KONZEPTION11 - Internet Rechbergweg 25 Mai ... - Kita Diakonie Ulm

Evangelische Kindertageseinrichtung, Rechbergweg 25, 89075
Ulm
"Pezzettino"
"Er heißt Pezzettino.
Pezzettino ist italienisch und heißt
"Stückchen". Und genauso fühlt er sich.
Alle anderen sind groß und bestehen die
erstaunlichsten Abenteuer. Nur Pezzettino
ist klein. "Ganz bestimmt bin ich ein Stück
von irgendwas", denkt er. "Aber wovon?"
Eines Tages will Pezzettino es
genauer wissen....."
erschienen im Beltz & Gelberg Verlag
Quelle: "Pezzettino" von Leo Lionni
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Inhaltsangabe
Vorwort Seite 3
1. Philosophie der Einrichtung Seite 4
2. Organisatorisches Konzept Seite 5
2.1 Zielgruppe der Einrichtung Seite 5
2.2 Einzugsgebiet Seite 5
2.3 Gesetzliche Grundlagen und Kinderschutz Seite 5
2.4 Träger Seite 5
2.5 Mitarbeiter und ihre Aufgaben Seite 5
2.6 Gebäude und Außenflächen Seite 6
2.7 Allgemeine Regelungen Seite 7
2.7.1 Anmeldungen Seite 7
2.7.2 Aufnahme Seite 7
2.7.3 Öffnungszeit Seite 7
2.7.4 Schließtage Seite 7
2.7.5 Kindergartengebühr Seite 7
2.7.6. zusätzliche Kosten Seite 7
3. Pädagogisches Konzept Seite 8
4. Basisikompetenzen der Kinder Seite 8
4.1 Selbstkompetenz Seite 8
4.2. Soziale Kompetenz Seite 9
4.3 Emotionale Kompetenzen Seite 9
5. Bildung Seite 9 - 10
6. Pädagogische Grundhaltung Seite 11
7. Bildungs- und Erziehungsziele Seite 11
7.1 Körper Seite 11
7.2 Sinne Seite 11
7.3 Sprache Seite 11
7.4 Denken Seite 12
7.5 Sinn, Werte und Religionen Seite 12
7.6 Gefühl und Mitgefühl Seite 12
8 Methoden unserer pädagogischen Arbeit Seite 13
8.1 Rituale als Orientierung Seite 13
8.2 Selbtbestimmung zur Ich - Stärkung Seite 13
8.3 Angebote Seite 14
8.4 Projekte Seite 14
8.5 Traditionen Seite 14-15
8.6 Tagesablauf Seite 15
8.7. Raumkonzept - Spielbereiche Seite 15
9 Übergänge gestalten Seite 16
9.1 Übergang von der Familie in die Tageseinrichtung Seite 16
9.2. Übergang von der Tageseinrichtung in die Schule Seite 16-17
10. Beobachten und Dokumentieren Seite 17
11. Zusammenarbeit mit Eltern und anderen Einrichtungen Seite 18
11.1 Partnerschaftliche Kooperation mit den Eltern Seite 18
11.2 Formen unserer Elternarbeit Seite 18-19
11.3 Kooperationspartner Seite 19-20
12. Qualitätssicherung und Qualtiätsstandards Seite 20
12.1 Team als Wertegemeinschaft Seite 20
12.2 Formen zu Qualitätssicherung Seite 20 - 21
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Vorwort
Wir stehen mit den andern evangelisch-kirchlichen Kindertagesstätten zusammen in einer
guten Tradition:
War doch der erste Ulmer Kinderhort „die Krippe“ eine kirchliche, eine evangelische Gründung,
die bis heute besteht.
Dies nicht von ungefähr.
Denn Jesus ist ein „Religionsstifter“, der auf unvergleichliche Weise sein besonderes
Augenmerk auf das Kindsein des Kindes richtete.
Wo Kinder menschenwürdig und vor allem kindgemäß leben können, notfalls auch unter
erschwerten sonstigen Bedingungen, nur dort hat auch die Welt der Erwachsenen, ja die
Menschheitsfamilie eine Zukunft.
Familie hat heute viele Gesichter.
Aber all unsere so verschiedenartigen Familien bekommen nur dort genügend Luft, wo es eine
„Familie Gottes“ in Gestalt von Menschen gibt, die Mitverantwortung für Kinder übernehmen
und auf diese Weise Kinder und ihre Familien begleiten.
Und für das Menschsein von Kindern ist es entscheidend, dass sie schon in den ersten
Lebensjahren als Kinder unter Kindern aufwachsen können.
Wir freuen uns, wenn Sie, liebe Eltern,
sich nun für einen unserer beiden Kindergärten entscheiden.
Dabei dürfen sie darauf vertrauen, dass Ihr Kind über die selbstverständlichen und durch
Zertifizierung überwachten Standards der Pädagogik hinaus eine Welt uralter Symbole, Bilder,
Erzählungen und Weisheiten kennenlernen kann, die durch Lebenserfahrungen von Generationen
geprägt sind.
Unsere beiden Kindergärten sind wichtige tragende Äste am Baum unserer Kirchengemeinde.
Sie gestalten dabei ihr eigenständiges tägliches Leben, sind offen für Menschen außerhalb der
christlichen Tradition. Sie leben aber an verschiedenen Stellen bewusst in der sonn- und
feiertäglichen Segens- und Festkultur der Kirche mit und bereichern diese zugleich.
Selbstverständlich in ökumenischem Horizont, das heißt in guter, bewährter Zusammenarbeit
mit der katholischen Nachbargemeinde.
Und mit einem bewussten Blick auf die Chancen eines Zusammenlebens von Menschen
unterschiedlichster Weltanschauungen und Religionen- zum Beispiel, was Sprachförderung
betrifft, die bei uns großgeschrieben wird.
Auch dies in guter evangelischer Tradition.
Denn nur, wenn wir einander verstehen und aufeinander in den verschiedenen Traditionen
hören, können wir in Frieden miteinander leben und zum Frieden beitragen.
_______________________________
Pfr. Schloz-Dürr (Pauluskirchengemeinde)
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1. Philosophie der Einrichtung
Lieber Leser,
diese Konzeption richtet sich an alle Personen, die an unserer Kindergartenarbeit Interesse
haben.
Sie beschreibt unsere pädagogische Arbeit, unsere Ziele und Inhalte.
Wir freuen uns, die Kinder und Familien auf einem bedeutenden und erlebnisreichen Stück
ihres Lebensweges begleiten zu dürfen. Für die meisten Kinder ist unser Kindergarten der Ort,
an dem sie aus der Familie kommend, die ersten Schritte alleine ins öffentliche Leben machen.
Ein neuer, wichtiger Lebensabschnitt beginnt – nicht nur für das Kind, sondern auch für seine
Eltern. Durch einen herzlichen und liebevollen Umgang möchten wir diesen Übergang für alle
Beteiligten positiv gestalten.
Unser Einzugsgebiet umfasst ein Uninahes, hauptsächlich gut situiertes Wohngebiet. Die
Mehrzahl unserer Kinder erlebt zu Hause eine intakte zwei- Eltern- Familie mit Geschwistern
und oftmals Großeltern in nächster Nähe.
Die Eltern und wir legen einen hohen Wert auf ein harmonisches Miteinander, in denen die
Kinder positive soziale Bindungen erfahren können.
Ein sicherer Rahmen, mit Orientierungshilfen und einer guten Atmosphäre sind für uns die
Voraussetzungen für eine gesunde, körperliche, seelische und geistige Entwicklung des Kindes.
Nur da, wo man sich wohlfühlt, glücklich und geborgen ist, ist man auch bereit, etwas Neues
wahrzunehmen und dazu zu lernen.
Dabei ist uns wichtig, die Individualität eines jeden Kindes zu achten und ihm zu helfen zu einer
eigenen Persönlichkeit heranzuwachsen. Wir greifen ihre Interessen und Bedürfnisse auf und
unterstützen sie, geben ihnen genügend Raum und Zeit zum Ausprobieren, Experimentieren,
zum Forschen und Entdecken.
Ein vielseitiges, anspruchsvolles Bildungsangebot, bei dem die Kinder sich ihrem Interesse und
Alter entsprechend einbringen können, ist Schwerpunkt unserer Arbeit. Dabei orientieren wir
uns an dem Bildungs- und Orientierungsplan von Baden- Württemberg, der für die Bildungs- und
Entwicklungsfelder -Körper, Sprache, Denken, Sinne, Sinn-Werte und Religion, Gefühl und
Mitgefühl, Anhaltspunkte vorgibt.
In unserem Kindergartenalltag kooperieren wir immer wieder mit anderen
Bildungseinrichtungen (Grundschule, Sportverein VFL, Museen ...), zeigen uns offen für
Projekte und Exkursionen (z.B. Bauernhof, Wochenmarkt, Theater...)und vermitteln eine
positive Grundhaltung, sowohl für interne als auch externe Gemeinschaftserlebnisse.
Wir vermitteln den Kindern und Eltern ein Bewusstsein für eine christliche Lebensweise, die
Halt und Stärke gibt und geprägt ist durch Akzeptanz, Vertrauen und Werte.
Dabei zeigen wir Wertschätzung und Offenheit für andere Kulturen und religiöse Sichtweisen.
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2. Organisatorisches Konzept
2.1. Zielgruppe der Einrichtung:
Wir betreuen Kinder ab dem 3. Lebensjahr bis zum Eintritt in die Grundschule.
2.2. Einzugsgebiet:
Unser Einzugsgebiet entspricht der Kirchengemeinde Pauluskirche (Safranberg, Oststadt).
Bei freier Platzkapazität können auch Kinder aus dem Stadtgebiet Ulm aufgenommen werden.
2.3. Gesetzliche Grundlagen und Kinderschutz:
Das Sozialgesetzbuch VIII. Buch, Kinder und Jugendhilfegesetz, beschreibt im §22 die
Aufgabe der Tageseinrichtung in Bezug auf Betreuung, Bildung und Erziehung für Kinder.
Unser Bildungsauftrag basiert auf dem Kindergartengesetz Baden-Württemberg (KGaG) und
orientiert sich am Bildungs- und Orientierungsplan Baden-Württemberg.
Kinderschutz §8a SGB VIII
Wir bieten in der ganzheitlichen Betreuung Präventionsarbeit, indem wir die Kinder aufklären,
informieren und in ihrer eigenen Persönlichkeit stärken. Werden Anhaltspunkte für eine
konkrete Gefährdung des Wohls eines Kindes festgestellt, so werden wir auf geeignete Hilfen
für Eltern hinweisen, gegebenfalls mit Zustimmung der Eltern Fachdienste hinzuziehen.
2.4 Träger
Träger unserer Einrichtung ist der Evangelische Diakonieverband Ulm/ Alb-Donau, vertreten
durch die Kirchengemeinde der Paulusgemeinde und dessen Pfarrer.
Es finden in regelmäßigen Abständen Treffen zwischen den Leitungen und der Trägerschaft
statt um Informationen auszutauschen, gemeinsame Projekte zu entwickeln und entsprechende
Arbeitsstrukturen zu regeln.
Der Träger stellt das Personal ein und ist zuständig für die Umsetzung der
Rahmenbedingungen.
Er nimmt an Elternabenden teil, ist informiert über Aktivitäten und geplante Vorhaben und
unterstützt uns bei der Verwirklichung unserer Arbeit.
2.5 Mitarbeiter und ihre Aufgaben
Gruppe I:
Erzieherin als pädagogische Gruppenleitung und Gesamtleitung der Einrichtung (100%)
Kinderpflegerin als pädagogische und pflegerische Zweitkraft (100%)
Gruppe II:
Erzieherin als pädagogische Gruppenleitung (100%)
Erzieherin im Berufspraktikum als pädagogische Zweitkraft (100%)
Erzieherin als pädagogische Zweitkraft (40%)
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2.6 Gebäude und Außenflächen
EG
Parken
Büro
Eingangsbereich
Essbereich
Küche
Wasserspielplatz rde
Werkstatt
Garderobe
Sanitärbereich
Nebenraum II
Bauecke
Nebenraum I
Gruppenraum II
Gruppenraum I
UG
Aufgang
Abstellraum
Küche
WC
Heizraum
Eingang
Turnraum
Garten
hütte
Sandspielbereich
mit Spielgeräten
Grünfläche
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2.7 Allgemeine Regelungen:
2.7.1 Anmeldungen:
Mit den interessierten Eltern wird ein Anmeldetermin vereinbart, an dem die
Einrichtung vorgestellt wird und die Daten des Kindes in die Warteliste
aufgenommen werden.
2.7.2 Aufnahme:
Anhand der Warteliste wird die Aufnahme der Kinder für das kommende
Kindergartenjahr in Absprache mit dem zuständigen Pfarrer ca. Mitte April festgelegt.
Kriterien hierfür sind:
- Alter
- Geschwister im Kindergarten
- Wohnort
- Religion
Die Eltern bekommen eine schriftliche Zusage mit der Einladung zu einem
Informationstermin, an dem die verbindliche Aufnahme abgeschlossen wird.
2.7.3 Öffnungszeit
Montag bis Freitag 7.30 - 13.30 Uhr
Mittwoch oder Donnerstag durchgängig bis 16.30 Uhr .
Auf Grund des Betreuungsbausteines 2 (bis zu 33 Stunden) der Stadt Ulm kann
das Kind jedoch nur für einen Nachmittag pro Woche angemeldet werden.
2.7.4 Schließtage
In der Regel bleibt der Kindergarten in den letzten 3 Augustwochen und in der
Woche zwischen Weihnachten und Neujahr geschlossen.
Einzelne Schließtage während des Jahres werden in Absprache mit Elternbeirat
und Pfarrer festgelegt.
Gesamtzahl der Schließtage/ pro Kindergartenjahr: ca. 26 Tage
2.7.5 Kindergartengebühr
Der Beitrag ist festgesetzt durch die Gebühreneinzugsverordnung der Stadt Ulm.
Die Höhe des Beitrags errechnet sich aus folgenden Kriterien:
- Betreuungsbaustein 2 (28-33 Stunden)
- pauschaliertes Nettoeinkommen mit der Höchstsatzgrenze von 5.100€.
- Geschwisterzahl in der Familie, die das 18.Lebensjahr noch nicht vollendet
haben.
Ab dem 4. Kind (in der Familie lebend unter 18 Jahren) entfällt der Beitrag.
2.7.6 Zusätzliche Kosten
Mittagessen: pro Mahlzeit 2,80€
Getränke, Kochtage, Ausflüge, Theaterbesuche, ....: 3,50€ pro Monat.
Vereinzelt können Zusatzkosten entstehen.
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3. Pädagogisches Konzept
Die Kinder sind in unserer Einrichtung Stammgruppen zugeteilt. Der Kindergartenalltag sowie
die Angebote finden nach dem offenen Konzept statt. Dies bedeutet, dass die Kinder die
Möglichkeit haben, sich ihre Spielpartner und Spielmöglichkeiten im gesamten Haus zu wählen.
Täglich finden guppenübergreifende Angebote statt, die sowohl frei zugänglich, wie auch für
bestimmte Kindergruppen (z. B. Altersgruppe) angeboten werden.
Besondere Schwerpunkte sind die religiöse Erziehung, Bewegungserziehung (im hauseigenen
Turnraum, Kooperation mit VFL), Exkursionen (Waldtage, Ausflüge ins Museum, Theater, uvm.).
Zu unserem Alltag gehört z.B. Forschen im naturwissenschafltichen Bereich, Werken im
kreativen Bereich, tägliches Singen und Musizieren mit den Kindern.....
Beim Miteinander mit den Kindern ist uns besonders wichtig ihr Selbstvertrauen zu stärken.
Ihnen wird ermöglicht, so selbstständig wie möglich ihren Alltag zu gestalten und sich durch
immer wieder neue Herausforderungen weiterzuentwickeln.
4. Basiskompetenzen der Kinder
4.1 Selbstkompetenz
Die Kinder erleben sich im Alltag als eigenständige Persönlichkeiten, die für ihre eigene
Meinung und ihr Verhalten einstehen, Selbstvertrauen zeigen, eigene Stärken und Grenzen
kennen und damit umgehen können.
Sich selbst an- und ausziehen – die Schuhe selbst binden – darauf achten, dass der verlorene
Hausschuh wieder gefunden wird – das verschüttete Getränk selbst aufwischen - mit dem
Messer schneiden, sägen, auf Bäume klettern – Kinder wollen die Dinge „echt“ tun und nicht nur
im Spiel. Im Kindergarten dürfen Kinder kochen, backen, werken, pflanzen, eigene Ideen
entwickeln.....
Das sind die kleinen Schritte zur großen Selbstständigkeit.
Kinderfragen werden aufgegriffen. Zusammen macht man sich auf die Suche nach Antworten.
Wo Kinder in ihren Interessen ernst genommen werden, entwickeln sie Freude am Lernen und
Entdecken.
Kinder lernen ganzheitlich. Sie wollen die Dinge nicht nur anschauen oder darüber reden. Sie
wollen sie anfassen, daran riechen, schmecken, befühlen, damit experimentieren.
Sinneswahrnehmungen sind die Grundlage für ein differenziertes Vorstellungs- und
Denkvermögen.
Deshalb haben Kinder zwar häufig schmutzige Hosen und klebrige Hände. Aber nur so machen
sie all die Erfahrungen, die sie später einmal in die Lage versetzen, in der Schule mitzudenken
und Zusammenhänge gedanklich nachvollziehen zu können.
Bilder malen, werken, gestalten, musizieren, erfinden und im Sand spielen ... Der Kindergarten
bietet Zeit, Möglichkeiten und Freiheit für eigene Ausdrucksformen. Dabei entwickeln Kinder
Eigeninitiative und Fantasie, verfolgen ihre Ideen, finden eigene Wege und Lösungen,
werden erfinderisch und kreativ.
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4.2 Soziale Kompetenz
In der altersgemischten Gruppe erleben sich Kinder mal groß, mal klein, mal stark, mal helfend,
mal Hilfe suchend....
Dazu gehört - mit anderen an gemeinsamen Sachen wirken, als Teil der Gemeinschaft
wahrgenommen zu werden, die Regeln der Gemeinschaft zu kennen und zu wahren, Konflikte
eigenständig positiv zu lösen, andere in ihrer Person zu akzeptieren und respektieren, Toleranz
und Offenheit gegenüber Neuem zu zeigen.
Für seinen Freund einen Platz im Kreis besetzen, einen großen Turm mit der Leiter bauen, ein
trauriges Kind trösten, dem anderen beim Anziehen der Jacke helfen oder sich helfen lassen.
Solche eigenen Erfahrungen sind die Grundlage für gegenseitiges Verständnis und
verantwortliches Handeln.
Parallel zur persönlichen Entwicklung des einzelnen Kindes ist für uns das Leben in der
Gemeinschaft ein ganz wichtiger Aspekt. Das tägliche Beisammensein, das Miteinander und die
Kommunikation untereinander, fördern die Rücksichtsnahme, die Toleranz und die
Hilfsbereitschaft anderen gegenüber, sowie dadurch aber auch die eigene Konfliktfähigkeit.
Die Gruppendynamik stärkt jeden einzelnen „Wir gehören zusammen – gemeinsam sind wir
stark".
Die Kinder in unserer Einrichtung erleben sich als Teil einer Gruppe, in der sie sich wohlfühlen
können.
4.3 Emotionale Kompetenzen
In einem harmonischen Umfeld erlebt das Kind körperliches und seelisches Wohlbefinden.
Dies sind grundlegende Bedingungen für die gelingende Entwicklung eines Kindes.
Ein Kind hat das Bedürfnis, sich so ausdrücken zu können und zu dürfen, dass Gefühle und
Wünsche für andere wahrnehmbar sind.
Durch Gestik, Mimik und das kindliche sprachliche Potenzial werden Emotionen dargestellt.
Mit dem Fuß aufstampfen, den Rücken zuzudrehen, von Herzen zu lachen, auch ein Angsthase
zu sein, sich in den Arm nehmen zu lassen....
Durch ein gestärktes Ich" lernt das Kind kompetent mit den Veränderungen des Lebens
umzugehen. Es kann flexibel handeln und ist in seiner Persönlichkeit gefestigt.
5. Bildung
"Hilf mir es selbst zu tun" (Maria Montessori)
Bei uns im Kindergarten entwickeln die Kinder zentrale Fähigkeiten wie selbstständig zu
handeln, sich auf neue Situationen einzulassen und diese mit Erfolg zu meistern, bestehende
Freundschaften aufzubauen sowie zu pflegen, Freude am Lernen zu erleben, Erkenntnisse zu
wiederholen und zu reflektieren, sich Wissen anzueignen um den Radius der eigenen Wege
kontinuierlich zu erweitern.
Im Kontext der Angebotsvielfalt und der Pädagogik lernt es, sich Unterstützung zu holen und
auf vielen verschiedenen Wegen Wissen zu erwerben.
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Wir sehen die Bildung als einen laufenden Prozess.
Durch eine sensible Wahrnehmung der Bildungs- und Entwicklungsprozesse, deren Beobachtung
und Dokumentation, erkennen wir die Interessen und Bildungswege der Kinder und können diese
begleiten und unterstützen. Dies bedeutet für uns, nicht nur bei besonderen Aktionen, sondern
besonders auch im Alltag ständig ein offenes Auge und Ohr für die Handlungen der Kinder zu
haben und ganz direkt anzusetzen und Hilfestellungen/ Impulse zu geben.
So werden individuelle und gemeinsame Lernprozesse angeregt und weiterverfolgt.
Unsere Vorbildfunktion nehmen wir so wahr, dass wir dem Kind in Lebenssituationen, die es sich
nur durch direktes Lernen aneignen kann, ein verlässlicher Erfahrungs- und Wissenspartner
sind, der ihm aufmerksam und aktiv zur Seite steht. Für indirekte Lernsituationen können wir
nur das Umfeld zur Auseinandersetzung ansprechend und motivierend gestalten.
6. Pädagogische Grundhaltung
Die Leitlinien unserer pädagogischen Grundhaltung beinhalten
- die Vermittlung des christlichen Menschenbildes, geprägt durch Vertrauen, Akzeptanz,
Werte, Regeln und Rituale. Das bedeutet jedem Kind wird vermittelt, dass sein Wesen mit allen
Stärken und Schwächen die Möglichkeit hat sich in unsere Gemeinschaft einzubringen und ein
wichtiger Teil davon zu sein. So wie es in den Geschichten von Gott und Jesus für die Kinder
vorgelebt wurde.
- kongruentes Verhalten und Individualität. Das heißt auch wir Erwachsenen haben unsere
Stärken und Schwächen, sind uns dessen bewusst und zeigen den Kindern eine positive
Umgehensweise. Auch wir sind nicht allwissend, aber gemeinsam können wir neue Wege gehen.
- sich Zeit nehmen und geben. Wir gestalten unseren Alltag so, dass die Kinder sicher sein
können, immer einen Ansprechpartner zu finden, der sich ihren Anliegen widmen kann.
- die Gemeinschaft der Kinder positiv gestalten. Wir leiten die Kinder an, sich in der
Gemeinschaft so einzubringen, dass jeder zu seinem Recht kommt und auch seine Pflichten
übernimmt. Auch die Kinder übernehmen, ihrem Alter entsprechend, kleinere Aufgaben in
unserer Einrichtung und können sich so als einen wichtigen Teil unserer Gemeinschaft erleben.
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7. Bildungs- und Erziehungsziele
7.1 Körper
Ziel: Die Kinder entwickeln ein Gespür für ihren Körper und die Möglichkeit sich durch diesen
auf vielfältige Weise auszudrücken. Sie erweitern ihre grob- und feinmotorischen Fertigkeiten
und Fähigkeiten, lernen ihre eigenen Grenzen einzuschätzen und entwickeln ein positives
Körpergefühl. Ein Verständnis für die Gesunderhaltung des Körpers wird entwickelt.
Beispiele dafür sind:
• Bewegungsspiele und - angebote, Sinnesspiele, Entspannungsübungen
• Raum- und Materialangebot
• Waldtage und Turntage in der VFL - Halle
• Gesunde Frühstückswochen und Kochtage
• Zahnpflegewoche
• Einbinden von Garten/Turnraum in den Kindergartenalltag
7.2 Sinne
Ziel: Die Kinder erleben und erfahren ihre Sinne, schulen und differenzieren sie, um mit all
ihren Sinnen die Welt wahrzunehmen, sich in ihr zu orientieren und sie mitzugestalten.
Beispiele dafür sind:
• Malen und Gestalten
• Forschen und Experimentieren im Alltag in den unterschiedlichsten Bereichen
(Kunst, Musik, Natur....)
• Raum- und Materialangebot
• tägliches Singen
• Ausflüge in die Natur, Museen, auf den Markt.....
7.3 Sprache
Ziel: Die Kinder erfahren die Sprache als Instrument, das ihnen dazu verhilft die Welt zu
entdecken und zu verstehen. Dabei erweitern und verbessern sie ihre nonverbalen und verbalen
Ausdrucksfähigkeiten. Sie kennen Symbole und Schrift als alltäglichen Teil ihrer Lebenswelt
und lernen diese einzusetzen.
Beispiele dafür sind:
• Vorlesen, Nacherzählen von Büchern und Geschichten
• Fingerspiele, Lieder und Spiele
• Gesprächskreise und gesprächsanregende Aktivitäten (z. B. Stuhlkreis, Ausflüge,
Rollenspiele, Sport, erstellen eigener Geschichten/Bilderbücher....)
• Materialien zur Dokumentation
• Leseoma und Leseopa
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7.4 Denken
Ziel: Die Kinder erschließen sich durch Fragen, Beobachtungen und Experimente die Welt.
Sie stellen Vermutungen auf, nehmen Zusammenhänge wahr, hinterfragen sie und finden
Regeln, Muster und Symbole um die Welt zu erfassen. Sie haben Freude an ihren
Lernfortschritten und sind sich deren bewusst.
Beispiele dafür sind:
• Gespräche im Alltag, in denen Dinge und Vorgänge hinterfragt werden
• Forschen, Experimentieren und Dokumentieren
• Gestalten des Portfolios
• Erstellen und Überdenken von Regeln in der Gemeinschaft
• Bereitstellen von verschiedenen Materialien wie z.B. Lupen, Weltkarte, Mikroskope,
techn. Geräte, beim Einsatz verschiedener Medien (Bücher, CD-Spieler, PC, Dia-
Projektor)
• Ausflüge in den Wald, Spielplatz, Markt....
7.5 Sinn, Werte und Religionen
Ziel: Die Kinder erleben und kommunizieren Sinn- und Werteorientierungen und beginnen sich
ihrer eigenen, auch religiösen bzw. weltanschaulichen Identität bewusst zu werden.
Sie erfahren den Kindergarten als Ort der Geborgenheit, in dem sie aufgrund tragender
Beziehungen, selbstbewusst und durch Vertrauen gestärkt auf ihre Lebenswelt zugehen
können. Die Kinder entwickeln, schärfen und schulen ihre Sinne und nutzen sie, um sich die
Welt anzueignen, sich in ihr zu orientieren, sie als Gottes Schöpfung zu schätzen und sie mit zu
gestalten.
Beispiele dafür sind:
• Gespräche zum Jahreskreis
• biblische Geschichten
• Feiern des Geburtstages
• Pflegen von Pflanzen
• Philosophieren über "Gott und die Welt"
• Gestalten von Gottesdiensten
7.6 Gefühl und Mitgefühl
Die Kinder werden sich ihrer eigenen Emotionen bewusst, lernen mit ihnen angemessen
umzugehen und sich Einfühlungsvermögen und Mitgefühl anzueignen.
Sie entwickeln eine Balance im Umgang mit Emotionen und können sich in veränderten
Lebenssituationen zurechtfinden.
Beispiele dafür sind:
• einer dem Kind angepassten Eingewöhnungsphase
• Räume, die Platz für den Ausdruck verschiedener Emotionen bieten (toben, kuscheln, ...)
• Bücher, Geschichten und CD´s
• Patenschaften, "Groß hilft Klein" in Alltagsdingen
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8. Methoden unserer pädagogischen Arbeit
8.1 Rituale als Orientierung
Kinder brauchen und lieben Rituale. Dadurch, dass Dinge und Handlungen eine Regelmäßigkeit
aufweisen, kann man sie leichter aufnehmen und besser verstehen. Vertraute Abläufe schaffen
Geborgenheit und führen zu mehr Selbstvertrauen. Die Kinder bekommen Mut zum Mitmachen,
denn das, was von ihnen erwartet wird, ist durch Rituale bekannt.
Gleichzeitig tragen liebevoll gestaltete Rituale dazu bei, dass wir alltäglichen Situationen mit
Wertschätzung und Aufmerksamkeit begegnen. Rituale vermitteln den Kindern Sicherheit,
geben Orientierung, strukturieren den Tagesablauf oder auch den Jahresverlauf.
Beispiel: DER MORGENTREFF
Nachdem alle Kinder im Kindergarten eingetroffen sind, unterbricht ein akustisches Signal die
Freispielzeit und wir treffen uns zum Morgentreff im Turnraum.
In einem Kreis kann jeder jeden sehen, jeder ist darin aufgenommen und gehört zur
Gemeinschaft, wird in ihr wahrgenommen.
Wir begrüßen uns im Morgentreff mit einem Lied und stellen die Aktionen des Tages vor. Die
Kinder können sich dazu anmelden oder werden von uns eingeladen und bekommen eine
"Farbkette" als Erinnerungshilfe. Besonderheiten für den Tag (Geburtstagskind,
Besuchskinder...) werden hervorgehoben. Der Morgentreff gibt dem Kind Orientierung für den
Tag und es kann sich seinen Vormittag großteils selber einteilen und somit entspannt und
gefestigt den Kindergartenalltag beginnen.
Weitere Rituale sind der Stuhlkreis mit seinen Abläufen zum Abschluss der Freispielzeit,
Geburtstagsfeiern, Feste im Kirchen- und Kalenderjahr.
8.2 Selbstbestimmung zur Ich-Stärkung
Das Kind möchte seinen Alltag selbst bestimmen. Unter Einfluss der äußerlichen Gegebenheiten
konstruiert das Kind sich sein Umfeld nach seinen Interessen und Bedürfnissen.
Selbstsicherheit, Selbstvertrauen, Sozialfähigkeit im Miteinander und in der
Auseinandersetzung mit anderen, Sprachfertigkeit, Kreativität und vieles mehr, werden
eingeübt.
Beispiel: DAS FREISPIEL - Das Spiel als Entdeckungsreise und Lernprozess
Das Freispiel bedeutet für das Kind, sich nach seinen Bedürfnissen und Wünschen frei zu
entfalten, sowohl Spielort, -partner und -dauer werden selbstbestimmt. Es erwirbt spielerisch
Methoden-, Lern-, Sprach-, Sozial- und Persönlichkeitskompetenzen. Freie Spielprozesse sind
immer auch Lernprozesse. Spiel ist die elementare Form des Lernens.
Während der Freispielphasen organisiert das Kind nicht nur sein Spiel, es plant auch
Frühstückszeit und Aktion in seinen Tag ein. In der Freispielphase stehen den Kindern alle
Räume ( Musikzimmer, Puppenecke, beide Gruppenräume, Essecke, Turnraum und Garten) zur
Verfügung.
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8.3. Angebote
Kinder kommen mit enormem Wissensdurst in den Kindergarten.
Um diese Lernfreude zu erhalten und zu unterstützen, müssen die Kinder auf ganzheitliche
Weise gefördert werden. Das heißt, es müssen alle Sinne der Kinder angesprochen werden und
sie sollen so ganzheitlich erleben und lernen dürfen.
Darum bieten wir in unserer Einrichtung verschiedene Angebote an.
Zum einen Angebote, die jeden Tag stattfinden können wie: Gespräche, Stuhlkreise,
Bilderbücher, kreatives Gestalten oder religionspädagogische Einheiten, zum anderen aber
auch Angebote, die etwas Besonderes für die Kinder sind, wie: Kochen, Turnen, Spaziergänge
und Ausflüge.
Oftmals können nicht alle Kinder jeden Tag an einem Angebot teilnehmen. Gelegentlich werden
Angebote an mehreren Tagen durchgeführt, um möglichst allen Kindern die Teilnahme zu
ermöglichen.
Beispiel: Angebot in der Kleingruppe
Den Kindern wird im Morgentreff ein Angebot vorgestellt und sie werden dazu eingeladen.
Entweder ist dieses Angebot für eine bestimmte Altersklasse vorbereitet oder die Kinder
können sich dazu melden. Für das Angebot bekommen sie eine Farbkette um den Hals und
meistens noch ein Hinweis wann und wo dies stattfindet.
("Die Kinder mit der grünen Kette treffen sich gleich in der Lese-Ecke. Bitte räumt eure Spiele
vorher auf")
8.4 Projekte
Ein Projekt entsteht aus den Interessen und dem Umfeld der Kinder. Es ist eine Handlungsund
Erfahrungsaktivität, die den Kindern die Möglichkeit gibt, sich mit sich selbst, anderen
Menschen und Gegenständen auseinander zu setzen. Ein Projekt entwickelt sich zusammen mit
einer Kindergruppe und ist inhaltlich und zeitlich flexibel. Jedes Projekt ist charakterisiert
durch Zielfindung, Planung, Durchführung, Besprechen der Erkenntnisse und Erfahrungen und
Dokumentation der Ergebnisse mit den Kindern. Es kann sich stetig weiterentwickeln.
Beispiel: Vorschüler- Projekt
Die Kinder zeigen an einem Ausflug starkes Interesse am Besuch des Münsters. Die
begleitenden Erzieherinnen stellen dies fest und besprechen mit den Kindern die Art des
Wissensbedarfs. Daraus erarbeiten sie ein Projekt mit verschiedenen Angeboten, das sich im
Verlauf immer wieder den detaillierten Interessen der Kinder anpassen kann.
8.5 Traditionen
Traditionen sind Überlieferungen von Kulturbesitz auf nachfolgende Generationen in
mündlicher oder schriftlicher Form.
Auch in unserer Einrichtung haben sich über die letzten Jahre hinweg verschiedene
Traditionen entwickelt.
Zu unseren Traditionen gehören verschiedene Feste (z.B. Sommerfest, Straßenfest,
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Vorschulübernachtungsfest), verschiedene Ausflüge (z.B. Theaterbesuch in der
Weihnachtszeit, Vorschulausflug), Kindergartenaktionen (Vater-Kind-Tag, Flohmarkt, Oma-
Opa-Nachmittag)
Beispiel: Vater-Kind-Tag
Es wird ein Aktionstag für Vater und Kind geplant, wie z.B. anlässlich der Fußball - WM.
Vater und Kind sind zum Bemalen eines Trikots mit anschließendem Turnier in den
Kindergarten eingeladen.
8.6 Tagesablauf
• von 7.30 Uhr bis 9.00 Uhr: Bringzeit/ Freispielzeit/ freies Vesper
• 9.00 Uhr Morgentreff
• Freispielzeit/gezielte und offene Aktionen/ freies Vesper bis ca. 11.15 Uhr
• Aufräumzeit
• Ca. 11.30 Uhr Stuhlkreis mit anschließender Gartenzeit
• Ab 12.30 bis 13.30 Uhr Abholzeit
• Mi. und Do.13.30 Uhr Mittagessen für alle angemeldeten Mittagskinder
• Garten- und Freispielzeit
• 16 -16.30 Uhr Abholzeit
8.7 Raumkonzept- Spielbereiche
Unsere Einrichtung arbeitet nach dem "offenen Konzept". Das heißt, dass unsere Räume so
konzipiert sind, dass die Kinder Spielbereiche finden, in denen sie ihre Bedürfnisse und
Wünsche ihrer Entwicklungsstufe entsprechend entfalten können.
Sie bieten uns allen einen Lebens- und Erfahrungsraum der ansprechend gestaltet ist, in dem
man sich wohlfühlen kann.
Die verschiedenen Bereiche führen dazu, dass die Kinder mit viel Eigenständigkeit ihre Ich-,
Wir- und Sachkompetenz entwickeln können und ungestört in einer entspannten und ruhigen
Atmosphäre spielen und lernen.
Im Haus finden die Kinder folgende Bereiche:
- zum Bauen und Konstruieren: Bauteppich und Legoecke, Knettisch,
- für die Rollenspiele: Puppenecke/Zimmer, Puppenhaus, Kaufladen
- zum Kreativ sein : Mal- und Basteltische
- zum Forschen und Experimentieren: Experimentiertisch, "Forscher"- Materialien
- zum Entspannen: Leseecke, Musikzimmer
- zum Bewegen: Turnraum, Garten, Musikzimmer
- zum Essen: Vespertisch, Küche
und zum Spielen: Tische und Teppiche im Gruppenraum
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9. Übergänge gestalten
9.1 Übergang von der Familie in die Tageseinrichtung- Eingewöhnung
Oft ist es das erste Mal, dass sich das Kind für einige Stunden von seiner Familie löst und
eigene Wege in einer neuen Umgebung geht. Eine entsprechend gute Vorbereitung darauf, ist
für alle Beteiligten enorm wichtig. Um jeder Familie und damit auch jedem Kind gerecht zu
werden, besprechen wir individuelle Ablösungsmodelle.
So bereiten wir Kinder und Eltern auf den ersten Übergang vor:
• An einem Informationstermin werden alle schriftlichen Dokumente ausgehändigt und
besprochen. Die Eltern bekommen nochmals eine Führung durchs Haus mit genügend Zeit
um die individuellen Fragen zu Abläufen und Alltag zu berücksichtigen.
• Es werden eigene "Schnuppertermine" für Eltern und Kind vereinbart, um ihnen einen
realen Einblick in unser Tagesgeschehen zu ermöglichen und um den pädagogischen
Alltag hautnah miterleben zu können. Gemeinsam mit den Eltern wird ein
Ablösungsmodell entwickelt, wie der Anfang für das jeweilige Kind gestaltet werden
kann, wo dessen Interessen liegen und was Schwierigkeiten bereiten kann und wie man
mit ihnen umgeht.
• Die Eltern gestalten mit dem Kind vor dem ersten Tag einen "Steckbrief".
• Nach den Sommerferien bekommen die Kinder gestaffelte Aufnahmetage, so dass wir
uns mehr Zeit für den Einzelnen nehmen können.
• In den ersten Tagen darf zur "Stärkung" gerne ein Kuscheltier, Buch, Auto .... von zu
Hause mitgebracht werden.
In der Anfangszeit sind uns "Tür- und Angelgespräche" besonders wichtig, um den Eltern
einen kurzen Überblick über den Fortschritt der Eingewöhnung zu geben.
9.2 Übergang von der Tageseinrichtung in die Grundschule
Kinder sind hoch motiviert, sich auf den neuen Lebensraum Schule einzulassen.
Das Kind erwirbt während der Kindergartenzeit Kompetenzen, um zusammen mit den Eltern und
den anderen Beteiligten die neuen und herausfordernden Aufgaben, die mit dem Wechsel in die
Schule verbunden sind, zu bewältigen.
So gestalten wir den Übergang:
• Im letzten Kindergartenjahr kommt die Koopertionslehrerin in regelmäßigen Abständen
(derzeit alle 2 Wochen) um ein Angebot mit den Kindern durchzuführen.
• In Kooperation mit der Grundschule Eichenplatz besuchen wir die 1.Klassen und können
eine Kooperationsstunde im Schulgebäude durchführen.
• Durchführung von Vorschulprojekten und Aktionen, die den Bedürfnissen und dem
Entwicklungsstand der 5-6jährigen entsprechend gestaltet sind und sich über das
ganze letzte Kindergartenjahr hindurchziehen. Dabei liegt ein besonderer
Schwerpunkt in den Bereichen Sprache, Feinmotorik, Wahrnehmung, Ausdauer und
Konzentration in der Gruppe.
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• Wir üben den Schulweg
• Gemeinsam mit den Eltern und dem Kind wird eine Schultüten gebastelt
• Schulranzenparty - die Kinder dürfen an einem Tag ihren Schulranzen im Kindergarten
präsentieren.
• Vorschulausflug
• Abschiedsfest mit Übernachtung im Kindergarten
• Gespräche mit den Eltern vor der Schulanmeldung
Durch eine langfristige und angemessene Vorbereitung auf den Übergang vermitteln wir den
Kindern möglichst viel Wissen über die Schule und fordern das Gemeinschaftsgefühl, so dass
ihre Vorfreude auf den Wechsel noch mehr geweckt wird. Ziel dieser Aktionen ist es, den
Übergang in die Grundschule für Kinder und Eltern so angstfrei wie möglich zu gestalten.
10. Beobachten und Dokumentieren
Im Rahmen der Früherkennung und Prävention beobachten wir unsere Kinder in regelmäßigen
Abständen im freien Spiel und bei Angeboten. Dadurch erhalten wir einen gezielten Überblick
über das Verhalten des Kindes und seinen Entwicklungstand.
Unsere Beobachtungen dokumentieren wir anhand eines Beobachtungsbogens. Dieser beinhaltet
Selbstkompetenz, Sozialkompetenz, emotionale Kompetenz, Sprachverhalten und das
Sprachverständnis, die kognitive Entwicklung, körperliche Entwicklung (Sinneswahrnehmung,
Grob- und Feinmotorik), Kreativität, Rhythmik/Musik und das Spielverhalten.
Bei sprachlichen Auffälligkeiten wird zur Diagnostik der Sprachstandserhebungsbogen Sismik
(Migrationskinder) oder Seldak (Kinder mit Deutsch als Muttersprache) hinzugezogen.
Die Kinder erstellen während ihrer Kindergartenzeit ein eigene Bildungsmappe: das Portfolio.
Das Portfolio ist eine Zusammenstellung von Dokumenten, die im Laufe der Zeit verschiedene
Aspekte der Entfaltung und Entwicklung eines Kindes aufzeigen.
Mögliche Inhalte eines Portfolios:
• Kommentierte "Produkte" der Kinder, z.B. Bilder, Zeichnungen, erste Schreibversuche...
• Kommentierte Photos der Aktionen der Kinder, z.B. intensives Spiel, Rollenspiel,
Entdecken neuer Spielbereiche.
• "Lerngeschichten", d.h. eine mit Photos dokumentierte und von uns kommentierte
Geschichte, die verdeutlicht wie das Kind sich etwas erarbeitet oder erlernt hat.
• Alles, was dem Kind wichtig ist und was es darin aufbewahren möchte.
• Beiträge aus dem Elternhaus (d.h. wir möchten auch die Familien hin und wieder mit
einbinden, z.B. indem eine Seite gestaltet wird, auf der alle Familienmitglieder
abgebildet sind, ein kommentiertes Photo aus dem Urlaub, der Steckbrief zum 1. Tag...)
Alle Beobachtungsdaten sind persönliche Daten und werden vertraulich behandelt.
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11 Zusammenarbeit mit Eltern und anderen Einrichtungen
11.1 Partnerschaftliche Kooperation mit den Eltern
Als familienunterstützende Einrichtung ist es uns wichtig, mit den Eltern im Gespräch, Ziele
und Hilfen, die zur Unterstützung und Förderung des Kindes notwendig sind, gemeinsam zu
erarbeiten.
Für eine gute Zusammenarbeit ist die Kommunikations- und Kompromissbereitschaft von beiden
Seiten sowie gegenseitiges Verständnis, Vertrauen und Offenheit wichtig.
11.2 Formen unserer Elternarbeit - Flohmarkt, Elternbeirat
Elterngespräche:
Zum Einstieg in den Kindergarten findet ein Informationsgespräch statt, in dem sowohl
verwaltungsrelevante Dinge geklärt werden sowie Interessen und Besonderheiten der Kinder
und deren Aufnahme besprochen wird.
Einmal im Jahr bieten wir ein individuelles Entwicklungsgespräch an und bei Bedarf können
weitere Gesprächstermine vereinbart werden.
Im letzten Kindergartenjahr findet ein "Einschulungsgespräch" in Zusammenarbeit mit der
Kooperationslehrerin statt.
Tür- und Angelgespräche:
Tür- und Angelgespräche dienen dazu, wichtige Tagesinformationen über die Kinder weiterzugeben
oder von den Eltern zu erfahren.
Elternabend:
Zu Beginn jeden Kindergartenjahres findet einen Elternabend statt, an dem konzeptionelle
Gedanken erläutert und diskutiert werden, Informationen und Termine bekanntgegeben werden
und der Elternbeirat gewählt wird.
Veranstaltungen:
Für den Kontakt zu uns und auch für die Eltern untereinander organisieren wir gemeinsam mit
der Nachbarschaft ein Straßenfest zu Beginn des Kindergartenjahres. Weitere Feste im
Jahreslauf, gemeinsame Aktionen und Ausflüge mit Kind und Eltern und die Mitarbeit bei
Flohmärkten verstärken das Gemeinschaftsgefühl unter den Familien.
Projekte:
Eltern können sich mit ihren Fähigkeiten in unsere Einrichtung einbringen. Gerne entwickeln wir
mit ihnen Projekte oder Einzel - Aktionen und unterstützen diese.
Vermittlung an andere Beratungsstellen:
Bei erhöhtem Förderbedarf können wir Eltern beratend zur Seite stehen, um die passende
Institution zur Hilfestellung beizuziehen (z.B. Logopädie, SPZ, Ergotherapie, psychologische
wie therapeutische Dienste …)
Elternbeirat:
Nach dem Kindergartengesetz fungiert der Elternbeirat als beratendes Organ und wird am
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Kindergartenjahresanfang von der Elternschaft gewählt. Er ist Bindeglied zwischen dem
Kindergarten, dem Träger der Einrichtung und den Eltern. Der Elternbeirat trifft sich je nach
Bedarf 2-4mal im Jahr.
11.3 Kooperartionspartner
11.3.1 Kirchengemeinde Pauluskirche
Die Kirchengemeinde der Pauluskirche, vertreten durch Hr. Pfr. Schloz-Dürr, ist unser
direkter Ansprechpartner als Dienstgeber. Gemeinsam mit ihm planen wir unser
Kindergartenjahr (Feste, Schließtage, Fortbildungen...).
11.3.2 Evang. Kindergarten Regenbogen
Gemeinsam mit dem Partnerkindergarten "Regenbogen" der Gemeinde gestalten wir
Gottesdienste und nehmen an Gemeindefesten teil.
11.3.3 Grundschule Eichenplatz
Zusätzlich zu den Kooperationsstunden in der Einrichtung und in der Schule treffen sich die
Erzieherinnen der Kindergärten aus dem Einzugsgebiet der Grundschule mit der Schulleitung
und der Kooperationslehrerin zum Erfahrungsaustausch.
11.3.4 Gesamtelternbeirat
Ein gewähltes Elternteil geht regelmäßig zu den Sitzungen des Gesamtelternbeirates der Stadt
Ulm und informiert uns über dessen Themen.
11.3.5 VFL Sportverein
Im zweiwöchigen Rhythmus gehen wir in die Sporthalle des VFL Böfingen. Dort finden sehr
abwechslungsreiche und vielfältige Bewegungsstunden unter der Anleitung einer
Physiotherapeutin/Sportlehrerin statt.
11.3.6 Sonderpädagogische Frühberatung
Es findet im 2wöchigen Rhythmus eine Sportmotorikgruppe in der Einrichtung statt. Diese wird
von einer Heilpädagogin aus dem Bereich der Frühförderung geleitet. Hierzu sind Kinder mit
Entwicklungsverzögerungen/motorischen Schwierigkeiten vorgesehen.
11.3.7 Fachberatung des Diakonieverbands Ulm/ Alb-Donau
Die Fachberatung lädt alle 2 Monate die Leitungen der Evang. Kindertageseinrichtungen zur
Leiterinnenrunde ein. Sie stellt für das gesamte Personal ein Fortbildungsprogramm zusammen
und ist Ansprechpartner bei schwierigen Fragen. Sie fungiert als Bindeglied zum Evang.
Landesverband.
11.3.8 Jugendamt
Das Jugendamt ist Ansprechpartner bei Fällen von Eingliederungshilfe nach §27 SGB VIII und
§35a SGB VIII.
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11.3.9 Gesundheitsamt/Landratsamt
Wir arbeiten mit dem Gesundheitsamt zusammen als Meldestelle für ansteckende Krankheiten.
Im Rahmen der Einschulungsuntersuchung stellt das Gesundheitsamt eine Medizinisch-
Technische Assistentin bzw. eine Ärztin, die diese im Kindergarten durchführt. Desweiteren
wird das Gesundheitsamt hinzugezogen, wenn Anträge zur Eingliederungshilfe für
förderbedürftige Kinder gestellt werden und vermittelt entsprechende Fachkräfte.
Das Landratsamt stellt jährlich eine zahnmedizinische Mitarbeiterin, die eine spielerische
Stunde zur Zahngesundheit im Kindergarten durchführt. Im Rahmen dessen besuchen wir
zusätzlich eine Ulmer Zahnarztpraxis.
11.3.10 Kinderärzte und Sozialpädiatrisches Zentrum
Diese sind für die Eltern Anlaufstellen bei Physio- und Psychologischen Porblematiken. Mit
Zustimmung der Eltern können wir Rücksprache halten und Informationen austauschen, die zur
Diagnostik weiterhelfen um einen entsprechenden Förderplan für das Kind zu erstellen.
11.3.11. Fachschulen für Sozialpädagogik
Wir begleiten Schüler/innen während ihrer Ausbildungszeit und ermöglichen ihnen unter
Anleitung praktische Erfahrungen zu sammeln.
12. Qualitätssicherung und Qualitätsstandards
12.1 Team als Wertegemeinschaft
Jedes Teammitglied bringt seine unterschiedlichen Fähigkeiten und Qualifikationen in die
Arbeit ein. Verschiedene Vorstellungen, Perspektiven, Lebensphilsophien gestalten das
Miteinander. Die persönlichen Fähigkeiten, Stärken und Schwächen sind Bestandteile zur
positiven Weiterentwicklung der Einrichung.
Wir sehen darin eine Chance zur Erweiterung der Kompetenzen und zur Erhöhung der Qualität.
Vertrauen, Offenheit und ein der gemeinsamen Verantwortung verpflichtetes Engagement sind
die Basis unserer Teamarbeit.
Wir haben als Team den Anspruch Ziele gemeinsam zu entwickeln, Absprachen zu treffen und
einzuhalten, miteinander zu kooperieren und zu reflektieren.
Im Rahmen des Qualitätsmanagements wurden wir 2010 mit dem evangelischen Gütesiegel
"Beta" ausgezeichnet.
12.2 Formen zur Qualitätssicherung
Teamsitzungen:
Sie finden einmal wöchentlich statt und beinhalten die Reflexion der pädagogische Arbeit, die
Organisation von Rahmenbedingungen, Planung und Erarbeitung von dem im Konzept verankerten
Zielen und Aufgaben sowie Fallbesprechungen.
Gruppeninterne Teambesprechung:
Sie dienen dem Beobachtungs- und Informationsaustausch sowie Fallbesprechungen innerhalb
der Gruppe. Es finden regelmäßige Anleitergespräche mit den Schüler/innen der Fachschulen
statt.
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Fortbildungen:
Jedes Teammitglied hat Anspruch auf fünf Tage Fortbildung im Jahr. Die Themen werden auf
den Bedarf der Pädagogin und der Einrichtung abgestimmt.
Mitarbeitergespräche:
Einmal im Jahr führt die Leitung mit ihren Kolleginnen ein Mitarbeitergespräch mit
Zielvereinbarung zur Weiterentwicklung durch.
Elternbefragungen:
Alle zwei Jahre werden die Eltern durch den Träger zu bestimmten Themen befragt. Die
Elternbefragungen dienen der Einschätzung unserer Arbeit, deren Rahmenbedingungen und zur
Weiterentwicklung von bedarfsgerechter Organisation.
Leiterinnenkonferenzen:
Die Fachberatung des Evang. Diakonieverbandes Ulm/ Alb Donau führt Konferenzen über
bildungspolitischen Neuerungen und Informationen für die Leitungen durch.
Öffentlichkeitsarbeit:
• der Kindergarten engagiert sich im sozialen Umfeld (Straßenfest mit der Nachbarschaft,
Weihnachtsaktion mit dem Ulmer Tafelladen...)
• wir berichten in Gemeindeblatt über unsere Aktivitäten (Flohmarkt)
• Feste & Veranstaltungen zum Teil auch für die Öffentlichkeit
• Konzeption
• Flyer der Evangelischen Kindertageseinrichtungen
Erarbeitet vom Team des Kindergartens "Pezzettino" 2011
Überarbeitet am : 27.05.2013
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