Susanne Weigelin-Schwiedrzik, Wien

Kultusminister hatten offenbar ihr Ohr nah an den Studierenden, wenn sie erkannten, daß
die Prüfungen das Hauptproblem sind. Doch ist die Verschulung im Sinne von Strukturierung
der Studiengänge genauso ein Ergebnis der Massenuniversität wie die Verschulung im
Sinne einer steten Leistungskontrolle durch Prüfungen. In beiden Fällen handelt es sich um
eine Anpassung an die Tatsache, daß wir nun mit wesentlich größeren Lerngruppen
operieren als in der Vergangenheit. In der Massenuniversität ist das „freie“ Lernen nicht
praktizierbar. Früher ging man davon aus, daß erwachsene Menschen studieren, weil sie
lernen wollen und verzichtete weitgehend auf Prüfungen und Benotungen. Der Gedanke
einer Hochschuldidaktik war undenkbar, weil erwachsene Menschen mit starker
Lernmotivation nicht durch didaktische Maßnahmen zum Lernerfolg geführt werden müssen.
Heute sind wir didaktisch beflissener als die Mehrheit der Mittelschullehrer, die schon stolz
sind, wenn sie einen Beamer anwerfen können. 16
Wenn die Wirtschaft über eine mangelnde Vorbereitung der Universitäten auf das
Berufsleben klagt, 17 dann meinen die Personalabteilungen oft, daß die Absolventen der
Universitäten der alltäglichen Leistungsdisziplin distanziert gegenüber stehen - um es einmal
sehr vorsichtig zu formulieren. In dem Sinne versteht die Wirtschaft unter der Verschulung
noch etwas Anderes, nämlich die Notwendigkeit zur Disziplinierung der Studierenden. Für
die Wirtschaft heißt Verschulung nicht nur eine stärkere Normierung der Lehrinhalte und
Überprüfbarkeit der Abschlüsse, sie heißt auch mehr Kontrolle und Disziplin über den
Lernprozeß. Die Herren und Damen in den Personalabteilungen befürchten, die jungen
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter nach vollzogenem Studium erst wieder umständlich und
langwierig daran gewöhnen zu müssen, daß man pünktlich zur Arbeit zu erscheinen und die
Aufgaben in einer vorgegeben Zeit zu erledigen hat, die man gestellt bekommt. Man stellt
man sich vor - ich fürchte, die meisten Arbeitgeber wissen gar nicht, wie es heute auf der
Universität aussieht –, die Studierenden könnten derzeit an den Universitäten tun und
lassen, was sie wollten. Ob sie eine Arbeit früher oder später abgeben, regelmäßig zu den
Lehrveranstaltungen erscheinen und mehr oder weniger pünktlich sind, so meint die so
genannte Wirtschaft, sei an der Universität egal. Ironischerweise ist das Wort Verschulung in
diesem Kontext durchaus irreführend. An der Schule wird sehr wahrscheinlich heute weitaus
weniger kontrolliert als an den Universitäten, nur daß die Wirtschaft dies noch nicht gemerkt
hat
Eine Verschulung im Sinne einer transparenten Strukturierung des Lernprozesses
einschließlich der dazu gehörigen multiplen Formen der Leistungskontrolle ist unvermeidlich.
Eine meiner Beobachtung nach in Österreich besonders ausgeprägte Tendenz, die Augen
vor dem weltweiten Wettbewerb unter den akademisch gebildeten Arbeitskräften zu
verschließen und so zu tun, als gäbe es keine Konkurrenz, der man sich zu stellen hat, ist
schädlich: für die Universitäten, die Studierenden und unsere gemeinsame Zukunft.
Schwierig und bisher weitgehend ungelöst ist dabei das Problem der intrinsischen
Motivation. Wir merken, daß die Studierenden sich darauf einstellen, ihre Punkte
einzusammeln, ohne je darüber nachzudenken, für welche Bereiche ihres Studiums sie sich
besonders interessieren. Sie vergessen den Stoff, den sie im ersten Semester per Klausur
absolviert haben, nachhaltig und lernen bevorzugt für das Kurzzeitgedächtnis. Oft betrachten
sie die Lehrenden als unprofessionell, die im Bologna-System immer noch daran festhalten,
daß die Studierenden sich selbst , ihre Fähigkeiten und Interessen, entdecken müssen, um
hinterher einen Beruf ergreifen zu können, für den sie sich einsetzen und mit dem sie sich
identifizieren.
Eine der zugrundeliegenden Annahmen des Paradigmenwechsels in den Bildungskonzepten,
so Alexandra Hausstein, besteht darin, dass moderne Wissensgesellschaften für
ihr wirtschaftliches Wachstum und gesellschaftlichen Zusammenhalt ein fähiges
Humankapital benötigen, damit gemeint Menschen, die in der Lage sind, sich selbst zu
managen und in gewisser Weise ihre eigenen Unternehmer sind, indem sie ihr Kapital an
Wissen ständig aktualisieren, auf den Markt bringen und sozial einsetzen. Im Gegensatz
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16 Alexandra Hausstein: Paradigmenwechsel in der Lehre. In: www.inst.at/trans/17Nv/4-3/4-3_hausstein17.htm.
17 Verpatzte Reform. Sind die Unis noch zu retten, Die Presse v. 11.3.2010.