Informationsberatung - Schulpsychologie
Informationsberatung - Schulpsychologie
Informationsberatung - Schulpsychologie
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Lehrgang für Schüler‐ und Bildungsberater an<br />
höheren Schulen<br />
<strong>Informationsberatung</strong><br />
Modul 2 14.10.2013 Ursula Wilhelm<br />
Allgemeine Charakteristika<br />
von Unterstützungssystemen<br />
Guidance lt. EU/OECD<br />
„ A range of activities designed to assist people to make<br />
decisions about their lives (educational, vocational, personal)<br />
and to implement those decisions“<br />
• Information<br />
• Beratung Kernaufgaben der Schülerberatung<br />
• Orientierung<br />
• Praxiserfahrung<br />
• Betreuung<br />
1
3-Ebenen Modell<br />
• Berufsorientierungsunterricht in 7./8.<br />
Schulstufe<br />
Spezielle Unterstützung zur Entwicklung der Berufswahlreife,<br />
Hilfe zur Klärung von Wünschen und Erwartungen, Interessen<br />
und Fähigkeiten<br />
Verpflichtend für alle Sch; integriert oder als eig.Gegenstand<br />
• Schüler- und Bildungsberatung<br />
Informationsanlaufstelle im gesamten Sekundarschulbereich,<br />
Individuelle Beratung und Prozessbegleitung als Angebot;<br />
Ca. 2500 LehrerInnen mit Zusatzausbildung<br />
• <strong>Schulpsychologie</strong>-Bildungsberatung<br />
Fachpsychologische Unterstützung von Bildungsentscheidungen,<br />
kostenlos und vertraulich, Aus- und Fortbildung für<br />
SBB<br />
Aufgaben der Schülerberatung<br />
• Informationsmanagement:<br />
Informationen sammeln, aufbereiten und verfügbar machen<br />
• Informationstransfer:<br />
Aufbereitung und Unterstützung bei der individuellen Bewertung<br />
von Informationen<br />
• Begleitende Beratung bei<br />
Entscheidungsprozessen:<br />
Z.B. Klärung von Interessen, Fähigkeiten, Zielen; Lösung von<br />
Entscheidungskonflikten; Überwindung von<br />
Umsetzungshindernissen<br />
2
Paradigmenwechsel<br />
Konventionelle Arbeitsverhältnisse<br />
(vorhersagbar)<br />
Risikobereitschaft gering<br />
Relativ sichere Lebensund<br />
Berufspläne<br />
Einmaliges Finden eines<br />
Lebensberufes<br />
Diskontinuität,<br />
Flexibilisierung<br />
Risikobereitschaft täglich<br />
Abschied von Gewissheiten<br />
Mehrmalige Berufsentscheidungen<br />
Paradigmenwechsel<br />
Identität gefestigt<br />
Selbstkonzept<br />
„Matching“<br />
Person-Beruf-Passung Trait-to-job<br />
Persönlichkeitseigenschaften<br />
Langfristiges Denken<br />
Erfahrung zählt<br />
Identität fließend<br />
Konstruktivismus<br />
Kurzfristiges Planen<br />
Anpassungsfähigkeit<br />
3
Folgen für die Beratung<br />
Klassisches Modell<br />
Career Management Modell<br />
1. Erforsche deine Interessen,<br />
Fähigkeiten (mit Tests<br />
und professioneller Hilfe)<br />
2.Erforsche das Arbeitsleben<br />
und die beruflichen<br />
Möglichkeiten.<br />
1. Weiß über dich selbst<br />
Bescheid (Int,Kompet,<br />
Werte), glaube an dich<br />
und folge deiner Intuition<br />
2. Konzentriere dich auf den<br />
Weg und nicht das Ziel.<br />
Werde ein guter<br />
Reisender.<br />
Folgen für die Beratung<br />
Klassisches Modell<br />
3. Suche nach einer<br />
bestmöglichen<br />
Übereinstimmung:<br />
Person-Job<br />
4. Entwickle einen Plan, wie<br />
du zu deinem<br />
ausgewählten Berufsziel<br />
kommst.<br />
Career Management Modell<br />
3. Schaue nach Berufsfeldern,<br />
in denen du gestalten<br />
kannst.<br />
4. Sei bereit zu Änderungen,<br />
diese schaffen neue<br />
Möglichkeiten.<br />
4
Folgen für die Beratung<br />
Klassisches Modell<br />
5. Mit Fleiß kommst du zum<br />
Ziel (Kernkompetenzen)<br />
6. Vom getesteten Selbst zum<br />
7. Vom Job-Finden zum<br />
Career Management Modell<br />
5. Umgang mit Unsicherheit<br />
lernen (Veränderungskompetenzen)<br />
6. Geschichten-Selbst<br />
Individuelle Beratungsansätze, -<br />
instrumente; beziehungsorientiert<br />
7. Sich-selbst-Finden<br />
Du bist nicht allein. Es gibt<br />
Begleiter (Guidance)<br />
Folgen für die Beratung<br />
Klassisches Modell<br />
Career Management Modell<br />
8. BB ist eine einmalige<br />
Intervention<br />
9. Erfüllung finden<br />
8. BB ist Prozessberatung<br />
9. Making meaning<br />
10. Interessen, Fähigkeiten<br />
10. + Werte, Lebensthemen<br />
5
Veränderungen für BeraterIn?<br />
Klassisches Modell<br />
BeraterIn hilft, den richtigen<br />
Weg zu finden<br />
gibt Informationen<br />
hat Erfahrung<br />
Feldkompetenzen,<br />
Überblick über Bildungswege<br />
Career Management Modell<br />
Lotsenfunktion<br />
Initiiert Reflexionsprozesse<br />
hilft bei Bewertung von Infos<br />
ist Sinnstiftungshelfer<br />
Ermutigung, Empowerment<br />
Selbstgestaltungskompetenzen<br />
entwickeln, fördern<br />
Career Management Skills CMS<br />
= Kompetenz,<br />
- in strukturierter Weise<br />
- Informationen einzuholen, zu analysieren,<br />
zusammenzufügen<br />
- über sich selbst, die Bildungswege, die<br />
Beschäftigungsmöglichkeiten<br />
6
Entscheidungsprozess<br />
Reflexion und Information: Fragen<br />
Allgemeine<br />
Fragen<br />
•geschlossen<br />
•offen<br />
•prognostisch<br />
•Bewertungsfragen<br />
Individuelle<br />
Fragen<br />
•mit<br />
Informationsnotwendigkeit<br />
von „außen“<br />
•ohne<br />
Informationsnotwendigkeit<br />
von außen<br />
7
Allgemeine Fragen<br />
Individuelle Fragen<br />
Geschlossene<br />
Fragen<br />
mit Informationsnotwendigkeit<br />
von "außen"<br />
Offene Informationsfragen<br />
Prognostische Fragen<br />
ohne Informationsnotwendigkeit<br />
von "außen"<br />
Bewertungsfragen<br />
Unterstützung bei<br />
allgemeinen Fragen<br />
• Geschlossen<br />
• Offen<br />
Informieren<br />
auf Infoquelle hinweisen<br />
• Prognostisch<br />
helfen, in individuelle<br />
Frage(n) umzuformulieren<br />
• Bewertungsfragen<br />
8
Unterstützung bei<br />
individuellen Fragen<br />
• Formulierung von allgemeinen Fragen –<br />
soweit möglich<br />
• Hinweise für nächste Schritte zur<br />
Problemklärung<br />
• Hinweis auf Beratungsstellen<br />
• Direkte Hilfe zur Problemklärung – soweit<br />
möglich<br />
IBOBB schulstandorientiertes Konzept<br />
alle Lehrer/innen<br />
BO-Unterricht<br />
Unterricht<br />
Praxiserfahrung<br />
Information<br />
Beratung<br />
Schüler- und Bildungsberatung<br />
Bildungsinstitutionen<br />
Beratungsdienste: <strong>Schulpsychologie</strong>, AMS<br />
9
IBOBB Oberstufe<br />
alle Lehrer/innen<br />
BO-Unterricht<br />
ÖH<br />
Unterricht<br />
Praxiserfahrung<br />
AMS<br />
Fragebögen<br />
+EXPLORIX<br />
Sozialpartner<br />
Information<br />
Beratung<br />
PSB<br />
Schüler- und Bildungsberatung<br />
Bildungsinstitutionen<br />
Beratungsdienste: <strong>Schulpsychologie</strong>, PSB<br />
Informationsaufgaben der SB<br />
• 3. und 7. Klasse: Information über Entscheidungsprozess<br />
und die zur Verfügung stehenden Unterstützungen;<br />
über Bildungssystem; über Studienchecker<br />
www.schulpsychologie.at/inforat/inforat.ppt<br />
www.schulpsychologie.at/key2success/key2success.ppt<br />
www.schulpsychologie.at/musterpräsentation_entscheidungsprozess.ppt<br />
www.studienchecker.at/<br />
• 4. und 8.Klasse: Information über Bildungswege nach<br />
der 8./12. Schulstufe und Methoden und Quellen zur<br />
persönlichen Informationsrecherche<br />
www.schulpsychologie.at/download/BW8.ppt<br />
www.schulpsychologie.at/download/BW12.pp<br />
10
Studienchecker<br />
11
Phasen des Studiencheckers<br />
23<br />
24.10.2013<br />
Maßnahmen<br />
24<br />
24.10.2013<br />
12
Rollen und Verantwortlichkeiten<br />
•Aufgaben der Schule im Zuge der Vorbereitung<br />
Einsetzung eines Projektteams durch die Schulleitung<br />
Termin- und Stundenplanung<br />
Teilnahme an Informations- und Schulungsveranstaltungen<br />
•Aufgaben der Schulleitung<br />
Thematisierung bei Schulkonferenz<br />
Beauftragung eines Projektteams<br />
Veranlassung der organisatorischen Umsetzung<br />
Kontrolle und Unterstützung der Umsetzung<br />
Veranlassung, Koordination und Kontrolle der Berichte an das<br />
BMUKK/BMWF<br />
Teilnahme an Informations- und Diskussionsveranstaltung im<br />
Bundesland – besonders bei Projektstart<br />
Rückmeldung von Erfolgen und Hindernissen an Schulaufsicht und<br />
BMUKK<br />
25<br />
24.10.2013<br />
Rollen und Verantwortlichkeiten II<br />
•Aufgaben der Schüler- und Bildungsberater/innen (mit<br />
Unterstützung des Projektteams)<br />
Teilnahme an der Einschulung zu Projektbeginn<br />
Teilnahme an den jährlichen Informations- und<br />
Diskussionsveranstaltungen im Bundesland<br />
Grundinformation 7.AHS/IV.BHS und Durchführung des EXPLORIX<br />
Mitwirkung bei der Koordination der Gruppenberatungen durch externe<br />
Berater/innen (Psychologische StudierendenberaterInnen) an der<br />
Schule<br />
Grundinformation 8.AHS/V.BHS und Vorstellung des ÖH-Programms<br />
„Studieren probieren“<br />
Mitwirkung bei der Koordination der Termine für die „ÖH-<br />
MaturantInnenberatung“ an der Schule (und auch eventuell anderer<br />
Schulveranstaltungen im Sinne von Realbegegnungen)<br />
Während der gesamten Laufzeit: Angebot einer ergänzenden<br />
individuellen Beratung<br />
26<br />
24.10.2013<br />
13
Rollen und Verantwortlichkeiten III<br />
•Aufgaben der Klassenvorstände<br />
Im vorletzten Jahrgang (7. AHS / IV. BHS)<br />
• Mitwirkung bei der Koordination des „Starttermines“<br />
• Mitwirkung bei der Koordination der Gruppenberatungen durch externe<br />
Berater/innen (Psychologische StudierendenberaterInnen) an der Schule<br />
• Bericht an Schulleiter/in über Termine und Anzahl der teilnehmenden<br />
Schüler/innen<br />
Im letzten Jahrgang (8.AHS / V. BHS)<br />
• Mitwirkung bei der Koordination der Termine für die „ÖH-<br />
Maturant/innenberatung“ an der Schule (und auch evtl. anderer<br />
Schulveranstaltungen im Sinne von Realbegegnungen)<br />
• Koordination der Durchführung der Online-Befragung (Start des Online-<br />
Panels) im Rahmen einer beliebigen Unterrichtsstunde in einem EDV-Raum<br />
• Bericht an Schulleiter/in über die durchgeführten Maßnahmen und die<br />
Anzahl der teilnehmenden Schüler/innen<br />
27<br />
24.10.2013<br />
Rollen und Verantwortlichkeiten IV<br />
•Aufgaben der <strong>Schulpsychologie</strong> – Bildungsberatung<br />
Gesamtsteuerung Bundesland gemeinsam mit Psychologischer<br />
Studierendenberatung<br />
Fachliche Betreuung der Schüler-Bildungsberater/innen<br />
•Aufgaben der Psychologischen StudierendenberaterInnen<br />
(bzw. in Kooperation mit PartnerInnen)<br />
Durchführung der Gruppenberatungen<br />
Durchführung der Einzelberatungen<br />
Gesamtsteuerung Bundesland gemeinsam mit <strong>Schulpsychologie</strong> -<br />
Bildungsberatung<br />
•Aufgaben der Österreichischen Hochschüler/innenschaft<br />
Durchführung der Maturant/innenberatung<br />
Durchführung „Studieren probieren“<br />
28<br />
24.10.2013<br />
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