Ausgezeichnete Abschlussarbeiten 2012/2013 - Johannes ...

Inhalt der Dissertation
In der qualitativen Unterrichtsforschung ist Schulunterricht bislang als ausdrücklich
menschliches Unterfangen gefasst worden. „Der Blick galt der Interaktion und Kommunikation
zwischen Lehrern und Schülern“, sagt Tobias Röhl. „Wandtafel, Anschauungsobjekte,
Versuchsaufbauten und andere materielle Träger der Bildung und Erziehung
fanden wenig Beachtung.“ Dem stellt Röhl in seiner Dissertation eine Sichtweise entgegen,
die Schulunterricht als Zusammenspiel von Menschen und materiellen Dingen
beschreibt. Aus Überlegungen aus der neueren Wissenschafts- und Technikforschung
sowie der phänomenologischen Technikphilosophie entwickelt er eine begriffliche Heuristik,
die der qualitativen Unterrichtsforschung die materielle Dimension der Bildung
erschließt.
Die Tragweite eines solchen „sozio-materiellen“ Forschungsprogramms zeigt Röhl am
Beispiel einer Ethnographie des mathematisch-naturwissenschaftlichen Schulunterrichts
in der gymnasialen Sekundarstufe auf. Die schulische Vermittlung von Wissen beruht
auf der Übersetzung und Überführung unterschiedlicher dinglicher Modi ineinander: Die
Unterrichtsteilnehmer arbeiten daran, kontingente Aufführungen präsenter Dinge wie
experimenteller Arrangements in ihrer Vieldeutigkeit zu begrenzen und nach und nach
in die Form verallgemeinernder und reproduzierbarer Zeichen an der Wandtafel und den
Heften zu überführen. Dadurch erlangten die Schüler nicht nur ein Faktenwissen und
übten fachliche Kompetenzen. „Vielmehr lernen sie eine disziplinäre Art des Wahrnehmens
und Beschreibens der Welt.“
Grundsätzlich offene und vieldeutige Dinge werden durch Objekte ersetzt, die den Unterrichtsteilnehmern
als eindeutig und von menschlicher Praxis unabhängig gelten. Der
mathematisch-naturwissenschaftliche Schulunterricht härte dadurch auch eine moderne
Weltsicht, in der Dinge und Menschen als voneinander unabhängig begriffen würden.
Unterricht beginnt und endet dabei für Röhl nicht mit dem Gong. „Über die schulischen
Dinge ist unter anderem die Lehrmittelindustrie mit ihren Gestaltungsbemühungen im
Klassenzimmer anwesend und konfiguriert den Schulunterricht mit – etwa indem sie
relativ geschlossene und eindeutige Objekte zur Verfügung stellt.“
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