Merkblatt Individuelle Lernvereinbarung

Departement
Bildung, Kultur und Sport
Abteilung Volksschule
Merkblatt Individuelle Lernvereinbarung (ILV)
Individuelle Lernvereinbarungen sind erforderlich, wenn zusätzliche individuelle Ressourcen
(Förderlektionen) beansprucht werden oder wenn Dispensationen von Pflicht- oder Wahlpflichtfächern
verfügt werden, insbesondere bei Lernbehinderungen (Verstärkte Massnahmen
für Behinderte) und befristetem Schulausschluss, aber auch im Bereich der Begabungsförderung
und bei Verlängerungen von DaZ-Unterricht. Mit der Individuellen Lernvereinbarung werden
die Rahmenbedingungen der individuellen Förderung festgelegt, d.h:
- wie die zusätzlichen Mittel zweckgebunden und zielgerichtet eingesetzt werden
- welche Verbindlichkeiten zwischen den Beteiligten, insbesondere Eltern, Kind und
Schule bestehen
- wie die Kommunikation zwischen den Beteiligten erfolgt
- wie bei Schulausschluss der Anschluss an die Stammklasse gewährleistet wird.
Im Folgenden wird das Vorgehen bei Verstärkten Massnahmen für Behinderte erläutert, wobei
die Hinweise nicht generalisiert werden können. Je nach Behinderung bzw. Beeinträchtigung
sind unterschiedliche Aspekte zu berücksichtigen. Wir verweisen auf die entsprechenden
Merkblätter, insbesondere auf das Merkblatt soziale Beeinträchtigung, zu finden unter
www.ag.ch/ume .
Das Vorgehen lässt sich sinngemäss auch im Bereich der Begabungsförderung und bei Verlängerung
von DaZ-Unterricht anwenden.
Ablauf
Schritte Beteiligte Vorgehen, Hilfsmittel Zeitpunkt
1. Grundlagen
beschaffen
Lernbehinderungen
- LP / SHP
- SPD
i.d.R. im 3. Quartal
befristeter Schulausschluss
- SL, SPF
Merkblatt Schulausschluss
sofort bei Bedarf
2. Lernziele bzw.
Lernvereinbarungen
formulieren
3. Stellungnahme
Inspektorat
- Beteiligte LP bzw SHP
- Einbezug der Eltern
- SPD
- Inspektorat
- Formular ILV
- Runder Tisch
4. Antrag stellen - SL Anfang Juni bei Anträgen
für das neue
schuljahr
Hinweise zum Formular Individuelle Lernvereinbarung (ILV)
Das Formular wird am besten digital benutzt. Es steht auf der Website www.ag.ch/ume als
Download bereit.
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Ausgangslage
Verstärke Massnahmen für Behinderte werden bewilligt, wenn sie den gesetzlichen Bestimmungen
der Verordnung Sonderschulung (SAR 421.213), bzw. der Verordnung über die Förderung
von Kindern und Jugendlichen mit besonderen schulischen Bedürfnissen (SAR
421.331) entsprechen. Die im Formular aufgeführten Gründe sind deshalb abschliessend. Die
Ausgangslage - der Ist-Zustand - ist oftmals bereits im Fachbericht des abklärenden kantonalen
Dienstes festgelegt. Auf diesen kann verwiesen werden, allenfalls sind Ergänzungen aus
dem Schulalltag anzuführen.
Lern- und Entwicklungsziele
Die individuelle Förderung erfolgt zielgerichtet. Das setzt eine Diagnose voraus, die Auskunft
gibt über die Bereiche der Förderung, welche für die günstige Entwicklung des Kindes oder
Jugendlichen notwendig sind. In der Zusammenarbeit von Lehrpersonen, Schulischen Heilpädagoginnen
und Schulpsychologischem Dienst können die nächsten Entwicklungsschritte
bestimmt und die entsprechenden konkreten Lernziele formuliert werden.
Beispiele:
- Kennt seine Rolle innerhalb der Klasse, akzeptiert sie und kann erste kleine Veränderungen vornehmen.
- Kennt neue Arbeitsstrategien, Abläufe und Regeln und kann sie anwenden.
- Kann mit Sinneswahrnehmungen adäquat umgehen und sie verknüpfen.
Wenn die Förderziele bestimmt sind, stellt sich die Frage nach der Umsetzbarkeit. In der
Individuellen Lernvereinbarung werden die Fragen "wer macht was, wann, wie, mit wem?"
beantwortet. Die ganzheitliche Förderung berücksichtigt neben schulischen Massnahmen
auch die Fördermöglichkeiten des Umfeldes und die Eigenverantwortung.
Schulische Massnahmen (LP, SHP)
Hier werden die Methoden und Inhalte aufgeführt, die zur Zielerreichung vorgesehen sind. Es
wird vereinbart, wer dafür mit welchem zeitlichen Aufwand verantwortlich ist. Involviert sind die
Lehrpersonen (allenfalls Fach-LP, Daz-LP), Schulische Heilpädagogik, Lega oder Logo.
Beispiele (abgestimmt auf obige Lernziele):
Mit welchen Massnahmen sollen die Ziele erreicht werden? Wer ist verantwortlich dafür?
- Gemeinsame Arbeit mit der ganzen Klasse im Bereich Andersartigkeit,
Toleranz, Klassengemeinschaft.
LP: wöchentlich im Klassenrat und
im Fachbereich "Mensch und Mitmensch"
- Erprobt neue Arbeitsabläufe, überprüft sie und übt sie ein. SHP: Einführung integrativ im Unterricht,
Erprobung und Überprüfung
auf Eignung
LP: Einübung wenn geeignet
- Wahrnehmungsübungen
- Selbstbeobachtung im Umgang mit anderen, Beobachtungsaufträge
im voraus gemeinsam vereinbaren und im
Nachhinein auswerten.
SHP: Einzelförderung
SHP: wöchentlich kurze Feedbackgespräche
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Vereinbarungen mit dem Kind bzw. Jugendlichen und den Eltern
Förderung darf nicht als blosse "Hege und Pflege" verstanden werden. Die eigene aktive Mitarbeit
des Kindes bzw. Jugendlichen ist ein entscheidender Bestandteil der Förderung, ebenso
die Mitwirkung der Eltern. Verbindliche Vereinbarungen sind besonders im Bereich der
erheblichen sozialen Beeinträchtigungen unerlässlich.
Flankierende Massnahmen
Je nach Förderung können zusätzliche Vereinbarungen nötig sein. Beispielsweise kann die
Förderung von der gesundheitlichen Belastbarkeit abhängen oder es müssen nach einem
befristeten Schulausschluss Massnahmen zur Reintegration in die Klasse getroffen werden.
Allenfalls übersteigt der Förderbedarf die Möglichkeiten der Schule und des Elternhauses,
sodass Therapien (Ergotherapie, Psychotherapie usw.) nötig werden. Die flankierenden
Massnahmen ergänzen die schulische Förderung und sollen auf sie abgestimmt sein. Besondere
Beachtung soll die Gesamtbelastung des Kindes bzw. Jugendlichen finden. Unter Umständen
müssen an sich notwendige Lern- und Entwicklungsschritte zu Gunsten dringlicher
Bedürfnisse zurückgestellt werden.
Kommunikationswege
Je mehr Parteien an der Förderung beteiligt sind, desto höher sind die Ansprüche an die
Kommunikation. Informationswege werden deshalb im Voraus vereinbart, wobei die Mittel vom
Kontaktheft bis hin zum Runden Tisch reichen können. Verbindlich ist die Terminierung der
nächsten Standortbestimmung. Sie soll zeitlich so angesetzt werden, dass die Ergebnisse für
ein allfälliges Verlängerungsgesuch zur Verfügung stehen.
Unterschriften
Die Vereinbarung soll Transparenz schaffen und verbindlich sein. Die Parteien können sich
bei Unstimmigkeiten auf sie berufen. Für die Schule dient sie als Sicherheit, wenn Eltern ihre
Haltung ändern oder ihre Verantwortung unzureichend wahrnehmen.
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