Schulprogramm - Mariengymnasium

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Schulprogramm
Mariengymnasium
Warendorf
Stand November 2006

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1 Das MGW stellt sich vor 3
1.1 Geschichte 3
1.2 Leitbild 5
2 Schulische Arbeitsfelder 7
2.1 Organisation der Schulstufen 7
2.1.1 Erprobungsstufe 7
2.1.2 Mittelstufe 8
2.1.3 Oberstufe 10
2.2 Fächer und stufenübergreifende Konzepte 12
2.2.1 Sprachenprofil und bilinguale Module 12
2.2.2 Selbstverantwortliches und projektorientiertes Arbeiten 15
2.2.3 Methodentraining 19
2.2.4 Medienerziehung 22
2.2.5 Künstlerisch-musische Erziehung 23
2.2.6 Berufs- und Lebensorientierung 26
2.2.7 Gesunde und soziale Schule 30
2.2.8 Religiöse Erziehung 34
2.3 Vernetzung von Unterricht und außerunterrichtlichem Lernen 36
2.3.1 Klassen- und Studienfahrten 36
2.3.2 Interkulturelles Lernen 37
2.3.3 Kulturelle Veranstaltungen 41
2.3.4 Arbeitsgemeinschaften 45
2.3.5 Teilnahme an Wettbewerben 48
2.3.6 Schülerbücherei 51
2.4 Schulgemeinschaft/Förderung der Schulatmosphäre 53
2.4.1 Projekttage, Schulfeste, Schulfahrten 53
2.4.2 Die Arbeit der Schülervertretung (SV) 55
2.4.3 Zusammenarbeit mit den Eltern 57
2.4.4 Aktivitäten des Fördervereins 59
2.4.5 Schule und Öffentlichkeit 60
2.4.6 Gestaltung des Schulumfeldes 61
2.4.7 Tag der offenen Tür 63
3 Das MGW plant die Zukunft 65
3.1 Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit 65
3.2 Entwicklungsziele 67

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1 Das MGW stellt sich vor
1.1 Geschichte
Im Schuljahr 2006/2007 wird das Mariengymnasium Warendorf sein 100jähriges
Schuljubiläum feiern. Damit ist auch schon das Geburtsjahr der Schule angegeben.
Franz Strumann, Pfarrer der Alten Kirche, gründete 1906 einen Schulverein, der am
28. 11. 1906 den Antrag auf Gründung einer Höheren Mädchenschule stellte. Dieser Tag
gilt nun als der Geburtstag des Mariengymnasiums Warendorf. Bereits 1907 wird der erste
Unterricht aufgenommen. 1908 bezieht die Schule das Gebäude Lilienstraße 2/4 und wird im
Sinne der preußischen Neuordnung des Mädchenschulwesens, die den Mädchen grundsätzlich
Zugang zum akademischen Studium eröffnet, eine Höhere Mädchenschule mit den Klassen
VII bis II (4. bis 9. Schuljahr).
Der Gedanke zur Gründung einer Höheren Mädchenschule war aus der Existenz einer
Höheren Töchterschule mit Internat entstanden, die bereits 1871 von Pauline Hentze (1848 –
1928) in der Brünebrede (heute Haus Nr. 25) gegründet und bis 1905 geführt werden konnte.
Diese Höhere Mädchenschule bestand in der Regel aus zwei Klassen mit nicht mehr als 45
schulpflichtigen Mädchen.
Mit der Gründung der Höheren Mädchenschule 1906 setzt sich die damals fortschrittliche
Auffassung durch, auch Mädchen den Zugang zur Universität zu ermöglichen. Schulleiterin
von 1909 bis 1923 wird Bertha Schlotmann. 1911 werden bereits 67 Schülerinnen
unterrichtet.
Nach Strumanns Tod 1920 gerät der Schulverein, bis dahin der Schulträger, in eine Krise, so
dass 1923 die Stadt Warendorf die Trägerschaft übernimmt. 1928 wird die Marienschule,
wie sie inoffiziell seit 1910 heißt, ein Lyzeum, kann also nach der U II (10. Schuljahr) die
Mittlere
Reife
vergeben. Sie
zieht in das
Gebäude der
heutigen
VHS (Kurze
Kesselstraße)
um.
Dr. Maria
Moormann,
Direktorin
von 1928 bis
1948,
erreicht
1938, dass
die
Marienschule
die
Hochschulreife, also die Berechtigung zum Universitätsstudium, vergeben darf. 1941 entlässt
die (hauswirtschaftliche) „Oberschule für Mädchen“ ihre erste Abiturientia, die aus 15

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Schülerinnen besteht. 1942 beginnt parallel ein neusprachlicher Zweig, der erstmals 1943 eine
uneingeschränkte Studienberechtigung vergibt. Neusprachlicher und hauswirtschaftlicher
Zweig bestehen bis zur Oberstufenreform 1973 nebeneinander.
1940 muss die Schule im Rahmen der nationalsozialistischen Kulturpolitik ihren Namen in
„Justus-Möser-Schule“ ändern. Erst 1945 erhält sie ihre alte Bezeichnung zurück. Dr. Maria
Moormann verteidigte das damalige christliche Fundament der Schule gegen den braunen
Zeitgeist. Sie bewies großen persönlichen Mut, indem sie sich einem Befehl der vorgesetzten
Behörde in Münster widersetzte und ihre Schülerinnen nicht zum Arbeitseinsatz schickte.
Diese Haltung führte 1944 zu ihrer Amtsenthebung. Nach dem Ende des Zweiten
Weltkrieges, als die Marienschule im Dezember 1945 wiedereröffnete, wurde Frau Dr.
Moormann von den Engländern wieder in die Schulleiterstelle eingesetzt.
1948, nach dem Ausscheiden von Dr. Maria Moormann, wird Therese Kampelmann (1948 –
1956), die bereits seit 1918 an der Schule unterrichtet hat, ihre Nachfolgerin in der
Schulleitung. In der Folgezeit (1957 – 1970) leitet Marianne Köster die Marienschule. 1961
zieht die Schule in das neue Gebäude an der Von-Ketteler-Str. 15 um, in dem sie sich heute
befindet.
In den Jahren 1970 – 1990 ist Dr. Günter Drescher der Schulleiter der Marienschule, die in
dieser Zeit ihren Namen erneut ändert. Das nunmehrige „Mariengymnasium“ vollzieht 1973
die Oberstufenreform mit, die die differenzierte gymnasiale Oberstufe („reformierte
Oberstufe“) mit dem Kurssystem einführt. 1981 erreicht das Mariengymnasium mit 1262
Schülerinnen seinen Höchststand.
Die Namensänderung hängt mit einem Einschnitt in der Geschichte und Entwicklung des
Mariengymnasiums zusammen, der Einführung der Koedukation im Jahre 1986. Jetzt
öffnet die Schule auch Jungen ihre Pforten. Das veranlasst die letzte Mädchenabiturientia
(1994), sich mit dem fröhlich-ironischen Motto „Nach uns die Sündflut“ zu verabschieden.
Von 1990 bis zum Jahr 2003 wird das Mariengymnasium von Karl-Heinz Weise geleitet, der
die in diesen Jahren – wie in allen Gymnasien NW - durchgeführten verschiedenen Reformen
der „reformierten Oberstufe“ umsetzt. In dieser Zeit finden die neuen Medien am
Mariengymnasium zunehmend ihren Platz in Unterricht und Schule, ein Computerraum für
den Informatikunterricht wird eingerichtet. Außerdem wird die berufsorientierende
Schülerberatung verstärkt; und das Schülerbetriebspraktikum in der Jahrgangsstufe 9 wird
eingeführt. In der Erprobungsstufe werden neue Formen des Lernens erprobt, das
„Selbstständige Arbeiten am Mariengymnasium“ (SESAM) und das Methodentraining, heute
wichtige Arbeitsschwerpunkte der Schule.
Seit dem Jahr 2003 ist Hein Wilken Schulleiter des Mariengymnasiums Warendorf. Eine im
Konsens mit allen am Schulleben Beteiligten erarbeitete neue Schulordnung wird eingeführt.
Der Jahrgang 11 freut sich über das neu eingerichtete und sehr erfolgreiche Betriebs-,
Hochschul- und Sozialpraktikum, das ins Schulprogramm aufgenommen wird. Zwei moderne
Multi-Media-Räume mit Internetanschluss und die vernetzte Schulbibliothek fördern die
vielfältigen Ansätze fächerübergreifenden Unterrichts und projektorientiertes Arbeiten in
allen Jahrgangsstufen.
Zurzeit besuchen ca. 800 Mädchen und Jungen das Mariengymnasium Warendorf.
Das Mariengymnasium plant seine Zukunft aus den bereits laufenden Entwicklungen und im
Hinblick auf die neuen Herausforderungen wie vorgesehene Verkürzung der Schulzeit auf
zwölf Jahre und kommendes Zentralabitur.

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1.2 Leitbild
Am Mariengymnasium beschäftigen sich SchülerInnen, Eltern und LehrerInnen seit Jahren
gemeinsam mit der Entwicklung der Schule und des Schulprogramms. Im Mittelpunkt aller
dieser Überlegungen stehen dabei die SchülerInnen der Schule.
Mit dem Schuljahr 2004/2005 ist eine neue Schulordnung in Kraft getreten. Diese ist von
SchülerInnen, LehrerInnen und Eltern gemeinsam erarbeitet und von der Schulkonferenz
beschlossen worden. Die Präambel dazu, gleichsam das Leitbild des Mariengymnasiums,
lautet:
Unsere Schule ist ein Ort, an dem wir über Jahre hinweg einen Großteil unseres Tages
verbringen, zusammen leben, lernen und arbeiten wollen.
Dazu schaffen wir uns eine Atmosphäre der Freundlichkeit und Hilfsbereitschaft, der Fairness
und Rücksichtnahme, der Offenheit und Toleranz.
Wir alle, Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer, Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter und Eltern treten am
Marien-Gymnasium Warendorf (MGW)
ein für die Leitgedanken:
MENSCHLICH
GEMEINSCHAFTLICH
WELTOFFEN.
Das heißt für uns:
• Wir akzeptieren und respektieren jeden als Person, wie er ist.
• Wir setzen uns mit der Meinung anderer auseinander und versuchen sie zu verstehen.
• Wir lösen Konflikte weder mit körperlicher noch mit verbaler Gewalt.
• Wir möchten den Schulalltag ohne Angst erleben und uns wohlfühlen können. Dieses
ermöglichen wir allen anderen in der Schulgemeinschaft durch unser Verhalten.
• Wir haben einen besonderen Respekt vor der Natur, die wir schützen und erhalten
wollen.
• Um unsere Welt auch schon hier in unserer Schule ein kleines Stück zu verbessern,
verpflichten wir uns, diese Leitgedanken und die Regelungen der gemeinsam
erarbeiten Schulordnung einzuhalten. 1
Neben diesen Leitgedanken besteht in der Schulgemeinschaft Konsens darüber, dass in der
Welt, in der wir leben, persönliche und soziale Kompetenzen von großer Wichtigkeit sind.
Eigenständiges Denken, Konfliktfähigkeit und Teamgeist sind wichtige Grundlagen für
privaten und beruflichen Erfolg. Aus diesem Grund entwickeln und erproben wir neue
Formen des Lehrens und Lernens und setzen diese gemeinsam um.
Wir engagieren uns gemeinsam für Selbsttätigkeit, Eigenverantwortung und Teamfähigkeit.
Das Mariengymnasium Warendorf führt zum Abitur. Neben der Vermittlung von
Fachkompetenzen sind methodisch-strategisches Lernen wichtiger Bestandteil des Unterrichts
und der außerunterrichtlichen Aktivitäten.
Die fächerübergreifende Förderung von Basiskompetenzen, besonders der Lese-,
Informations- und Medienkompetenz stellt zentrale Voraussetzung für erfolgreiches
lebenslanges Lernen dar.
1 Die gemeinsam erarbeitete Schulordnung hängt in allen Klassen- und Kursräumen aus und wird von
SchülerInnen und LehrerInnen am Anfang des Schuljahres unterschrieben.

6
Wir schaffen Ausgangsbedingungen für Wachheit und Weltoffenheit. Darum pflegen wir
intensive Schulpartnerschaften, Schüleraustausche und Freundschaften mit mehreren
europäischen Schulen.
Wir wollen unsere Schule als Lernort für SchülerInnen, LehrerInnen und für alle anderen an
unserer Schule Beteiligten gesundheitsförderlich gestalten.
Unsere Erfahrung zeigt, dass eine Schule umso besser leisten kann, was von ihr erwartet wird,
je stärker die erzieherische Arbeit von den Eltern angeregt und mitgetragen wird. Deshalb soll
die bislang sehr gute und förderliche Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule
möglichst eng und partnerschaftlich fortgeführt werden.

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2 Schulische Arbeitsfelder
2.1 Organisation der Schulstufen
2.1.1 Erprobungsstufe
Die Erprobungsstufe hat den Auftrag, die Eignung der Kinder für einen Schultyp – in unserem
Fall für das Gymnasium – zu erproben und die SchülerInnen dabei entsprechend zu unterstützen
und zu fördern.
Die Erprobungsstufe umfasst die Jahrgangsstufen 5 und 6. Eine Versetzung zwischen Stufe 5
(„Sexta“) und Stufe 6 („Quinta“) findet nicht statt. Wer allerdings das Klassenziel der Klasse 6
nicht erreicht, also nicht in die Klasse 7 versetzt wird, muss die Schule verlassen, da er/sie
offenbar in einem anderen Schultyp besser gefördert werden kann. Nur unter besonderen
Umständen (z. B. längere Krankheit des Kindes, lernungünstige häusliche Verhältnisse oder
besondere psychische Belastungen) ist auf Antrag der Eltern eine Wiederholung der Klasse 6
möglich; allerdings nur, wenn die Klassenkonferenz dem Antrag zustimmt.
Nach den vom Gesetzgeber vorgegebenen Rahmenbedingungen wird ab Gymnasialeinschulung
2005 Englisch als weitergeführte Fremdsprache angesehen, mit der Folge, dass die 2.
Fremdsprache schon in Klasse 6 einsetzt. Zur Wahl stehen am MGW Französisch und Latein.
Den LehrerInnen des MGW ist es ein besonderes Anliegen, den bei uns angemeldeten Kindern
eine vertrauensvolle Umgebung zu schaffen, in der sie sich angenommen und gefördert fühlen.
Das beginnt bei einer ausführlichen Aufnahmeberatung sowie einem anschließendem
Informationsabend für die Eltern der künftigen GymnasiastInnen. Weiter geht es mit einer
feierlichen Gestaltung des ersten Schultages, an dem wir mit einem ökumenischen Gottesdienst
beginnen und anschließend die Eltern zu einem Frühstück einladen, während die Kinder die
ersten Schulstunden auf dem MGW erhalten. Die erste Schulwoche wird in besonderer Weise
vom Klassenlehrer/von der Klassenlehrerin betreut, so dass die Kinder immer eine Anlaufstelle
haben. Zudem stellt unsere Schülervertretung sogenannte „PatInnen” aus Jahrgangsstufe 9 oder
10, die die Klassen in den ersten beiden Jahren begleiten und über viele Anfangsschwierigkeiten
hinweghelfen. 2
Eine Besonderheit des MGW bilden die speziellen Erprobungsstufen-Angebote wie
SESAM 3 , das Methoden-Training 4 sowie der Schwerpunkt „Leseförderung” in Klasse 6 mit
Aktionen wie dem „Lesekoffer” und der „Vorlesewoche”, die im Vorlesewettbewerb der
„Stiftung Lesen” ihren Abschluss findet. 5
Damit aus den SchülerInnen der Klasse ein gutes Team wird, fahren die Klassen zusammen mit
ihren KlassenlehrerInnen entweder am Ende der 5. oder zu Beginn der 6. Klasse auf eine
Klassenfahrt, der möglichst ein teamförderndes Konzept (z.B. Hochseilklettergarten) zugrunde
liegen sollte.
Zu den Besonderheiten des MGW als ehemaliger Mädchenschule gehört das koedukative
Mischungsverhältnis. In der Regel werden am MGW 2/3 Mädchen, 1/3 Jungen eingeschult. Da
es Prinzip der Klassenzusammensetzung ist, Jungen und Mädchen zahlenmäßig etwa gleich stark
zu machen, kommt es manchmal auch zur Bildung von reinen Mädchenklassen.
Sowohl die gemischten Klassen als auch die reinen Mädchenklassen profitieren von der
kooperativen und freundlichen Atmosphäre unserer Schule.
2 Vgl. 2.4.2 SV-Arbeit
3 Vgl. 2.2.2 Selbstverantwortliches und projektorientiertes Arbeiten
4 Vgl. 2.2.3 Methodentraining
5 Vgl. 2.3.6 Schülerbücherei

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2.1.2 Mittelstufe
Nach erfolgreichem Abschluss der Erprobungsstufe wird die Versetzung in die Jahrgangsstufe
7 ausgesprochen. Der Unterricht in den Jahrgangsstufen 7 bis 9 der Sekundarstufe I des
Mariengymnasiums wird im Pflichtbereich in folgenden Fächern erteilt:
• Deutsch
• Gesellschaftslehre (Geschichte, Erdkunde, Politik)
• Mathematik
• Naturwissenschaften (Biologie, Chemie, Physik)
• Englisch als 1. Fremdsprache (ab Klasse 5)
• Latein oder Französisch als 2. Fremdsprache (ab Jahrgangsstufe 6)
• Musik
• Kunst
• Religionslehre
• Sport
Vom 6. Schuljahr an werden die SchülerInnen unserer Schule in einer zweiten Fremdsprache
unterrichtet. Im Wahlpflichtbereich I können sie zwischen Latein und Französisch als 2.
Fremdsprache wählen. Um die Entscheidung zu erleichtern, werden die betroffenen
SchülerInnen der Jahrgangsstufe 5 und deren Eltern zu einem Informationsabend eingeladen,
auf dem beide neu zu wählenden Sprachen vorgestellt werden und eine ausführliche Beratung
stattfindet. Die Wahl der zweiten Fremdsprache hat keinen Einfluss auf eine eventuelle
Klassenneubildung. Die SchülerInnen bleiben weiterhin in ihren bestehenden
Klassenverbänden und werden nur für den Unterricht in der zweiten Fremdsprache neuen
klassenübergreifenden Kursen zugeordnet.
Vom Schuljahr 2008/2009 an erweitert sich für die SchülerInnen der Jahrgangsstufe 8 der
Fächerkanon in den Klassen 8 und 9 im Wahlpflichtbereich II durch ein neues
Unterrichtsfach. Dieses können die Schülerinnen und Schüler nach Interesse und Neigung aus
einem umfangreichen Angebot auswählen und so in ihrer Schullaufbahn einen individuellen
Schwerpunkt setzen, der ihren Neigungen, Interessen und Stärken entspricht. Das neue
Unterrichtsfach wählen sie durchgehend für die Jahrgangsstufen 8 und 9.
Am Mariengymnasium werden folgende Fächer im Wahlpflichtbereich II angeboten:
• Latein als 3. Fremdsprache
• Französisch als 3. Fremdsprache
• Informatik
• Politik/Wirtschaft
• Lernbereich Naturwissenschaften
Ein Wechsel der auf zwei Jahre angelegten Kurse ist nicht möglich. Der Unterricht im
Wahlpflichtbereich II ist wöchentlich mindestens zweistündig; die 3. Fremdsprachen Latein
oder Französisch werden wöchentlich mindestens dreistündig unterrichtet.
Es ist geplant, im Rahmen der Neigungsdifferenzierung den Fächerkanon durch eine
bilinguale Kombination aus Englisch und Erdkunde bzw. Geschichte zu erweitern, um

9
sprachbegabten SchülerInnen die Möglichkeit zu geben, ihre fremdsprachliche Kompetenz in
der Zielsprache Englisch noch weiter auszubauen.
Weitere Schwerpunkte liegen im Bereich des projektorientierten Arbeitens. 6
6 Vgl. 2.2.2 Selbstverantwortliches und projektorientiertes Arbeiten

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2.1.3 Oberstufe
Die gymnasiale Oberstufe setzt gemäß dem Leitbild der Schule konsequent die Unterrichtsund
Erziehungsarbeit der Sekundarstufe I fort. Sie fördert also den (Aus-)Bildungsprozess der
SchülerInnen in seinen fachlichen, sozialen und personalen Bereichen. Im Zentrum der
Erziehung und des Unterrichts in allen Fächern der Oberstufe stehen die Hinführung zu einer
wissenschaftspropädeutischen Ausbildung und deren Vertiefung im Verlaufe der dreijährigen
Oberstufe sowie die Förderung der persönlichen Entfaltung unserer Schülerinnen und Schüler
in sozialer Verantwortlichkeit.
Die fachlichen und überfachlichen Themen und Gegenstände, die unterschiedlichen
Methoden, Arbeitsweisen, Lehr- und Lernformen, mit denen die o. g. allgemeine Zielsetzung
erreicht werden soll, bereiten auf das Zentralabitur vor und sind in den jeweiligen
Fachlehrplänen für die Oberstufe unserer Schule festgeschrieben.
Eine vielfältige Palette von Fächern wird gemäß den Bestimmungen der Ausbildungs- und
Prüfungsordnung für die Sekundarstufe II des Landes NRW in der Oberstufe angeboten. In
fast allen Fächern kooperiert das Mariengymnasium mit den beiden anderen Gymnasien
Warendorfs, so dass unseren SchülerInnen ein umfassendes Kursangebot gemacht werden
kann und sie ihre individuelle Oberstufenlaufbahn im Rahmen der gesetzlichen
Bestimmungen nach ihren Neigungen, Befähigungen und Interessen wählen und in der Regel
auch realisieren können.
Im „Sprachlich-literarisch-künstlerischen Aufgabenfeld“ werden neben der Muttersprache
und den Fremdsprachen Englisch, Französisch und Latein auch Italienisch, Spanisch und
Russisch als neu einsetzende Fremdsprache angeboten. Die Wahl von Kunst, Musik und
Literatur ist gewährleistet.
Im „Gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld“ erstreckt sich das Angebot auf die Fächer
Erdkunde, Geschichte, Pädagogik, Philosophie und Sozialwissenschaften/Wirtschaft.
Im „Mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld“ werden neben
Mathematik alle klassischen Naturwissenschaften und zudem Informatik unterrichtet.
Ferner sind Religion und Sport zu belegen.
All diese Fächer können als Grundkurs, die meisten von der Jahrgangsstufe 12 an auch als
Leistungskurs gewählt werden. Bei der Einrichtung von Kursen wird in erster Linie das
Ergebnis der Wahlen der SchülerInnen berücksichtigt, aber auch andere Aspekte wie
Kontinuität, Lehrersituation an den Kooperationsschulen etc. spielen eine Rolle, besonders bei
der Einrichtung von Leistungskursen.
Die Notwendigkeit der Vermittlung methodischer Kompetenzen stellt sich auch in der
Oberstufe. Im Zuge der Vorbereitung auf die Facharbeit in der Jahrgangsstufe 12.2 wird –
neben der fächerspezifischen Vorbereitung im jeweiligen Fachunterricht – ein „Methodentag“
durchgeführt. 7
Die Vielzahl der Anforderungen und Bestimmungen der APO-GOSt (Ausbildungs- und
Prüfungsordnung für die gymnasiale Oberstufe), die der Sicherung der Schullaufbahn der
SchülerInnen dienen, erfordert eine intensive und sorgfältige Beratung und Begleitung der
SchülerInnen. Diese geschieht in Zusammenarbeit mit der Oberstufenkoordinatorin durch
zwei BeratungslehrerInnen je Jahrgangsstufe. Während diese in erster Linie in allen Fragen
der persönlichen Schullaufbahn beraten, die Unterlagen führen, Daten überprüfen und sichern,
den Schulbesuch kontrollieren und den SchülerInnen auch bei persönlichen Problem als
Ansprechpartner zur Verfügung stehen, ist es u. a. Aufgabe der Oberstufenkoordinatorin, die
allgemeinen Laufbahninformationen zu vermitteln und die Wahlen zu den Kursen in den
7 Vgl. 2.2.3 Methodentraining

11
Jahrgangsstufen 11 und 12 durchzuführen, die Zulassungsbedingungen zum Abitur zu prüfen,
Pläne für Klausuren und Abiturprüfungen zu erstellen und in ständigem Kontakt mit den
beiden Kooperationsschulen zu stehen.
Die Ausrichtung der Oberstufenarbeit auf die Erfordernisse in Studium und Beruf schlägt sich
auch in den Angeboten nieder, die außerhalb des Unterrichts der Berufsorientierung dienen.
Um Einblicke in Arbeitswelt und Studium zu gewinnen, können die SchülerInnen der Stufe
11 an einem zweiwöchigen Praktikum in einem Betrieb oder an der Universität Münster
teilnehmen. Dadurch sollen der Prozess der Berufsfindung erleichtert und die Eignung und
Neigung in Bezug auf ein gewähltes Berufsfeld überprüft werden. 8
Weiter ist den SchülerInnen Gelegenheit gegeben, an einem Berufseignungstest teilzunehmen,
um so wertvolle Hinweise hinsichtlich ihrer Studien- und Berufswahl zu bekommen.
Hinzu kommen zahlreiche Informationsveranstaltungen und Beratungen des Arbeitsamtes
Ahlen.
Den „Tag der offenen Tür“ an einer Universität wahrzunehmen, wird ebenfalls ermöglicht.
Lebensorientierung finden die SchülerInnen vor allem in dem freiwilligen Angebot der
„Tage religiöser Orientierung“ in der Stufe 13. 9
Auch die Studienfahrten, die in Anbindung an einen Leistungskurs zu Beginn der
Jahrgangsstufe 13 durchgeführt werden, bieten neben der Vertiefung der Unterrichtsinhalte
die Erfahrung des Zusammenhaltes und des Gemeinschaftsgefühls. Ähnliches wird auch
erfahrbar und erlebbar durch Theater-/Musicalaufführungen, Konzerte und
Kunstausstellungen. 10
8 Vgl. 2.2.6 Berufs- und Lebensorientierung
9 Vgl. 2.2.8 Religiöse Erziehung
10 Vgl. 2.3.3 Kulturelle Veranstaltungen

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2.2 Fächer und stufenübergreifende Konzepte
2.2.1 Sprachenprofil und bilinguale Module
Das im Folgenden beschriebene Sprachenprofil am Mariengymnasium bezieht sich auf die
Sprachenfolge, die zwölf Schuljahre voraussetzt.
Als erste Fremdsprache wird am Mariengymnasium ab Jahrgangsstufe 5 Englisch erlernt.
Ab Jahrgangsstufe 6 stehen als zweite Fremdsprache sowohl Französisch als auch Lateinisch
zur Wahl. Um die Sprachenpflicht des Gymnasiums abzudecken, muss die zweite
Fremdsprache mindestens bis zur Jahrgangsstufe 9 einschließlich beibehalten werden. Die
SchülerInnen, die das Latinum anstreben, erhalten diesen Abschluss aber erst nach der
Jahrgangsstufe 10, wenn sie eine mindestens ausreichende Leistung erzielt haben.
Als dritte Fremdsprache können in der Differenzierungsstufe ab Jahrgangsstufe 8 die
SchülerInnen, die als zweite Fremdsprache Latein gewählt haben, noch Französisch erlernen
bzw. diejenigen, die sich für Französisch als zweite Fremdsprache entschieden haben, noch
Latein hinzunehmen.
Die SchülerInnen, die Latein ab Jahrgangsstufe 8 hinzunehmen, erwerben das Latinum nach
der Jahrgangsstufe 11 ebenfalls, wenn sie mindestens ausreichende Leistungen in dem Fach
erzielen. Grundsätzlich können alle Sprachen in Grund- bzw. Leistungskursen in der
Oberstufe fortgesetzt werden; die Grundkurse können als drittes oder viertes Abiturfach
angewählt werden. In der Oberstufe wird am Mariengymnasium mit großem Erfolg als neu
einsetzende Fremdsprache im Grund- und Leistungskursbereich Italienisch angeboten. In der
Kooperation mit dem Gymnasium Laurentianum und dem Augustin – Wibbelt - Gymnasium
kann man auch Russisch und/oder Spanisch erlernen.
Da das Mariengymnasium durchaus einen Schwerpunkt in seinem vielfältigen
Sprachenangebot und damit verbunden in den vielfältigen Austauschveranstaltungen mit
europäischen Ländern und mit Projektfahrten im Fach Latein sieht, soll das Sprachangebot
trotz der Schuljahrverkürzung aufrechterhalten werden.
„Lernen für Europa“
Sprachenfolge am Mariengymnasium in Warendorf (12-jährige Schulzeit)
Klasse: 1.
Fremdsprache
2.
Fremdsprache
3.
Fremdsprache
12 Englisch Französisch oder Latein oder
Latein Französisch
11 Englisch Französisch oder Latein oder
Latein Französisch
10 Englisch Französisch oder Latein oder
Latein Französisch
9 Englisch Französisch oder Latein oder
Latein Französisch
8 Englisch Französisch oder Latein oder
Latein Französisch
7 Englisch Französisch oder
Latein
6 Englisch Französisch oder
Latein
5 Englisch
Weitere Fremdsprache:
Italienisch
Italienisch
Italienisch

13
Mit Beginn des Schuljahres 2006/07 werden am Mariengymnasium zunächst im
Geschichtsunterricht der Jahrgangsstufe 6 sogenannte bilinguale Module eingesetzt. Das
bedeutet, dass einige Sequenzen des Geschichtsunterrichts in der Arbeitssprache Englisch
durchgeführt werden. Vor dem Hintergrund der Einführung des Fachs Englisch in der
Grundschule wird damit den veränderten sprachlichen Voraussetzungen im Englischen
Rechnung getragen.
Die Auswahl der Inhalte entspricht den curricularen Anforderungen des Faches Geschichte.
methodisch wird vorwiegend auf aus dem Englischunterricht bekannte Techniken
zurückgegriffen, wobei gerade zu Beginn bildgesteuerte Übungen überwiegen.
Bewertet werden - anders als im Englischunterricht - primär nicht sprachliche Verstöße,
sondern die fachlichen Leistungen.
Der Einstieg erfolgt nach Einführung des Past Tense im Englischunterricht und der Steinzeit
im
Geschichtsunterricht.
Auf der Grundlage
eines vereinfachten
Ausschnitts aus dem
englischen
Jugendbuch "In the
Beginning" von John
Christopher werden
Jung- und Altsteinzeit
kontrastiert.
Im Rahmen des
Projektes
"Griechische Sagen"
(beteiligte Fächer:
Deutsch und
Geschichte) wird der
Kampf um Troja
anhand der
Bildergeschichte "The
Wooden Horse" aus
dem "Usborne Book of Legends" thematisiert. Der einfache und kurze englische Text des
authentischen englischen Kinderbuches soll den entsprechenden Bildern der Ilias-
Nacherzählung zugeordnet werden.
Ferner ist u.a. eine Sequenz über die Römer in Britannien vorgesehen.
Ziel des bilingualen Unterrichts ist neben der Erweiterung der Sprachkompetenz unserer
SchülerInnen auch die Vertiefung des Verständnisses für die Geschichte und Kultur unseres
britischen Nachbarn. Zudem ist es für die SchülerInnen sicherlich motivierend zu erfahren,
dass sie Englisch auch schon außerhalb des Fremdsprachenunterrichts erfolgreich einsetzen
können.
In den Jahrgangsstufen 5 und 6 wird das Fach Englisch eine Stunde pro Woche, d.h. 5 anstatt
4 Stunden, mehr unterrichtet. In dieser zusätzlichen Wochenstunde wird mit
lehrbuchunabhängigem Zusatzmaterial gearbeitet.
Außerdem werden in den weiteren Jahrgängen Englisch-Arbeitsgemeinschaften angeboten, in
denen die erworbenen Kenntnisse gefestigt werden können. So werden

14
Arbeitsgemeinschaften zur Vor- und Nachbereitung des Schüleraustauschs mit Petersfield und
ein gezieltes Training für die Teilnahme am Bundeswettbewerb Fremdsprachen schon jetzt
angeboten.
Für die beiden abschließenden Jahrgänge der Mittelstufe soll das bilinguale Angebot im
Wahlpflichtbereich II verankert werden. Module sind z.B. vorgesehen für die Kombination
Englisch-Geschichte und Englisch-Erdkunde. Andere Fächerkombinationen sind aber
durchaus auch möglich. 11
Durch die flexible Handhabung der Bilingualität sollen die Schüler sensibilisiert und befähigt
werden, ihre sprachliche Handlungskompetenz auszubauen. Auf diese Weise soll auch am
MGW auf ein zusammenwachsendes Europa hingearbeitet werden.
11 Vgl. 3.2 Entwicklungsziele

15
2.2.2 Selbstverantwortliches und projektorientiertes Arbeiten
Um die methodischen Erfahrungen der Kinder aus der Grundschule aufzugreifen und
fortzuführen, hat das MGW seit dem Schuljahr 1998/1999 Formen des offenen Lernens im
Rahmen des SESAM-Konzeptes (Selbstverantwortliches Arbeiten am
Mariengymnasium) in den Schulunterricht integriert. In SESAM finden in der
Jahrgangsstufe 5 und 6 Freiarbeit und Projektarbeit in einer Doppelstunde pro Woche statt.
Selbstverantwortliches Arbeiten bedeutet, dass die SchülerInnen Aufgaben und Vorhaben aus
verschiedenen Angeboten oder nach eigenem Interesse wählen können. Dabei dürfen sie
Gegenstände, Zeitdauer und Partner des Lernens innerhalb eines vorgegebenen Rahmens
selbst bestimmen.
Diese Form des Lernens
soll die SchülerInnen zu
eigenständiger
Lerntätigkeit anleiten,
ganzheitliches Lernen
ermöglichen und zur
Teamarbeit befähigen.
Den Unterrichtenden
wird mit dieser
Unterrichtsform eine
größere Differenzierung
ermöglicht und
Gelegenheit gegeben,
individuelle Stärken und
Schwächen der
SchülerInnen zu beobachten und auf sie einzugehen. Damit dient SESAM sowohl der
Förderung langsam lernender Kinder als auch der Befriedigung der Lernansprüche besonders
leistungsstarker Kinder.
In der Jahrgangsstufe 5 ist dieser Unterricht angelehnt an das Fach Deutsch (4 Stunden
Deutsch, 2 Stunden SESAM). Die SchülerInnen werden zunächst in die Arbeitsweise
eingeführt und bearbeiten Übungsmaterial zu Gegenständen des Unterrichts.
„Schreibwerkstatt“ und Lernspiele fördern die Kreativität und die sprachliche Kompetenz.
Im 2. Halbjahr werden erste fächerübergreifende Projekte durchgeführt, z. B. das Tier-
Projekt.
In der Jahrgangstufe 6 wird die Doppelstunde SESAM in Kooperation der FachlehrerInnen
Deutsch mit einem weiteren Fach (Politik, Geschichte, Naturwissenschaften, Mathematik)
unterrichtet. Fächerübergreifende Projekte, die hier realisiert werden, sind z. B:
• Produktionsorientierter Umgang mit Sagen (Deutsch ,Geschichte ,Kunst)
• Bäume (Deutsch, Politik, Biologie bzw. Naturwissenschaften, Kunst)
• Jugendbuch (Deutsch, Politik, Geschichte, Kunst)
• Umgang mit Medien (Deutsch, Politik).

16
Im Rahmen dieser Projekte werden regelmäßig auch Lernorte außerhalb der Schule
aufgesucht. So werden zum
Beispiel Exkursionen nach
Kalkriese bei Osnabrück, dem
Ort der Varusschlacht,
durchgeführt.n
Dort nehmen die
SchülerInnen an einem
museumspädagogischen
Programm teil.
Außerdem wird mit
außerschulischen Partnern z.
B. der Stadtbücherei
Warendorf, dem Verkehrsamt, der Umweltorganisation „Urgewald“ und dem Forstamt
Warendorf zusammengearbeitet.
Regelmäßig sind an Projekten
StudentInnen der Universität
Münster im Rahmen des
Praktikums im Berufsfeld
Schule (PBS) beteiligt.
Auf einer Lehrerfortbildung der
Bezirksregierung zum Thema“
Wirksamkeit des Lehrens und
Lernens“, an der an SESAM
interessierte LehrerInnen des
MGW teilnahmen, wurde
verabredet, die Zusammenarbeit der Fächer am Anfang des Schuljahres zu organisieren. So
haben die Klassenkonferenzen der sechsten Klassen „Unterrichtspartituren“ erstellt, um die
Zusammenarbeit im Rahmen von SESAM und außerhalb dieses Projektes abzustimmen.
Diskutiert wird momentan, ob sich in der Jahrgangsstufe 6 pro Halbjahr ein zweites Fach fest
an SESAM beteiligen soll oder ob eine flexiblere Beteiligung mehrerer Fächer sinnvoller ist.
Die positiven Erfahrungen der letzten sieben Jahre SESAM-Unterricht haben dazu geführt,
dass am MGW ab dem Schuljahr 2005/2006 aufbauend auf den SESAM-Unterricht in den
Klassen 5 und 6 in der Mittelstufe das projektorientierte und fächerübergreifende Arbeiten
verpflichtend eingeführt wird.

17
Das projektorientierte Arbeiten wird am Mariengymnasium vom Schuljahr 2005/2006 an in
den Jahrgangsstufen 7 – 10 nach folgendem Konzept verpflichtend durchgeführt:
Pro Halbjahr ist die Durchführung eines fächerübergreifenden Projekts verbindlich. Bei der
thematischen Feinabstimmung und der organisatorischen Planung und Realisierung soll der
jeweilige Klassenlehrer die Rolle des Koordinators übernehmen und zu Beginn des jeweiligen
Schulhalbjahres zusammen mit den betroffenen FachkollegInnen über alle Fragen, die die
konkrete Umsetzung des Projektes betreffen, beraten. Die FachkollegInnen der betroffenen
Fächer sind verantwortlich für die Realisierung. Dieser neue konzeptionelle Grundsatz
bedeutet, dass fachspezifische Absprachen zwischen den am Projekt beteiligten Fachgruppen
vor der Durchführung unerlässlich sind.
Bei der Planung von konkreten projektorientierten Unterrichtsmodellen soll die inhaltliche
Komponente absolute Priorität haben. Methodische Fähigkeiten und Fertigkeiten, wie z.B. im
Umgang mit dem Computer (z.B. Internetrecherche, Textverarbeitung oder
Tabellenkalkulation) sollen nicht isoliert als Methodentraining angeboten, sondern als
notwendiger integraler Bestandteil mit deutlicher Ausrichtung auf die jeweilige inhaltliche
Schwerpunktsetzung verstanden werden. Das bedeutet, dass die „technische“ oder rein
„handwerkliche“ Schulung am Computer sich der thematischen Vorgabe unterordnen muss.
Dafür müssen im Rahmen des jeweiligen Fachunterrichts Zeit und Raum zur Verfügung
gestellt werden, um den Schülern und Schülerinnen unter Anleitung der/s Unterrichtenden
durch aktive Mithilfe von MitschülerInnen die notwendigen Kompetenzen zu vermitteln, die
wichtig sind, um ein bestimmtes Thema computergestützt für eine geeignete
Präsentationsform aufzuarbeiten.
Folgende Projekte für die Jahrgangsstufen 7.1 bis einschließlich 10.1 werden vorgeschlagen.
Die folgende Zusammenstellung ist als Vorschlagsliste gedacht. Auch andere Projekte sind
möglich. In Klammern stehen jeweils die Fächer, die in das konkrete Projekt eingebunden
werden können.
7.1 Emsprojekt
(Biologie, Erdkunde)
Methodischer Schwerpunkt: Referat
7.2 Jugendbuchprojekt
z.B. Das Ende des Mittelalters/ Aufbruch in eine neue Zeit (Hexenprojekt)
(Geschichte, Deutsch, Religion, Kunst)
Methodische Schwerpunkte: Internetrecherche, Führen einer Mappe, Erstellen von
Plakaten, Lesetagebuch
8.1 Alternativ:
- Judentum, Antisemitismus
(Religion, Politik, Deutsch, Kunst)
- Zeitungsprojekt: KLASSE
(Deutsch, Politik)
Methodischer Schwerpunkt: Textverarbeitung

18
8.2 Studienfahrt nach Trier, Bordeaux und Straßburg (evtl. Petersfield als zusätzliches
Projekt)
(Latein, Französisch, Erdkunde, evtl. Englisch)
Methodische Schwerpunkte: Gestaltung einer Projektmappe, Halten eines Referats vor
Ort.
9.1 Betriebspraktikum (Vorbereitung in 8.2 in Politik)
(Politik, Deutsch)
Methodische Schwerpunkte: Anlegen einer Praktikumsmappe, Reflexion der
Erfahrungen vor dem Hintergrund der Erwartungen, Bewerbungstraining
9.2 Strukturwandel im Ruhrgebiet / Energie
(Erdkunde, Geschichte, Physik, Deutsch, Kunst, Politik (WPII.))
Methodische Schwerpunkte: Experimentieren, Analyse von statistischem Material,
Versprachlichung und Auswertung von Graphiken, Bewerten und Argumentieren.
8 / 9 als Zusatzprojekt in 8 oder 9: Liebe und Partnerschaft
bei diesem Projekt bietet sich die Zusammenarbeit mit außerschulischen Trägern an
(Biologie, Religion, Deutsch, Englisch, Latein, Französisch)
10.1 Kultur- und Naturraum (bevorzugt: die neuen Bundesländer)
(Geschichte, Politik, Kunst, Musik, Deutsch, Englisch)
Methodische Schwerpunkte: Vorbereitung einer Klassenfahrt. Aufarbeitung von
soziokulturellen Themen, die für die geplante Klassenfahrt relevant sind.
10.2 kein verbindliches Projekt

19
2.2.3 Methodentraining
Am MGW ist seit dem Schuljahr 1999 ein Konzept zur Förderung der Basiskompetenzen
entwickelt worden. Die Arbeit mit den SchülerInnen soll dazu führen, dass diese spätestens am
Ende der Klasse 6 über einige methodische Fähigkeiten verfügen, die für ein erfolgreiches
Lernen unabdingbar sind. Als Ziele sollen Selbstorganisation, Teamfähigkeit, Selbstständigkeit,
problemlösendes Lernen, Erkennen der eigenen Stärken und Schwächen, Unterstützen der
MitschülerInnen erreicht werden
Aufgrund der Erkenntnis, dass Formen des offenen Lernens (Freiarbeit, Lernen an Stationen,
Projektarbeit, Gruppenarbeit u. a.)
letztendlich zum Scheitern verurteilt
sind, wenn den Schülern
entsprechende methodische Strategien
und Routine fehlen, wurde das Projekt
„Das Lernen lernen“ nach einer
Lehrerfortbildung zu dem Thema
zunächst in der Jahrgangsstufe 5
umgesetzt.
Nach Auswertung des ersten Projektes
und ständiger Überarbeitung in den
folgenden Jahren ist am MGW ein
tragfähiges Konzept entwickelt
worden. Neben der Vermittlung
grundlegender Arbeitstechniken wird
besonders die fächerübergreifende Förderung der Lese- und Informationskompetenz der
SchülerInnen in den Mittelpunkt des Trainings gestellt.
Organisiert und durchgeführt wird das Projekt von Klassen- und SESAM-Lehrern 12 in der 5. und
6. Jahrgangsstufe. Die Zusammenarbeit mit der Stadtbücherei Warendorf und das gemeinsam
mit der Stadtbücherei und
anderen Warendorfer Schulen
erarbeitete „Spiralcurriculum“
zur Förderung der Lese- und
Informationskompetenz bilden
eine wichtige Basis.
Das MGW-Konzept sieht vor,
dass alle SchülerInnen der
Jahrgangsstufen 5 und 6 in
jedem Halbjahr an jeweils zwei
Projekttagen 4 Einheiten mit
dem Thema „Das Lernen
lernen” erarbeiten. Diese
Einheiten bilden eine
Grundlage, auf der später
methodisch aufgebaut werden
kann (so wird in Klasse 7 beispielsweise, aufbauend auf den gelernten und eingeübten Techniken
selbstständigen Arbeitens, die Projektarbeit durchgeführt).
Hier ein Überblick über die im Halbjahresrhythmus aufeinander aufbauenden Einheiten:
12 Vgl. 2.2.2 Selbstverantwortliches Arbeiten und projektorientiertes Arbeiten

20
Klasse 5, 1. Halbjahr:
Selbstorganisation:
• Wie frühstücke ich gesund?
• Schlafe ich genug? Beachte ich meinen Biorhythmus?
• Wann und wo mache ich am besten meine Hausaufgaben? – Was lenkt mich ab,
bzw. was hilft mir, mich zu konzentrieren?
• Wie richte ich meinen Arbeitsplatz ein?
• Wie bereite ich mich auf Klassenarbeiten vor?
• Wie teile ich mir meine Arbeitszeit sinnvoll ein?
Klasse 5, 2. Halbjahr:
Arbeitstechniken
• Wiederholung
• Was muss ich bei der Heftführung beachten?
Lesetraining
• Wie überfliege ich Texte?
• Wie lese ich gründlich und den Sinn erfassend?
• Wie kann ich mein Lesetempo steigern?
Spaß am Lesen
Bei einem gemeinsamen Besuch der Stadtbücherei werden die SchülerInnen spielerisch in
Aufbau, Systematik und Ausleihe der Stadtbücherei eingeführt. 13
Klasse 6, 1. Halbjahr:
Texterschließung
• Wie markiere ich einen Text?
• Wie gliedere ich ihn?
• Wie finde ich Schlüsselwörter?
• Wie lege ich einen Stichwortzettel an? Wie nutze ich ihn?
Klasse 6, 2. Halbjahr:
Halten von Kurzvorträgen
• Wie erstelle ich ein kurzes Referat?
• Wo finde ich Material? Welche Quellen kann ich nutzen?
• Wie werte ich das Material aus?
• Wie trage ich mein Referat vor?
• Wie veranschauliche ich den
Text für die Zuhörer?
Auch in dieser Arbeitseinheit arbeitet
das MGW mit seinem
„Bildungspartner”, der Warendorfer
Stadtbücherei, zusammen. In der
Stadtbücherei werden die SchülerInnen
in die verschiedenen Wege des
13 Vgl.2.3.6 Schülerbücherei

21
Recherchierens eingeführt. Sie erstellen ein erstes „Rechercheprotokoll“.
Ziel dieser Einheit ist es, dass die SchülerInnen in einem Fach ihrer Wahl ein kurzes Referat
über ein vom Fachlehrer vorgegebenes Thema verfassen und vortragen. Auf diesem Können
wird in der Jahrgangsstufe 7 aufgebaut.
In allen Einheiten werden Konzentrations- und Entspannungsübungen durchgeführt.
Die Notwendigkeit der Vermittlung methodischer Kompetenzen stellt sich natürlich nicht nur in
der Jahrgangsstufe 5 und 6, sondern in allen Jahrgangsstufen, besonders in der Oberstufe. Im
Zuge der Vorbereitung auf die Facharbeit in der Jahrgangsstufe 12.2 wird - neben der
fächer-spezifischen Vorbereitung im jeweiligen Fachunterricht - im 1. Halbjahr der
Jahrgangsstufe 12 ein „Methodentag“ an einem Schultag durchgeführt, der für alle
SchülerInnen der 12 verpflichtend ist.
Hervorgegangen ist dieser Methodentag auch aus dem Pädagogischen Tag „Das Lernen lernen"
im Jahre 2000. Bedürfnisse der SchülerInnen und LehrerInnen aufgreifend, ist das Projekt bei
Beibehaltung des Grundkonzeptes in der Folgezeit verfeinert worden. In den Jahren 2003 und
2004 ist dieser Methodentag jeweils im 1. Halbjahr der Jahrgangsstufe 12 durchgeführt werden.
Auch künftig soll er in der Jahrgangsstufe 12.1 erfolgen.
Die übergeordneten Inhalte des Projekttages, der in die Grundsätze des wissenschaftlichen
Arbeitens einführt, betreffen Arbeitsplan und Zeitmanagement, formale Vorgaben/Zitiertechnik,
Funktion der Teile einer Facharbeit, Gliederung eines Referats, Technik des Exzerpierens.
Bei hinlänglicher Nachfrage nach einem Basiskurs zum Umgang mit
Textverarbeitungsprogrammen und der Recherche im Internet wird ein solcher Kurs für
SchülerInnen, die in diesem Bereich über geringe Kenntnisse verfügen, angeboten.
Unabhängig von der Kooperation zwischen den 3 Gymnasien in Warendorf gilt bezüglich des
Fachs, in dem die Facharbeit angefertigt wird, prinzipiell das Stammschulprinzip.
Die Facharbeit ersetzt eine Klausur; Voraussetzung ist also die Schriftlichkeit des gewählten
Faches.
Grundsätzlich wird die Facharbeit im Kurs in geeigneter Form vorgestellt und diskutiert.
Verantwortlich für die Organisation ist die jeweilige Jahrgangstufenleitung, durchgeführt wird
der Projekttag von KollegInnen der Projektgruppe Facharbeit und der Jahrgangsstufenleitung.
Die Projektgruppe legt einen Materialordner aus, sodass jeder Kollege, der sich für die
Mitarbeit an diesem Projekt interessiert, sich rasch einarbeiten kann und so die Kontinuität der
Arbeit gesichert ist.
Evaluiert wird im Rahmen eines Auswertungsgesprächs nach dem Projekttag.

22
2.2.4 Medienerziehung
Mit dem Aufkommen der neuen Kommunikationstechniken stellte sich für das MGW schon
vor einigen Jahren die Frage nach einem Gesamtkonzept für den zunehmenden Einsatz der
neuen Medien im Unterricht.
Es entstand ein 3-Punkte-
Plan, der zunächst die
ausreichende materielle
Ausstattung der Schule
mit Computern und
anderen notwendigen
Geräten vorsah. Das
Mariengymnasium verfügt
heute über zwei gut
ausgestattete Informatik-,
bzw. Medienräume, die
von allen Klassen im
Unterricht genutzt werden.
Darüber hinaus sind die
meisten Fachräume und
die Schülerbücherei mit
moderner
Computertechnik
ausgestattet. Ein weiterer Ausbau, der auch die Computernutzung mit Internetzugang in den
Klassenräumen ermöglicht, hat begonnen. Parallel dazu wurde als zweiter Schritt das
Kollegium in mehreren Fortbildungsmaßnahmen mit den Möglichkeiten der neuen Technik
vertraut gemacht. Es bleibt als dritter Punkt die Entwicklung eines Medienkonzeptes, das Ziel
und Methodik beim Einsatz der neuen Medien festlegt
Einer unkritischen Technikfeindlichkeit muss hier ebenso eine Absage erteilt werden, wie
einer naiven Computer-Manie in jeder Form. Ziel ist eine Medienerziehung, die unsere
SchülerInnen in die Lage versetzt, die neue Technik angemessen, effizient und
verantwortungsvoll zu nutzen. Dazu werden die entsprechenden Lerninhalte in die
verpflichtenden Projekte im Unterricht der Klassen 7 bis 10 integriert. Während beim
Jugendbuch-Projekt in der Stufe 7 beispielsweise die Methoden bei der Internet-Recherche
vermittelt werden sollen, bietet das Zeitungsprojekt in der Stufe 8 eine gute Gelegenheit, den
Umgang mit einem Textverarbeitungsprogramm einzuüben. Andere Fächer greifen die Fragen
nach der Bedeutung der Medien oder dem Datenschutz auf. Damit ist die Medienerziehung
am MGW keine fakultative Angelegenheit, sondern soll zu einem integralen Bestandteil des
Unterrichts in vielen Fächern werden.
Eine Arbeitsgemeinschaft zum Erlernen des Schreibmaschine/Computer-Schreibens für die
SchülerInnen der Erprobungsstufe oder die Mitarbeit an der schuleigenen Homepage runden
die Möglichkeiten in praktischer Weise ab. 14
14 Vgl. 3.2 Entwicklungsziele

23
2.2.5 Künstlerisch-musische Erziehung
Im Kunstunterricht setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Welt der Bilder, der
visuellen (optisch wahrnehmbaren) Kultur auseinander. Der Kunstunterricht beschäftigt sich
mit Malerei, Zeichnung, Skulptur, Installation, Design, Fotografie, Gebrauchsgegenständen
und allem, was auf Visuelles (mit dem Gesichtsinn, den Augen Erfahrbares) und Haptisches
(mit dem Tastsinn Erfahrbares) hin erdacht und gemacht ist. Diese vielfältigen,
unterschiedlichen Dinge, auf die sich der Unterricht beziehen kann, werden in den Richtlinien
Kunst als „Bilder" oder „Bildwelten“ bezeichnet.
Das „Bilder-Machen“
und das „Bilder-
Verstehen“ werden als
zwei sich gegenseitig
bedingende Prozesse
verstanden, die in ihrer
Wechselbeziehung den
Kunstunterricht
bestimmen. Die
Begegnung mit
„künstlerischen
Bildwelten“ (visuelle
Kultur) und das Gestalten
eigener „Bild-Welten“
sind didaktischer
Schwerpunkt des Faches.
Durch alle Jahrgänge
hindurch werden sowohl
künstlerische Einzelpositionen als auch unterschiedliche künstlerische Zugänge zu
bestimmten Themen in die Gestaltung eingebunden. Somit sind „Theorie“ und „Praxis“ im
Kunstunterricht notwendigerweise miteinander verknüpft.
Über die unterrichtliche Thematisierung von praktischen und theoretischen Aspekten der
Kunst hinaus, gilt eine besondere Beachtung der wechselnden Präsentation von
Schülerarbeiten im Schulgebäude und in außerschulischen Zusammenhängen.
Der Kunstunterricht kooperiert im Sinne der verbindlich festgelegten Projekte für bestimmte
Jahrgangsstufen in der Mittelstufe mit anderen Fächern, um den künstlerischen Blickpunkt
auf die Themen in den Blick zu nehmen und den SchülerInnen Kenntnisse und Fähigkeiten in
Bezug auf Präsentationstechniken zu vermitteln.
In Zusammenarbeit mit der Fachschaft Musik plant und gestaltet die Fachschaft Kunst zum
Beispiel Bühnenbilder und Kostüme für Theater- und Musicalaufführungen.
Das Fach Musik schöpft aus seinen Bereichen praxis- und projektorientierten Arbeitens. Auf
mehreren Ebenen bietet es den SchülerInnen Entwicklungsmöglichkeiten an. Neben der in
allen Schulfächern als wichtig erachteten Erlernung und Anwendung kognitiver Fähigkeiten
bietet das Fach Musik den SchülerInnen in besonderem Maße Freiräume für kreativen Einsatz
und dabei vor allem die Entwicklung ihrer emotionalen Fähigkeiten. Dies gelingt in starkem
Maße durch die Anwendung vokaler und instrumentaler Fähigkeiten. Hierbei hat der an der
Stundentafel ausgerichtete schulinterne Lehrplan oberste Präferenz. Es gilt zuvorderst, im

24
Rahmen des eigentlichen Musikunterrichtes die o.g. Bereiche zu füllen. Auf der
Schulhomepage ist der aktuelle Lehrplan abrufbar.
Der Fachbereich Musik übernimmt folgende über den schulinternen Lehrplan hinaus
gehenden Bestandteile seiner Arbeit in das Schulprogramm:
Kontinuierliche außerunterrichtliche musikalisch-praktische Arbeit wird in den
Arbeitsgemeinschaften
(Big Band „Groovin
Mary“, „HEftiS HEart
Chor“, Instrumentalkreis
und Streichorchester
geleistet. (siehe 3.3.4
Arbeitsgemeinschaften)
Den musikalischen
A.G´s ist folgendes
gemeinsam: Die
Teilnahme ist freiwillig.
Musikalische
Fähigkeiten werden
gefördert und „live“
hörbare musikalische
Erfahrungen werden
vermittelt.
Zielgerichtetes, projektorientiertes Arbeiten im Hinblick etwa auf Aufführungen, ergeben
authentische Lernsituationen. Möglichkeiten sinnvoller Freizeitbeschäftigung werden
aufgezeigt. Das Schulleben wird durch die verschiedensten Musikbeiträge bei den
verschiedensten Anlässen belebt. Das Schulklima erfährt eine Verbesserung besonders durch
die die Jahrgangsstufen übergreifenden Besetzungen der AGs. Außerschulische Auftritte
führen zur Öffnung von Schule. Aus den Reihen der einzelnen Musikgruppen erwachsen
solistisch begabte SchülerInnen.
Außerdem werden Konzerte
veranstaltet. Dabei gewährt das
Fach Musik über die
Arbeitsgemeinschaften
hinausgehend
den
SchülerInnen im Rahmen
eigener Konzerte und anderer
den musisch-künstlerischen
Bereich betreffenden
Aufführungen einen Einblick
in die Organisation,
Durchführung und Reflexion
von Kulturveranstaltungen.
Von grundlegender Bedeutung
ist dabei die aktive Einbindung
an Ton- und Lichttechnik
interessierter SchülerInnen.
Anderen Fachbereichen und
Schulveranstaltungen kommen dabei die technischen Fähigkeiten dieser SchülerInnen zu
Gute.

25
Das Fach Musik beteiligt sich im Laufe des Schuljahres an folgenden Kulturveranstaltungen:
• KuMuLi – Kunst – Musik – Literatur im Innenhof
In der warmen Jahreszeit präsentieren SchülerInnen der Stufen 8 – 10 im Innenhof der
Schule ihre Auswahl kreativer Umsetzungen.
• Kulturabend der Stufen 5 – 7 (im Herbst):
Das Fach Musik bildet eine Säule des thematisch orientierten Kulturabends der
Unterstufe
• Sextanernachmittag:
Der Fachbereich Musik beteiligt sich an den Unterrichtspräsentationen einzelner
Fächer vor Eltern, Freunden und MitschülerInnen der Fünftklässler.
• Konzerte im Rahmen von Schüleraustauschen
In den letzten Jahren lag ein Schwerpunkt des deutsch-italienischen Austausches
(Novara) in der Ausrichtung von Gemeinschaftskonzerten beider Schulen (Chor, Big
Band). Zurzeit scheint eine Fortsetzung seitens der italienischen Schule unsicher. Eine
mögliche Kooperation mit England (Petersfield) nimmt erste Formen an.
• Die Vorweihnachtszeit ist in diesem Jahr erstmals mit einem Konzertabend bereichert
worden. Die Federführung liegt beim Streichorchester. Aufgrund des großen Erfolgs
der Veranstaltung soll dieser Konzertabend regelmäßig im Advent stattfinden.
Es gibt es eine lange Tradition, Musicals einzustudieren und zur Aufführung zu bringen. Sie
gehören sicher zu den herausragenden Projekten unserer Schule und finden ihres großen
Aufwandes wegen jedoch in eher unregelmäßigen Abständen statt. Einige dieser Musicals
waren „A Mary Tale“ (1994), „Simplicia“ (1998), „Big River“ (2002) und „Der kleine Tag“
(2004). Musik, Regie, Maske, Tanz, Kostüme, Bühnenbau, Licht- und Tontechnik und viele
andere Bereiche greifen hierbei ineinander. 15
15 Vgl. 2.3.3 Kulturelle Veranstaltungen

26
2.2.6 Berufs- und Lebensorientierung
Die Lebens- und Berufsorientierung am Mariengymnasium beruht auf einem stetig
verbesserten, strukturierten Programm, das sich durch Zusammenwirken von Unterricht,
Praktika, verschiedenen Berufsberatungsangeboten und Beratungsgesprächen auszeichnet. Es
ist so angelegt, dass der/die einzelne SchülerIn fortlaufend in die Lage versetzt wird,
seine/ihre persönlichen Entscheidungskriterien immer enger zu fassen und zur
Entscheidungsreife zu bringen.
In Anbetracht des schnellen Wandels auf dem Arbeitsmarkt sind LehrerInnen, Eltern und
SchülerInnen der Auffassung, dass Schule heute nicht nur Abschluss-, sondern auch
Anschlussqualifizierung leisten und bei der Planung der eigenen Zukunft Hilfestellung geben
muss. Jugendliche stehen heute vor einer Vielfalt weiterführender Bildungs- und
Berufsausbildungsmöglichkeiten. Diese große Auswahl führt bei vielen Jugendlichen zu
Unsicherheit und Angst vor Festlegungen in einem langen, vielschichtigen Prozess. Wer
verantwortlich einen Beruf wählen will, muss vielseitig informiert sein und frühzeitig an
Entscheidungshilfen herangeführt werden. Unser Ziel ist es, die SchülerInnen in der Phase der
Berufsfindung und Berufsplanung zu unterstützen, um das Risiko von Fehlentscheidungen zu
verringern.
Der Einstieg in die Berufsorientierung beginnt am MGW im Politikunterricht der
Jahrgangsstufe 8, in dem die SchülerInnen sich über Berufsfindungsprozesse ihrer Eltern
informieren und mit der Frage auseinandersetzen, ob deren Berufe auch eine Grundlage ihres
zukünftigen Berufslebens sein könnten. Sie erkunden ihre Interessen, Fähigkeiten und
Neigungen und lassen sich dabei auch von anderen einschätzen. Beim Besuch im mobilen
Berufsinformationszentrum (BIZ-Mobil) gibt der Berufsberater der Agentur für Arbeit eine
Einführung in die Grundlagen, Möglichkeiten und Methoden der Berufsorientierung. Die
Schülerinnen lernen Informationsquellen zu Berufsfeldern und Strategien zur Berufswahl
kennen. Dazu stehen ihnen u.a. computergestützte Programme zur Verfügung, die gezielt
nach individuellen Wünschen, Fertigkeiten und Fähigkeiten fragen und mit Anforderungen in
Berufsfeldern abgleichen.
Im Schuljahr 2004/05 haben alle Schülerinnen der Jahrgangsstufe 8 des MGW erstmals am
Girls’ Day teilgenommen. Der Girls’ Day ist aus der Erfahrung eingerichtet worden, dass die
Berufswahl der Mädchen sich immer noch auf wenige Berufe konzentriert. Mit dem Girls’
Day werden unsere Schülerinnen gezielt gefördert. Sie sollen auch solche Berufe praktisch
kennen lernen, in denen Frauen noch unterrepräsentiert sind. Sicherheitsdenken und die
Unterschätzung der eigenen Fähigkeiten trotz besserer Schulabschlüsse stellen typisch
weibliche Einflussfaktoren auf den Berufswahlprozess dar. Während sich die jungen Männer
wie selbstverständlich für das Familieneinkommen zuständig fühlen, begreifen Mädchen und
junge Frauen ihre Berufstätigkeit oft lediglich als „Zuverdienst“ und sind eher bereit, ihren
Beruf zugunsten der Familienarbeit einzuschränken. Beim Girls’ Day werden unsere
Mädchen daher auch an männertypische Berufe herangeführt.
Am Ende der Jahrgangsstufe 8 besichtigen die SchülerInnen des MGW Betriebe aus der
Region Warendorf. Sie nehmen darüber hinaus an der Berufsorientierungsmesse (BOM)
teil, die vom Verkehrsverein der Stadt Warendorf veranstaltet wird.
Zu Beginn der Jahrgangsstufe 9 – in der Regel im September – gehen die SchülerInnen
mittlerweile seit mehr als 12 Jahren für zwei Wochen ins Betriebspraktikum. Jeder
Schüler/jede Schülerin sucht sich entsprechend seinen/ihren Interessen einen Praktikumsplatz.

27
Dieses Vorgehen fördert die Eigeninitiative und stärkt somit das Selbstvertrauen und
Selbstbewusstsein bei zukünftigen Bewerbungen. Die Praktikumsplätze liegen im Kreis
Warendorf; in Ausnahmefällen sind auch entferntere Plätze, z.B. in Bielefeld, Münster oder
Osnabrück, möglich.
Im Deutsch- und/oder Politikunterricht lernen die SchülerInnen das Schreiben von
Bewerbungen und werden auf Vorstellungsgespräche vorbereitet. Das Praktikum wird
anschließend auch im Religionsunterricht unter christlich-ethischer Perspektive aufgearbeitet.
Der Erfolg des Betriebspraktikums, d.h. das Sammeln von Erfahrungen in der Arbeitswelt,
hängt nicht nur von den Möglichkeiten des Betriebs und dem Engagement und der Fähigkeit
der zugeteilten BetreuerInnen ab, sondern vor allem vom Engagement der SchülerInnen. Bei
eventuellen Schwierigkeiten stehen betreuende Lehrkräfte als Ansprechpartner bereit.
Nach dem Praktikum evaluieren die SchülerInnen im Rahmen eines Projekttages mittels eines
standardisierten Fragebogens ihr Praktikum und vergleichen ihre persönlichen Erfahrungen
miteinander. Als Reflexionshilfe dient auch der zu erstellende Praktikumsbericht, welcher am
Tag der offenen Tür des MGW der Öffentlichkeit vorgestellt wird und der nachfolgenden
Jahrgangsstufe als Orientierungshilfe dient. Zugleich bildet er die Grundlage für die
Abschlussnote des Praktikums, die auf dem Halbjahreszeugnis vermerkt wird.
Im Wahlpflichtunterricht der Mittelstufe und im Politikunterricht der Jahrgangsstufe 10 sind
wirtschaftliche Unterrichtsthemen obligatorisch. Die Schullaufbahnberatung gibt Hilfen bei
der Antwort auf die Frage: Fortsetzung der Schullaufbahn in der Oberstufe oder Beruf? Die
SchülerInnen formulieren Ziele und Schritte für die Handlungskonzepte im Berufswahlprozess.
Ein Bewerbertraining findet in der Jahrgangsstufe 11 in Zusammenarbeit mit dem
Förderverein des MGW
(VFFM)
statt.
PraktikerInnen aus der
Wirtschaft stellen z.B.
Bewerbungstests und
Assessmentcenter vor und
geben den SchülerInnen die
Möglichkeit der Simulation
eines
Bewerbungsgespräches.
Auch der Ortsverband der
Rotarier aus Münster bietet
die Gelegenheit zur
Teilnahme an der
Veranstaltung „Schüler
fragen Chefs“, die von
MGW-SchülerInnen sehr
gern und gut angenommen wird.
Erstmals im April 2005 wurde das Berufsvorbereitungsprogramm des MGW durch eine
„Berufsberatung der besonderen Art“ ergänzt. Über 70 ehemalige SchülerInnen des
MGW von der Agraringenieurin über Bankkaufmann, Geoinformatikerin, Mediengestalter,
Sonderschullehrerin bis hin zur Zahnärztin informierten unsere SchülerInnen anschaulich über

28
ihre persönlichen Ausbildungs- und Berufserfahrungen. Diese Veranstaltung fand an einem
Freitagnachmittag und am folgenden Samstagvormittag statt, fand großen Anklang und war
ein großer Erfolg, und zwar sowohl auf Seiten der Ehemaligen, die gern für ihre alte Schule
tätig wurden, als auch auf Seiten der SchülerInnen, die sich über Berichte aus der lebendigen
Praxis freuten. Die Beratung durch Ehemalige soll im Zweijahresrhythmus fortgesetzt werden
– demnächst im Jahr 2007 in Verbindung mit den Feiern zum 100jährigen Schuljubiläum.
Über diese Orientierungsmöglichkeiten hinaus bietet sich den SchülerInnen der
Jahrgangsstufe 11 die Möglichkeit zu einem zweiwöchigen Berufsorientierungs-, Sozialund
Hochschulpraktikum.
In der Oberstufe ist das Spektrum der möglichen Praktikumsplätze bedeutend erweitert und
die räumliche Mobilität spiegelt sich in den Praktikumsplätzen wider: Zwischen Hamburg und
München, Köln und Berlin wurden Praktikumsplätze gesucht und gefunden. Auch ein
Praktikum im Ausland stellt eine Option dar.
Das Sozialpraktikum vermag SchülerInnen Lebenswelten zu öffnen, die in der Schule so nicht
vorkommen. Eigenes soziales Erleben im direkten Umgang mit Behinderten, Alten und
Kranken beeinflusst die spätere Lebensgestaltung tiefer als noch so guter Unterricht.
Ziele dieses Oberstufenpraktikums sind.
• Entwicklung und Überprüfung von Berufswünschen
• Sammlung von Erfahrungen hinsichtlich der Anforderungen in Berufsfeldern
• Weckung der Bereitschaft zu sozialer Verantwortung
• Entwicklung neuer Verhaltensmuster und Wertvorstellungen sowie eigener
Lebensperspektiven
• Kennen lernen der Herausforderung und Variationsmöglichkeiten eines Studiums
• Sammeln von Informationen über Studienordnung und Studienalltag an
verschiedenen Universitäten
Seit seiner Einführung haben alle SchülerInnen des MGW diese Möglichkeit wahrgenommen
und das Praktikum durchgeführt. .
Auch hier erfolgt im Anschluss im Rahmen eines Projekttages eine gezielte, vergleichende
Auswertung mit dem Abgleich von Erwartungen und Erfahrungen. Die Schülerinnen erstellen
einen Bericht, der sie methodisch auf die Anfertigung der Facharbeit in der Jahrgangsstufe 12
vorbereitet und sie erhalten ein qualifiziertes Zertifikat, das ihnen bei späteren Bewerbungen
nützlich sein kann. Die Evaluation des Oberstufenpraktikums stellt einen aktuellen
Schwerpunkt der Schulprogrammarbeit dar.
Beratungen über bestimmte Berufe werden von der Agentur für Arbeit für alle SchülerInnen
der Jahrgangsstufe 12 alljährlich jeweils am Tag der mündlichen Abiturprüfungen angeboten.
Darüber hinaus steht ein Berufsberater der Agentur in der Regel einmal im Monat für
Einzelberatungen in der Schule zur Verfügung. Zur weiteren Information werden an alle
SchülerInnen das Buch „Studien- und Berufswahl“ und andere Informationsmaterialien
ausgegeben. MitarbeiterInnen der Agentur für Arbeit bieten auch die Möglichkeit an einem
Seminar zum Entscheidungstraining teilzunehmen und informieren über aktuelle
Entwicklungen der Zulassungsverfahren der ZVS.
Unterstützt werden die SchülerInnen bei ihrer Berufs- und Lebensplanung durch den
Förderverein des MGW mit Veranstaltungen zu den Themen „BAföG“ und
„Auslandsaufenthalt, Auslandsstudium, Au pair“.

29
Die OberstufenschülerInnen erhalten ferner die Möglichkeit, sich zur Teilnahme am
Hochschultag der Universität Münster vom Unterricht beurlauben zu lassen.
Diese zahlreichen und verschiedenartigen Bausteine der Berufs- und Lebensplanung als Teil
unseres Schulprogramms sollen eine wichtige Grundlage für den späteren privaten und
beruflichen Erfolg legen.

30
2.2.7 Gesunde und soziale Schule
Das Mariengymnasium arbeitet an der Weiterentwicklung zu einer sozialen und gesunden
Schule. Eine solche Schule übernimmt die Verantwortung für eine Entwicklung der Schüler
mit dem Ziel, ihre Gesundheit und Leistungsfähigkeit langfristig zu gewährleisten.
Gesundheit betrifft den ganzen Menschen. Gesundheitsförderung hat dementsprechend nicht
nur eine einzelne Krankheit oder gar ein erkranktes Organ zu beachten, sondern sollte den
ganzen Menschen in den Mittelpunkt stellen. Die gesellschaftlichen Wurzeln der Gesundheit
und ihrer Gefährdungen (z.B. krankmachende Faktoren unserer Lebensumwelt) sind dabei
ebenso zu berücksichtigen, wie persönliche Einstellungen und Risiken, aber auch
Schutzfaktoren (protektive Faktoren) gegen Erkrankungen bzw. Abhängigkeiten. Für die
Gesundheitsförderung besonders wichtig sind insbesondere die Schutzfaktoren
(salutogenetischer Ansatz). Dieses hier nur kurz skizzierte Konzept von
Gesundheitsförderung orientiert sich an dem Gesundheitsbegriff der
Weltgesundheitsorganisation. 16
Schule ist solch ein Ort, an dem eine so verstandene Gesundheitsförderung verwirklicht
werden kann. Sie zeigt sich im personalen Umgang mit Schülerinnen und Schülern, aber man
findet sie auch in der gesamten Lebenswelt der Schule: von der besonderen Gestaltung von
Klassenräumen als Lebensräumen, über die Schulverpflegung im neuen „Cafe am MGW“ mit
zwei warmen Mittagsmahlzeiten täglich bis hin zu Beachtung des Biorhythmus, der Regeln
des biologischen Lernens oder zu Stressbewältigung. 17
Das Mariengymnasium sieht dabei die Vernetzung und Zusammenarbeit mit anderen Schulen
als geeigneten Weg für Schulen an, sich weiter zu entwickeln. Aus diesem Grund gehört das
Mariengymnasium dem Netzwerk Bildung und Gesundheit OPUS-NRW an.
Am Mariengymnasium dienen folgende Projekte der Gesundheitsförderung, von denen einige
sich speziell mit Suchtprävention und Gewaltprävention beschäftigen:
Die Förderung der emotionalen und sozialen Kompetenz erfolgt besonders durch das Lions-
Quest-Programm. Ziel dieses Programms ist es, die emotionale und soziale Kompetenz wie
auch die Handlungskompetenz von Jugendlichen im Alter von 10 bis 15 Jahren zu stärken.
Ausgangspunkt hierfür ist die Vermittlung von sog. „Life Skills", das heißt ein Lernen und
Trainieren von "Lebensbewältigungstechniken". Das Programm stellt dabei die folgenden
Ziele in den Mittelpunkt:
• Selbstvertrauen und Selbstdisziplin stärken
• den bewussten und angemessenen Umgang mit den eigenen Gefühlen und den
Gefühlen anderer verbessern
• das Urteilsvermögen ausbilden, Entschlusskraft und Entscheidungsfreudigkeit
aufbauen und festigen (auch das Neinsagen zu physischen und psychischen
Gefährdungen aufbauen)
• Lebensmut, Ehrlichkeit und Toleranz entwickeln
• Freundschaften aufbauen und persönlich Werte und Ziele finden und sie eigenständig
umsetzen
• das Leben selbstverantwortlich in die Hände nehmen.
16 Erklärung von Ottawa 1986
17 Vgl. 2.2.3 Methodentraining

31
Am Mariengymnasium sind fünf LehrerInnen in der Anwendung dieses Programms geschult.
Es ist abgesprochen, Elemente des Programms auf die Fächer Deutsch, Sozialwissenschaften,
Politik und Religion verteilt zu nutzen.
Sucht als Thema von Unterricht und Projekten gibt es in verschiedenen Jahrgangstufen. Dabei
spielen sowohl, soziale, personale, ethische wie auch stoffliche Aspekte eine Rolle:
In den Jahrgangsstufen 5 und 6 wird das Thema Rauchen im Biologieunterricht behandelt. In
der Jahrgangsstufe 8 findet ein fächerübergreifendes Projekt zu Sucht- und Drogenproblemen
statt. Dabei setzen sich die SchülerInnen in Politik mit gesellschaftlichen und persönlichen
Ursachen der Suchtentstehung auseinander, und das Fach Religion befasst ich mit dem
Thema: „Sucht und Suche - personenbezogene und normative Auseinandersetzung mit der
Suchtproblematik“.
Zusätzlich findet in der Regel in dieser Stufe eine gemeinsame Film oder
Theaterveranstaltung zur Suchtvorbeugung statt. Eine Verlagerung der unterrichtlichen
Behandlung des
Suchtthemas in eine
andere Jahrgangsstufe
ist in der Diskussion.
Der
Biologieunterricht in
Klasse 8 ist gekürzt
worden und kann
dementsprechend
nicht mehr seinen
notwendigen Beitrag
zur Aufarbeitung des
Themas in dieser
Jahrgangsstufe
liefern.
In der Stufe 11 findet
ein pädagogischer
Tag
zur
Suchtvorbeugung
statt. Folgende
Aspekte sind die Schwerpunkte der projektartigen Arbeit mit den SchülerInnen:
• Ermöglichung von Selbstreflexion
• Information über Sucht und Drogen
• persönliche Auseinandersetzung mit Ursachen und Entwicklung süchtigen Verhaltens
(z.B. durch Gespräche mit Betroffenen [Anonyme Alkoholiker])
• kritische Auseinandersetzung mit der Problematik von Sucht und Drogen
(gesellschaftlicher Bereich; persönlicher Bereich)
• Ansätze für eine eigene Zielperspektive entwickeln (ethisches Selbstkonzept).
Mehrere Klassen der Jahrgangsstufen 6-9 des Mariengymnasiums nehmen am
Nichtraucherprojekt Be Smart –Don’t start teil. Ziel dieses Wettbewerbs ist es, den Einstieg in
das Rauchen im „kritischen Alter“ hinauszuschieben bzw. das Rauchen ganz zu vermeiden.
Die hier dargestellte Suchtprävention im engeren Sinne wird nur dadurch ermöglicht, dass
eine enge Kooperation mit verschiedensten Institutionen erfolgt. Genannt seien hier: die
Fachstelle für Suchtvorbeugung, das Amt für Kinder, Jugend und Familien des Kreises, die
Jugendpflege-Einrichtungen der Stadt Warendorf, der SKM, Selbsthilfegruppen,

32
Fachkliniken, das Institut für Therapie- und Gesundheitsförderung, das Landesinstitut für
Schule und Weiterbildung, verschiedene Medien.
Für die Eltern wird regelmäßig ein Elternabend zur Suchtthematik angeboten (meist werden
dabei mehrere Jahrgänge zusammengefasst).
Gewaltprävention als „Ernstfall“ sozialen Lernens wird in verschiedenen Projekten geleistet.
In Kooperation mit der Kreispolizeibehörde wird bei Bedarf das Projekt „Smily und Frusty“
durchgeführt.
In der 7. Jahrgangsstufe ist
ein Projekttag zum
Konflikt-
und
Selbstbehauptungstraining
fester Bestandteil des
Schulprogramms. Jede
Klasse trainiert dabei nach
Jungen und Mädchen
getrennt unter der
Anleitung
von
MitarbeiterInnen des
Kriminalkommissariats
für Vorbeugung. Die
Mädchen haben die
Möglichkeit, weitere
Trainingseinheiten am Nachmittag zu besuchen. Dieses Angebot wird von der Mehrzahl der
Mädchen genutzt.
Das Mariengymnasium Warendorf beteiligt sich seit dem Schuljahr 2005/06 an einem
internationalen COMENIUS-Projekt.
COMENIUS wird von der europäischen Kommission initiiert und soll die transnationale
Zusammenarbeit zwischen Schulen fördern und einen Erfahrungsaustausch ermöglichen.
COMENIUS will die Qualität
des Unterrichts verbessern,
dessen europäische Dimension
verstärken und die
Schulentwicklung fördern.
COMENIUS-Projekte ermöglicht
allen Beteiligten, Kenntnisse und
Fertigkeiten (Kommunikation,
Organisation, Problemlösung) zu
vertiefen und Sprachkenntnisse
zu erweitern.
COMENIUS-Projekte stärken
insgesamt die Verbindung
zwischen Lehrern und Schülern.
Die
internationalen
Partnerschulen
des
Mariengymnasiums sind:
• Alfonso Lipniūno vidurinė mokykla in Panevéžys, Litauen
• Atatürk Anadolu Meslek Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi Müdürlügü in Eskisehir,
Türkei und
• Strømstadgymnasium in Strømstad, Schweden

33
Im Mittelpunkt unseres COMENIUS- Schulprojektes steht das Thema „Gesundheit
und Kreativität“, das für alle teilnehmenden Schulen von Interesse ist. 18
Neben einem Beauftragten für Suchtprävention gibt es am Mariengymnasium seit Beginn des
Schuljahres 1999/2000 eine Beratungslehrerin 19 , die in den Bereichen Intervention,
Konsultation und Kooperation tätig ist.
Im Bereich der Intervention geht es besonders um:
• Beratung von einzelnen SchülerInnen u./o. SchülerInnengruppen bei persönlichen
Problemen und dadurch bedingten Störungen des Arbeitsklimas (z.B. Mobbing,
Ausgrenzung etc.).
• Beratung von betroffenen SchülerInnen in Einzelgesprächen bei Lernstörungen,
Verhaltensauffälligkeiten, sozialen Konflikten im schulischen und häuslichen Raum.
Die SchülerInnen suchen das Gespräch aus eigenem Antrieb oder werden von KollegInnen an
die Beratungslehrerin verwiesen.
Ein weiterer Schwerpunkt liegt in der Konsultation, das heißt:
• Gespräche mit und Beratung von KollegInnen zur Vorbeugung und Bewältigung von
Lern- und Verhaltensproblemen, die sie bei einzelnen SchülerInnen oder einer ganzen
Klasse beobachten
• Gespräche mit und Beratung von KollegInnen zur Vorbeugung und Bewältigung von
Lehrproblemen. Dazu gehört auch die kollegiale Fallberatung (bei uns erst angedacht).
• Gesprächsangebot an betroffene Eltern.
Notwendig wird häufig die Kooperation mit Schulpsychologen, mit dem Jugendamt,
allgemeinsozialen Diensten, Erziehungs- und Familienberatungsstellen etc. Mit dem
Beauftragten für Suchtprävention wird zusammengearbeitet. Kontakte zu anderen
BeratungslehrerInnen werden gesucht.
Den Eltern der neu eingeschulten SchülerInnen der Klasse 5 wird ein ausführlicher Brief zu
der Tätigkeit und den Angeboten an die Hand gegeben. Außerdem werden die KollegInnen zu
Beginn jeden Schuljahres gebeten, den Eltern aller SchülerInnen diese Möglichkeiten wieder
ins Gedächtnis zu rufen.
18 Vgl. 3.2 Entwicklungsziele
19 Beratungstätigkeit RdErl. vom 08.12.1997

34
2.2.8 Religiöse Erziehung
Religiöse Erziehung zeichnet sich am MGW durch kooperatives Miteinander der
Konfessionen und praktizierte Ökumene aus und spielt im Unterricht, bei außerschulischen
Aktivitäten und im Schulalltag eine wichtige Rolle. Es finden ökumenische Gottesdienste,
gemeinsame Fachkonferenzen und teilweise auch gemeinsame Tage religiöser Orientierung
statt.
Die SchülerInnen entwickeln sich während ihrer Schulzeit zu Erwachsenen. Diese
Umbruchsituation bringt viele Verunsicherungen und Konflikte mit sich. Auch religiöse
Einstellungen ändern sich während dieser Zeit sehr stark. Der Religionsunterricht soll in
dieser Zeit die SchülerInnen begleiten, offen und sensibel für ihre Befindlichkeit, ihre
Situation, Nöte und Bedürfnisse sein und in der Entwicklungszeit die religiöse und ethische
Frage wach halten und reflektieren. Dabei geht es im Religionsunterricht nicht nur um
Erkenntnis und Wissen, sondern auch um Verhalten und Haltung.
Der Religionsunterricht weckt und reflektiert somit die Frage nach Gott, nach dem Sinn und
dem Wert des Lebens und nach den Normen für das Handeln des Menschen und ermöglicht
eine Antwort aus dem Glauben der Kirche, macht vertraut mit der Wirklichkeit des Glaubens
und der Botschaft, die ihm zugrunde liegt, und hilft, den Glauben denkend zu verantworten.
Unsere Ziele sind die Unterstützung und Begleitung der SchülerInnen bei der Bewältigung
verschiedener Lebenssituationen, Einüben von Toleranz und Achtung, Thematisierung und
Hinterfragen von Grundwerten der Gesellschaft und die Auseinandersetzung mit dem
christlichen Menschen- und Gottesbild.
Am MGW finden mehrere Gottesdienste im Verlauf des Schuljahres statt. Sie werden in der
Regel ökumenisch gefeiert. Ausnahmen bilden konfessionelle Feiertage wie z. B. der
Aschermittwoch oder der Reformationstag. Die SchülerInnen der Jahrgangsstufe 5 beginnen
ihre Schullaufbahn mit einem Begrüßungsgottesdienst am ersten Schultag. Traditionell
beschließt der Abiturientengottesdienst, der von der jeweiligen Abiturientia in
Eigenverantwortung gestaltet wird, die Schulzeit und ist fester Bestandteil des
Entlassungstages.
Daneben finden Gottesdienste im Laufe des Schuljahres entweder für bestimmte
Jahrgangsstufen oder für die gesamte Schule statt. Feste im Kirchenjahr (Weihnachten,
Ostern, Pfingsten) und ihre christlichen Inhalte oder besondere Anlässe sollen in das
Bewusstsein der SchülerInnen gerückt und bedacht werden.
Neben den Schulgottesdiensten bietet das MGW in der Jahrgangsstufe 12 „Tage Religiöser
Erziehung“ (TRO) an, die meist ökumenisch ausgerichtet in Zusammenarbeit mit dem
Bistum Münster gestaltet und von diesem gefördert werden. Zurzeit finden in Klasse 10 keine
TRO statt.
Im Schulalltag ergeben sich immer wieder Situationen und Notwendigkeiten, mit
SchülerInnen über persönliche Probleme, Zukunftsängste und auch Krisensituationen zu
sprechen: z. B. Krankheit, Tod eines nahe stehenden Menschen, Umgang mit Trauer,
Beziehungsprobleme, familiäre Schwierigkeiten. Hierfür stehen die ReligionslehrerInnen
gerade auch außerhalb des Unterrichtsgeschehens als Gesprächspartner zur Verfügung.
Mit den Warendorfer Kirchengemeinden findet ein reger Gedankenaustausch statt. Die
Fachgruppe arbeitet in der Arbeitsgruppe Schule/Gemeinde mit.

35
Die Schulkonferenz hat beschlossen, dass ab Beginn des Schuljahres 2006/07 das
Fach „Praktische Philosophie“ am Mariengymnasium unterrichtet wird.
Dieses Fach mit seinen gleichwichtigen Bezugswissenschaften Philosophie,
Psychologie, Soziologie und Theologie, hier besonders vergleichende
Religionswissenschaft, kann bei Bedarf in den Jahrgangsstufen 9 und 10
eingerichtet werden. Es ist dann verpflichtend für alle SchülerInnen, die aus den
unterschiedlichen Gründen nicht am Religionsunterricht teilnehmen.
Vor allem die rasant angestiegenen Abmeldungen vom Religionsunterricht in den
Klassen 8 bis 10 im Schuljahr 2005/06 begründen die Berechtigung des Faches am
Mariengymnasium.
Im Schuljahr 2006/07 nehmen jeweils etwa 30 % eines Jahrgangs am Unterricht in
Praktischer Philosophie teil.

36
2.3 Vernetzung von Unterricht und außerunterrichtlichem Lernen
2.3.1 Klassen- und Studienfahrten
Klassen- und Studienfahrten dienen der Stärkung des Zusammenhalts der Klasse und werden
im Unterricht vor- und nachbereitet.
Am Mariengymnasium wird zu Beginn der Jahrgangsstufe 6 eine 4-tägige Klassenfahrt in die
nähere Umgebung durchgeführt. Die Mädchen und Jungen bereiten die Fahrt gemeinsam mit
Eltern und Lehrern vor. Auf Wanderungen und Ausflügen lernen sie die Natur und
Kulturlandschaft Westfalens kennen. Damit aus den SchülerInnen der Klasse ein gutes Team
wird, sollte der Klassenfahrt ein das Klassenteam förderndes Konzept (z.B.
Hochseilklettergarten) zu Grunde liegen.
In der Jahrgangsstufe 10 werden einwöchige Klassenfahrten in die neuen Bundesländer oder
in die Hauptstadt Berlin durchgeführt. Dabei sollen die Schüler Einblicke in die Geschichte
und Politik Deutschlands bekommen. Schwerpunkte der Berlinfahrt, die bei SchülerInnen und
Lehrkräften auf große Begeisterung stößt, sind die Aufarbeitung der NS- und der DDR-
Vergangenheit und die Nutzung des breiten kulturellen Angebots. Die Schüler gestalten und
planen diese Fahrten in der 10.1 gemeinsam mit ihrem Klassenlehrer im Rahmen des
projektorientierten Arbeitens als fächerübergreifendes Projekt: Kultur- und Naturraum
(bevorzugt: die neuen Bundesländer), bei dem die Fächer Geschichte, Politik, Kunst, Musik,
Deutsch, und Englisch sich einbringen können. Die Ergebnisse werden anschließend
präsentiert.
In Ausnahmefällen kann auch ein Segeltörn auf dem Ijsselmeer durchgeführt werden. Dies ist
aber von der Klassenstärke und einem einheitlichen Votum für eine solche Fahrt abhängig.
Diese Fahrten haben in der Vergangenheit die Klassengemeinschaft stark gefördert und die
gegenseitige Verantwortung gestärkt. Auch diese Klassenfahrt wird projektartig vorbereitet.
In der Jahrgangsstufe 13 werden innerhalb der Leistungskurse zum Abschluss der Schulzeit
einwöchige Studienfahrten zu Zielen Europas durchgeführt. So sind Reisen an den Gardasee,
die Toskana und Rom, aber auch nach Kroatien, Spanien oder Osteuropa Höhepunkte
vergangener Studienfahrten gewesen. Auch diese Fahrten werden im Unterricht sorgfältig
vorbereitet, durch Referate
vor Ort werden den
Schülern die Kultur, Natur
und Geschichte fremder
Länder vermittelt.
Im Januar 2006 findet das
erste Mal probeweise eine
Skifahrt mit der Oberstufe
statt. Der jeweilige
Oberstufenkurs Sport mit
dem Profil „Rollen, Gleiten,
Fahren“ (nach den neuen
Richtlinien Sport) soll im
Winter die Sportart
„Skifahren“ thematisieren
und praktizieren.
Bei der Vorbereitung sollen
auch geographische, ökologische und wirtschaftliche Themen im Unterricht behandelt
werden.

37
2.3.2 Interkulturelles Lernen
Das Mariengymnasium Warendorf misst seinen internationalen Begegnungen eine große
Bedeutung zu. Im Rahmen des europäischen Einigungsprozesses und der Entwicklung hin zu
einer globalisierten Welt tragen solche Kontakte dazu bei, Vorurteile abzubauen und
nationalistischen Bestrebungen Toleranz und Völkerverständigung entgegenzusetzen. Dabei
wird auf die Verankerung der Begegnungen im Unterricht großer Wert gelegt.
Im Kontext mit dem Erlernen der Fremdsprachen ergeben sich weit reichende Konzepte.
Jeder Schüler, der eine Fremdsprache erlernt, sollte das Land, in dem die Sprache gesprochen
wird, einmal in seiner Schulzeit erleben.
Schulaustauschprogramme bieten Einblicke und Erfahrungen, die nicht nur eingleisig die
Aneignung der Fremdsprache im Auge haben, sondern die im Rahmen des modernen Europas
Orientierung und Verständigung zwischen den Menschen ermöglichen und den SchülerInnen
Erfahrungen, Motivation und Impulse zu internationaler Zusammenarbeit vermitteln sollen,
nicht nur auf kognitiver, sondern auch auf emotionaler und persönlicher Ebene. Die Bereiche,
die dabei abgedeckt werden, sind realitätsorientiert und beziehen sich auf die
unterschiedlichsten Aspekte des politischen, kulturellen und wirtschaftlichen Lebens.
Das Mariengymnasium trägt mit der Organisation von Schulaustauschveranstaltungen
traditionell diesen Überlegungen Rechnung. Die Partnerschaften mit Schulen in Frankreich
und Italien können sich auf langjährige Erfahrungen stützen. Besonders erfreulich ist es, dass
nun auch eine Schule in Petersfield in England zu den Austauschpartnern des
Mariengymnasiums zählt.
In der Jahrgangsstufe 8 findet für alle SchülerInnen eine Sprachenfahrt statt, die im
Unterricht projektartig vor- und nachbereitet wird. 20 Die SchülerInnen, die Französisch als
zweite Fremdsprache gewählt haben, fahren nach Frankreich, diejenigen, die Latein gewählt
haben, unternehmen eine mehrtägige Exkursion nach Trier.
20 Vgl. 2.2.2 Projektorientiertes Arbeiten in der Mittelstufe

38
Nachdem die über zehn Jahre dauernde französische Schulpartnerschaft mit Barentin nicht
mehr fortgesetzt werden konnte, besteht seit zwei Jahren zwischen dem MGW und dem
Collège d'Aliénord d'Aquitaine in Bordeaux eine Schulpartnerschaft. Im Gegensatz zu
anderen Schulen Frankreichs wählen an dieser Schule noch zahlreiche Schüler Deutsch als
erste oder zweite Fremdsprache. Die Schule genießt wegen ihrer internationalen Offenheit in
Bordeaux einen besonderen Ruf. Bei ihrem Aufenthalt in Bordeaux sind die Achtklässler, die
in den Familien ihrer französischen Austauschpartner untergebracht sind, stark beeindruckt
von der Gastfreundschaft der Franzosen, von dem gemeinsamen Unterricht – der sich nicht
nur auf passives Zuhören beschränkt - ,den deutsch-französischen Feiern und von Bordeaux
und Umgebung. Das MGW knüpft beim Gegenbesuch der Franzosen bei der
Programmgestaltung an die Idee an, die Schüler durch integrative Veranstaltungen wirklich
miteinander in Kontakt kommen zu lassen und dabei möglichst viele Sprechanlässe zu
schaffen. Als besonders integrativ stellen sich gemeinsame sportliche Aktivitäten heraus. Die
Unterrichtshospitationen werden als „Tandem-Unterricht“ organisiert. In kleinen deutschfranzösischen
Gruppen fungieren die Schüler gleichzeitig als Lehrer und als Schüler. Im
Kunstunterricht werden die Erfahrungen, die gesammelt worden waren, künstlerisch
umgesetzt.
Die Resonanz auf die Austauschveranstaltungen ist äußerst positiv; so haben sich zwischen
einigen Schülern dauerhafte Kontakte gebildet. Dass der Schulaustausch Zukunftsperspektive
hat, zeigt auch, dass das deutsch-französische Jugendwerk den Austausch als
förderungswürdig betrachtet und sich mit Zuschüssen an den Kosten der Fahrt beteiligt.
Da die Partnerschaftsschule in Bordeaux den Austausch jeweils nur mit einer begrenzten
Anzahl unserer SchülerInnen durchführen kann und zudem der Besuch in einem Zwei-
Jahres-Rhythmus stattfindet, musste für die nicht am Austausch teilnehmenden SchülerInnen
eine Alternative gefunden werden. So finden Fahrten in die Normandie oder in das Elsass
statt. In diesem Jahr
wurde wieder ein
einwöchiger Aufenthalt
in Straßburg
organisiert. Bei der
Fahrt nach Straßburg
liegt der Schwerpunkt
nicht nur darin, die
Sprache und Kultur
unseres Nachbarlandes
kennen zu lernen,
sondern Straßburg auch
als "europäische
Hauptstadt" zu erleben.
Auf dem Programm
stehen die Erkundung
Straßburgs und seiner
Umgebung, Kunstmuseen, Klöster und die Gebäude der europäischen Institutionen. Diese
Fahrt hat sich als eine gute Alternative zu dem Austausch mit Bordeaux erwiesen.
Alle Schüler, die Latein als zweite Fremdsprache gewählt haben, fahren nach Trier. Diese
Fahrt wird von den SchülerInnen selbst vorbereitet, indem sie Referate vor Ort halten und ihre
Ergebnisse in Mappen und Ausstellungen präsentieren.
In der Jahrgangsstufe 12 findet der Schüleraustausch mit einer Schule in Italien statt. Das
Italienische, das als neu einsetzende Fremdsprache in der Oberstufe stark angewählt wird,

39
rundet seit 1994 das Fremdsprachenangebot des Mariengymnasiums ab. Zwischen dem MGW
und dem Istituto Bellini, in Novara in der Region Piemont gelegen, besteht seit acht Jahren
eine bewährte und lebendige Schulpartnerschaft. Dabei werden unterschiedliche
Schwerpunkte gesetzt und verschiedene Konzepte erprobt. So stand in den ersten Jahren des
Austauschs neben dem Ziel des Erlernens der Fremdsprache die kulturelle Begegnung auf
musikalischer Ebene im Mittelpunkt, die in deutsch-italienischen Konzerten in Novara und
Warendorf mündete. Diese Konzerte fanden in beiden Städten große Anerkennung. Neben
dem traditionellen Austausch, bei dem die AustauschschülerInnen in Familien untergebracht
sind und Unterrichtsbesuche, sportliche Begegnungen und Fahrten in nahe gelegene
Metropolen stattfinden, wird die Schulpartnerschaft auch als gemeinsame Unternehmung
organisiert, z. B. als gemeinsame Segeltour auf dem Ijsselmeer in den Niederlanden. Die
Projektberichte, die dabei jeweils in der anderen Sprache verfasst werden, werden zusammen
überarbeitet.
Wie sehr das Zusammengehörigkeitsgefühl zwischen italienischen und deutschen
SchülerInnen gestärkt wird, zeigt, dass oft noch über viele Jahre Kontakte zwischen den
Austauschpartnern bestehen.
Es ist dem MGW gelungen, auch eine englische Schule für den Austausch zu gewinnen, und
zwar eine Schule in Petersfield, Südengland, das Churcher’s College. Die 22 SchülerInnen
der Jahrgangsstufe 9, die im Schuljahr 2004-5 erstmals an diesem Projekt teilnahmen,
besuchten von Januar bis April eine Vorbereitungs-AG. In der ersten Aprilwoche kamen
zuerst die
englischen
Gäste und
erlebten eine
sehr schöne
Zeit mit ihren
Gastfamilien
und bei den
von der
Schule
organisierten
Veranstaltungen wobei sie ihre Deutschkenntnisse verbessern konnten. Zwei Wochen später
fuhren dann unsere SchülerInnen nach England, wo sie ebenfalls einen ereignisreichen und
informativen Aufenthalt erlebten und ihr Englisch unter Beweis stellen konnten. Dieser
erfolgreiche Austausch soll in den nächsten Jahren fortgesetzt werden.
Nachdem im Sommer 2004 zwei Schüler aus der englischen Schule nach Warendorf
gekommen sind, um ein zweiwöchiges Praktikum zu absolvieren; ist geplant, auch den
OberstufenschülerInnen des MGW die Möglichkeit zu geben, in Petersfield ein Praktikum zu
machen.

40
Weitere internationale Begegnungen finden im Rahmen des Europapolitischen Seminars
der Stufe 11 statt.
Bereits seit 1983 finden jedes Jahr einwöchige politische Seminare für die Jahrgangsstufe 11
statt. Bis 1989 wurden diese Seminare von der Konrad-Adenauer-Stiftung geplant, organisiert
und in Duderstadt unter dem Leitthema: „Die deutsch-deutschen Beziehungen“ durchgeführt.
Mit der Vereinigung der beiden Staaten entstand die Notwendigkeit, die inhaltliche
Schwerpunktsetzung neu zu definieren und zu gestalten.
Ab 1991 wurden diese politischen Seminare nach wie vor einwöchig, - bis 2003 noch in
Zusammenarbeit mit der Konrad-Adenauer-Stiftung und ab 2004 in völliger
Eigenverantwortung des Mariengymnasiums - , mit unterschiedlichen europapolitischen
Themen in verschiedenen europäischen Städten durchgeführt, dies teils auch in
Begegnungsveranstaltungen, an denen andere europäische Schüler teilnehmen. Ziel dieser
Seminare war und ist, die SchülerInnen vor Ort mit zentralen europapolitischen Fragen zu
konfrontieren, europäische Institutionen kennen zu lernen und mit den Menschen, die den
europäischen Integrationsprozess mitentscheiden, zu diskutieren.
Insbesondere in Straßburg und Brüssel haben die verschiedenen Schülergenerationen in den
vergangenen 15 Jahren die Entwicklung der europäischen Staatengemeinschaft und ihre
politischen,
historischen und
kulturellen
Ausprägungen
interessiert und
unter Anleitung
kritisch begleitet.
Aufgrund der
politischen
Entwicklung der
EU in dem
angesprochenen
Zeitraum haben
sich natürlich
auch von Jahr zu
Jahr die
inhaltlichen
Schwerpunkte
verschoben: von
Fragen des
europäischen Binnenmarktes über europäische Verkehrs- und Umweltpolitik, der Asyl- und
Zuwanderungspolitik, der Einführung einer gemeinsamen Währung bis hin zur Ost- und
Süderweiterung.
Aber auch didaktisch und methodisch sind diese Veranstaltungen immer weiter entwickelt
worden mit dem Ziel, die selbstständige Auseinandersetzung der Jugendlichen mit einzelnen
Themen und kleineren Projekten zu fordern und zu fördern. So sollen in 2006 die
SchülerInnen sich konkret mit den Vertretungen der einzelnen Mitgliedstaaten vor Ort
auseinandersetzen und deren europäische Interessenlage erforschen. Hierbei erhoffen wir uns,
dass auch eine wieder stärkere fremdsprachliche Komponente in das Konzept eingearbeitet
werden kann und somit der Aspekt des interkulturellen Lernens noch stärker zum Tragen
kommt.

41
2.3.3 Kulturelle Veranstaltungen
Kulturelle Aktivitäten bilden ohne Zweifel einen Schwerpunkt in der schulischen Arbeit am
MGW. Regelmäßig werden Ergebnisse des Kunst- Literatur-, Musik-, und Sprachunterrichts
und von entsprechenden Arbeitsgemeinschaften in der Schulöffentlichkeit präsentiert. Das
Fach Kunst gestaltet regelmäßig Ausstellungen mit Schülerarbeiten in verschiedenen Räumen
der MGW.
Musik, Literatur und Kunst treffen sich alljährlich an einem Abend zu einem thematisch
ausgerichteten Sommerprogramm der Jahrgangsstufen 8 – 12 (Sommernachtstraum, 2004;
Schiller, 2005); das
bei gutem Wetter im
neu gestalteten
Innenhof unserer
Schule stattfindet und
ausschließlich aus der
Unterrichtsarbeit
erwächst.
Im Herbst laden die
Klassen der
Jahrgangsstufen 5 – 7
regelmäßig zu einem
jahreszeitlich
orientierten
„Vortragsabend der
Unterstufe“ ein,
dessen Themen sich
aus dem Deutsch-,
Musik- , Kunst- und
Fremdsprachenunterricht ergeben, z. B ein „Gruselabend“ oder eine „Winterreise“.
Ihr eigenes Kultur-Forum haben auch unsere jüngsten SchülerInnen: Im späten Frühjahr
findet der so genannte „Sextanernachmittag“ statt, an dem den Eltern gezeigt und vorgeführt
wird, was ihre Kinder im Deutsch-, Englisch-, Kunst- und Musikunterricht gelernt und kreativ
umgesetzt haben. Zu dieser Veranstaltung sind auch die zukünftigen FünftklässlerInnen
eingeladen.
Gute Tradition an unserer Schule ist es mit großem Erfolg Musicals einzustudieren und zur
Aufführung zu bringen. Einige dieser Produktionen waren „A Mary Tale“ (1994), „Simplicia“
(1998), „Big River“ (2002) und „Der kleine Tag“ (2004).
An diesen herausragenden Projekten, die in eher unregelmäßigen Abständen durchgeführt
werden, ist sicher neben den Aufführungserfolgen der Weg dorthin von prägender Bedeutung
für alle Beteiligten. Neben Big Band und Chor arbeiten Schüler, Eltern und Lehrer kreativ,
diszipliniert, übergreifend, motiviert und leistungsorientiert im Team an einem gemeinsamen
Ziel. Solche Projekte wecken Schülerressourcen auf vielfältige Art und Weise, wohl auch,
weil der Grad eigenständigen Arbeitens dabei besonders hoch ist. Auch in Zukunft werden
solche Großprojekte gemeistert werden können, wenn die Einbindung in den regulären
Unterricht gelingt, in der Schulgemeinde genügend Kräfte mitmachen und vor allem die
Kooperation mit außerschulischen Partnern gelingt. Da ist in der Vergangenheit vor allem das
städtische „Theater am Wall“ in Warendorf zu nennen, ohne deren Räumlichkeiten und
Mitarbeiter neue Musicalpläne weitaus schwerer umzusetzen wären.

42
Zum 100jährigen Schuljubiläum wird das Musical „Cinderella“ aufgeführt. Die
Vorbereitungen haben bereits begonnen, die Premiere ist am 08.06.2007 geplant.
Big Band und Oberstufenchor stehen nicht nur für diese Highlights zur Verfügung, sondern
traten und treten
regelmäßig in der
Öffentlichkeit auf. So
bereichern sie
Warendorfer
Festivitäten mit ihrem
Musikprogramm und
geben auch eigene
Konzerte.
Die „klassische Musik“ wird seit Ende der achtziger Jahre insbesondere durch den
„Instrumentalkreis des Mariengymnasiums“ vertreten.
Seit mehr als zehn
Jahren gibt der Kreis
außerhalb der Schule
mindestens einmal
im Jahr ein
abendfüllendes
Konzert, bei dem
auch ehemalige
SchülerInnen
mitwirken. Großer
Wert wird auf
Programme gelegt,
die nicht einfach
"Stücke"
aneinanderreihen,
sondern unter einem
bestimmten Thema
stehen. Jahr für Jahr
widmet der
Instrumentalkreis
sich dabei einer anderen musikalischen Metropole des 18. Jahrhunderts. Nach Leipzig,
Potsdam, Berlin, Dresden, Prag, London und Mannheim war zuletzt (am 20 Mai 2005) das
Hamburg Georg Philipp Telemanns an der Reihe. Hierbei bemüht man sich auch, in
Bibliotheken "Raritäten" aufzufinden und an historischen „Spielorten“ aufzutreten.

43
Im Bereich der „klassischen Musik“ gibt es außerdem das noch im Aufbau befindliche
Streichorchester, das in diesem Jahr gemeinsam mit den Chören einen Konzertabend in der
Christuskirche veranstaltet hat, der in das Repertoire der regelmäßigen Veranstaltungen
aufgenommen werden soll.
Jedes Jahr führen Mitglieder der Fachschaft Deutsch in Zusammenarbeit mit der SV den
Vorlesewettbewerb für die Unterstufe durch. Dieser Wettbewerb ist Mittelpunkt der
„Lesewoche“ und eng verzahnt mit dem Lesetraining im Deutschunterricht und beim
Methodentraining. Im Rahmen der Lesewoche findet zudem regelmäßig eine Autorenlesung
statt, die vom Förderverein der Schule getragen wird. So hat im November 2005 die bekannte
Schriftstellerin Gudrun Pausewang im MGW aus ihren Werken vorgelesen und sich den
Fragen der SchülerInnen gestellt.
Ergänzt werden diese regelmäßigen Veranstaltungen durch spontan sich ergebende
Aufführungen zu unterschiedlichen Themen und Gelegenheiten.
So würdigte das MGW 2005 den 200. Todestag des großen deutschen Dichters und
Dramatikers Friedrich Schiller
mit mehreren Beiträgen. Die
Lehrerschaft veranstaltete einen
Rezitationsabend für die
Schulgemeinde; die Stufen 8 – 12
stellten ihren traditionellen
Sommer-Kultur-Termin „Kunst,
Musik und Literatur im Innenhof“
unter das Motto „Schiller lockt“;
im Kunstunterricht wurden
verfremdete Schiller-Porträts
angefertigt; mehrere Klassen
beteiligten sich im Rahmen des
Deutschunterrichts an der
Installation eines „Schiller-
Pavillons“, dem die Lebensdaten,
eine Übersicht über das
Gesamtwerk sowie bedeutende
Zitate zu entnehmen waren. Eine
poetisch-kreative
Auseinandersetzung mit Schillers
Verständnis von Freundschaft bot
eine Klasse in Form eines Lyrik-
Ganges.
Das Echo sowohl von Schüler- als auch von Elternseite war eindeutig positiv. Man begrüßte
es, den klassischen Dichter des Deutschen Idealismus endlich einmal wieder im Mittelpunkt
des Interesses zu sehen.
Anlässlich des Einsteinjahres fand im ersten Halbjahr des Schuljahres 2005/06 erstmalig eine
Schüleruniversität am Mariengymnasium statt. SchülerInnen der Jahrgangsstufen 9 – 13
waren eingeladen, an einer Ringvorlesung zum Thema „Einstein“ teilzunehmen. Dabei
ging es um die verschiedensten Facetten und Wirkungen, die der Physiker und
Nobelpreisträger Albert Einstein durch die Relativitätstheorie ausgelöst hat.

44
In zehn Vorlesungen lieferten verschiedene Fachbereiche (Geschichte, Physik, Mathematik,
Kunst, Religion, Biologie/Chemie, Musik, Philosophie) unserer Schule ihren ureigenen
Beitrag zum Thema.
Dozentinnen und Dozenten dieser „Universität“ waren neun an unserer Schule unterrichtende
LehrerInnen.
Verantwortliche Leiterin dieses Projekts war eine Physiklehrerin. Es konnte aber nur unter der
aktiven Beteiligung weiterer KollegInnen als DozentInnen erfolgreich durchgeführt werden.
Die strukturellen Rahmenbedingungen einer Universität wurden übernommen:
Die SchülerInnen mussten sich zunächst für die Dauer dieses Wintersemesters „einschreiben“
und damit zur verbindlichen Teilnahme anmelden. Für SchülerInnen der Jahrgangsstufe 9 gab
es einen NC von 2,3, der anhand der Noten des letzten Zeugnisses ermittelt wurde.
Die eingeschriebenen
SchülerInnen
erhielten einen
Studienausweis, der
zur Teilnahme an den
Veranstaltungen der
Schüleruniversität
berechtigte. Für ihre
Anwesenheit bei den
jeweiligen
Vorlesungen
bekamen die
SchülerInnen
Scheine, die in ein
Studienbuch
eingeheftet werden
mussten.
Das Semester wurde erfolgreich belegt, sofern eine Schülerin/ein Schüler sieben der zehn
möglichen Scheine erworben hatte. Sie/er erhält dafür zum Semesterende ein Testat in Form
einer schriftlichen Bestätigung sowie einen positiven Vermerk auf dem Halbjahreszeugnis
2005/06.
Die Akzeptanz bei den Schülerinnen und Schülern war groß: 94 Schülerinnen und Schüler
haben sich für den zehnteiligen Vorlesungszyklus entschieden: freiwillig und zum Teil
außerhalb des normalen Unterrichts.
Nach der überaus erfolgreichen „Testphase“ der Schüleruniversität im Einstein-Jahr 2005 ist
das Projekt nun verlässlich als zweijährig wiederkehrendes Angebot an MGW etabliert. 21
Die Themenstellungen ergeben sich aus aktuellen Fragestellungen und wissenschaftlichen
Problemen.
Die Bearbeitung wird dabei vom Grundansatz des unterschiedlichen akademischen
Blickwinkels ausgehen, der erst in der abschließenden Gesamtschau wieder ein vollständiges,
dann aber vielschichtiges, vernetztes Ganzes zeigt. Ungewohnte Blickwinkel (z.B. die
Rezeption der Relativitätstheorie in der Darstellenden Kunst) helfen den Schülerinnen und
Schülern, vorgefundene Erklärungsmuster und endgültig geglaubte Antworten neu zu
hinterfragen.
21 Vgl. 3.2 Entwicklungsziele

45
2.3.4 Arbeitsgemeinschaften
Neben dem Fachunterricht werden am Mariengymnasium zahlreiche freiwillige
Arbeitsgemeinschaften angeboten. Hier können die SchülerInnen ihr Wissen und ihre
Fähigkeiten ganz ihren Interessen folgend erweitern und vertiefen. Außerdem werden hier
Möglichkeiten sinnvoller Freizeitbeschäftigung aufgezeigt. Am MGW werden die
Arbeitsgemeinschaften nicht nur von LehrerInnen geleitet, sondern auch engagierte Eltern
und teilweise sogar ältere SchülerInnen bringen hier ihre Kompetenz ein.
Besonders die musikalischen Arbeitsgemeinschaften prägen das Bild der Schule. Hier
werden musikalische Fähigkeiten gefördert und „live“ hörbare musikalische Erfahrungen
vermittelt. Zielgerichtetes, projektorientiertes Arbeiten im Hinblick etwa auf Aufführungen
ergeben authentische Lernsituationen. Das Schulleben wird durch die verschiedensten
Musikbeiträge bei den verschiedensten Anlässen belebt. Besonders durch die Jahrgangsstufen
übergreifenden Besetzungen der AGs erfährt das Schulklima eine Verbesserung.
Außerschulische Auftritte führen zur Öffnung von Schule. Aus den Reihen der einzelnen
Musikgruppen erwachsen solistisch begabte SchülerInnen.
Die Big Band „Groovin’ Mary“ (seit 1987) spielt im schulischen Leben des
Mariengymnasiums
eine herausragende
Rolle, wie eine
Auswahl ihrer
Auftritte zeigt:
Schulfest,
Abiturfeier,
Schulfahrten,
Jubiläen, Karneval,
Austausche,
Konzerte im
Theater am Wall,
Schulmusicals,
Benefizkonzerte,
Altstadtfest,
Gemeinschafts-
Konzerte (z.B. mit
den englischen
„Millstones“, beim
„Big Band-Meeting XXL“ in Telgte und in der Kooperation mit Kreis-Musikschule). Das
Repertoire ist vielfältig und geht von traditioneller Swingmusik bis hin zu zeitgenössischer
Rock- und Popmusik. Jährlich fährt die Big Band zu mehrtägigen Intensivproben zur
Landesmusikakademie in Heek.
„HEftiS HEart Chor“ für die Jahrgangsstufen 10 – 13 gibt es seit 1996. Das Repertoire
orientiert sich an der zeitgenössischen Rock- und Popmusik. Jährliche Chorfahrten dienen der
intensiven Einstudierung im Hinblick auf Aufführungen. Die schulinternen
Aufführungsmöglichkeiten entsprechen denen der Big Band. Darüber hinaus nutzt der Chor
ebenfalls außerschulische Gelegenheiten. (Deutschlandpokal DLRG, Benefizkonzerte,
Stadttheater, Gemeinschaftskonzerte). Big Band und Chor sind an den regelmäßigen großen
Musicalproduktionen der Schule maßgeblich beteiligt.

46
Der Instrumentalkreis des Mariengymnasiums ist das an unserer Schule am längsten
bestehende Ensemble. Außerhalb des Unterrichts wird projektorientiert mit Schülern
gearbeitet. Steht eine musikalische Aufgabe an, insbesondere ein Konzert, stellt sich der Kreis
neu zusammen und probt intensiv. Danach gibt es wieder einige ruhige Wochen oder auch
Monate. Ein "harter Kern" hält das Orchester (gut ein Dutzend Streicher und Bläser)
zusammen, so dass die Fluktuation gering ist. Er orientiert sich vor allem an der barocken
Musizierpraxis. Thematisch ausgerichtete Kammerkonzerte führen die Zuhörer auf manche
musikalische Reise. Die zunehmende Verankerung des Instrumentalkreises im schulischen
Leben zeigt sich an seinem Beitrag zur Abiturentlassung 2004.
Als jüngste Arbeitsgemeinschaft trifft sich seit drei Jahren ein kleines Streichorchester, mit
dem Ziel, dass mit den Jahren daraus ein größeres Ensemble entstehen möge. Bisher trat das
Streichorchester vor allem bei schulischen Feierlichkeiten und Kulturnachmittagen der
Unterstufe auf.
Die „Forscherwerkstatt“ mit Themen aus Biologie, Chemie und Physik und die Umwelt-AG
bieten den naturwissenschaftlich interessierten SchülerInnen ein reiches Betätigungsfeld. 22
Für die eher Technikbegeisterten lockt die Arbeitsgemeinschaft „Amateurfunk“ mit einer
eigenen Schulstation.
Eine Vorlese-AG wird von einem Vater in der Schülerbücherei für die Jahrgangsstufe 5
angeboten, in der Arbeitsgemeinschaft „Computerschreiben“ trainieren die
UnterstufenschülerInnen das Tastschreiben.
Eine Rechtskunde-AG
wird der seit vielen
Jahren an unserer Schule
erfolgreich für die
SchülerInnen der
Jahrgangsstufe 10
angeboten. Das Interesse
an
dieser
Arbeitsgemeinschaft, die
10 Doppelstunden
umfasst und gewöhnlich
im ersten Halbjahr des
Schuljahres stattfindet, ist
sehr groß. Neben der
Besprechung von rechtsrelevanten Themen, die zum Erfahrungsbereich der Schüler gehören,
wird den Teilnehmern die Möglichkeit geboten, an einer Strafverhandlung beim Amtsgericht
Warendorf oder Münster teilzunehmen. Die Rechtskunde AG leitet jeweils ein ausgebildeter
Volljurist, der vom Präsidenten des Landgerichts Münster mit dieser Aufgabe betraut wird.
Wer sich besonders für die englische Sprache interessiert, besucht die „discussion group“,
wenn eine Fremdsprachenassistentin zur Verfügung steht, und wer harte mathematische
Nüsse knacken will, ist in der Mathematik-AG willkommen.
22 Vgl. 3.2 Entwicklungsziele

Einen Ausgleich zu all der geistigen Anstrengung gibt es in der Koch-AG und in
verschiedenen Sport-AG’s. Bei den „Fit Kids wird unter fachkundiger Anleitung etwas für
die Gesundheit und körperliche Fitness getan. Die alten Römer sagten „mens sana in corpore
sano“, am MGW heißt das „Gesunde Schule“.
47

48
2.3.5 Teilnahme an Wettbewerben
Um besonders begabte SchülerInnen zu fördern und um solche mit besonderen Interessen zu
motivieren und zu ermutigen, unterstützt das Mariengymnasium besonders im sprachlichen,
naturwissenschaftlichen, politisch/wirtschaftlichen und künstlerischen Bereich die Teilnahme
an Wettbewerben. Oft ergibt sich die Teilnahme an einem aktuellen Wettbewerb, der gerade
zum Unterrichtsgegenstand passt, z. B. wurden Geschichten bei diversen Wettbewerben
eingereicht, und mehrere Klassen errangen Preise für ihre kreativen Beiträge bei dem
Nichtraucherwettbewerb „Be Smart“.
Regelmäßig und
erfolgreich nehmen
SchülerInnen an der
Mathematik-Olympiade
und
am
Bundeswettbewerb
Fremdsprachen teil.
Der Bundeswettbewerb
Fremdsprachen richtet
sich an besonders
talentierte und befähigte
junge Menschen, die ihre
sprachlichen Fähigkeiten
und Kenntnisse auch
außerhalb des schulischen
Rahmens unter Beweis
stellen wollen. Er will
einen möglichst großen
Kreis junger Menschen auf die Bedeutung des Fremdsprachenlernens aufmerksam machen
und leistungsfähige und leistungsbereite Jugendliche finden und fördern. Seit vielen Jahren
werden die an der Teilnahme interessierten SchülerInnen jeweils nach den Sommerferien im
Klassenverband ausführlich über den organisatorischen Ablauf informiert und hinsichtlich der
Einschätzung ihrer fremdsprachlichen Kompetenz beraten. Den SchülerInnen der Klassen 9
und 10, die besonders an Fremdsprachen interessiert sind und über fundierte Kenntnisse
verfügen, wird die Möglichkeit angeboten, an einer AG teilzunehmen, in der sie auf die
Teilnahme am Bundeswettbewerb Fremdsprachen vorbereitet werden. Anhand umfangreicher
Aufgabenbeispiele aus den Vorjahren üben sie in Kleingruppen und gewinnen somit einen
Einblick in die wettbewerbstypischen Aufgaben und Beurteilungskriterien. Diese
Transparenz soll dazu beitragen, dass sie sicherer werden und gezielt auf den Prüfungstag
vorbereitet werden.
Dieses ist umso wichtiger, als bereits für den Wettbewerbslauf 2005 entscheidende
Veränderungen im organisatorischen Ablauf und in der inhaltlichen Konzeption greifen, die
den Wettbewerb noch attraktiver machen. Die Neuregelung verpflichtet unter anderem die
Gymnasiasten der Klasse 10, neben ihrer ersten Wettbewerbssprache auch Kenntnisse einer
zweiten Fremdsprache nachzuweisen.
Zahlreiche Jungen und Mädchen des MGW haben sich in den vergangenen Jahren immer
wieder den hohen sprachlichen Herausforderungen in diesem leistungsorientierten
Wettbewerb gestellt und sind für ihre hervorragenden Sprachkenntnisse mit wertvollen
Preisen auf Landes- und Bundesebene ausgezeichnet worden. So hat z.B. ein Lateinkurs der
Klasse 8 ein lateinisch-italienisches Theaterstück als Wettbewerbsbeitrag eingereicht und
damit einen beachtlichen, in der Geschichte des Wettbewerbs einmaligen hochdotierten
Sonderpreis auf Landesebene errungen. Die von den Schülern und Schülerinnen erbrachten

49
Leistungen fanden sowohl bei der altsprachlichen, als auch bei der neusprachlichen
Landesjury große Beachtung.
Es bleibt zu hoffen, dass auch in den folgenden Jahren viele sprachbegabte SchülerInnen des
Mariengymnasiums für die Teilnahme am Bundeswettbewerb Fremdsprachen motiviert
werden können. Gerade in einem Europa,
das immer mehr zusammenwächst, sind
junge Menschen, die bereit sind, über die
Sprache den Weg zum Nachbarn zu suchen
und dafür auch zusätzliche Belastungen auf
sich nehmen, von unschätzbarer Bedeutung.
Im sportlichen Bereich nimmt das MGW
mit interessierten Schülern regelmäßig an
diversen Wettkämpfen auf Kreis- bzw.
Bezirksebene teil, z.B. im Schwimmen, in
der Leichtathletik, im Tennis und im
Volleyball.
Einen naturwissenschaftlich ausgerichteten
Schwerpunkt stellen die
„Forscherwerkstätten“ in den Fächern
Biologie und Physik dar.
Hier bietet sich für die Schülerinnen und
Schüler der Klassen 5 - 8 die Möglichkeit,
sich selbständig, allein oder in Gruppen mit
max. 3 Teilnehmern, mit einem
naturwissenschaftlichen Thema auseinander
zu setzen. Die Ergebnisse dieser eigenständigen Arbeit, bei der sie natürlich von den
Kollegen, die diese Arbeitsgemeinschaften leiten, mit Rat und Tat unterstützt werden, können
dann beim jährlich stattfindenden Wettbewerb „Schüler experimentieren“ präsentiert
werden. 23 . Die Teilnahme am Wettbewerb erfolgt in sechs Schritten:
• 1: Idee und Titel für ein Forschungsprojekt finden
• 2: Teilnahmebedingungen beachten und mit großer Begeisterung in der
Forscherwerkstatt und zu Hause am Thema arbeiten
• 3: Bis zum 30. November anmelden
• 4: Das Projekt weiterführen
• 5: Die schriftliche Arbeit inkl. Kurzfassung anfertigen und Deckblatt ausfüllen
• 6: Vortrag und Präsentation vorbereiten.
Die Teilnehmer des Mariengymnasiums konnten bisher sehr gute Platzierungen erreichen.
Eine konsequente Verknüpfung des christlichen Glaubens mit dem Leben der SchülerInnen
ist das Anliegen einer korrelativen Didaktik des Religionsunterrichts am Mariengymnasium
Warendorf. In diesem Sinne haben Schülerinnen und Schüler der Religionskurse in den
vergangenen Jahren immer wieder am Bundeswettbewerb zur politischen Bildung
teilgenommen.
23 Schirmherr des Wettbewerbs, der 1965 von der Stiftung „Jugend forscht“ ins Leben gerufen wurde, ist der
Bundespräsident.

50
Den Schülerinnen der Klasse 7b gelang es 2001 unter 3673 Einsendungen einen vierten Platz
zu erreichen. Sie hatten sich mit der Frage der Kinderarbeit beim Orangenpflücken
auseinandergesetzt und ein Würfelspiel mit dem Namen Itàpolis, benannt nach einer
brasilianischen Stadt, entwickelt, das zum Nachdenken über die Orangenernte und dem fairen
Handel mit Orangensaft anregte.
Einen ebensolchen Erfolg errangen die Schülerinnen und Schüler des Religionskurses der
Klasse 10a/c im Jahre 2003 als sie unter 2732 Einsendungen auch an vierter Stelle landeten.
Sie hatten Sich intensiv mit dem oskarprämierten Kurzfilm „Schwarzfahrer“ beschäftigt und
eine bebilderte Broschüre zum Thema Toleranz und Ausländerfeindlichkeit erstellt, die
intensiv den Fragen von Rassismus, Hass und Gewalt nachging und versuchte, Lösungswege
zu besserem Verständnis aufzuzeigen.
In den vergangenen 22 Jahren hat sich das Börsenspiel als Klassiker unter den ökonomischen
Planspielen mit Wettbewerbscharakter am Mariengymnasium etabliert. Hunderte von
SchülerInnen haben seit dem Start 1983 in Teams und begleitet von dem jeweiligen
Fachlehrer in Politik und/oder Sozialwissenschaften die Chance genutzt das Börsengeschehen
hautnah zu erleben.
Dieses europäische Wirtschaftslernspiel der Sparkassen vermittelt fundierte Kenntnisse über
das Wirtschaftsgeschehen: Wie hängen Konjunkturentwicklung und Kapitalmärkte
zusammen? Wie reagieren Kurse auf Unternehmensnachrichten? Im Rahmen der
ökonomischen Grundausbildung ist dieses inhaltlich immer weiterentwickelte Planspiel ein
wichtiger Bestandteil für die Wirtschaftserziehung der SchülerInnen der Jahrgangsstufen 10,
11 und 12.
Attraktive Preise für die besten Teams sind zusätzliche Motivation und fördern die
Lernbereitschaft der beteiligten Teams. Das Mariengymnasium hat mehrfach erfolgreich und
mit Preisen ausgezeichnet teilgenommen.
Beim diesjährigen „Planspiel Börse“ belegte die Spielgruppe „Fechdachs“ aus der
Jahrgangsstufe 11 von 424 teilnehmenden Spielgruppen mit etwa 2000 SchülerInnen den 1.
Platz bei der Sparkasse Münsterland Ost. Mit erwirtschafteten 60400 € von einem Startkapital
von 50000 € reichte dies auf
Verbandsebene sogar zu einem 4.
Platz und auf Bundesebene von
43000 Spielgruppen zu Platz 28.
Jedes Jahr führen Mitglieder der
Fachschaft Deutsch in
Zusammenarbeit mit der SV den
Vorlesewettbewerb für die
Unterstufe durch. Dieser Wettbewerb
ist eng verzahnt mit dem Lesetraining
im Deutschunterricht und beim
Methodentraining.

51
2.3.6 Schülerbücherei
Die Schülerbücherei, die sich seit dem Schuljahr 2005/06 im Zentrum der Schule neben der
Eingangshalle befindet, ist ein wichtiges Instrument zur Förderung der Lesefreude und der
Vermittlung von Lese- und Informationskompetenz und dient zudem der Unterstützung des
eigenständigen Arbeitens der Kinder und Jugendlichen.
In den letzten Jahren wurde der Bestand vollständig überprüft. Dank der Förderung durch
Projektmittel der Gelsenwasser-AG, durch eine Spende der Sparkasse Münsterland-Ost und
durch die kontinuierliche Unterstützung des Fördervereins der Schule konnte der Buchbestand
in den letzten Jahren ständig erweitert werden. Besonders Kinder-, Jugend- und
Jugendsachbücher wurden entsprechend den Wünschen der SchülerInnen und nach Absprache
mit den Fachkonferenzen angeschafft.
Die Schülerbücherei des Mariengymnasiums ist per Intranet mit der Stadtbücherei
Warendorf vernetzt und alle Bücher werden mit Hilfe der Software BIBLIOTHECA 2000
der Firma BOND verwaltet. Im Rahmen des Verbundes der Warendorfer Büchereien trägt ein
eigens gestaltetes Internet-Portal zusätzlich dazu bei, dass die Suche nach bestimmten
Büchern in der Bücherei des MGW und in allen anderen Büchereien des Verbundes möglich
ist.
SchülerInnen, die bereits den Benutzer-Ausweis der Stadtbücherei Warendorf besitzen,
können damit in der Schülerbücherei ausleihen und vorbestellen. Alle anderen können am
MGW einen Ausweis erwerben, der auch zur Ausleihe in der Stadtbücherei und den anderen
zum Verbund gehörenden Büchereien berechtigt.
Das Bibliotheksteam, das momentan aus Schülerinnen der Jahrgangsstufe 8, 9 und 11, sechs
Elternvertreterinnen und drei Lehrerinnen besteht, führt die Ausleihe täglich in der Großen
Pause durch.
Auf Grund der Präsenz der Mütter kann die Bücherei am Vormittag zwischen 8.30 und 11.30
Uhr im Rahmen des Fachunterrichts für „Unterricht in der Bibliothek“ genutzt werden.
Besonders für das
selbstverantwortliche
und
das
projektorientierte
Arbeiten und für die
Vorbereitung der
Facharbeit in der
Jahrgangsstufe 12 soll
der Bücherbestand als
wichtige
Materialbasis dienen
Die Schule arbeitet
auch im Rahmen des
Projektes
„Bildungspartner:
Bibliothek und
Schule“ intensiv mit
der Stadtbücherei
zusammen und hat gemeinsam mit anderen Warendorfer Schulen ein Spiralcurriculum
„Förderung der Lese- und Informationskompetenz von Klasse 1 – 8“ (geplant ist: von 1-13)
entwickelt.

52
Eine Einführung in Aufbau und Systematik der Bücherei erhalten die SchülerInnen im
Rahmen des Methodentrainings mit dem Schwerpunkt „Lese- und Informationskompetenz“ in
der Jahrgangsstufe 5. In der Jahrgangsstufe 6 wird ein intensives Recherche-Training in der
Stadtbücherei durchgeführt, so dass die SchülerInnen darauf aufbauend in der Lage sind,
eigenständige Recherchen für Referate und Hausaufgaben durchzuführen.
Immer wieder werden Aktionen durchgeführt, um die Bibliothek noch stärker in das
Bewusstsein der SchülerInnen zu rücken. (Lesenächte, Gestaltung von Vitrinen und Plakaten,
Lesungen usw.). Regelmäßige Besprechungen des Bibliotheksteams zusammen mit Frau
Höhling von der Stadtbücherei dienen dazu, derartige Aktivitäten zu koordinieren und alle
auftretenden Probleme zu erörtern.
Außerdem sollen Sponsoren für die Erweiterung des Buchbestandes gewonnen werden.
Damit will sich das MGW der Vision einer Schülerbücherei als Lese- und
Informationszentrum weiter annähern.

53
2.4 Schulgemeinschaft/Förderung der Schulatmosphäre
2.4.1 Projekttage, Schulfeste, Schulfahrten
Projekttage, Schulfeste und Fahrten der ganzen Schule dienen in besonderem Maße der
Stärkung des Gemeinschaftsgefühls aller SchülerInnen
Im dreijährigen Rhythmus werden am
MGW entweder ein Schulfest, Projekttage
oder eine Fahrt der ganzen Schule z.B. als
„Sonderzugfahrt“ durchgeführt.
Projekttage fanden am
Mariengymnasium im Jahr 1985 zum
ersten Mal statt und wiederholen sich
seitdem in einem (fast) regelmäßigen
Abstand von 3 Jahren.
Das jeweilige Rahmenthema und die zu
diesem Thema angebotenen
Einzelprojekte können von den Schülern
klassen- und in gewissem Maße auch
stufenübergreifend gewählt werden.
Der traditionelle organisatorische Rahmen
von Unterricht wird an Projekttagen völlig
aufgehoben und von einem
Organisationsteam neu gestaltet mit viel zeitlichem und örtlichem Gestaltungsraum für die
einzelnen Projektgruppen. Diesem Organisationsteam gehören sowohl Lehrer als auch
Schüler an. Es ist ferner möglich, außerschulische Fachleute einzuladen oder auch Eltern zu
beteiligen.
Projekttage sollen ermutigen zu selbstständigem, kreativem, zielorientiertem Lernen in
heterogenen Gruppen - häufig mit ganzheitlichen modernen Methoden und ungewöhnlichem
Arbeitsmaterial - kurz: zu einem Lernen, das Freude macht. Somit bedeuten Projekttage auch
immer ganz besonders Kreativität, Leben, Exkursionen, Bastelmaterial, den Geruch nach
Klebstoff, Tanz, Theater,
Sport... und lauter bunt
gemischte Schülergruppen
und glückliche Gesichter
und immer ein bisschen
Chaos ... .
Rahmenthemen in der
Vergangenheit waren z.B. :
„Mensch und Natur“,
„Tüftler, Bastler und
Erfinder“, „Fit für Europa“,
„2000 – Blick in die
Zukunft“.
Im Sommer 2006 wurden
die Projekttage im Rahmen
des COMENIUS-Projekts
unter dem Thema
„Gesundheit und Kreativität“ durchgeführt werden.

54
Sinnvoll vorbereitete und gut durchgeführte Projekttage sind eine große Bereicherung des
schulischen Lebens, was die jeweiligen Auswertungen der einzelnen Projekttage
eindrucksvoll unter Beweis stellen.
Seit fast 30 Jahren hat sich am Mariengymnasium eine besondere Tradition entwickelt. Im
Zwei-, später im Drei-Jahres-Rhythmus wurden und werden Schulfahrten mit dem
Sonderzug durchgeführt, an denen alle SchülerInnen und LehrerInnen teilnehmen. Manchmal
begleiten auch einige Mütter und Väter ihre Kinder in der Sexta.
Die Reiseerlebnisse, das Gemeinschaftsgefühl, das sich in der Fahrtvorbereitung und durch
die Reiseerinnerungen herausbildet, wirkt noch lange harmonisierend und
gemeinschaftsbildend in den Schulalltag hinein, verbindet Eltern, Lehrer und Schüler. Lange
bevor „Corporate Identity“ modern wurde, war es am Mariengymnasium gelebte Praxis.
Die lange Reihe der Sonderzugfahrten begann 1977 mit einer Fahrt nach Haltern und
Bochum. 1979 fuhr das MGW nach Winterberg in den Schnee, 1981 nach Altenbeken. Die
„Reise in das Mittelalter“ fand 1983 zur Marxburg nach Braubach an der Lahn statt. Es folgte
1986 der „Traumlandexpress“, dessen Ziel Schloss Dankern bei Haaren an der Ems war. 1989
wurde Altenbeken noch einmal besucht. Und 1993 ging die Reise nach Kassel.
Nach einer sechsjährigen Pause besuchte und besichtigte das ganze Mariengymnasium 1999
Bonn, fuhr im Jahr 2000 – ausnahmsweise mit dem Bus - zur EXPO nach Hannover und 2004
auf die Nordseeinsel Norderney.
Die Organisation der nächsten Fahrt ist bereits angelaufen: Zum Höhepunkt und Abschluss
der Feierlichkeiten des 100jährigen Schuljubiläums fährt das Mariengymnasium im Herbst
2007 für eine Woche nach Rom.
Wie in den Richtlinien vorgesehen finden im sportlichen Bereich jedes Jahr im Wechsel
traditionelle Bundesjugendspiele oder Lauftage statt, die in einem unterschiedlich großen
Rahmen organisiert werden.

55
2.4.2 Die Arbeit der Schülervertretung (SV)
An einer intakten und gestaltenden Schule müssen sich neben den Lehrern und Eltern auch
die Schüler beteiligen. Sie formieren sich in der Schülervertretung.
Die Schülervertretung (kurz SV) ist eine feste Institution für die SchülerInnen des
Mariengymnasiums Warendorf. Die zwölf Mitglieder der SV, die jedes Jahr vom Schülerrat
gewählt werden,
werden von zwei
SV-Lehrern
unterstützt.
Insgesamt sieben
Mitglieder sind in
der
Schulkonferenz
vertreten, wo sie
die Rechte und
Interessen der
Schüler vertreten
und so das
Schulleben und
dessen
Entwicklung
entscheidend
beeinflussen
können.
Die SV wirkt an Entscheidungen der Schule durch die Teilnahme an weiteren Konferenzen
mit. So benennt sie SchülerInnen aus dem Schülerrat, die mit beratender Funktion an den
Fachkonferenzen teilnehmen. Gemeinsam mit Elternvertretern und LehrerInnen sind
Schülervertreter in der Arbeitsgruppe „Schulprogramm“ an der Schulprogrammarbeit
beteiligt.
Der Wirkungsbereich der SV erstreckt sich über ein weites Feld. Zu diesem gehört allgemein
die Befähigung der Schüler zu selbstständigem kritischem Urteil, zu eigenverantwortlichem
Handeln und zur Wahrnehmung von Rechten und Pflichten im politischen und
gesellschaftlichen Rahmen. Einen weiteren Beitrag zum Schulleben leistet die SV durch die
Förderung von fachlichen, kulturellen, sportlichen, politischen und sozialen Interessen der
SchülerInnen.
Hier ein Überblick über derartige Aktivitäten:
• Für die „Sextaner“ (Kinder der Jahrgangsstufe 5) werden von der SV
Patentanten/Patenonkel in den Klassen 9 und 10 gesucht, die sich speziell um
die „Neuen“ kümmern und ihnen helfen, sich in der neuen Schule zurecht zu
finden. Die Organisation eines Spielnachmittags gehört ebenso zu der
Eingliederung der Sextaner in die Schulgemeinschaft und trägt zur Festigung der
Klassengemeinschaften bei. So wird die soziale Kompetenz der Schüler gefördert
und sie lernen, für andere Menschen Verantwortung zu übernehmen.
• Der Karnevalsball am MGW ist ein kultureller Höhepunkt im Schulleben. Er
findet am Abend vor Weiberfastnacht statt und wird von der gesamten
Schulgemeinschaft mit Tanz, Musik und Programm gestaltet und genossen. Die

56
SchülerInnen können auf der Bühne ihre einstudierten Stücke und ihre Talente
präsentieren.
• Die Mittelstufenparty ist – wie der Name schon sagt- für die Mittelstufe gedacht
und wird von einer Kommission aus SchülerInnen und SV-Mitgliedern organisiert.
Sie gibt den SchülerInnen die Möglichkeit am Wochenende zu Musik auf dem
Schulhof zu tanzen und Kontakte zu pflegen. Das Verbot von alkoholischen
Getränken sowie ein angemessenes Ende müssen gewährleistet sein.
• Mit diversen Arbeitsgemeinschaften versucht die SV, die SchülerInnen aktiv am
Schulleben teilhaben zu lassen, wie zum Beispiel mit der SV-Radio-AG. Das Ziel
dieser AG ist es, in der Gruppe eigenständig Berichte, Informationen und Musik
zu erarbeiten und damit wöchentliche schulinterne Radiosendungen zu
moderieren.
• Die Nachhilfebörse ist ein beliebter und gut genutzter Aufgabenbereich der SV.
Die Vermittlung von suchenden und anbietenden SchülerInnen findet schulintern
und mittlerweile auch schulübergreifend statt. Neu hinzu kommt in diesem
Schuljahr das Nachhilfeprogramm „Schüler helfen Schülern“: Dieses
Programm, bei dem Schüler aus den oberen Jahrgangsstufen zu TutorInnen
ausgebildet werden und in der Schule zu festen Zeiten Nachhilfe geben, trifft
schon jetzt bei der Schülerschaft auf großes Interesse. 24
• Für die SchülerInnen der Unterstufe wird ein Fußballturnier angeboten. Dabei
bilden die einzelnen Klassen eigene Mannschaften und treten gegeneinander an.
Das Turnier soll das Körper- und Gesundheitsbewusstsein stärken und die
Klassengemeinschaft und die Teamfähigkeit fördern.
• Um die Lesekompetenz der jüngeren SchülerInnen zu fördern, unterstützt die SV
den Vorlesewettbewerb in Kooperation mit der Fachschaft Deutsch für die
Quintaner. Sie betreut die Kinder mit Verpflegung und moralischer Unterstützung.
• Das Interesse der SchülerInnen an politischen Vorgängen in der ganzen Welt zeigt
sich an diversen Spendenaktionen und der tatkräftigen Unterstützung der
„Aktion Kleiner Prinz“. Die SV informiert die SchülerInnen des
Mariengymnasiums und nimmt die von den SchülerInnen mit Spielzeug und
Kleidung gepackten Päckchen entgegen um sie weiterzuleiten.
• Außerdem besteht an Nikolaus und am Valentinstag das Angebot, kleine Briefe
mit Schoko-Nikoläusen oder Rosen an Freunde an allen weiterführenden Schulen
zu verschicken. Auch diese Aktion erfährt positive Resonanz, denn ca. 1000 Briefe
können jährlich verzeichnet werden.
Die SV versucht, Ansprechpartner in erster Linie für die Schüler aber auch für die Lehrer
zu sein und ein bindendes und vermittelndes Glied in der Schulgemeinschaft darzustellen
24 Vgl. 3.2 Entwicklungsziele

57
2.4.3 Zusammenarbeit mit den Eltern
Ziel der Kooperation mit den Eltern ist es, eine partnerschaftliche Schulkultur am
Mariengymnasium Warendorf zu entwickeln. Dabei ist die aktive und engagierte
Elternarbeit ein wesentliches Element, um das Schulleben positiv mitzugestalten und
schulrelevante Problemstellungen mitzudiskutieren.
Am Mariengymnasium Warendorf sind die Grundlagen für eine konstruktive
Zusammenarbeit mit den Eltern in vorbildlicher Weise gelegt: Eine vertrauensvolle,
offene Atmosphäre seitens Schulleitung, Lehrerkollegium und Schülerschaft ermöglicht
einen gleichberechtigten, kontinuierlichen Dialog mit den Eltern.
Die schulrechtlich vorgeschriebenen Mitwirkungsgremien, in denen sich Elternarbeit
insbesondere vollzieht, sind
• Klassenpflegschaft
• Schulpflegschaft und
• Schulkonferenz.
Die engagierte Mitarbeit der Eltern auf Klassenebene drückt sich dabei durch vielfältige
Aktivitäten aus. Neben der Organisation der offiziellen Elternabende sind in mehreren
Klassen „Stammtische“ gegründet worden, die dem eher informellen Austausch über
Schulangelegenheiten zwischen den Eltern untereinander und dem Klassenlehrer dienen
und die Kommunikation zwischen Schule und Elternhaus fördern.
Fester Bestandteil in den Klassenpflegschaften ist darüber hinaus die Organisation von
Zusammenkünften zu besonderen Anlässen, etwa in der Adventszeit, als „Kennenlern-
Nachmittag“ bei Klassenneubildungen oder zum Ausklang des Schuljahres. Diese
Aktivitäten stärken das Zusammengehörigkeitsgefühl innerhalb des Klassenverbandes
und tragen zu einer positiven Identifikation mit dem Mariengymnasium Warendorf bei.
Als eine äußerst kreative Form der Elternmitwirkung zeigt sich das Angebot an Eltern-
Arbeitsgemeinschaften. Das Spektrum reicht dabei von Ernährungsthemen über
Kochkurse und Lesen bis hin zum Umgang mit Computer und Internet.
Auf der Ebene der Schulpflegschaft hat sich an unserer Schule ein Forum gebildet, das
außerhalb der zu Beginn des Schuljahres stattfindenden, tagesordnungsmäßig
strukturierten Schulpflegschaftssitzungen eine Plattform bietet, um klassen- und
stufenübergreifend mit den Elternvertretern zu kommunizieren. Die
Schulpflegschaftsvorsitzende lädt zu diesem „zwanglosen“ Austausch ein, der unter
Beteiligung des Schulleiters in einer kommunikativen Atmosphäre in der Aula der Schule
stattfindet. Im Mittelpunkt steht zum einen die Förderung des Kontaktes der Eltern
untereinander; zum anderen werden aktuelle Schulinformationen gegeben, ebenso können
Probleme auf dem „kurzen Dienstweg“ artikuliert und weitergeleitet werden.
Ein weiteres wichtiges Element in der Zusammenarbeit der Schule mit den Eltern ist die
„Steuerungsgruppe“, ein Informations- und Kooperationsinstrument, das sich vor etwa 2
Jahren etabliert hat. Dieses Gremium spiegelt von der Zusammensetzung her die Struktur
der Schulgemeinschaft – Lehrer – Schüler – Eltern – wider: Neben dem Schulleiter sind
der Lehrerratsvorsitzende, die Schülersprecherin, der Vorsitzende des Fördervereins
sowie die Schulpflegschaftsvorsitzende und deren Stellvertreter Mitglied der Gruppe.

58
In regelmäßigen Abständen finden Treffen statt, um schulrelevante Themenstellungen,
Projekte und Probleme zu erörtern. So wird z.B. auch bereits im Vorfeld von
Schulkonferenzen eine umfassende Information über Beratungsangelegenheiten
gewährleistet und Transparenz hergestellt.
Zusammenfassend ist festzuhalten, dass am Mariengymnasium Warendorf eine sehr
stabile, vertrauensvolle und konstruktive Partnerschaft mit den Eltern aufgebaut worden
ist, die durch eine hohe Bereitschaft zum Engagement zum Wohle der Schulgemeinde
gekennzeichnet ist.

59
2.4.4 Aktivitäten des Fördervereins
Der 1954 gegründete Verein wendet sich an alle Personen und Einrichtungen, die zu einer
Förderung des Mariengymnasiums in Warendorf bereit sind, insbesondere an Eltern, Lehrer
sowie ehemalige SchülerInnen.
Vereinsziel ist die ideelle und materielle Förderung des Mariengymnasiums durch gezielte
Maßnahmen, sofern diese nicht durch den Schulträger finanziert werden können oder müssen.
In den letzten Jahren konnte aufgrund der sehr guten Zusammenarbeit zwischen Vorstand,
Eltern, Schülern, SV, Lehrerkollegium sowie Sponsoren eine deutliche Belebung der
Aktivitäten, die stets auch pressewirksam dargestellt wurden, erreicht werden, so dass der
VFFM eine wichtige Rolle im Schulleben des MGW spielt. Ohne diese Aktivitäten hätten
zahlreiche Fördermaßnahmen nicht durchgeführt werden können.
Nur einige der durchgeführten Aktivitäten und geförderten Projekte seien hier genannt:
• Anschaffung von Musikinstrumenten und Noten für Band und Chor
• Unterstützung der Musical-Aufführungen
• Finanzierung von Autorenlesungen
• Unterstützung von Vortragsveranstaltungen (u.a. Bewerber-Training, BAföG,
Auslandsaufenthalte/-studium)
• Gestaltung des Innen- und Schulhofs (u.a. Bänke, Tischtennisplatte)
• Anschaffung von Vitrinen für eine geologische Gesteinssammlung
• Beschaffung einer Beschallungsanlage
• Ausstattung der Schülerbücherei
• Anschaffung von PC-Tischen für den zweiten Informatikraum
• T-Shirt-Verkauf
• Durchführung der Schulbuchsammelbestellung
• Finanzierung der Schülerzeitung
Weitere Informationen über den Verein, der inzwischen rund 550 Mitglieder zählt, kann
einem im Sekretariat ausgelegten Flyer entnommen werden. Der Förderverein hofft, unter
dem Motto „Nur gemeinsam sind wir stark.“ weitere Mitglieder zu gewinnen.

60
2.4.5 Schule und Öffentlichkeit
So wie das Mariengymnasium sich seinem Umfeld öffnet und es in den Unterricht integriert,
muss sich die Schule gegenüber diesem Umfeld als transparent erweisen. Das MGW versucht
durch verschiedene Aktivitäten, der Öffentlichkeit Einblicke zu geben in die vielfältigen
Aktivitäten der Schule.
Ein wesentlicher Bestandteil dieses Bestrebens, Öffentlichkeit herzustellen, sind die
regelmäßigen Kulturveranstaltungen, zu denen schulintern und in der Tageszeitung
eingeladen wird.
In der örtlichen Presse ist das Mariengymnasium durch informative Artikel präsent Über
zahlreiche Schulereignisse – vom „Tag der offenen Tür“ über Klassenfahrten, Exkursionen
und Projekte, den Abiturfeierlichkeiten bis zu den Aktivitäten des Fördervereins - wird
berichtet, so dass die Öffentlichkeit kontinuierlich informiert ist.
In der schulinternen Informationsschrift der Schulleitung „MGW intern“ werden
SchülerInnen, Eltern, Lehrer und Ehemalige regelmäßig über schulinterne Vorgänge und
Termine informiert
Seit 1999 besitzt das Mariengymnasium im Internet eine eigene Domain mit einer Homepage,
auf der es sich vorstellt. Die Homepage konnte im Laufe der Zeit fortentwickelt werden. So
können Besucher sich in Gästelisten eintragen, Kommentare abgeben, mit der Schule Kontakt
aufnehmen und einen regelmäßig erscheinenden Newsletter abonnieren. Auch
Zeitungsberichte und ein Terminkalender sind ins Internet gestellt worden und werden
regelmäßig aktualisiert, so dass Interessenten sich schnell einen aktuellen Überblick
verschaffen können. Im Rahmen eines Content-Management-System, sollen alle an der
Schulgemeinde beteiligten Gruppen Zugriffsmöglichkeiten auf die Homepage erhalten und
ihre eigenen Beiträge direkt ins Netz stellen.
Auch die Schulzeitschrift „Mary`s Magazine“, die von SchülerInnen des Literaturkurses der
Stufe 12 betreut wird,
erscheint seit 2005 online.
Besonderer Wert wird dabei
auf den Kontakt der
Jungredakteure zur
Außenwelt gelegt. So finden
Leser häufig Reportagen
über lokale und regionale
Institutionen, Reflexionen
über das aktuelle
Weltgeschehen, aber
natürlich
auch
Schulinternes.
Im taz-Schülerzeitungs-
Wettbewerb wurde die
Printversion mit einem Preis
ausgezeichnet.
Der Flyer, der einen Überblick über das Schulprofil gibt, wird an alle Interessierten,
besonders an Eltern, an die Abschlussjahrgänge der Grundschulen und an die Partnerschulen
im Ausland verteilt. In den letzten Jahren ist dieser Flyer regelmäßig aktualisiert worden.
Seit November 2005 liegt er in einem neuen Layout und mit überarbeiteten Texten vor.

61
2.4.6 Gestaltung des Schulumfeldes
Auch außerhalb von Klassen- und Fachräumen stellt das Schulumfeld einen wichtigen Ort
von Lernen und Begegnungen dar. Dabei tragen die zu Grunde liegenden Planungen aber
auch besonders die sich ständig weiter entwickelnde Gestaltung wesentlich zu einer insgesamt
freundlichen Atmosphäre sowie einem angenehmen Lernklima bei. Die Beteiligung der
SchülerInnen an gemeinsamen Planungen und aktiver Gestaltung „ihrer“ Schule bewirkt
einen gewissen Stolz auf ihre Aktivitäten sowie eine hohe Wert-Schätzung der Resultate.
So wurden bereits in den vergangenen Jahren im Rahmen von Umwelt-AGs und Projekttagen
diverse Anpflanzungen auf dem Schulgelände vorgenommen und gemütliche Sitzecken
erstellt.
Zu einem besonderen Accent mit vielerlei Gestaltungs- und Nutzungsmöglichkeiten hat sich
der Innenhof der Schule entwickelt. Gefördert durch das „Gelsenwasser Schulprojekt“ wurde
der Innenhof in einer konzertierten Aktion von Schülern, Lehrern, Eltern sowie fachkundiger
Hilfe von außen nahezu
völlig umgestaltet. An der
Bewältigung der
Vorarbeiten waren
SchülerInnen der Mittelund
Oberstufe mit
Engagement beteiligt.
Auch
die
vorzunehmenden
Pflanzungen wurden nach
eingehender Planung
sorgfältig durchgeführt
Das Ergebnis der
gestalterischen
Maßnahmen sind gut
strukturierte Beete und
Pflanzungen, dauerhafte
Sitzgelegenheiten sowie
eine erhöhte plattierte
Bühne.
Die offizielle Einweihung des neu gestalteten Innenhofes fand im Juli 2004 unter dem Thema
„Sommernachtstraum“ mit Theateraufführungen und Darbietungen von Chor und Schulband
statt.
Die kontinuierliche Betreuung, Pflege und Weiterentwicklung übernehmen die verschiedenen
Fachbereiche und Jahrgangsstufen. So übernimmt z.B. der Fachbereich Biologie die
„gärtnerisch“ pflegenden und gestaltenden Aktivitäten. Ästhetisch – gestalterische Aspekte
fallen dem Fachbereich Kunst zu. Schulveranstaltungen wie Lesungen, Theateraufführungen,
musikalische Events liegen in gemeinsamer Organisation der Fachbereiche Deutsch, Literatur
und Musik. In alle Aspekte wird die SV mit eingebunden.
Das Mariengymnasium hat eine lange Tradition der Ausstellung von Schülerarbeiten im
Schulgebäude. Neben der wechselnden Gestaltung der Präsentationsmöglichkeiten im Foyer,
die besonders für die Ausstellung von Skulpturen und Objekten geeignet sind, bieten die
Pinnwände in der Aula großzügigen Raum für wechselnde Einblicke in das künstlerische
Schaffen aller Jahrgangsstufen. Aber auch größere Projekte - wie das als
Gemeinschaftsprojekt konzipierte Madonnenbild in der Aula, die Bildnisse der Köpfe großer
Denker, die im ganzen Schulgebäude verteilt sind, oder in Projektwochen entstandene

62
Wandbilder – lassen sich an vielen Stellen der Schule entdecken, wo sie längerfristig
verweilen dürfen. Zusammen mit der Nutzung diverser Vitrinen und weiterer Pinnwände auf
den Fluren bemüht sich die Fachschaft Kunst darum, ein lebendiges Abbild des
Arbeitsprozesses aufzuzeigen. Dabei soll es nicht darum gehen nur die besten Ergebnisse
eines Klasse / eines Kurses zu zeigen, es sollen vielmehr alle SchülerInnen in die Konzeption
und Gestaltung der Ausstellungen eingebunden werden.
Im Rahmen der fortschreitenden Renovierungsarbeiten verschiedener Gebäudeteile sind
weitere Orte für Präsentationen angedacht. Hierzu zählen neben der Ausgestaltung der Flure
vor dem Kunstraum auch die Gestaltung des Innenhofes, für dessen „künstlerische Nutzung“
wechselnde Projekte in Planung sind, und die Ausgestaltung der Bücherei und einer
zugehörigen Leseecke. Über die im Kunstunterricht entstandenen Arbeiten hinaus bieten die
genannten Orte auch die Gelegenheit, in anderen Fächern oder im Rahmen
fächerverbindender Projekte entstandene Arbeitsergebnisse im Schulleben präsent zu machen,
wie dies eindrucksvoll zum Schillerjubiläum gelungen ist.
Vom Schuljahr 2006/2007 an gibt es im Mariengymnasium das „Cafe im MGW“. Es hat von
Montag bis Freitag von 7.00 – 15.00 Uhr geöffnet. So ist die Versorgung der SchülerInnen
über die Mittagszeit gewährleistet.
In gemütlicher Atmosphäre werden neben Obst und belegten Brötchen täglich wechselnde,
frisch zubereitete Mittagsmenüs zum Preis von 2.50 € – 3.50 € angeboten.

63
2.4.7 Tag der offenen Tür
Der „Tag der offenen Tür“(ToffT) hat im schulischen Leben des MGW eine zentrale
Bedeutung. An diesem Tag präsentiert sich die Schule den SchülerInnen der vierten Klassen
der Grundschulen und deren Eltern. Aber auch die MarienschülerInnen selbst, die Elternschaft
des Mariengymnasiums und nicht zuletzt die Ehemaligen zeigen durch ihren regen Besuch
das große Interesse, das sie der Schule entgegenbringen. Wenn auch die Viertklässler im
Mittelpunkt stehen, stellt das Mariengymnasium am Tag der Offenen Tür einer breiten
Öffentlichkeit die
Neuigkeiten der Schule vor
und präsentiert, was die
Klassen erarbeitet und
produziert haben.
Dieser Tag bietet daher der
interessierten Öffentlichkeit
die Möglichkeit, sich über
das Angebot und die
Besonderheiten der Schule
zu informieren und sich
einen Eindruck vom
schulischen Leben und von
Lernatmosphäre zu
verschaffen. So stehen die
Unterstufen-Mittelstufenund
Oberstufenkoordinatoren und die VertreterInnen der Sprachen, der Natur- und
Gesellschaftswissenschaften sowie die Schulleitung zu informativen Gesprächen zur
Verfügung. Um die Schule vorzustellen, bieten MarienschülerInnen Führungen an, die
„Insiderwissen“ weitergeben. Und schließlich sind an diesem Tag Elternvertreter und
Mitglieder des Fördervereins zugegen, die auch aus ihrer Sicht die „neuen“ Eltern zusätzlich
informieren und beraten können.
Ein weiteres Anliegen besteht darin, eine realitätsnahe Vorstellung vom Ablauf des
Unterrichts am Gymnasium zu vermitteln. In der Mit-Mach-Schule können zukünftige
Sextaner den Unterricht
der Jahrgangsstufe 5/6 in
den Fächern Deutsch,
Mathematik, Englisch,
Französisch, häufig auch
Kunst und Musik, aktiv
miterleben.
Weiterhin werden neue
Unterrichtsfächer wie
Biologie, Chemie, Physik
durch Experimente und
andere spezifische
Arbeitsweisen (wie
beispielsweise
Mikroskopieren)
veranschaulicht.

64
Ein Schwerpunkt liegt in der Präsentation von Unterrichtsergebnissen und Produkten, die
während der schulischen Arbeit entstanden sind, wie Theaterszenen, Ausstellungen zu
bestimmten Themen, sportliche Aktivitäten, künstlerische Werke und Ergebnisse des
selbstständigen und projektorientierten Arbeitens. Ausgestellt werden auch
Wettbewerbsbeiträge, mit denen das MGW mehrfach Preise gewonnen hat.
Die Musik spielt auch an diesem Tag eine besondere Rolle. Der Chor und die Big Band
„Groovin`Mary“ bringen ihr umfangreiches Repertoire zu Gehör. Hier wird schulisches
Leben und Arbeiten sichtbar und hörbar deutlich.
Eine besondere Note hat der Tag der Offenen Tür auch dadurch gewonnen, dass
Elternvertreter und Mitglieder des Fördervereins an diesem Tag zugegen sind und somit auch
aus ihrer Sicht die „neuen“ Eltern informieren und beraten können.
Da die konkrete Ausformung des Tags der Offenen Tür aus dem schulischen
Leben und Alltag erwächst, hat er auch fast jedes Jahr eine andere thematische Ausrichtung.

65
3 Das MGW plant die Zukunft
3.1 Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit
Seit dem Schuljahr 1997/98 arbeiten am Mariengymnasium LehrerInnen, SchülerInnen und
Eltern gemeinsam am Schulprogramm, zunächst in den Arbeitsgruppen „Außenwirkung“,
„Gestaltung des Schulraums“, „Unterricht und außerunterrichtliche Aktivitäten“. Nach einer
Bestandsaufnahme mündeten diese Aktivitäten im Jahre 2000 in die Erarbeitung eines
schriftlichen Schulprogramms unter der Federführung der aus den verschiedenen
Arbeitsgruppen gebildeten „Arbeitsgruppe: Schulprogramm“.
Im Schuljahr 2003/04 wurde eine Neukonstituierung der Steuergruppe „Schulprogramm“
vorgenommen, die seitdem kontinuierlich an der Weiterentwicklung und Evaluation des
Schulprogramms arbeitet.
Mehrfach wurden Pädagogische Konferenzen zu den verschiedenen
Entwicklungsschwerpunkten durchgeführt
Dabei wird die Schulprogrammarbeit von folgendem Selbstverständnis bestimmt:
• Schulprogrammarbeit ist ein kontinuierlicher Prozess; ein Schulprogramm wird
niemals fertig.
• Zentrum aller Planungen zur Schulentwicklung ist der Unterricht.
• Die Arbeit am Schulprogramm wird gemeinsam von Lehrern, Schülern und Eltern
getragen.
• Die Arbeitsgruppe „Schulprogramm“ diskutiert und formuliert den pädagogischen
Grundkonsens der Schule im Kontext der schulischen Gremien.
• Schulprogrammarbeit bedeutet, Initiativen aus den verschiedenen Gremien und
einzelner KollegInnen (auch Ideen des „Runden Tisches“ des Kollegiums)
aufzugreifen und zu fördern und selbst Weiterentwicklungen zu initiieren.
• Vorhandene und neue Aktivitäten der Schule werden gesammelt und dokumentiert.
Diese Dokumentation und Veröffentlichung des Schulprogramms soll für Transparenz
sorgen und die „Corporate identity“ aller am Schulleben Beteiligten stärken.
• Die Arbeitsgruppe „Schulprogramm“ unterstützt und plant die Evaluation.
• Schulprogrammarbeit macht damit sichtbar, welche
Weiterentwicklungsnotwendigkeiten und -möglichkeiten es gibt. (An welche Stärken
soll angeknüpft werden? Welche Probleme sollen gelöst werden?)
• Die Arbeitsgruppe formuliert also Visionen, Absichtserklärungen und Ziele und plant
ihre Umsetzung.
Bei der Arbeit am Schulprogramm haben sich folgende Schwerpunkte der Arbeit am MGW
herauskristallisiert:
• Das eigenständige und projektorientierte Arbeiten bildet eine wichtige Säule der
schulischen Arbeit. Integriert in dieses Konzept ist die Förderung der
Basiskompetenzen beim Methodentraining mit dem Schwerpunkt „Förderung der
Lese- und Informationskompetenz“ und bei der Einführung in die Nutzung der neuen
Medien. Auch der systematische Ausbau der Schülerbücherei und die
Zusammenarbeit mit der Stadtbücherei sind in diesem Zusammenhang zu sehen.
• Ein weiterer wesentlicher Schwerpunkt der schulischen Arbeit ist die Berufs- und
Lebensorientierung. Die Unterstützung der SchülerInnen in der Phase der
Berufsfindung- und -planung erfolgt am Mariengymnasium mit einem strukturierten

66
und ständig optimierten Programm, in dem ab der Jahrgangsstufe 8 kontinuierlich
Entscheidungs- und Bewerbungskompetenzen aufgebaut werden. Dieses Programm
zeichnet sich durch das Zusammenwirken von Unterricht,
Informationsveranstaltungen, Praktika und Beratungsgesprächen aus und stößt auf
breite Zustimmung bei der Schülerschaft, bei der Elternschaft und im
Lehrerkollegium.
• Das Verständnis, eine gesundheitsfördernde Schule zu sein, prägt die Arbeit am
Mariengymnasium seit vielen Jahren. Viele Aktionen außerhalb und innerhalb des
Unterrichts dienen dazu, Gesundheitsprophylaxe zu betreiben und soziale
Kompetenzen zu fördern. Dieser Aspekt wird in den nächsten Jahren das Schulleben
noch stärker bestimmen, da das MGW 2005 von der EU im Rahmen des
„Sokratesprojektes“ zur „COMENIUS-Schule“ ernannt wurde und gemeinsam mit
einer litauischen und einer türkischen Partnerschule Richtlinien für eine „Gesunde
Schule“ erarbeitet. 25
• Schon die Ernennung zur „COMENIUS-Schule“ weist auf einen weiteren
Schwerpunkt der Arbeit am Mariengymnasium hin, auf das interkulturelle und
bilinguale Lernen. Deutlich wird dieser Schwerpunkt, wenn man das große
Sprachenangebot der Schule und die mit Unterrichtsprojekten verbundenen
vielfältigen Austauschveranstaltungen mit europäischen Ländern und Fahrten im Fach
Latein in den Blick nimmt. Auch die Studienfahrten in der Oberstufe sind dem
interkulturellen Lernen verpflichtet.
Die fremdsprachliche Kompetenz vieler MarienschülerInnen, die durch besondere
Angebote unterstützt werden muss, zeigt sich bei der Beteiligung an den
Fremdsprachenwettbewerben. Die Angebote im fremdsprachlichen Bereich sollen in
den nächsten Jahren durch die Einführung bilingualer Module kontinuierlich erweitert
werden.
• Vielfältige kulturelle Aktivitäten prägen das Schulleben am Mariengymnasium.
Regelmäßig werden Ergebnisse des Fachunterrichts aller Jahrgangsstufen und von
Arbeitsgemeinschaften präsentiert. Dabei wirken die Fächer Musik, Kunst, Deutsch
und Fremdsprachen bei Kulturveranstaltungen oft zusammen. Konzerte und Musicals
begleiten den Ablauf des Schuljahres, Kunstausstellungen prägen das Schulgebäude,
besondere Jahrestage werden adäquat gewürdigt.
Diese vielfältigen kulturellen Veranstaltungen, die von den entsprechenden
Fachschaften und den StufenkoordinatorInnen organisiert werden, gilt es zu pflegen.
25 Vgl. 3.2 Entwicklungsziele und Arbeitspläne

67
3.2 Entwicklungsziele
Aus den Ausführungen zu den Arbeitsschwerpunkten der Schule ergeben sich als zentrale
Entwicklungsschwerpunkte: Weiterentwicklung des Medienkonzepts, Verankerung des
projektorientierten Arbeitens, Entwicklung der bilingualen Module und Erweiterung der
gesunden und sozialen Schule im Rahmen des COMENIUS-Projekts.
Folgende Entwicklungsziele werden die Schulprogrammarbeit also in den nächsten ein bis
zwei Jahren bestimmen:
• Das in Teilbereichen schon existierende Medienkonzept soll systematisch entwickelt
werden und dabei in das Konzept des selbstverantwortlichen Arbeitens, des
Methodentrainings, des projektorientierten Arbeitens in der Mittelstufe integriert
werden und an die Anforderungen der Kernlehrpläne in der Sekundarstufe I und an die
Anforderungen der Oberstufe ausgerichtet werden.
• Das im Schuljahr 2004/05 von der Lehrerkonferenz beschlossene „Projektorientierte
Arbeiten in der Mittelstufe“ soll fest im schulischen Alltag verankert werden.
• Die kontinuierliche Einführung und Erprobung bilingualer Module soll die
Kompetenzen der SchülerInnen im fremdsprachlichen Bereich vergrößern.
• Als „Comeniusschule“ sollen die Angebote im Bereich der gesundheitsfördernden
Schule in den kommenden Schuljahren ausgeweitet werden. Anknüpfend an das
kulturelle Potential der Schule und verbunden mit den Aspekten des interkulturellen
Lernens sollen die zu entwickelnden Comenius-Projekte unter dem Thema
„Gesundheit und Kreativität“ mit dem Schwerpunkt „Ernährung“ stehen.
• Auf Initiative der SV und der Erprobungsstufenkoordinatorin soll die Förderung
leistungsschwacher Kinder der Jahrgangsstufen 5 und 6 weiter ausgebaut werden.
Gleichzeitig sollen leistungsstarke SchülerInnen höherer Klassen gefordert werden.
Anlass ist die Regelung in NRW, dass bei mangelhaften Leistungen auf dem Zeugnis
eine Förderempfehlung ausgesprochen wird. Dabei werden die Schwächen der
SchülerInnen benannt und es erfolgt eine Beratung, wie sie zu beheben sind. Oft
stehen die SchülerInnen mit diesen Empfehlungen allein da. Das Anliegen der SV ist
es, SchülerInnen mit Schwächen über den Unterricht hinaus auf ihrem Lernweg zu
begleiten und die Förderung ganz eng an ihre Bedürfnisse anzulehnen, um sie in den
einzelnen Fächern erfolgreich und kostengünstig fördern zu können.
Als Tutorinnen fungieren ältere Schülerinnen, die sich auf diese Weise ein
zusätzliches Taschengeld verdienen.
• Für leistungsstarke SchülerInnen der Jahrgangsstufen 10 – 13 soll ein zusätzliches
attraktives Lernangebot geschaffen werden: die Schüleruniversität. Ziele des
Projektes sind, den Blick der SchülerInnen auf ein bestimmtes Thema zu richten und
ihnen die weitreichenden Querverbindungen in den verschiedenen Fachbereichen
aufzuzeigen (Stichwort: „Vernetzung des Wissens“) Außerdem sollen die
SchülerInnen einen möglichen zukünftigen Lernort – die Universität – in Ansätzen
schon einmal hautnah erleben.

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Neben diesen Entwicklungsschwerpunkten werden in den verschiedenen Bereichen Konzepte
und Arbeitsgebiete weiterentwickelt und optimiert. So soll das SESAM-Konzept in der 6.
Klasse organisatorisch durchdacht werden und will das SESAM-Team neue
Unterrichtsvorhaben abgestimmt auf die neuen Kernlehrpläne planen. In das
Methodentraining sollen weitere Bausteine zum Teamtraining (Arbeit in der Gruppe, Gutes
Zuhören) integriert werden.
Die vielfältigen Angebote im Bereich der Berufs- und Lebensorientierung sollen beibehalten
werden und beim Oberstufenpraktikum sollen die Ergebnisse der Evaluation umgesetzt
werden.
Im naturwissenschaftlichen Bereich stellt der Ausbau des Forscherarbeitsplatzes, der auf
Grund von Fördergeldern realisiert werden konnte, ein zentrales Anliegen dar.
Die weitere Ausgestaltung der Homepage soll die Arbeit im Bereich von „Schule und
Öffentlichkeit“ optimieren. Eine Lehrerin hat diese Aufgabe verantwortlich übernommen.
Geplant sind im Bereich der Prävention in naher Zukunft Programme, die Mobbingprobleme
betreffen, zu institutionalisieren. Der nächste „Pädagogische Tag“ des Kollegiums wird sich
u. a. mit dem Thema „Soziales Lernen“ beschäftigen.
Im November 2006 wird das Mariengymnasium 100 Jahre „jung“. Zu diesem besonderen
Geburtstag findet im Frühjahr 2007 (8. – 10. Juni) eine Festwoche/ ein Festwochenende statt.
Ein Schulfest, ein Schulball, Musical- und Theateraufführungen, Ausstellungen,
Ehemaligentreffen sind bereits in der Vorbereitung.
Eine Festschrift, die sich insbesondere auf die letzten zwanzig Jahre des Mariengymnasiums
beziehen wird, und ein Schulkalender werden erscheinen. Warendorfer Persönlichkeiten des
öffentlichen Lebens, Vertreter der Bezirksregierung Münster und internationale Gäste sind
eingeladen.
Als besonderer Abschluss des Jubiläums ist eine Schulfahrt aller SchülerInnen und
LehrerInnen nach Rom für eine Woche im Oktober 2007 durch die Schulkonferenz
beschlossen.