Susanne Weigelin-Schwiedrzik, Wien

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Bologna Abbrecherquoten von 50% normal waren, 7 halten wir heute Abbrecherquoten von 30% für einen Skandal, 8 wobei – man höre und staune – in Deutschland in den Fachhochschulen, die angeblich wesentlich besser ausgestattet und näher an den Bedürfnissen von Studierenden und späteren Arbeitgebern orientiert unterrichten, mit 39% die Abbrecherquote 14% über der der Universitäten liegt. 9 In den technischen Disziplinen geht man von einer Abbrecherquote von 50% aus, in der Sozial- und Kulturanthropologie an der Universität Wien liegt die Abbrecherquote im 3.Semester bei 49%, in der Politologie bei 37%. 10 Die Studierenden sind weniger mobil als zuvor und arbeiten dafür wie die Weltmeister, 63% sind neben dem Studium erwerbstätig, eine Zahl aus Deutschland, 11 die in etwa auch den Erhebungen in der Philologisch-Kulturwissenschaftlichen Fakultät an der Universität Wien entsprechen. Im Bachelorstudium, das ergeben die Umfragen an meinem Institut, arbeiten die Studierenden überwiegend weniger als 20 Stunden pro Woche, im Master-Studium in der Regel mehr als 20 Stunden. Dementsprechend ist das Selbststudium bei Studierenden nicht beliebt. Untersuchungen ergaben, daß sie beispielsweise im November, einem Monat ohne viel Abwechslungen, ca. 2,26 Stunden/Tag mit dem Selbststudium verbringen, im Dezember steht Weihnachten vor der Tür, die für das Selbststudium zur Verfügung stehende Zeit sinkt in einen nicht meßbaren Bereich, um dann im Januar, wenn die Semesterendprüfungen vor der Tür stehen, auf 4-5 Stunden pro Tag anzusteigen. 12 Die ECTS als Meßeinheiten für die Belastung der Studierenden durch das Studium sind längst eine Währung ohne Gegenwert. Die Studierenden bedienen sich ihrer, um sich über das Studium zu beklagen. Dabei haben sie ein leichtes Spiel, denn ein und dieselbe Lehrveranstaltung, so z.B. ein Seminar im Master-Studiengang, kann in der einen Disziplin 5 ECTS und in der anderen 15ECTS kosten. Niemand hat an der Universität Wien versucht, dies zu vereinheitlichen, weil alle wußten, daß unter den Bedingungen der Vergleichbarkeit über Fächergrenzen hinweg die wichtigste Voraussetzung für die Einführung der Bologna-Architektur nicht einzulösen gewesen wäre: die so genannte Kostenneutralität. Wenn man im Zuge einer derart grundlegenden Umstrukturierung des Studiums - wie in Österreich – eine zuvor vierjähriges Diplomstudium auf ein nun 5-jähriges BA- und MA-Studium umstellen muß, dann kann man mit den ECTS nur so verfahren, wie es die meisten Fächer getan haben: Sie werden schlichtweg verteilt, daß zum Schluß 180 bzw. 120 Punkte zusammen kommen. Nach der Sinnhaftigkeit dieser Maßnahme sollte man da lieber nicht fragen, auch wenn viel Zeit damit vertan wurde, über die Plausibilität des ECTS-Systems und die Wertigkeit eines einzelnen Punktes nachzudenken. Was ist los an unseren Universitäten? Angeblich braucht die Wirtschaft und die Gesellschaft jeden Mann und jede Frau, damit wir eine Wissensgesellschaft entwickeln und uns von der industriellen Produktion schrittweise lösen können. Angeblich ist es das Beste, was man für sein Erwerbsleben tun kann, zu studieren und einen guten Studienabschluß zu erringen. Und doch haben wir oft nicht hoch motivierte, sondern von der Sache abgelenkte, nicht wohl vorbereitete, sondern gehetzt vom Arbeitsplatz in letzter Minute ins Seminar stürmende Studierende vor uns, die uns im letzten Jahr während ihrer Revolte mitgeteilt haben, daß sie sich am wohlsten an der Universität fühlen, wenn sie dort mit einander kommunizieren und gleichzeitig sich selbst bekochen dürfen. Die Universität Wien hat dieser Spaß konservativen Schätzungen zu Folge pro Tag mindestens 25.000 Euro gekostet. Wirklich Spaß hat das Ganze nur einem sehr geringen und von Tag zu Tag geringer werdenden Teil der Studierenden gemacht, die anderen sind weiter brav zu unseren Lehrveranstaltungen gekommen. Ist alles also gar nicht so schlimm, wie man es der Lektüre der einschlägigen Zeitungen entnehmen kann? Haben hier vielleicht ewig Gestrige die Gunst der Stunde erfaßt, als sich der studentische Protest lautstark artikulierte, um ein Rollback-Manöver in 2 7 Herbert Hrachovec siehe http://philo.at/wiki/index.php/Herbert_Hrachovec_%28MuD_09%29/Audimax- Besetzung# Beitrag_ von_Herbert_Hrachovec_in_der_.C3.9Cbung_23.10.2009 8 Statistiker melden hohe Abbrecherquoten, FR v. 10.12.2009. 9 Deutsche Studie: Viele Studienabbrecher beim Bachelor, Wirtschaftsblatt v. 15.2.2008. 10 Herbert Hrachovec, ebd. 11 Die Presse v. 24.1.2010. 12 Ebd.
Sachen Bologna-Architektur einzuleiten? Oder ist gar der Presse der Schwarze Peter zuzuschieben? Schließlich macht Universitätsschelte sich immer gut. Vor Bologna wurde geschimpft, daß wir bei Humboldt stehen geblieben sind, seit Bologna wird wieder nach Humboldt gerufen. Gehen wir dem von der ÖFG vorgegebenen Titel nach und überlegen wir erst einmal, wo die vermeintlichen Probleme der Bologna-Struktur-Reform liegen könnten. Ich halte die Aussage, daß die Bologna-Struktur an sich das Problem darstelle, für falsch. In vielen Ländern dieser Welt gibt es einen drei gegliederten tertiären Sektor. Die Mehrzahl der Studierenden beschränkt sich auf den ersten Teil, den, den wir das Bachelor-Studium nennen; eine weitaus geringere Zahl durchläuft den zweiten Teil, also das Master-Studium, wobei dies direkt im Anschluß an den Bachelor oder im späteren Verlauf des Berufslebens geschehen kann. Ein besonders geringer Teil einer Jahrgangskohorte bringt die Voraussetzungen mit und entschließt sich dazu, auch noch den dritten Teil, also ein Doktoratsstudium, zu absolvieren. Wenn wir einmal in die Geschichte unserer Bildungssysteme im 20.Jahrhundert zurückschauen, so werden wir feststellen, daß zunächst das Doktoratsstudium mit grundständiger Promotion die Regel war. Auf dieses Studium hat sich ungefähr 10% einer Jahrgangskohorte eingelassen. Nach den Studentenunruhen der sechziger Jahre und der Öffnung der Universitäten wurden das Diplom- bzw. Magisterstudium zum Regelstudium und das Doktorat zur Ausnahme. Zwischen 20 und 30% eines Jahrgangs nehmen seitdem alljährlich das Studium auf. Die Professoren der damaligen Zeit haben sich genauso gegen die Einführung des Magisters gewehrt wie heute gegen die Einführung des Bachelors. Sie fürchteten, die Universität könnte im Zuge der Vermassung in Lehre und Forschung an Qualität verlieren. Erstaunlicherweise ist der Fortschritt der Wissenschaft dennoch nicht zum Stillstand gekommen. Wenn heute nun ca. 40% eines Jahrgangs das Studium aufnehmen, ist es nicht verwunderlich, wenn wir das Studium so strukturieren müssen, daß diese 40% von wenigen Ausnahmen abgesehen das Studium schaffen. Der Anteil der Master- und Doktoratsstudierenden kann nach allem, was wir aus den angelsächsischen Ländern wissen, wesentlich kleiner sein. Doch wenn die Abbrecherquoten im Bachelorstudium immer noch bei 30% liegen, sollten genau darüber nachdenken, woran das liegt. Ich meine, daß der Grund für die hohen Abbrecherquoten, wenn er überhaupt auf der strukturellen Ebene angesiedelt ist, dann dort liegt, wo wir uns nicht eingestehen, daß wir einen vielfach differenzierten tertiären Sektor brauchen, um möglichst vielen jungen Menschen im Anschluß an den sekundären Sektor eine Qualifizierung im tertiären Sektor anbieten zu können. Dabei müssen wir uns vor Augen führen, daß die demographische Entwicklung der nächsten Jahre bedingt, daß die Jahrgangskohorten immer kleiner werden. Wenn wir von diesen kleinen Jahrgängen nur relativ wenige in den tertiären Sektor locken und von diesen dann wiederum ein großer Teil die Qualifizierungsphase im tertiären Sektor nicht erfolgreich abschließen kann, dann werden wir schon bald einen Arbeitskräftemangel in Berufen mit mittlerer und höherer Qualifikation zu verzeichnen haben, was bedeutet, daß wir überall in der Welt diese Spezialisten werden für teures Geld einkaufen müssen. Wenn also Herr Kollege Nida-Rümelin uns vorrechnet, daß der Bachelor hauptsächlich deshalb eingeführt wurde, damit akademisch gebildete Menschen niedrigere Gehälter bezahlt bekommen, so schaut er sich die Entwicklung aus einer ganz spezifischen Perspektive an. 13 Er schaut von oben nach unten, was ja für einen Professor durchaus nicht ungewöhnlich ist. Schauen wir aber von unten nach oben, sehen wir daß die Bologna-Architektur den Vorteil hat, jungen Menschen aus bildungsfernen Schichten ein überschaubares und vergleichbar risikoloses Studium anzubieten, das ihnen die Möglichkeit des sozialen Aufstiegs bietet und damit die Aussicht auf eine bessere Bezahlung. Für die, die später einmal Professoren werden wollen, ist der Bachelor ohnehin nicht die Endstufe der Qualifizierung. Sie werden auch nicht durch größere Konkurrenz bedroht, wenn es mehr Studierende gibt, die mit dem Bachelor die Universität verlassen. Natürlich setzt dies voraus, daß der Arbeitsmarkt die Bachelor-Absolventen aufnimmt. Daß er dies noch nicht in dem Maße tut, wie es nötig wäre, 3 13 http://www.forschung-und-lehre.de/wordpress/?p=505.
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