Emotionsregulation im Jugendalter

Emotionsregulation im
Jugendalter
Datum: 24.01.2007
Entwicklungspsychologie
Von: Maren Vieten, Diana Jahnel, Julia Mayer

Gliederung
• erste Studie
• Hintergrundtext
Gruppenarbeit
• ein interessanter Test
• zweite Studie
• Testauswertung
• Diskussion

„Die nonverbalen emotionalen
Ausdrücke Jugendlicher während
Verhandlungen über
Meinungsverschiedenheiten mit ihren
Müttern“ - Ein Bindungsansatz
Fabienne Becker-Stoll, Andrea Delius, Stephanie
Scheitenberger

Bindungsqualitäten (Bowlby)
Sichere Bindung (58%)
Das Kind nutzt die Bezugsperson als sichere
Basis, von der aus es die Umgebung erkundet.
Wird es von ihr getrennt, ist es gut möglich,
dass es weint, weil es die Bezugsperson der
Fremden vorzieht. Kehrt die Bezugsperson
zurück, sucht es aktiven Körperkontakt und will
getröstet werden. Daraufhin beruhigt es sich
bald und kehrt zum Spiel zurück.

Bindungsqualitäten (Bowlby)
Unsicher-vermeidende Bindung (35%)
Das Kind registriert das Verschwinden der
Bezugsperson kaum und reagiert auf die fremde
Person kaum anders als auf die Bezugsperson.
Bei der Wiedervereinigung reagiert es eher mit
Ablehnung oder begrüßt die Bezugsperson nur
sehr zögerlich. Es will nicht auf den Arm
genommen und getröstet werden.

Bindungsqualitäten (Bowlby)
Unsicher-ambivalente Bindung (8%)
Schon vor der Trennung sucht das Kind viel
Nähe zur Bezugsperson, die Erkundung der
Umgebung gelingt ihm nicht recht. Nach der
Trennung weint es heftig und beruhigt sich auch
nach der Rückkehr der Bezugsperson nur sehr
langsam. Einerseits zeigt es nach der
Wiedervereinigung den Wunsch nach
Körperkontakt, andererseits reagiert es
ablehnend und wütend mit Strampeln, Schlagen
oder Abwenden.

Bindungsqualitäten (Bowlby)
Unsicher-desorganisierte Bindung (5%)
Bei der Wiedervereinigung zeigt das Kind eine
ganze Reihe konfuser, sich widersprechender
Verhaltensweisen. Zum Beispiel wendet es sich
ab, wenn es auf den Arm genommen wird, oder
es nähert sich der Bezugsperson mit einem
depressiv wirkenden Emotionsausdruck.
Vielleicht stößt es Schreie aus, nachdem es sich
schon beruhigt hatte, oder seine Bewegungen
erstarren mitten im Bewegungsablauf.

Versuchsaufbau
Regensburger Längsschnittstudie
42 Jugendliche ( 27 Mädchen / 15 Jungen)
etwa zur Zeit ihres 16. Geburtstages mit ihren
Müttern
alle sozialen Schichten, doch die Mehrheit
aus der unteren Mittelschicht
vierstündige Untersuchungen im Labor für
Entwicklungspsychologie der Universität

Hypothesen
I
II
III
Jugendliche mit sicherer Bindung zeigen
einen offenen und positiven nonverbalen
Emotionsausdruck.
Jugendliche mit einer unsichervermeidenden
Bindung zeigen wenig
nonverbalen Ausdruck, egal ob positiv oder
negativ.
Jugendliche mit einer vorbelasteten
Bindung zeigen mehr negative Gefühle (z.B.
Ärger oder Traurigkeit).

Versuchsdurchführung
Q-Sort (über Jugendliche)
AAI (Adult Attachment Interview)
Einteilung in Gruppen nach sozialer Bindung
Aufgaben:
Planung von Ferien
Diskussion von Streitthemen

Auswertung
Interaktionsaufgabe:
Die Auswertung erfolgte über die
Beobachtungen der Mimik und Gestik der
Jugendlichen; z. B.
1. emotionale Zustände
2. Illustratoren
3. Manipulatoren
4. Körperbewegungen

Ergebnisse
AAI & Q-Sort:
42 Jugendliche mit sicherer Bindung,
12 Jugendliche mit unsicher-vermeidender
Bindung und
11 Jugendliche mit vorbelasteter Bindung
(Mädchen waren eher sicher gebunden
als Jungen)

Ergebnisse
Korrelationen der Einzelvariablen
sicher
unsichervermeidend
vorbelastet
Freude, Lächeln,
Konversationssignale, zur Mutter
schauen
Traurigkeit, sich von der Mutter
wegdrehen
Ärger

Ergebnisse
Interaktionsaufgaben
Zusammenfassung der Variablen in zwei Skalen:
1. kommunikationsverhinderndes Verhalten
(Ärger, Traurigkeit, sich abwenden und nicht
Übereinstimmen mit der Mutter)
2. kommunikationsverstärkendes Verhalten (Freude,
Lächeln, sich der Mutter zuwenden,
Konversationssignale, Illustratoren und
Übereinstimmen mit der Mutter)

Ergebnisse
Sicher
Unsichervermeidend
Vorbelastet
Kommunikationsverhinderndes
Verhalten
-.36
.37
.22
Kommunikationsförderndes
Verhalten
.31
-.27
-.23

Ergebnisse - Hypothesen
I
II
III
Jugendliche mit sicherer Bindung zeigen
einen offenen und positiven nonverbalen
Emotionsausdruck.
teilweise bestätigt
Jugendliche mit einer unsicher-vermeidenden
Bindung zeigen wenig nonverbalen Ausdruck, egal
ob positiv oder negativ.
teilweise bestätigt
Jugendliche mit einer vorbelasteten Bindung zeigen
mehr negative Gefühle (z.B. Ärger oder Traurigkeit).
nicht bestätigt

Diskussion
Mädchen fühlen sich bei
Interaktionsaufgaben mit ihrem
(gleichgeschlechtlichen) Elternteil vielleicht
eher sicher als die Jungen.
Die Qualität der Kommunikation kann ohne
Untersuchung der anderen Relationen
innerhalb einer Familie nicht vollständig
untersucht werden.

Adoleszenz
• man unterscheidet frühe, mittlere und späte A.
• Anfang der Pubertät nach vorne verlagert
• sinkender Jugendquotient
• grundlegende Prozesse:
biologische Veränderung
wachsende kognitive Voraussetzungen
andere Erwartungen der Gesellschaft
• Havinghorst (1982): ,,Serie von Entwicklungsaufgaben“

Pubertät
• endokrinologische Veränderungen
• Entwicklungstempo steht im Zusammenhang
mit körperlicher + emotionaler Belastung
• Devianztheorie
• Sexualität
Unterschiede zwischen den Geschlechtern
sexuelle Aktivität = abhängig von
Gesellschaft + Gruppen

Modell der Zusammenhänge
Aspekte von Verhalten
& Emotion
Hormonelle
Veränderung
Sekundäre
Geschlechtsmerkmale
Problemverhalten
Soziale Erfahrung

Kognition
• Grübeln über die Zukunft, Fragen, Rechtfertigungen
• Piaget (1954) : formal-operatorisches Denken
• wachsende Inhalte des Wissens
bereichsspezifische Fähigkeiten
gedankliche Auffassung einer 3. Person
Wege der Integration
Analysen & Strategien
Entscheidungsprozesse

Gruppenarbeit
1. Merkmale der Peergruppe
2.Unterschiede zwischen der Beziehung zu
den Eltern & der Peergruppe
3. Gruppenarten
4. beliebte & unbeliebte Jugendliche
5. Risiken

Kontext der Jugendentwicklung
• Familie
Zeitanteil verringert sich
Auseinandersetzungen im Bereich Altagsorganisation
Kampf um neue Freiheiten
• elterliche Erziehung
Baumrind (1989) : Zuwendung Herausforderung
• Kontakte der Eltern
• Probleme für die Entwicklung

Beziehungen zu Gleichaltrigen
• frühe Adoleszenz
Jungen und Mädchen unter sich
beobachten aus der Ferne
• mittlere Adoleszenz
Zusammenschluss gemischtgeschlechtlicher Gruppen
Paare
• späte Adoleszenz
lockerer Verbund von Paaren

Psychosoziale Funktionen
= Identität, Autonomie, Sexualität
1.Identität
• System von Werten, Zielen, Überzeugungen
• Funktion: Wahrung der Kontinuität, Zielbezug,
Kohärenz des Handelns
• Erikson (1973) : Krisenmodell
• Marcia (1980) : Zwei Dimensionen
• Qualität der familiären Interaktion

Psychosoziale Funktionen
2. Autonomie
• wachsende Unabhängigkeit & Wandel
• Eltern sind nicht mehr allwissend & unfehlbar
• Jugendliche verlassen sich mehr auf sich selbst
• Scheidungskinder
• eigene Werteorientierung erst spät (18-20 Jahre)
• kulturelle Unterschiede

Fehlanpassung im Jugendalter
= Depression, Drogen & Alkohol, Delinquenz
1.Depression
• niedergeschlagen, hoffnungslos, pessimistisch, ...
• körperliche Symptome: Appetitmangel, Schlafstörungen
• Moffitt(1993) : Zwei Entwicklungen möglich
,,über das Leben anhaltend“
,,nur auf Adoleszenz begrenzt“
• Suizid

Fehlanpassung von Jugendlichen
2.Alkohol & Drogen
• starke Zunahme in den letzten Jahrzehnten
• jetzt wieder gesunken
• Gebrauch und Missbrauch
• 3 proximale Bedingungen
positive Einstellung durch Anreiz
die umgebenden Erwartungen
Begrenzte Selbstwirksamkeit

Mechanismen jugendlicher Angstund
Depressionssymptome:
die Rolle von Bindung und sozialen
Rangsystemen
Irons, Gilbert
2004
Derby (UK)

Einleitung
Adoleszenz: Veränderung des Körpers,
zwischenmenschlicher Beziehungen und der
sozialen Interessen
Einfluss: Eltern < peers
Probleme geistiger Gesundheit:
Depression
Angst

Bezug zu Bindungstheorien
Sicher
Unsicher
Soziale und
unterstützende peers
Selbstwahrnehmung:
wertlos
Verhalten sich selbst
sozialer
Sehen andere als
wohlwollend
Zur Stressregulation
fähig (suchen
Unterstützung)
Fremdwahrnehmung:
unerreichbar, feindlich
gesinnt
„Protest“-Verhalten
gegenüber Stress (keine
richtige Bewältigung)

Bezug zu Rangstellungen in peers
Sicher
Unsicher
Betreten von
kooperativen und
unterstützenden
Netzwerken (integrativ)
Ängstlich
Unterwürfig oder
dominanzsuchend
(bilden die Dynamiken
der frühen
Familienbeziehungen
aus)

Sich ergebende Fragen
Wie interagieren Bindungsstile mit Sichtweisen von
sozialem Vergleich und unterwürfigem Verhalten?
Wie ist die Beziehung zwischen diesen beiden
Systemen (Bindungsstil/sozialer Rang) mit
jugendlicher Depression/Angstsymptomen
verbunden?
Kann der soziale Rang als medierender Faktor
zwischen Bindung und Angst/Depression wirken?

Methode
140 Vpn (10. Klasse Gesamtschule in
Nottingham)
Ausfüllen eines Fragebogensatzes im
Klassenraum unter Aufsicht des Lehrers

Messungen I
Attachment questionnaire for children
(AQ-C, Sharpe, 1998)
3 Beschreibungen charakteristischer Verhalten in
Beziehungen (sicher, vermeidend, ambivalent):
Beurteilung, welcher am besten passt

Messungen II
Adolescent social comparison scale - revised
(ASCS-R, angelehnt an
Erwachsenenversion, Allan&Gilbert,1995)
Set von bipolaren Konstrukten,
z.B.: „Verglichen mit Freunden, wie selbstbewusst
fühlst du dich?“
Weniger selbstbewusst 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 selbstbewusst

Messungen III
Adolescent submissive behavior scale
(ASBS, angelehnt an Erwachsenenversion,
Gilbert&Allan,1994)
12-Item-Messung:
„Wie würdest du dich in einer Konfliktsituation
verhalten?“
z.B. „Ich tue Sachen, weil andere sie machen, nicht
weil ich es so will“

Messungen IV
Childrens‘ depression inventory (CDI,
Kovacs, 1992)
27 Items mit 5 Typen von Fragen zu
Negativer Stimmung
Zwischenmenschlichen Problemen
Mangelnder Produktivität
Anhedonie
Negativem Sebstwertgefühl

Messungen V
Spence children‘s anxiety scale (SCAS,
Spence, 1998)
44 Items zur Messung von Angst:
Trennung
Soziale Phobie
Zwangsstörungen
Angst vor Verletzungen
Agoraphobie
Generalisierte Angst

Ergebnisse
Sozialer Rang:
Sichere sehen sich nicht als
ranghöher/rangniedriger gegenüber Anderen
Ambivalente auch nicht
Vermeidende sehen sich als rangniedrig
Depressions- /Angstsymptome:
Bei sicheren weniger ausgeprägt

Korrelationsstudien I
Bindung & sozialer Rang
je sicherer, desto weniger unterwürfig
je sicherer, desto eingebundener fühlt man sich in
peer
Sicher: positiver/adaptiver sozialer Rang
Unsicher: rangniedrig-Gefühl, Unterwürfigkeit
Bindung, Depression & Angst
Sicher: weniger Depression/Angst
Unsicher: mehr Depression/Angst

Korrelationsstudien II
Sozialer Rang, Depression & Angst
Je rangniedriger man sich fühlt, desto mehr Angst
& Depression
Unsicherer Bindungsstil assoziiert mit niedrigem
Rang Anfälligkeit
Teufelskreis ( peers reagieren wiederum mit
Ablehnung)

Regressionsanalyse
Nur sichere Bindung/sozialer Vergleich
machen gute Vorhersagen für Depression
Nur sichere Bindung und beide Variablen des
sozialen Ranges (soz. Vergleich und
unterwürfiges Verhalten) machen gute
Vorhersagen für Angstsymptome

Mediatorenanalyse
Direkter Weg
Bindung
Rang
(Mediator)
Depression/Angst
Sichere Bindung schützt direkt vor
Angstsymptomen, nicht in Verbindung mit sozialer-
Rang-Variablen
Sichere Bindung schützt direkt vor Depression,
sozialer Vergleich mediert das Auftreten von
Depressionen bei ambivalenten/vermeidenden
(unterwürfiges Verhalten nicht)

Diskussion/Kritik
frühe Bindungsbeziehungen haben einen
Einfluss auf mentale Gesundheit
Was bedeutet das in Bezug auf Therapie?
(Vergleich mit Triple P?)
Fragen? Kritik? Was denkt ihr? Feedback?

Danke für eure Aufmerksamkeit!