PDF-ZLV-Bericht-2012-2013 - LIS - Bremen

Ziel‐ und Leistungsvereinbarung
Landesinstitut für Schule
und
Senatorin für Bildung und Wissenschaft
Berichterstattung zu
den Schwerpunkten für das Schuljahr 2012 – 2013
sowie zu den Linienaufgaben in den Bereichen:
Fortbildung
Qualitätssicherung
Medien
Ausbildung
Oktober 2013

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
LIS‐Bericht
zu den Schwerpunkten für das Schuljahr 2012 – 2013
sowie zu den Linienaufgaben in den Bereichen:
Fortbildung
Qualitätssicherung
Medien
Ausbildung
Stand: Oktober 2013
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
TEIL I: LINIENTÄTIGKEITEN 4
Schulentwicklung/Personalentwicklung 4
Aufgabenbereich: Zentrale Fortbildungen 5
Aufgabenbereich Berufseingangsphase 6
Aufgabenbereich: Schule und Berufsorientierung 9
Aufgabenbereich: Gesundheit und Suchtprävention 10
Qualitätssicherung 13
Aufgabenbereich Curriculumentwicklung 13
Aufgabenbereich Qualitätssicherung 14
Medien:Archive / Verleih / Softwareberatung 24
TEIL II: SCHWERPUNKTE IM SCHULJAHR 2012 – 2013 28
Schulen im Reformprozess 28
SiR‐A Schulen im Reformprozess / Inklusion 28
SiR‐B Werkschule (SiR) 29
Sprachbildung und –förderung 31
Diagnostik 33
Implementierung der Bildungsstandards 35
Neues Lernen mit Medien 36
Personalentwicklung pädagogischer Führungskräfte 41
Gesund am Arbeitsplatz Schule 43
Interkulturelle Schulentwicklung/Migration und Bildung 46
Aufbau QM in allgemeinbildenden Schulen 49
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
TEIL I: LINIENTÄTIGKEITEN
Schulentwicklung/ Personalentwicklung
1. Ziele
Fortbildung, Qualifizierung, Beratung und Begleitung dient der Unterstützung des
Schulreformprozesses in Bremen.
Fortbildung, Schulbegleitung und Beratung werden konsequent von der Schule
her gedacht und gestaltet. (Was brauchen Schulen im Rahmen ihrer Qualitätsentwicklung?)
Geeignete Schritte für die Qualitätsverbesserung der Prozesse und der Wirksamkeit
von Fortbildung und Beratung sind gegangen.
Die Abt. SE/PE arbeitet qualifiziert und professionell; die Schulen erhalten ein bedarfsbezogenes,
hilfreiches und einladendes Angebot. Die Nutzung gelingt zügig
und unaufwändig.
Der Einsatz der Personalressourcen (insbesondere auch des Sonderbedarfes) ist
hinsichtlich seiner Effizienz überprüft, Verbesserungsvorschläge sind gemacht
und für die Umsetzung vorbereitet.
Die Leistungen der Abteilung sind mit Blick auf die vereinbarte Fragestellung
2012/13 evaluiert.
2. Entscheidende Erfahrungen im Schuljahr 2012‐2013
Die Anforderungen aus den Schulen im Reformprozess bildeten weiterhin den
Schwerpunkt der Fortbildung in 2012‐2013. In 2013 wird das 6. Programm “Gemeinsam
lernen – Begleitangebot für die Schulen im Reformprozess” umgesetzt.
Die inhaltliche Abstimmung und Beauftragung erfolgt über die Steuergruppe. Das
Programm erfährt eine sehr positive Resonanz aus den Schulen und wird auch im
jetzigen Durchgang weiterhin gut angenommen. Es hat sich als ausgesprochen
positiv erwiesen, dass die Projektleitung sowie die Steuergruppe das Programm
sehr stützt, die Schulen zur unbedingten Nutzung auffordert, bei Veranstaltungen
präsent ist bzw. ggf. mitwirkt und großen Wert legt auf bleibende Ausstattung
und Qualität.
Durch die Mitarbeit am Entwicklungsplan „Migration und Bildung“ ergaben sich
neue Schwerpunkte zu Fragen der Interkulturalität in der Schule, die in das
Kom.In im LIS als Maßnahmen der Schul‐ und Personalentwicklung einflossen.
Die Wirksamkeit der Fortbildung und Beratung wird systematisch verbessert und
weiterentwickelt:
In den Maßnahmen werden wissenschaftliche Erkenntnisse aus der Lehr‐ und
Lernforschung genutzt. (vgl. z.B. Hattie‐Studie, Visible Learning, 2009)
In zahlreichen Maßnahmen erfolgen nach den zentralen Inputveranstaltungen
im LIS intensive Veranstaltungen zum Praxistransfer in den Schulen. (z.B.
Transferwerkstätten in der Schulleitungsfortbildung; UE‐Moderator/innen in
Fachkonferenzen, Jahrgangsteams der Schulen; Praxisbegleitung zu Programmen
Sozialen Lernens; Praxis‐AGs in der Berufseingangsphase)
Evaluation erfolgt in allen Arbeitsbereichen. Die Abteilung hat sich für 2012/13
auf den Evaluationsschwerpunkt „Praxisrelevanz der Angebote für die Teilnehmer/innen
aus den Schulen“ verständigt.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Die Ergebnisse werden zur Entscheidung, welche Maßnahmen bei deutlich reduzierten
Ressourcen in 2013/14 aufgegeben werden müssen bzw. welche Maßnahmen
in jedem Fall beibehalten und weiterentwickelt werden sollen genutzt.
(Bsp: ProfiS; Auswertung “Agentur für SE”; Auswertung der Rechenschaftsberichte
der Schulen zur Nutzung der Fortbildungsbudgets; ..)
Die Qualifizierung der Fortbildungsdozenten/Moderator_innen UE erfolgt durch
gute Einarbeitung in deren erster Phase einer Mitarbeit im LIS; die Rückmeldungen
der Schulen zu den Dozent_innen bzw. Moderator_innen haben sich sehr
verbessert.
Die Serviceorientierung und der organisatorischen Rahmen für die Veranstaltungen
sind erheblich verbessert worden; Teilnehmer/innen melden große Zufriedenheit
zurück.
3. Perspektiven – Empfehlungen
Die Leistungen zur Schul‐ und Personalentwicklung, zur zentralen Fortbildung,
zur Berufsorientierung und zu Gesundheit und Suchtprävention sind an
einem Punkt angelangt, von dem ausgehend sie systematisch weiter entwickelt
werden sollten.
Derzeit werden in der Abteilung Vorbereitungen für eine weiterentwickelte
Organisationsstruktur vorgenommen, mit der sich das LIS auf den erreichten
Entwicklungsstand in den Schulen mit den entsprechend bedarfsorientierten
Leistungsformaten einstellt.
Die intensive Investition in den Praxistransfer in den Schulen durch entsprechende
Begleitangebote soll weiter als besonderes LIS‐Profil praktiziert werden.
Die augenscheinliche große Zufriedenheit über die Unterstützungsleistungen
des LIS durch Fortbildung, Begleitung und Beratung der Schulen gilt es zu nutzen
für die neuen Anforderungen an das LIS.
Aufgabenbereich: Zentrale Fortbildungen
Dies umfasst Maßnahmen der individuellen/schulübergreifenden Fortbildung auf
der Grundlage des Bedarfes aus senatorischer Dienststelle sowie der Nachfrage
aus Schulen
Die Aufgaben liegen in der fachlich‐methodische Qualifizierung von Einzelpersonen
für den Unterricht in allgemein‐ und berufsbildenden Schulen sowie in der
Qualifizierung von Schüler_innen zu speziellen Themen der politischen Bildung,
zu Europa und für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung
Adressaten sind das pädagogisches Personal in Schulen der Primarstufe, Sek. I
und Sek. II,
allgemein‐ und berufsbildende Lehrkräfte, Sonderpädagog_innen, Lehrmeister_innen,
Sozialpädagog_innen, (in Einzelmaßnahmen auch gemeinsam mit
Schüler_innen der Sek. I und Sek. II)
Ziel
Kompetenzerhalt, –erweiterung und –erwerb zur Professionalisierung
Handlungsfelder
Fachseminare in allen Schulstufen und zu der Mehrzahl der Fächer
fachfremd unterrichten, Fakultas‐Erwerb für die GyO, Unterrichtserlaubnisse
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Fachtage zu ausgewählten Schwerpunkten
Fachübergreifende Methodentrainings, Kooperatives Lernen, Projektmanagement
etc.
Seminare zu pädagogischen Schwerpunkten, z. B. Interkult. Bildung, ADHS
Umsetzung im Schuljahr 2012/13 in Zahlen
Über 200 Veranstaltungen wurden angeboten
60% aller Lehrkräfte aus Bremer Schulen wurden erreicht
85 % durchschnittliche Auslastung der max. Teilnehmerzahlen,
40 % der Veranstaltungen waren überbucht, d.h. es gab mehr Anmeldungen
als Plätze.
Bei 10 % der Veranstaltungen war die Auslastung zu gering. Dies betraf insbesondere
bildungspolitische Schwerpunktthemen, bei denen sich die Sensibilisierung
in den Kollegien noch entwickelt, z.B. Interkulturalität, Lesekompetenz,
durchgängige Sprachförderung
Zu 95 % der Veranstaltungen gab es gute bis sehr gute Rückmeldungen. Der
Evaluationsschwerpunkt lag auf der Praxisrelevanz
Empfehlungen zur Weiterarbeit
Die gute Nachfrage der individuellen, zentralen Fortbildung bestätigt die Orientierung
an den Schulen. Dies soll genutzt und weiter entwickelt werden.
Die Schulstufen‐Ausrichtung hat sich bewährt und entspricht den Wünschen
aus den Schulen.
Bei einer drastischen Ressourcenkürzung wird die Konzentration auf Einzelleistungen
nötig.
Die Nachfrage aus den Schulen wird damit nur zu einem Teil mit entsprechenden
Angeboten beantwortet werden können.
Aufgabenbereich Berufseingangsphase
Ziel der Maßnahmen war wie auch in den vergangenen Jahren die Qualifizierung
und Beratung von Lehrkräften in der Berufseingangsphase.
Die Schwerpunkte hierbei lagen auf
Stärkung der Lehrerpersönlichkeit
Unterstützung bei der Umsetzung pädagogischer und fachlicher Kompetenzen
der Kolleginnen und Kollegen
Schutz vor Motivationsverlust
Lehrergesundheit
Die zentralen Handlungsfelder
Verbindliche Startveranstaltung „Startsprung“
Leitfaden zum Berufsstart
Kollegiale Unterstützungsgruppen
Praxis‐AGs für Lehrkräfte in Sek. I und II
Workshopangebote für die Berufseingangsphase
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Umsetzung
Es wurden zwei Veranstaltungen „Startsprung“ im Dezember 2012 mit insgesamt
170 Teilnehmer_innen durchgeführt und evaluiert. Bei einem weiteren
„Startsprung“ im Mai 2013 waren 86 Kolleginnen und Kollegen anwesend.
Bei allen Veranstaltungen wurden diverse Workshops zu den o. g. Schwerpunkten
angeboten.
Der „Leitfaden zum Berufsstart“ wurde komplett überarbeitet und den Lehrkräften
der Berufseingangsphase sowohl in Papier‐ als auch in digitaler Form
(Download über die LIS‐Homepage) zur Verfügung gestellt.
Es wurden drei Kollegiale Unterstützungsgruppen angeboten.
Insgesamt wurden elf Praxis‐AGs angeboten.
Ergänzend wurden bedarfsorientierte Workshops (zum Beispiel aus dem Themenbereich
Gesundheit) für Lehrkräfte in der Berufseingangsphase angeboten.
Problemlagen
Insbesondere bei den Veranstaltungen „Startsprung“ im Dezember 2012
wurde der Wunsch nach einer Unterstützung bei der Vernetzung mit Kolleginnen
und Kollegen geäußert. Diesem Wunsch wurde durch eine neue Konzeption
des Startsprungs im Mai 2013 Rechnung getragen.
Lehrkräfte, die bei ihrem Berufsstart in Bremen nicht am Anfang ihrer beruflichen
Laufbahn stehen, meldeten zurück, dass eine Teilnahme am „Startsprung“
für sie weniger lohnend sei. Auch fühlten sie sich durch die Bezeichnung
„Lehrkraft in der Berufseingangsphase“ nicht treffend angesprochen.
Die Nachfrage an Beratungsangeboten für die Berufseinsteiger/innen war
rückläufig. Aus diesem Grund wurden nur drei Kollegiale Unterstützungsgruppen
angeboten.
Die Lehrkräfte meldeten ein verstärktes Interesse an Fortbildungen aus dem
Themenkreis „Inklusion“ an.
Rund 20 Prozent der befragten Lehrkräfte in der Berufseingangsphase sehen
ihre Situation in den Schulen als verbesserungswürdig an – dies betrifft insbesondere
das Ankommen in den Schulen und die ersten Wochen der Einarbeitung.
Empfehlungen
Es ist zu prüfen, inwieweit dem Wunsch nach stärkerer Vernetzung und Austausch
durch die Einführung einer Lernplattform, auf der sich auch die gesamten
Materialien des LIS befinden, nachgekommen werden kann. Ein entsprechender
Versuch hierzu startet im November 2013 und wird anschließend
evaluiert.
Um einen gelingenden Berufsstart an den Schulen zu unterstützen wird ein
Handout für Schulleitungen und Berufseinsteiger_innen erarbeitet. Dieses
stellt in für beide Seiten transparenter Form die Situation zu Beginn der Berufseingangsphase
dar und unterstützt mit Planungshilfen, Checklisten und
weiterführenden Informationen. Somit wird auch eine Vernetzung von Schulleitungsqualifizierung
und Berufseingangsphase intensiviert.
Insbesondere beim „Startsprung“ ist darauf zu achten, auch Angebote für
Quereinsteiger_innen bzw. Lehrkräfte, die zu Beginn ihrer Tätigkeit in Bremen
nicht am Anfang ihrer beruflichen Laufbahn stehen, vorzuhalten.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Aufgabenbereich: Schule und Berufsorientierung
Ziele
Schwerpunkt der Fortbildungsmaßnahmen im Schuljahr 2012/13 war die Begleitung
und Unterstützung der Schulen bei der Erarbeitung ihrer spezifischen Schulkonzepte
zur Berufsorientierung auf der Basis der neuen Richtlinie zur Berufsorientierung
an allgemeinbildenden Schulen vom 1. August 2012.
Umsetzung
Es wurden unterschiedliche Veranstaltungen realisiert. Z.B.
Fachtagungen
Workshopreihe zur Erarbeitung von Schulkonzepten Berufsorientierung an
Oberschulen,
Angebote zum Berufswahlpass,
Veranstaltungen mit der Berufsberatung der Agentur für Arbeit in Bremen
und Bremerhaven,
der „Offene Arbeitskreis Berufsorientierung“
Das Projekt „BOGn – Berufsorientierung an Gymnasien“ zwei Pilotschulen
Es wurden drei Handreichungen veröffentlicht und in Veranstaltungen thematisiert:
Die Handreichung „Berufsorientierung“ und eine begleitende CD. Das Portfolio
„Interkulturelle Kompetenz“ als Teilprojekt SuS (Förderung von Sprachkompetenz
und Selbstwirksamkeit) ist hierin integriert.
Die Handreichung „Kompetenzfeststellung in der Berufsorientierung (SI)“
enthält unterrichtspraktische Materialien zur Kompetenzfeststellung in den
einzelnen Maßnahmen der Berufsorientierung.
Die dritte Handreichung ist ein praxisorientierter Leitfaden zu „Partnerschaften
zwischen Schulen und Betrieben im Land Bremen“.
Das LIS verknüpft Schulen mit Unternehmen, berät Kooperationsvereinbarungen
und veröffentlicht Kooperationsangebote im Newsletter Schule Wirtschaft.
Der Girls Day und erstmalig auch der Boys Day 2013 wurde über Beratungs‐ und
Fortbildungsangebote, Bereitstellung von Materialien, Öffentlichkeitsarbeit vorbereitet
und koordiniert.
Das LIS leitet das Projekt Bremer Qualitätssiegel „Schule mit vorbildlicher Berufsorientierung“.
Die Jury besteht aus 31 Personen der Gemeinschaftsinitiative zum
Qualitätssiegel. 15 Schulen konnten im April 2013 durch die Senatorin für Bildung
und Wissenschaft mit dem Qualitätssiegel ausgezeichnet werden. 14 Schulen
wurden rezertifiziert, eine Schule erhielt die Auszeichnung erstmalig.
Die Unterstützung vom Aufbau und der Weiterentwicklung von Schülerfirmen
wurde im Schuljahr 2012/13 fortgeführt. Das Beratungsangebot für Neugründungen
und Weiterentwicklung wurde von den Schulen in Anspruch genommen. Der
Award wird im Schuljahr 2013/14 fortgeführt.
Die Schülerfirmen‐Messe konnte wieder im Cinemax über Einwerbung von Sponsormitteln
stattfinden. Es haben an 34 Ständen insgesamt 26 Schülerfirmen (teils
mehrere Abteilungen) ihre Produkte und Dienstleistungen präsentiert.
In Zusammenarbeit mit dem IÖB und durch eine Zuwendung von 25.000 Euro
durch die Hermann‐Leverenz‐Stiftung wurde ein neues Projekt zur Gründung von
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Schülerfirmen an Gymnasialen Oberstufen/Gymnasien vorbereitet, das im Schuljahr
2013/14 startet. Insbesondere wird die Methode Schülerfirma so erweitert,
dass sie auch für den Grund‐ bzw. Leistungskurs Wirtschaft als Ergänzung zum
Unterricht zum Tragen kommen kann.
Das LIS arbeitet mit in der Arbeitsgruppe der SfBW zur Gestaltung des Übergangs
Schule – Beruf.
Auf Bundesebene arbeitet das LIS mit in der Bundesarbeitsgemeinschaft Schule
Wirtschaft, der Bundesarbeitsgemeinschaft Berufswahlpass zur Pflege und Weiterentwicklung
des Portfolios, im Herausgeberbeirat der Bundesagentur für Arbeit
für Unterrichtsmaterialien, sowie im Vorstand des wigy e.V. am IÖB in Oldenburg,
um die Belange von wigy Bremen zu vertreten.
Perspektiven der Weiterarbeit
Fortsetzung der Arbeit zur Umsetzung der Richtlinie zur Berufsorientierung
an allgemeinbildenden Schulen vom 1.8.2012
Unterstützung der Schulkonzeptentwicklung zur Berufsorientierung an Oberschulen
und Gymnasien
Einsatz und Nutzung des Berufswahlpasses an Schulen
konzeptionelle Weiterentwicklung des Berufswahlpasses
Veranstaltungen zur Arbeits‐ und Wirtschaftswelt
Unterstützung des Aufbaus von weiteren Schülerfirmen
Ausschreibung und Organisation des Zertifizierungsprozesses zum Bremer
Qualitätssiegel „Schule mit vorbildlicher Berufsorientierung“ als Maßnahme
zur Qualitätssicherung
Einwerben von Sponsormitteln zur Realisierung der Veranstaltungen
Aufgabenbereich: Gesundheit und Suchtprävention
Suchtprävention versteht sich als ein wesentlicher Aspekt von Gesundheitsförderung.
Sie hat das Ziel, Menschen zu stärken, sie in die Lage zu versetzen Suchtentwicklung
zu vermeiden und Suchtrisiken zu erkennen.
Basis ist der salutogenetische Ansatz von Aron Antonowsky, der die Stärkung der
personalen Ressourcen, die Förderung von Selbstwirksamkeit und die Entwicklung
von Lebenskompetenz als Grundlagen für einen verantwortungsvollen Umgang
mit Suchtrisiken in den Mittelpunkt stellt. Suchtprävention bezieht sich auf
außerschulische und schulische Maßnahmen und bezieht betriebliche Suchtprävention
mit ein. Der enge Ressourcenrahmen erfordert die Konzentration auf
Kernaufgaben und auf die Umsetzung der bestehenden, lebenskompetenzorientierten
Projekte, vorwiegend im Setting „Schule“ und in Ausbildungsbetrieben.
Insgesamt wurden durch die lebenskompetenzorientierten Projekt ca. 1500 Schülerinnen
und Schüler und junger Erwachsene erreicht, durch die Wettbewerbe
und programmbezogenen Projekte 3000 Schüler/innen und über die Informationsveranstaltungen
„Sucht ist näher als du denkst“1380 Schüler/innen.
Arbeitsschwerpunkte
Beratung und Unterstützung von Schulen in Fragen von Suchtprävention
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Angebote und Maßnahmen zur Umsetzung der „Richtlinien zur Suchtprävention
und zum Umgang mit Suchtmittelkonsum, Sucht und Suchtgefährdung in
den Schulen im Lande Bremen“ und der Handreichung wurden durchgeführt
Suchtpräventive Informationsveranstaltungen ‐ Basisangebot
Informationsveranstaltungen „Sucht ist näher als du denkst“ erreichten 1500
Schüler_innen ab 7. Jahrgang im Schuljahr 2012/13
Informationsveranstaltungen „Sucht ist näher als du denkst“ für die Zielgruppen
Eltern (Elternabende in Schulen) und Lehrkräfte sowie Referendar/innen
wurden durchgeführt.
Suchtpräventive, lebenskompetenzorientierte Projekte
Alle aufgeführten Projekte entsprechend den Qualitätsstandards der Suchtprävention
und sind evaluiert. Sie werden gesichert über einer Grundfinanzierung
mit Sach‐ und Honorarmittel. Darauf aufbauend erfolgt die Realisierung
der Projekte über die Einwerbung von Mitteln über Sponsoren, Beiräte,
Schulvereine, Krankenkassen oder öffentliche Förderung, beispielsweise der
BzgA.
„…, ganz schön stark!!“: Grundschule, Oberschule Jhg. 5 und 6 :
„Kribbeln im Bauch“ , Kooperation mit AOK Bremen: Werkschulen,
Oberschulen:
„LebenskünstlerInnen“: Jahrgang 8, Oberschulen, Gymnasien: „Design
your life“: Oberschulen, S II Gymnasien und Berufliche Schulen, Auszubildende
der BSAG
„Design your life spezial“, Pilotprojekt mit Schwerpunkt Alkoholkonsum
und Risikogruppen, Kooperationsprojekt mit LHSS Schleswig Holstein,
Förderung über die BZgA: Oberschulen 9./10. Klasse, S II gymnasial
und beruflich:
Erlebnispädagogische Projektwoche für Schüler/innen im Rahmen
schulischer Suchtpräventionskonzepte und als Fortsetzung von „LebenskünstlerInnen“
für Schulklassen der Oberschulen
Fortbildung und Trainings für Lehrkräfte und Moderator/innen
Verbindliche projektbegleitende Fortbildungen und Trainings von Lehrkräfte,
deren Klassen teilnehmen an den Projekten „…, ganz schön
stark!!“, “Kribbeln im Bauch“ „Design your life“, Lebenskünstlerinnen“,
Design your life spezial“ wurden mit ca. 250 Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften durchgeführt.
Ziel: Auseinandersetzung mit gesundheitsförderlichen Haltungen, Lebens‐
und Arbeitsbedingungen:
Fortbildung und Training von Moderatoren/innen, die als Expert/innen
(Tanz, Sport, Foto‐, Theater‐, Erlebnispädagogik) verantwortlich an der
Umsetzung der Projekte beteiligt sind, ca. 45 Personen
„Zwischen Tür und Angel“, Schulinterne Fortbildung in Motivierender
Gesprächsführung: 40 Lehrkräfte, pädagogische Mitarbeiter/innen und
Moderator/innen
Suchtmittelbezogene Projekte
Alkoholchecker“: Kooperationsprojekt von LIS, Bremer Jugendfreizeiteinrichtungen
und LHSS Kiel
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
sms‐Projekt „My way“: Rauchprävention bei Auszubildenden
Wettbewerbe und übergreifende Veranstaltungen
„Klar auf Fahrt“: Kreativer Wettbewerb zur Alkoholprävention auf Klassenfahrten
ab Jhg. 8, gefördert durch BZgA
Wettbewerb: "BeSmart‐Don'tStart" (rauchfreie Schullasse) : 1500 Schüler/innen
JugendFilm‐Tage „Nikotin und Alkohol“ Kooperationsveranstaltung mit
BZgA und Bremer Institutionen im Cinemaxx: 1500 Schüler/innen
Mediensucht
Medienmissbrauch und –sucht: Arbeitskreis Medien,
Fachtag zu Mediensucht in Kooperation mit Jugendinfo und Landesinstitut
für Schule, Zentrum für Medien wurde durchgeführt
Unterrichtmaterial, „Werkstatt Medien“ wurde entwickelt, Qualifizierung
und Erprobung wurde durchgeführt, Umsetzung als Fortbildung
für Lehrkräfte in Planung.
Essstörungen
Beratungsangebot für Schülerinnen und Schüler wurden durchgeführt,
Fortbildungen für Lehrkräfte und Eltern
Fachtagung „Ess‐Störung“ wurde durchgeführt
Leitung des Bremer Arbeitskreises „Essstörungen“
Kooperation und fachlicher Austausch
in Expertengremien ressortintern, ressortübergreifend, auf Bundesund
Länderebene und im Verbund der deutschsprachigen Länder
Beratung von SfBW in Fragen von Suchtprävention und Gesundheitsförderung
Mitarbeit im Koordinierungsausschuss „Drogen“ aller Bremer Ressorts
Maßnahmen für suchtbelastete Familien, Prävention in Kitas und
Suchtprävention für Senioren können aufgrund des engen Ressourcenrahmens
nicht oder in sehr geringem Maße realisiert werden.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Linientätigkeiten im Bereich der Qualitätssicherung
Aufgabenbereich Curriculumentwicklung
Im Schuljahre 2012 / 2013 sind die folgenden Curricula erarbeitet worden.
Bildungsplan Englisch Grundschule
Im Bereich der Primarstufe ist der Bildungsplan Englisch für die Grundschule
den Grundschulen vorgestellt und zum 1.8.2013 erlassen worden. Eine Qualifizierungsreihe
mit vier Modulen zum Umgang mit dem neuen Bildungsplan
ist im September 2013 abgeschlossen.
Bildungsplan Medienbildung
Für das Handbuch sind im Schuljahr 2012/13 sieben Muster‐Lernbausteine
für die Grundschule entwickelt und erprobt worden. Im Schuljahr 2013/14
werden Materialien für die Sekundarstufe I erarbeitet.
Entscheidende Erfahrungen 2012/13
Die Kommissionen zur Erstellung der Curricula sind aufgrund der zur Verfügung
gestellten Zeit sehr schwierig zusammen zu setzen. Ausschreibungen
laufen vor allem in den Mangelfächern oft ins Leere. Eine weitere Einschränkung
der Entlastungsstunden für die Kommissionen würde dazu führen,
dass sich nur unzureichend Lehrkräfte für diese wichtige Arbeit zur Verfügung
stellen.
Im Bereich der Beruflichen Bildung ist die Zeitspanne zwischen Erarbeitung
der Entwurfsfassungen der Lehrpläne bis zum Erlass zu überdenken. (siehe
Bericht 2010‐ 12)
Perspektiven – Empfehlungen
Im Bereich Medien sollte der Bildungsplan Medien für die Grundschule und
die Sek I fachspezifisch fortgeschrieben werden. Zurzeit werden hierzu lediglich
Materialien entwickelt.
Für die Sekundarstufe II, Qualifikationsphase der Gymnasialen Oberstufe,
werden die Bildungspläne in den Fremdsprachen in 2013/14 aufgrund der
neuen KMK‐Bildungsstandards bereits überarbeitet.
In verschiedenen Bereichen sollte über die Überarbeitung bzw. Entwicklung
neuer Curricula entschieden werden. (siehe Bericht 2010 – 12)
Hierzu gehören die gültigen Curricula, wie:
In der Grundschule
Pädagogische Leitideen 01.08.2001
Deutsch 01.08.2004
Mathematik 01.08.2004
Ästhetische Erziehung 01.08.2001
Biblische Geschichte 01.08.2002
Evtl. Türkisch als Muttersprache bzw. Muttersprachlicher Unterricht
1990
In der Sekundarstufe I
Die Nachfrage an dem vom LIS 2010/11 erstellten Handbuch zum
schulinternen Curricula für die Sekundarstufe I steigt und wird zunehmend
auch von Grundschulen angefordert. Hier sollte geprüft werden,
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
ob für die Grundschulen ein Handbuch analog zur Sekundarstufe I
entwickelt werden sollte.
Aufgabenbereich Qualitätssicherung
Lese‐ und Rechtschreibuntersuchung am Ende der 2. Klasse
Am Ende der zweiten Jahrgangsstufe wird in Bremen jährlich ein flächendeckendes
Sichtungsverfahren zur Erfassung von Schülerinnen und Schülern mit Lese‐
Rechtschreib‐schwierigkeiten durchgeführt (LSR‐Erlass vom 1.2.2010). Das Screening
ist unter anderem die Grundlage für Zuweisungsverfahren zu besonderen
schulischen Fördermaßnahmen.
Die Abteilung 2 des LIS ist mit der operativen Durchführung sowie mit der Auswertung
des LRS‐Screenings beauftragt. Den Grundschulen werden rechtzeitig alle
Testunterlagen in gedruckter Form zugestellt. Die Lehrkräfte führen in einem
jeweils vorgegebenen Zeitraum mit den Kindern ihrer Klasse die normierten Leseund
Rechtschreibtests (BSLT 2+, Rechtschreibtest 2+) durch und schicken die
Testunterlagen zusammen mit sog. Diagnosebögen zur Auswertung an das LIS zurück.
Die ausgewerteten Testunterlagen sowie eine Gesamtauswertung werden
im Anschluss an das zuständige ReBUZ zur Weiterarbeit übergeben.
Einzelleistung / Leistungsumfang
Druck und termingerechte Distribution der Testmaterialien
Druckumfang für das Lese‐Rechtschreib‐Screening am Ende der 2. Jahrgangsstufe
im Schuljahr 2012/2013
Instrument
Seitenanzahl
BSLT 2+ 2 4335
Anzahl (Schüler/‐innen
bzw. Lehrkräftesätze)
Rechtschreibung 2+ 2 4335
Diagnosebogen 2 4335
Lehrersatz 8 270
Organisation und Dokumentation der Rückläufe
Auswertung der Testmaterialien, Dokumentation und Zusammenfassung der
Testergebnisse pro Lerngruppe
Weitergabe der ausgewerteten Testunterlagen an die ReBUZ
Erstellung einer Gesamtauswertung nach Planbezirken
Vergleichsarbeiten in der 3. Jahrgangsstufe (VERA‐3)
Vergleichsarbeiten sind ein ländergemeinsames Instrument zur Implementierung
der Bildungsstandards. Zum einen liefern ihre Ergebnisse den Schulen eine standardorientierte
Grundlage für eine datengestützte Unterrichts‐ und Schulentwicklung
und zum anderen sollen sie den Ausbau von kompetenzorientiertem Unterricht
fördern. Seit dem Schuljahr 2004/2005 beteiligt sich das Land Bremen an
den bundesweiten Vergleichsarbeiten in der Grundschule (VERA‐3). Die Teilnahme
an den Vergleichsarbeiten ist im Land Bremen für alle Schülerinnen und Schüler
der allgemeinbildenden öffentlichen Schulen in einem von der Senatorin für
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Bildung und Wissenschaft festgelegtem Fach (Deutsch bzw. Mathematik) verbindlich.
Die Teilnahme am jeweils anderen Fach ist den Schulen freigestellt.
Zielgruppe bei VERA‐3 sind Schüler/‐innen (Jahrgangsstufe 3) und deren Lehrerinnen
und Lehrer.
Das LIS arbeitet sowohl mit bei der Konzeption als auch bei der Koordinierung von
VERA‐3.
Hierzu gehören die Koordination der Aufgabenbegutachtung, die finale Prüfung
aller Test‐ und Begleitmaterialien sowie der Druck, die Verpackung und die Auslieferung
der Testhefte, aller Begleitmaterialien sowie der Didaktischen Handreichungen.
Insgesamt betrug der Druckumfang VERA‐3 im Schuljahr 2012/2013
Instrument Seite Auflage Druckseiten
(gesamt)
Testheft Deutsch Lesen (verpflichtend) 12 5.320 63840
Testheft Deutsch Zuhören (verpflichtend) 13 5.320 69160
Deutsch Zuhören Audio‐CD ‐ 315
Testheft Mathematik (freiwillig) 17 1.500 25500
Durchführungserläuterung Lesen 4 315 1260
Durchführungserläuterung Sprachgebrauch 4 315 1260
Durchführungserläuterung Mathematik 5 100 500
Auswertungsanleitung Lesen 6 315 1890
Auswertungsanleitung Zuhören 9 315 2835
Auswertungsanleitung Mathematik 11 100 1100
Allgemeine Durchführungshandreichung 14 680 9520
Didaktische Handreichung Modul A (fächerüber
fend)
5 680 3400
Didaktische Handreichung Lesen Modul B 12 315 3780
Didaktische Handreichung Lesen Modul C 22 315 6930
Didaktische Handreichung Zuhören Modul B 11 315 3465
Didaktische Handreichung Zuhören Modul C 24 315 7560
Didaktische Handreichung Mathematik Modul B 14 100 1400
Didaktische Handreichung Mathematik Modul C 66 100 6600
Für VERA‐3 wurden insgesamt 210.000 Seiten gedruckt.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Der Druck der Arbeiten sowie deren Verpackung und Auslieferung an die Schulen
erfolgt termingerecht, so dass jede Schülerin/ jeder Schüler am Testtag die Aufgaben
vorliegen hat und den Lehrkräften die notwendigen Handreichungen zur
Durchführung, Auswertung und Weiterarbeit vorliegen.
Für die Vorbereitung der Vergleichsarbeiten erfolgt die Begutachtung der Aufgaben
für das Folgejahr sowie die Organisation und Durchführung der Pilotierungsstudie,
die Organisation und Durchführung von Informationsveranstaltungen
für die Grundschulen sowie der Support und Informationsversorgung der
Schulen zu inhaltlichen, organisatorischen und technischen Fragen. Das LIS stellt
das Content Management der VERA‐Informationsseiten des LIS
(www.lis.bremen.de/info/vera3) sicher. Es erfolgt eine enge Abstimmung mit der
Universität Koblenz‐Landau zu Terminierungen, Modalitäten und Materialien, die
das internetbasierte Portal betreffen, über das die Ergebnisse eingegeben und an
die Schulen zurückgemeldet werden. Die Vollständigkeit der durch die Schulen in
das Portal einzugebenden Daten wird sichergestellt. In Anschluss an die Vergleichsarbeiten
werden Fortbildungen zur Weiterarbeit mit den Ergebnissen von
VERA‐3 organisiert und durchgeführt.
In 2012/13 wurden Konzeption, Organisation und Ausarbeitung einer praxisnahen
Handreichung zu den Vergleichsarbeiten in der 3. Jahrgangsstufe umgesetzt, die
Schulen bei der Durchführung von VERA‐3, bei der Interpretation der Rückmeldungen
sowie bei der Weiterarbeit mit den Ergebnissen unterstützen soll. Die
VERA‐3‐Handreichung ist allen Bremer Grundschulen zusammen mit der 2. Ergebnisrückmeldung
im August 2013 zur Verfügung gestellt worden. (Ergebnis der
VERA‐3‐AG, die im Rahmen eines Abstimmungsprozesses zwischen Behörde, LIS,
Schulleitungen und Verbandsvertreter/‐innen stattgefunden hat.)
Problemlagen
Für die Erarbeitung der Handreichung durch das LIS lag kein Auftrag der Behörde
vor, was zur Folge hatte, dass die Umsetzung mit keinen Ressourcen
hinterlegt war. Dadurch war die notwendige Einbindung der Abteilung 1 (hier
die Unterrichtsentwicklung) nur auf der Ebene des persönlichen Engagements
der Kolleg_innen möglich, nicht aber in dem ursprünglich angedachten
Umfang im Hinblick auf die thematische Schwerpunktsetzung der Handreichung.
Eine weitere Schwierigkeit war die nachträgliche Klärung der
Druckkosten.
Die Stundenkürzungen im LIS betreffen ebenfalls die VERA‐
Schulberaterinnen. Dadurch kann z .B. keine fachspezifische Fortbildung
mehr zur Weiterarbeit mit VERA im Fach Mathematik angeboten werden, die
im nächsten Jahr verpflichtend durchgeführt wird. Dies steht im Widerspruch
zu einem wesentlichen Aspekt aus den Empfehlungen der VERA‐3‐AG, die
betonen, dass die Weiterarbeit mit VERA durch die Bereitstellung von Unterstützungsangeboten
weiterhin begleitet werden muss, wie z. B. durch an VE‐
RA anknüpfende Fortbildungen zu aktuellen fachdidaktischen Inhalten.
Empfehlungen
Ein offizieller Auftrag der Behörde, der im Vorfeld alle Verantwortlichkeiten
und benötigte Ressourcen klärt, ist unerlässlich, um eine reibungslose und
zielgerichtete Umsetzung zu gewährleisten.
Das LIS erhält zukünftig ein höheres Stundenbudget um Fortbildungen und
Schulberatung/ ‐begleitung zu VERA anbieten zu können.
Perspektive
16

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Die Vergleichsarbeiten in der 3. Jahrgangsstufe finden im Schuljahr 2013/14 an
den folgenden Terminen statt:
13.05.2014 – Mathematik (verpflichtend)
20.05.2014 – Deutsch Lesen (freiwillig)
22.05.2014 – Deutsch Orthografie (freiwillig)
Vergleichsarbeiten in der 8. Jahrgangsstufe (VERA‐8)
Vergleichsarbeiten sind ein ländergemeinsames Instrument zur Implementierung
der Bildungsstandards. Zum einen liefern ihre Ergebnisse den Schulen eine standardorientierte
Grundlage für eine datengestützte Unterrichts‐ und Schulentwicklung
und zum anderen sollen sie den Ausbau von kompetenzorientiertem Unterricht
fördern. Seit dem Schuljahr 2007/2008 beteiligt sich das Land Bremen an
den bundesweiten Vergleichsarbeiten in der 8. Jahrgangsstufe (VERA‐8). Die Teilnahme
an den Vergleichsarbeiten ist im Land Bremen für alle Schüler/innen der
allgemeinbildenden öffentlichen Schulen in einem von der Senatorin für Bildung
und Wissenschaft festgelegten Fach verbindlich. Die Teilnahme in den anderen
zwei Fächern ist den Schulen freigestellt. Privatschulen und Förderzentren können
auf Wunsch an VERA‐8 teilnehmen.
Die Hauptaufgabe des LIS bezieht sich auf die Konzeption und die Koordinierung
von VERA‐8 und umfasst die folgenden Leistungen:
a) Überprüfung der Testmaterialien (Testhefte, Durchführungsanleitungen, Auswertungsanleitungen)
und didaktischen Handreichungen vom IQB.
b) Druck, Verpackung und Auslieferung der Testmaterialien und didaktischen
Handreichungen./ Druckzahlen:
Druckzahlen für VERA 8 Testheft
1
Seiten/
Heft
Testheft
2
Seiten/
Heft
Testheft
3
Seiten/
Heft
Druckseiten
Druckseiten
Druckseiten
Deutsch Testhefte 1450 30 43500 1710 29 49590 2590 28 72520
Auswertungsanleitung 120 16 1920 120 19 2280 120 17 2040
Durchführungsanleitung 120 7 840 120 8 960 120 7 840
Modul A 330 4 1320
Modul B 330 18 5940
Modul C 120 70 8400 120 70 8400 120 69 8280
Englisch Testhefte 590 29 17110 620 27 16740 800 25 20000
Auswertungsanleitung 60 17 1020 50 20 1000 50 22 1100
Durchführungsanleitung 120 11 1320
Modul A 120 4 480
Modul B 120 50 6000
Modul C 60 34 2040 50 37 1850 50 38 1900
Mathematik Testhefte 510 21 10710 520 22 11440 690 26 17940
17

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Auswertungsanleitung 50 12 600 50 16 800 40 22 880
Durchführungsanleitung 120 6 720
Modul A 120 4 480
Modul B 120 37 4440
Modul C 50 72 3600 50 79 3950 50 86 4300
110440 97010 129800
Das ergibt eine gesamte Anzahl von 337.250 Druckseiten
18

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
c) Organisation und Durchführung von Informationsveranstaltungen in Bremen
und Bremerhaven.
d) Support der Schulen telefonisch und per Email zu inhaltlichen, organisatorischen
und technischen Fragen.
e) Content Management der VERA‐Informationsseiten des LIS
f) Abstimmung mit der Universität Koblenz‐Landau zu Terminierungen, Modalitäten
und Informationsmaterialien die das VERA‐8‐Internetportal betreffen,
über das die Ergebnisse eingegeben und rückgemeldet werden.
g) Sicherstellung der Vollständigkeit der durch die Schulen in das Portal einzugebenden
Daten (für das verpflichtende Fach).
h) Fortbildung zur Weiterarbeit mit den Ergebnissen von VERA‐8 / Die Fortbildungen
wurden dieses Jahr aufgrund geringer Resonanz nicht durchgeführt.
Grund war wahrscheinlich das kurze Schuljahr.
i) Begutachtung der Aufgaben für das Folgejahr.
j) Konzeption, Organisation und Ausarbeitung einer praxisnahen Handreichung
zu den Vergleichsarbeiten in der 8. Jahrgangsstufe, die Schulen bei der
Durchführung von VERA‐8, bei der Interpretation der Rückmeldungen sowie
bei der Weiterarbeit mit den Ergebnissen unterstützen soll (Umgesetzt als
„Auftrag“ der Behörde als Ergebnis der VERA‐8‐AG, die im Rahmen eines Abstimmungsprozesses
zwischen Behörde, LIS, Schulleitungen und Verbandsvertreter/‐innen
stattgefunden hat.)../ Die VERA‐8‐Handreichung wurde zur
Bereitstellung der 2. Ergebnisrückmeldung im Mai den Schulen zur Verfügung
gestellt.
Problemlagen
1. Für die Erarbeitung der Handreichung durch das LIS lag kein Auftrag der Behörde
vor, was zur Folge hatte, dass die Umsetzung mit keinen Ressourcen
hinterlegt war. Dadurch war die notwendige Einbindung der Unterrichtsentwicklung
im LIS nur auf der Ebene des persönlichen Engagements der Kolleg/innen
möglich, nicht aber in dem ursprünglich angedachten Umfang im
Hinblick auf die thematische Schwerpunktsetzung der Handreichung. Eine
weitere Schwierigkeit war die nachträgliche Klärung der Druckkosten.
2. Die Stundenkürzungen im LIS betreffen ebenfalls die VERA‐Schulberater/‐
innen. Dies steht im Widerspruch zu einem wesentlichen Aspekt aus den
Empfehlungen der VERA‐8‐AG, die betonen, dass die Weiterarbeit mit VERA
durch die Bereitstellung von Unterstützungsangeboten stärker begleitet
werden soll, wie z. B. durch an VERA anknüpfende Fortbildungen zu aktuellen
fachdidaktischen Inhalten.
Empfehlungen / Lösungsansatz
1. Eine klarer Auftrag der Behörde, der im Vorfeld alle Verantwortlichkeiten
und benötigte Ressourcen klärt ist unerlässlich, um eine reibungslose und
zielgerichtete Umsetzung zu gewährleisten.
2. a) Die VERA‐Schulberater/Innen erhalten zukünftig wieder mehr Stunden.
b) Eine weitere Möglichkeit ist, dass Abteilung 1 das Fortbildungsangebot
zu VERA erhöht (einhergehend mit den entsprechenden Ressourcen).
19

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Perspektive
Die Vergleichsarbeiten in der 8. Jahrgangsstufe finden im Schuljahr 2013/14 an
den folgenden Terminen statt:
21. März 2014 Deutsch ("Lesen" sowie "Sprache und Sprachgebrauch untersuchen"),
25. März 2014 im Fach Englisch ("Lesen" und "Zuhören") und
28. März 2014 im Fach Mathematik (verpflichtend, alle Leitideen).
Zudem findet im Mai 2014 wieder eine Pilotierung der Aufgaben für die Durchführung
im darauffolgenden Jahr statt (alternierende Teilnahme).
Zentrale Abschlussprüfungen am Ende der Jahrgangsstufe 10
Seit dem Schuljahr 2005/06 finden am Ende der Jahrgangsstufe 10 in allen Sekundarschul‐
und Gesamtschulklassen in den Fächern Deutsch, Mathematik und
Englisch (oder einer anderen 1. Fremdsprache) schriftliche Abschlussprüfungen
statt. Die Arbeiten werden mit zentral für das Land Bremen vorgegebener Aufgabenstellung
in drei Versionen geschrieben: Je nach angestrebtem Abschluss bearbeiten
die Schülerinnen und Schüler die Aufgaben zur Erlangung der Erweiterten
Berufsbildungsreife, zur Erlangung des Mittleren Schulabschlusses oder die Aufgaben
zur Erlangung des Mittleren Schulabschlusses mit der Berechtigung für den
Besuch der Gymnasialen Oberstufe (letztere werden nur von Schülerinnen und
Schülern an Gesamtschulen mitgeschrieben).
Das Landesinstitut für Schule übernimmt für diesen Bereich
die Berufung und Steuerung der Aufgabenkommissionen,
den Kontakt mit den Fachberatern der Behörde,
die Kommunikation mit den Schulen,
den Aufbau, die Pflege und Wartung des Internetportals,
das Layout und die Korrektur der Aufgaben‐ und Lehrerhinweise,
Druck‐ und Versandvorbereitungen und die Lieferung der Prüfungsaufgaben
an die Schulen,
die Auswertung der Zentralen Abschlussprüfungen incl. des Erstellens eines
Berichts und der Aufbereitung der Daten für die Schulaufsicht und für die
Schulen.
Umsetzung
Die Aufgaben der Abschlussprüfungen wurden von den Fachkommissionen für
Mathematik, Englisch und Deutsch entwickelt. Für jedes Prüfungsfach und jeden
Abschluss wurden zwei Aufgabenvorschläge erstellt, also sechs pro Fach, denen
hinsichtlich der Aufgabenart, des Anforderungsniveaus und des Schwierigkeitsgrades
fachdidaktisch die Prinzipien der Bildungspläne der Fächer für die Sekundarstufe
I zugrunde liegen. Zugleich orientieren sich die Abschlussarbeiten an den
von der Kultusministerkonferenz beschlossenen Bildungsstandards und beziehen
sich auf die fachspezifischen, verbindlichen Schwerpunktthemen, die den Schulen
ca. 11/2 Jahre vor dem ZAP‐Termin bekannt gegeben werden.
20

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Ein Aufgabenvorschlag wurde für den Haupttermin, der zweite für den Nachschreibetermin
verwendet. Die Aufgaben wurden vorab in Expertenrunden einer
kritischen Begutachtung unterzogen. Zu allen schriftlichen Prüfungsaufgaben
wurden durch die Fachkommissionen Korrekturhandreichungen für die Lehrkräfte
erstellt, in denen die Bewertung und Benotung der Aufgaben detailliert beschrieben
wird. Die Fachkommissionen bestehen jeweils aus vier Lehrkräften, sodass
insgesamt zwölf Lehrkräfte bzw. Fachleiter im Gesamtumfang von etwa 36 Lehrerwochenstunden
die Aufgabenerstellung für die Zentralen Abschlussprüfungen
in Deutsch, Englisch und Mathematik übernehmen. Hinzu kommen fünf Lehrkräfte,
die in einem Umfang von sechs Lehrerwochenstunden die Umarbeitung für
seh‐, hör‐ und motorisch behinderte Schülerinnen und Schülern vornehmen.
Für Schülerinnen und Schüler, die ihre schriftliche Abschlussprüfung in einer anderen
1. Fremdsprache als Englisch schreiben durften, wurden im Schuljahr
2012/13 zusätzlich Arbeiten für die Sprachen Arabisch, Armenisch, Bulgarisch,
Chinesisch, Französisch, Persisch, Polnisch und Russisch konzipiert. Diese Arbeiten
werden von Lehrern, Fachleitern oder ‐ falls keine Lehrkraft der entsprechenden
Sprache zur Verfügung steht – von Übersetzungsbüros erstellt.
An den Zentralen Abschlussprüfungen nahmen im Schuljahr 2012/13 insgesamt
ca. 3.200 Schülerinnen und Schüler teil. Im Vorfeld wurden so für alle drei Fächer
inklusive Beleg‐ und Korrekturexemplaren für die Schulen insgesamt 12.600 Aufgabensätze
und 2.790 Lehrerhandreichungen mit insgesamt über 230.000 Druckseiten
auf ca. 120.000 Blatt Papier gedruckt und in über 500 Umschläge verpackt.
Diese wurden an 50 Schulen ausgeliefert. Für Schülerinnen und Schüler, die am
Haupttermin entschuldigt gefehlt haben, wurden noch einmal insgesamt für alle
drei Fächer zusammen über 500 Nachprüfungen und über 350 Lehrerhandreichungen
gedruckt und an 33 Schulen verteilt.
Nachdem alle Abschlussprüfungen geschrieben und die Ergebnisse ins Internetportal
eingegeben wurden, werden die Daten ausgewertet und für die Schulen
und die Schulaufsicht schulweise zusammengestellt und grafisch aufbereitet, sodass
für jede Schule betrachtet werden kann, in welchen Fächern, Abschlüssen,
Klassen, Aufgaben oder Lernbereichen welche Ergebnisse erzielt wurden und wie
diese im Vergleich mit den jeweiligen Landeswerten zu sehen sind. Für die SfBW
wird ein Abschlussbericht erstellt, der über die Ergebnisse der Zentralen Abschlussprüfungen
für alle Fächer nach Abschlüssen, erfassten Lernbereichen,
Schularten und Region informiert.
Entscheidende Erfahrungen
Die Zentralen Abschlussprüfungen sind inzwischen in den Schulen etabliert und
scheinen entsprechend der Rückmeldungen von den Lehrkräften gut angenommen
zu werden. Die Aufgabenformate sind den Schulen und Schülerinnen und
Schülern inzwischen vertraut. Für das Fach Englisch wird für das kommende
Schuljahr ein neuer Prüfungsteil – Mediation – eingeführt, um die Arbeiten inhaltlich
an die Kompetenzbereiche der Bildungsstandards anzupassen. Die Schulen
wurden rechtzeitig über diesen neuen Prüfungsteil informiert.
In diesem Jahr trat zum ersten Mal das Problem auf, dass Lehrkräfte (an einer
Schule) aufgrund der allgemeinen Arbeitsbelastung die Eingabe der Ergebnisse ins
Internetportal verweigert haben.
21

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Zentrale Abschlussprüfungen zur Erlangung des Mittleren Schulabschlusses an
Berufsfachschulen
Das Landesinstitut für Schule übernimmt in diesem Aufgabenfeld nur die Organisation,
d. h. den Druck und die Verteilung der Arbeiten sowie die Kommunikation
mit den Schulen und den Fachberatern des beruflichen Bereichs, ist aber weder
inhaltlich mit der Erstellung der Aufgaben noch mit der Erfassung oder Auswertung
der Abschlussprüfungen für die Berufsfachschulen betraut.
Im Schuljahr 2012/13 wurden für die Zentralen Abschlussprüfungen (MSA) an Berufsfachschulen
für ca. 750 Schülerinnen und Schüler für alle drei Fächer insgesamt
2.600 Aufgabensätze und 560 Lehrerhandreichungen mit insgesamt über
47.000 Druckseiten auf ca. 24.000 Blatt Papier gedruckt und in ca. 150 Umschläge
verpackt und an 16 Schulen ausgeliefert. Für Schülerinnen und Schüler, die am
Haupttermin entschuldigt gefehlt haben, wurden noch einmal insgesamt für alle
drei Fächer zusammen über 100 Nachprüfungen und über 100 Lehrerhandreichungen
gedruckt und an 13 Schulen verteilt.
Ab dem kommenden Schuljahr werden zudem Zentrale Abschlussprüfungen zur
Erlangung der Erweiterten Berufsbildungsreife an einjährigen berufsvorbereitenden
Berufsfachschulen angeboten.
Zentralabitur
Das Landesinstitut für Schulen hat für 3433 Schülerinnen und Schüler an 38 Schulen,
davon fünf private, in den Zentralabiturprüfungen in 33 verschiedenen Fächern
3433 Aufgabensätze mit Lehrermaterialien für Grundkurse (deu, eng, frz,
spa, pln, rus, tür, lat‐F, lat‐KMK, gri, ges, ges‐bili‐ENG, ges‐bili‐FRZ, pol, mat/TR,
mat/CAS, mat/GTR, phy, che, bio, bio‐bili) und 4520 Aufgabensätze mit Lehrermaterialien
für Leistungskurse (DEU, ENG, FRZ, SPA, RUS, LAT, MAT/TR, MAT/CAS,
MAT/GTR, PHY, CHE, BIO) erstellt, auf 125.000 Seiten drucken lassen und zum
Prüfungstag in 980 versiegelten Briefumschlägen an die Schulen ausgeliefert.
Grundlage der Aufgabenerstellung sind die geltenden Abiturrichtlinien und Bildungspläne
und die fächerspezifischen verbindlichen Schwerpunktthemen, die
vom LIS erstellt und den Schulen 2,5 Jahre vor dem Abiturtermin bekannt gemacht
werden.
Ein Referent und eine Sachbearbeiterin sind für die Berufung und Steuerung der
Zentralabiturkommissionen mit 60 Lehrkräften und Fachleiter_innen, welche die
Aufgaben erstellen und den Vorschlag zur Auswahl der Schwerpunktthemen ausarbeiten,
das Layout, den Druck, die Versandvorbereitung und die pünktliche Lieferung
der Prüfungsaufgaben an die Schulen zuständig.
Zentrale Abschlussprüfungen zur Fachhochschulreife und zur Fach‐gebundenen/
Allgemeinen Hochschulreife an den Berufsoberschulen
Das Landesinstitut für Schulen hat für 1340 Schülerinnen und Schüler an 18 Beruflichen
Schulen mit 33 verschiedenen Bildungsgängen in 70 Klassen für die Zentralen
Abschlussprüfungen zur Fachhochschulreife 5150 Aufgabensätze mit Lehrermaterialien
für 4 Fächer (DEU, ENG in 15 beruflichen Varianten, MAT in 19 beruflichen
Varianten, 15 Berufliche Fachvarianten) erstellt, gedruckt und zum Prüfungstag
in 285 Briefumschlägen an die Schulen ausgeliefert.
Für die 5 Klassen in 4 Bildungsgängen an 3 Berufsoberschulen wurden 93 Aufgabensätze
mit Lehrermaterialien für 4 Fächer (DEU, ENG in 4 beruflichen Varian‐
22

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
ten, MAT in 4 beruflichen Varianten, Berufliches Fach in 3 Varianten) erstellt, gedruckt
und zum Prüfungstag in 19 Briefumschlägen an die Schulen ausgeliefert.
Grundlage der Aufgabenerstellung sind die Handreichungen zur Prüfung und zur
Erstellung von Aufgaben, die vom Referat Berufsbildende Schulen der Senatorischen
Behörde ein Jahr vor der Prüfung herausgegeben werden, und die geltenden
Lehrpläne.
Ein Referent und eine Sachbearbeiterin sind für Fachkommissionen mit 24 Lehrkräften,
welche die Aufgaben erstellen, das Layout, den Druck, die Versandvorbereitung
und die pünktliche Lieferung der Prüfungsaufgaben an die Schulen zuständig.
Sonstiges
Lernbuchzulassung
Bremens Schulsystem befindet sich in einem Reformprozess. Schülerinnen und
Schüler aller Begabungsrichtungen lernen länger gemeinsam. Dieses bewirkt auch
einen höheren Anspruch an Lehr‐Lernwerke. Sie sollen die Schulen nicht nur bei
der Umsetzung der in den Bildungsplänen festgelegten Standards unterstützen,
sondern ihnen auch ein breiteres Angebot für heterogene Lerngruppen zur Verfügung
stellen.
In Bremen gibt es ein Genehmigungsverfahren für die Zulassung von Lernbüchern
an öffentlichen Schulen zur Verwendung in Grundschulen und Schulen der Sekundarstufe
I. Die Formalien zur Lernbuchzulassung sind in den Richtlinien für die
Zulassung von Lernbüchern an den öffentlichen Schulen im Lande Bremen vom
23.03.2011 geregelt. (Erlass E04/2011 vom 23.3.2011)
Eine vom LIS veröffentlichte Lernbuchliste ist Grundlage und Rahmenvorgabe für
die Schulen bei der Auswahl und Bestellung von Lehrwerken und Begleitmaterialien.
Hierfür wurden im Schuljahr 2012/13 insgesamt 194 Prüfaufträge (davon 16 Verlängerungsanträge
der Verlage) erteilt. Insgesamt wurden in diesem Zeitraum 176
Lehrwerke als zugelassen beschieden. Es gab 12 negative Bescheiderteilungen.
23

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Medien Hier: Archive / Verleih / Softwareberatung
Medienverleih
Die Online‐Angebote sind weiter ausgebaut worden. So konnten z.B. Bildungssendungen
des NDR von regionaler Bedeutung in MedienOnline integriert werden.
Die Einbindung der Mediathek der Siemensstiftung ist vorbereitet worden
und steht kurz bevor.
Die Zahl der aktiven Nutzer_innen von MedienOnline steigt kontinuierlich. Die
Zugriffszahlen auf die Online‐Medien entwickeln sich jedoch höchst uneinheitlich,
es lassen sich bislang kaum kontinuierlich verlaufende Trends ablesen oder verlässliche
Prognosen aufstellen. Die Downloadzahlen lassen vermuten, dass Lehrkräfte
große Mengen an Medien herunterladen und sich dann lange nicht mehr
anmelden.
Die Umstellung früherer allgemeiner Schulkonten auf lehrerspezifische persönliche
Nutzerkonten ist ein mehrmonatiger Prozess und erfolgt derzeit im Verleih
systematisch und fortlaufend.
Empfehlung
Viele Lehrkräfte scheuen noch die Nutzung der Onlinemedien aufgrund einerseits
unzureichender Informationen und Kenntnisse und andererseits unzulänglicher
technischer Ausstattung. Dem sollte mit Werbung, Information und Beratung abgeholfen
werden. Bei der technischen Ausstattung von Schulen sollte neben dem
Ausbau der Arbeitsmöglichkeiten für Schüler_innen auf moderne Präsentationsmöglichkeiten
Wert gelegt werden.
Landesfilmarchiv LFA
Historisches Filmmaterial liegt in verschiedenen, heute meist nicht mehr gebräuchlichen
Analog‐Formaten (Filmrollen 35, 16 und 8 mm) vor. Der Bestand
konnte im vergangenen Jahr durch Schenkungen aus Privatbesitz weiter ergänzt
werden. Schulen benötigen dagegen Digitalisate. Von Kunden aus der Film‐ und
Fernsehbranche werden hochwertige Kopien verlangt. In den vergangenen Monaten
sind die Gerätekonfigurationen zur Digitalisierung erweitert worden, so
dass das historische Material kontinuierlich in heute gängige Formate konvertiert
wird. Gesichtpunkte bei Umwandlungen sind Langlebigkeit und Qualitätserhalt.
In Zukunft wird für die externe Verfügbarkeit die digitale Speicherung auf Servern
geplant (s. auch Gemeinsames Digitales Archiv GeDiA).
Ausgewähltes Material aus dem LFA ist für den Bamberger‐Film „Aufgeben? Niemals“
von Eike Besuden verwendet worden. Im Gegenzug ist die DVD mit dem
gesamten Film sowie zusätzliches Unterrichtsmaterial, das im LFA entstanden ist,
für Schulen zur Verfügung gestellt worden.
In Vorbereitung der 2014 stattfindenden Jahrestage (z.B. Kriegsbeginn, Mauerfall)
ist ein Blog mit Texten, Bildern und Filmsequenzen aufgebaut worden, in dem
Lehrkräfte auch eigene Kommentare einstellen können
(http://lfa.schule.bremen.de/onkelfritz/, Onkel Fritz, wie ein Fotoalbum deutsche
Geschichte erzählt). Es soll fortgesetzt werden im Sinne einer kollektiven Biografie.
Aus den umfassenden Materialien (u. a. auch Tagebuchaufzeichnungen) eines
Familiennachlasses (Beginn des 20. Jahrhunderts bis in die Zeit des Nationalsozia‐
24

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
lismus) ist ein E‐Book in Vorbereitung. Anhand von Texten, Bildern und Filmsequenzen
soll die Entwicklung von Menschen, ihren Ansichten und ihre Einordnung
in die politischen Gegebenheiten nachvollziehbar gemacht werden.
Fotoarchiv
Ein derzeitiger Schwerpunkt der Arbeit ist die Ergänzung und Überarbeitung der
Metadaten der bereits digitalisierten Bestände. Ziel ist die Eingliederung der Bestände
in das entstehende Gemeinsame digitale Archiv (s. GeDiA). Ein weiterer
Schwerpunkt ist die fortschreitende Digitalisierung der Bestände, auch im Hinblick
auf die Vereinbarung mit dem Staatsarchiv, bereits digitalisierte und nicht in
aktueller Nutzung befindliche Originale zur Lagerung an das Staatsarchiv gem.
Brem. Archivgesetz zu übergeben.
Aufgrund der Schwerpunktsetzungen im Bereich GeDiA ist die Dokumentation
bremischen Zeitgeschehens teilweise in den Hintergrund getreten.
Aus dem Archiv ist der Kalender „Schiffe“ für 2013 entstanden. Zur Präsentation
des neuen Kalenders wurde im Herbst 2013 eine begleitende Ausstellung durchgeführt.
Weiterhin wurden Fotos aus verschiedenen Epochen für zahlreiche Publikationen
und Ausstellungen bereitgestellt. Als Neuzugang sind historisch außerordentlich
interessante Materialien vom Beginn des 20. Jahrhunderts mit maritimem
Schwerpunkt zu verzeichnen sowie Familiennachlässe mit historisch bedeutenden
Bremer Ansichten.
Der neue Kalender 2014 („Mit der Bremen nach New York“) wurde erstellt und
eine Ausstellung dazu vorbereitet.
Gemeinsames Digitales Archiv: GeDiA
Die (bereits digitalisierten) Bestände von Fotoarchiv und Landesfilmarchiv sollen
über ein gemeinsames Angebot zugänglich gemacht werden. Die Medien sind
zurzeit noch lokal gespeichert und daher von außen nicht zugänglich. Darüber
hinaus sollen die Arbeitsweisen der beiden Archive hinsichtlich der Erschließung
und Verwaltung von Archivalien vereinheitlicht werden. Um dies zu ermöglichen,
wurde 2012 eine spezielle Datenbank‐Software als Werkzeug für Fotoarchiv und
Landesfilmarchiv gekauft. Viele Fotos und Filme sind noch nicht digitalisiert bzw.
nur unzureichend erschlossen. Im Zuge der Vereinheitlichung der Arbeitsprozesse
wurde auch eine Vereinheitlichung der Erschließung inkl. Schlagworte und Metadaten
vorgenommen. Ab Ende 2013 soll GeDiA zunächst intern am Zentrum für
Medien des LIS eingesetzt werden. Die nächsten Schritte bestehen in einer Öffnung
für die Nutzung am LIS insgesamt und an den Schulen sowie der Nutzung
durch externe Kunden (z. B. Verlage, Fernsehanstalten).
Empfehlung für die Archive:
Weitere Digitalisierung sowie Metadatenerstellung und –überarbeitung sind als
Voraussetzung für die Online‐Stellung und Datenbanknutzung und damit für den
schnellen Zugriff auf die Archivangebote von hoher Priorität.
Projekt internet‐abc
In Kooperation mit der Bremischen Landesmedienanstalt (brema) ist das Projekt
„ausgezeichnete internet‐abc‐Schulen“ auf den Weg gebracht worden. Dem Projekt
liegt die Idee zugrunde, dass kein Kind ohne Internetkompetenz die Grundschule
verlassen soll. Fachliche
Aus der Arbeit im Projekt ist eine Handreichung zum neuen Rahmenplan Medienbildung
entstanden (s. Punkt Bildungspläne).
25

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Neun Schulen haben mitgearbeitet. Von den neun Schulen konnten am Ende des
Schuljahres nach einjähriger Projektlaufzeit sieben mit einem Qualitätssiegel ausgezeichnet
werden.
Mit den „ausgezeichneten internet‐abc‐Schulen“ ist Bremen bundesweit Vorreiter.
Als erstes Bundesland hat Bremen in einem transparenten Ausschreibungsverfahren
Schulen gefunden, das Projekt begonnen und nach einem Jahr Laufzeit
eine erste positive Bilanz gezogen sowie die Auszeichnungen vergeben. Printmedien
und Fernsehen haben über das Projekt berichtet.
Empfehlung:
Aufgrund der guten Erfahrungen mit den Materialien und mit der Arbeitsweise
sollten weitere Schulen einbezogen werden.
Projekt: Lesen lernen mit „Onilo“
Onilo bietet Kinderbücher namhafter Autoren in Form von Boardstories. Eine
Boardstory ist die digitale Aufbereitung eines Bilder‐ oder Sachbuches für den
Einsatz im Unterricht in der Klasse oder in einer Gruppe in der Grundschule. Die
Geschichten sind illustriert, die Bilder animiert, die Textpassagen werden sukzessive
eingeblendet. Die Geschichten greifen Fragestellungen aus dem Lebensalltag
von Schülerinnen und Schülern auf und berücksichtigen die Interessen von Mädchen
und Jungen gleichermaßen. Alle Schülerinnen und Schüler können gemeinsam
die Bilder per Beamer ansehen, kommentieren und Texte lesen bzw. vorlesen
oder in kleineren homogenen Gruppen im jeweils eigenen Tempo um einen
Rechner herum zusammenarbeiten. So können auch größere und große Gruppen
gemeinsam ein Bilderbuch lesen (www.onilo.de)
In dem Projekt sollen Erfahrungen gesammelt werden, inwieweit Onilo das Lesenlernen
fördern und neue Leseanreize schaffen, Begriffsbildung unterstützen und
Gesprächsanlässe liefern kann. Damit steht auch die Berücksichtigung digitaler
Medien zur Qualitätsentwicklung in den Feldern Migration, Inklusion, Sprachstand
und Heterogenität und eine entsprechende Qualifizierung der Lehrkräfte im
Fokus (s. Punkt Lehrerfortbildung). Im Projektverlauf ist durch Kooperation mit
der Universität Jena die Frage nach der Förderung der literarischen Kompetenz
hinzugekommen. Ein Forschungsvorhaben geht dieser Frage anhand der Bremer
Erfahrungen nach.
Das Projekt ist zum Jahresbeginn 2013 mit acht Grundschulen gestartet, zwei weitere
Schulen sind mit Schuljahresbeginn dazu gekommen.
Empfehlung
Onilo wird fortgesetzt, um eine fundiertere Auswertung vornehmen zu können.
Perspektivisch wird überlegt, ob Onilo ‐ ebenso wie Antolin ‐ im Rahmen eines
Landesabonnements von allen Grundschulen genutzt werden soll.
Medien ‐ Hier: Medienstudios
Ziele / Ausgangslage
Die eigenständige Medienproduktion im Klassenverband /Fachunterricht und
Kleingruppenarbeit in Form von Referaten, Haus‐ und Projektarbeiten ist ein von
Lehrkräften geförderter und geforderter schulischer Standard. Dieser Entwicklung
26

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
trägt der Bildungsplan Medien Rechnung, der die eigenständige gestalterische
Medienarbeit in allen Schulstufen explizit vorgibt.
Das LIS stellt den Schulen die notwendige audiovisuelle Technik in den Bereichen
Video/Film, Audio und Fotografie und ein medienpädagogisches Team zentral zur
Verfügung.
Im Vordergrund stehen dabei zwei grundsätzliche Ziele :
Medienkompetenz: Gestaltung und Reflexion digitaler audio‐visueller Medien
Selbstlernen: Optimierung von kreativen Selbstlernprozessen im Fachunterricht
Maßnahmen
Die Studios bieten Unterrichtsmodule, die auf heterogene Lerngruppen ausgerichtet
sind, das Selbstlernen und die Arbeit in Kleingruppen fördern und die mediale
Gestaltungskompetenz der Schülerinnen und Schüler nutzen und verbessern.
Diese Module beziehen sich in erster Linie auf den Deutsch‐, Fremdsprachen‐,
Sach‐, Kunst‐ und Musikunterricht und nutzen die Schüler‐Produktionen von Filmen,
Hörspielen, Reportagen, Fotostorys und Trickfilmen für die individuellen
Lernprozesse.
Daneben bieten die Studios den Schulen Schnittplätze, ein Audio‐ und Video‐
Aufnah‐mestudio und eine medienpädagogische und medientechnische Projektunterstützung
mit Video‐ und Fotokameras und Audioaufnahmegeräten an.
Auslastung
Im Schuljahr 2012/13 wurden in den Studios
115 Unterrichts‐Workshops mit Schulklassen durchgeführt. Dies entspricht
einer Schülerzahl von 2800.
83 schulische Kleingruppen bei der Medienproduktion betreut. Dies entspricht
einer Schülerzahl von 250.
mit 55 verschiedenen Schulen zusammen gearbeitet:
o Primarstufe: 12
o Sekundarstufe I: 33
o Sekundarstufe II / Berufsbildender Bereich: 10
113 Geräteausleihen für schulische Medienprojekte von Schülerinnen und
Schülern (Ausgabe, technische Einführung, medienpädagogische Beratung,
Rückgabe) realisiert.
Empfehlung
Die Angebote der Studios und die Philosophie des Lernens am andern Ort werden
von den Bremer Schulen intensiv genutzt (s. Auslastung) und sollen in dieser
Form beibehalten werden. Mit der Anschaffung eines Klassensatzes von Tablets
(iPads) soll zudem die Möglichkeit geschaffen werden, im Schuljahr 2013/14 neue
innovative Unterrichtsmodule mit erweiterten modernen technischen Möglichkeiten
– auch im Hinblick einer Nutzung mobiler Endgeräte im Unterricht ‐ zu
entwickeln und zu erproben.
27

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
TEIL II: SCHWERPUNKTE IM SCHULJAHR 2012 – 2013
Schulen im Reformprozess
SiR‐A Schulen im Reformprozess / Inklusion
Zielsetzung und Handlungsfelder
Das LIS war weiterhin beauftragt, im Rahmen des Projektes „Schulen im Reformprozess“
ein gezieltes Begleit‐ und Unterstützungsprogramm für die beteiligten
Schulen zu planen, durchzuführen und weiter zu entwickeln.
Die inhaltliche Arbeit hatte vier Ausrichtungen:
Ressourcen
Lehren und Lernen in heterogenen Gruppen ‐Qualifizierung in den Didaktischen
Werkstätten, Fachtagen und schulinternen Angeboten
Auf dem Weg zur inklusiven Schule ‐ Fortbildungen, Fachtage, Netzwerke,
Programm zur Stärkung der sonderpädagogischen Kompetenzen
Entwicklung professionell steuern – Angebote für Schulleitungen, Jahrgangsteamleitungen,
und ZuP‐Leitungen
Beratung und Unterstützung im Prozess – prozessorientierte Unterstützung
in Form der Beratung und Vermittlung durch die Agentur für Schulentwicklung,
Pflege einer Informationsplattform, der Werkstatt Unterrichtsentwicklung
und Veranstaltungen im Rahmen des Bremer Forums
Unterrichtsentwicklung
Zur Umsetzung wurden dem LIS im Haushaltsjahr 2012 59.000,‐€ und im Haushaltsjahr
2013 40.000,‐ € über Kompensationsmittel zur Verfügung gestellt. Weiterhin
standen Anrechnungsstunden im Umfang von 30 LWStd. (Sonderbedarf)
zur Umsetzung des Begleitprogramms 2012/13 (6) zur Verfügung.
Umsetzung
Zunehmend wird deutlich, dass das Interesse an generellen thematischen Angeboten
wie den Didaktischen Werkstätten geringer wird. Der Kompetenztransfer
in den Schulen hat den Bedarf an zentralen einführenden Qualifizierungen verändert.
Im Bereich „Inklusion“ stellt sich die Situation anders dar: Die zentralen Veranstaltungen
werden insgesamt gut besucht. Fachtage profilierten zentrale Themen.
Insgesamt wurden ca. 800 Teilnehmer/innen registriert.
Die Qualifizierungsangebote für Jahrgangsteamleitungen sind in zwei Durchgängen
mit 28 bzw. 30 Teilnehmenden realisiert worden.
Die Beratung und Unterstützung im Prozess ist im Wesentlichen über die Agentur
Schulentwicklung realisiert worden. Ca. 100 Anfragen aus Schulen sind bearbeitet
worden. Darüber hinaus sind Schulen in internen Entwicklungsprozessen durch
Schulentwicklungsberater/innen bzw. Moderator/innen UE direkt unterstützt
worden.
Problemlagen
28

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Neben der Kürze des Schuljahres ist die Reduzierung der Ressourcen spürbar geworden.
Dies wurde besonders deutlich, wenn zusätzliche Aufgaben und Anforderungen
an das reduzierte Personal gestellt wurden.
Empfehlungen
Die Arbeit des LIS wird sich stärker auf Praxisbegleitung und Transfer als auf
vorbereitende Qualifikation ausrichten. Dies setzt voraus, dass die Schulleitungen
ein schulinternes oder netzwerkgestütztes kollegiales Lernsystem an
der Schule aktiv vertreten und dafür die organisatorischen Voraussetzungen
schaffen. Die methodischen Kompetenzen sind im LIS vorhanden und die
Instrumente sind erprobt, um diesen Prozess zu begleiten. Allerdings ist eine
entsprechende Zuweisung von Personalressourcen nötig, um die Kompetenz
einsetzen zu können.
In der Unterrichtsentwicklung geht es um die Qualität der Prozesse innerhalb
der Organisationsformen des Unterrichts. Dieser Aspekt ist im LIS mit
dem Fachtag „Begabungen entdecken und fördern“(Sj. 2013/14) profiliert
worden. Es wäre wichtig, dass die externe Evaluation in Bremen diese Orientierung
berücksichtigt.
SiR‐B Werkschule (SiR)
Ziele und Handlungsfelder
Wie bereits im ZLV‐Bericht 2010‐12 beschrieben geht es beim handlungsorientierten
Ansatz der Werkschule insbesondere um den Erwerb und die Festigung
und Verbesserung der Grundfertigkeiten, die Sicherung der Berufswahlkompetenz,
den Erwerb sozialer Kompetenzen und psychosozialer Stabilität, die Erlangung
der Ausbildungsfähigkeit. Auch die Integration von Sonderschülern
und Sonderschülerinnen kann und soll mit dem handlungsorientierten Ansatz
gelingen. Eine enge Kooperation der Berufsbildenden Schulen mit den Förderzentren
und Zentren für unterstützende Pädagogik ist Bestandteil der pädagogischen
Arbeit.
Ressourcen
Im Bereich der Curriculumentwicklung und der Erstellung von Prüfungsaufgaben
wurden 89 LWStd eingesetzt.
Umsetzung
Der Rahmenplan für die Werkschule liegt im Entwurf vor und ist an den Schulen
im Schuljahr 2012/13 erprobt, fertig gestellt und ausgewertet worden. Die
Ergebnisse sind in den Rahmenplan eingeflossen und der SfBW zur Prüfung
vorgelegt. Eine Auswertung mit Empfehlungen liegt der SfBW ebenfalls vor.
Das Erlassverfahren ist noch nicht abgeschlossen.
Für die Fächer Deutsch, Mathematik und Englisch wurden eine Reihe von Musteraufgaben
entwickelt und in Materialbänden veröffentlicht. Zum Schuljahresende
wurden von den Werkschulen Huchting, TBZ, Burg‐Grambke und Osterholz
vier Musterprojekte mit exemplarischen fachbezogenen Lernaufgaben
für die Fächer Deutsch, Englisch und Mathematik zur Endredaktion vorgelegt.
29

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Die projektbezogenen Klausuren und Handreichungen für Lehrkräfte in den Fächern
Englisch, Deutsch und Mathematik für die Projektprüfung an neun Werkschulstandorten
sind von den Schulen im 2.Schulhalbjahr durchgeführt worden.
Die Auswertung der Ergebnisse liegt der SfBW vor.
Für die Werkschulen wurden aufgrund der Besonderheiten des Bildungsganges
durch die Integration von beruflicher und allgemeiner Bildung maßgeschneiderte
Angebote als zentrale und schulinterne Fortbildungen durchgeführt.
Themen waren: Projektmanagement, Integration der allgemeinbildenden Fächer
in die beruflichen Handlungsfelder, sonderpädagogische Qualifizierung.
Sämtliche Unterlagen werden auf der Homepage veröffentlicht.
Empfehlung
Die Werkschulen bieten eine Perspektive für Schülerinnen und Schüler mit besonderen
Problemlagen, die an den allgemeinbildenden Schulen ohne Aussicht
auf einen Abschluss wären. Die Unterstützungsangebote für diesen noch jungen
Bildungsgang sind weiterhin aufrecht zu erhalten.
30

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Sprachbildung und –förderung
Zielsetzung und Handlungsfelder
Der Schwerpunkt wurde im Schuljahr 2012/13 fortgesetzt mit dem Ziel, eine
durchgängige Sprachförderung in allen Schulstufen und allen Fächern zu unterstützen.
Handlungsfelder
Integration der Sprachförderung in die Ausbildung
Fortbildung zur Sprachförderung in den Fächern
Begleitung der qualifizierten Sprachberater/innen (P und Sek.l) bzw. Sprachbeauftragten
(BS)
Handreichung zum Sprachbildungskonzept der SfBW
Ressourcen
2012‐13 wurden dem LIS für die Begleitmodule für die Sprachberater/innen P und
Sek aus Kompensationsmitteln 5000,‐€ zur Verfügung gestellt.
Umsetzung
Maßnahmen
Begleitmodule 2012/13 für die Sprachberater/innen P und Sek.
„Regio‐AGs“ für die Sprachberater/innen P.
Die Gruppen treffen sich, um Fragen und Themen aus dem Praxisalltag der
Sprachberater/innen zu behandeln. Im Schuljahr 2012‐13 wurde die Arbeit
erschwert, weil das Sprachbildungskonzept als Arbeitsgrundlage noch nicht
vorlag.
Einzelveranstaltungen für alle Schulstufen und unterschiedliche Zielgruppen
Schulanfangstagung mit dem Schwerpunkt Sprachbildung.
Fachtag zur Leseförderung für alle Schulstufen.
Begleitung des Einführung des Deutschen Sprachdiplom für Sprachklassen
mit einer Qualifizierungsreihe.
Die Handreichungen zum Sprachbildungskonzept der SfBW (Veröffentlichung:
Herbst 2013)
Problemlagen
Grundsätzlich
Bis zum Ende des Schuljahres fehlte die Rahmensetzung der schulischen Sprachbildung,
weil das Sprachbildungskonzept aus der Behörde noch nicht in den Schulen
vorlag.
Zu den Sprachberater/innen:
Es gibt eine starke personelle Fluktuation der Sprachberater/innen an den
Schulen. Dies erschwert eine Kontinuität der Arbeit in den Schulen sowie in
der gemeinsamen verbindlichen Qualifizierungsmaßnahme.
31

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Empfehlungen
Augenscheinlich und nach Auskunft von Sprachberater/innen sind sie in ihrem
Kollegium und in der erweiterten Schulleitung zu wenig verankert und
akzeptiert.
Es steht zu befürchten, dass die erworbene Kompetenz aus der Qualifizierungsmaßnahme
in erster Linie bei den Sprachberater/innen selbst verbleibt
Das Aufgabenprofil und die Rolle der Sprachberater/innen sollten durch die
SfBW dringend geklärt werden, damit die Kompetenzen im Kollegium und
der Schulleitung verbindlich genutzt werden. Hierzu gehört auch eine Klärung
der innerschulischen Kooperation (ZuP).
‣ Aufgrund der Fluktuation unter den Sprachberater/innen ist ein Programm
zum Refreshing der Qualifikation erforderlich (Auftrag in ZLV 2014/15?).
32

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Diagnostik
Ziele und Handlungsfelder
Der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften wird eine wichtige Rolle für die
Unterrichtsgestaltung und den Unterrichtserfolg zugeschrieben. Diagnostische
Kompetenz ist die Fähigkeit, Personen zutreffend zu beurteilen, sowie die Fähigkeit
und das Wissen, die die Lehrkräfte zu akkuraten diagnostischen Urteilen befähigen.
Deshalb ist es wichtig, die Kompetenzen (angehender) Lehrkräfte in diesem
Bereich weiterzuentwickeln und Grundlagen in Form von Einsatzmöglichkeiten
eines entsprechenden Instrumentariums für eine pädagogische Diagnostik im
Schulalltag zu schaffen.
Ressourcen
Für die Umsetzung der Ziele wurden 17 LWStd eingesetzt.
Umsetzung
Zielgruppe sind alle Bremer und Bremerhavener Lehrkräfte.
Bereitstellung eines „Diagnostik‐Koffers“ in elektronischer Form auf der Homepage
(systematische Darstellung und Bewertung von Instrumenten und
Verfahren) sowie dazu gehörender Unterstützungsleistungen (Handlungsleitfaden
und Fortbildung zur Nutzung)
Bestandsaufnahme und Bewertung eingesetzter diagnostischer Verfahren in
Schulen
Hierzu gehörten die folgenden Einzelleistungen:
Entwicklung eines „inklusiven“ Konzepts für die Diagnose und Förderung für
alle Lernenden als ein Bremer Verständnis von Diagnostik.
Gespräche mit Schulen zu den von ihnen eingesetzten diagnostischen Verfahren.
Sichtung und Bewertung einzelner Verfahren mit dem Schwerpunkt Deutsch
und Mathematik (Grundschule und Sek I).
Struktur des „Diagnostik‐Koffers“ für den Online‐Auftritt des LIS.
Einpflegen der Inhalte in die Homepage des LIS.
Im Rahmen des SiR‐Begleitprogrammes „Gemeinsam lernen“ ist das Modul
„Diagnose und Förderung“ ein fester Bestandteil der Didaktischen Werkstätten.
Das Programm „Auf dem Weg zur inklusiven Schule“ (3) enthielt eine weitere
Fortbildung in vier Modulen zum Schwerpunkt „Förderdiagnostik und Förderplanung“;
alle Module erfuhren einen guten Zuspruch und eine rege Teilnahme.
Perspektiven und Empfehlungen
Der „Diagnostik‐Koffer“ ist inzwischen online. Ende November 2013 wird es eine
Kickoff‐Veranstaltung zum Diagnostik‐Koffer geben.
Zukünftig sollte es eine systematische Weiterentwicklung des „Diagnostik‐
Koffers“ und der Begleitung der Lehrer/innen geben:
Feedback zu einzelnen Instrumenten von Schulen
33

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Vervollständigung der Zielgruppe (Sekundarstufe II und berufsbildender Bereich)
Erweiterung auf andere Fächer (z.B. Englisch)
Begleitende Maßnahmen/ Fortbildungen zur Diagnosekompetenz der Lehrkräfte
Fokus auf Grundvorstellungen der Fachdidaktiken (aktueller Forschungsstand)
als Basis der Diagnosekompetenz der Lehrer/Innen
Fokus auf den Bereich Inklusion
Fortsetzung entsprechender Fortbildungen zur Diagnostik
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Implementierung der Bildungsstandards
Zielsetzung
Die Umorientierung auf die Bildungsstandards beeinflusst nahezu alle Tätigkeitsfelder
der Unterstützung der Schulen durch das LIS. Dieses wird insbesondere
in den „Strategischen Ziele des LIS“ (bis 2015) und in den Linienarbeiten
des LIS sichtbar. Die Bildungsstandards durchziehen diese Bereiche als ein roter
Faden im Verlauf ihrer Umsetzung.
Umsetzung
Professionalisierung von Führungskräften: Bei der Professionalisierung von
Führungskräften wurde die Implementierung von Bildungsstandards im Rahmen
von zwei Qualifizierungsprogrammen hinsichtlich der Aufgaben der jeweiligen
Zielgruppe aufgegriffen: Zum einen im Baustein „Unterrichtsentwicklung“
des Qualifizierungsprogramms ProfiS (2) sowie in der Qualifizierungsmaßnahme
für Jahrgangsleitungen.
Begleitendes Unterstützungsmaterial für individualisiertes Lernen: Dies wurde
zurückgestellt aufgrund der Initiativen zu der Neugestaltung der Lernentwicklungsberichte
auf der Basis von Kompetenzrastern. Eine Veröffentlichung
von Beispielen aus Schulen hätte zur Verwirrung geführt in Bezug auf deren
Verbindlichkeit. Die zur Verfügung stehenden knappen Ressourcen reichten
nicht aus, um das Material qualitativ aufbereiten zu können.
Fortbildung zur Verankerung der Bildungsstandards im Fachunterricht (Adressaten:
Fachkonferenzsprecher, Lehrkräfte): Dies wurde durch SfBW ohne Beteiligung
des LIS mit Hilfe externer Referenten realisiert; finanziert über Kompensationsmittel.
In den schulinternen Veranstaltungen sind die Bildungsstandards als Rahmenbedingung
für Fachunterricht immer präsent.
Fachbezogene Fortbildung: Diese richten sich grundsätzlich an den jeweiligen
Bildungsplänen aus und vermitteln, unter Berücksichtigung fachdidaktischer
Besonderheiten, wie die jeweiligen Bildungsstandards zu unterrichten sind,
vom „fachfremd Unterrichten“, über fachbezogene Qualifizierungsmaßnahmen
bis zu Fortbildungen zum Zentralabitur.
Problemlagen
Die Nachfrage ist größer als das Angebot. Dies betrifft vor allem die Angebote
zum fachfremd Unterrichten sowie zu zentralen Abschlussprüfungen.
In der beruflichen Bildung konnten bisher nur wenige Angebote vorgehalten
werden. Bisher wurden Maßnahmen durch die Behörde in Eigenregie organisiert.
Eine in der SiR‐Steuergruppe verabredete Auswertung erfolgte bisher
nicht; es gibt kaum strategische Abstimmungen zwischen den Fachberatern/innen
in der senatorischen Dienststelle und dem LIS.
Empfehlungen
Standards sind der Orientierungsrahmen für die Einordnung und Bewertung
der Leistungsstände. Wichtig wäre ‐ wie es jetzt auch für die Lernentwicklungsberichte
vorbereitet wird ‐ die Standards in Kompetenzrastern zu operationalisieren
und damit eine genauere Verortung der individuellen Leistun‐
35

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
gen vornehmen zu können; dies vor allem auch mit Blick auf die Abschlussjahrgänge.
Das Angebot zum „fachfremd Unterrichten“ sowie zu zentralen Abschlussprüfungen
ist auszubauen. Dies betrifft auch die berufliche Bildung.
Neues Lernen mit Medien
Ziel
Ziel des ZLV‐Schwerpunktes „Neues Lernen mit Medien“ ist die Erziehung zu einem
sinnvollen, effizienten, verantwortungsvollen und kompetenten Umgang mit
Medien – traditionellen und neueren, gedruckten und audiovisuellen, analogen
und digitalen – ein grundsätzliches pädagogisches Erfordernis in allen Schulen.
Schüler_innen und Lehrkräfte benötigen Kenntnisse über die Funktionsweise der
Medien und die Fähigkeit zu einem selbstbestimmten Umgang mit ihnen, um sich
in der modernen Gesellschaft zurechtzufinden: Medienbildung ist zu einem wesentlichen
Bestandteil der Allgemeinbildung geworden.
Handlungsfelder aus dem Masterplan Medienbildung
Medienkompetenz ist bei Schüler_innen zu fördern. Sie ist eine Schlüsselqualifikation
unserer Gesellschaft und für die Bildung von grundlegender
Bedeutung.
pädagogisch‐didaktisch sinnvoller Medieneinsatz als Beitrag zur Verbesserung
der Unterrichtsqualität und zur Umsetzung bildungspolitischer
Ziele.
Medieneinsatz zur Unterstützung der Schulentwicklung und der Schulorganisation
Medien in den Bildungsplänen
Nach der Erstellung des Bildungsplans Medienbildung für die Grundschulen, Sekundarstufe
1 und Sekundarstufe 2 im Juni 2012 wurde im Schuljahr 2013/2014
eine Handreichung zur Umsetzung des Bildungsplans in der Grundschule erstellt.
Diese Handreichung konkretisiert die Anforderungen des Bildungsplans Medienbildung
in den fünf ausgewiesenen Kompetenzbereichen
Kommunikation
Information
Visualisierung / Gestaltung
Präsentation
Analyse/Reflexion
Somit liegen für alle Kompetenzbereiche fach‐ bzw. lernbereichsbezogenen insgesamt
sieben Lernbausteine vor, die jeweils auf die Anforderungen der entsprechenden
Rahmenpläne für die Grundschule bezogen sind:
Empfehlungen:
Für alle Lernbausteine sollten Fortbildungen für Lehrkräfte ab dem Schuljahr
2013/14 angeboten werden.
Für das Schuljahr 13/14 sollen Lernbausteine für eine Handreichung zur Umsetzung
des Bildungsplans für die Sekundarstufe 1 entwickelt werden.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Ausstattung und technischer Betrieb
Die infrastrukturellen IT‐Voraussetzungen für das Neue Lernen mit Medien im
Landesinstitut wurden grundlegend erweitert. Das LIS wurde in das Service‐ und
Betriebskonzept für die IT‐Infrastruktur der Bremer Schulen (SuBITI) integriert, so
dass die gleichen Systemvoraussetzungen wie in den Schulen vorherrschen. Mit
Raum T33 steht ein Rechnerraum im SuBITI‐Standard zur Verfügung. Zudem ist
das LIS flächendeckend in den Seminarräumen mit W‐LAN‐Accesspoints für das
Arbeiten mit mobilen Endgeräten ausgestattet worden. Darüber hinaus wurden
21 Interaktive Whiteboards der Hersteller SMART und Promethean beschafft
Empfehlung:
Vor dem Hintergrund der schlechten Haushaltslage und der vergreisenden
Hardwareausstattung der Schulen, ist der skizzierte Weg des BYOD (Bring
your own device) eine zukunftsfähige und finanziell nachhaltige Perspektive.
Eine weitere Konzentration auf den Infrastrukturausbau mit zusätzlichen W‐
LAN‐Netzen wird daher als sinnvoll angesehen
Medien in der Lehrerausbildung 1. Phase
Ein zweiter gemeinsamer Fachtag des LIS mit der Universität „Mit Medien Schule
gestalten“ wurde am 18.09.2013 durchgeführt. Dieser richtete sich sowohl an
Lehrkräfte als auch an Referendar_innen und Studierende (ca. 300 Teilnehmer).
Empfehlung:
Das Arbeitspaket „Medien in der Lehrerausbildung 1. Phase“ lässt sich im
Rahmen des ZLV‐Schwerpunktes nicht steuern. Es wird daher empfohlen, das
Arbeitspaket zunächst ruhen zu lassen und die weitere Vorgehensweise mit
dem Mediaboard abzustimmen.
Medien in der Lehrerausbildung 2. Phase
Ziel des ZLV‐Schwerpunktes ist es, Digitale Medien in der Lehrerausbildung 2.
Phase als Inhalt und Methode zu integrieren.
Maßnahmen:
Arbeitsgruppe „Medien in der Ausbildung“ (MiAu) mit Fach‐ und Seminarleitern
mit dem Auftrag zur Entwicklung eines Qualifizierungskonzeptes für
und mit Lehrerbildnern. Dazu wurden in einem ersten Schritt exemplarische
Situationen und Modelle für die fachdidaktische Integration digitaler Medien
als Methode und Inhalt in Seminaren und Unterricht entworfen und erprobt.
„Medientag für Referendare in der Einführungsphase“, an dem alle neuen
Lehramtsanwärter_innen teilnehmen.
Angebote im Wahlpflichtbereich. Die Wahlpflichtangebote des ZfM für die
Ausbildung der Lehramtsanwärter_innen sollen auch zukünftig beibehalten
und für stärkere Referendarsjahrgänge entsprechend ausgebaut werden.
Vermittlung von Referenten zur Gestaltung bestimmter Themen in den EWund
Fachseminaren
Anpassung der infrastrukturellen IT‐Voraussetzungen für das Neue Lernen
mit Medien an die Aus‐ und Fortbildungsbedarfe. Dies versetzt die EW‐ und
Fachseminare in die Lage, eigene mobile Endgeräte für das Arbeiten im Seminar
mitbringen und einbinden zu können.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Schulungen für Ausbilder_innen zur Nutzung der neuen IT‐Infrastruktur.
Medien in der Lehrerfortbildung
In der Lehrerfortbildung ist das Fortbildungsangebot im Bereich Medien kontinuierlich
evaluiert und angepasst worden. Dazu sollen exemplarisch die folgenden
Fortbildungsbedarfe und deren Umsetzung skizziert werden.
ProfiS 2 und 3
Dieser Baustein des Masterplans Medienbildung ist erfolgreich umgesetzt und
soll in den folgenden ProfiS‐Programmen in den nächsten Jahren etabliert werden.
Medienrecht (Anpassung des Fortbildungsbedarfs)
Mit zunehmender öffentlicher Debatte und Zahl von Abmahnfällen gewinnt auch
die Beschäftigung mit Urheberrecht und Lizenzfragen im Schulbereich an Bedeutung
und schlägt sich in der Nachfrage nach entsprechenden Fortbildungen nieder.
Cybermobbing und soziale Netzwerke (Anpassung des Fortbildungsbedarfs)
Im vergangenen Jahr hat das LIS mehr als 50 Veranstaltungen für Lehrkräfte, Referendare_innen,
Sozialpädagogen_innen und Eltern zum Themenbereich Cybermobbing
und soziale Netzwerke durchgeführt.
Das LIS beteiligt sich an der Qualifizierung der Streitschlichter zum Thema Umgang
mit Cybermobbing.
Das Beratungsangebot zum Thema Cybermobbing von Lehrkräften, Sozialpädagogen
und Schulleitungen wird intensiv genutzt.
In Kooperation mit der Polizei Bremen wurde zur präventiven Arbeit in Schulen
eine Unterrichtseinheit zum Thema Cybermobbing entwickelt und umgesetzt
Zehn Bremer Grundschulen sind in 2012 mit dem Siegel „internet‐abc‐Schule“
ausgezeichnet worden.
Empfehlungen:
Ergänzend zu den umfangreichen Aktivitäten wären die Qualifizierung von Medienscouts
in den Schulen im Sinne einer Peer‐to‐Peer‐Beratung und die flächendeckende
Weiterqualifizierung der Streitschlichter zum Thema Cybermobbing
sinnvoll.
Das Angebot im Bereich der fachdidaktischen Integration digitaler Medien sollte
weiter ausgebaut werden. Die Erfahrungen mit solchen Angeboten zeigen eine
höhere Akzeptanz und Anwahl solcher Fortbildungsangebote.
Teilprojekt Lernplattformen
Im Rahmen des LIS‐Schwerpunktes „Neues Lernen mit Medien“ hat das ZfM die
Erprobung der Lernplattform „Fronter“ an sechs Schulen in Bremen begleitet. Im
Frühjahr 2012 wurden diese und fünf weitere Schulen evaluiert, an denen praktische
Erfahrungen mit den Plattformen Portal, lo‐net2, Moodle und it’s learning
vorlagen. Die Ergebnisse sind auf der Webseite des LIS veröffentlicht.
(www.lis.bremen.de Medien Neues Lernen Lernplattformen)
38

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Die Steuergruppe dieses Teilprojekts hat die Erfahrungen der Schulen ausgewertet
und daraus Anforderungen für die Einführung einer gemeinsamen Lernplattform
für alle Schulen in Bremen und Bremerhaven entwickelt:
Gegen Ende des Schuljahres 2012/13 hat das Mediaboard einer Ausschreibung
zugestimmt, die dort geforderte anteilige Finanzierung durch Bremerhaven ist
zugesagt.
Empfehlung
Für eine Einführung der neuen Plattform an den ersten Schulen im Schuljahr
2013/14 ist es erforderlich, neue medienpädagogische Mitarbeiter_iinnen (auf
LWSt‐Basis) zu gewinnen.
Teilprojekt „Mobiles Lernen“
Das ZfM hat führt in enger Zusammenarbeit mit der SfBW sowie S3 ein Pilotprojekt
zur 1‐zu‐1‐Ausstattung von Schülerinnen und Schülern mit Netbooks durch.
Das ZfM hat eine Fortbildungsreihe zum Einsatz von Netbooks im Unterricht aufgelegt
und durchgeführt. Dazu wird eine Transferwerkstatt geplant.
Zur Umsetzung lässt sich bereits zum jetzigen Zeitpunkt die Aussage treffen, dass
das Projekt an allen Schulen gut angelaufen ist und eine Verstetigung des „Mobilen
Lernens“ in Richtung 1‐zu 1‐Ausstattung angestrebt wird, bzw. schon stattgefunden
hat.
Wesentliche Erkenntnisse aus dem laufenden Projekt sind unter anderem:
Die Akzeptanz und Motivation innerhalb des Kollegiums ist wesentlicher Erfolgsfaktor.
Die Unterstützung der Grundphilosophie der lernförderlichen Motivation
durch das “neue Lernens mit Medien” durch die Schulleitung stellte sich als
eine der wichtigsten Gelingensbedingungen dar.
Die technischen Fragen traten nach einer kurzen Eingewöhnungsphasen in
den Hintergrund.
Ein Anwahlverfahren bereits beim Übergang in die fünfte Klasse ist entscheidend.
Empfehlung
Momentan befindet sich das Projekt “Mobiles Lernen” zum Abschluss in der Evaluationsphase
.
Es wird empfohlen, nach der Evaluationsphase eine Art “Austauschgruppe” einzurichten,
in der die Erfahrungen der Projektschulen mit neuen Interessenten ausgetauscht
werden können. So ließen sich viele der Probleme und Doppelarbeiten,
die sich zum Start eines solchen Vorhabens einstellen können, vermeiden und
wichtige Synergieeffekte nutzen.
Teilprojekt „Interaktive Whiteboards“
Die Einführung von Interaktiven Whiteboards (IWB) in Schulen wurde vom LIS
nicht nur durch Schulungen für den Umgang mit der Software unterstützt, sondern
vor allem durch methodisch‐didaktische Fortbildung der Lehrkräfte.
Im SJ 12/13 hat das Zentrum für Medien angeboten:
39

ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Multiplikatorenschulung: 9‐stündige zentrale Fortbildung zum unterrichtlichen
Einsatz der IWBs
Qualifizierungen zum fachdidaktischen Einsatz:
Fremdprachen: 2 Veranstaltungen
Naturwissenschaften: 3 Veranstaltungen
Schulinterne Fortbildungen: 10 Veranstaltungen à 3 Stunden
Schulinterne Beratungen: Besuch und Beratung von 13 Schulen
Um die Nutzung und den sinnvollen didaktisch‐methodischen Einsatz der IWBs in
Seminaren und Fortbildungsveranstaltungen zu fördern, wurden vom ZfM aufeinander
aufbauende Schulungen angeboten, die sich an alle interessierten Kolleginnen
und Kollegen des LIS richten.
Empfehlung:
.
Auf Grundlage der Anwahlzahlen der zentralen Fortbildungen soll im kommenden
Schuljahr wieder eine Multiplikatorenschulung durchgeführt werden
Schulinterne Fortbildungen werden bei Anfrage weiter angeboten. Vor allem
die berufsbildenden Schulen zeigen hier großes Interesse.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Personalentwicklung pädagogischer Führungskräfte
Zielsetzung und Handlungsfelder
Übergeordnetes Ziel der Maßnahmen im Rahmen der Führungskräfte‐
Entwicklung ist es, allen Personen, die in den Bremer Schulen Leitungsaufgaben
wahrnehmen, hochwertige Qualifizierungs‐, Beratungs‐ und Informationsdienstleistungen,
die den Bedarf sowie die bildungspolitische Prioritätensetzung abbilden,
zur Verfügung zu stellen. Damit wird ein Beitrag zur Professionsentwicklung
von Schulleitungen und zur Qualitätsentwicklung von Schule geleistet.
Zentrale Handlungsfelder sind
Nachwuchsförderung
Einführungsqualifizierung („Die ersten 100 Tage“; ProfiS)
Programme für Leitungskräfte im Projekt „Schulen im Reformprozess“
Begleitprogramm für Leitungskräfte im Amt
Genderspezifische Professionalisierung von Leitungskräften
Ressourcen
Für das „Projekt FüNF“ wurden Kompensationsmittel zur Verfügung gestellt.
Umsetzung
Die Umsetzung erfolgte im Rahmen zielgruppenspezifischer Maßnahmen
a. Zielgruppe 1 „Künftige Leitungskräfte/Führungskräftenachwuchs“:
Der Kurs zur Orientierung in den Handlungsfeldern schulischer Führungskräfte
wurde zum siebten Mal angeboten und mit maximaler Teilnehmerzahl durchgeführt.
Es standen durch die parallele Maßnahme „FüNF“ (Führungskräftenachwuchsförderung)
im berufsbildenden Bereich mehr Teilnahmeplätze für die allgemein
bildenden Schulen zur Verfügung als dies bislang der Fall war.
„FüNF“ wurde als Kooperationsprojekt von LIS und SfBW ebenfalls mit maximaler
Teilnehmerzahl realisiert und hat durch die Verleihung des Innovationspreises
der dbb/tarifunion überregionale Aufmerksamkeit erhalten.
Das Angebot des „Bewerbungscoachings“ wurde im Rahmen der Kapazitäten weitergeführt
und v.a. im Kontext der o.g. Maßnahmen rege in Anspruch genommen.
b. Zielgruppe 2: „Leitungskräfte in Aufgaben, die neu in Schulen im Reformprozess
vergeben werden“
Funktionsspezifische Qualifizierungsprogramme im Umfang von 4‐6 Veranstaltungstagen
wurden für Jahrgangsleitungen (ca. 45 Teilnehmende) und ZuP‐
Leitungen (ca. 30 Teilnehmende) durchgeführt.
Acht Fortbildungsmodule zu „Managementmethoden“ (Konfliktmanagement,
Projektmanagement etc.) wurden angeboten. Lediglich drei Maßnahmen konnten
durchgeführt werden, da in den anderen Fällen die Mindestteilnehmerzahl
nicht erreicht wurde.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
c. Zielgruppe 3: „Neue Schulleitungsmitglieder“
Im Berichtszeitraum wurde die für neue Schulleitungsmitglieder verbindliche
Maßnahme ProfiS 2 (2010‐2012) mit 69 Teilnehmenden abgeschlossen und evaluiert.
Der 3. Durchlauf der Maßnahme wurde planerisch vorbereitet und im Februar
2013 mit 95 Teilnehmenden begonnen. Hierbei wurde die bewährte Kooperation
mit der Deutschen Akademie für pädagogische Führungskräfte fortgesetzt.
Beide Maßnahmen umfassen rd. 160 Stunden ggf. zzgl. individueller Arbeitszeit
zur Erlangung eines Zertifikates der TU Dortmund.
d. Zielgruppe 4: „(Alle) Leitungskräfte im Amt“
Coaching‐Angebote wurden im Schuljahr 2012/13 wiederum verstärkt nachgefragt,
insbesondere durch Schulleitungsmitglieder und Schulleitungsteams. Die
Kapazitäten des LIS waren jederzeit überbucht. Es musste vielfach Nachfragen an
externe Anbieter vermittelt werden (Hierzu gab es in begrenztem Umfang Ko‐
Finanzierungen durch SiR‐Mittel).
Fortbildungen zum Thema „Dienstliche Beurteilung von Lehrkräften“ wurden im
Berichtsjahr nicht angeboten, da die Aktualisierung der entsprechenden Richtlinie
durch die SfBW noch nicht abgeschlossen war. Die ursprünglich begleitend
vorgesehene Handlungshilfe für Schulleitungen zu diesem Thema ist in die ZLV
2013/14 übernommen worden.
Dem aus dem Frauenförderplan resultierenden Zielaspekt einer genderspezifischen
Professionalisierung von Frauen in und für Führungspositionen wurde im
Rahmen der Maßnahme „FüNF“ Rechnung getragen. Hierbei wurde eine Mindestquote
von 50% der Fortbildungsplätze an Frauen vergeben. Zusätzlich richtete
sich das integrierte Teilangebot „Mentoring“ in erster Linie an die Teilnehmerinnen
dieses Programms.
Problemlagen
PE‐Angebote in Form von Einzelmaßnahmen (Einzelthemen/Tagesseminare)
erreichen nur geringe Anwahlzahlen bei zugleich relativ hohem Aufwand seitens
des LIS.
Das Programm „FüNF“ hängt von Sondermitteln der SfBW ab (rd. 10.000 Euro
zzgl. 1 LWS/Teilnehmer), es ist nicht aus dem für Personalentwicklung verfügbaren
bzw. zu erwartenden Budget im LIS finanzierbar.
Empfehlungen
Eine engere programmatische Abstimmung mit der Schulaufsicht sollte erfolgen.
Eine Übertragung des Konzeptes „FüNF“ auf die allgemeinbildenden Schulen
bzw. Entwicklung eines spezifischen Formats zur Führungskräftenachwuchsförderung
in diesem Bereich sollte erfolgen (Bedingung: Entsprechende Ressourcenbereitstellung).
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Gesund am Arbeitsplatz Schule
Ziele
In den Bremer Schulen bestehen kommunikations‐ und teamförderliche
Strukturen, die eine gesundheitsförderliche Beziehungsgestaltung für Pädagoginnen
und Pädagogen ermöglichen.
Bremen entwickelt ein System medizinischer und psychologischer Betreuung
von Pädagoginnen und Pädagogen (innerhalb und außerhalb von Schule).
In Bremer Schulen herrschen Arbeitsbedingungen, die die Qualität der pädagogischen
Arbeit und zugleich die Gesundheit der Beteiligten fördern.
Die Leitungen der Bremer Schulen sind hinsichtlich motivations‐ und gesundheitsförderlicher
Arbeitsgestaltung qualifiziert.
Handlungsfelder
Das Konzept des abteilungsübergreifenden LIS‐Projektes “Gesund am schulischen
Arbeitsplatz/GeSA“ greift den Ansatz der Salutogenese auf und orientiert sich an
der berufsbiografischen Entwicklung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften.
Grundlage der Arbeit waren die in der ZLV 2010/2011 beschriebenen
Zielen (siehe oben). Die Maßnahmen korrespondierten mit der Dienstvereinbarung
Gesundheitsmanagement im Bremischen Öffentlichen Dienst vom 23. Juni
2009.
Die ZLV 2012/13 wurde in allen Punkten umgesetzt.
Umsetzung
Die abteilungsübergreifende Zusammenarbeit von Lehrerausbildung, der Berufseingangsphase
und der Lehrerfortbildung wurde erfolgreich fortgesetzt. Die
Zielgruppe der Führungskräfte wurde explizit angesprochen.
Maßnahmen für
Referendare und Referendarinnen
Eine Konzeptgruppe „GeSA in der Ausbildung“ wurde etabliert.
Ein Gesundheitskonzept der Ausbildung wurde entwickelt und umgesetzt.
Vier Einführungsveranstaltungen „Lehrergesundheit“ für neue Referendar_innen
Gesundheitsmodule in den Bildungswissenschaften sind etabliert
Handbuch „GeSA ‐ Gesundheit im Referendariat“
Der „GeSA‐Koffer“ für die BW‐Seminare
Gesundheitsfördernde Angebote Im Wahlpflichtbereich
Einzelsupervision.
Zielgruppe: Berufseinsteiger/innen
Auftaktveranstaltung „Startsprung“ mit dem Schwerpunkt „Gesund in
der Schule“
Kollegiale Unterstützungsgruppen
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Einzelsupervision
Zielgruppe: Lehrkräfte und pädagogisches Fachpersonal
Fortbildungsreihen mit gesundheitsfördernden Themen und Methoden
Einzelveranstaltungen zu spezifischen Themen
Teamsupervision für multiprofessionellen Klassen‐ und Jahrgangsteams
Supervision von Kollegien als Unterstützung und Professionalisierungsangebot
wurde an 4 Schulen, ca. 60 TN, durchgeführt.
Einzelsupervision
Zielgruppe Schulleitungen
2‐ tägiges Modul „Gesundheitsmanagement“
Workshops im Rahmen von ProFis.
SL‐Coaching für Einzelpersonen und Leitungsteams
Zielgruppe: Schulen – Schulentwicklung
Ausbildung von schulischen Gesundheitsmoderator/innen
Die Durchführung und Umsetzung von IEGL an 2 Bremer Schulen
Pilotprojekt „Gesund in stürmischen Zeiten“ an einer Schule
Zielgruppe Schulen: Unterrichtsentwicklung
Das Forum Unterrichtsentwicklung „Gesunde Schule und Unterrichtsentwicklung“
mit Praxisbeispielen aus Schulen wurde aus organisatorischen
Gründen auf das Schuljahr 2013/14 verschoben.
Zielgruppe: Schulen ‐ Übergreifende Veranstaltung
Im Rahmen des SiR‐Begleitprogrammes wurde eine Sonderveranstaltung
„Gesund im Reformprozess‐ gemeinsam lernen“ durchgeführt.
Zielgruppe: Schüler/innen und deren Lehrkräfte
Schulartenbezogene, lebenskompetenzorientierte sucht‐ und gewaltpräventive
Präventionsprojekte erreichten ca. 2500 Schüler/innen und über
Begleitfortbildungen ebenso deren Lehrkräfte. Kreative Methoden von
Tanz, Trendsportarten, Foto‐ und Theaterpädagogik ergänzen suchtpräventive
und erlebnispädagogisch orientierte Methoden.
Problemlagen
Der Bedarf an Teamsupervision von Klassen‐ und Jahrgangsteams steigt im Zuge
der Umsetzung von inklusiv arbeitenden Klassen sowie durch die damit verbundene
multiprofessionelle Zusammensetzung der Teams. Hinzu kommt die Einbindung
von Berufseinsteiger/innen in die Klassen‐ und Jahrgangsteams. Die Bereitschaft
und Offenheit für Supervision und Reflexion ist deutlich gestiegen. Dies
drückt sich in verstärkter Nachfrage aus. Dieser kann nicht vollständig entsprochen
werden.
Konflikte an Schulen sind in der Übergangsphase ‐ Veränderungen der Rahmenbedingungen
und Arbeitszeiten durch Ganztag und Inklusion, neue Personalsitua‐
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
tion, Schulleitungswechsel ‐ systembedingt programmiert. Sie bedürfen in den
kommenden Jahren u.a. konkreter an den jeweiligen Schulen und Konfliktlagen
orientierten Unterstützungs‐ und Begleitungsangebote, wie sie durch GeSA bereit
gestellt werden.
Empfehlungen
Die Etablierung des Arbeitsschwerpunktes „Gesundheitsförderung am
Arbeitsplatz Schule“ ist unbedingt zu empfehlen (vgl. Dienstvereinbarung).
Die im LIS aufgebauten Kompetenzen und Arbeitsstrukturen zur
Durchführung gesundheitsförderlicher Maßnahmen am Arbeitsplatz
Schule sollten unbedingt weiter genutzt werden.
Gesundheitsmanagement und Gesundheitsförderung sollten Qualitätskriterien
guter Schule sein.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Interkulturelle Schulentwicklung/Migration und Bildung
Zielsetzung und Handlungsfelder
Das LIS war beauftragt, für die Umsetzung des Entwicklungsplans Migration und
Bildung ab Schuljahr 2012/13 ein gezieltes Begleit‐ und Unterstützungsprogramm
für die Schulen zu planen und durchzuführen.
Ziele
Unterstützung einer interkulturellen Schulentwicklung
Professionalisierung des pädagogischen Personals
Unterstützung des Aufbaues einer lokalen Bildungslandschaft in benachteiligten
Stadtteilen
Interkulturelle Zusammenarbeit mit Eltern
Berufsorientierung ‐ interkulturell
Handlungsfelder
A) der Aufbau des „Kompetenzzentrums Interkulturalität in der Schule“ im LIS
B) Ein Begleit‐ und Unterstützungsprogramm für die Schulen
C) die Mitwirkung im Modellprojekt QUIMS
Ressourcen
Zum Aufbau des „Kompetenzzentrums Interkulturalität in der Schule“ wurden
dem LIS zur Verfügung gestellt:
27 LWstd. zur Freistellung einer Lehrerin für die Schuljahre 2012/2013 und
2013/2014
Sachmittel 15.700,‐ für Maßnahmen in der 2‐jährigen Aufbauphase aus
Kompensationsmitteln
Umsetzung
A
Das Kompetenzzentrum Interkulturalität in der Schule (Kom.In)
Die Arbeitsschwerpunkte für die Aufbauphase wurden in der Steuergruppe
„Migration + Bildung“ abgestimmt.
Der erwartete Bedarf der Schulen an Unterstützung in Fragen der Interkulturalität
sowie das Interesse an einer klaren Anlaufstelle für Ratsuchende
bestätigte sich. Häufig sind Unsicherheiten im Umgang mit interkulturell
motivierten Konflikten Anlass für die Kontaktaufnahme mit dem
Kom.In.
Zu dem Arbeitsschwerpunkt „Interkulturelle Zusammenarbeit mit Eltern“
erfolgten verschiedene konkrete Maßnahmen und Angebote.
Für das Kom.In wurde gezielt Öffentlichkeitsarbeit geleistet.
Problemlage
Ein Evaluationsbericht liegt bislang noch nicht vor
Eine Finanzierung des Kom.In ist lediglich bis Ende 2013 zugesichert.
Empfehlung
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Der Aufbau des Kom.In ist als Projekt aufgelegt. Es wird eine Verlängerung
der Laufzeit um zwei Jahre unter Bereitstellung zusätzlicher Ressourcen
vorgeschlagen
B
Begleit‐ und Unterstützungsprogramm für Schulen
Es wurden zahlreiche Maßnahmen zu Fragen der Interkulturalität in der
Schule durchgeführt, wie z.B.
Multiplikatoren‐Qualifizierung „Professioneller Umgang mit Interkulturalität
in der Schule“; dies in Kooperation mit der Wirtschaftsund
Sozialakademie als Projektträger.
Schulinterne Veranstaltungen zu Schulklima, Regeln / Rituale und
Formen der Konfliktbearbeitung (Schulkultur/Soziales Lernen)
Fachtag „Konfliktkultur“ und Streitschlichterfachtag (Schulkultur/soziales
Lernen)
Werkstattreihe: Lehren und Lernen in der Schule der Migrationsgesellschaft
Projekte der Suchtprävention ‐ konzipiert für alle Schularten ‐ setzen
das Thema Interkulturalität – als integrativen Bestandteil in der
Projektarbeit mit den Schüler/innen und in den begleitenden Fortbildungen
für Lehrkräfte um.
Der Berufswahlpass wurde erweitert um das Portfolio „Interkulturelle
Kompetenz“. Weitere Arbeitsmaterialien zur interkulturellen
Kompetenz sind in der Entwicklung und werden mit begleitenden
Lehrerfortbildungsmaßnahmen verknüpft.
Die Vorbereitung des Pilotprojektes „Interkulturalität an Ganztagsgrundschulen“
erfolgte in Zusammenarbeit mit der „Serviceagentur
ganztägig lernen“.
Das Bremer Qualitätssiegel „Schule mit vorbildlicher Berufsorientierung“
wurde um interkulturelle Anteile erweitert durch die Überarbeitung
der Bewerbungsanforderungen für die Schulen und der Indikatorenliste
für die Juroren. Die Neuausschreibung unter diesem Anspruch
erfolgte ab 1.Juni 2012.
Die vereinbarte Handreichung für den herkunftssprachlichen Unterricht
wurde in 2012/13 nicht erarbeitet, weil die konkreten Anforderungen
zwischen der Behörde und dem LIS noch nicht vereinbart
wurden.
Problemlagen
Die Erfahrungen zeigen, dass mit einem Fortbildungsangebot zu Fragen
der Interkulturalität sensibel umgegangen werden sollte. „Interkulturalität“
wird vom pädagogischen Personal in den Schulen offenbar z.T. als
Reizwort verstanden, weil ihnen damit Unsicherheiten und Probleme im
Umgang mit unterschiedlichen Kulturen in der Schule unterstellt würden.
Empfehlung
Bei der Weiterentwicklung eines Unterstützungsangebotes ist ein vorsichtiges
Vorgehen nötig. Angebote zur sensiblen Auseinandersetzung
mit der persönlichen Haltung gegenüber Fremdheit, Minderheit und Diskriminierung
erscheinen wichtig.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
C. Mitwirkung im Programm QUIMS
Das LIS arbeitete im Modellprojekt QUIMS in Gröpelingen mit in der Entwicklungsgruppe
und der Lenkungsgruppe mit.
Weitere Aktivitäten:
Unterstützungsangebot für schulinternen Start für QUIMS‐
Koordinator_innen: Vermittlung externes Coaching
Beteiligung an der Qualifizierungsmaßnahme für die QUIMS‐
Beauftragten zur. zur Vorbereitung einer möglichen Folgemaßnahme
in Verantwortung des LIS
Problemlagen
Aus Sicht des LIS blieben die Aufgabe bzw. Zielsetzung der Entwicklungsgruppe
QUIMS unklar
Empfehlungen
Die SfBW sollte prüfen, ob eine Fortsetzung von QUIMS erforderlich
ist.
Im Falle einer Fortführung sollte der Auftrag an das LIS im Rahmen
von QUIMS eindeutig definiert werden.
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ZLV‐Abschlussbericht 2012‐ 2013
Aufbau QM in allgemeinbildenden Schulen
Zielsetzung und Handlungsfelder
In der Vereinbarung war vorgesehen, dass in enger Zusammenarbeit des LIS mit
der SfBW der Aufbau des Qualitätsmanagements in allgemeinbildenden Schulen
zu befördern sei.
Als konkrete Handlungsfelder wurden benannt:
Mitarbeit an der Konzeptentwicklung unter der Federführung der SfBW
Unterstützungsangebote auf der Basis des Konzeptes und der Abstimmung
Ggf. Konzeption eines umfangreichen Schwerpunktes für das Schuljahr
2013/14
Umsetzung
Das LIS ist nur in Ansätzen an einer Konzeptentwicklung beteiligt worden. Ein fertiges
Konzept zum Qualitätsmanagement lag zum Januar 2013 nicht vor. Für IQES‐
Online erfolgte eine nachfragebezogene Unterstützung von Schulen bei der Nutzung
des Angebotes zur Selbstevaluation.
Empfehlungen
Eine bessere Abstimmung und konsequente Zusammenarbeit zwischen der senatorischen
Dienststelle und dem LIS wird die Unterstützung der Schulen erleichtern;
dies ist bereits so für 2013/14 vereinbart.
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