VL Trainingswissenschaft 14. Schulsport
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<strong>VL</strong> <strong>Trainingswissenschaft</strong><br />
Schöner<br />
Sprung!!!<br />
<strong>14.</strong> <strong>Schulsport</strong><br />
Klasse<br />
Typ!!!
1. <strong>Trainingswissenschaft</strong> und<br />
Sportpädagogik
<strong>Schulsport</strong><br />
TRW vs. Sportpädagogik<br />
Sportpädagogik: Sport und Erziehung<br />
Trainingslehre: Erreichung von Zielen<br />
Beziehung unterschiedlich:<br />
! „Feuer und Wasser!“<br />
! „identisch!“
<strong>Schulsport</strong><br />
Kritische Positionen<br />
Kritik an „Versportlichung des<br />
Sportunterrichts“<br />
Alternative didaktische Entwürfe:<br />
! Offener Sportunterricht<br />
! Körpererfahrung<br />
Instrumentalisierungsdebatte noch<br />
nicht entschieden
<strong>Schulsport</strong><br />
TRW vs. Sportpädagogik<br />
Arbeitsteilung:<br />
! SP: erzieherische Grundlagen des SU<br />
! TRW: Zielerreichung bei Schülern<br />
Nacheinander:<br />
! SP legt Ziele fest<br />
! TRW sichert Erreichung<br />
wichtig: offener Trainingsbegriff
<strong>Schulsport</strong><br />
SU aus Sicht der TRW<br />
1. Bezug Leistungssport<br />
Allg. Grundausbildung/Grundlagentraining<br />
Kooperation mit Vereinen<br />
2. Bezug Prävention<br />
Gesundheitsförderung und Risikofaktoren<br />
Informationen und Gesundheitstechniken<br />
3. Übrige Bezüge: ???<br />
Dran arbeiten!!!
2. Strategien der Effektivierung
<strong>Schulsport</strong><br />
Optimale Stundenzahlen<br />
4 Stunden: Optimalwert, darüber keine<br />
wesentlichen Verbesserungen mehr<br />
3 Stunden: Fähigkeiten und Fertigkeiten<br />
sehr gut entwickelbar<br />
2 Stunden: Entwicklung eingeschränkt<br />
1 Stunde: Kaum Anpassungen möglich<br />
Beachten: Stunden/Einheiten, Tageszeit,<br />
Wochenaufteilung, Anreisemöglichkeit
<strong>Schulsport</strong><br />
Effektivierung von Sportunterricht<br />
Thema der Sportstunde<br />
Spielen/Lernen/Üben<br />
Handball:<br />
Freilaufen, Freispielen<br />
Gerätturnen:<br />
Barren, Ringe<br />
Volleyball:<br />
Grundfertigkeiten<br />
Leichtathletik:<br />
Sprung, Stoß/Wurf<br />
Schwimmen:<br />
Kraul- Brusttechnik<br />
Nebeneffekt<br />
gezieltes<br />
Kurzprogramm<br />
Ausdauerreize Kraftreize B<br />
E<br />
Kraftreize (Arme)<br />
Orientierungslauf Ausdauerreize +<br />
Kraftreize<br />
Ausdauerreize<br />
Kraft (Beine)<br />
---- Ausdauerreize<br />
Kraftreize<br />
W<br />
E<br />
Kraftreize Ausdauerreize I<br />
C<br />
Ausdauerreize Kraftreize K<br />
E<br />
G<br />
L<br />
---- I<br />
T
3. Beiträge der TrW zum <strong>Schulsport</strong><br />
3.1 Grundlagenforschung
<strong>Schulsport</strong><br />
Grundlagenforschung <strong>Schulsport</strong><br />
Effektive Bewegungszeit (ca. 17 Min.)<br />
Unfall- und Verletzungsforschung<br />
Trainingswirkungsanalysen im <strong>Schulsport</strong><br />
Vergleichsnormen und Prüfverfahren<br />
Altersplatzierung von Unterrichtsinhalten
<strong>Schulsport</strong><br />
Altersplatzierung von Unterrichtsinhalten<br />
Begriffe:<br />
Reifung<br />
Trainierbarkeit<br />
! Lohnende<br />
Trainierbarkeit<br />
! Entwicklungsstand
<strong>Schulsport</strong><br />
Entwicklungsphasen nach Winter (1977)<br />
Phase Ca. Klasse Ca.Alter<br />
Frühes<br />
Schulkindalter<br />
Spätes<br />
Schulkindalter<br />
Pubertät<br />
Adoleszenz<br />
1.- 4. Klasse 6-9 Jahre<br />
Jungen: 5.-7. Klasse<br />
Mädchen: 5.-6. Klasse<br />
Jungen: 7.-9. Klasse<br />
Mädchen: 6.-8. Klasse<br />
Jungen: 9.-13. Klasse<br />
Mädchen: 8.-12. Klasse<br />
ca. 10-13 Jahre<br />
ca. 10-11/12 Jahre<br />
ca. 12/13 - 14/15 Jahre<br />
ca. 11/12 - 13/14 Jahre<br />
ca. 14/15 - 18/19 Jahre<br />
ca. 13/14 - 17/18 Jahre
<strong>Schulsport</strong><br />
„Sensible“ Phasen<br />
Fähigkeit/Fertigkeit Sensible Entwicklungsphase<br />
Ausdauer - aerob<br />
Ausdauer - anaerob<br />
Maximalkraft<br />
Schnelligkeit<br />
Beweglichkeit<br />
keine sensible Phase<br />
ab Pubertät<br />
ab Pubertät<br />
frühes und spätes Schulkindalter<br />
ab frühem Schulkindalter<br />
Bewegungskoordination ab frühem Schulkindalter<br />
Bewegungsfertigkeiten frühes und spätes Schulkindalter
3.2 Anwendungsforschung
<strong>Schulsport</strong><br />
Beispiel Anwendungsforschung<br />
cm<br />
30<br />
29<br />
28<br />
27<br />
26<br />
25<br />
24<br />
23<br />
22<br />
21<br />
20<br />
Trainingsgruppe<br />
Kontrollgruppe<br />
T1, 8J T2, 8J. T1, 9J. T2, 9J. T1,10J. T2,10J.<br />
Dieckmann & Letzelter, 1987
<strong>Schulsport</strong><br />
Beispiel Anwendungsforschung<br />
Mittelw ertvergleich: Aufschlagtest<br />
8,5<br />
gelungene Versuche<br />
8<br />
7,5<br />
7<br />
6,5<br />
6<br />
5,5<br />
5<br />
Eingang<br />
Ausgang<br />
Trendkonzept<br />
Sportartenkonzept<br />
Küßner & Lames, 2001
3.3 Evaluationsforschung
<strong>Schulsport</strong><br />
Beiträge der Evaluationsforschung<br />
Konzeption und Erprobung von<br />
Unterrichtsbausteinen<br />
! Neue Formen des Sporttreibens<br />
! Theoretische Inhalte<br />
„Enlightenment“-Funktion: Information von<br />
Öffentlichkeit und Entscheidungsträgern<br />
„Politik machen“
4. Diskussion <strong>Schulsport</strong>
<strong>Schulsport</strong><br />
<strong>Schulsport</strong>diskussion<br />
Sport ist ein teures Fach<br />
Sport hat Image-Probleme<br />
Sportlehrer bedienen oft Vorurteile<br />
Was tun?<br />
Kompetent vorgehen (Rolle der TRW)<br />
Gefahren antizipieren (Verein, private)<br />
Theoriegehalte stärken, betonen
<strong>Schulsport</strong><br />
Es geht um Ihre Zukunft!<br />
Tun Sie was dafür!<br />
Aus! Aus! Aus!!!!!<br />
(Radio-Reporter, WM-Finale 1954)<br />
(TRW-Vorlesung WS 2001/2002)
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