Psychologische Aspekte des Schulsports Schulsport
Psychologische Aspekte des Schulsports Schulsport
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<strong>Psychologische</strong> <strong>Aspekte</strong> <strong>des</strong><br />
<strong><strong>Schulsport</strong>s</strong><br />
Literatur: Nitsch & Singer (2001).<br />
Einführung in die Sportpsychologie<br />
Teil 2, S.109-150<br />
Zur Klausur: 11.07. 10.00-11.00<br />
11.00<br />
• Inhalt<br />
• Format<br />
• Folien der Vorlesung sowie mündlich vermittelte Inhalte<br />
• Literatur: Gabler et al. (2001) und Weinberg & Gould (2003)<br />
• 70% Wissen, 30% Verständnis/Anwendung<br />
• 10 Fragen zu den 10-11 Vorlesungsinhalten (offene Fragen)<br />
• 50% der Punkte bedeutet bestanden<br />
• Nachholklausur möglich<br />
<strong>Schulsport</strong><br />
• Differenzierung nach Sportunterricht und<br />
außerunterrichtlicher Sport<br />
• Wert- und Handlungsorientierungen hängen<br />
von der Perspektive ab
Lehrerperspektive<br />
• Warum habe ich mich für ein Sportstudium<br />
entschieden?<br />
– Wollte Lehrer (Pädagoge) werden (38,6%)<br />
– Interesse an den Fächern (27,6%)<br />
– Vorrangig Interesse am Sport (24,0%)<br />
– Vorrangig Interesse am 2. Fach (6,5%)<br />
– Eigentlich wollte ich etwas anderes (3,2%)<br />
Lehrermotive<br />
• Welche persönlichen Motive?<br />
– Freude am Sport (72%)<br />
– Kinder für den Sport zu begeistern (41%)<br />
– Freude am Umgang mit Kindern (40%)<br />
– Rel. Freiheit in der Gestaltung der Arbeit (24%)<br />
– Wollte Hobby zum Beruf machen (23%)<br />
– Freude an der Erziehung (22%)<br />
– Besser machen als meine Lehrer (13%)<br />
Lehrerunterrichtsprobleme<br />
– Motivation/Teilnahme am Unterricht<br />
– Übungsstätten<br />
– Schülerzahl<br />
– Stören<strong>des</strong> Schülerverhalten<br />
– Schüler-, Lernvoraussetzungen<br />
– Ziel/Inhaltsbestimmung<br />
– Psychophysische Belastung <strong>des</strong> Lehrers<br />
– Verletzung/Unfälle
Motivationsfördernde<br />
Lehrerverhaltensweisen<br />
• Lernklima<br />
– Verständnis zeigen<br />
– Persönliches Gespräch<br />
• Aufgabenstellung<br />
– Schülervorschläge<br />
– Differenzierende Aufgabenstellungen<br />
– Korrektur <strong>des</strong> Anspruchsniveaus<br />
– Neue Teilaufgabe<br />
– Positive Erwartung<br />
• Leistungsbewertung<br />
– Individuelle Vergleichsmaßstäbe<br />
– Leistungsgespräche<br />
– Ursachengespräche<br />
– Bekräftigung<br />
Schülerperspektive<br />
• Einstellung<br />
– Positive Einstellung (74,2%)<br />
– Gleichgültig (17,8%)<br />
– Negative Einstellung (8,0%)<br />
• Was ist ein guter Lehrer<br />
– Tüchtigkeit<br />
• Können<br />
• Qualität <strong>des</strong> Unterrichts (Spannung, Abwechslung,<br />
Motivation)<br />
• Disziplin/Durchsetzungsfähigkeit<br />
– Zuwendung<br />
• Wärme (menschlich, verständnisvoll)<br />
• Soziale Kompetenz (kennt Wünsche, Ängste der S.)<br />
• Wunscherfüllung (flexibel, geht auf Probleme ein)<br />
Schülerziele <strong>des</strong> Sportunter.<br />
• Förderung/Erhaltung der Gesundheit<br />
• Freude am Sport wecken<br />
• Fertigkeiten vermitteln<br />
• Ausgleich zum schulischen Alltag<br />
• Gute körp. Leistungsfähigkeit anstreben<br />
• Anregen selbst in der Freizeit Sport zu treiben<br />
• Kooperation zu üben<br />
• Erlebnis <strong>des</strong> eigenen Könnens/Selbstbestätig.<br />
• Ausgeglichenheit/Zufriedenheit<br />
• Zu einer guten Figur verhelfen<br />
• Zur Talentsuche für Leistungssport
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