Information zum Orientierungsplan für Bildung und Erziehung in ...

sind die Aufnahmen den Eltern vorzuführen. Vor dem
Veröffentlichen von Fotos von Kindern, z. B. in einem
Faltblatt oder einem sonstigen Druckerzeugnis oder im
Internet holt die Kindertageseinrichtung die schriftliche
Einwilligung der Eltern ein. Die Tragweite einer Veröffentlichung
wird ihnen dabei transparent gemacht.
Die schriftliche Entwicklungsdokumentation mit oder
ohne Fotos oder auch in Verbindung mit Videoaufnahmen
ist kein verbindlicher Bestandteil des Orientierungsplans,
sie ist auch nicht im Kindertagesbetreuungsgesetz
(KiTaG) verankert und kann deshalb nur mit schriftlicher
Einwilligung der Eltern erfolgen.Wenn die Eltern
keine Entwicklungsdokumentation wollen, geht der Kindergarten
darauf ein.
Für die intensive Kooperation von Erzieherin und Lehrkraft
im letzten Kindergartenjahr stellt die Entwicklungsdokumentation
– mit dem Einverständnis der Eltern
– eine Basis der gemeinsamen zukünftigen pädagogischen
Arbeit dar.
2.3.2 Datenschutz
Wenn Eltern ihr Kind dem Kindergarten anvertrauen,
bringen sie den Erzieherinnen und Erziehern ein besonderes
Maß an Vertrauen entgegen. Erzieherinnen und Erzieher
erfahren durch Beobachtung und den täglichen
Umgang viel über das Kind und seine familiäre Situation.
Die Eltern selber wenden sich mit weiteren Informationen
über sich und ihr Kind vertrauensvoll an die
Erzieherinnen und Erzieher.Voraussetzung für eine tragfähige
und wirksame Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
ist, dass z. B. Entwicklungen des Kindes vor Eintritt
in die Kindertageseinrichtung oder auch häusliche
Gepflogenheiten angesprochen werden können. Dabei ist
unverzichtbar, dass sich die Eltern auf die besondere Verschwiegenheit
der Erzieherinnen und Erzieher verlassen
können. Nur so kann das notwendige Vertrauen wachsen.
Name, Vorname, Geburtstag und -ort, Adresse, Religionszugehörigkeit,
Namen der Eltern und Großeltern,
Geburtstage der Familienmitglieder,Telefonnummern, E-
Mail-Adressen etc.: Daten über Daten. Eine Fülle von
Daten – eine Fülle von Fragen: Welche Daten dürfen erhoben
werden? Wann bedarf es der Einwilligung der Eltern?
Welche Daten müssen geschützt werden? Was ist mit
Fotos, Ton- und Videoaufzeichnungen? Was muss dabei
beachtet werden? Sind die Daten überhaupt erforderlich
und für welchen Zweck sind sie gedacht?
Grundsätzlich gilt: Datenschutz beginnt mit der Datenvermeidung.
Das Erheben und Sammeln von Daten muss
stets begründet werden: Gibt es einen legitimen Zweck
in dem Sinne, dass die Daten für die pädagogische Arbeit
unbedingt erforderlich sind? Oder für sonstige Aufgaben,
z.B. für die Verwaltung? Bei der Datenerhebung
gelten u. a. die Prinzipien der Verhältnismäßigkeit und
der Direkterhebung. Daten, welche die Eltern betreffen,
dürfen zum Beispiel nicht von den Kindern in Erfahrung
gebracht werden, sondern nur direkt von den Eltern.
Das Recht der Eltern, Auskunft über die zu ihrer Person
und zu ihren Kindern gespeicherten Daten zu erhalten,
gilt für alle elektronisch oder in Akten gespeicherten Angaben
zu persönlichen und sachlichen Verhältnissen. Datenschutz
heißt letztlich, dass die Betroffenen selbst über
die Erhebung und Verwendung ihrer Daten bestimmen
(Grundrecht auf informelle Selbstbestimmung). Das
bringt organisatorische und technische Anforderungen
mit sich. Sie reichen von der Datenerhebung über die
Aufbewahrung beziehungsweise Speicherung und
Weitergabe von Daten bis hin zu deren Löschung und der
Information über die Löschung.
Mit Blick auf die Anforderungen des Datenschutzes steht
es in der Verantwortung der jeweiligen Träger und Einrichtungen,
sich auf ein entsprechendes Datenschutzkonzept
zu verständigen. Die „Gemeinsame Handreichung
des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport
Baden-Württemberg, des Ministeriums für Arbeit und
Sozialordnung, Familien und Senioren Baden-Württemberg,
der kommunalen Landesverbände, der kirchlichen
und sonstigen freien Kindergartenträgerverbände, der
Kirchen und des Landesbeauftragten für den Datenschutz
Baden-Württemberg zum Datenschutz in badenwürttembergischen
Kindergärten und weiteren Kindertageseinrichtungen“
(Veröffentlichung für 2011 vorgesehen)
enthält Anregungen und Hinweise zur Erstellung
eines solchen Datenschutzkonzeptes sowie zu den datenschutzrechtlichen
Anforderungen insgesamt.
2.4 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft zwischen
pädagogischen Fachkräften und Eltern
Der Übergang aus der Familie in die Kindertageseinrichtung
stellt eine erhebliche Herausforderung für jedes
Kind dar und ermöglicht gleichzeitig besonders intensive
Entwicklungsschritte. Es ist eine Leistung, sich
in einer neuen Umgebung und mit neuen Personen zurecht
zu finden, seinen Platz zu erobern. Kinder brauchen
Klarheit und Verlässlichkeit in den Beziehungen zu
Erwachsenen, und zwar je jünger, desto eindeutiger. Ein
am Kind und seiner Familie orientierter Übergang durch
behutsame Eingewöhnung von der Familie in die Tageseinrichtung
gilt insbesondere bei jungen Kindern, Kleinkindern
und Kindern mit Entwicklungsproblemen. Der
Eingewöhnungsprozess verlangt eine enge Abstimmung
mit den Eltern, sensibles Wahrnehmen des Kindes z. B.
bei Verabschiedung und Begrüßung, Rituale gegen die
Unübersichtlichkeit und eine pädagogische Fachkraft,
die sich als „Bindungsperson“ anbietet. Deshalb muss in
der Einrichtung ein pädagogisch sinnvolles Konzept der
Aufnahme und Eingewöhnung der Kinder, aber auch der
Erwachsenen entwickelt werden. Hierfür haben Eltern
und pädagogische Fachkräfte oft ein gutes Fingerspitzengefühl.
Die Transitionsforschung zeigt: Wird eine Übergangssituation
positiv erlebt und erfolgreich bewältigt, steigt die
Wahrscheinlichkeit, dass spätere Übergänge auch gemeistert
werden. Deshalb muss der Gestaltung von Übergängen,
insbesondere des ersten Übergangs von der Familie
in die institutionelle Kindertagesbetreuung hohe
Aufmerksamkeit zukommen. Die gemeinsam gestaltete
Eingewöhnung bildet die Grundlage für eine gelingende
Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Eine Bildungsund
Erziehungspartnerschaft im wortwörtlichen Sinne
sollte als Grundhaltung auf beiden Seiten verinnerlicht
sein.
Eine enge Zusammenarbeit und Abstimmung aller Beteiligten
zum Wohle der Kinder ist Voraussetzung und
Aufgabe zugleich. Dies setzt Absprachen über Ziele und
Inhalte der pädagogischen Arbeit voraus. Von besonderer
Bedeutung ist die Einbeziehung der Eltern im Sinne
einer Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Für deren
Aufbau ist eine hohe Transparenz des Geschehens im
Kindergarten und der regelmäßige Austausch ein wich-