits etabliert. Es mangelt
allerdings an Konzepten für Mädchen
und Jungen mit Förderbedarf. Nur wenige
Konzepte berücksichtigen deren
Lerntempo und mögliche Kommunikationsbarrieren.
Seit März 2012 führt der DKSB Münster
– unterstützt durch die Aktion
Mensch und die Mascheski Foundation
– Präventionsangebote gegen
sexuelle Gewalt an Kindern auch an
Förderschulen durch. Im September
2013 hatten wir die Hälfte des dreijährigen
Förderzeitraums erreicht. Grund
genug, um über die ersten Erfahrungswerte
in der Arbeit mit Kindern in
unterschiedlichen Förderbereichen zu
resümieren.
„SpürSinn. Mein Gefühl stimmt!“
orientiert sich an den Grundaspekten
der Präventionsarbeit mit Kindern gegen
sexuelle Gewalt. Diese richten sich
direkt an Kinder und Jugendliche und
wurden in den 90er Jahren aufbauend
auf amerikanische Präventionsprogramme
entwickelt. Unsere Beratungsstelle
setzt diese Grundaspekte schon
über viele Jahre in der Präventionsarbeit
mit Kindern an Regelschulen ein.
Die Grundaspekte, zu denen gearbeitet
wird, enthalten die zentrale Themen
Körpergrenzen, Gefühle, Berührungen,
Geheimnisse, „Nein sagen“ und natürlich
„Hilfe holen“. Ein weiterer Aspekt
ist, dass die Kinder Möglichkeiten finden,
sich auszudrücken, um sexuellen
Missbrauch benennen zu können. Dabei
ist es immer besonders wichtig,
dass die Verantwortung für sexuellen
Missbrauch nicht auf die Kinder verlagert
wird.
Kinder mit Beeinträchtigung und Behinderung
sind mehr gefährdet, sexuelle
Gewalt zu erfahren als andere Kinder.
Sie machen andere Körpererfahrungen,
zum Beispiel im Zusammenhang
mit notwendiger Assistenz.
Diffuse Körpergrenzen erschweren das
Verstehen und Umsetzen von eigenen
Grenzen und Grenzen von Anderen.
Kinder mit Förderbedarf sind es eher
gewohnt, unangenehmen Situationen
ausgesetzt zu sein (vielfältige Untersuchungen,
Krankenausaufenthalte,
etc.). Da ist es schwer, den eigenen
Gefühlen zu vertrauen und in anderen
Situationen „Nein“ zu sagen. Sie erleben
vermehrt einen unklaren Umgang
mit sexuellen Grenzen im familiären
und sozialen Umfeld. Dazu kommt,
dass die Sexualentwicklung meistens
a-synchron zur kognitiven, emotionalen
und sozialen Entwicklung läuft. In unserer
praktischen Arbeit (zurzeit in
einer Klasse mit zehn Kindern in einer
Förderschule für körperliche und motorische
Entwicklung) sieht das beispielsweise
so aus: Die motorischen und körperlichen
Förderbedarfe werden unter
anderem begleitet von Mutismus, epileptischen
Anfällen, Lernschwierigkeiten
bis zur geistigen Behinderung, eingeschränkten
Sprachmöglichkeiten,
psychotischem Verhalten und Krampfanfällen.
Zwei Kinder sitzen im Rollstuhl. Eins
davon ist mehrfachbehindert und leidet
zusätzlich unter Krampfanfällen. Wir
müssen immer darauf achten, ob das
Kind gleich anfängt zu krampfen oder
ob es die Übung zu Ende machen kann.
Mit der Zeit lernen wir diese Reaktionen
im Gesicht abzulesen. Gleichzeitig
wird es über eine Integrationskraft betreut,
die ihm die Kommunikation über
einen Talker ermöglicht. Dies ist ein
Gerät, das über die Augen gesteuert
wird und unterschiedliche Themenfelder
für einen „sprachlichen“ Ausdruck
bereithält. Diese Themenfelder können
erweitert werden, und wir konnten
schon neue Gefühle in den Talker mit
aufnehmen. Manchmal muss ein Kind
die Einheit verlassen, weil es nicht
mehr sitzen kann und ganz schnell zu
einer Physiotherapeutin muss. Ab und
an werden von den Kindern Geschichten
frei erfunden. Immer braucht es
eine klare Reaktion und ganzheitliche
Einschätzung aller im Betreuungsprozess
verankerten Erwachsenen.
Kinder im Zusammenhang mit Assistenzbedarf
(ausgenommen sind an
der Stelle Kinder, die schwer mehrfachbehindert
und nicht über die Präventionsarbeit
erreichbar sind) benötigen
eine besondere Auseinandersetzung
mit dem Baustein „Mein Körper gehört
mir“. Sie sind nicht immer in der Lage,
frei darüber zu entscheiden, wer pflegerische
Aufgaben übernehmen darf. Da
gilt es daran zu arbeiten, in welchen Bereichen
das Kind mitbestimmen kann,
wie eine solche Situation in der Schule
gelöst werden kann und was die
Bezugspersonen für die Kinder tun können,
um deren Selbstbestimmung zu
unterstützen.
In der sehr intensiven Arbeit mit Kindern
und ihren Entwicklungsmöglichkeiten
kann niemals nach Schema „F“
vorgegangen werden. Zusammen mit
den Kindern können wir viel Neues lernen
über unterschiedlichste Möglichkeiten
der Wahrnehmung und des Ausdrückens.
Und auch darüber, dass eine
gewisse Langsamkeit die Intensität des
Erfahrens der Kinder großzügig unterstützt.
Nicola Dubicanac, Mitarbeiterin der
Fachberatungsstelle im DKSB Münster
Quellen:
Amyna e.V.: "Sexualisierte Gewalt verhindern/
Selbstbestimmung ermöglichen", 2009
AKSA, DKSB, Zartbitter : "Leitfaden für pädagogische
Fachkräfte in (Förder-)Schulen, 2013
Unser Projekt „SpürSinn. Mein Gefühl
stimmt!“ wird gefördert durch:
Mascheski Foundation
Dezember 2013