KsiÄ Å¼ka nauczyciela - WSiPnet
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Krystyna Łuniewska<br />
Urszula Tworek<br />
Zofia Wąsik<br />
Książka <strong>nauczyciela</strong><br />
dla liceum ogólnokształcącego<br />
liceum profilowanego<br />
i technikum<br />
Poziom podstawowy
Autorki „Ksià˝ki <strong>nauczyciela</strong>”<br />
Krystyna ¸uniewska, Zofia Wàsik, Urszula Tworek<br />
„Plan wynikowy” opracowa∏y<br />
Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska<br />
Projekt graficzny ok∏adki i strony tytu∏owej<br />
Maja Chmura<br />
Rysunki<br />
Maja Chmura<br />
Konsultacja j´zykowa<br />
Kristina Madejczyk<br />
Redaktorzy<br />
¸ukasz Kuciƒski<br />
Witold Kaiser<br />
Redaktor techniczny<br />
Ma∏gorzata Chmielewska<br />
Ksià˝ka dla nauczycieli j´zyka niemieckiego w klasie II liceum ogólnokszta∏càcego, liceum<br />
profilowanego i technikum (kszta∏cenie w zakresie podstawowym) – do podr´czników “alles klar“ 2a i 2b:<br />
Krystyny ¸uniewskiej, Urszuli Tworek, Zofii Wàsik<br />
ISBN 83-02-09111-1<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spó∏ka Akcyjna<br />
Warszawa 2003<br />
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spó∏ka Akcyjna<br />
00-965 Warszawa, Al. Jerozolimskie 136, P-9<br />
www.wsip.com.pl<br />
Wydanie trzecie<br />
Ark. drukarskich 14,5<br />
Sk∏ad i ∏amanie: Maja Chmura<br />
Druk i oprawa: Drukarnia „Tolek” im. Karola Miarki w Miko∏owie
Spis treÊci<br />
1. Koncepcja podr´cznika do j´zyka niemieckiego dla liceum ogólnokszta∏càcego,<br />
liceum profilowanego i technikum “alles klar“ 2a i 2b .................................................... 5<br />
2. Rozk∏ad materia∏u na jednostki lekcyjne .......................................................................... 6<br />
3. Przyk∏adowe scenariusze lekcji ........................................................................................ 20<br />
4. Testy .................................................................................................................................. 23<br />
5. Klucz do testów.................................................................................................................. 60<br />
6. Klucz do podr´cznika i do ksià˝ki çwiczeƒ ...................................................................... 62<br />
7. Transkrypcja tekstów do s∏uchania.................................................................................... 72<br />
8. Materia∏y dodatkowe.......................................................................................................... 94<br />
Plan wynikowy ...................................................................................................................... 100<br />
www.wsip.com.pl<br />
3
1. Koncepcja podr´cznika do j´zyka niemieckiego dla<br />
liceum ogólnokszta∏càcego, liceum profilowanego<br />
i technikum “alles klar” 2a i 2b<br />
Punktem wyjÊcia do pracy nad nowym podr´cznikiem by∏y nasze doÊwiadczenia zebrane podczas 4-letniej pracy<br />
nad podr´cznikiem “einFach gut” oraz doÊwiadczenia zdobyte w czasie wieloletniej pracy w charakterze <strong>nauczyciela</strong><br />
j´zyka niemieckiego.<br />
W zwiàzku z reformà szkolnictwa widzimy potrzeb´ wprowadzenia na rynek pozycji adresowanej do m∏odzie˝y,<br />
rozpoczynajàcej nauk´ j´zyka niemieckiego (poziom zerowy) jako j´zyka pierwszego lub drugiego, kontynuowanego<br />
po gimnazjum (wariant B podstawy programowej).<br />
1. 1. Budowa cyklu dla klasy II<br />
Podr´cznik sk∏ada si´ z:<br />
– ksià˝ki ucznia – „alles klar 2a” i „alles klar 2b”.<br />
Ksià˝ka zawiera – cz´Êç podr´cznikowà (Lehrbuch – podr´cznik)<br />
– cz´Êç çwiczeniowà (Übungsbuch – ksià˝k´ çwiczeƒ)<br />
W cz´Êci podr´cznikowej znajdujà si´ teksty do czytania i s∏uchania, çwiczenia do tekstów nie wymagajàce du˝ej<br />
iloÊci pisania, a raczej zakreÊlania, wyszukiwania, zaznaczania, dialogi, wprowadzenie gramatyki oraz zadania<br />
przygotowujàce do matury (stymulusy). Ta cz´Êç jest bogato ilustrowana zdj´ciami i rysunkami.<br />
Cz´Êç çwiczeniowa zawiera çwiczenia rozwijajàce sprawnoÊç pisania, çwiczenia gramatyczne oraz çwiczenia na<br />
rozumienie ze s∏uchu do pracy samodzielnej w domu.<br />
– Poradnika metodycznego dla <strong>nauczyciela</strong>, zawierajàcego: rozk∏ad materia∏u na jednostki lekcyjne, przyk∏adowe<br />
scenariusze zaj´ç, test gramatyczno-leksykalny do ka˝dego rozdzia∏u, transkrypcj´ tekstów do s∏uchania, klucz do<br />
testów i podr´cznika (do cz´Êci podr´cznikowej i çwiczeniowej), dodatkowe materia∏y dydaktyczne.<br />
– CD “alles klar 2a” i “alles klar 2b”, z których ka˝da zawiera kilkadziesiàt nagranych tekstów (dialogi, wywiady,<br />
monologi).<br />
1. 2. Podzia∏ materia∏u dydaktycznego<br />
Podr´czniki “alles klar 2a” i “alles klar 2b” sk∏adajà si´ z 14 rozdzia∏ów. Ka˝dy rozdzia∏ przewidziany jest do realizacji<br />
na oko∏o 4-5 jednostkach lekcyjnych. Nie jest to jednak sztywna liczba – w zale˝noÊci od poziomu klasy nauczyciel<br />
mo˝e przeznaczyç na realizacj´ tego materia∏u wi´cej lub mniej godzin, nie musi te˝ realizowaç ka˝dego çwiczenia<br />
zaproponowanego w podr´czniku, mo˝e swoje lekcje uzupe∏niaç materia∏em dodatkowym z innych êróde∏.<br />
1. 2. 1. Struktura rozdzia∏u<br />
Ka˝dy rozdzia∏ zawiera wprowadzenie nowego materia∏u w nawiàzaniu do doÊwiadczeƒ ucznia, çwiczenia u∏atwiajàce<br />
przyswojenie nowego materia∏u, przetworzenie go i zintegrowanie z materia∏em ju˝ opanowanym; materia∏<br />
gramatyczny – uczeƒ sam dochodzi do regu∏ gramatycznych na podstawie przedstawionych przyk∏adów. W ka˝dym<br />
rozdziale znajduje si´ çwiczenie przygotowujàce do matury wg nowej formu∏y. Pod koniec ka˝dego rozdzia∏u uczeƒ<br />
mo˝e dokonaç oceny zdobytych umiej´tnoÊci (ewaluacja). åwiczenia utrwalajàce, wymagajàce du˝ej iloÊci pisania,<br />
znajdujà si´ w cz´Êci çwiczeniowej, w du˝ej mierze przeznaczonej do samodzielnej pracy ucznia.<br />
1. 3. Wystrój graficzny<br />
Lekcje przejrzyste, ciekawa szata graficzna – fotografie, rysunki przemawiajàce do wyobraêni ucznia i motywujàce<br />
do pracy, cz´Êç podr´cznikowa – czterokolorowa, cz´Êç çwiczeniowa – dwukolorowa.<br />
1. 4. Tematyka<br />
Bliska zainteresowaniom m∏odzie˝y.<br />
Realioznawstwo:<br />
– teksty i informacje rzeczowe, wywa˝one, ró˝norodne, dostosowane do wieku;<br />
– teksty uwzgl´dniajàce aspekty interkulturowe.<br />
www.wsip.com.pl<br />
5
Dzieƒ powszedni:<br />
pokazany w ró˝nych aspektach, uwzgl´dniajàcy ˝ycie rodziny, ˝ycie szkolne, prac´ i czas wolny.<br />
Kultura:<br />
Êwi´ta, zwyczaje i obyczaje, uwzgl´dniona jest równie˝ kultura m∏odzie˝owa i alternatywna.<br />
Literatura:<br />
fragmenty tekstów literackich: wiersze, bajki, aforyzmy.<br />
Postacie wyst´pujàce w podr´czniku:<br />
postacie, z którymi uczniowie mogà si´ identyfikowaç, posiadajàce podobne zainteresowania i problemy.<br />
1. 5. J´zyk i zagadnienia gramatyczne<br />
J´zyk:<br />
Podr´cznik oferuje ró˝norodnoÊç j´zykowà, tj. autentyczny, oparty na standardach j´zykowych. Uwzgl´dnia mow´<br />
potocznà, gwar´ m∏odzie˝owà i j´zyk literacki. Pokazane sà ró˝nice mi´dzy j´zykiem mówionym i pisanym. Podr´cznik<br />
zawiera du˝o sytuacji zach´cajàcych do mówienia.<br />
Nagrania:<br />
Nagrania do podr´cznika brzmià autentycznie i prezentowane sà przez lektorów oraz m∏odzie˝ niemieckoj´zycznà.<br />
Gramatyka:<br />
Zgodna z programem nauczania. Uczeƒ sam dochodzi do regu∏ gramatycznych na podstawie przedstawionych<br />
przyk∏adów. Du˝à rol´ przypisujemy wizualnym formom przedstawienia gramatyki. Wa˝ne jest zachowanie<br />
w∏aÊciwej progresji gramatycznej i leksykalnej. Zadania j´zykowe i teksty nie powinny zniech´caç poprzez zbyt<br />
wysoki lub niski stopieƒ trudnoÊci.<br />
SprawnoÊci:<br />
åwiczone sà wszystkie sprawnoÊci wed∏ug schematu:<br />
– rozumienie (s∏uchanie – czytanie);<br />
– odtwarzanie (mówienie – pisanie);<br />
– mówienie i pisanie w okreÊlonych sytuacjach i przypisanych rolach;<br />
– swobodne wyra˝anie myÊli w piÊmie i mowie.<br />
Rodzaje tekstów:<br />
Du˝a ró˝norodnoÊç tekstów: dialogi, teksty do czytania, teksty reklamowe, teksty z czasopism m∏odzie˝owych,<br />
teksty literackie: wiersze, piosenki, bajki; w przewa˝ajàcej cz´Êci sà to teksty autentyczne.<br />
Ka˝dy rozdzia∏ zawiera kilka tekstów do s∏uchania. SprawnoÊç pisania zintegrowana jest z innymi sprawnoÊciami<br />
i jest systematycznie rozwijana.<br />
2. Rozk∏ad materia∏u na jednostki lekcyjne<br />
Kole˝anki i Koledzy Nauczyciele!<br />
Poni˝szy rozk∏ad materia∏u przewidziany zosta∏ na oko∏o 90 godzin lekcyjnych. Liczba godzin przewidzianych na<br />
poszczególne tematy mo˝e ulec zmianie w zale˝noÊci od potrzeb. Pracujemy z ró˝nà m∏odzie˝à, z grupami<br />
klasowymi o ró˝nej liczebnoÊci, dlatego te˝ mo˝e si´ zdarzyç, ˝e na realizacj´ danego materia∏u trzeba b´dzie<br />
zamiast jednej przeznaczyç dwie godziny lekcyjne.<br />
W rubryce „Temat lekcji” podany jest temat lekcji w dwóch wariantach: pierwszy – napisany po niemiecku (druk<br />
pogrubiony) przeznaczony jest dla ucznia do zapisania na tablicy i w zeszycie; drugi – po niemiecku i po polsku<br />
(druk pochy∏y) przeznaczony jest dla <strong>nauczyciela</strong> do zapisania w dzienniku.<br />
Proponujemy te˝ wykorzystanie materia∏ów dodatkowych zawartych w ksià˝ce <strong>nauczyciela</strong>.<br />
Dla tych z Paƒstwa, którzy prowadzà zaj´cia w cyklu 2-godzinnym (ok. 60 godzin), zosta∏ przygotowany rozk∏ad<br />
materia∏u – dost´pny w Internecie. Dzi´ki temu b´dà mogli Paƒstwo w zaplanowanym czasie zrealizowaç program<br />
nauczania i przygotowaç m∏odzie˝ do egzaminu maturalnego.<br />
Zapraszamy Paƒstwa do naszej witryny internetowej www.wsip.com.pl, do Internetowego Klubu J´zyka Niemieckiego:<br />
Ze strony g∏ównej wejÊcie do „przedmioty” ÷ „j´zyki obce”, a nast´pnie do „kluby internetowe” ÷ „WSiP<br />
Europa – klub j´zyka niemieckiego”, a potem „nauczyciel” ÷ „alles klar” ÷ „Plan minimum”. (Podobna droga prowadzi<br />
do „Planu wynikowego” i innych uzupe∏niajàcych materia∏ów metodycznych.)<br />
˚yczymy sukcesów w pracy z podr´cznikami serii ALLES KLAR!<br />
6
www.wsip.com.pl<br />
Temat lekcji<br />
Liczba<br />
godzin<br />
Cele komunikacyjne Cele leksykalne Gramatyka<br />
Kapitel 1<br />
Materia∏<br />
podr´cznikowy<br />
Materia∏<br />
w cz´Êci<br />
çwiczeniowej<br />
Schöne Ferien gehabt?<br />
Schöne Ferien gehabt?<br />
Opowiadanie o wakacjach<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci opowiadania<br />
o tym, jak i z kim sp´dzi∏o si´ ostatnie<br />
wakacje; jakim Êrodkiem lokomocji<br />
odbywa∏o si´ podró˝<br />
– utrwalanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego ze sp´dzaniem<br />
wakacji<br />
– Perfekt<br />
(przypomnienie<br />
i utrwalenie)<br />
A1a, A1b, A2,<br />
A3, A4, A17<br />
Ü1, Ü2, Ü3<br />
Was vermisst man im<br />
Urlaub?<br />
Was vermisst man im<br />
Urlaub? Interpretowanie<br />
statystyki<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci interpretowania<br />
danych statystycznych<br />
– doskonalenie sprawnoÊci s∏uchania<br />
ze zrozumieniem<br />
– utrwalanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego ze sp´dzaniem<br />
wakacji<br />
– Perfekt<br />
(przypomnienie<br />
i utrwalenie)<br />
A5, A6, A7,<br />
A8, A20, A21<br />
Ü4, Ü5<br />
So was habe ich noch<br />
nicht erlebt!<br />
So was habe ich noch<br />
nicht erlebt! Opowiadanie<br />
o prze˝yciach wakacyjnych<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci opowiadania o<br />
przygodach wakacyjnych<br />
– wyrabianie umiej´tnoÊci s∏uchania<br />
ze zrozumieniem<br />
– poszerzenie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z wakacjami<br />
– Perfekt z<br />
czasownikami<br />
modalnymi<br />
A9, A10, A11,<br />
A22<br />
Ü6, U7, Ü8,<br />
Ü9<br />
Mit den Eltern in die<br />
Ferien - ja oder nein? /<br />
Urlaub im Ausland?<br />
Mit den Eltern in die<br />
Ferien - ja oder nein? /<br />
Urlaub im Ausland?<br />
Dyskusja<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
wyszukiwania w tekÊcie potrzebnych<br />
informacji;<br />
formu∏owania argumentów za i przeciw<br />
oraz wyra˝ania opinii na temat<br />
wspólnych wakacji oraz urlopu za<br />
granicà; opowiadania o tym, jak<br />
wyglàdajà ferie z rodzicami, a jak bez;<br />
prawid∏owego u˝ycia przys∏ów<br />
– utrwalanie zwrotów<br />
s∏u˝àcych wyra˝aniu<br />
opinii i formu∏owania<br />
argumentów<br />
– Perfekt<br />
A12, A13,<br />
A18a, A18b<br />
Ü10, Ü11<br />
7<br />
Wieder in der Schule<br />
Wieder in der Schule.<br />
Postanowienia na nowy<br />
rok szkolny<br />
1<br />
– zdobywanie umiej´tnoÊci:<br />
wyra˝ania postanowieƒ w zwiàzku<br />
z nowym rokiem szkolnym<br />
– formu∏owania rad i wyra˝ania w∏asnej<br />
opinii<br />
– kszta∏cenie w∏aÊciwej intonacji<br />
– rozszerzanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z wyra˝aniem<br />
w∏asnych osàdów<br />
A14, A15,<br />
A16, A19<br />
Ü12
8<br />
Kapitel 2<br />
Meine<br />
Lieblingsjahreszeit<br />
Meine<br />
Lieblingsjahreszeit.<br />
Opisywanie ulubionej<br />
pory roku<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
opisywania krajobrazów;<br />
przytaczania czyjegoÊ zdania;<br />
s∏uchania ze zrozumieniem;<br />
uzasadniania swojego zdania;<br />
opowiadania o swojej ulubionej porze<br />
roku<br />
– poznanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z opisywaniem<br />
pogody i przyrody<br />
– zdania poboczne ze<br />
spójnikiem dass<br />
A1, A2, A3,<br />
A4, A 21<br />
Ü1, Ü2, Ü3,<br />
Wie ist das Wetter<br />
heute?<br />
Wie ist das Wetter heute?<br />
S∏uchanie ze zrozumieniem<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
rozumienia prognozy pogody;<br />
udzielania informacji o pogodzie<br />
– kszta∏cenie w∏aÊciwej intonacji<br />
– typowe zwroty u˝ywane<br />
przy opisywaniu pogody<br />
– zaimek nieosobowy<br />
es<br />
A5, A6, A7,<br />
A8, A20<br />
Ü4, Ü5, Ü6<br />
Der Wetterbericht<br />
Der Wetterbericht.<br />
S∏uchanie ze zrozumieniem<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
rozumienia prognozy pogody;<br />
udzielania informacji o pogodzie;<br />
rozumienia powiedzeƒ ludowych<br />
dotyczàcych pogody;<br />
prawid∏owego u˝ycia zwrotów<br />
idiomatycznych<br />
– utrwalanie typowych<br />
zwrotów zwiàzanych z<br />
opisywaniem pogody<br />
A9, A10, A11,<br />
A18, A19<br />
Ü7, Ü8a, Ü8b,<br />
Ü9, Ü10a,<br />
Ü10b<br />
Naturkatastrophen und<br />
Unwetter<br />
Naturkatastrophen und<br />
Unwetter<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
wyszukiwania w tekÊcie potrzebnych<br />
informacji;<br />
rozmowy o przyczynach i skutkach tych<br />
katastrof oraz sposobie udzielenia<br />
pomocy ludziom dotkni´tym<br />
nieszcz´Êciem<br />
– okreÊlenia dotyczàce<br />
katastrof przyrodniczych<br />
– zwroty okreÊlajàce z∏à<br />
pogod´<br />
– zdania poboczne ze<br />
spójnikiem ob<br />
i pytajnikami<br />
A12, A13,<br />
A14, A15,<br />
A16, A17,<br />
A22<br />
Ü11, Ü12,<br />
Ü13, Ü14<br />
Wie findest du das Auto<br />
unseres Direktors?<br />
Wie findest du das Auto<br />
unseres Direktors?<br />
åwiczenia gramatycznoleksykalne<br />
1<br />
– wyrabianie umiej´tnoÊci wyra˝ania<br />
przynale˝noÊci przy u˝yciu dope∏niacza<br />
– kszta∏cenie w∏aÊciwej intonacji<br />
– utrwalanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z pogodà<br />
i niepogodà<br />
– przydawka<br />
dope∏niaczowa<br />
A23, A24, A25<br />
Ü15, Ü16, Ü17
www.wsip.com.pl<br />
Körperteile<br />
Körperteile. åwiczenia<br />
leksykalne<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci opisu<br />
wybranych cz´Êci cia∏a<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci pos∏ugiwania<br />
si´ zwrotami idiomatycznymi<br />
– kszta∏cenie w∏aÊciwej wymowy d∏ugich<br />
samog∏osek<br />
Kapitel 3<br />
– s∏ownictwo zwiàzane z<br />
cz´Êciami cia∏a<br />
i odpowiednimi do nich<br />
okreÊleniami<br />
– przymiotnik jako<br />
orzecznik<br />
(przypomnienie)<br />
A1, A2, A3,<br />
A4, A5, A21<br />
Ü1, Ü2, Ü3,<br />
Ü5, Ü6, Ü17,<br />
Ü18<br />
Gymnastik am<br />
Morgen...<br />
Gymnastik am Morgen... .<br />
S∏uchanie ze<br />
zrozumieniem<br />
1<br />
– rozwijanie umiej´tnoÊci s∏uchania ze<br />
zrozumieniem<br />
– praktyczne zastosowanie s∏ownictwa<br />
Körperteile w çwiczeniach<br />
gimnastycznych<br />
– poznawanie przys∏ów<br />
– utrwalanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z cz´Êciami<br />
cia∏a<br />
– tryb rozkazujàcy<br />
(utrwalanie)<br />
A6, A7, A8,<br />
A9, A10<br />
Ü7<br />
Körperkunst oder<br />
Körperkult?<br />
Körperkunst oder<br />
Körperkult?<br />
Praca z tekstem.<br />
åwiczenia w mówieniu<br />
1<br />
– rozwijanie umiej´tnoÊci wyszukiwania<br />
w tekÊcie potrzebnych informacji<br />
– zdobywanie umiej´tnoÊci wyra˝ania<br />
w∏asnej opinii na temat wyglàdu innych<br />
osób<br />
– rozwijanie umiej´tnoÊci udzia∏u w<br />
dyskusji<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego wyglàdu<br />
cz∏owieka<br />
– zdania ze spójnikami<br />
dass, ob<br />
– utrwalanie szyku w<br />
zdaniu<br />
A11, A12, A13<br />
Ü8<br />
Aussehen<br />
Aussehen. åwiczenia<br />
gramatyczno-leksykalne<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci opisu osób i ich<br />
wyglàdu z u˝yciem odpowiednich<br />
przymiotników<br />
– utrwalanie i rozszerzanie<br />
s∏ownictwa zwiàzanego z<br />
opisem wyglàdu osób<br />
– przymiotnik po<br />
rodzajniku<br />
nieokreÊlonym,<br />
przeczeniu kein<br />
i zaimkach<br />
dzier˝awczych w<br />
liczbie pojedynczej<br />
– przymiotnik bez<br />
rodzajnika w liczbie<br />
mnogiej<br />
– stopniowanie<br />
przymiotników<br />
i przys∏ówków<br />
(przypomnienie)<br />
A14, A19, A20<br />
Ü13, Ü14,<br />
Ü15, Ü16<br />
9
10<br />
Hast du<br />
Schönheitsideale?<br />
Hast du<br />
Schönheitsideale?<br />
åwiczenia w mówieniu<br />
1<br />
– rozwijanie umiej´tnoÊci s∏uchania ze<br />
zrozumieniem<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci wyra˝ania<br />
w∏asnej opinii i zabierania g∏osu w<br />
dyskusji<br />
– utrwalanie i rozszerzanie<br />
s∏ownictwa dotyczàcego<br />
wyglàdu<br />
Kapitel 4<br />
– koƒcówki<br />
przymiotnika po<br />
rodzajniku<br />
nieokreÊlonym, kein<br />
i zaimkach<br />
dzier˝awczych<br />
(utrwalanie)<br />
A15, A16, A17<br />
A18<br />
Ü9, Ü10, Ü11,<br />
Ü12<br />
Kleidung<br />
Kleidung. åwiczenia<br />
leksykalne i praca z tekstem<br />
1<br />
– nabywanie umiej´tnoÊci nazywania<br />
cz´Êci garderoby<br />
– rozwijanie umiej´tnoÊci wyszukiwania<br />
potrzebnych informacji w tekÊcie<br />
– utrwalanie i rozszerzanie<br />
s∏ownictwa zwiàzanego z<br />
cz´Êciami garderoby<br />
– stopniowanie<br />
przymiotników<br />
i przys∏ówków<br />
(przypomnienie)<br />
A1, A2, A3<br />
Ü1, Ü2, Ü3,<br />
Ü4, Ü14<br />
Kleidung: Stil,<br />
Geschmacksache<br />
Kleidung: Stil,<br />
Geschmacksache.<br />
S∏uchanie ze zrozumieniem.<br />
åwiczenia w mówieniu<br />
1<br />
– wyrabianie umiej´tnoÊci s∏uchania ze<br />
zrozumieniem<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci wyra˝ania<br />
w∏asnej opinii i przytaczania cudzych<br />
– utrwalanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego ze sposobem<br />
ubierania si´<br />
– odmiana przymiotnika<br />
z rodzajnikiem<br />
okreÊlonym i zaimkiem<br />
wskazujàcym<br />
w liczbie pojedynczej<br />
i mnogiej<br />
A4, A5, A16<br />
Ü12, Ü13, Ü15<br />
Rund um die Mode und<br />
Trends<br />
Rund um die Mode und<br />
Trends. Praca z tekstem<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci czytania ze<br />
zrozumieniem<br />
– rozwijanie umiej´tnoÊci opisywania<br />
przedstawionych na zdj´ciach osób<br />
– kszta∏towanie umiej´tnoÊci definiowania<br />
poj´ç (Mode)<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z tematem<br />
„moda”<br />
– utrwalanie odmiany<br />
przymiotnika z<br />
rodzajnikiem<br />
okreÊlonym<br />
i zaimkiem<br />
wskazujàcym<br />
A8, A9, A10,<br />
A11<br />
Ü5, Ü10<br />
Wie ist deine Meinung<br />
zum Thema Mode?<br />
Wie ist deine Meinung<br />
zum Thema Mode?<br />
åwiczenia w mówieniu<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci wyra˝ania<br />
w∏asnej opinii i zabierania g∏osu w<br />
dyskusji<br />
– utrwalanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z tematem<br />
„moda”<br />
– utrwalanie odmiany<br />
przymiotnika<br />
A12, A13, A14<br />
Ü6, Ü7, Ü8<br />
Kleider machen Leute<br />
Kleider machen Leute.<br />
åwiczenia w mówieniu<br />
1<br />
– nabywanie umiej´tnoÊci pos∏ugiwania<br />
si´ przys∏owiami i ich interpretacji<br />
– utrwalanie prawid∏owej wymowy<br />
d∏ugich samog∏osek<br />
– rozszerzania i utrwalanie<br />
s∏ownictwa dotyczàcego<br />
sposobu ubierania si´<br />
i mody<br />
– utrwalanie odmiany<br />
przymiotnika<br />
A6a, A6b,<br />
A15, A17a,<br />
A17b<br />
stymulus<br />
Ü4, Ü9, Ü10,<br />
Ü11
www.wsip.com.pl<br />
Was tut dir weh?<br />
Was tut dir weh?<br />
åwiczenia leksykalne i w<br />
mówieniu<br />
1<br />
– nabywanie umiej´tnoÊci wyra˝ania<br />
swojego samopoczucia i opisywania<br />
dolegliwoÊci<br />
– umiej´tnoÊç ustalania terminu wizyty u<br />
lekarza<br />
Kapitel 5<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego dolegliwoÊci<br />
chorobowych<br />
A1, A2, A3<br />
Ü1, Ü3<br />
Patrick beim Arzt<br />
Patrick beim Arzt.<br />
Opowiadanie przebiegu<br />
zdarzeƒ<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci opowiadania o<br />
przebiegu zdarzeƒ na podstawie tekstu i<br />
rysunków<br />
– doskonalenie umiej´tnoÊci rozumienia<br />
ze s∏uchu<br />
– rozszerzanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego chorób<br />
A4a, A4b<br />
Ü4<br />
Beim Arzt<br />
Beim Arzt. åwiczenia w<br />
mówieniu<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci prowadzenia<br />
rozmowy na temat dolegliwoÊci<br />
chorobowych<br />
– wyrabianie umiej´tnoÊci opisu sytuacji<br />
na rysunkach<br />
– utrwalanie prawid∏owej intonacji<br />
(wzrastajàcej)<br />
– rozszerzanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego samopoczucia<br />
swojego i innych osób<br />
– zdania pytajàce<br />
(utrwalenie)<br />
A5, A6, A23<br />
Ü2, Ü5, Ü19<br />
Herbszeit -<br />
Erkältungszeit<br />
Herbszeit -<br />
Erkältungszeit. Praca z<br />
tekstem<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci wyszukiwania<br />
informacji w tekÊcie<br />
– rozwijanie umiej´tnoÊci s∏uchania ze<br />
zrozumieniem<br />
– rozszerzenie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego przezi´bieƒ<br />
– zdania warunkowe<br />
A7a, A7b,<br />
A7c, A8, A21,<br />
A22<br />
Ü7, Ü6, Ü1,<br />
Ü17, Ü18<br />
Gute Besserung!<br />
Gute Besserung!<br />
åwiczenia w mówieniu.<br />
Praca z tekstem.<br />
Lebst du gesund?<br />
Lebst du gesund.<br />
åwiczenia w mówieniu<br />
2<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci udzielania<br />
porad dotyczàcych zdrowego trybu ˝ycia<br />
– opowiadanie o sposobach od˝ywiania si´<br />
i dba∏oÊci o zdrowie<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego udzielania<br />
porad<br />
– rozszerzanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego jedzenia<br />
– czasownik sollte<br />
(przypomnienie)<br />
– odmiana<br />
przymiotnika bez<br />
rodzajnika w liczbie<br />
pojedynczej<br />
– przymiotniki<br />
z∏o˝one<br />
A10, A11,<br />
A12, A13,<br />
A14,A15,<br />
A16, A18,<br />
A19, A20, A21<br />
stymulus<br />
Ü9, Ü10, Ü11,<br />
Ü12, Ü13,<br />
Ü14, Ü15,<br />
Ü20, Ü21<br />
11
12<br />
Kapitel 6<br />
Mein Lieblingsmärchen<br />
Mein Lieblingsmärchen<br />
1<br />
– wyrabianie umiej´tnoÊci:<br />
wyszukiwania w tekÊcie potrzebnych<br />
informacji;<br />
opowiadania o swojej ulubionej bajce;<br />
opisywania postaci z bajek, ich wyglàdu,<br />
zachowaƒ i cech<br />
– poznanie tytu∏ów<br />
najpopularniejszych bajek<br />
braci Grimm<br />
– postacie z bajek<br />
– czas przesz∏y<br />
Präteritum<br />
(Imperfekt)<br />
(wprowadzenie)<br />
– tworzenie zdrobnieƒ<br />
rzeczownika<br />
A1, A2a, A2b,<br />
A17a, A17b,<br />
A18, A19<br />
Ü1, Ü2, Ü3,<br />
Ü4, Ü5 – tylko<br />
dla uczniów<br />
bardzo dobrych<br />
j´zykowo<br />
Aschenputtel<br />
Aschenputtel.<br />
Inscenizacja teatralna<br />
1-2<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
czytania ze zrozumieniem;<br />
wysnuwania mora∏u z bajki;<br />
opowiadania bajki z perspektywy jednego<br />
z bohaterów;<br />
pisania dialogów do inscenizacji<br />
teatralnej<br />
– s∏ownictwo do bajki<br />
„Kopciuszek”<br />
– czas przesz∏y<br />
Präteritum<br />
czasowników<br />
modalnych<br />
A3, A4, A5,<br />
A6, A7, A20,<br />
A21<br />
Ü7, Ü8, Ü14,<br />
Ü16, Ü17<br />
„Die Furchtlosen Vier“<br />
„Die Furchtlosen Vier“.<br />
Projektowanie plakatu<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci<br />
zaprojektowania plakatu do filmu<br />
– s∏ownictwo zwiàzane z<br />
recenzjà filmowà<br />
– czas przesz∏y<br />
Präteritum<br />
A8a, A8b, A9,<br />
A10<br />
Die Bremer<br />
Stadtmusikanten<br />
Die Bremer<br />
Stadtmusikanten.<br />
S∏uchanie ze<br />
zrozumieniem<br />
1<br />
– wyrabianie umiej´tnoÊci:<br />
ustalania kolejnoÊci i rekonstruowania<br />
wydarzeƒ na podstawie wys∏uchanego<br />
tekstu;<br />
opowiadania bajki;<br />
wyszukiwania w tekÊcie informacji<br />
– s∏ownictwo do bajki –Die<br />
Bremer Stadtmusikanten<br />
– ˝yciorys braci Grimm<br />
– czas przesz∏y<br />
Präteritum<br />
A11a, A11b,<br />
A12, A13a,<br />
A13b<br />
Ü9, Ü10, Ü11,<br />
Ü12, Ü13<br />
Die Deutsche<br />
Märchenstraße<br />
Die Deutsche<br />
Märchenstraße<br />
1<br />
– zdobywanie i przedstawianie informacji<br />
na temat miast, w których ˝yli i tworzyli<br />
bracia Grimm<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z opisywaniem<br />
miast<br />
– czas przesz∏y<br />
Präteritum<br />
A14, A15, A16<br />
Ü15, Ü16<br />
(piosenka<br />
mo˝e byç<br />
wykorzystana<br />
na wszystkich<br />
czterech<br />
lekcjach)
www.wsip.com.pl<br />
Um welche Feste geht es?<br />
Um welche Feste geht es?<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci: przyporzàdkowywania<br />
odpowiedniej kartki z<br />
˝yczeniami do odpowiedniego Êwi´ta;<br />
samodzielnego formu∏owania ˝yczeƒ na<br />
kartkach Êwiàtecznych;<br />
rozpoznawania, o jakie Êwi´to chodzi na<br />
podstawie wypowiedzi;<br />
– doskonalenie sprawnoÊci rozumienia ze<br />
s∏uchu<br />
Kapitel 7<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
stosowanego do pisania<br />
˝yczeƒ z okazji Êwiàt<br />
Bo˝ego Narodzenia,<br />
Wielkanocy, Êlubu,<br />
walentynek, urodzin<br />
A1, A2, A3,<br />
A4<br />
Ü1, Ü2, Ü3, Ü13<br />
Feste und Bräuche<br />
Feste und Bräuche.<br />
Zwyczaje zwiàzane z<br />
obchodzeniem Êwiàt<br />
1<br />
– kszta∏cenie sprawnoÊci czytania.<br />
– wyrabianie umiej´tnoÊci opowiadania<br />
o zwyczajach zwiàzanych z<br />
kultywowaniem ró˝nych Êwiàt<br />
w Niemczech i Polsce<br />
– s∏ownictwo zwiàzane ze<br />
zwyczajami i obyczajami<br />
zwiàzanymi ze Êwi´tami<br />
(Êw. Marcin, Êw. Miko∏aj,<br />
Bo˝e Narodzenie,<br />
Wielkanoc)<br />
A5, A6<br />
Ü4, Ü6, Ü7,<br />
Ü8, Ü11<br />
Der Advent<br />
Der Advent. Zwyczaje<br />
zwiàzane z obchodzeniem<br />
Adwentu<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci czytania<br />
i opowiadania o zwyczajach zwiàzanych<br />
z adwentem<br />
– s∏ownictwo zwiàzane<br />
z adwentem<br />
A7, A8, A9<br />
– dla osób<br />
zainteresowanych<br />
projektem, A19<br />
Ü5, Ü9, Ü10,<br />
Ü12<br />
Ostern<br />
Ostern. Zwyczaje zwiàzane<br />
z Wielkanocà<br />
1<br />
– zdobywanie informacji na temat<br />
Êwi´towania Wielkanocy i zwyczajów<br />
z tym zwiàzanych<br />
– s∏ownictwo zwiàzane<br />
z Wielkanocà<br />
A10, A11, A20<br />
Ü14, Ü15, Ü16<br />
Valentinstag<br />
Valentinstag<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
s∏uchania ze zrozumieniem;<br />
opowiadania o walentynkach;<br />
sporzàdzania walentynek (karteczek<br />
walentynkowych)<br />
– s∏ownictwo zwiàzane<br />
z walentynkami<br />
– konstrukcja<br />
bezokolicznikowa<br />
z zu<br />
A12, A13a,<br />
A13b, A14,<br />
A15, A16,<br />
A17, A18<br />
Ü13, Ü14, Ü15<br />
13
14<br />
Kapitel 8<br />
Umwelt schonen,<br />
Umwelt verschmutzen<br />
Umwelt schonen, Umwelt<br />
verschmutzen<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
interpretacji kola˝u i rozmowy na temat<br />
Êrodowiska naturalnego cz∏owieka;<br />
– prowadzenia rozmowy na temat<br />
zagro˝eƒ Êrodowiska naturalnego<br />
cz∏owieka<br />
– s∏ownictwo zwiàzane ze<br />
Êrodowiskiem naturalnym,<br />
jego zagro˝eniami<br />
i ochronà<br />
A1, A2, A3<br />
Ü1, Ü2<br />
Das Problem mit dem<br />
Müll<br />
Das Problem mit dem<br />
Müll. Problemy zwiàzane<br />
z wytwarzaniem Êmieci<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci<br />
przyporzàdkowywania przedmiotów do<br />
grupy materia∏ów;<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci rozmowy na<br />
temat Êmieci, sortowania Êmieci<br />
– rodzaje Êmieci,<br />
opakowania, sortowanie<br />
Êmieci<br />
– Passiv<br />
A4a, A4b, A5,<br />
A6, A7<br />
Ü3, Ü4, Ü5,<br />
Ü6<br />
Contra Dosen<br />
Contra Dosen<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci czytania ze<br />
zrozumieniem<br />
– s∏ownictwo zwiàzane z<br />
zaÊmiecaniem Êrodowiska<br />
– Passiv<br />
A8, A9, A10<br />
Ü7, Ü8, Ü9,<br />
Ü10, Ü11, Ü12<br />
Energiequellen<br />
Energiequellen. Praca<br />
z tekstem<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci rozró˝niania<br />
kopalnych i alternatywnych êróde∏<br />
energii, interpretacji diagramu,<br />
wysuwania hipotez na temat stopnia<br />
wykorzystania poszczególnych êróde∏<br />
energii i ich porównywania na podstawie<br />
statystyki<br />
– tradycyjne<br />
i niekonwencjonalne êród∏a<br />
energii<br />
– Passiv<br />
A11, A12a,<br />
A12b, A13,<br />
A14a, A14b,<br />
A14c<br />
13, Ü14, Ü15<br />
Grüner Strom von der<br />
Tankstelle<br />
Grüner Strom von der<br />
Tankstelle<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci czytania ze<br />
zrozumieniem<br />
– doskonalenie umiej´tnoÊci interpretacji<br />
statystyki<br />
– doskonalenie umiej´tnoÊci s∏uchania ze<br />
zrozumieniem<br />
– niekonwencjonalne êród∏a<br />
energii<br />
– ochrona Êrodowiska<br />
A15, A16a,<br />
A16b, A17,<br />
A18, A23a,<br />
A23b, A24,<br />
A25<br />
Ü13, Ü14,<br />
Ü15, Ü16, Ü17<br />
Für die Umwelt kämpfen<br />
– Greenpeace<br />
Für die Umwelt kämpfen –<br />
Greenpeace. Walka o<br />
ochron´ Êrodowiska<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
przyporzàdkowywania tekstów do zdj´ç;<br />
sporzàdzania chronologii wydarzeƒ;<br />
przygotowania wystawy, kampanii bàdê<br />
plakatu zwiàzanego z ochronà Êrodowiska<br />
– s∏ownictwo zwiàzane z<br />
ochronà Êrodowiska i<br />
akcjami Greenpeace<br />
A19a, A19b,<br />
A20a, A20b,<br />
A20c, A21<br />
Ü18, Ü19,<br />
Ü20, Ü21
www.wsip.com.pl<br />
Was ist für dich<br />
wichtig?<br />
Was ist für dich wichtig?<br />
åwiczenia leksykalne<br />
i rozwijanie sprawnoÊci<br />
s∏uchania ze<br />
zrozumieniem<br />
1<br />
– nabywanie umiej´tnoÊci mówienia<br />
o wartoÊciach w ˝yciu m∏odzie˝y<br />
– umiej´tnoÊç wyszukiwania informacji<br />
w tekÊcie statystycznym<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci s∏uchania ze<br />
zrozumieniem<br />
Kapitel 9<br />
– s∏ownictwo dotyczàce<br />
wartoÊci w ˝yciu<br />
m∏odzie˝y<br />
– odmiana s∏aba<br />
rzeczowników<br />
A1, A2, A3,<br />
A21<br />
Ü1, Ü2, Ü3,<br />
Ü4, Ü18, Ü19<br />
Dann weißt du, was<br />
Freundschaft ist...<br />
Dann weißt du, was<br />
Freundschaft ist... Praca<br />
z tekstem<br />
1<br />
– rozwijanie sprawnoÊci czytania ze<br />
zrozumieniem<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci opowiadania<br />
o roli przyjaêni w ˝yciu innych osób<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci pisania listów<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego tematu<br />
„przyjaꃔ<br />
– zaimek wzajemny<br />
einander<br />
A4, A5, A6,<br />
A22<br />
Ü5, Ü7, Ü8,<br />
Ü20<br />
Mein wahrer Freund /<br />
meine wahre Freundin<br />
Mein wahrer Freund /<br />
meine wahre Freundin.<br />
åwiczenia w mówieniu.<br />
Opowiadanie o<br />
przyjacio∏ach i przyjaêni<br />
1<br />
– rozwijanie umiej´tnoÊci s∏uchania ze<br />
zrozumieniem<br />
– umiej´tnoÊç pos∏ugiwania si´<br />
przys∏owiami<br />
– umiej´tnoÊç prawid∏owej wymowy<br />
spó∏g∏oski ch<br />
– rozszerzanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego tematu<br />
„przyjaꃔ<br />
– poznawanie przys∏ów<br />
zwiàzanych z tym tematem<br />
A7, A8, A9,<br />
A23<br />
Ü9, Ü6, Ü10,<br />
Ü11<br />
Liebe ist ...<br />
Liebe ist ... . Praca z<br />
tekstem. S∏uchanie ze<br />
zrozumieniem<br />
2<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci mówienia<br />
o uczuciach swoich i innych osób<br />
– umiej´tnoÊç wyra˝ania swoich<br />
przypuszczeƒ dotyczàcych ciàgu<br />
dalszego<br />
– s∏ownictwo dotyczàce<br />
uczuç i ich wyra˝ania<br />
– rzeczowniki<br />
zdrobnia∏e<br />
A10, A11,<br />
A12, A13,<br />
A14, A19<br />
Ü12, Ü13, Ü14<br />
Schreib mir bald<br />
wieder!<br />
Schreib mir bald wieder!<br />
S∏uchanie ze<br />
zrozumieniem i praca<br />
z tekstem<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci odpowiadania<br />
na pytania do tekstu<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci wyra˝ania<br />
swoich uczuç w liÊcie<br />
– umiej´tnoÊç wyra˝ania swojej opinii<br />
w dyskusji<br />
– utrwalanie i rozszerzanie<br />
s∏ownictwa dotyczàcego<br />
uczuç i ich wyra˝ania<br />
– rekcja przymiotnika<br />
A15, A16,<br />
A17, A20<br />
Ü15, Ü16, Ü20<br />
15
16<br />
Kapitel 10<br />
Familie von früher und<br />
heute<br />
Familie von früher und<br />
heute. Charakteryzowanie<br />
cz∏onków rodziny<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
opisywania poszczególnych cz∏onków<br />
rodziny;<br />
wyszukiwania w tekÊcie potrzebnych<br />
informacji<br />
– przypomnienie i poszerzenie<br />
przymiotników<br />
okreÊlajàcych cechy<br />
pozytywne i negatywne<br />
ludzi<br />
– zdania czasowe ze<br />
spójnikami wenn<br />
i als<br />
A1a, A1b, A2,<br />
A3<br />
Ü1, Ü2, Ü3<br />
Die Familie von früher<br />
Die Familie von früher.<br />
Praca z tekstem<br />
1<br />
– zdobywanie umiej´tnoÊci wyszukiwania<br />
ró˝nic i podobieƒstw miedzy<br />
dawniejszym i wspó∏czesnym modelem<br />
rodziny<br />
– doskonalenie technik czytania<br />
– rozszerzenie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z ˝yciem<br />
rodziny, typowymi rolami<br />
pe∏nionymi przez poszczególnych<br />
cz∏onków rodziny<br />
– zdania czasowe ze<br />
spójnikami wenn<br />
i als<br />
A4, A5a, A15,<br />
A16<br />
Ü4, Ü5, Ü6,<br />
Ü7<br />
Die Familie von heute<br />
Die Familie von heute<br />
1<br />
– nabycie umiej´tnoÊci opowiadania:<br />
o problemach typowej rodziny w krajach<br />
Europy Zachodniej;<br />
o wspó∏czesnej rodzinie polskiej;<br />
rozumienia i interpretowania przys∏ów<br />
– poszerzenie kr´gu<br />
tematycznego zwiàzanego<br />
z rodzinà<br />
– przys∏owia zwiàzane<br />
z rodzinà<br />
– zdania czasowe ze<br />
spójnikami wenn<br />
i als<br />
A6, A7, A8<br />
Konflikte zu Hause<br />
Konflikte zu Hause.<br />
åwiczenia w s∏uchaniu,<br />
rozumieniu i mówieniu<br />
2<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
rozumienia ze s∏uchu;<br />
podawania przyczyn konfliktów miedzy<br />
rodzicami i dzieçmi<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z konfliktami<br />
rodzinnymi<br />
A9, A10, A11,<br />
A12, A13, A14<br />
Ü9, Ü10, Ü11,<br />
Ü12, Ü13, Ü14<br />
Kapitel 11<br />
Sucht hat viele<br />
Gesichter<br />
Sucht hat viele Gesichter<br />
1<br />
– zdobywanie umiej´tnoÊci:<br />
nazywania ró˝nego rodzaju uzale˝nieƒ;<br />
dopasowywania tytu∏u do tekstu;<br />
– kszta∏cenie prawid∏owej wymowy<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z ró˝nego<br />
rodzaju uzale˝nieniami<br />
i na∏ogami<br />
A1, A2a, A2b,<br />
A15, A16<br />
Ü1, Ü2, Ü9,<br />
Ü15<br />
Die Geschichte von<br />
einem Arbeitssüchtigen<br />
Die Geschichte von einem<br />
Arbeitssüchtigen<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
wyszukiwania w tekÊcie odpowiedzi na<br />
pytania;<br />
informowania o zagro˝eniach<br />
zwiàzanych z na∏ogami oraz<br />
o sposobach chronienia si´ przed nimi;<br />
udzielania rad osobom uzale˝nionym<br />
– rozszerzanie i utrwalenie<br />
s∏ownictwa zwiàzanego z<br />
uzale˝nieniami<br />
– zdania czasowe ze<br />
spójnikami<br />
seit(dem), bis,<br />
während oraz als<br />
i wenn (powtórznie)<br />
A3, A4, A18,<br />
A19<br />
Ü3, Ü4, Ü5
www.wsip.com.pl<br />
Wenn man zu viel simst<br />
Wenn man zu viel simst<br />
1<br />
– wyrabianie umiej´tnoÊci:<br />
wyszukiwania w tekÊcie i podawania<br />
w∏asnych argumentów za i przeciw<br />
wysy∏aniu SMS-ów;<br />
ustalania kolejnoÊci i rekonstruowania<br />
wydarzeƒ na podstawie wys∏uchanego<br />
tekstu<br />
Kapitel 11<br />
– rozszerzanie i utrwalanie<br />
s∏ownictwa zwiàzanego z<br />
uzale˝nieniami<br />
– zdania czasowe ze<br />
spójnikami seit(dem),<br />
bis, während oraz als<br />
i wenn (powtórzenie)<br />
A5, A6, A7,<br />
A8, A9, A10a,<br />
A10b<br />
Ü8, Ü10,<br />
Ü11, Ü12<br />
Wer das Rauchen<br />
braucht - und wer nicht?<br />
Wer das Rauchen braucht<br />
– und wer nicht?<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
s∏uchania ze zrozumieniem;<br />
czytania tekstu ze zrozumieniem;<br />
wyszukiwania w tekÊcie potrzebnych<br />
informacji;<br />
udzielania odpowiedzi odmownej osobie<br />
zach´cajàcej nas do zapalenia papierosa;<br />
informowania o zagro˝eniach<br />
zwiàzanych z paleniem papierosów<br />
– poznanie s∏ownictwa<br />
zwiàzanego z na∏ogiem<br />
nikotynowym<br />
– zdania czasowe ze<br />
spójnikami seit(dem),<br />
bis, während oraz als<br />
i wenn (powtórzenie)<br />
A11, A12,<br />
A13, A14, A17<br />
Ü6, Ü7, Ü13,<br />
Ü14, Ü15, Ü16<br />
Kapitel 12<br />
Rund um das Geld<br />
Rund um das Geld.<br />
åwiczenia leksykalne.<br />
Praca z tekstem<br />
2<br />
– doskonalenie sprawnoÊci czytania<br />
i dalsze rozwijanie sprawnoÊci<br />
rozumienia ze s∏uchu<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci wyra˝ania<br />
swojego zdania na temat obchodzenia<br />
si´ z pieni´dzmi<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego tematu<br />
„pieniàdz” i nowej waluty<br />
euro<br />
– zdania<br />
okolicznikowe celu<br />
A1, A2, A3,<br />
A4, A5, A21,<br />
A22<br />
Ü1, Ü2,<br />
Ü3,Ü21, Ü22<br />
Auf der Bank<br />
Auf der Bank. åwiczenia<br />
w mówieniu<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci pos∏ugiwania<br />
si´ s∏ownictwem potrzebnym do<br />
porozumiewania si´ w banku<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego sposobów<br />
p∏atnoÊci i rodzajów kont<br />
– utrwalanie zdaƒ<br />
celowych<br />
A6, A7, A8,<br />
A9, A10<br />
Ü4, Ü5, Ü6,<br />
Ü7, Ü8<br />
17<br />
Auf der Post<br />
Auf der Post. Zasi´ganie<br />
informacji na poczcie.<br />
åwiczenia w mówieniu<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci zasi´gania<br />
informacji na poczcie<br />
– umiej´tnoÊç wype∏niania druków<br />
pocztowych<br />
– umiej´tnoÊç rozpoznawania<br />
prawid∏owej intonacji<br />
– poznawanie s∏ownictwa<br />
dotyczàcego poczty<br />
– rzeczowniki z∏o˝one<br />
(rozszerzanie<br />
i utrwalanie)<br />
A11, A12<br />
Ü9, Ü10, Ü11
18<br />
Kapitel 12<br />
Im Fundbüro<br />
Im Fundbüro.<br />
åwiczenia w mówieniu<br />
i redagowaniu og∏oszeƒ<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci informowania<br />
o zgubionych rzeczach i zasi´gania<br />
informacji w biurze rzeczy znalezionych<br />
– s∏ownictwo zwiàzane z<br />
tematem – „Im Fundbüro”<br />
A13, A14, A15<br />
Ü12, Ü23<br />
Beim Fotografen<br />
Beim Fotografen.<br />
Czasownik lassen<br />
1<br />
– rozwijanie sprawnoÊci prowadzenia<br />
dialogów<br />
– rozszerzone s∏ownictwo<br />
dotyczàce us∏ug<br />
– czasownik lassen<br />
A16, A17,<br />
A18, A19, A20<br />
Ü13, Ü14,<br />
Ü15, Ü16,<br />
Ü17, Ü19<br />
Kapitel 13<br />
Behinderte<br />
Behinderte<br />
1<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci:<br />
opowiadania i rekonstruowania historii<br />
zdarzeƒ na podstawie rysunków;<br />
opowiadania o problemach ludzi<br />
niepe∏nosprawnych i ich rodzin<br />
– s∏ownictwo zwiàzane<br />
z niepe∏nosprawnymi i ich<br />
problemami oraz z dzia∏alnoÊcià<br />
organizacji wspierajàcej<br />
niepe∏nosprawnych<br />
„Aktion Mensch”<br />
– Passiv z<br />
czasownikami<br />
modalnymi<br />
A1, A2, A3a,<br />
A3b, A18<br />
Ü1, Ü2, Ü12,<br />
Ü13, Ü14<br />
Integration statt<br />
Isolation<br />
Integration statt Isolation.<br />
Integrowaç zamiast<br />
izolowaç<br />
1<br />
– dostrzeganie potrzeby integracji dzieci<br />
i ludzi niepe∏nosprawnych<br />
– zdobywanie umiej´tnoÊci uzupe∏niania<br />
diagramu na podstawie tekstu<br />
– doskonalenie sprawnoÊci s∏uchania<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci opowiadania<br />
o danej osobie na podstawie us∏yszanych<br />
informacji i podanego s∏ownictwa<br />
– s∏ownictwo zwiàzane<br />
z integracjà<br />
niepe∏nosprawnych<br />
z ludêmi w pe∏ni sprawnymi<br />
– Passiv (utrwalanie)<br />
A4, A5, A6,<br />
A7, A8, A9<br />
Ü3, Ü4, Ü5,<br />
Ü6, Ü7, Ü8<br />
Paralympics<br />
Paralympics.<br />
Niepe∏nosprawni w<br />
sporcie<br />
1<br />
– zdobywanie umiej´tnoÊci formu∏owania<br />
tematu na podstawie tytu∏ów prasowych<br />
– dyskusja na temat udzia∏u<br />
niepe∏nosprawnych w sporcie<br />
– dyscypliny sportowe<br />
reprezentowane w<br />
olimpiadach dla<br />
niepe∏nosprawnych<br />
– Passiv Perfekt<br />
– Passiv w zdaniu<br />
pobocznym<br />
A10, A11,<br />
A19, A20<br />
Ü9, Ü10, Ü15,<br />
Ü16, Ü17<br />
Daniela Röhle<br />
Daniela Röhle. Praca z<br />
tekstem<br />
1<br />
– dalsze kszta∏cenie sprawnoÊci czytania<br />
ze zrozumieniem<br />
– kszta∏cenie umiej´tnoÊci przygotowania<br />
si´ do wywiadu i przeprowadzenia<br />
wywiadu<br />
– s∏ownictwo zwiàzane<br />
z udzia∏em<br />
niepe∏nosprawnych<br />
w sporcie wyczynowym<br />
A12, A13,<br />
A14, A15,<br />
A16, A21
www.wsip.com.pl<br />
Wenn ich an Österreich<br />
denke...<br />
Wenn ich an Österreich<br />
denke... Rozwijanie<br />
sprawnoÊci s∏uchania ze<br />
zrozumieniem<br />
1<br />
– rozwijanie sprawnoÊci rozumienia ze<br />
s∏uchu<br />
Kapitel 14<br />
– s∏ownictwo<br />
wprowadzajàce do tematu<br />
„Austria”<br />
A1, A2, A3,<br />
A12<br />
Ü1, Ü7, Ü12<br />
Österreich - ein<br />
landeskundlicher<br />
Überblick<br />
Österreich - ein<br />
landeskundlicher<br />
Überblick. Praca z tekstem<br />
1<br />
– rozwijanie umiej´tnoÊci wyszukiwania<br />
informacji w tekÊcie<br />
– umiej´tnoÊç uzasadniania wyboru oferty<br />
turystycznej<br />
– informacje dotyczàce<br />
Austrii<br />
– oferty turystyczne<br />
A4, A5, A6<br />
Ü2, Ü3, Ü5,<br />
Ü9<br />
In Wien<br />
In Wien. åwiczenia<br />
rozwijajàce sprawnoÊç<br />
rozumienia ze s∏uchu<br />
1<br />
– rozwijanie umiej´tnoÊci rozumienia ze<br />
s∏uchu<br />
– informacje dotyczàce<br />
Wiednia i jego atrakcji<br />
turystycznych<br />
– rekcja czasownika<br />
A7, A8, A9,<br />
A10, A11<br />
Ü6, Ü8, Ü11<br />
Ü13<br />
19
3. Przyk∏adowe scenariusze lekcji<br />
Zamieszczone tu zostały tylko scenariusze do niektórych lekcji realizowanych przy wykorzystaniu materiałów zawartych<br />
w podręcznikach „alles klar 2a” i „alles klar 2b”. Scenariusze pozostałych lekcji znajdą Państwo w Internecie<br />
pod adresem Wydawnictw Szkolnych i Pedagogicznych Spółka Akcyjna www.wsip.com.pl.<br />
Ze strony głównej: przedmioty ÷ języki obce. Następnie: kluby internetowe ÷ WSiP Europa – klub języka niemieckiego.<br />
Dalej: Nauczyciel ÷ alles klar ÷ scenariusze lekcji.<br />
Kapitel 1<br />
Lektion 1 LB: A1a, A1b, A2, A3, A4, A17; ÜB: Ü1, Ü2, Ü3<br />
Lektion 2 LB: A5, A6, A7, A8, A20, A21; ÜB: Ü4, Ü5<br />
Lektion 3 LB: A9, A10, A11, A22; ÜB: Ü6, U7, Ü8, Ü9<br />
Lektion 4 LB: A12, A13, A18a, A18b; ÜB: Ü10, Ü11<br />
Lektion 5 LB: A14, A15, A16, A19; ÜB: Ü12<br />
Scenariusz lekcji 1.<br />
Temat lekcji: Schöne Ferien gehabt?<br />
Cele: Kszta∏cenie umiej´tnoÊci opowiadania o tym, jak i z kim sp´dzi∏o si´ ostatnie wakacje; jakim Êrodkiem lokomocji<br />
odbywa∏o si´ podró˝. Czas Perfekt – przypomnienie i utrwalenie.<br />
Materia∏ leksykalny: Utrwalenie i poszerzenie s∏ownictwa zwiàzanego ze sp´dzaniem wakacji.<br />
Pomoce dydaktyczne: Podr´cznik, CD, ewentualnie zdj´cia z wakacji.<br />
Przebieg lekcji<br />
Cz´Êç wprowadzajàca:<br />
Lekcj´ rozpoczynamy od rozmowy z uczniami na temat wakacji. Pytamy, jak sp´dzili wakacje. Nast´pnie uczniowie<br />
zapoznajà si´ z s∏ownictwem A1b i przyporzàdkowujà je do poszczególnych zdj´ç. Po czym opisujà, co te osoby<br />
robi∏y w czasie wakacji. Wybierajà jednà spoÊród nich, która ich zdaniem najmilej sp´dzi∏a czas i opowiadajà o jej<br />
wakacjach.<br />
Prezentacja nowego materia∏u:<br />
Nast´pnie polecamy przeczytanie tekstów z A2. WyjaÊniamy nowe s∏ownictwo oraz prosimy o zakreÊlenie, które<br />
wypowiedzi pasujà do której osoby.<br />
Praca nad nowym materia∏em:<br />
Nast´pnie prosimy wybranych uczniów, o krótkie informacje na temat, w jaki sposób Miriam, Bianca i Karin sp´dzi∏y<br />
swoje wakacje (A3).<br />
åwiczenia utrwalajàce nowy materia∏:<br />
Po czym uczniowie przeprowadzajà z dwoma osobami z klasy wywiad. Pytajà, gdzie by∏y podczas wakacji i co tam<br />
robi∏y (Ü3). Wybrani uczniowie opowiadajà o tym, czego si´ dowiedzieli.<br />
Podsumowanie lekcji i objaÊnienie pracy domowej:<br />
Prosimy uczniów o przyniesienie na nast´pnà lekcj´ zdj´ç z wakacji oraz przygotowanie krótkich informacji na ten<br />
temat (A4, A17).<br />
Na prac´ domowà przewiduje si´: Ü1, Ü2.<br />
Scenariusz lekcji 2.<br />
Temat lekcji: Was vermisst man im Urlaub?<br />
Cele: Kszta∏cenie umiej´tnoÊci interpretowania danych statystycznych; doskonalenie sprawnoÊci s∏uchania ze zrozumieniem.<br />
Perfekt – przypomnienie i utrwalenie.<br />
Materia∏ leksykalny: Utrwalanie i poszerzenie s∏ownictwa zwiàzanego ze sp´dzaniem wakacji.<br />
Pomoce dydaktyczne: Podr´cznik, CD, zdj´cia, widokówki z wakacji.<br />
Przebieg lekcji<br />
Cz´Êç wprowadzajàca:<br />
Uczniowie na podstawie przyniesionych zdj´ç i widokówek opowiadajà o swoich wakacjach.<br />
Prezentacja nowego materia∏u i praca nad nim:<br />
Przypominamy zasady tworzenia czasu Perfekt oraz kiedy u˝ywamy do tworzenia tego czasu czasownika sein (A20,<br />
20
A21). S∏uchamy wywiadu z Tobiaszem, ustalajàc najpierw kolejnoÊç pytaƒ, które zada∏ reporter (A5). Mo˝emy równie˝<br />
poleciç, ˝eby uczniowie spróbowali odpowiedzieç na te pytania. Nast´pnie uczniowie decydujà, które zdania sà<br />
prawdziwe (A6). Po czym zapoznajà si´ ze statystykà i jej interpretacjà (A7).<br />
åwiczenia utrwalajàce nowy materia∏:<br />
Wybrane osoby wypowiadajà si´ na temat wakacji Tobiasza. Nauczyciel pyta, czego najbardziej uczniom brakowa∏o<br />
podczas wakacji. Uczniowie pracujàc w parach podajà co najmniej trzy rzeczy, uwzgl´dniajàc wzorce zdaniowe z A8.<br />
Podsumowanie lekcji i objaÊnienie pracy domowej:<br />
Na prac´ domowà przewiduje si´:Ü4, Ü5.<br />
Scenariusz lekcji 3.<br />
Temat lekcji: So was habe ich noch nicht erlebt?<br />
Cele: Kszta∏cenie umiej´tnoÊci opowiadania o przygodach wakacyjnych. Wyrabianie umiej´tnoÊci s∏uchania ze zrozumieniem.<br />
Czas przesz∏y Perfekt z czasownikami modalnymi.<br />
Materia∏ leksykalny: Poszerzenie s∏ownictwa zwiàzanego z wakacjami.<br />
Pomoce dydaktyczne: Podr´cznik, CD.<br />
Przebieg lekcji<br />
Cz´Êç wprowadzajàca:<br />
Zaczynamy od pytania o nieprzyjemne zdarzenia w czasie ferii. Nast´pnie uczniowie opisujà sytuacj´ przedstawionà<br />
na rysunku. Podczas opisywania zdarzenia wprowadzamy s∏ownictwo do tekstu: np.: sich verfärben, pinkeln, mit<br />
Fingern zeigen itd.<br />
Prezentacja nowego materia∏u i praca nad nim:<br />
Uczniowie zapoznajà si´ z listem Barbary (A9) i odpowiadajà na pytania do tekstu. Nast´pnie poznajà zasady tworzenia<br />
czasu przesz∏ego Perfekt z czasownikami modalnymi.<br />
åwiczenia utrwalajàce nowy materia∏:<br />
S∏uchamy historii Katarzyny (A10). Uczniowie decydujà o poprawnoÊci podanych zdaƒ.<br />
Podsumowanie lekcji i objaÊnienie pracy domowej:<br />
Na prac´ domowà przewiduje si´ A11, Ü6, Ü7, Ü8.<br />
Scenariusz lekcji 4.<br />
Temat lekcji: Mit den Eltern in die Ferien – ja oder nein? / Urlaub im Ausland?<br />
Cele: Kszta∏cenie umiej´tnoÊci wyszukiwania w tekÊcie potrzebnych informacji; formu∏owania argumentów za<br />
i przeciw. Wyra˝ania opinii na temat wspólnych wakacji, urlopu za granicà, opowiadania o tym, jak wyglàdajà ferie<br />
z rodzicami, a jak bez nich, i prawid∏owego u˝ycia przys∏ów. Utrwalanie czasu przesz∏ego Perfekt.<br />
Materia∏ leksykalny: Utrwalanie zwrotów s∏u˝àcych wyra˝aniu opinii i formu∏owaniu argumentów.<br />
Pomoce dydaktyczne: Podr´cznik, CD, szary papier.<br />
Przebieg lekcji<br />
Cz´Êç wprowadzajàca:<br />
Klas´ dzielimy na dwie grupy. Jedna z grup b´dzie zajmowa∏a si´ wakacjami z rodzicami lub bez, druga grupa urlopem<br />
za granicà. Pierwsza grupa opisuje, jak wyglàdajà ferie z rodzicami, a jak bez. Co robi m∏odzie˝ sp´dzajàca wakacje<br />
sama? W drugiej grupie, osoby, które sp´dzi∏y kiedyÊ wakacje za granicà, opowiadajà o swoich wra˝eniach.<br />
Prezentacja nowego materia∏u i praca nad nim:<br />
Pierwsza grupa czyta tekst A12 i przyporzàdkowuje imiona osób do wypowiedzi. Druga grupa czyta tekst Ü11<br />
i przyporzàdkowuje tytu∏y do poszczególnych fragmentów. W obu grupach nieznane s∏owa wyjaÊniane sà samodzielnie<br />
przy u˝yciu s∏ownika.<br />
åwiczenia utrwalajàce nowy materia∏:<br />
Pierwsza grupa zbiera argumenty za i przeciw wakacjom z rodzicami (A13). Druga grupa za i przeciw urlopowi za<br />
granicà (Ü10). Wyniki pracy w grupach zostajà zapisane na szarym papierze i przytwierdzone do Êciany. Nast´pnie<br />
obie grupy zostajà jeszcze raz podzielone. W grupie pierwszej jedni sà za wakacjami z rodzicami, inni przeciw. Poszczególne<br />
partie dostajà najpierw kilka minut na przedstawienie swojego stanowiska, a nast´pnie odbywa si´ dyskusja:<br />
argument – kontrargument. Analogicznie wszystko przebiega w grupie drugiej. Jedni podajà argumenty za,<br />
a drudzy przeciw wakacjom sp´dzanym za granicà.<br />
Podsumowanie lekcji i objaÊnienie pracy domowej:<br />
Pytamy m∏odzie˝, który z tematów by∏ ciekawszy i która ze stron by∏a najbardziej przekonywujàca. Na prac´ domowà<br />
przewidujemy A18a i A18b.<br />
www.wsip.com.pl<br />
21
Scenariusz lekcji 5.<br />
Temat lekcji: Wieder in der Schule.<br />
Cele: Zdobywanie umiej´tnoÊci wyra˝ania postanowieƒ w zwiàzku z nowym rokiem szkolnym, formu∏owania rad<br />
i wyra˝ania w∏asnej opinii, kszta∏cenie w∏aÊciwej intonacji zdaniowej.<br />
Materia∏ leksykalny: Rozszerzanie s∏ownictwa zwiàzanego z wyra˝aniem w∏asnych sàdów.<br />
Pomoce dydaktyczne: Podr´cznik, CD.<br />
Przebieg lekcji<br />
Cz´Êç wprowadzajàca:<br />
Lekcj´ rozpoczynamy od pytania o postanowienia zwiàzane z nowym rokiem szkolnym. Mo˝emy podaç konstrukcje<br />
zdaniowà z A15.<br />
Prezentacja nowego materia∏u i praca nad nim:<br />
Uczniowie czytajà tekst A14 i dopasowujà do poszczególnych fragmentów tytu∏y. Nast´pnie wypowiadajà si´, czy<br />
skorzystajà z rad zawartych w tym tekÊcie i uzupe∏niajà swoje postanowienia. Po czym opisujà sytuacj´ przedstawionà<br />
na rysunku do A16. Nast´pnie czytajà tekst (A16) i decydujà, które wypowiedzi sà zgodne z jego treÊcià.<br />
åwiczenia utrwalajàce nowy materia∏:<br />
Lekcj´ koƒczymy rozmowà na temat, jakie zmiany uczniowie chcieliby wprowadziç w szkole w nowym roku.<br />
Podsumowanie lekcji i objaÊnienie pracy domowej:<br />
Uczniowie zaznaczajà w katalogu umiej´tnoÊci, czego si´ nauczyli podczas ostatnich pi´ciu lekcji. Na prac´ domowà<br />
przewiduje si´ çwiczenie Ü12.<br />
22
4. Testy<br />
Test 1 – Kapitel 1<br />
I. Richtig oder falsch? Lies den Text und entscheide. 6 punktów<br />
Przeczytaj tekst i zdecyduj.<br />
Eastbourne, England<br />
Maren, 19, Schülerin, hat beim 6-wöchigen Study-Work-Programm von Kultur life für 1500 Euro mitgemacht<br />
„Ich hatte in Englisch eine Fünf und habe unbedingt meine Schulnote verbessern wollen. Weil<br />
die normalen Sprachreisen zu teuer waren, habe ich mich für das Study-Work-Programm entschieden.<br />
Vormittags habe ich in der Schule gebüffelt, nachmittags habe ich meiner Gastfamilie drei Stunden bei<br />
der Hausarbeit geholfen. Geschirr spülen, putzen und bügeln. Auf die vier Kinder habe ich nur selten<br />
aufgepasst. Zum Glück! Das war eine richtige Rasselbande. In meiner Klasse war ich die einzige<br />
Deutsche. So bin ich nicht in Versuchung geraten, Deutsch zu reden. Mit den Leuten aus der Schule habe<br />
ich mich jeden Abend im Pub oder in der Disco getroffen, oder wir sind an den kilometerlangen Strand<br />
gegangen. Manchmal bin ich auch nur durch Eastbourne gebummelt, eine nette Stadt. Heute kann ich<br />
sagen, dass diese Zeit mir viel gebracht hat. Ich habe jetzt eine Drei in Englisch und bin längst nicht mehr<br />
so schüchtern wie früher.“<br />
1. Maren ist nach England gefahren, weil sie in Englisch besser sein wollte.<br />
2. Sie war eineinhalb Monate dort.<br />
3. Sprachreisen sind nicht teuer, jeder kann sich so was leisten.<br />
4. Sie hat den ganzen Tag geputzt, gespült und gebügelt.<br />
5. Im Pub hat sie sich vor allem mit Deutschen getroffen.<br />
6. Dank dem Aufenthalt in England ist sie mutiger geworden und hat jetzt eine<br />
bessere Note in Englisch.<br />
richtig<br />
falsch<br />
II. Frage nach den unterstrichenen Satzteilen.<br />
6 punktów<br />
Zapytaj o podkreÊlone cz´Êci zdania.<br />
1. ....................................................................... 1. Tobias war in den Ferien in Griechenland.<br />
....................................................................... ?<br />
2. ....................................................................... 2. Er war drei Wochen dort.<br />
....................................................................... ?<br />
3. ....................................................................... 3. Das Wetter war super.<br />
....................................................................... ?<br />
4. ....................................................................... 4. Die Eltern haben die Reise nach Griechenland<br />
....................................................................... ? mitfinanziert.<br />
5. ....................................................................... 5. Er hat viele Städte besichtigt.<br />
....................................................................... ?<br />
6. ....................................................................... 6. Tobias hat den Urlaub mit seinen Freunden<br />
....................................................................... ? verbracht.<br />
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23
III. Ergänze die Sätze mit dem Partizip II.<br />
Uzupe∏nij zdania formami imies∏owu czasu przesz∏ego.<br />
11 punktów<br />
auftischen, bekommen, besuchen, bummeln, diskutieren, fahren, kochen, lernen,<br />
schmecken, stören, wohnen<br />
Bianka hat in der Schule neun Jahre Russisch ............................ (1) und ist deswegen nach Moskau<br />
............................ (2). Sie hat bei einer Gastfamilie ............................ (3). Dort hat sie ein gemütliches<br />
Zimmer ............................ (4). Ihr neues Zuhause war in einem grauen Wohnblock am Stadtrand, aber das<br />
hat sie nicht ............................ (5). Die russische Küche hat ihr sehr ............................ (6). Am besten<br />
Borschtsch und Piroggen.<br />
Jeden Tag hatten sie vier Stunden Unterricht in den Wohnungen der Dozenten. Ihre Lehrerin hat in den<br />
Pausen Tee ............................ (7) und Kekse ............................ (8) und mit ihnen ............................ (9). In<br />
der Freizeit haben sie Museen ............................ (10) und sind durch die Stadt ............................ (11).<br />
IV. Haben oder sein? Ergänze.<br />
Uzupe∏nij.<br />
1. Die Reise ............ drei Stunden gedauert.<br />
2. Wohin ........... du gestern gegangen?<br />
3. Die Jugendlichen ........... direkt am Strand gezeltet.<br />
4. Wir ........... zu Hause geblieben und ......... Deutsch gelernt.<br />
5. Um wie viel Uhr ........... ihr gestern eingeschlafen?<br />
6 punktów<br />
V. Schreibe die Sätze im Perfekt. 6 punktów<br />
Napisz zdania w Perfekcie.<br />
1. Ich kann dir dabei helfen.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
2. Jedem Fach sollst du eine Farbe zuordnen.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
3. Rauchen? Das darfst du nicht.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
4. (a) Das muss ich nicht. (b) Wie oft soll ich dir das noch sagen?<br />
....................................................................................................................................................................<br />
5. Zehn konzentrierte Minuten pro Tag können schon kleine Wunder wirken.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
VI. Was gehört zusammen? Verbinde.<br />
Co do czego pasuje? Po∏àcz.<br />
1. bei der Polizei A verlieren<br />
2. den Schlüssel B haben<br />
3. keine Lust C begeistern<br />
4. das gewohnte Bett D anrufen<br />
5. sich für die Idee E vermissen<br />
5 punktów<br />
1 2 3 4 5<br />
Razem 40 punktów<br />
24
Test 2 – Kapitel 2<br />
I. Was steht im Text? Kreuze die richtige Antwort an. 6 punktów<br />
Co jest zgodne z tekstem? Zaznacz prawid∏owà odpowiedê.<br />
Der Frühling in Deutschland<br />
Woran erkennt man den Frühling?<br />
Offiziell beginnt er am 21. März. Doch dann ist es noch grau, regnerisch und kalt. Im April wechselt dann<br />
das Wetter ständig: „April, April – der weiß nicht, was er will“ heißt ein alter Spruch. Die<br />
Durchschnittstemperatur beträgt 10 Grad Celsius. Normalerweise gibt es im April nur einen Tag mit<br />
Temperaturen über 25 Grad. Langsam werden die Pflanzen grün – im Süden 2 bis 3 Wochen eher als im<br />
Norden. „Wenn es regnet im Mai, ist der April vorbei!“ (Schülerweisheit) Im Mai kann man schon auf<br />
fünf warme Tage hoffen. Die Durchschnittstemperatur beträgt 14,5 Grad. Es regnet, wie im April, an 13<br />
Tagen. Im Juni ist es durchschnittlich 17,8 Grad warm. An 14 Tagen fällt Regen. Und wer ist für das alles<br />
verantwortlich? Anna und Beate, Claudia und Doris. So heißen die Tiefdruckgebiete, die vom Atlantik<br />
kommen und für das wechselhafte Wetter sorgen. Sie alle bekommen weibliche Namen nach dem<br />
Alphabet. Hochdruckgebiete mit Sonne und Wärme dagegen heißen Erich, Franz oder Gustav. Proteste<br />
gegen diese diskriminierende Form der „Taufe“ bleiben bisher ohne Ergebnis.<br />
nach Juma 3/95, S.34<br />
1. Der erste Frühlingstag ist............................................................................................................................<br />
a. am einundzwanzigsten Dritten.<br />
b. am einundzwanzigsten Zweiten.<br />
c. am zweiundzwanzigsten Fünften.<br />
2. Im April ist das Wetter ..............................................................................................................................<br />
a. frostig.<br />
b. wechselhaft.<br />
c. beständig.<br />
3. Durchschnittlich nur an einem Tag im April ist es ....................................................................................<br />
a. regnerisch und windig.<br />
b. warm und trocken.<br />
c. neblig und nass.<br />
4. Im Mai gibt es oft ......................................................................................................................................<br />
a. Regen.<br />
b. Schnee.<br />
c. Hitze.<br />
5. Anna, Beate, Claudia und Doris bringen ..................................................................................................<br />
a. nur sonniges Wetter.<br />
b. auch regnerisches Wetter.<br />
c. niederschlagsfreie Tage.<br />
6. Erich, Franz und Gustav sorgen für............................................................................................................<br />
a. stürmisches Wetter.<br />
b. regnerisches Wetter.<br />
c. sonniges Wetter.<br />
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25
II. Lies den Text und die sechs, unten angegebenen, Sätze.<br />
4 punkty<br />
Nur vier stimmen mit dem Text überein.<br />
Przeczytaj uwa˝nie tekst oraz szeÊç umieszczonych pod nim zdaƒ. WÊród nich znajduje si´ tylko<br />
cztery, których treÊç jest zgodna z informacjami zawartymi w tekÊcie.<br />
Fertig zum Frühjahrsputz...<br />
Wahrscheinlich ist es das Licht der Sonne. Auf einmal meint man, alles wäre dreckig. Fensterscheiben,<br />
Teppiche, Möbel – alles will man gründlich putzen. Man? Eltern! „Dein Zimmer kannst du auch endlich<br />
mal wieder richtig aufräumen!“ Noch so ein Satz, der einem im Frühling oft begegnet.<br />
Warum Blüten krank machen<br />
Die Natur blüht, die Nase läuft: dreizehn Millionen Menschen in Deutschland leiden unter Heuschnupfen.<br />
Im Mai und Juni ist es besonders schlimm mit der Allergie gegen bestimmte Pflanzen. Manchmal helfen<br />
Medikamente, doch einigen Menschen hilft nur die Flucht. An der Küste und in über 2000 Meter Höhe<br />
haben sie Ruhe vor den reizenden Stoffen.<br />
Was empfehlen die Zeitungen im Frühling?<br />
Sport! Wer den Frühling mit Spaß und Bewegung erleben will, sollte seine kreativen Kräfte wecken!<br />
Erfinden Sie verschiedene Laufformen!<br />
Essen! Die Kräuter sind da: Schnittlauch und Petersilie und Zitronenmelisse. Frisch geerntet, bereichern<br />
sie den Speiseplan.<br />
Gefühle! Im Frühling bekommen die Bäume Blätter, und bei vielen schlagen die Gefühle ein. Die<br />
„Gefahr“, sich spontan zu verlieben, ist jetzt groß....<br />
nach Juma 3/95, S.35, verkürzt<br />
1. Viele Menschen putzen im Frühling gründlich ihre Wohnungen.<br />
2. Die Eltern räumen lieber selbst die Kinderzimmer auf.<br />
3. Viele Menschen leiden unter verschiedenen Allergien.<br />
4. Mai und Juni sind für Allergiker die schwersten Monate, weil in dieser Zeit<br />
viele Pflanzen blühen.<br />
5. In dieser Jahreszeit kann man frisches Obst essen.<br />
6. Im Frühjahr gibt es viele Verliebte.<br />
III. Wie heißt das Adjektiv?<br />
Utwórz przymiotnik.<br />
die Wolke – ........................................<br />
der Regen – ........................................<br />
der Wind – ........................................<br />
der Nebel – ........................................<br />
die Ruhe – ........................................<br />
der Dunst – ........................................<br />
6 punktów<br />
IV. Beende die Sätze.<br />
4 punkty<br />
Dokoƒcz zdania.<br />
1. Er fragt, ......................................................................................................................................................<br />
2. Ich weiß nicht mehr, ..................................................................................................................................<br />
3. Sie hat keine Ahnung, ................................................................................................................................<br />
4. Wir wollen wissen, ....................................................................................................................................<br />
26
A.Warum haben die Deiche nicht standgehalten?<br />
B.Hat es gestern stark geregnet?<br />
C.Wer hat die Sandsäcke vorbereitet?<br />
D.Wie ist es zu dieser Katastrophe gekommen?<br />
V. Was passt zusammen? Verbinde. 5 punktów<br />
Co do czego pasuje? Po∏àcz.<br />
1. die Beobachtungen A der Leute<br />
2. die Strahlen B der Luft<br />
3. die Hilfsbereitschaft C der Bauern<br />
4. die Feuchtigkeit D der Sonne<br />
5. die Sprüche E der Natur<br />
1 2 3 4 5<br />
VI. Um welche Naturkatastrophe geht es? Ordne zu.<br />
O jakà kl´sk´ ˝ywio∏owà chodzi? Przyporzàdkuj.<br />
Hochwasser, Trockenheit, Brand, Erdbeben<br />
1. 120 000 Hektar Land sind den Flammen zum Opfer gefallen.....................................<br />
2. Lange Zeit hat es nicht geregnet. ............................................<br />
3. Der Boden hat sich bewegt. ....................................................<br />
4. Der Fluss trat über die Ufer. ....................................................<br />
4 punkty<br />
VII. Ergänze das Substantiv im richtigen Fall ein.<br />
5 punktów<br />
Wstaw rzeczownik w odpowiednim przypadku.<br />
1. Ich kann mich nicht an den Titel .................... erinnern. (der Film)<br />
2. .................................... Dreigroschenoper ist weltbekannt. (Bertolt Brecht)<br />
3. Das Auto .................................... steht vor dem Haus. (der Vater)<br />
4. Hast du das Buch „Der Name ......................“ von Umberto Eco gelesen? (die Rose)<br />
5. .......................................... „Don Giovanni“ hat man neulich in der Wiener Oper aufgeführt.<br />
(Wolfgang Amadeus Mozart)<br />
VIII. Dass oder ob? Verbinde die Sätze.<br />
6 punktów<br />
Po∏àcz<br />
1. Lukas findet, ..............................................................................................................................................<br />
Der Übergang vom Sommer zum Winter ist schön.<br />
2. Wir sind der Meinung,................................................................................................................................<br />
Man kann sich nicht zu lange sonnen.<br />
3. Monika sagt, ..............................................................................................................................................<br />
Das Aufstehen im Winter fällt ihr schwer.<br />
4. Er fragt, ......................................................................................................................................................<br />
Gibt es viele Bauernsprüche in Polen?<br />
5. Wir haben Angst, ......................................................................................................................................<br />
Das Wasser zerstört unsere Häuser.<br />
6. Ich weiß nicht mehr, ..................................................................................................................................<br />
Besuchen uns heute die Großeltern?<br />
Razem 40 punktów<br />
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27
Test 3 – Kapitel 3<br />
I. Wer hat das gesagt? Suche im Text und kreuze an. 7 punktów<br />
Kto to powiedzia∏? Znajdê w tekÊcie i zaznacz.<br />
Tina (18) macht oft Werbeaufnahmen für Modekataloge. Die Visagistin schminkt sie passend zur Freizeitoder<br />
Abendmode. Dann kommt der Fotograf und erklärt, welche Bilder er machen möchte. Man muss<br />
lachen oder ernst sein, eine lässige oder vornehme Haltung einnehmen. Und oft stimmt es dann immer<br />
noch nicht. Also man muss alles wiederholen. Trotzdem meint Tina: „Es macht mir Spaß. Ich mag meinen<br />
Nebenjob, denn man kann reisen und lernt viele interessante Leute kennen.“<br />
Nach der Schule möchte Tina noch einige Zeit als Model arbeiten – „so lange, bis ich Falten bekomme.“<br />
In ihrer Freizeit schminkt sich Tina kaum: „Ich gehe viel lieber ungeschminkt und in Jeans in ein<br />
Restaurant oder ins Kino. Nur selten ziehe ich besonders schicke Kleidung an.“ Auf das Gewicht muss<br />
Tina nicht achten. „Das wäre auch schrecklich, denn ich liebe Spaghetti, Pizza, Hamburger, Chips und<br />
Schokolade. Bisher habe ich mit meinem Aussehen und meiner Figur Glück gehabt.“<br />
Ihre Eltern freuen sich, Tina auf Fotos für Werbung oder bei Modenschauen zu sehen. Andererseits sagen<br />
sie: „Vergiss die Schule nicht, Sie ist wichtiger als gutes Aussehen.“<br />
Und die Freunde? „Die finden mich ganz normal, auch wenn ich Model bin. Am Anfang waren viele<br />
Mädchen neidisch. […] Ich war darüber sehr geschockt. Denn ich habe doch meine Persönlichkeit nicht<br />
verändert. Und ein guter Charakter ist für mich bei Freunden viel wichtiger als Schönheit. Wenn man gut<br />
aussieht, hat man vielleicht nicht so viele Freunde, wie man glaubt“.<br />
Simona (16), Tinas Freundin, sagt: „Ich finde wichtig, dass Tina trotz ihres Erfolgs als Model genauso nett<br />
wie früher ist. Natürlich, sie ist wirklich sehr hübsch, und manche Schüler denken, sie ist bestimmt<br />
eingebildet und arrogant. Aber ich glaube, sehr viele Jugendliche sind neidisch oder haben Vorurteile.<br />
Wenn wir zusammen einkaufen gehen, wird Tina von vielen Jungen bewundert. Manchmal ist Schönheit<br />
lästig. Man fällt überall auf. Vielleicht möchten schöne Menschen viel lieber ganz normal aussehen und<br />
in ein Café gehen, ohne angestarrt zu werden.“<br />
nach Juma 3/92<br />
1. Als Model kann man viele interessante Leute kennen lernen.<br />
2. Die Schule ist wichtiger als das Aussehen.<br />
3. Tina ist ein ganz normales Mädchen, auch wenn sie Model ist.<br />
4. Tina hat ihre Persönlichkeit nicht verändert.<br />
5. Ein guter Charakter ist bei Freunden wichtiger als Schönheit.<br />
6. Tina ist trotz ihres Erfolgs genauso nett wie früher.<br />
7. Tina wird von vielen Jungen bewundert.<br />
II. Bilde die Pluralformen.<br />
Utwórz liczb´ mnogà.<br />
Tina Tinas Tinas<br />
Eltern Freunde/Freundin<br />
6 punktów<br />
der Arm – .......................................... das Gesicht – ........................................<br />
der Fuß – .......................................... die Hand – ........................................<br />
das Ohr – .......................................... der Kopf – ........................................<br />
28
III. Welche Adjektive passen zu den Körperteilen?<br />
4 punkty<br />
Jakie przymiotniki odnoszà si´ do tych cz´Êci cia∏a?<br />
1. das Gesicht – ..........................................................................................................................................<br />
2. die Nase – ..............................................................................................................................................<br />
IV. Ergänze die Adjektivendungen.<br />
Uzupe∏nij koƒcówki przymiotników.<br />
1. Ich habe seinen alt..... Freund kennen gelernt.<br />
2. Mir gefallen Mädchen mit einer natürlich..... Ausstrahlung.<br />
3. Tina ist ein hübsch..... Mädchen.<br />
4. Sie hat auch ihren eigen..... Stil.<br />
5. Ich glaube, attraktiv..... Aussehen hilft im Leben.<br />
6. Der Täter hatte ein unnatürlich blass..... Gesicht.<br />
7. Trotz seines guten Aussehens ist Sascha ein nett....... Mann.<br />
8. Die Eltern von Pia und Iris erlauben kein echt..... Tattoo.<br />
9. Ich habe gestern mit ihrem neu..... Freund gesprochen.<br />
10. In Köln finden zahlreiche international..... Messen statt.<br />
11. Im Gegensatz zu vielen anderen schön..... Mädchen ist Monika sehr bescheiden.<br />
12. Das sind Worte eines klug..... Menschen.<br />
12 punktów<br />
V. Ersetze die unterstrichenen Satzteile durch eine Redewendung. 6 punktów<br />
Zastàp podkreÊlone cz´Êci zdania odpowiednim zwrotem.<br />
1. Ich möchte mit dir ohne Zeugen sprechen.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
2. Wir wünschen dir viel Erfolg und Glück bei dem Test.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
3. Wir müssen uns beeilen, sonst kommen wir zu spät.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
VI. Beschreibe eine Person, die dir besonders gut gefällt.<br />
Opisz osob´, która szczególnie ci si´ podoba.<br />
5 punktów<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
Razem 40 punktów<br />
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29
Test 4 – Kapitel 4<br />
I. Lies den Text. Kreuze die Sätze (unten) an, die mit dem Text übereinstimmen. 7 punktów<br />
Przeczytaj tekst i zaznacz, co jest zgodne z jego treÊcià.<br />
Mode<br />
Mode ist nur was für Leute mit Geld! Mode ist nur für Mädchen! Diese Sätze hört man oft, wenn es um<br />
Mode geht. Will die Jugend von heute mehr als nur Jeans und Turnschuhe?<br />
Sabine (17)<br />
Ich mache meine Mode selbst: Kleider, Blusen, Hose. Meine Mutter hat mir das beigebracht. Sie näht sich<br />
auch viele Sachen selbst. Das macht Spaß und kostet weniger als die Klamotten in den Läden. Ich glaube,<br />
die eigenen Sachen sind auch schöner. Manchmal mache ich auch etwas für Freunde – dann ist das ein<br />
sehr persönliches Geschenk. Ich interessiere mich auch für Öko-Mode. Viele Sachen haben oft einen<br />
hohen Synthetikanteil und sind mit Chemikalien behandelt. Zum Beispiel: Socken. Besser ist es, Seidenoder<br />
Baumwollprodukte zu kaufen. Knöpfe kann man aus Nüssen, Muschelschalen, Holz, Kokos oder<br />
Leder machen.<br />
Ulla (16)<br />
Mode ist doch etwas Tolles. Ich ziehe jeden Tag was anderes an. Mode ist kreativ, und damit kann man<br />
seine Persönlichkeit ausdrücken. Was ich anziehe, hängt von meiner Stimmung ab. Wenn ich gut gelaunt<br />
bin, ist es kunterbunt. Wenn ich mich nicht gut fühle, trage ich etwas Einfaches. Ich hole meine Klamotten<br />
aus den Secondhand-Läden. Wenn ich diese Uniform sehe, Jeans und Turnschuhe! Das ist einfach<br />
langweilig. Recycling-Mode ist der neueste Hit. Aus alten Coca-Cola-Plastikflaschen kann man jetzt<br />
Pullover machen. Besonders bei Snowboardern sind sie sehr beliebt. Toll! In Zukunft möchte ich<br />
Modedesignerin werden.<br />
David (18)<br />
Mode ist eine Nebensache und absolute Zeit- und Geldverschwendung. Ich verstehe die Leute nicht, die<br />
ihr letztes Taschengeld dafür ausgeben, Klamotten zu kaufen, die gerade im Trend sind. Das ist total<br />
absurd. Mode manipuliert die Menschen. Die Modedesigner verdienen damit viel Geld.<br />
1. David glaubt, Mode ist nur für Mädchen.<br />
2. Aus Plastikflaschen kann man Pullover machen.<br />
3. Ulla ist von der Öko-Mode begeistert.<br />
4. Sabine näht gerne Sachen für ihre Freunde.<br />
5. Es ist besser, Sachen aus Seide und Baumwolle zu kaufen.<br />
6. Mode kann die Persönlichkeit ausdrücken.<br />
7. David interessiert sich für Snowboard.<br />
8. Die Modemacher verdienen viel Geld.<br />
9. Mode ist Kreativität.<br />
10. Jeans und Turnschuhe findet Ulla langweilig.<br />
richtig<br />
30
II. Bilde die Pluralformen.<br />
Utwórz liczb´ mnogà.<br />
1. das Hemd – ..............................................<br />
2. das Kleid – ..............................................<br />
3. der Rock – ..............................................<br />
4. der Anzug – ..............................................<br />
5. der Schuh – ..............................................<br />
6. die Mütze – ..............................................<br />
6 punktów<br />
III. Ergänze die Präpositionen.<br />
3 punkty<br />
Uzupe∏nij przyimki.<br />
1. Das Kaufhaus spezialisiert sich ......... Jugendmode.<br />
2. Die Jugendlichen entdecken hier Kleidungsstücke, die ......... den siebziger Jahren stammen.<br />
3. Lange Haare und Beatmusik – das gehört ......... (dem) Lebensgefühl Jugendlicher in sechziger Jahren.<br />
IV. Welche Erklärung passt zu welchem Sprichwort?<br />
Do których przys∏ów pasujà te wyjaÊnienia?<br />
3 punkty<br />
1. Über den Geschmack lässt sich nicht streiten. A. Jeder kümmert sich vor allem darum, was für<br />
ihn am wichtigsten ist.<br />
2. Das Hemd ist mir näher als der Rock. B. Wenn man sich schön und auch teuer anzieht,<br />
behandeln die Menschen einen mit mehr Respekt.<br />
3. Kleider machen Leute. C. Jeder hat einen anderen Geschmack, es ist also<br />
sinnlos, sich darüber zu streiten.<br />
1 2 3<br />
V. Ergänze die Adjektivendungen. 10 punktów<br />
Uzupe∏nij koƒcówki przymiotników.<br />
1. Fabian hat sich die dunkelgrau....... Hose in Irland gekauft.<br />
2. Am ersten Schultag hatte Sonja das neu....... Kleid an. Sie hat schön ausgesehen.<br />
3. Mark mag die alt....... Klamotten, deshalb hatte er schon wieder den alt.......... Pullover an.<br />
4. Nicht alle älter....... Menschen sind schockiert, wenn sie die bunt....... Frisuren der Jugendlichen sehen.<br />
5. Sie kleidet sich immer elegant und angemessen. Sie trägt keine schrill....... Klamotten. Das beweist<br />
ihren gut....... Geschmack.<br />
6. Meine beiden jünger....... Brüder kleiden sich anders als ich.<br />
7. Ich kaufe in diesem Monat keine neu....... Klamotten. Ich muss einfach sparen.<br />
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31
VI. Antworte.<br />
Odpowiedz.<br />
3 punkty<br />
1. Was ziehst du am liebsten an?<br />
....................................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................<br />
2. Wie kleidest du dich, wenn du ausgehst?<br />
....................................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................<br />
3. Was tragen polnische Jugendliche am liebsten?<br />
....................................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................................<br />
VII. Wie ist deine Meinung zum Thema Mode? Welche Rolle spielt Mode<br />
in deinem Leben? Und im Leben deiner Freunde oder Mitschüler?<br />
Schreibe darüber.<br />
Jakie jest twoje zdanie na temat mody? Jakà rol´ odgrywa moda w ˝yciu twoim,<br />
twoich przyjació∏, kolegów? Napisz o tym.<br />
8 punktów<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
Razem 40 punktów<br />
32
Test 5 – Kapitel 5<br />
I. Lies den Text und kreuze richtig an. 7 punktów<br />
Przeczytaj tekst i zaznacz prawid∏owo.<br />
Nach Informationen der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung in Köln leiden drei Viertel aller<br />
12- bis 16-Jährigen an psychosomatischen Beschwerden.<br />
Sie fühlen sich müde, erschöpft oder überfordert. Wo liegt die Ursache? Vor allem in falscher Ernährung,<br />
im Bewegungsmangel und in fehlender Stressbewältigung.<br />
Schüler und Studenten können besser denken und sich konzentrieren, wenn sie das Richtige essen.<br />
Es gibt keine Lebensmittel, die uns zu Genies machen. Aber bestimmte Lebensmittel helfen dem Gehirn<br />
und den Nerven besser zu funktionieren. Zum Beispiel hochwertiges Eiweiß in Bohnen und Fisch. Die<br />
meisten B-Vitamine sind besonders wichtig für unsere Gesundheit. Sie kommen unter anderem in<br />
Vollkornprodukten vor, also in dunklem Brot, braunem Reis, Vollkornnudeln, in Fisch, Bohnen, Nüssen,<br />
Gemüse, Obst sowie Milchprodukten.<br />
Empfehlenswert sind Sonnenblumen-, Soja- und Olivenöl. Fleisch sollte dagegen selten und nur als<br />
„Beilage“ auf dem Speiseplan stehen. Ernährungsexperten empfehlen höchstens drei Eier pro Woche.<br />
Magnesium ist eines der Mineralien, die bei der Nervenfunktion eine wichtige Rolle spielen. Es kommt<br />
in braunem Reis, Vollkorngetreide und Bohnen vor.<br />
Was ist schlecht für die Konzentration? Koffein zum Beispiel, also Kaffee, Tee und Cola. Zu viel Koffein<br />
hat die gleiche Wirkung wie zu viel Stress. Fettreiches und übermäßiges Essen und führt dazu, dass man<br />
sich schwer und müde fühlt. Daher ist es gut, mehrmals am Tag kleinere und fettarme Mahlzeiten zu essen.<br />
Bewegung, Sport und die traditionellen Entspannungstechniken wie Yoga helfen Stress bewältigen.<br />
Die innere Einstellung ist auch wichtig: Denkt positiv. Redet über euren Stress mit euren Eltern oder<br />
anderen Personen.<br />
nach Texten aus Juma und Aktuell<br />
1. Deutsche Schüler ernähren sich immer besser.<br />
2. Es gibt schon Lebensmittel, die Stress bewältigen.<br />
3. Die B-Vitamine kommen vor allem in Fleisch vor.<br />
4. Koffein hilft bei der Konzentration.<br />
5. Man sollte mehrmals am Tag essen.<br />
6. Vollkornprodukte, Obst, Gemüse und Fisch sind besonders empfehlenswert.<br />
7. Positive Einstellung und Sport helfen bei der Stressbewältigung.<br />
richtig<br />
falsch<br />
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33
II. Vereinbare einen Termin beim Arzt. Ergänze den Dialog.<br />
Ustal termin wizyty u lekarza. Uzupe∏nij dialog.<br />
4 punkty<br />
– Hier Praxis Dr. Mayer, guten Tag.<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
– Sind Sie schon bei uns gewesen?<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
– Morgen um elf. Geht das?<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
– Ich sehe noch einmal nach. Ja, wir haben einen freien Termin am Nachmittag. Morgen um 16 Uhr?<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
– Ja, dann bis morgen. Auf Wiederhören.<br />
III. Du besuchst einen Deutschkurs in Wien. Du hast dich erkältet.<br />
Beschreibe dem Arzt deine Beschwerden.<br />
JesteÊ na kursie j´zyka niemieckiego w Wiedniu. Przezi´bi∏aÊ/-eÊ si´.<br />
Opisz lekarzowi swoje dolegliwoÊci.<br />
5 punktów<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
IV. Bilde Sätze.<br />
Utwórz zdania.<br />
5 punktów<br />
1. fehlen / was / du / Peter / ?<br />
............................................................................................................................................................ ?<br />
2. wann / seit / haben / du / die Beschwerden / ?<br />
............................................................................................................................................................ ?<br />
3. verschreiben / Sie / ich / gut / Arzneien<br />
.............................................................................................................................................................. .<br />
4. sollen / ich / einnehmen / die Arzneien / wie / ?<br />
............................................................................................................................................................ ?<br />
5. halten / Diät / strenge / vermeiden / und / Stress / ! (tryb rozkazujàcy, 2. osoba l.p.)<br />
.............................................................................................................................................................. !<br />
34
V. Dein Freund / deine Freundin erkältet sich oft. Gib ihm/ihr einige Tipps. 8 punktów<br />
Twój przyjaciel / twoja przyjació∏ka przezi´bia si´ cz´sto. Udziel mu/jej paru wskazówek.<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
VI. Ergänze die Adjektivendungen.<br />
Uzupe∏nij koƒcówki przymiotników.<br />
8 punktów<br />
1. Morgens esse ich gewöhnlich frisch....... Brötchen, lecker....... Frischkäse und trinke heiße Milch.<br />
2. Meine Oma verwöhnt uns mit selbstgebacken....... Kuchen und echt....... Obstsaft.<br />
3. Wie sind die Folgen falsch....... Ernährung, Herr Doktor?<br />
4. Bist du gestresst? Probiere traditionell....... Entspannungstechniken aus.<br />
5. Die Gesellschaft nett....... Leute tut dir auch gut.<br />
6. Mein Opa erholt sich bei konzentriert .......... Schachspielen.<br />
VII. Beende die Sätze.<br />
Dokoƒcz zdania.<br />
3 punkty<br />
1. Wenn ich Halsschmerzen habe, .............................................................................................................. .<br />
2. Wenn ihr euch gut erholen wollt, ............................................................................................................ .<br />
3. Wenn Sie abnehmen wollen, .................................................................................................................... .<br />
Razem 40 punktów<br />
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35
Test 6 – Kapitel 6<br />
I. Welches Wort passt in welche Lücke (1-10)? Jedes Wort darfst du nur 6 punktów<br />
einmal verwenden. Einige Wörter passen in keine Lücke.<br />
Które s∏owo pasuje do której luki? Ka˝dego s∏owa wolno u˝yç tylko raz, niektóre<br />
nie pasujà do ˝adnej luki.<br />
Aschenputtel<br />
(a) sie, (b) einlud, (c) 12 Uhr, (d) keinem, (e) Vater, (f) ihr,<br />
(g) jedem, (h) früh, (i) Stiefmutter, (j) der Prinz<br />
Es war einmal ein Mädchen, dessen (1) ..................... es wie eine Magd behandelte und ihm den Namen<br />
Aschenputtel gab. Einmal kam ein Brief vom König, der alle Frauen zu einem Fest (2) ..................... .<br />
Aschenputtel durfte nicht mitgehen. Eine Fee kam und verzauberte es in eine hübsche Prinzessin. Als<br />
Aschenputtel am Schloss ankam, tanzte (3) ..................... nur noch mit (4) ..................... . Als es (5)<br />
..................... war, rannte Aschenputtel hinaus, dabei verlor sie einen ihrer Schuhe. Der Prinz ritt am<br />
nächsten Tag von Haus zu Haus und jedes Mädchen musste den Schuh anprobieren, aber (6) .....................<br />
passte der Schuh. Als ihn Aschenputtel anprobierte, passte ihr der Schuh und sie heiratete den Prinzen.<br />
1 2 3 4 5 6<br />
II. Bringe die folgenden Textstücke in die richtige Reihenfolge.<br />
Uporzàdkuj nast´pujàce fragmenty.<br />
4 punkty<br />
Des Kaisers neue Kleider<br />
A.<br />
Die angeblichen Kleider des Kaisers waren angeblich<br />
bald fertig, und jedermann dachte, dass er<br />
der einzige Dumme im Land sei, weil er die<br />
Kleider nicht sehen konnte. Und alle machten<br />
den zwei Spitzbuben die größten Komplimente.<br />
Der Kaiser aber war so verblendet, dass er einen<br />
großen Umzug anordnete, damit das Volk seine<br />
neuen Kleider sehen konnte.<br />
B.<br />
Alle jubelten ihm zu, nur ein kleiner Junge rief:<br />
„Der Kaiser hat ja gar nichts an!“ Alle Leute<br />
lachten aus vollem Hals, als sie den Kaiser da<br />
ohne Kleider sahen. Der aber musste sich nun<br />
selbst für den größten Dummkopf halten. Die<br />
zwei Spitzbuben waren inzwischen längst aus der<br />
Stadt geflohen, zusammen mit all dem Geld, das<br />
sie vom Kaiser bekommen hatten.<br />
C.<br />
Einmal kamen zwei Spitzbuben zum Kaiser. Sie<br />
gaben sich für gute Schneider aus und sagten zur<br />
Majestät: „Wir weben unsere Stoffe selbst; sie<br />
sind so zart und fein, dass nur Dummköpfe sie<br />
nicht sehen können!“<br />
D.<br />
So gab ihnen der Kaiser den Auftrag, für ihn<br />
Stoffe zu weben. Sie setzen sich mit ihren leeren<br />
Webstühlen auf den Marktplatz und taten so, als<br />
webten sie. Da die Leute wussten, dass nur<br />
Dummköpfe die Stoffe nicht sehen konnten,<br />
bewunderten alle, was sie gar nicht sahen, und<br />
sagten: „Spüre nur, wie zart das Gewebe ist! Was<br />
wird das für schöne Kleider geben!“ Und der<br />
Kaiser sagte: „Wundervoll! Macht mir sofort ein<br />
Gewand aus dem neuen Stoff!“<br />
1 2 3 4<br />
36
III. Wie lauten diese Titel auf Deutsch?<br />
Jak brzmià te tytu∏y po niemiecku?<br />
5 punktów<br />
˚abi król..........................................................................................................................................................<br />
O czterech muzykantach z Bremy ................................................................................................................<br />
Kopciuszek......................................................................................................................................................<br />
JaÊ i Ma∏gosia ................................................................................................................................................<br />
Szcz´Êliwy JaÊ ................................................................................................................................................<br />
IV. Schreibe die Sätze im Imperfekt.<br />
Napisz zdania w czasie przesz∏ym Imperfekt.<br />
6 punktów<br />
1. Der Esel trägt viele Jahre lang die Säcke zur Mühle.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
2. Der Hund läuft nicht mehr schnell.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
3. Dort wohnen die Räuber.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
4. Die Tiere bilden eine Pyramide.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
5. Der Hund beißt den Räuber ins Bein.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
6. Der Esel gibt ihm einen Tritt.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
V. Was fehlt hier? Ordne zu. 4 punkty<br />
Czego brakuje? Przyporzàdkuj.<br />
das Rotkäppchen, die Katze, die sieben Zwerge, der Prinz<br />
1. die Stiefmutter, Aschenputtel, die Tauben, ................................................................................................<br />
2. der Esel, der Hund, der Hahn, ..................................................................................................................<br />
3. der Wolf, die Großmutter, der Jäger, ........................................................................................................<br />
4. die Königin, Schneewittchen, der Jäger, ....................................................................................................<br />
VI. Ergänze den Text mit Modalverben im Imperfekt.<br />
Uzupe∏nij tekst czasownikami modalnymi w czasie przesz∏ym Imperfekt.<br />
1. Aschenputtel ........................... alle schmutzigen Arbeiten verrichten.<br />
2. Der Prinz .......................... sich eine Braut aussuchen.<br />
3. Aschenputtel .......................... zum Fest nicht mitgehen.<br />
4. Zum Glück .......................... Aschenputtel auch den Schuh anprobieren.<br />
5. Alle Kinder .......................... dieses Märchen lesen.<br />
5 punktów<br />
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37
VII. In diesem Kasten sind 15 Wörter aus dem Märchen<br />
„Rotkäppchen“ versteckt. Finde zehn von ihnen und<br />
schreibe sie heraus. Vergiss den Artikel nicht.<br />
Znajdê 10 spoÊród 15 s∏ów z bajki „Czerwony Kapturek“<br />
i wypisz je. Nie zapomnij o rodzajniku.<br />
10 punktów<br />
1. ..................................................................................................................................................................<br />
2. ..................................................................................................................................................................<br />
3. ..................................................................................................................................................................<br />
4. ..................................................................................................................................................................<br />
5. ..................................................................................................................................................................<br />
6. ..................................................................................................................................................................<br />
7. ..................................................................................................................................................................<br />
8. ..................................................................................................................................................................<br />
9. ..................................................................................................................................................................<br />
10. ..................................................................................................................................................................<br />
O F S A Q H N B M D P G<br />
S C H E R E F E J K B R<br />
A S A G W P R T C M A O<br />
B L U M E N S T R A U ß<br />
J X B J I K T L W U C M<br />
Ä D E N N K E P O L H U<br />
G W A L D Z I Y L Y R T<br />
E K U C H E N X F O P T<br />
R V B K L D E E I C H E<br />
R O T K Ä P P C H E N R<br />
Razem 40 punktów<br />
38
Test 7 – Kapitel 7<br />
I. Richtig oder falsch? Lies den Text und kreuze entsprechend an. 6 punktów<br />
Prawda czy fa∏sz? Przeczytaj tekst i zaznacz w∏aÊciwie.<br />
Jedes Jahr vor Weihnachten erinnern sich viele Menschen an einen alten Brauch: Sie schreiben und versenden<br />
Weihnachtskarten an Freunde und Verwandte. Dafür gibt es vom Österreichischen Jugendrotkreuz<br />
Weihnachtsbillets, die nicht nur Freude machen, sondern auch anderen helfen.<br />
Das Weihnachtsschloss ist ein Adventskalender, der die Zeit bis zu den Weihnachtsferien verkürzt. Das<br />
Rezept: Jeden Tag ein Fenster öffnen, und nach 24 Tagen ist Weihnachten! Wer anderen die Adventszeit<br />
versüßen möchte, verschickt am besten die Duftkarte mit dem Bären, der aus der Keksdose schaut und<br />
viele süße Weihnachtsgrüße überbringt. Auch eine Krippe, die wie ein buntes Glasfenster aussieht, gibt es<br />
da, oder einen Stern, der Licht bringt.<br />
Die Kapelle in der verschneiten Winterlandschaft verbreitet so richtig Weihnachtsstimmung, auch wenn<br />
draußen noch kein Schnee liegt. Genauso wie die Karte, auf der einander zwei Bären im Schnee „Merry<br />
Christmas“ wünschen. Auch eine Puzzlekarte, die Glück für das neue Jahr bringen soll, ist diesmal dabei!<br />
Über deinen Weihnachtsgruß freut sich nicht nur der Empfänger der Karte. Das ÖJRK kann mit deiner<br />
Spende vielen Kindern helfen, die plötzlich in Not geraten sind – in Österreich oder in Katastrophengebieten<br />
auf der ganzen Welt. Außerdem werden damit Erste-Hilfe-Programme und viele weitere Aktionen<br />
für Kinder in ganz Österreich finanziert. Danke für deinen Beitrag!<br />
nach: www.lehrerservice.at/jrk/joe/index.html<br />
1. Viele Leute verschicken vor Weihnachten Karten an Freunde und Verwandte.<br />
2. Weihnachtskarten verschicken ist ein alter Brauch.<br />
3. Der Adventskalender verlängert die Zeit bis zu den Weihnachtsferien.<br />
4. Es gibt Weihnachtskarten als Weihnachtskalender, Krippen und Duftkarten.<br />
5. Es fehlen aber Puzzlekarten.<br />
6. Das Rote Kreuz hilft mit der Spende den Kindern.<br />
richtig<br />
falsch<br />
II. Schreibe eine Weihnachts- oder Osterkarte an deine Bekannten.<br />
4 punkty<br />
Napisz kartk´ z ˝yczeniami bo˝onarodzeniowymi lub wielkanocnymi do swoich znajomych.<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
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39
III. Um welches Fest geht es?<br />
6 punktów<br />
O jakie Êwi´to chodzi?<br />
1. Die Kinder basteln Laternen. ....................................................................................................................<br />
2. In vielen Familien stellt man die Krippe auf. ............................................................................................<br />
3. Die Verliebten freuen sich besonders auf diesen Tag. ..............................................................................<br />
4. Die Kinder stellen ihre Schuhe vor die Tür. ............................................................................................<br />
5. An jedem Sonntag zündet man eine neue Kerze zusätzlich an. ................................................................<br />
6. Zu diesem Fest gehören Eier. ....................................................................................................................<br />
IV. Wie lauten die Redensarten? Ergänze die Lücken.<br />
Jak brzmià te powiedzenia? Uzupe∏nij luki.<br />
1. Liebe macht viel, ..................... alles.<br />
2. Liebe ist ..................., aber sie sieht von weitem.<br />
3. Liebe kann Berge ..................... .<br />
4. Liebe ist .................. und reich, fordert und .................. zugleich.<br />
4 punkty<br />
V. Mit oder ohne zu? Ergänze die Sätze. 5 punktów<br />
Z czy bez zu? Uzupe∏nij zdania.<br />
1. Heute habe ich keine Lust Deutsch ....... lernen.<br />
2. Ich kann dir beim Kochen ....... helfen.<br />
3. Monika hofft ein Valentinsgeschenk ....... bekommen.<br />
4. Meine jüngere Schwester lernt Gitarre ....... spielen.<br />
5. Es ist angenehm mit dir spazieren ....... gehen.<br />
6. Dieter hat Angst Katrin eine Liebeserklärung ....... machen.<br />
7. Mutti, darf ich heute ins Kino ....... gehen?<br />
8. Meine Eltern haben die Absicht zu Weihnachten ins Gebirge ....... fahren.<br />
9. Katrin hat ganz vergessen ein Geburtstagsgeschenk für ihre Freundin ....... kaufen.<br />
10. Andreas hat mir vorgeschlagen heute ins Konzert ....... gehen.<br />
VI. Drücke die Sätze anders aus. Benutze: Es ist notwendig, Lust haben,<br />
versprechen, Angst haben, den Wunsch haben.<br />
Przekszta∏ç zdania, u˝ywajàc wyra˝eƒ: Es ist notwendig, Lust haben, versprechen,<br />
Angst haben, den Wunsch haben.<br />
5 punktów<br />
1. Ich möchte am Wochenende an den See fahren.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
2. Nachts gehe ich nie alleine durch den Park.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
3. Im Winter soll man sich warm anziehen.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
4. Ich habe meiner Mutter gesagt, dass ich im nächsten Semester bessere Noten habe.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
5. Die Kinder wollen vom Nikolaus schöne Geschenke bekommen.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
40
VII. Welches Verb passt?<br />
5 punktów<br />
Jaki czasownik pasuje?<br />
1. Am 6. Dezember ............................ die Kinder Geschenke .<br />
2. In der Vorweihnachtszeit ........................ geschmückte Weihnachtsbäume auf öffentlichen Plätzen.<br />
3. Auch in vielen Familien ...................... man den Weihnachtsbaum.<br />
4. In der Nacht vor Ostersonntag ........................... der Osterhase die Ostereier im Garten.<br />
5. Am Ostersonntag ........................... die Kinder diese Eier.<br />
VIII. Bilde Sätze.<br />
5 punktów<br />
U∏ó˝ zdania z rozsypanki.<br />
1. stattfinden / am 10. November / der Martinszug / am Abend<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
2. sich vorbereiten / die Kinder / dieses Fest / auf<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
3. Laternen / basteln / sie / in der Schule<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
4. gehen / die Straßen / dann / sie / durch / Martinszug / im<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
5. Martinslieder / sie / singen<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
Razem 40 punktów<br />
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41
Test 8 – Kapitel 8<br />
I. Welche Antwort passt? Kreuze an. 7 punktów<br />
Która odpowiedê jest w∏aÊciwa? Zaznacz.<br />
Kurios, kurios: Das größte Kraftwerk der Welt<br />
In China entsteht gerade ein Megaprojekt, das zu den umstrittensten auf der ganzen Erde gehört, die<br />
Stauanlage Sanxia. Die zugleich größte Baustelle der Erde ist auch unter dem Namen „Drei-Schluchten“-<br />
Projekt bekannt. Für den Bau des gigantischen Wasserkraftwerks am Jangtse-Fluss werden etwa 1,2<br />
Millionen Menschen umgesiedelt. Vor zwei Jahren begonnen, vergehen bis zu seiner endgültigen<br />
Fertigstellung noch weitere sieben Jahre. In diesem Monat soll es bereits eine erste Teilstauung von Chinas<br />
längstem Fluss geben. Der Jangtse ist mit ca. 6300 Kilometern Länge auch der längste Fluss Asiens sowie<br />
der drittlängste der Welt. Die neue Stauanlage soll die Energieversorgung Chinas für die Zukunft sichern<br />
und Hochwasserkatastrophen verhindern. Einmal im Vollbetrieb liefert Sanxia so viel Strom wie 18<br />
Atomkraftwerke zu je 1000 Megawatt. Die Kosten für das gigantische Wasserbauwerk werden auf über<br />
30 Milliarden Euro berechnet.<br />
Das Kraftwerksprojekt ist umstritten. Am Ende der Bautätigkeit werden 4500 Dörfer, 650 Fabriken,<br />
unzählige Einzelhäuser, Baudenkmäler, Heiligtümer und das Naturwunder der Drei Schluchten zerstört<br />
sein. 30 000 Hektar fruchtbares Ackerland werden im Wasser des Jangtse-Flusses für immer<br />
verschwinden.<br />
Kritik am Kraftwerksprojekt kommt besonders aus dem Ausland. Sanxia wird als unwirtschaftlich und<br />
umweltschädigend eingestuft. Das Staudammprojekt führe zu einer Störung des biologischen<br />
Gleichgewichts. Umweltorganisationen befürchten, dass das riesige Staubecken ein Auffanglager für<br />
Industrieabwässer wird. Die Verringerung der Fließgeschwindigkeit führe zu Schlammablagerungen und<br />
dadurch zu einer Veränderung der Nahrungskette im Stausee. Außerdem liege die Staumauer in einem von<br />
Erdbeben gefährdeten Gebiet.<br />
Die Experten sind sich bis heute uneinig, ob China mit dem größten Wasserkraftwerk der Welt alle seine<br />
Energieprobleme lösen oder eine ökologische Katastrophe erleben wird.<br />
I. G.<br />
nach: http://www.lehrerservice.at/jrk/joe/index.html<br />
1. In China wird .................................... der Welt gebaut.<br />
a. das größte Wasserkraftwerk<br />
b. das größte Kernkraftwerk<br />
c. die größte Grünanlage<br />
2. Für diesen Bau muss man über eine Million Menschen ........................ .<br />
a. anstellen<br />
b. umsiedeln<br />
c. kommen lassen<br />
3. Der Jangtse gehört zu den längsten Flüssen ............................................ .<br />
a. Indonesiens<br />
b. der Welt<br />
c. Europas<br />
4. Dieses Projekt ist umstritten, weil .......................................................... .<br />
a. die Kosten nicht zu hoch sind<br />
b. viele Arbeitsplätze geschafft werden<br />
c. viele Dörfer und Naturwunder zerstört werden müssen<br />
42
5. Das Megaprojekt wird am meisten ............................. kritisiert.<br />
a. von der chinesischen Regierung<br />
b. von ausländischen Experten<br />
c. vom chinesischen Volk<br />
6. Auch Umweltkämpfer sind ........................................................<br />
a. für das Projekt<br />
b. durch das Projekt bekannt<br />
c. gegen das Projekt<br />
7. Die Experten befürchten durch diesen Bau ..............................<br />
a. eine ökologische Katastrophe<br />
b. Terroranschläge<br />
c. Energieprobleme<br />
II. Notiere zwei Gegenstände zu jeder Materialiengruppe.<br />
Wpisz po dwa przedmioty do ka˝dej grupy.<br />
Glas: ..................................................................................................<br />
Kunststoff:..........................................................................................<br />
Papier: ................................................................................................<br />
III. Welches Verb passt? Ergänze in der entsprechenden Form.<br />
Jaki czasownik pasuje? Uzupe∏nij stosujàc w∏aÊciwà form´.<br />
6 punktów<br />
5 punktów<br />
aussterben, verschmutzen, aufheizen, zerstören, bedrohen<br />
1. Wodurch ist die Umwelt .................................. ?<br />
2. Die Industrie ............................... die Luft.<br />
3. Der Mensch .......................... die Natur.<br />
4. Viele Tiere und Pflanzen ................................ .<br />
5. Die Atmosphäre wird .............................. .<br />
IV. Was gehört zu...? (Nenne jeweils mindestens zwei Beispiele.)<br />
Co nale˝y do... ? (wymieƒ przynajmniej po dwa przyk∏ady)<br />
4 punkty<br />
1. Fossile Brennstoffe:<br />
....................................................................................................................................................................<br />
2. Umweltschonende Energiequellen:<br />
....................................................................................................................................................................<br />
V. Wie kannst du das anders sagen? Schreibe die Sätze zu Ende. 3 punkty<br />
Jak mo˝esz wyraziç to inaczej? Dokoƒcz zdania.<br />
1. Die Energieproduktion aus fossilen Brennstoffen schadet dem Klima.<br />
Die Energieproduktion aus fossilen Brennstoffen ist für das Klima .................................................... .<br />
2. Die Produktion von Solarzellen bringt noch Probleme mit sich.<br />
Die Produktion von Solarzellen ist noch .............................................................................................. .<br />
3. Alternative Energiequellen, wie z.B. Wind schonen die Umwelt.<br />
Alternative Energiequellen, wie z.B. Wind sind .................................................................................. .<br />
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43
VI. Bilde Nomen zu den Verben. Vergiss den Artikel nicht.<br />
Utwórz rzeczowniki do tych czasowników. Nie zapomnij o rodzajnikach.<br />
1. aussterben – ....... .............................. .<br />
2. verschmutzen – ....... .............................. .<br />
3. zerstören – ....... .............................. .<br />
4. verändern – ....... .............................. .<br />
5. aufheizen – ....... .............................. .<br />
VII. Wird oder werden?<br />
Wird czy werden?<br />
1. Die Umwelt ................ durch die Industrie zerstört.<br />
2. Alternative Energiequellen .................. in Polen noch zu wenig ausgenutzt.<br />
3. 25% der Energie ................... in Österreich mit Hilfe von Wasserkraft produziert.<br />
4. In vielen Haushalten ................... der Müll schon vorsortiert.<br />
VIII. Schreibe die Sätze im Passiv.<br />
Napisz te zdania w formie strony biernej.<br />
5 punktów<br />
4 punkty<br />
6 punktów<br />
1. Die Oma erzählt Märchen.<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
2. In Deutschland produziert man jährlich ca. 14 Millionen Tonnen Hausmüll.<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
3. Einen großen Teil des Abfalls exportiert man nach China.<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
4. Greenpeace protestierte gegen die Ausbeutung der Antarktis.<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
5. Der Mensch vernichtet die Natur.<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
6. Der Lehrer las den Text laut vor.<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
Razem 40 punktów<br />
44
Test 9 – Kapitel 9<br />
I. Welche von den Aussagen (unten) hast du in diesem Text gefunden? 5 punktów<br />
Kreuze an.<br />
Które z tych wypowiedzi znalaz∏aÊ/-eÊ w tekÊcie? Zaznacz.<br />
„Liebe per Datenautobahn ist nicht unromantisch. Sie beginnt nur anders.“ Susanne weiß, wovon sie<br />
spricht. Die neue Liebe von Susanne begann im Internet.<br />
Carsten saß in Berlin vor dem Bildschirm und sie in Hamburg. Mit dem Zitat von Antoine de St. Exupery<br />
„Man sieht nur mit dem Herzen gut. Das Wesentliche ist für die Augen unsichtbar.“ suchte sie männliche<br />
Mail-Partner. Kaum abgeschickt, klingelte auch schon die Mailbox. „Gesucht habe ich eine<br />
Brieffreundschaft, gefunden habe ich schließlich den Mann meines Herzens. Aus einer wurden zwei bis<br />
drei Mails täglich. Nach 14 Tagen wollten wir uns sehen. Telefonieren? Warum denn? Unsere Mails sind<br />
viel intensiver und auch für die Ewigkeit, wie die handgeschriebenen Liebesbriefe unserer Omas, die sie<br />
ihr Leben lang aufbewahren. Unsere Mails werden eben ausgedruckt.<br />
Carsten schrieb am Anfang: „Ich weiß nicht, wie sich Herzen über E-Mails verständigen.“<br />
Dann wurde aber sein Computer zum persönlichen Briefträger. Auf einmal ist er kein kaltes, graues Ding<br />
mehr. Doch die Fantasie spielt bei Mail-Freundschaften eine große Rolle. […]<br />
Brauchten die Liebesbriefe früher per Post noch Tage, so geht es heute sekundenschnell. […]<br />
Aber Vorsicht! Fehlt auch nur ein Buchstabe der Empfängeradresse, verschwindet selbst die süßeste,<br />
kreativste Lovemail im Nirwana der Bits und Bites. Allein bei American Online (AOL) wandern täglich<br />
33 Millionen Privat-Mails von einem Computer zum anderen. Wie viele Liebesbriefe darunter sind, weiß<br />
keiner – Datenschutz. […]<br />
nach: Die Welt 26. 09. 1998<br />
1. Die Liebe per E-Mail ist unromantisch.<br />
2. Der Computer ist ein kaltes Ding, durch das man sich nicht verständigen kann.<br />
3. Die E-Mails kann man drucken, dann bleiben sie für die Ewigkeit.<br />
4. Die Liebesbriefe per E-Mail sind intensiver als die per Post.<br />
5. Die Liebe per E-Mails ist ohne Zukunft.<br />
6. Die Fantasie spielt bei Mail-Freundschaften eine große Rolle.<br />
7. Man sucht im Internet eine Brieffreundschaft und findet eine Liebe.<br />
8. Viele Liebesbriefe verschwinden, wenn man die Empfängeradresse nicht richtig schreibt.<br />
II. Bilde Substantive.<br />
Utwórz rzeczowniki.<br />
1. verantwortlich – ..... .................................<br />
2. tolerant – ..... .................................<br />
3. treu – ..... .................................<br />
4. glücklich – ..... .................................<br />
5. fleißig – ..... .................................<br />
6. unabhängig – ..... .................................<br />
7. gesund – ..... .................................<br />
7 punktów<br />
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45
III. Ergänze die Präpositionen.<br />
4 punkty<br />
Uzupe∏nij przyimki.<br />
1. Kennst du Anne? – Ja, ich bin sogar .......... ihr befreundet.<br />
2. Mensch, du kannst der Band ja stundenlang zuhören. – Ja, ich bin einfach verrückt ........ Musik.<br />
3. Habt ihr schon gehört? Katrin hat sich .......... einen Italiener verliebt.<br />
4. Sie ist .......... ihn eifersüchtig.<br />
IV. Bilde Sätze aus dem angegebenen Wortmaterial.<br />
Utwórz zdania z podanego materia∏u leksykalnego.<br />
8 punktów<br />
1. sprechen / du / der Junge / schon / darüber / mit / ? (Perfekt)<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
2. wir / helfen / gestern / der Tourist ( Perfekt)<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
3. kennen / Sie / vielleicht / der Mensch / ? (Präsens)<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
4. die Reportagen / der Journalist / weltbekannt / sein (Imperfekt)<br />
.....................................................................................................................................................................<br />
V. Wie verstehst du die Sprichwörter? 6 punktów<br />
Jak rozumiesz te przys∏owia?<br />
1. Wer den anderen warnt, der ist sein Freund. 2. In der Not spürt man den Freund.<br />
.............................................................................. ..........................................................................<br />
.............................................................................. ..........................................................................<br />
.............................................................................. ..........................................................................<br />
.............................................................................. ..........................................................................<br />
.............................................................................. ..........................................................................<br />
.............................................................................. ..........................................................................<br />
VI. Was erwartest du von der Freundschaft?<br />
Hast du eine Freundin / einen Freund? Warum ist sie/er deine Freundin/<br />
dein Freund? Schreibe 10 Sätze darüber.<br />
Czego oczekujesz od przyjaêni? Masz przyjació∏k´/przyjaciela?<br />
Dlaczego sà oni twoimi przyjació∏mi? Napisz o tym 10 zdaƒ.<br />
10 punktów<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................<br />
Razem 40 punktów<br />
46
Test 10 – Kapitel 10<br />
I. Richtig oder falsch? Kreuze an. 10 punktów<br />
Prawda czy fa∏sz? ZakreÊl.<br />
Stoff für Zoff<br />
Das unordentliche Zimmer, die neuen Klamotten oder die schlechten Zensuren – es gibt genug Anlässe für<br />
Zoff (Ärger) mit den Eltern. JUMA sprach darüber mit Michaela und Melanie.<br />
Michaela stört die Unordnung in ihrem Zimmer nicht. Ihre Mutter findet das Chaos „entsetzlich“.<br />
Michaelas Zimmer sieht aus, als sei der Blitz eingeschlagen. Auf dem Fußboden liegen Pullover, Hosen<br />
und Strümpfe. Dazwischen einige Hefte, Schminkutensilien, leere Tüten und Getränkedosen. Die<br />
Unordnung stört Michaela, 17 Jahre, nicht. „Aufräumen? Nein, danke! Ich gehe lieber raus und treffe mich<br />
mit Freunden. Oder ich liege auf dem Bett und gucke Fernsehen“, sagt sie kühl über das Chaos. Ihre<br />
Mutter findet den Anblick entsetzlich. Aber was tun? „Selbst das Zimmer aufräumen? Das sehe ich nicht<br />
ein!“, sagt die Mutter. Darum kam es zwischen beiden immer wieder zum Streit. Manchmal knallten dabei<br />
sogar die Türen. Inzwischen haben beide einen Kompromiss gefunden. In ihrem Zimmer darf Michaela<br />
aufräumen, wann sie will. Im anderen Teil der Wohnung muss sie dagegen Ordnung halten.<br />
Michaela: richtig falsch<br />
1. ... räumt ihr Zimmer nicht gern auf.<br />
2. ... findet das Chaos in ihrem Zimmer entsetzlich.<br />
3. ... sieht gern fern.<br />
4. ... bittet die Mutter oft, ihr Zimmer zu putzen.<br />
5. ... hat mit ihrer Mutter über die Regeln und Pflichten zu Hause gesprochen.<br />
Ihre Freundin Melanie, 16 Jahre, hat andere Probleme. Die Eltern meinen, sie lernt zu wenig für die<br />
Schule. „Warum soll ich für eine Klassenarbeit lernen? Ich schreibe auch so eine Drei“, verteidigt sich<br />
Melanie. Die Eltern regt das auf. „Je mehr Druck sie ausüben, desto weniger mache ich“, zeigt sich<br />
Melanie stur. Noch ein Diskussionsthema: das Ausgehen. „Ich bin oft mit Freunden unterwegs. Die dürfen<br />
bis drei oder vier Uhr nachts weg bleiben. Meine Eltern holen mich spätestens um zwei Uhr ab. Da krieg<br />
ich direkt die Krise“, berichtet die Schülerin und verzieht das Gesicht. Sicherlich darf sie mehr als andere<br />
in ihrem Alter. Das gibt Melanie zu. Doch um das Ausgehen streitet sie immer wieder mit ihrer Mutter.<br />
Sie sagt: „Mit 18 bleibe ich so lange weg, wie ich will.“ Bis dahin muss sie sich an die Anweisungen ihrer<br />
Mutter halten. Nur mit ihrer älteren Cousine darf Melanie länger ausgehen. „Dann darf ich bleiben, so<br />
lange ich will“, sagt sie.<br />
nach Juma 1/2003<br />
Melanie: richtig falsch<br />
6. ... lernt nicht viel.<br />
7. ... findet es gut, dass sich die Eltern Sorgen um ihre Noten machen.<br />
8. ... muss um 2 Uhr zu Hause sein.<br />
9. ... darf länger weg sein, wenn sie mit ihrer Cousine ausgeht.<br />
10. ... will von zu Hause wegziehen.<br />
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47
II. Wie sind diese Menschen? Wähle das passende Adjektiv und<br />
führe den Satz zu Ende. Drei Adjektive passen nicht.<br />
Jacy sà ci ludzie? Wybierz pasujàcy przymiotnik i dokoƒcz zdanie.<br />
Trzy przymiotniki nie pasujà.<br />
5 punktów<br />
altmodisch, kritisch, fromm, kränklich, ruhig, ängstlich, wissbegierig, hilfsbereit<br />
1. Meine Schwester geht nie alleine spazieren. Sie läuft weg, wenn sie einen großen Hund sieht.<br />
Sie ist.......................................................................................................................................... .<br />
2. Mein Vater ist sehr geduldig, er schreit nie. Er ist sehr ............................................................ .<br />
3. Meinem Opa gefallen wenige Sachen. Er meckert oft. Er ist sehr............................................ .<br />
4. Meine Oma geht jeden Tag zur Kirche und betet sehr oft. Sie ist .......................................... .<br />
5. Mein kleiner Bruder möchte alles wissen. Er fragt viel. Er ist sehr.......................................... .<br />
III. Formuliere die Sätze mit als.<br />
5 punktów<br />
Utwórz zdania z als.<br />
1. Sie war ein Jahr alt, als .............................................................................................................. .<br />
(laufen lernen)<br />
2. Sie war 6 Jahre alt, .................................................................................................................... .<br />
(zur Schule gehen)<br />
3. Sie war 8 Jahre alt, .................................................................................................................... .<br />
(das erste Buch selbständig lesen)<br />
4. Sie war 12 Jahre alt, .................................................................................................................. .<br />
(Deutsch zu lernen beginnen)<br />
5. Sie war 16 Jahre alt, .................................................................................................................. .<br />
(das Gymnasium abschließen)<br />
IV. Notiere das Gegenteil.<br />
Znajdê wyraz przeciwstawny.<br />
1. verschlossen – ........................................<br />
2. energisch – ........................................<br />
3. altmodisch – ........................................<br />
4. temperamentlos – ........................................<br />
4 punkty<br />
V. Als oder wenn? Ergänze. 6 punktów<br />
Als czy wenn? Uzupe∏nij.<br />
1. Ich besuchte oft meine Tante Monika, ............ wir noch in Köln wohnten.<br />
2. ............ man Sorgen hat, soll man sie jemandem anvertrauen.<br />
3. ............ mein Vater 17 war, machte er eine Ausbildung.<br />
4. Der Onkel verließ das Elternhaus, ............ er einen Studienplatz in Berlin bekam.<br />
5. ............ er zu spät nach Hause kommt, ist die Mutter richtig böse.<br />
6. Die Eltern meckern, ............ die Kinder nicht zu Hause helfen wollen.<br />
48
VI. Was ist richtig? Kreuze an.<br />
Zaznacz w∏aÊciwie.<br />
10 punktów<br />
1. ................. die Eltern erfuhren, dass er raucht, schrien sie ihn an.<br />
a. wenn<br />
b. dass<br />
c. was<br />
d. als<br />
2. Er meint, ................. die Eltern ihn zu sehr einschränken.<br />
a. als<br />
b. dass<br />
c. ob<br />
d. wenn<br />
3. Immer ................. ich lerne, höre ich Musik.<br />
a. wenn<br />
b. als<br />
c. wer<br />
d. wie<br />
4. Sie möchte wissen, ................. ich einen Bruder habe.<br />
a. dass<br />
b. ob<br />
c. wie<br />
d. als<br />
5. ................. meine Eltern heirateten, waren beide 20 Jahre alt.<br />
a. dass<br />
b. warum<br />
c. als<br />
d. wie viel<br />
6. Sylvia will ihrer Schwester keine Sachen mehr leihen, ................. sie ihre Hose befleckt hat.<br />
a. als<br />
b. wenn<br />
c. wie<br />
d. weil<br />
7. Jedes Mal, ................. ich zu spät nach Hause kam, machte sich meine Mutter Sorgen.<br />
a. ob<br />
b. dass<br />
c. wenn<br />
d. woher<br />
8. Ich weiß nicht, ................. sich die beiden gestritten haben.<br />
a. als<br />
b. wenn<br />
c. warum<br />
d. weil<br />
9. Meine Eltern interessiert vor allem, ................. ich in der Schule mache.<br />
a. wann<br />
b. dass<br />
c. wohin<br />
d. was<br />
10. ................. Anna ein Kind war, lernte sie Geige spielen.<br />
a. als<br />
b. wann<br />
c. wenn<br />
d. wie<br />
Razem 40 punktów<br />
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49
Test 11 – Kapitel 11<br />
I. Richtig oder falsch? Kreuze an. 5 punktów<br />
Prawda czy fa∏sz? ZakreÊl.<br />
Raucher immer jünger<br />
Erfurt (dpa). In Deutschland greifen immer jüngere Menschen zum Tabak. Bereits 15 Prozent der<br />
Elfjährigen übten sich in ersten Rauchversuchen, teilte die Deutsche Gesellschaft für Nikotinforschung in<br />
Erfurt mit. Nach Angaben ihres Präsidenten Knut-Olaf Haustein greifen 60 Prozent der 15-Jährigen<br />
regelmäßig zur Zigarette. In Erfurt findet die 5. Deutsche Nikotinkonferenz statt. Die Teilnehmer des<br />
zweitägigen Treffens beschäftigen sich hauptsächlich mit dem Zusammenhang zwischen Rauchen und<br />
Nierenerkrankungen. Zweiter Schwerpunkt sind die durch Nikotin verursachten Schädigungen von<br />
Zähnen und Mundhöhle. Zahnärzten zufolge sind Raucher besonders anfällig für Mundkrebs sowie für<br />
Erkrankungen des Zahnfleischs (Parodontitis). Außerdem soll es in der Konferenz um Nikotinprävention<br />
bei Schülern gehen.<br />
1. Manche beginnen schon mit elf zu rauchen.<br />
2. Jeder Fünfzehnjährige hat schon einmal eine Zigarette geraucht.<br />
3. Die Nikotinkonferenz in Erfurt dauerte 5 Tage.<br />
4. Man stellte fest, dass viele Raucher an Mundkrebs erkranken.<br />
5. Man überlegte auf dieser Konferenz auch, wie man der Nikotinsucht unter<br />
Schülern vorbeugen kann.<br />
richtig<br />
falsch<br />
II. Bilde das Adjektiv.<br />
Utwórz przymiotnik.<br />
1. die Sucht – ............................<br />
2. der Tag – ............................<br />
3. das Gift – ............................<br />
4. die Sicherheit – ............................<br />
5. die Gewohnheit – ............................<br />
III. Ergänze die Sätze mit den angegebenen Wendungen.<br />
Uzupe∏nij zdania podanymi zwrotami.<br />
5 punktów<br />
5 punktów<br />
im Stich lassen, ein Nickerchen machen, Selbstmord begehen,<br />
Projekte entwerfen, über den Preis verhandeln<br />
1. Zu den Aufgaben eines Architekten gehört vor allem ............................ zu ........................................ .<br />
2. Nach dem Mittagessen ............................ mein Großvater immer ........................................................ .<br />
3. Er wollte für seinen alten VW Polo 6000 Euro. Wir mussten .............................................................. .<br />
4. Wir wollten zusammen ins Kino gehen, aber er ist nicht gekommen.<br />
Er hat mich wieder ................................................................................................................................ .<br />
5. Der Japaner Eiji Harada wusste keinen Ausweg mehr aus seiner beruflichen Situation und ................<br />
.......................................................... .<br />
50
IV. Bilde Fragen.<br />
Utwórz pytania.<br />
1. Ich lerne Deutsch, seitdem ich diese Schule besuche.<br />
5 punktów<br />
................................................................................................................................................................<br />
2. Ich bleibe heute in der Schule, bis der Unterricht zu Ende ist.<br />
................................................................................................................................................................<br />
3. Er hat bei den Eltern gewohnt, bis er einen Studienplatz in Berlin bekommen hat.<br />
................................................................................................................................................................<br />
4. Als mein Bruder meinen Taschenrechner wieder genommen hat, habe ich mich mit ihm gestritten.<br />
................................................................................................................................................................<br />
5. Seitdem meine Schwester 4 Jahre alt geworden ist, besucht sie den Kindergarten.<br />
................................................................................................................................................................<br />
V. Während, bis oder seitdem? Ergänze. 6 punktów<br />
Während, bis lub seitdem? Uzupe∏nij.<br />
1. ...................... die Mutter viele Überstunden macht, fühlt sie sich oft erschöpft.<br />
2. Monika rauchte so lange, ...................... sie erfuhr, wie schädlich das ist.<br />
3. ...................... der Vater arbeitete, mussten die Kinder still sein.<br />
4. ...................... Handys in Mode sind, hat fast jeder Schüler eins.<br />
5. Wir warten, ...................... er aufwacht.<br />
6. ...................... sie eine Nachricht eintippte, lachte sie laut.<br />
VI. Bilde die Sätze.<br />
Utwórz zdania.<br />
4 punkty<br />
1. als / die Kinder / klein / sein / sein / die Mutter / nicht / berufstätig<br />
................................................................................................................................................................<br />
2. wenn / du / Hilfe / brauchen / sich wenden / an Freunde<br />
................................................................................................................................................................<br />
3. als / er / sie / vorige Woche / treffen / erzählen / er / ihr / über seine Kinder<br />
................................................................................................................................................................<br />
4. wenn / man / gesund / sein / wollen / sollen / man / nicht / rauchen<br />
................................................................................................................................................................<br />
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51
VII. Kreuze die richtige Konjunktion an.<br />
ZakreÊl w∏aÊciwy spójnik.<br />
10 punktów<br />
1. Ich habe gehört, ................ er oft mit seinem Bruder gestritten hat.<br />
a. ob<br />
b. wenn<br />
c. dass<br />
d. bis<br />
2. ................... meine Oma klein war, gab es einen Krieg.<br />
a. als<br />
b. ob<br />
c. bis<br />
d. wenn<br />
3. Ich sehe viele Sachen anders, ................... ich ihn kenne.<br />
a. dass<br />
b. als<br />
c. seitdem<br />
d. bis<br />
4. Mein kleiner Bruder weiß nie, ................... der Unterricht beginnt.<br />
a. wenn<br />
b. wann<br />
c. seitdem<br />
d. bis<br />
5. ................... er 19 wurde, zog er von zu Hause weg.<br />
a. seitdem<br />
b. bis<br />
c. dass<br />
d. als<br />
6. Wir sind so lange auf dem Bahnhof geblieben, ................... der Zug abgefahren ist.<br />
a. bis<br />
b. ob<br />
c. wie<br />
d. wenn<br />
7. .................. wir das ganze Jahr tüchtig gelernt haben, hat er gefaulenzt.<br />
a. bis<br />
b. während<br />
c. dass<br />
d. seitdem<br />
8. Er hat sich sehr verändert, ................... er im Ausland wohnt.<br />
a. wenn<br />
b. bis<br />
c. als<br />
d. seitdem<br />
9. ............... sie fernsah, schrieb ihr Bruder einen Aufsatz.<br />
a. während<br />
b. ob<br />
c. wenn<br />
d. dass<br />
10. ................... sie von der Party kam, roch sie nach Zigaretten.<br />
a. wenn<br />
b. bis<br />
c. als<br />
d. wie<br />
Razem 40 punktów<br />
52
Test 12 – Kapitel 12<br />
I. Verbinde richtig. 8 punktów<br />
Po∏àcz prawid∏owo.<br />
1. mit Geld A sparen<br />
2. die neue Währung B einführen<br />
3. Geld von anderen C umgehen<br />
4. für eine neue CD D leihen<br />
5. ein Konto E aufpassen<br />
6. auf die Schecks F eröffnen<br />
7. den Scheck G eingeben<br />
8. den Pin-Code H einlösen<br />
1 2 3 4 5 6 7 8<br />
II. Ergänze die Präpositionen.<br />
Uzupe∏nij przyimki.<br />
1. Sie arbeitet ................. der Deutschen Bank.<br />
2. Zahlen Sie ................... Scheck?<br />
3. Eine echte Banknote kann man ................. einen Blick erkennen.<br />
4. Die Euro-Banknoten werden auf Papier .......... reiner Baumwolle gedruckt.<br />
4 punkty<br />
III. Bilde aus zwei einfachen Sätzen einen Finalsatz.<br />
8 punktów<br />
Utwórz z pojedynczych zdaƒ zdanie okolicznikowe celu. (damit lub um..... zu, je˝eli to mo˝liwe)<br />
1. Mark arbeitet am Wochenende. Er möchte nach England fahren.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
2. Ich muss noch schnell zur Bank. Ich muss das Geld abheben.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
3. Beeile dich! Du sollst nicht zu spät kommen.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
4. Meine Eltern arbeiten viel. Meine Schwester will im Ausland studieren.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
IV. Bilde Sätze aus dem angegebenen Wortmaterial.<br />
8 punktów<br />
Utwórz zdania z podanym materia∏em leksykalnym.<br />
1. die Mutter / lassen / ihre Kinder / allein / nie<br />
....................................................................................................................................................................<br />
2. der Lehrer / lassen / der Text / die Schüler / übersetzen (Imperfekt)<br />
....................................................................................................................................................................<br />
3. sein Vater / lassen / er / in die Disco / gehen / nicht (Imperfekt)<br />
....................................................................................................................................................................<br />
4. die Jacke / zur Reinigung / bringen / lassen / reinigen / sie / ! (Imperativ, 2. Person, Sg.)<br />
....................................................................................................................................................................<br />
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53
V. Antworte. 8 punktów<br />
Odpowiedz.<br />
1. Kannst du mit Geld umgehen?<br />
2. Bist du sparsam? Wofür sparst du?<br />
3. Wofür gibst du dein Taschengeld aus?<br />
4. Versuchst du dein Taschengeld aufzubessern? Wie?<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
VI. JesteÊ na kursie j´zyka niemieckiego w Austrii. Twoja przyjació∏ka<br />
w Polsce ma urodziny. Chcesz jej przes∏aç drobny upominek.<br />
4 punkty<br />
– Zasi´gnij informacji na poczcie o formie i kosztach przesy∏ki.<br />
– PoproÊ o pomoc w wype∏nieniu potrzebnych druków.<br />
– Upewnij si´, czy prawid∏owo je wype∏ni∏eÊ/-aÊ.<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
.........................................................................................................................................................................<br />
Razem 40 punktów<br />
54
Test 13 – Kapitel 13<br />
I. Richtig oder falsch? Lies den Text über Nicole und kreuze an. 7 punktów<br />
Prawda czy fa∏sz? Przeczytaj tekst o Nicole i zaznacz w∏aÊciwie.<br />
Nicole Schönhofen: Miss Saarland<br />
Äußerlich sieht man es ihr nicht an, doch Nicole Schönhofen lebt in einer Welt der Stille...<br />
Nicoles Teilnahme an diversen Schönheitswettbewerben machte sie zu einer der bekanntesten Gehörlosen<br />
Deutschlands. Sie wurde Miss Saarland 1997, die erste „Deutsche Miss Internet“ und „Miss Photogenic“.<br />
Die Misswahl war für Nicole dennoch ein Erfolg. Durch den gewonnenen Bekanntheitsgrad bekam die<br />
damals arbeitslose Zahntechnikerin wieder einen Job.<br />
Der Trubel um ihre Person hat sich wieder gelegt und die 20-Jährige aus Trier lebt jetzt wieder in der für<br />
sie ganz normalen Stille, in die sie hineingeboren wurde.<br />
Ihre Sprache ist die Sprache der Gebärden, obwohl sie nicht taubstumm ist und durchaus sprechen kann.<br />
Nicoles Freizeitinteressen unterscheiden sich daher auch nicht von denen vieler anderer.<br />
Seit etwa einem halben Jahr trainiert die Miss ihren Körper in einem Fitnesscenter und hält sich so für<br />
gelegentliche Fotomodel-Jobs in Form. Die Anweisungen ihrer Trainerin liest sie von deren Lippen ab.<br />
Auch an den Wochenenden geht es bei der Schönheitskönigin rund.<br />
Musik kann Nicole spüren. Und weil in der Disco sowieso Verständigung ohne Worte angesagt ist, wird<br />
sie auf der Tanzfläche zur ungekrönten Discoqueen.<br />
1. Nicole ist taub.<br />
2. Sie kann nicht sehen.<br />
3. Sie ist Zahntechnikerin von Beruf.<br />
4. Nicole nimmt an verschiedenen Schönheitswettbewerben teil.<br />
5. Sie hat einige Miss-Titel erworben.<br />
6. In ihrer Freizeit macht sie etwas anderes als Mädchen in ihrem Alter.<br />
7. Sie geht nie in die Disco.<br />
richtig<br />
falsch<br />
II. Schreibe die Sätze zu Ende. Benutze entsprechende Adjektive.<br />
4 punkty<br />
Dokoƒcz zdania. Zastosuj odpowiednie przymiotniki.<br />
1. Behinderte Menschen sind oft auf die Hilfe der anderen angewiesen. Sie sind einfach ...................... .<br />
2. Es gibt immer Menschen, die anderen gerne helfen. Sie sind .............................................................. .<br />
3. Meine Freundin hat mir in Mathe viel geholfen. Dafür bin ich ihr sehr .............................................. .<br />
4. Katrin sieht schlecht von weitem. Sie ist .............................................................................................. .<br />
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55
III. Was passt zusammen? Verbinde.<br />
Co pasuje do czego? Po∏àcz.<br />
4 punkty<br />
1. Rücksicht A beitragen<br />
2. eine Leistung B bewältigen<br />
3. zum Sieg C nehmen<br />
4. den Schulalltag D vollbringen<br />
1 2 3 4<br />
IV. Nenne 5 Sportarten, die bei den Paralympics vertreten sind.<br />
5 punktów<br />
Wymieƒ 5 dyscyplin sportowych reprezentowanych na olimpiadzie dla niepe∏nosprawnych.<br />
1. ....................................................................................................................................................................<br />
2. ....................................................................................................................................................................<br />
3. ....................................................................................................................................................................<br />
4. ....................................................................................................................................................................<br />
5. ....................................................................................................................................................................<br />
V. Ergänze die Lücken sinngemäß. 6 punktów<br />
Uzupe∏nij logicznie luki w tekÊcie.<br />
Kamera, Ungewöhnliche, Nachrichtensprecherin, Fernsehen, Job, Radiosender<br />
Nuria ist ........................................................ bei einem spanischen Fernsehsender.<br />
Das ......................................... ist, dass Nuria seit ihrem 13. Lebensjahr blind ist.<br />
Sie hat sich aber schon immer für das ................................ interessiert.<br />
Sie hat sogar ihren eigenen ................................. gegründet.<br />
Manchmal hat sie Angst vor der .............................. . Aber sie findet ihren ............................ interessant.<br />
VI. Beantworte die Fragen im Passiv.<br />
Odpowiedz na pytania, u˝ywajàc strony biernej.<br />
4 punkty<br />
1. Was musst du heute noch unbedingt machen? (Diskette kopieren)<br />
................................................................................................................................................................ .<br />
2. Wer hat das Mittagessen gekocht? (meine Mutter)<br />
................................................................................................................................................................ .<br />
3. Hast du den Text schon übersetzt? (müssen)<br />
Nein, ...................................................................................................................................................... .<br />
4. Wer hat dein Zimmer aufgeräumt? (ich)<br />
................................................................................................................................................................ .<br />
56
VII. Verwandle die Sätze ins Passiv.<br />
6 punktów<br />
Przekszta∏ç zdania na stron´ biernà.<br />
1. Der Lehrer hat die Fehler korrigiert.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
2. Mein Vater muss das Auto zur Werkstatt bringen.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
3. Katrin hat die Materialien fürs Projekt im Internet gesucht.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
4. In der Schule darf man nicht rauchen.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
5. Man darf behinderte Menschen nicht diskriminieren.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
6. Man muss der Polizei den Unfall melden.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
VIII. Schreibe die Sätze zu Ende. Benutze das Passiv.<br />
4 punkty<br />
Dokoƒcz zdania. Zastosuj stronà biernà .<br />
1. Hast du gewusst, dass ............................................................................................................................ ?<br />
(Man hat den neuesten Roman von Günter Grass schon veröffentlicht.)<br />
2. Ich habe ganz vergessen, dass ................................................................................................................ .<br />
(Die Stromrechnung muss man noch bezahlen.)<br />
3. Meine Lehrerin hat gesagt, dass ............................................................................................................ .<br />
(Wir sollen die starken Verben wiederholen.)<br />
4. Ich weiss nicht mehr, ob ........................................................................................................................ .<br />
(Habe ich deinen Brief schon beantwortet?)<br />
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57
Test 14 – Kapitel 14<br />
I. Richtig oder falsch? Lies den Text und kreuze an. 10 punktów<br />
Przeczytaj tekst i zaznacz prawid∏owo.<br />
Ferien ohne Langeweile!<br />
Weißt du schon, was du unternehmen wirst? Was, noch keine Idee? Dann interessieren dich vielleicht<br />
diese Seiten. Denn auch heuer bieten der Spielpädagoge Horst Maas und TOPIC Vorschläge für einen<br />
spannenden Sommer.<br />
Horst Maas, 52, hat eine lange Karriere als Abenteurer hinter sich. Er nahm als erster Österreicher am<br />
Iditarod, dem legendären Schlittenhunderennen in Alaska, teil. Er reiste auf einem Traktor vom Norden in<br />
den Süden Afrikas. Er bezwang mit dem Boot Flüsse auf allen Kontinenten.<br />
Nature and Adventure, Natur und Abenteuer, möchte Maas jungen Leuten von 8-15 Jahren näher bringen.<br />
„Unsere Ferienprojekte sollen die Sinne schärfen und jedem seine eigenen Erfahrungen mit der Natur<br />
vermitteln.“ Das Programm von „Maas Natventures“ umfasst Schlittenhundefahrten, Kamelkarawanen<br />
und vieles mehr. […] Außerdem stellen wir das Ferienhort-Camp am Wolfgangsee vor. […]<br />
Camp am Wolfgangsee – Ferien im Salzkammergut<br />
Der Verein Ferienhort bietet jungen Leuten von 10-19 Jahren ein Camp mit viel Aktion und Sportarten<br />
wie Segeln, Tennis, Wasserski, Fußball und Baseball. Kulturangebote wie Theater, Bandsession,<br />
Bastelbude, Dunkelkammer oder die Radioanlage helfen dir, deine Kreativität zu entdecken. […] Dazu<br />
gehört ein Lagerfeuer am eigenen Seeufer, die Nachtwanderung auf den Schafberg oder das spannende<br />
Basketballmatch. Viele der Camp-Teilnehmer kommen immer wieder. Ausgewählte Betreuer und<br />
Sportlehrer gehören zum Team. Vollpension, An- und Abreise inklusive.<br />
Wichtig bei den Angeboten: Rechtzeitig anmelden. Schöne Ferien!<br />
1. Horst Maas bietet Vorschläge für die Winterferien.<br />
2. Seine Ferienprojekte sollen Jugendlichen Natur und Abenteuer näher bringen.<br />
3. Maas ist ein bekannter österreichischer Sportler.<br />
4. Auf seinem Ferienprogramm stehen auch Schlittenhundefahrten.<br />
5. Am Wolfgangsee können junge Leute segeln, Sport treiben, basteln.<br />
6. Die Camp-Teilnehmer können das Essen am offenen Feuer zubereiten.<br />
7. Viele Jugendliche kommen immer wieder an den Wolfgangsee.<br />
8. Sie werden von Sportlehrern betreut.<br />
9. Die An- und Abreise müssen die Teilnehmer extra bezahlen.<br />
10. Es ist wichtig, sich rechtzeitig anzumelden.<br />
richtig<br />
falsch<br />
II. Ergänze die fehlenden Präpositionen.<br />
Uzupe∏nij brakujàce przyimki.<br />
1. Viele junge Leute träumen ............. den Ferien am Wolfgangsee.<br />
2. Sie freuen sich schon jetzt .......... das Abenteuer in Österreich.<br />
3. Herr Maas lädt sie ............. einer Schlittenhundefahrt ein.<br />
4. Ich möchte auch .............. der Reise teilnehmen.<br />
5. Der Wolfgangsee gehört .......... den bekanntesten Seen Österreichs.<br />
5 punktów<br />
58
III. Ergänze die Adjektivendungen.<br />
Uzupe∏nij koƒcówki przymiotników.<br />
1. In Tirol kann man schön..... Städtchen in unvergesslich..... Landschaft bewundern.<br />
2. Das bekannt..... Weihnachtslied „Stille Nacht, heilige Nacht“ kommt aus Österreich.<br />
3. Vorarlberg gilt als eine Hochburg des alpin..... Skisports.<br />
4. Der bekanntest..... Walzer von Strauß ist „An der schön....., blau..... Donau“.<br />
5. Welche süß..... Spezialitäten aus Österreich sind weltbekannt?<br />
6. Salzburg bietet eine Fülle von sportlich..... Freizeitaktivitäten<br />
7. Theater- , Konzert- , und Ballettabende runden das kulturell..... Angebot ab.<br />
5 punktów<br />
IV. Ergänze.<br />
Uzupe∏nij.<br />
7 punktów<br />
1. Wien hat zwei Wahrzeichen: den ....................... des Stephansdoms und das ......................... im Prater.<br />
2. Als Touristenattraktion steht ........................................................................... an erster Stelle.<br />
3. Der .............................. ist ein Vergnügungspark.<br />
4. Die wichtigen Gebäude, die man in Wien sehen muss, sind: ................................................, .................<br />
.............................., ................................................ .<br />
V. Bilde 3 Komposita. 3 punkty<br />
Utwórz 3 rzeczowniki z∏o˝one.<br />
der Verkehr, die Landschaft, der Park, das Schloss, der Berg, die Fremden<br />
1. ....................................................................<br />
2. ....................................................................<br />
3. ....................................................................<br />
VI. Du hast die Möglichkeit die Ferien in Österreich zu verbringen.<br />
Wohin würdest du fahren? Was möchtest du dort machen, sehen,<br />
besichtigen?<br />
Masz mo˝liwoÊç sp´dzenia wakacji w Austrii. Dokàd pojecha∏byÊ/-abyÊ?<br />
Co chcia∏byÊ/-abyÊ tam robiç, zobaczyç, zwiedziç?<br />
10 punktów<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
........................................................................................................................................................................................<br />
Razem 40 punktów<br />
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59
5. Klucz do testów<br />
Test 1 – Kapitel 1<br />
I. 1r; 2r; 3f; 4f; 5f; 6r. II. 1. Wo war Tobias in den<br />
Ferien? 2. Wie lange war er dort? 3. Wie war das<br />
Wetter? 4. Wer hat die Reise mitfinanziert? 5. Was hat<br />
er dort gemacht? 6. Mit wem hat er den Urlaub<br />
verbracht? III. (1) gelernt; (2) gefahren; (3) gewohnt;<br />
(4) bekommen; (5) gestört; (6) geschmeckt; (7)<br />
gekocht; (8) aufgetischt; (9) diskutiert; (10) besucht;<br />
(11) gebummelt. IV. (1) hat; (2) bist; (3) haben; (4)<br />
sind, haben; (5) seid. V. 1. Ich habe dir dabei helfen<br />
können. 2. Jedem Fach hast du eine Farbe zuordnen<br />
sollen. 3. Rauchen? Das hast du nicht gedurft. 4. (a) Das<br />
habe ich nicht gemusst. (Ewentualnie pozostawiamy to<br />
zdanie w czasie Präsens i umieszczamy w cudzys∏owie.)<br />
(b) Wie oft habe ich dir das noch sagen sollen. 5. Zehn<br />
konzentrierte Minuten pro Tag haben schon kleine<br />
Wunder wirken können. VI. 1D; 2A; 3B; 4E; 5C.<br />
Test 2 – Kapitel 2<br />
I. 1a; 2b; 3b; 4a; 5b; 6c. II. richtig – 1, 3, 4, 6. III.<br />
wolkig; regnerisch; windig; neblig; ruhig; dunstig. IV.<br />
1. Er fragt, warum die Deiche nicht standgehalten<br />
haben. 2. Ich weiß nicht mehr, ob es gestern stark geregnet<br />
hat. 3. Sie hat keine Ahnung, wer die Sandsäcke<br />
vorbereitet hat. 4. Wir wollen wissen, wie es zu dieser<br />
Katastrophe gekommen ist. V. 1E; 2D; 3A; 4B; 5C.<br />
VI. Brand; Trockenheit; Erdbeben; Hochwasser. VII.<br />
(1) den Titel des Films; (2) Bertolt Brechts Dreigroschenoper;<br />
(3) das Auto des Vaters; (4) Der Name der<br />
Rose; (5) Wolfgang Amadeus Mozarts „Don Giovanni“.<br />
VIII. 1. Lukas findet, dass der Übergang vom<br />
Sommer zum Winter schön ist. 2. Wir sind der<br />
Meinung, dass man sich nicht zu lange sonnen kann. 3.<br />
Monika sagt, dass ihr das Aufstehen im Winter schwer<br />
fällt. 4. Er fragt, ob es viele Bauernsprüche in Polen<br />
gibt. 5. Wir haben Angst, dass das Wasser unsere<br />
Häuser zerstört. 6. Ich weiß nicht mehr, ob uns heute<br />
die Großeltern besuchen.<br />
Test 3 – Kapitel 3<br />
I. Tina – 1, 3, 4, 5; Tinas Eltern – 2; Tinas<br />
Freunde/Freundin – 6, 7. II. Arme; Füße; Ohren; Gesichter;<br />
Hände; Köpfe. III. (1) oval; schmal; rund;<br />
hübsch; hässlich; blass; (2) lang; zierlich; fein; kurz;<br />
aufgestülpt. IV. (1) -en; (2) -en; (3) -es; (4) -en; (5)<br />
-es; (6) -es; (7) -er; (8) -es; (9) -en; (10) -e; (11) -en;<br />
(12) -en. V. 1. Ich möchte mit dir unter vier Augen<br />
sprechen. 2. Wir wünschen dir Hals-und Beinbruch. 3.<br />
Wir müssen die Beine in die Hand nehmen, sonst<br />
kommen wir zu spät.<br />
Test 4 – Kapitel 4<br />
I. richtig – 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10. II. Hemden; Kleider;<br />
Röcke; Anzüge; Schuhe; Mützen. III. 1. auf; 2. aus; 3.<br />
zum. IV. 1C; 2A; 3B. V. (1) -e; (2) -e; (3) -en, -en; (4)<br />
-en, -en; (5) -en, -en; (6) -en; (7) -en.<br />
Test 5 – Kapitel 5<br />
I. richtig – 5, 6, 7; falsch – 1, 2, 3, 4. IV. 1. Was fehlt<br />
dir, Peter? 2. Seit wann hast du die Beschwerden? 3.<br />
Ich verschreibe Ihnen gute Arzneien. 4. Wie soll ich<br />
die Arzneien einnehmen? 5. Halte strenge Diät und<br />
vermeide Stress! VI. (1) -e, -en; (2) -em (ev. -en), -em;<br />
(3) -er; (4) -e; (5) -er; (6) -em.<br />
Test 6 – Kapitel 6<br />
I. 1i; 2b; 3j; 4f; 5c; 6d. II. 1C; 2D; 3A; 4B. III. (1) Der<br />
Froschkönig; (2) Die Bremer Stadtmusikanten; (3)<br />
Aschenputtel; (4) Hänsel und Gretel; (5) Hans im<br />
Glück. IV. (1) trug; (2) lief; (3) wohnten; (4) bildeten;<br />
(5) biss; (6) gab. V. (1) der Prinz; (2) die Katze; (3)<br />
das Rotkäppchen; (4) die sieben Zwerge. VI. musste;<br />
wollte; durfte; konnte/durfte; sollten. VII. die Schere;<br />
der Blumenstrauß; der Wald; der Kuchen; die Eiche;<br />
das Rotkäppchen; der Jäger; die Haube; der Wein; die<br />
Steine; das Bett; der Wolf; das Maul; der Bauch; die<br />
Großmutter.<br />
Test 7 – Kapitel 7<br />
I. richtig – 1, 2, 4, 6; falsch – 3, 5. III. (1) Martinstag;<br />
(2) Weihnachten, (3) Valentinstag; (4) Nikolaus; (5)<br />
Advent; (6) Ostern. IV. (1) Geld; (2) blind; (3)<br />
versetzen; (4) arm; gibt. V. (1) zu; (2) -; (3) zu; (4) -;<br />
(5) zu; (6) zu; (7) -; (8) zu; (9) zu; (10) zu. VI. 1. Ich<br />
habe Lust am Wochenende an den See zu fahren. 2. Ich<br />
habe Angst nachts durch den Park zu gehen. 3. Es ist<br />
notwendig sich im Winter warm anzuziehen. 4. Ich<br />
habe meiner Mutter versprochen im nächsten Semester<br />
bessere Noten zu haben. 5. Die Kinder haben den<br />
Wunsch vom Nikolaus schöne Geschenke zu bekommen.<br />
VII. (1) bekommen; (2) stehen; (3)<br />
schmückt; (4) versteckt; (5) suchen. VIII. 1. Am 10.<br />
November am Abend findet der Martinszug statt. 2.<br />
Die Kinder bereiten sich auf dieses Fest vor. 3. In der<br />
Schule basteln sie Laternen. 4. Dann gehen sie im<br />
Martinszug durch die Straßen. 5. Sie singen Martinslieder.<br />
60
Test 8 – Kapitel 8<br />
I. 1a; 2b; 3b; 4c; 5b; 6c; 7a. III. (1) bedroht; (2)<br />
verschmutzt; (3) zerstört; (4) sterben aus; (5)<br />
aufgeheizt. V. (1) schädlich; (2) problematisch; (3)<br />
umweltschonend. VI. (1) das Aussterben; (2) die<br />
Verschmutzung; (3) die Zerstörung; (4) die Veränderung;<br />
(5) das Aufheizen. VII. (1) wird; (2) werden;<br />
(3) wird; (4) wird. VIII. 1. Märchen werden von der<br />
Oma erzählt. 2. In Deutschland werden jährlich ca. 14<br />
Millionen Tonnen Hausmüll produziert. 3. Ein großer<br />
Teil des Abfalls wird nach China exportiert. 4. Es wurde<br />
von Greenpeace gegen die Ausbeutung der<br />
Antarktis protestiert. 5. Die Natur wird durch den<br />
Menschen vernichtet. 6. Der Text wurde vom Lehrer<br />
laut vorgelesen.<br />
Test 9 – Kapitel 9<br />
I. 3; 4; 6; 7; 8. II. die Verantwortung; die Toleranz;<br />
die Treue; das Glück; der Fleiß; die Unabhängigkeit;<br />
die Gesundheit. III. (1) mit; (2) nach; (3) in; (4) auf.<br />
IV. 1. Hast du schon mit dem Jungen darüber gesprochen?<br />
2. Wir haben gestern dem Touristen geholfen. 3.<br />
Kennen Sie den Menschen vielleicht? 4. Die Reportagen<br />
des Journalisten waren weltbekannt.<br />
Test 10 – Kapitel 10<br />
I. richtig – 1, 3, 5, 6, 8, 9; falsch – 2, 4, 7, 10. II. (1)<br />
ängstlich; (2) ruhig; (3) kritisch; (4) fromm; (5)<br />
wissbegierig. III. 1. Sie war ein Jahr alt, als sie laufen<br />
lernte. 2. Sie war 6 Jahre alt, als sie zur Schule ging. 3.<br />
Sie war 8 Jahre alt, als sie das erste Buch selbständig<br />
las. 4. Sie war 12 Jahre alt, als sie Deutsch zu lernen<br />
begann. 5. Sie war 16 Jahre alt, als sie das Gymnasium<br />
abschloss. IV. (1) offen; (2) ruhig; (3) modern; (4)<br />
temperamentvoll. V. (1) als; (2) wenn; (3) als; (4) als;<br />
(5) wenn; (6) wenn. VI. 1d; 2b; 3a; 4b; 5c; 6d; 7c; 8c;<br />
9d; 10a.<br />
Test 11 – Kapitel 11<br />
I. richtig – 1, 4, 5; falsch – 2, 3. II. (1) süchtig; (2)<br />
täglich; (3) giftig; (4) sicher; (5) gewöhnlich. III. (1)<br />
Projekte zu entwerfen; (2) hat ....... ein Nickerchen<br />
gemacht; (3) über den Preis verhandeln; (4) im Stich<br />
gelassen; (5) beging Selbstmord. IV. 1. Seit wann<br />
lernst du Deutsch? 2. Wie lange bleibst du heute in der<br />
Schule? 3. Bis wann hat er bei den Eltern gewohnt? 4.<br />
Wann hast du dich mit dem Bruder gestritten? 5. Seit<br />
wann besucht deine kleine Schwester den Kindergarten?<br />
V. (1) seitdem; (2) bis; (3) während; (4) seitdem;<br />
(5) bis; (6) während. VI. 1. Als die Kinder klein<br />
waren, war die Mutter nicht berufstätig. 2. Wenn du<br />
Hilfe brauchst, wende dich an Freunde. 3. Als er sie<br />
vorige Woche traf, erzählte er ihr über seine Kinder. 4.<br />
Wenn man gesund sein will, soll (ev. sollte) man nicht<br />
rauchen. VII. 1c; 2a; 3c; 4b; 5d; 6a; 7b; 8d; 9a; 10c.<br />
Test 12 – Kapitel 12<br />
I. 1c; 2b; 3d; 4a; 5f; 6e; 7h; 8g. II. (1) bei; (2) mit; (3)<br />
auf; (4) aus. III. 1. Mark arbeitet am Wochenende,<br />
damit er nach England fährt/fahren kann. / um nach<br />
England zu fahren. 2. Ich muss schnell zur Bank, damit<br />
ich das Geld abhebe. / um das Geld abzuheben. 3. Beeile<br />
dich, damit du nicht zu spät kommst. / um zu spät<br />
nicht zu kommen. 4. Meine Eltern arbeiten viel, damit<br />
meine Schwester im Ausland studiert / studieren kann.<br />
IV. 1. Die Mutter lässt ihre Kinder nie allein. 2. Der<br />
Lehrer ließ die Schüler den Text übersetzen. 3. Sein<br />
Vater ließ ihn nicht in die Disco gehen. 4. Bringe die<br />
Jacke zur Reinigung und lass sie reinigen!<br />
Test 13 – Kapitel 13<br />
I. richtig – 1, 3, 4, 5; falsch – 2, 6, 7. II. (1) hilflos; (2)<br />
hilfsbereit; (3) dankbar; (4) kurzsichtig. III. Rücksicht<br />
nehmen; eine Leistung vollbringen; zum Sieg<br />
beitragen; den Schulalltag bewältigen, V. Nachrichtensprecherin;<br />
Ungewöhnliche; Fernsehen; Radiosender;<br />
Kamera; Job. VI. 1. Die Diskette muss heute noch<br />
unbedingt kopiert werden. 2. Das Mittagessen ist von<br />
meiner Mutter gekocht worden. 3. Nein, der Text muss<br />
noch übersetzt werden. 4. Mein Zimmer ist von mir<br />
aufgeräumt worden. VII. 1. Die Fehler sind vom<br />
Lehrer korrigiert worden. 2. Das Auto muss von<br />
meinem Vater zur Werkstatt gebracht werden. 3. Die<br />
Materialien fürs Projekt sind von Katrin im Internet<br />
gesucht worden. 4. In der Schule darf nicht geraucht<br />
werden. 5. Behinderte Menschen dürfen nicht<br />
diskriminiert werden. 6. Der Unfall muss der Polizei<br />
gemeldet werden. VIII. 1. Hast du gewusst, dass der<br />
neueste Roman von Günter Grass schon veröffentlicht<br />
worden ist? 2. Ich habe ganz vergessen, dass die<br />
Stromrechnung noch bezahlt werden muss. 3. Meine<br />
Lehrerin hat gesagt, dass die starken Verben von uns<br />
wiederholt werden sollen. 4. Ich weiß nicht mehr, ob<br />
dein Brief von mir schon beantwortet worden ist.<br />
Test 14 – Kapitel 14<br />
I. richtig – 2, 4, 5, 7, 8, 10; falsch – 1, 3, 6, 9. II. (1)<br />
von; (2) auf; (3) zu; (4) an; (5) zu. III. (1) -e, -er; (2)<br />
-e; (3) -en; (4) -e, -en, -en; (5) -en; 6. -en; (7) -e. IV.<br />
(1) Turm; Riesenrad; (2) das Schloss Schönbrunn; (3)<br />
Prater; (4) die Hofburg, das Burgtheater, die<br />
Staatsoper. V. die Berglandschaft; der Schlosspark;<br />
der Fremdenverkehr.<br />
Proponowana punktacja: Maksymalna liczba punktów – 40. Minimum na<br />
ocen´ dopuszczajàcà – 45% .<br />
Minimum punktów w % (od pkt do pkt) ocena: poni˝ej 45% (17,5)<br />
niedostateczny; 45% (18-23,5) dopuszczajàcy; 60% (24-29,5) dostateczny;<br />
75% (30-35,5) dobry; 90% (36-38,5) bardzo dobry; 98% (39-40) celujàcy.<br />
www.wsip.com.pl<br />
61
6. Klucz do podr´cznika i ksià˝ki çwiczeƒ<br />
Kapitel 1 – Lehrbuch<br />
A2. Mirjam: 1, 4, 8; Bianca: 2, 5, 7; Katrin: 3, 6, 9. A5.<br />
D, C, A, E, B. A6. richtig: 1, 4, 6; falsch: 2, 3, 5.<br />
A7. das gewohnte Bett; vertraute Dinge; die Zeitung;<br />
... und Gemütlichkeit; Badezimmer. A9. 1. Sie war in<br />
Florida. 2. Eine Toilette konnte sie nicht finden. 3. Sie<br />
beschloss, ins Becken zu pinkeln, denn sie konnte<br />
keine Toilette finden. 4. Weil das Wasser um sie<br />
herum violett geworden ist. 5. Sie sollte sofort das<br />
Schwimmbad verlassen. A10. 1r; 2f; 3r; 4f; 5f; 6r; 7r.<br />
A12. Sven: 2, 5; Hannah: 1, 3, 9; Oliver: 4, 6, 8; Julia:<br />
7, 10. A14. 2. Mehr Farbe! 3. Kraftbild! 4. Früher<br />
packen! 5. Stundenplan! 6. Nur 10 Minuten! A16.<br />
richtig: 1, 4, 5, 7. A18a. 1. Andere Länder, andere<br />
Sitten. 2. Wenn einer eine Reise tut, so kann er was<br />
erzählen. 3. Die Welt ist doch ein Dorf. A21.<br />
kolejnoÊç: 4, 2, 8, 6, 3, 7, 5, 1. A22. wg 1. wzorca.<br />
Kapitel 1 – Übungsbuch<br />
Ü1. (1) fahren; (2) grillen; (3) stören; (4) dauern. Ü2.<br />
Amelie: besucht; gefahren; gemietet; gesonnt; gespielt.<br />
Tim: gelernt; besorgt; gepaukt; gespielt; gegangen.<br />
Peter: gefahren; verbracht; bekommen. Lena: geblieben;<br />
geschwommen; getroffen; gegeben. Ü4. (1) vorgeschlagen;<br />
(2) gepaukt; (3) gekommen; (4) gekümmert;<br />
(5) stattgefunden; (6) kennen gelernt; (7) gewohnt;<br />
(8) genervt. Ü5. (1) hat; (2) haben; (3) sind; (4)<br />
habt; (5) hat; (6) hast; (7) sind; (8) haben. Ü6. 1. Er hat<br />
auf Mallorca viele Leute kennen gelernt. 2. Sie ist<br />
abends in die Disco gegangen. 3. Wir haben den Urlaub<br />
auf dem Bauernhof verbracht. 4. Die Ferien haben<br />
sechs Wochen gedauert. 5. Sie haben dieses Jahr auf<br />
dem Campingplatz gezeltet. 6. Wohin sind Müllers<br />
verreist? 7. Habt ihr euch auf Englisch verständigt? 8.<br />
Julia hat im See gebadet? Ü7. (1) lecker; (2) attraktiv;<br />
(3) groß; (4) schmackhaft. Ü8. 1. Sie hat unbedingt<br />
nach Russland fahren wollen. 2. Ich habe das wohl<br />
nicht gekonnt. 3. Er hat nicht rauchen dürfen. 4. Sie haben<br />
das bestimmt nicht gewollt. 5. Sie hat sich im Urlaub<br />
nicht nur mit Erwachsenen unterhalten mögen. 6.<br />
Das habe ich gemusst. 7. Er hat im Urlaub deutsche<br />
Sprache hören wollen. 8. Er hat das gesollt. 9. Sie hat<br />
auf viele Sachen verzichten müssen. 10. Wir haben uns<br />
eine solche Reise nicht leisten können. 11. Er hat sich<br />
dort nicht verständigen können. 12. Ihr habt nicht so fett<br />
essen sollen. Ü9. wegfahren; gelingen; anfangen; sich<br />
ausruhen; sprechen; tun; planen. Ü10. Pro: Der Urlaub<br />
sollte verschieden vom Alltag sein. Im Ausland ist alles<br />
ganz anders als zu Hause. Man will doch im Urlaub<br />
nicht die gleichen Menschen treffen, die man sonst jeden<br />
Tag trifft. Man kann fremde Sprachen erlernen,<br />
fremde Kulturen erfahren. Danach kann man viel erzählen<br />
und den Freunden Fotos oder Videofilme zeigen.<br />
Contra: Heiße Sonne, weite Strände, hohe Berge – hat<br />
man auch im Heimatland. Ein Normalverdiener kann<br />
sich einen solchen Urlaub nicht leisten. Normal-<br />
Urlauber haben eine beschränkte Zahl von<br />
Urlaubstagen. Es ist sinnlos, einige Tage noch für Hinund<br />
Rückfahrt zu verlieren. Ü11. A2; B4; C5; D1; E6;<br />
F3.<br />
Kapitel 2 – Lehrbuch<br />
A2. Lukas sagt, dass er den Herbst sehr mag. Lukas<br />
sagt, dass ihm bunte Blätter gefallen. Julia findet, dass<br />
es im Frühling ziemlich warm ist. Julia findet, dass sie<br />
gern in der Sonne sitzt. Florian meint, dass der Sommer<br />
die schönste Jahreszeit ist. A3. 1c; 2b; 3e; 4d; 5a. A5. 1.<br />
Warum macht die Sonne glücklich? 2. Die Sonne – eine<br />
gute Ärztin? 3. Kann Licht gesund machen? 4. Kann ein<br />
Sonnenbrand gefährlich sein? A6. Sonne; Herz; rascher/schneller;<br />
aktiver; gerne/lieber; Husten; töten;<br />
Sommer; Winter; Sonnenbrand. A7. Norden: 18/11<br />
Grad, stark bewölkt, mäßig aus West, Regenschauer.<br />
Westen: 21/11, bedeckt, Regenschauer. Osten: Wolken<br />
und Sonne, mäßig aus Westsüdwest, Schauer. Süden:<br />
26/7, klar, schwacher Wind aus Nordwest. A9. 1. im<br />
Radio, im Fernsehen, in der Zeitung. 2. Menschen, die<br />
in den meteorologischen Instituten arbeiten. 3. Sie<br />
beobachten die Natur. A10. am Dienstag: bewölkt/<br />
regnerisch; am Mittwoch: es regnet / von 17 bis 25<br />
Grad; am Donnerstag und am Freitag: im Süden<br />
wärmer / Regenschauer; Von Samstag bis Montag: die<br />
Temperaturen höher / wechselhaft. A11. Athen: stark<br />
bewölkt; Brüssel: 16°C; Helsinki: Regenschauer; Lissabon:<br />
sonnig; Moskau: 29°C; Paris: 16°C; Reykjavik:<br />
11°C; Wien: stark bewölkt. A14. a4; b3; c1; d2; e5.<br />
A18. 1D; 2A; 3F; 4E; 5B; 6C. A19. vom Regen in die<br />
Traufe kommen; ein Gesicht machen wie drei Tage<br />
Regenwetter; in den Wind reden; Himmel und Hölle in<br />
Bewegung setzen. A21. Po spójniku „dass“ (˝e)<br />
czasownik w formie osobowej wyst´puje na koƒcu<br />
zdania. A22. Habt ihr schönes Wetter? Wie viel Geld<br />
hast du noch? Amüsierst du dich gut? Sehnst du dich<br />
nach den Eltern? Wo wohnt ihr? Wo esst ihr? Wie<br />
lange bleibst du hier noch? Wann kommt ihr zurück?<br />
Hat es bei euch gestern geregnet? A23. Regel:<br />
W dope∏niaczu „der“ i „das“ zamienia si´ na „des“;<br />
„die“ zamienia si´ na „der“. A24. -es; -es; -er; -er; -es;<br />
-es; -es; -er; -er. A25. Lauras Fahrrad, das Fahrrad<br />
Lauras; David Cooperfields Zaubertricks, die<br />
Zaubertricks David Cooperfields; Steven Spielbergs<br />
Jurassic Park, Jurassic Park Steven Spielbergs; Harry<br />
Potters Brille, die Brille Harry Potters; das Surfbrett von<br />
Lukas, Lukas’ Surfbrett; Florians Bücher, die Bücher<br />
Florians; Anikas Rollschuhe, die Rollschuhe Anikas.<br />
62
Kapitel 2 – Übungsbuch<br />
Ü1. 1. Ich glaube auch/nicht, dass das Aufstehen den<br />
meisten Leuten im Winter schwerer fällt. 2. Ich finde<br />
auch/nicht, dass wir im Sommer aktiver sind. 3. Ich bin<br />
auch/nicht der Meinung, dass das Licht den Menschen<br />
beeinflusst. 4. Ich denke auch/nicht, dass die Leute im<br />
Sommer nicht so oft erkranken. 5. Ich finde auch/<br />
nicht, dass die Menschen im Herbst depressiv sind.<br />
Ü2. 1. Er sagt, dass er den Herbst mag. 2. Er glaubt,<br />
dass viele Leute im Winter Depressionen haben. 3. Wir<br />
vermuten, dass es bald kalt wird. 4. Sie behauptet, dass<br />
sie lange Zeit krank war. 5. Frau Schmidt denkt, dass<br />
der Sonnenbrand gefährlich ist. 6. Ich denke, dass die<br />
Sonne uns glücklich macht. Ü3. richtig: 2, 4, 5.<br />
Ü4. heiß – kalt; heiter –bewölkt, nass – trocken; ruhig<br />
– windig; schwach – stark; wolkenlos – wolkig. Ü5.<br />
die höchste Temperatur – die niedrigste Temperatur;<br />
das Hochdruckgebiet – das Tiefdruckgebiet; der starke<br />
Wind – der schwache Wind; der Regen – die<br />
Trockenheit. Ü6. sonnig; stürmisch; neblig; windig;<br />
frostig. Ü8a. Schönes Wetter: sonnig; niederschlagsfrei;<br />
heiter; wolkenlos; heiß; trocken; klar;<br />
ruhig; freundlich. Schlechtes Wetter: neblig; stürmisch;<br />
frostig; trüb; kalt; regnerisch; nass; schwül;<br />
wolkig; eisig; kühl; windig; feucht; dunstig. Ü8b.<br />
Feuchtigkeit: schwül; feucht; dunstig. Wind: ruhig;<br />
windig; stürmisch. Sicht: klar, trüb. Ü9. (a) die Dürre;<br />
(b) die Hitze; (c) der Frost; (d) der Schnee. Ü10a. 20<br />
und 23 Grad warm; es wird wieder wärmer; es regnet<br />
nicht mehr. Ü10b. Das Wetter: Heute Nachmittag<br />
kann es kräftig krachen, denn starke Gewitter ziehen<br />
über uns hinweg. Dabei ist es heute zwischen 25 und<br />
33 Grad warm. Ab morgen wird es wieder kühler, und<br />
der Regen bleibt uns wahrscheinlich noch ein paar<br />
Tage erhalten. Ü12. 1. Ich frage, ob du bis übermorgen<br />
bleibst. 2. Ich weiß nicht, wann die Ferien beginnen. 3.<br />
Ich habe keine Ahnung, ob es gestern geregnet hat. 4.<br />
Ich will gern wissen, wie lange die Reise dauert. 5. Ich<br />
habe mich erkundigt, wie viel eine Fahrkarte nach<br />
Wien kostet. Ü14. Er möchte wissen, warum es zu<br />
dieser Katastrophe gekommen ist, ob es lange vorher<br />
geregnet hat, wer die Sandsäcke vorbereitet hat,<br />
warum die Deiche nicht standgehalten haben, ob viele<br />
Leute geholfen haben. Ü15. 1D; 2D lub 2C; 3E; 4A;<br />
5B. Ü16. 1. Claudia Schiffers Figur ist einwandfrei.<br />
2. Edvard Munchs Bilder wie „Schrei“ und „Vampir“<br />
sind weltbekannt. 3. Alle Filme Roman Polaƒskis<br />
sind sehr interessant. 4. Karl Lagerfelds Kleider kosten<br />
viel Geld. 5. „Der Vorleser“ Berhard Schlinks wurde<br />
sofort zum Bestseller. Ü17. (1) der Badeanzug Hannas<br />
/ Hannas Badeanzug – w podr´czniku – wydanie pierwsze<br />
– w pierwszym punkcie nale˝y wykreÊliç „der”<br />
(pismo odr´czne); (2) das Sandschloss Jakobs / Jakobs<br />
Sandschloss; (3) der Hund Marvins / Marvins Hund;<br />
(4) das Sonnenöl Ullas / Ullas Sonnenöl; (5) der CD-<br />
Player Daniels / Daniels CD-Player.<br />
Kapitel 3 – Lehrbuch<br />
A2a. A2; B1; C6; D5; E3; F4. A3. 1b; 2a; 3d; 4c; 5f;<br />
6e. A4. (1) Ohr, Augen; (2) Hand, Kopf; (3) Hals,<br />
Daumen; (4) Auge; (5) Hände; (6) Nase, Fuß, Beine.<br />
A6a. 1B; 2A; 3C. A7. die Augen zuhalten; den Arm / die<br />
Arme nach vorne strecken; das Knie / die Knie beugen,;<br />
die Handflächen nach außen drehen; die Finger greifen<br />
und ziehen. A9. çwiczenie 1 – rysunek 2; çwiczenie<br />
2 – rysunek 1; çwiczenie 3 – rysunek 3; çwiczenie 4 – rysunek<br />
4. A11. (1) Zeilen:11-13; (2) Zeilen: 20-23;<br />
(3) Zeilen: 33; (4) Zeilen: 38-39; (5) Zeilen: 40-41;<br />
(6) Zeilen: 44-45; (7) Zeilen: 46-47; (8) Zeilen: 51-52.<br />
A14a. Matthias – C; Erika – B; Frau Schulz – D; Herr<br />
Noll – A; Lena – E. A15a. Carla – ja; Arno – nein; Bianca<br />
– ja. A15b. die schönen Menschen aus der Werbung;<br />
Franka Potente; Johnny Depp. A16. 1 – Carla, Bianca;<br />
2 – Carla; 3 – Arno; 4 – Bianca; 5 – Bianca.<br />
Kapitel 3 – Übungsbuch<br />
Ü2. Arme; Köpfe; Bäuche; Füße; Daumen; Ohren;<br />
Augen; Knie; Herzen; Gesichter; Beine; Hände;<br />
Nasen; Fäuste. Ü5. (1) unter vier Augen; (2) Hals- und<br />
Beinbruch; (3) wie die Faust aufs Auge; (4) habe ich<br />
zwei linke Hände. Ü7. 2. Person Sg.: Setze dich hin!;<br />
Greife dann …!; Ziehe den Kopf…!; Bleibe so…!;<br />
Wiederhole ….!; Wechsle …! 2. Person Pl.: Setzt euch<br />
hin!; Greift dann …!; Zieht den Kopf…!; Bleibt so …!;<br />
Wiederholt!; Wechselt ...! Ü9. falsch: 1, 4, 6. Ü10. Sven:<br />
1, 2, 3, 4, 9; Vicky: 5, 6, 7, 8, 10. Ü13. Nominativ: ein<br />
guter Charakter; ein schönes Gesicht; eine schlanke<br />
Figur; braune Augen; Akkusativ: einen guten Charakter;<br />
ein schönes Gesicht; eine schlanke Figur; braune<br />
Augen; Dativ: einem guten Charakter; einem schönen<br />
Gesicht; einer schlanken Figur; braunen Augen; Genitiv:<br />
eines guten Charakters; eines schönen Gesichtes; einer<br />
schlanken Figur; brauner Augen. Ü14. (1) -er; -en; -en;<br />
-en; (2) -es; -es; -en; -en; (3) -e; -en; -en. Ü15. (1) -er;<br />
-en; -en; -en; (2) -es; -es; -en; -en; (3) -e;<br />
-e; -en; -en. Ü16. (1) -e; -en; -e; -e; -es; -er; -e; -en; -en;<br />
-es; -es; -es; -es; (2) -en; -e; -e; -es; (3) -es; -e; (4) -er;<br />
-en; -en; -e; -e; -e; -es; (5) -es; -en; -es; -e; -es; -en; -e;<br />
-es; 6. -en; -en; -e. Ü17. 1. Toll, dass die dir passen.<br />
2. Damit sie bei Hochwasser nicht ertrinken. 3. Warum<br />
nicht? Der Affe versteht das doch nicht! Ü18. Kopf hoch.<br />
Kapitel 4 – Lehrbuch<br />
A3a. Tobias: 1 (1-2), 2 (11-13), 3 (7-8), 4 (4-5); Laura:<br />
1 (14), 2 (21-24), 3 (-), 4 (17-18); Mark: 1 (27), 2 (39-<br />
40), 3 (36-37), 4 (31-34). A3b. Tobias: 1, 5; Mark: 2,<br />
4; Laura: 3, 6. A4. 1a; 2a; 3b; 4b; 5a; 6c. A6a. 1C; 2B;<br />
3A; 4D. A6b. 1. Allen Leuten recht getan, … 2. Kleider<br />
machen Leute. 3. Über den Geschmack lässt sich<br />
nicht streiten. A11c. Rock’n’Roll; die Stars; Haare;<br />
Vorbilder; Studentenproteste; Lebensformen; Jugend-<br />
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kulturen/Jugendgruppen. A12a. Mode ist wichtig für<br />
Carla, Alex. A12b. Mode ist absolute Zeit- und Geldverschwendung;<br />
ein Geschäft; Kunst; Ausdruck der<br />
Ansichten; Mode drückt die Persönlichkeit aus.<br />
Kapitel 4 – Übungsbuch<br />
Ü1. Hosen; Jacken; Westen; Mützen; Hemden; T-<br />
Shirts; Kleider; Röcke; Anzüge; Sakkos; Pullover;<br />
Schuhe. Ü2. kariert, ein kariertes Hemd; gestreift, eine<br />
gestreifte Jacke; getupft, ein getupftes Kleid; geblümt,<br />
ein geblümter Rock; gemustert, ein gemustertes T-<br />
Shirt. Ü3a. Kleidung; Schuhe; Hose(n); Röcke;<br />
Blusen; Stoffhose; T-Shirt; Jeans; Pullover; Cocktailkleid;<br />
Hose; Bluse; Weste; Pullover; Schuhe; Kleid.<br />
Ü3b. (1) angemessen; (2) schick; (3) bequemer; (4)<br />
auffallen, außergewöhnlich; (5) enge, weiße Ü5.<br />
(propozycja) Techno: kombiniert Muster und Stoffe,<br />
trägt schrille Brille, Ringe in Ohren, Nasen, Lippen,<br />
Augenbrauen, mag bunte Plastiksachen, auf dem Kopf<br />
hat er Piratentücher oder Kappen, an den Füßen –<br />
Stiefel mit dicken Sohlen. Beauty: liebt Schönheit,<br />
Mode und Kosmetik; trägt Perücken, kann selbst<br />
nähen, nimmt am Modellwettbewerb teil. Trend-<br />
Sportler: treibt viele Sportarten, achtet auf die<br />
entsprechende Sportkleidung; trägt nur Markenklamotten,<br />
schätzt gute Qualität. Heavymetal: geht zu<br />
harten Konzerten, ist verrückt nach lauter Musik, trägt<br />
Jeanskleidung, Cowboystiefel, massive Ketten. Ü6.<br />
richtig: 2, 3, falsch: 1, 4, 5, 6. Ü8. (1) in; (2) zum; (3)<br />
gegen; (4) zur; (5) auf; (6) aus. Ü9. die Winterschuhe;<br />
der Kleiderschrank; der Kleiderstoff; die Sportkleidung;<br />
die Lederhose; die Damenhose; die Damenkleidung;<br />
die Wintermode; der Modedesigner; die<br />
Modetipps; die Modezeitschrift; die Sportschuhe; die<br />
Sportkleidung; die Designertipps. Ü10. (1) entsprechen;<br />
(2) tragen; (3) sich anziehen; (4) sein. Ü12.<br />
Nominativ: (1) -e; (2) -e; (3) -en; (4) -e. Akkusativ: (1)<br />
-en; (2) -e; (3) -e; (4) -en. Dativ: (1) -en; (2) -en; (3)<br />
-en; (4). -en. Genitiv: (1) -en; (2) -en; (3) -en; (4) -en.<br />
Ü13. (1) -e, -en, -e, -e, -en, -en, -e, -en, -e, -e, -en, -en;<br />
(2) -en, -en, -en, -en, -en, -en, -e; (3) -en, -en, -er, -en,<br />
-en, -en. Ü14. (1) die größte Jeanshose; (2) das größte<br />
Hemd; (3) die kleinste Lederhose, die größte<br />
Lederhose, die größte Lederhosenauktion (4) der größte<br />
Hut. Ü15. Pullover; Anzug; Mütze; Weste; Westen;<br />
Kleid; Schuh; Schuhe; Handschuhe; Sakko; Schal; Hut;<br />
Bluse; Hose; Hemd; Jeans; Rock; Shirt; Krawatte; Top.<br />
Kapitel 5 – Lehrbuch<br />
A1. 1-4; 2-3; 3-2; 4-5; 5-1. A3a. A1; B3; C2; D4; E8;<br />
F5; G6; H9; I7; J10; K11; L12. A4a. 1. Beim<br />
Schwimmen. 2. Der Hals. 3. Das Spiel war wichtig / ist<br />
wichtig gewesen. 4. Er ist gefallen. Der Fuß hat ihm<br />
weh getan. 5. Eine Verrenkung und Halsentzündung,<br />
6. Er liegt im Bett. Er ist sauer. A4b. richtig: 1, 3;<br />
falsch: 2, 4, 5. A7a. 1. 1-2; 2. 3-4; 3. 5-6; 4. 8-10. A7b.<br />
(1) Viren; (2) Herbst, Winter; (3) Obst, Gemüse, im<br />
Stress; (4) Husten, Schnupfen, Heiserkeit, Kopfschmerzen.<br />
A8. richtig: 1, 2, 4, 8. A9. 1D; 2C; 3E; 4B;<br />
5A; 6F. A10. (1) Inhaltionen; (2) Heiserkeit; (3)<br />
Schnupfen; (4) Milch; (5) Bettruhe. A11. rysunek 1F;<br />
rysunek 2E; rysunek 3D+A; rysunek 4B; rysunek 5C.<br />
A13a. 1b; 2c; 3c; 4b. A13b. rauchen; (zu viel)<br />
Fett/Süßigkeiten; (zu wenig) Gemüse; Bewegung;<br />
Fleisch. A14a. 1, 3, 5, 6, 7. A14b. 1a; 2a; 3c; 4b; 5a.<br />
Kapitel 5 – Übungsbuch<br />
Ü1. (1) Zahnschmerzen; (2) Gesundheit; (3) zufrieden;<br />
(4) stark. Ü2. 1. – Hallo, wie geht’s? – Schlecht. –Wieso?<br />
– Das linke Bein tut schon wieder weh. – Sehr<br />
schlimm? – Nein, aber ich habe heute Training. – Da<br />
sag’ dem Trainer, dass du heute nicht trainierst. – Ich<br />
muss trainieren. Morgen spielen wir gegen die<br />
englische Gruppe. 2. Tag! – Tag!, Was hast du denn?<br />
Mensch, du siehst aber schlecht aus. – Ich habe Bauchschmerzen.<br />
– Ist es sehr schlimm? – Ja, ziemlich. –<br />
Dann musst du zum Arzt. – Ich rufe ihn gleich an. 3.<br />
Grüß dich, wie geht’s? – Hm, es geht. – Bist du sauer,<br />
oder was …? – Nein, ich hab’ Zahnschmerzen. –<br />
Schon wieder? Du bist doch vorige Woche beim Arzt<br />
gewesen, nicht wahr? – Nein, ich bin dort nicht gewesen.<br />
– Na ja. Alles klar. Ü5. 1b; 2a; 3c; 4e; 5f; 6d; 7g.<br />
Ü6. (1) Erkältungskrankheiten; (2) Infektion; (3)<br />
Husten; (4) Menschen; (5) Räumen; (6) Obst; (7)<br />
Heiserkeit. Ü7. schützen; bleiben; essen; stärkt;<br />
bewegen; Lüften; helfen. Ü8. 1. (a) Nimm Vitamintabletten<br />
ein! (b) Du solltest Vitamintabletten einnehmen.<br />
2. (a) Bleibe im Bett! (b) Du solltest im Bett<br />
bleiben. 3. (a) Miss die Temperatur! (b) Du solltest die<br />
Temperatur messen. 4. (a) Gehe unbedingt zum Arzt!<br />
(b) Du solltest unbedingt zum Arzt gehen. Ü9. 1.<br />
Deutsche Jugendliche ernähren sich schlecht/<br />
ungesund. Sehr viele deutsche Schüler essen Fast Food<br />
aus den Imbissbuden. 2. Sie erteilen Geschmackunterricht.<br />
3. Sie möchten die europäische Esskultur<br />
retten. 4. Die Lektionen sind bei den Schülern sehr beliebt.<br />
5. Sie lernen Geschmäcker unterscheiden. Ü10a.<br />
(1) Yvonne; (2) Max; (3) Daniel. Ü10b. (1) Yvonne;<br />
(2) Yvonne; (3) Daniel; (4) Max; (5) Daniel; (6) Max;<br />
(7) Yvonne; (8) Daniel. Ü12. (1) alkoholfrei; (2)<br />
vitaminreich; (3) fleischlos; (4) fettarm; (5) kalorienreich;<br />
(6) empfehlenswert. Ü13. -es, -er, -es, -er, -e,<br />
-er, -er, -es, -e(es), -es, -e, -er, -e, -es, -e, -es, -es, -e,<br />
-e, -e. Ü14. Akkusativ: kalte, grünen, alkoholfreies, frische,<br />
leckeren, schwarzes, heiße, schwarzen, leckeren,<br />
aromatischen; Dativ: selbstgebackenem, echtem, starkem,<br />
kalter Cola, grünem, alkoholfreiem; Genitiv: falscher,<br />
fehlender, zahlreicher, aromatischen, selbstgebackenen.<br />
Ü15. echter; gutem; starkem; netter;<br />
traditionelle; größter; konzentriertem. Ü16. 1. …,<br />
bleiben Sie lieber im Bett liegen. 2. …, erhole dich und<br />
64
entspanne. 3. …, fahrt ans Meer. 4. soll/sollte er weniger<br />
und gesünder essen. 5. …, soll/sollte sie sich mehr<br />
an der frischen Luft bewegen. 6. ..., mache traditionelle<br />
Entspannungsübungen. Ü18. 2. Aber wenn er keine<br />
Halsschmerzen hat, trainiert er immer. 3. Aber wenn er<br />
keinen Husten und keinen Schnupfen hat, geht er<br />
immer schwimmen. 4. Aber wenn er nicht müde ist,<br />
antwortet er immer auf die Mail seines Freundes. 5.<br />
Aber wenn er sich gut fühlt, ist er immer guter Laune.<br />
Ü19. 1d; 2f;, 3e; 4a; 5c; 6b; 7g. Ü20. Grippe; Leid;<br />
Stress; Husten; Arzneien; Dose; Tabletten; Leben; Obst;<br />
Fleisch; Krankheit. Ü21. der Gesundheitszustand; der<br />
Bewegungsmangel; die Entspannungsübungen; das<br />
Lebensmittel; die Leistungsfähigkeit; die Stressbewältigung;<br />
der Speiseplan; der Kochkurs; das<br />
Vollkornbrot; die Getreideprodukte; das Sonnenblumenöl.<br />
Kapitel 6 – Lehrbuch<br />
A1. Peter Härtling: 1, 4, 6; Jennifer Aniston: 2, 5;<br />
Oliver Bierhoff: 3. A2a. ˚abi król – Der Froschkönig;<br />
Szcz´Êliwy JaÊ – Hans im Glück; Braciszek i siostrzyczka<br />
– Brüderchen und Schwesterchen; Królewna<br />
Ânie˝ka i siedmiu krasnoludków – Schneewittchen<br />
und die sieben Zwerge; O czterech muzykantach z<br />
Bremy – Die Bremer Stadtmusikanten; Gwiazdy dukaty<br />
– Sterntaler; Pani Zima – Frau Holle; Titelitury –<br />
Rumpelstilzchen; Zajàc i je˝ – Der Hase und der Igel;<br />
O wilku i siedmiu koêlàtkach – Der Wolf und die sieben<br />
Geißlein; Stoliczku nakryj si´ – Tischlein, deck<br />
dich; Kopciuszek – Aschenputtel; Kot w butach – Der<br />
gestiefelte Kater; JaÊ i Ma∏gosia – Hänsel und Gretel;<br />
Âpiàca królewna – Dornröschen. A3. Aschenputtel.<br />
A8a. Bremen (Bremer Stadtmusikanten – die<br />
bekannteste Darstellung der Stadtmusikanten ist die<br />
international bekannte Bronzeplastik des Bildhauers<br />
Gerhard Marcks von 1951. Sie steht an der Westseite<br />
des Rathauses. Das Märchen der Bremer Stadtmusikanten<br />
hat die Stadt Bremen in der ganzen Welt<br />
bekannt gemacht). A8b. der Esel, der Hund, die Katze,<br />
der Hahn. A10. die Katze – miauen; der Hahn –<br />
krähen; der Esel – schreien; der Hund – bellen. A11a.<br />
(rysunki od lewej strony do prawej; najpierw góra,<br />
potem dó∏) 2, 3, 4, 1, 5. A12. Brüder Grimm. A13b.<br />
Angaben zu Personen: Jakob und Wilhelm Grimm;<br />
geboren: Jakob: am 4. Januar 1785 in Hanau, Wilhelm:<br />
am 24. Februar 1786 in Hanau; Beruf des Vaters:<br />
Jurist; die ersten Jahre des Lebens: Steinau;<br />
Schulausbildung: das Lyzeum: in Kassel, das Studium:<br />
in Marburg; beruflicher Werdegang: Bibliothekaren an<br />
der Hessischen Landesbibliothek, dann: Professoren in<br />
Kassel, dann Professoren an der Universität in<br />
Göttingen; Schaffen: „Kinder- und Hausmärchen“,<br />
„Deutsche Sagen“, „Deutsches Wörterbuch“, die<br />
„Deutsche Grammatik“, die „Deutsche Mythologie“,<br />
„Deutsche Rechtsaltertümer“;<br />
Tod: Wilhelm Grimm am 16.12.1859 in Berlin, Jakob<br />
am 20.9.1863 in Berlin. A17a. regelmäßige Verben:<br />
schenkte, sagte, wohnte, eilte, rettete, freuten, lebten;<br />
unregelmäßige (starke) Verben: war, trug, gab, traf,<br />
fraß auf, kam, aßen, tranken. A19. bajkach. A20. ich<br />
musste, er/sie/es musste; ich sollte, er/sie/es sollte, ihr<br />
solltet; ich konnte, du konntest, er/sie/es konnte, wir<br />
konnten, sie/Sie konnten; ich durfte, du durftest, er/sie/es<br />
durfte, wir durften, sie/Sie durften; er/sie/es wollte, wir<br />
wollten, ihr wolltet, sie/Sie wollten. A21. besuchte,<br />
begann, arbeitete, war, war, erhielt, lebte, starb.<br />
Kapitel 6 – Übungsbuch<br />
Ü1. (1) belohnen; (2) reparieren; (3) bestrafen; (4)<br />
fleißig. Ü2. belohnen – bestrafen; respektieren –<br />
missachten; erschrecken – vergnügen. Ü3. die Torte;<br />
das Bier; das rote Kleid; der Onkel; der Polizist. Ü4.<br />
der Jäger; der Wolf; die Großmutter; Rotkäppchen.<br />
Ü5. (A) Der Froschkönig; (B) Rotkäppchen; (C) Frau<br />
Holle; (D) Hans im Glück; (E) Dornröschen; (F)<br />
Schneewittchen und die sieben Zwerge; (G) Der<br />
gestiefelte Kater; (H) Hänsel und Gretel. Ü6. arm,<br />
lustig, hässlich, gut. Ü7. regelmäßige Verben: sagte –<br />
sagen; pflanzte – pflanzen; passte – passen; hackte –<br />
hacken; schüttete – schütten; feierte – feiern; tanzte –<br />
tanzen; pickte aus – auspicken; weinte – weinen; heiratete<br />
– heiraten; unregelmäßige Verben: sollte – sollen;<br />
wurde – werden; brachte zurück – zurückbringen; war<br />
– sein; ging – gehen; nannte – nennen; fiel – fallen; rief<br />
– rufen; durfte – dürfen; begann – beginnen; sprach –<br />
sprechen; starb – sterben; musste – müssen; lief – laufen;<br />
wollte – wollen; blieb – bleiben; bat – bitten; fand<br />
– finden; nannte – nennen, ließ – lassen, durfte – dürfen;<br />
hatte – haben. Ü8. saß; kam; wollte; sagte; fühlte;<br />
wollte; öffnete; rief; fiel; packte; lachte. Ü9. war; hatte;<br />
war; hatte; wollte; wollte; war; wollte; wollte. Ü10.<br />
gingen; trafen; machte; fragte; wollte; klagte; sagte;<br />
ging; kamen; saß; schrie; konnte; fragte; schrie; sagte;<br />
ging. Ü11. kamen; wollten; sah; gingen; sah; sagte;<br />
rief; sollten; hatten; stellte; sprang; begannen; schrie;<br />
bellte; miaute; krähte; stürzten; bekamen; rannten;<br />
setzten; aßen; tranken; konnten; suchte; legte; flog.<br />
Ü12. sahen; war; sagte; schickte; ging; sah; sahen;<br />
wollte; sprang; bekam; wollte; war; biss; lief; bekam;<br />
wurde; schrie. Ü13. blieb; bringen; leben; rief;<br />
geschlagen haben; sitzen; sprach; gestochen haben;<br />
stehen; gestorben sein; wollte; zerkratzte; zerkratzt<br />
haben; lief zurück. Ü14. (1) wollte; (2) musste; konnte;<br />
(3) konnte; (4) mochte; (5) durfte; (6) wollte;<br />
musste/sollte; (7) sollte; (8) mochtest. Ü15. (1) Gold;<br />
(2) Hexe; (3) Jakob; (4) Gretel; (5) Wünsche; (6)<br />
Hände; (7) Esel; (8) Bremen; (9) Zwergen; (10)<br />
Prinzen; (11) Stiefmutter; (12) Rumpelstilzchen; (13)<br />
Stadtmusikanten.<br />
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Kapitel 7 – Lehrbuch<br />
A1. 1C; 2A; 3B; 4D; 5E. A2. Ostern; Weihnachten.<br />
A3. Katharina: St. Martin; Dagmar: Weihnachten;<br />
Andreas: Nikolaus. A4. Dagmar: 2, 4, 5; Angelika: 3,<br />
6; Katharina: 1; Andreas: 7. A5. die Krippe aufstellen<br />
– 2; Eier suchen – 5; von Haus zu Haus gehen und<br />
Martinslieder singen – 1; Schuhe oder Teller vor die<br />
Tür stellen – 4; Geschenke unter dem Weihnachtsbaum<br />
finden – 2; Laternen basteln – 1; Weihnachtsmarkt<br />
besuchen – 3; Geschenke bekommen – 2; den<br />
Weihnachtsbaum schmücken – 2; Eier im Garten<br />
verstecken – 5; im Martinszug durch die Straßen gehen<br />
– 1. A7. 1. Der Advent ist vor Weihnachten. 2. Die<br />
Deutschen dekorieren ihre Häuser mit Tannenzweigen<br />
und Weihnachtsdekorationen. 3. Der Adventskranz hat<br />
vier Kerzen. 4. Der Adventskranz ist aus<br />
Tannenzweigen gemacht und mit Nüssen, Äpfeln,<br />
Holzfiguren oder Kugeln geschmückt. 5. Die Kerzen<br />
zündet man am ersten, am zweiten, am dritten und am<br />
vierten Sonntag an. A8. richtig: 2, 3, 4; falsch: 1, 5.<br />
A11. Das Ei ist Symbol für Leben (Zeile 16). Eier<br />
spielen beim Osterfest eine große Rolle (Zeile 11).<br />
Morgens früh suchen die Kinder Eier (Zeile 3). Zum<br />
Frühstück isst man viele Speisen aus Eiern (Zeilen<br />
6-7). A12. Valentinstag. A13a. Zeit; 14.,14. Februar;<br />
Valentinstag; Geschenk; Parfüm; Liebesgedicht. A15.<br />
Für Amerikaner, Briten und Franzosen – Termin für<br />
Liebeserklärung; Sankt Valentin – Schutzpatron der<br />
Liebenden; Liebeserklärung – durch Blumenstrauß;<br />
Der Valentinstag – lange Tradition in den USA. A16.<br />
richtig: 1, 2, 3, 5, 6, 8, 10; falsch: 4, 7, 9. A18. 1. Liebe<br />
ist blind, aber sie sieht von weitem. 2. Liebe ist arm<br />
und reich, fordert und gibt zugleich. 3. Liebe macht<br />
viel, Geld alles. 4. Liebe kann Berge versetzen. A20.<br />
Zu wyst´puje przed bezokolicznikiem po wyra˝eniach<br />
rzeczownikowych, po wyra˝eniach przymiotnikowych,<br />
po czasownikach. Zu nie wyst´puje przed<br />
bezokolicznikiem po czasownikach modalnych oraz ...<br />
Kapitel 7 – Übungsbuch<br />
Ü1. (1) Schrank; (2) Geschenk; (3) Sonntag; (4) Hase;<br />
(5) Baum. Ü2. Krippe – aufstellen; Laternen – basteln;<br />
Martinslieder – singen; Kerzen – anzünden; Weihnachtsbaum<br />
– schmücken; Plätzchen – backen. Ü3. (1)<br />
Weihnachtsgebäck; (2) Weihnachtsschmuck; (3) Süßigkeiten;<br />
(4) Adventszeit. Ü4. Ostern; Nikolaus; Ostern;<br />
Valentinstag; Ostern; Weihnachten. Ü5. Adventskranz;<br />
Tannenzweigen; Tisch; Zimmerdecke; Nüsse;<br />
Kugeln; Kerzen; Adventsonntag; Kerzen; Lieder;<br />
Geschichten. Ü6. findet statt; freuen sich; basteln;<br />
gehen; trägt; gibt; reitet; singen; bekommen. Ü7. auf<br />
das Altertum – auf das Mittelalter; an den staatlichen<br />
Schulen – an den Klosterschulen; als Priester – als Bischöfe;<br />
sie gelobt – sie getadelt; Ruten verteilt – Geschenke<br />
verteilt; keinen Respekt genossen – Respekt<br />
genossen. Ü9. 1. ..., weil sie ihre Arbeitsplätze erhalten<br />
wollen. 2. Sie wissen noch nicht, ob. ... . 3. ..., aber<br />
die Weihnachtsmänner müssen eine Versammlung<br />
anmelden. 4. Damit haben... . 5. Man sagte ihnen/<br />
informierte sie, dass ... . Ü10. Die Demonstration ist<br />
für die Erhaltung ihrer Arbeitsplätze. Die Polizei sucht<br />
eine mögliche Lösung für die Demonstranten. Die<br />
Nikoläuse wollen in roten Mützen und mit weißen<br />
Bärten auf die Straßen gehen. Viele Studenten arbeiten<br />
im Winter als Nikoläuse. Ü12. Valentinstag; Kerze;<br />
Christkind; Adventskranz; Lebkuchen; Osterhase;<br />
Weihnachtsbaum; Ostereier; Martinszug; Bräuche.<br />
Ü14. (1) zu; (2) -; (3) zu; (4) zu; (5) zu; 6) zu; (7) zu; (8)<br />
-; (9) zu; (10) zu. Ü15. 2. Linda freut sich mich heute zu<br />
besuchen. 3. Petra hofft in diesem Monat höheres<br />
Taschengeld zu bekommen. 4. Ich habe Lust am<br />
Wochenende ins Theater zu gehen. 5. Andreas hat<br />
Angst mit dem Flugzeug zu fliegen. 6. Kristian hat<br />
schon begonnen Fußball zu spielen. 7. Sylvia wünscht<br />
sich am Valentinstag einen Liebesbrief zu bekommen.<br />
Ü16. 2. Oh, ich habe ganz vergessen Kinokarten abzuholen.<br />
3. Oh, nein, ich habe es nicht geschafft meine<br />
Hausaufgaben zu machen. 4. Oh, nein, ich hatte keine<br />
Gelegenheit ein Geburtstagsgeschenk für Mutti zu besorgen.<br />
5. Oh, nein, ich habe Angst zum Zahnarzt zu<br />
gehen.<br />
Kapitel 8 – Lehrbuch<br />
A1. Umwelt schonen – 1; Umwelt verschmutzen<br />
(zerstören) – 2. A2. Collage 1: Naturschutzgebiet;<br />
Fahrradwege; Mülltrennung; saubere Flüsse und Seen;<br />
Strom und Wärme aus Solarkraft; Collage<br />
2: Luftverschmutzung durch Industrie; Stau auf den<br />
Straßen und Autobahnen; industrielle Verschmutzung der<br />
Flüsse; Ozonsmog; Vernichtung der Natur durch den<br />
Menschen. A4. (1) Freizeitmüll; (2) Verpackungsmüll;<br />
(3) Hausmüll. A6. Glas: Bierflasche; Papier: Karton,<br />
Zeitung; Kunststoff: Plastiktüte, Colaflasche, Jogurtbecher;<br />
Metalle: Fischdose, Sprühdose; Küchenabfälle:<br />
Apfelschalen A8. A (20-22); B (11-13); C (23-<br />
26); D (1-4); E (7-8); F (16-19); G (8-9); H (32-34). A10.<br />
Stofftasche statt Plastiktüte; Mehrwegflaschen statt Einwegflaschen;<br />
Produkte mit grünem Punkt. A11. fossile<br />
Brennstoffe: Braunkohle, Erdöl, Steinkohle, Erdgas;<br />
alternative Energiequellen: Wasser, Biomasse, Wind,<br />
Sonne, Erdwärme, Uran. A14a. (1) Umweltschonende<br />
Energien; (2) Windenergie; (3) Solarenergie; (4)<br />
Erdwärme; (5) Wasserkraft; (6) Biomasse. A14b.<br />
A3; B6; C5; D1, E4, F5, G2. A14c. 1. Im Text werden<br />
folgende Energiequellen genannt wie: Wind, Sonne,<br />
Wasser, Erdwärme, Biomasse. 2. Umweltfreundlich sind:<br />
Solarenergie, Windenergie, Wasserenergie, Erdwärme<br />
und Biomasse. 3. Windenergie wurde früher zum<br />
Kornmahlen benutzt. 4. Erdwärme wird in Island<br />
am meisten genutzt. 5. Wasser nutzt man am häufigsten<br />
als alternative Energiequelle. A15. 1. Die ersten zwei<br />
66
Solartankstellen wurden in Hamburg eröffnet. 2. Shell<br />
möchte zehn solche Tankstellen in Deutschland eröffnen.<br />
3. Herr van der Veer sagte bei der Einweihung, dass<br />
Solar-Tankstellen heute noch futuristisch aussehen. 4.<br />
Solar-Tankstellen sollen noch in Berlin, Bochum und<br />
Gelsenkirchen errichtet werden. 5. „Grünen Strom“ kann<br />
man schon in Hamburg tanken. A18. richtig: 2, 3, 4;<br />
falsch: 1, 5, 6. A19a. 1C, 2F, 3B, 4A, 5E, 6D. A25. Glas<br />
und Papier werden schon im Haushalt vorsortiert. Der<br />
Verpackungsmüll wird zu Möbelplatten aufgearbeitet.<br />
Getränkekartons werden zu Granulat vermahlen. Gläser<br />
und Flaschen werden zu neuem Glas verschmolzen. Die<br />
Ressourcen werden geschont. Die verschmutzten Abfälle<br />
werden gereinigt.<br />
Kapitel 8 – Übungsbuch<br />
Ü1. Mülltrennung; Mülldeponie; Restmüll; Kunststoff;<br />
Mülleimer; Müllberg; Freizeitmüll; Umweltsünder;<br />
Hausmüll; Parkanlage; Umweltamt. Ü2. die<br />
Verschmutzung; die Bedrohung; die Vernichtung; die<br />
Trennung; die Sortierung; die Verpackung; die<br />
Herstellung; die Zerstörung. Ü3. (1) Apfelschale;<br />
(2) Zeitschriften; (3)Verpackung; (4)Stofftasche.<br />
Ü5. umweltfreundlich – umweltschädlich; sauber –<br />
schmutzig; Pfandflasche – Einwegflasche; Plastiktüte –<br />
Stofftasche. Ü6. Kunststoff: Getränkedosen,<br />
Aluminiumfolien, Plastiktüten; Papiere und Kartons:<br />
Zeitschriften, Zeitungen, Getränkekartons, Schreibpapier;<br />
Glas: Bierflaschen. Ü7. Essensreste; Abfalleimer;<br />
Parkanlagen; Freizeitmüll; Gartenabfälle;<br />
Sperrmüll; Wegwerfverpackungen; Straßenrand;<br />
Papierkörbe; Stadtreiniger; Straßenfeste; Spitzenzeiten;<br />
Steuerzahler; Bußgeldern; Umweltamt; Müllstreife;<br />
Abfallsünder; Grünanlagen. Ü8. 1. Dosen,<br />
Tüten, Essensreste; 2. Gartenabfälle, Papier,<br />
Sperrmüll; 3. Papierkörbe, Wegwerfverpackungen; 4.<br />
Schmutzfinken; 5. Wegwerfen, Dosen; 6. Straßenfesten,<br />
Open-Air-Veranstaltungen; 7. auf Kosten; 8.<br />
verschärfte Verhängen, Abfallsünder; 9. manche<br />
Bürger. Ü9. der Sperrmüll – odpady zajmujàce du˝o<br />
miejsca; der Schmutzfink – brudas; Müllstreife –<br />
s∏u˝ba patrolowa; auf der Lauer liegen – czatowaç,<br />
urzàdzaç zasadzk´; der Steuerzahler – podatnik; der<br />
Abfallsünder – „grzesznik“. Ü11. bewirkt; die<br />
Umwelt; Spraydosen; Nahrungsmittel; Ware;<br />
Kunststoff; Einwegflaschen; Geräte; Energieverbrauch;<br />
zu Fuß; Fahrrad; benutzen. Ü12. erzeugen;<br />
gesammelt; holt ab; vorsortiert; verwendet; exportiert.<br />
Ü13. richtig: Gotha wurde als urwaldfreundliche Stadt<br />
bezeichnet. Der Bürgermeister hat versprochen in<br />
Gotha keine Holzprodukte aus den Urwäldern zu<br />
verkaufen. Die Kinder sind mit dem Versprechen des<br />
Bürgermeisters sehr zufrieden. Sie haben sich für diese<br />
Aktion sehr stark engagiert. Schon 80% der Urwälder<br />
sind zerstört. Ü16. wird; werden; wird; werden; wird;<br />
werden; wird. Ü17. 1. Im Deutschunterricht wurde<br />
über Umweltproblematik diskutiert. 2. Märchen<br />
wurden mir oft von meiner Oma erzählt. 3.<br />
Landschaften werden von Andreas sehr gerne<br />
fotografiert. 4. Meine Sonnenbrille wurde endlich von<br />
mir gefunden. 5. Das Auto wurde vom Mechaniker<br />
repariert. Ü18. 1. Weihnachten und Ostern werden in<br />
Deutschland gefeiert. 2. Meine Ferienreise wurde von<br />
meinen Eltern finanziert. 3. Unberührte Natur wurde<br />
von Martin bewundert. 4. Pläne für die nächsten Ferien<br />
wurden schon von Martin gemacht. 5. Obst und<br />
Gemüse werden im Sommer am liebsten gegessen. 6.<br />
Einkäufe wurden gestern von meiner Mutter gemacht.<br />
7. In England wird viel Tee getrunken. 8. Die<br />
Klassenarbeit wurde von Annette geschrieben. Ü19. 1.<br />
Zeitschriften in fremden Sprachen werden gerne von<br />
mir gelesen. 2. Die Patienten werden von diesem Arzt<br />
gut behandelt. 3. In der Disco wurde bis spät in die<br />
Nacht getanzt. 4. Von wem wurde dieser Brief<br />
geschrieben? 5. Ich wurde von Annette zu ihrem<br />
Geburtstag eingeladen. 6. Die Romane von Günter<br />
Grass wurden in viele Sprachen übersetzt. 7. Der<br />
Verletzte wurde von dem/vom Chirurgen operiert.<br />
Ü20. wird ... verursacht; wird ... vorsortiert; werden ....<br />
gebracht; werden recycelt; werden ... genutzt. Ü21. 1.<br />
Die Industrie zerstört die Umwelt. 2. Auch an den<br />
Tankstellen kauft man Erfrischungsgetränke und wirft<br />
die leeren Dosen weg. 3. In den meisten Haushalten in<br />
Deutschland sortiert man den Müll vor. 4. In vielen<br />
Schulen kaufen die Schüler Getränke an Dosenautomaten.<br />
5. In Polen nutzt man noch kaum alternative<br />
Energiequellen.<br />
Kapitel 9 – Lehrbuch<br />
A1a. Freundschaft; Sport; Freunde; Suche nach dem<br />
Sinn des Lebens; Musik; Ausbildung; Abitur; Eltern;<br />
Tiere; Toleranz; Spaß am Leben; Reisen; Klamotten;<br />
Kunst; Verantwortung. A1b. richtig: 3, 5, 6, 7; falsch:<br />
1, 2, 4. A2. (1) 72%; (2) Familie mit 69%; (3) Schwierigkeiten;<br />
(4) Treue, Toleranz; (5) nach Nähe als auch<br />
nach Autonomie. A6. 1. Während einer Klassenfahrt.<br />
2. Über Filme, Werbung, CDs, Mädchen. 3. Beim<br />
Skateboarden, im Klub. 4. Sie haben nicht denselben<br />
Traumtyp. A7a. 1B; 2D; 3E; 4F; 5A; 6C. A8. 1B; 2C;<br />
3A. A12a. richtig: 3, 4, 6; falsch: 1, 2, 5. A13a. (1)<br />
Sandra 17, Norman 22, Anja 17, Matthias 18; (2) in<br />
einer Disco; im Tennisverein; (3) seit einem Monat;<br />
seit über einem Jahr; (4) Sandra – das Gymnasium,<br />
Norman – Dachdecker; Anja – das Gymnasium,<br />
Mattias – beim Bund; (5) Sandra – bei den Eltern;<br />
Norman – eine eigene Wohnung; Anja und Matthias –<br />
wohnen bei ihren Eltern. A13b. Sandra: 1, 2; Norman:<br />
3, 4; Anja: 5, 6; Matthias: 7, 8. A15a. (1) der Künstler<br />
HA Schult; (2) an Partner, Eltern, Großeltern, Freunde,<br />
Tiere, Städte, Landschaften; (3) 100.000 Menschen im<br />
Alter von 8 bis 80 Jahren; (4) das alte Postamt in<br />
Berlin; (5) eine Dokumentation und eine Ausstellung<br />
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67
zur Geschichte des Briefes. A17a. 1b; 2c; 3b; 4a; 5a.<br />
A20. treu sein; eifersüchtig auf; verrückt nach. A22b.<br />
miteinander; beieinander; auseinander; nacheinander.<br />
Kapitel 9 – Übungsbuch<br />
Ü1. die Verantwortung; die Gesundheit; die<br />
Unabhängigkeit; die Toleranz; die Ausbildung; die<br />
Freundlichkeit; die Menschlichkeit; das Glück; der<br />
Wert; die Selbstständigkeit; das Verständnis; die Treue;<br />
die Ehrlichkeit; die Zuverlässigkeit. Ü2. freundlich;<br />
herzlich; glücklich; schrecklich; dankbar; unabhängig;<br />
höflich; verantwortlich; ängstlich; richtig; schwierig.<br />
Ü5. nett – freundlich; dumm – blöd; aufrichtig – ehrlich;<br />
fröhlich – lustig; arbeitsam – fleißig; zuverlässig<br />
– vertrauenswürdig; frech – impertinent; nervös – aufgeregt.<br />
Ü6. unternehmen; begleitet; streiten; rauchen;<br />
kümmert; tröstet; arbeiten; proben; schreiben; komponiert;<br />
hat. Ü7. richtig: 3, 5, 6, 7, 8; falsch: 1, 2, 4. Ü10.<br />
1. Geteilte Freude ist doppelte Freude, geteilter<br />
Schmerz ist halber Schmerz. 2. Ein treuer Freund ist<br />
ein großer Schatz. 3. ... durch dick und dünn. Ü11a.<br />
1C; 2A; 3B. Ü12. A (a) Liebe ist etwas anderes als<br />
Verliebtheit. (b) Dieses Gefühl entsteht nicht von<br />
heute auf morgen. (c) Liebe braucht Zeit; (d) tun; B.<br />
Rücksicht auf die Gefühle des anderen; keine falschen<br />
Versprechungen; eine Freude zu machen; anvertraute<br />
Geheimnisse; über die Freunde oder Familie des<br />
anderen; Probleme ruhig besprechen; einen Freiraum;<br />
Geduld miteinander; mit den Schwächen des anderen<br />
leben; jedes Zusammensein total romantisch sein<br />
muss. Ü13a. Ehrlichkeit; Hilfsbereitschaft; Offenheit;<br />
Freiheit. Ü13b. richtig: 2, 5, 7, 10; falsch: 1, 3, 4, 6, 8,<br />
9. Ü14. der Kopf; der Zettel; die Karte; der Bär; der<br />
Schatz; der Vogel; das Herz; der Stern; die Maus; die<br />
Katze; das Buch; der Wald. Ü16. beliebt; nett;<br />
schädlich; zufrieden; verrückt; befreundet; gespannt.<br />
Ü17. (1) auf; (2) mit; (3) nach; (4) in; (5) auf; (6) bei;<br />
(7) auf. Ü18. (1) des Touristen; (2) dem Patienten; (3)<br />
Herrn Mayer; (4) des neuen Kollegen; (5) den<br />
Nachbarn; (6) einen Jungen; (7) des Journalisten; (8)<br />
einen Studenten. Ü19. 1. Anna ist in einen Franzosen<br />
verliebt. 2. Doktor Müller war zu dem Patienten sehr<br />
nett. 3. Hast du schon mit dem Jungen darüber<br />
gesprochen? 4. Kennt ihr vielleicht den Menschen? 5.<br />
Ich habe gestern den deutschen Touristen geholfen. 6.<br />
Darf ich bitte Herrn Kluge sprechen? 7. Gestern haben<br />
wir uns mit unserem Nachbarn nett unterhalten.<br />
8. Meine Oma kauft nur beim Bauern Milch.<br />
Ü20. (1) miteinander; (2) füreinander; (3) aufeinander;<br />
(4) füreinander; (5) miteinander; (6) aneinander;<br />
(7) gegeneinander; (8) miteinander; (9) aufeinander;<br />
(10) aufeinander. Ü21a. 1D; 2C; 3B; 4A; 5E; 6F.<br />
Kapitel 10 – Lehrbuch<br />
A3. Susanne – 1; Lucas – 8; Ramona – 4; Steffen – 7;<br />
Rebecca – 3; Tom – 6; Niemand – 2, 5. A6. 1b; 2a; 3c;<br />
4a; 5c. A8. 1c; 2a; 3b. A9. Dialog 1: zwei Schwestern<br />
(Petra und Sylvia); die Hose hat Petra ihr verfleckt<br />
zurückgegeben. Dialog 2: Mutter/Sohn; Müll wegbringen,<br />
Unordnung im Zimmer; im Haushalt nicht<br />
mithelfen wollen. Dialog 3: Vater/Tochter; zu spät<br />
nach Hause zurückkommen; nach Alkohol und Zigaretten<br />
stinken; das Auto bei der Freundin stehen lassen.<br />
Dialog 4: Vater/Mutter; schlechte Noten des Sohnes<br />
(in Englisch und Physik); zu hohe Telefonrechnung<br />
(Tochter); zu wenig Zeit den Kindern widmen (Vater);<br />
die Rolle der Mutter als Hausfrau unterschätzen (Vater);<br />
zu viele Pflichten zu Hause (Mutter). A10. richtig:<br />
1, 3, 5; falsch: 2, 4, 6. A14. W s∏owach pochodzenia<br />
obcego, wywodzàcych si´ z ∏aciny lub greckiego, v<br />
wymawia si´ jako „w“. Przyk∏ad: Vulkan, Vase, Vegetarier,<br />
Verb, Villa, Vampir. W pozosta∏ych s∏owach<br />
v wymawia si´ jako „f“. Przyk∏ad: Vorwurf, Verzeichnis,<br />
Vater, Viertelstunde, Vorname, Vorbild.<br />
A15. Zdanie czasowe ze spójnikiem wenn odnosi si´<br />
do teraêniejszoÊci i przysz∏oÊci oraz do przesz∏oÊci dla<br />
czynnoÊci wielokrotnej (jedes Mal, meistens, oft<br />
(häufig), jederzeit). Zdanie czasowe ze spójnikiem als<br />
wyra˝a czynnoÊç jednorazowà w przesz∏oÊci. A16. (1)<br />
wenn; (2) als; (3) wenn; (4) als; (5) wenn; (6) wenn;<br />
(7) als; (8) wenn.<br />
Kapitel 10 – Übungsbuch<br />
Ü1. temperamentvoll – temperamentlos; offen –<br />
zurückhaltend; mutig – ängstlich; ruhig – energisch;<br />
altmodisch – modern. Ü2. vergesslich; kritisch; mutig;<br />
erfahren; wissbegierig; kränklich; altmodisch; fromm;<br />
temperamentvoll; ruhig. Ü3. (1) GESCHWISTER; (2)<br />
VATER; (3) MUTTI; (4) ENKEL; (5) STIEFVATER;<br />
(6) OMA; (7) COUSINE; (8) TOCHTER; (9)<br />
HALBTANTE; (10) SCHWESTER; (11) GROSSEL-<br />
TERN; Lösungswort: Stiefmutter. Ü4. (1) wenn; (2)<br />
wenn; (3) als; (4) wenn; (5) als; (6) wenn. Ü5. erlernen;<br />
verlassen; erziehen; haben; brauchen; bezahlen;<br />
beginnen; machen. Ü6. richtig: 1, 3, 5, 6, 7. Ü9. richtig:<br />
1, 3, 5; falsch: 2, 4. Ü11. 1. Als er schon nach Hause<br />
gehen wollte, bestellte die Klassenlehrerin ihn zu<br />
sich. 2. Als wir bei den Großeltern auf dem Lande<br />
waren, rief unser Stiefvater uns an. 3. Als ich vor drei<br />
Jahren nach Deutschland fuhr, konnte ich noch kein<br />
Deutsch. 4. Ich putzte gerade das Fenster, als meine<br />
Mutter mich besuchte. 5. Ich ging gerade spazieren, als<br />
sie um Hilfe rief. Ü12. 1b; 2a; 3b; 4a; 5c. Ü13. 3, 2, 4,<br />
1. Ü14. 1d; 2c; 3a; 4d; 5b; 6a; 7b; 8c.<br />
68
Kapitel 11 – Lehrbuch<br />
A2a. Internet-Sucht – 5; Arbeitssucht – 6;<br />
Nikotinsucht – 1; Magersucht – 4; SMS-Sucht – 3;<br />
Drogensucht – 2. A2b. A3; B6; C5; D1; E4; F2. A5.<br />
Mutter und Sohn; über Simsen. A6. 1C/D; 2A; 3D/C;<br />
4E; 5B. A7. Maja pro; Udo gegen. A10. B, C, A, D.<br />
A11. richtig: 1, 4, 6; falsch: 2, 3, 5. A12. richtig: 2, 4,<br />
5, 7, 8; falsch: 1, 3, 6. A14. richtig: 3, 5; falsch: 1, 2,<br />
4. A15. lügen; viele; spielen; Tür; für. A18. während;<br />
seitdem (seit); bis. A19. (1) wann; (2) seit wann; (3)<br />
wie lange; (4) bis wann / wie lange; (5) wann.<br />
Kapitel 11 – Übungsbuch<br />
Ü1. 1A; 2C; 3B. Ü2. 1. Das sind psychische oder<br />
soziale Bedingungen. 2. Das sind gesundheitliche<br />
Schäden, Veränderung der Psyche, Einsamkeit und<br />
Isolierung. 3. Der Prozess verläuft nach und nach; ob<br />
etwas zur Sucht wird, entscheidet der Mensch selbst.<br />
Ü3. der Tod; Überstunden; Uhr; Berufsleben; Projekte;<br />
der Druck; Selbstmord. Ü4. die Sucht – süchtig; der<br />
Fleiß – fleißig, die Gesundheit – gesund, der Mord –<br />
mörderisch; die Pflicht – pflichtbewusst. Ü5. Selbstmord<br />
begehen; die Kunden betreuen; Radiospots<br />
entwerfen; Projekte bearbeiten; ein Nickerchen machen;<br />
im Stich lassen; die Werbezeiten verkaufen; über<br />
Preise verhandeln. Ü6. 4 Millionen – sterben an den<br />
Folgen des Tabakkonsums; 5-mal – versuchen die<br />
Raucher durchschnittlich mit dieser Sucht aufzuhören;<br />
mehr als 20 – jeder dritte Raucher raucht mehr als 20<br />
Zigaretten am Tag; 22 – Raucher leben durchschnittlich<br />
22 Jahre kürzer als Nichtraucher; 24 Millionen – greifen<br />
täglich zur Zigarette. Ü7. 1F; 2H; 3E; 4C; 5B; 6G; 7A.<br />
Ü8. das Gift; die Sicherheit; die Gefährlichkeit; die<br />
Wahrscheinlichkeit; die Gewohnheit. Ü9. richtig: 1, 4,<br />
5. Ü10. (1) während; (2) seitdem; (3) während; (4) bis;<br />
(5) seitdem; (6) bis. Ü11. (1) als; (2) wenn; (3) als; (4)<br />
wenn; (5) wenn; (6) als. Ü13. 1. Seit wann surft er viel?<br />
2. Bis wann wartete er? 3. Wann ging er ins Kino? 4.<br />
Wie lange schwieg er? 5. Seit wann fühlt sich Monika<br />
erschöpft? 6. Bis wann bleiben wir hier? Ü14. als/<br />
während; bis; seit/seitdem; seitdem; während. Ü16. 1b;<br />
2d; 3b; 4d; 5c; 6a; 7d; 8c; 9a; 10b; 11c; 12d; 13a; 14c;<br />
15c.<br />
Kapitel 12 – Lehrbuch<br />
A1. pflegen; reinigen; putzen; bestellen; üben. A2.<br />
Marco gibt das Taschengeld sofort aus. Sonja kann mit<br />
Geld gut umgehen. Julia hat immer Geldreserven.<br />
Sonja jobbt in den Ferien, um das Taschengeld<br />
aufzubessern. Achim kauft zu oft unnötige Sachen.<br />
Julia lernt mit Geld richtig umgehen. A4. (1) am 1.<br />
Januar 2002; (2) sieben Euro-Banknoten, acht<br />
Münzen; (3) Offenheit, die Zusammenarbeit zwischen<br />
den Völkern; (4) Die gemeinsamen Seiten der Münzen<br />
zeigen die zwölf Sterne und den Umriss der EU. Jedes<br />
Euro-Teilnehmerland hat die nationalen Seiten mit<br />
eigenen Motiven gestaltet. In Österreich sind das<br />
Themen wie „Berühmte historische Persönlichkeiten“,<br />
„Architektur“ und „Geschützte Alpenblumen“.<br />
Deutschland hat sich für den Bundesadler entschieden.<br />
(5) Im Euro-Währungsgebiet, die nationale Seite spielt<br />
keine Rolle. A7. (1) ein Girokonto, ein Sparkonto; (2)<br />
der Monatslohn oder das Monatsgehalt; (3) es wird auf<br />
das Girokonto eingezahlt; (4) Scheine und Münzen; (5)<br />
mit Eurocheque-Karte, vom Automaten; (6) auf dem<br />
Kontoauszug. A8. (1) mit Bargeld; (2) mit Bargeld; (3)<br />
ein Girokonto und ein Sparbuch; (4) auf einem Konto.<br />
A9. lässt; die Formulare; Ausweis; überweisen;<br />
abheben; Geheimnummer; die Bank; Schecks; EC-<br />
Karte; Reiseschecks. A11a. am Schalter: Pakete und<br />
Päckchen; ein Päckchen nach Polen schicken. A11b.<br />
Wo sind die Aufkleber? – Und was ist drin? – Hier die<br />
Empfängeradresse, bitte. – Kommen Sie zurecht? –<br />
Wie hoch sind die Gebühren? A13. (1) die Tasche mit<br />
wichtigen Papieren; (2) die weiße Damen-Handtasche;<br />
(3) Schlüssel mit rotem Etui; (4) blaue Jacke. A14.<br />
Anna hat die Handtasche verloren. Sie kann nicht<br />
genau sagen. Drin waren Schlüssel. Sie wird<br />
benachrichtigt. A16. in den Apparat einlegen;<br />
entwickeln lassen; bezahlen; machen lassen; vergrößern<br />
lassen; abholen.<br />
Kapitel 12 – Übungsbuch<br />
Ü1. 1f; 2g; 3h; 4e; 5d; 6c; 7b; 8a. Ü2. eingeführt;<br />
identisch; erleichtert; gedruckt; erkennen; zeigen;<br />
spielen; bezahlen; entspricht. Ü3. (1) die Einstellung;<br />
(2) die Umstellung; (3) die Einzahlung; (4) die Fälschung;<br />
(5) die Erfahrung; (6) die Verwechslung; (7)<br />
die Rechnung; (8) der Unterschied; (9) der Umtausch;<br />
(10) das Anstehen. Ü4. (1) mit; (2) unter; (3) bei; (4)<br />
an; (5) durch; (6) auf; (7) auf. Ü5. (1) Bänke; (2)<br />
Banken; (3) Bänken; (4) Banken. Ü6. (1) Gehälter; (2)<br />
Löhne; (3) Scheine; (4) Münzen; (5) Sparbücher; (6)<br />
Konten; (7) Kontoauszüge; (8) Geschäfte; (9) Schecks;<br />
(10) Automaten. Ü7. 1G. 2F; 3C; 4E; 5D; 6A; 7B; 8H;<br />
9J; 10I. Ü11. (1) Briefmarke; (2) Wertbrief; (3) Paketausgabe;<br />
(4) Einschreibebrief; (5) Eilbrief; (6) Luftpostbrief;<br />
(7) Reiseschecks; (8) Brieftasche; (9) Aufkleber;<br />
(10) Empfängeradresse; (11) Briefpapier; (12)<br />
Briefumschlag. Ü13. (1) einstellen; (2) zurückspulen;<br />
(3) Vergrößerungen; (4) Fotoalbum (lub: der Fotoladen<br />
bioràc pod uwag´ rodzajniki). Ü15. Dialog 1: in<br />
der Schule; Dialog 2: zu Hause; Dialog 3: beim Fotografen;<br />
Dialog 4: auf der Post; Dialog 5: beim Friseur;<br />
Dialog 6: im Fundbüro; Dialog 7: auf der Bank. Ü16.<br />
1. Meine Mutter lässt mich nicht fahren. 2. Mein<br />
Bruder lässt/ließ sie mich nicht mitbringen. 3. Meine<br />
Schwester ließ mich ihre Bluse nicht anziehen. 4. Mein<br />
Vater ließ mich es nicht mitnehmen. Ü17. 1. ... den<br />
Satz an die Tafel schreiben. 2. ... die Temperatur<br />
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69
messen. 3. ... den Zahn röntgen. 4. ... den Fachtext übersetzen.<br />
Ü18. 1. ... den Film entwickeln. 2. ... das Auto<br />
reparieren. 3. ... ein Kleid nähen. 4. ... das Haar schneiden.<br />
5. ... ein Konto eröffnen. Ü19. 1. Sie lässt die<br />
Kinder nie allein. 2. Die Eltern lassen nächste Woche<br />
mein Zimmer tapezieren. 3. Der Fleck lässt sich leider<br />
nicht mehr entfernen. 4. Lasst den Wagen auf dem<br />
Parkplatz! 5. Die Sekretärin ließ mich das Schreiben<br />
unterschreiben. 6. Ich möchte mir das Haar schneiden<br />
lassen. Ü20. 1H; 2A; 3E; 4B; 5C; 6D; 7F; 8G. Ü21. 1.<br />
…, damit er sein Taschengeld aufbessert. / …, um sein<br />
Taschengeld aufzubessern. 2. …, damit er einen Kredit<br />
aufnimmt. / ..., um einen Kredit aufzunehmen. 3. ... damit<br />
ich Abzüge nachbestelle (nachbestellen kann). / ...,<br />
um Abzüge nachzubestellen. 4. .... damit sie mehr Geld<br />
verdienen (verdienten). / ..., um ... zu verdienen. 5. ...,<br />
damit ... wussten. / ..., um ... zu wissen. 6. ..., damit ich<br />
gut informiert bin. / ..., um gut informiert zu sein. 7. ...<br />
damit du nicht zu spät kommst. / ..., um nicht zu spät<br />
zu kommen. 8. ..., damit er dir ein wirksames Medikament<br />
verschreibt. Ü22. 1. Es wurde verschickt. 2. Er<br />
wurde repariert. 3. Sie wurde bezahlt. 4. Er wurde<br />
entfernt. Ü23. BANK; FRISEUR; AUTOWERK-<br />
STATT; REINIGUNG; POST; UHRMACHER; FO-<br />
TOGRAF; SCHUHMACHER; SCHNEIDERIN.<br />
Kapitel 13 – Lehrbuch<br />
A2. 1D; 2F; 3B; 4A; 5E; 6C. A5. behinderte Kinder;<br />
nicht behinderte Kinder; werden nicht mehr isoliert,<br />
sondern von Anfang an integriert; sammeln Erfahrungen<br />
im Umgang und Zusammenleben mit Behinderten,<br />
lernen Toleranz. A7. 1c; 2b; 3c; 4b; 5a; 6a (auch 6c).<br />
A8. richtig: 1, 3, 4, 5, 8; falsch: 2, 6, 7. A12. (1) Zeile<br />
1; (2) Zeilen 13-14; (3) Zeilen 15-16; (4) Zeilen 2-7; (5)<br />
Zeile 9-10; (6) Zeile 14-15; (7) Zeilen 6-8; (8) Zeilen<br />
(17-18). A18. sollen... gestellt werden; dürfen... nicht<br />
diskriminiert werden; sollen eingeführt werden; sollen...<br />
verkauft werden; konnte... gesammelt werden; konnten...<br />
genannt werden. Stron´ biernà z czasownikiem<br />
modalnym tworzymy wed∏ug wzoru: czasownik modalny<br />
w formie osobowej + Partizip Perfekt +werden. Dla<br />
wyra˝enia przesz∏oÊci czasownik modalny wyst´puje<br />
w formie czasu przesz∏ego Präteritum. A19. Stron´ biernà<br />
w czasie przesz∏ym tworzymy za pomocà s∏owa posi∏kowego<br />
sein w formie osobowej oraz formy Partizip<br />
Perfekt danego czasownika i worden. A20. W zdaniach<br />
pobocznych, równie˝ w stronie biernej cz´Êç odmienna<br />
orzeczenia znajduje si´ na koƒcu zdania.<br />
Kapitel 13 – Übungsbuch<br />
Ü1. blind; taub; gelähmt; stumm. Ü2. die Gleichberechtigung;<br />
die Diskriminierung; die Behinderung;<br />
die Isolierung; die Integrierung. Ü3. Unterricht;<br />
Erfahrungen; Behinderten; Toleranz; Normalität. Ü4.<br />
(2) Toleranz; (3) Isolation; (4) Blind; (5) Behinderte;<br />
(6) Blindenschrift; (7) Integration; (8) Paralympics.;<br />
Lösungswort: Handicap. Ü5. Rücksicht nehmen; die<br />
Führung übernehmen; sich für die gute Sache<br />
einsetzen; zum Sieg beitragen; Ratschläge bekommen;<br />
Spaß machen; sich auf das Gedächtnis verlassen. Ü6.<br />
(1) hat ... die Führung; (2) zum Sieg ... beigetragen; (3)<br />
bekomme ... Ratschläge; (4) Rücksicht nehmen; (5)<br />
macht ... Spaß; (6) für die gute Sache. Ü7. 1. Du bist die<br />
erste blinde Nachrichtensprecherin Europas. Wie bist<br />
du das geworden? 2. Ist es für dich als Blinde schwer,<br />
für ein visuelles Medium zu arbeiten? 3. Nicht sehr<br />
normal war dein eigener Radiosender, den du mit zwölf<br />
Jahren gegründet hast. 4. Du bist mit 13 Jahren<br />
erblindet. Wie hat sich dein Verhältnis zum Fernsehen<br />
seitdem verändert? Ü9. 1i; 2p; 3s, 4a; 5r; 6p; 7a; 8m; 9l;<br />
10y; 11c; Lösungswort: Paralympics. Ü10. Weltmeisterschaft;<br />
Meistertitel; Weltrekord; Team; Leistungssportler.<br />
Ü11. 1. Der Film ist noch nicht<br />
entwickelt worden. 2. Das Schlafzimmer muss noch<br />
geputzt werden. 3. Die Arbeitsblätter sind vom Lehrer<br />
kopiert worden. 4. Die Weihnachtskarten müssen noch<br />
diese Woche geschrieben werden. 5. Das Fußballspiel<br />
ist live im Fernsehen übertragen worden. Ü12. 1. Es<br />
muss repariert werden. 2. Er muss verbessert werden. 3.<br />
Es muss aufgeräumt werden. 4. Es muss erst gekocht<br />
werden. 5. Es muss getankt werden. Ü13. Der Aufsatz<br />
muss noch geschrieben werden. Das Gedicht von<br />
Goethe muss auswendig gelernt werden. Der Brief von<br />
Nicole muss beantwortet werden. Die Matheaufgaben<br />
müssen gemacht werden. Materialien für das Projekt<br />
müssen im Internet gesucht werden. Ü14. 1. Die<br />
Hausaufgabe muss noch heute gemacht werden. 2. Das<br />
Geburtstagsgeschenk muss noch diese Woche gekauft<br />
werden. 3. Das Auto soll zur Autowerkstatt gebracht<br />
werden. 4. Die Stromrechnung muss bezahlt werden. 5.<br />
Der Artikel für die Schulzeitung soll so schnell wie<br />
möglich geschrieben werden. 6. Hier darf nicht<br />
geraucht werden. Ü15. 1. Im Jahre 1964 ist die Aktion<br />
Sorgenkind gegründet worden. 2. Im Jahre 2000 ist der<br />
Name dieser Organisation in Aktion Mensch geändert<br />
worden. 3. Viel Geld ist von dieser Organisation durch<br />
ihre Gewinnspiele gesammelt worden. 4. Das<br />
gesammelte Geld ist u.a. für neue Therapiemöglichkeiten<br />
verwendet worden. Ü16. 1. Aber Mutti, mein<br />
Zimmer ist schon längst aufgeräumt worden. 2. Ich bin<br />
von Thomas zum Kaffee eingeladen worden. 3. Ich bin<br />
von meiner besten Freundin um Hilfe gebeten worden.<br />
4. Die Tante Leni ist von meinem Vater zum Bahnhof<br />
gebracht worden. 5. Ja, mein Kollege ist über meine<br />
Verspätung schon benachrichtigt worden. Ü17. 1.<br />
Speisekarten für ein Wiener Restaurant werden von<br />
Martin layoutet. 2. Protokolle und Preislisten für<br />
Hewlett Packard werden von Reinhard getippt. 3.<br />
Disketten werden von Sylvia kopiert. 4. Weihnachtskarten<br />
werden von Angelika vorbereitet. 5. Kerzen<br />
werden von Andreas und Martin im Gildewerk<br />
hergestellt.<br />
70
Kapitel 14 – Lehrbuch<br />
A3. (1) in Salzburg; (2) Stille Nacht, heilige Nacht; (3)<br />
Wiener Opernball; (4) die spanische Reitschule; (5)<br />
Sachertorte, Mozartkugeln, Strudel; (6) in Tirol. A4.<br />
(1) die Republik Österreich grenzt im Westen an die<br />
Schweiz und Liechtenstein, im Norden an Deutschland<br />
und die Tschechische Republik und im Osten an<br />
Ungarn und die Slowakische Republik, im Süden an<br />
Italien und Slowenien; (2) Wien; (3) neun; (4) der<br />
Großglockner; (5) die Donau, der Inn, die Drau; (6) der<br />
Wörther See, der Wolfgangsee und der Neusiedler<br />
See; (7) Deutsch; (8) gegen 8 Millionen; (9) 300.000;<br />
(10) Handel, Industrie, Fremdenverkehr; (11)<br />
Bundesrepublik; (12) Bundespräsident. A5. 1c; 2c; 3b.<br />
A7. (1) im Deutschkurs; (2) von der Schönheit der<br />
Stadt; (3) in der Innenstadt; (4) die Kärntnerstraße; (5)<br />
das Schloss Schönbrunn; (6) das Riesenrad, der Turm<br />
des Stephansdoms. A10. der Kukuruz – der Mais; der<br />
Paradeiser – die Tomate; der Karfiol – der<br />
Blumenkohl; die Fisolen – die Bohnen; der Erdapfel –<br />
die Kartoffeln; die Palatschinke (Pl. Palatschinken) –<br />
Pfannkuchen; das Kuvert – der Briefumschlag; das<br />
Zuckerl – das Bonbon; der Fauteuil – der Sessel; die<br />
Zwetschke – die Pflaume; die Schale – die Tasse; der<br />
Powidl – Marmelade. A12. 1a; 2a.<br />
Kapitel 14 – Übungsbuch<br />
Ü1. (1) die Salzburger Festspiele; (2) die Olympischen<br />
Spiele; (3) das Weihnachtslied „Stille Nacht, heilige<br />
Nacht“; (4) Spezialitäten, Strudel, Mozartkugeln,<br />
Sachertorte. Ü2. (1) in; (2) für; (3) Von/Mit; (4) von;<br />
(5) in; (6) durch; (7) mit; (8) für; unter. Ü3. 1a; 2b; 3b;<br />
4b; 5c; 6a; 7b; 8a. Ü6. Stephansdom; das Wahrzeichen<br />
Wiens; Kärntnerstraße; das Burgtheater; Schönbrunn;<br />
Kahlenberg; Vergnügungspark. Ü7. (1) Seeervas; (2)<br />
Grüß Gott; (3) Hallo; (4) Grüß Gott; (5) Hi; (6) Küss<br />
die Hand. Ü8. (1) Stadtpark (lub: Vergnügungspark);<br />
(2) Schlosspark; (3) Übergang; (4) Lehrwerk; (5) Riesenrad;<br />
(6) Fußgängerzone; (7) Staatsoper; (8) Stadttheater;<br />
(9) Touristenattraktion; (10) Wahrzeichen (sà<br />
równie˝ inne mo˝liwoÊci). Ü9. (1) -e; -e; -er; (2) -e; (3)<br />
-e; (4) -en; (5) -en; (6) -e; (7) -en; (8) -en; (9) -e; -en;<br />
(10) -en; -en; -en. Ü10. (1) Museen; (2)<br />
Eröffnungsbälle; (3) Spaziergänge; (4) Walzerkönige;<br />
(5) Friedhöfe; (6) Türme; (7) Gemälde; (8) Räder; (9)<br />
Bahnen; (10) Kunstwerke. Ü11. (1) an; (2) in; (3) zu;<br />
(4) von; (5) auf; (6) in; (7) an; (8) zu; (9) zu; (10) aus;<br />
(11) für; (12) über; auf; (13) von; (14) in; (15) an; (16)<br />
von; (17) für; gegen; (18) mit. Ü12. 1. Die Schüler<br />
wollen am Kon-zert auf der Donauinsel teilnehmen. 2.<br />
Ich habe meine Gäste zu dem Stadtbummel<br />
eingeladen. 3. Sie denkt immer noch an ihn. 4. Claudia<br />
hat sich in einen Franzosen verliebt. 5. Man muss<br />
gegen das Unrecht kämpfen. 6. Sie wurden zu<br />
Friedenskämpfern und kämpfen für den Frieden. Ü13.<br />
1b; 2b; 3c; 4c; 5a; 6a; 7b.<br />
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71
7. Transkrypcja tekstów do s∏uchania<br />
(w nawiasach – za oznaczeniem numeru zadania lub çwiczenia – numer znacznika (tracku) na CD)<br />
Kapitel eins<br />
A5 (2)<br />
Narrator: Guten Tag.<br />
Tobias: Guten Tag.<br />
Narrator: Ich mache gerade eine Umfrage zum Thema<br />
Sommerferien. Darf ich dir ein paar Fragen stellen?<br />
Tobias: Ja, klar.<br />
Narrator: Was hast du in den letzten Ferien gemacht?<br />
Tobias: Letzten Sommer war ich in Griechenland. Von<br />
München aus ziemlich günstig mit dem Flieger nach<br />
Santorin, das ist so’ne Insel in Griechenland. Und dann<br />
von dort aus immer von Insel zu Insel, auf Campingplätzen<br />
direkt am Strand. Lange geschlafen, obwohl’s<br />
ziemlich heiß war. Geschwommen, gut gegessen und<br />
Party gemacht. Das waren eigentlich optimale Ferien.<br />
Narrator: Sollen Ferien eher ruhig sein, oder willst du<br />
gern viel sehen?<br />
Tobias: Ich gucke mir schon gern irgendwas an, von<br />
der Stadt oder von dem Land, da wo ich bin. Ich meine,<br />
ich möchte lieber so meinen Spaß haben. Es ist halt<br />
mehr so, dass ich das mache, was ich will. Wenn ich<br />
im Süden bin, dann gehe ich eigentlich gern an den<br />
Strand und schwimme und unterhalte mich gern mit<br />
Mädchen. Das ist so das, was ich gern mache. Ich bin<br />
nicht gern in irgendwelchen Städten, schon gar nicht<br />
im Sommer, wo du wie ein gehetztes Huhn durch die<br />
Stadt rennst und dir jede Sehenswürdigkeit anguckst.<br />
Das mache ich nicht gern. Nee, es muss ruhig sein,<br />
natürlich ruhig und gemütlich.<br />
Narrator: Sollen auch immer andere dabei sein?<br />
Tobias: Ja klar. Gleichaltrige, wenn’s geht. Natürlich:<br />
Die können ein Jahr jünger oder älter sein, aber<br />
Gleichaltrige sind schon gut. Sonst fühlt man sich einfach<br />
alleine. Ich kann das gar nicht gut leiden. Ich<br />
könnte mir nie vorstellen, allein Ferien zu machen.<br />
Vielleicht ein, zwei Tage. Aber ich würde nicht alleine<br />
in die Ferien fahren, schon gar nicht in den Süden, oder<br />
so. Also nicht gerne auf jeden Fall. Ich glaube, das<br />
machen viele. Die meisten schließen sich irgendwie<br />
zusammen, so zu kleinen Grüppchen. Und fliegen<br />
dann alle mit irgendwelchen Last-Minute-Tickets<br />
Richtung Süden, auf den Campingplatz oder so.<br />
Narrator: Bekommst du die Ferien von den Eltern<br />
bezahlt?<br />
Tobias: Oh... Ich musste was dazugeben. Ich habe 200<br />
Euro dazugegeben. Ich habe 500 Euro von meinen<br />
Eltern bekommen, der Flug war nicht zu teuer, ich<br />
hatte 700 Euro dafür, für zweieinhalb Wochen – das<br />
war mehr als genug. Na ja, aber nächstes Jahr muss ich<br />
auf jeden Fall mehr Geld dazugeben, da muss ich dafür<br />
arbeiten gehen. Und das... das weiß ich schon.<br />
Narrator: Hast du schon einen Plan, was du in den<br />
nächsten Ferien machen möchtest?<br />
Tobias: Ja, wieder mit Freunden natürlich. Ja, wir sind<br />
wahrscheinlich zu dritt oder zu viert. In den Süden.<br />
Wir hatten Gran Canaria im Auge. Günstig ist, dass<br />
das Abitur diesmal etwas früher als sonst ist, d.h. wir<br />
haben schon Ferien, bevor die eigentlichen Ferien anfangen.<br />
Das heißt, wir kriegen viel günstigere Tickets.<br />
A10 (3)<br />
Lehrerin: Ich weiß schon, wo ihr die Ferien verbracht<br />
habt. Wir wissen jetzt auch, dass Fabian immer noch<br />
segelt. Hat jemand von euch etwas Aufregendes erlebt?<br />
Niemand? Ja, du, Katharina?<br />
Katharina: Ja, aber das ist schon eine Weile her und es<br />
ist nichts Außergewöhnliches.<br />
Klasse: Erzähl, erzähl ...<br />
Katharina: Damals war ich 7 Jahre alt und in den<br />
Sommerferien mit meinen Eltern auf einem Campingplatz<br />
an der Nordsee. Einmal haben wir eine lange<br />
Fahrradtour gemacht, zwischendurch auch Obst und<br />
Gemüse auf dem Markt gekauft und alles in unseren<br />
Fahrradkörben transportiert. Abends wieder zurück am<br />
Campingplatz, konnte meine Mutter ihre Handtasche<br />
nicht mehr finden. Oweia! Denn in der Tasche hatte sie<br />
nicht nur den Schlüssel zum Wohnwagen, sondern<br />
auch ihre Ausweise, Kreditkarte und Geld. Alles war<br />
da, nur die dumme Handtasche war verschwunden.<br />
Ziemlich ratlos haben wir vor unserem verschlossenen<br />
Wohnwagen gestanden. Aber da hatte ich eine Idee.<br />
Ich bin durchs geöffnete Fenster hineingeklettert und<br />
habe die Tür aufgemacht. Dann haben wir uns erst mal<br />
etwas Leckeres gekocht und sind schlafen gegangen.<br />
Am nächsten Morgen hat meine Mutter bei der Polizei<br />
angerufen, und hat nach ihrer Handtasche gefragt.<br />
Große Hoffnung hatte sie allerdings nicht. Doch der<br />
Polizeibeamte hat sie gleich mit ihrem vollen Namen<br />
begrüßt. Klar: Jemand hatte ihre Handtasche abgegeben.<br />
Glücklich sind wir zum Polizeirevier gefahren. In<br />
der Handtasche hat nichts gefehlt. Eine ehrliche Frau<br />
hatte sie abgegeben. Unser Glück war perfekt, als uns<br />
der Polizeibeamte auch noch mit dem Streifenwagen<br />
zurück auf den Campingplatz gefahren und uns noch<br />
einen schönen Urlaub gewünscht hat.<br />
A19 (4)<br />
Ich verreise gern mit meinen Eltern.<br />
Wir haben die gleichen Interessen.<br />
Es war einfach super! Toll!<br />
Wann fahren Sie wieder dorthin?<br />
Liebe Bianka, wir danken dir für deine Gastfreundschaft.<br />
72
Kapitel zwei<br />
A3 (5)<br />
Journalistin: Ich möchte heute mit euch über eure<br />
Lieblingsjahreszeiten sprechen. Hättest du ein paar<br />
Minuten Zeit für mich?<br />
Laura: Na, klar.<br />
Journalistin: Magst du den Winter?<br />
Laura: Im Winter, wenn es so düster ist – das mag ich<br />
nicht so gern. Nur wenn es schneit, dann ist es schön.<br />
Aber diese düstere Stimmung, das mag ich nicht so.<br />
Die Kälte stört mich nicht. Nur das Düstere. Das<br />
schlägt mir ziemlich aufs Gemüt. Da kann man ja auch<br />
nicht rausgehen und irgendwas unternehmen. Ich bin<br />
dann meistens in meinem Zimmer und guck den grauen<br />
Himmel an, und mir geht’s dann irgendwie nicht so gut<br />
und da hab ich zu nichts Lust.<br />
Journalistin: Und der Frühling?<br />
Laura: Frühling ist immer total schön, nach dem langen<br />
Winter. Wenn langsam die Tage länger werden. Und<br />
wenn es wieder hell ist, wenn ich früh in die Schule<br />
gehe. Da fange ich dann langsam wieder an, rauszugehen<br />
mit meinen Freunden. Es ist auch total schön,<br />
wenn man seine Sommerklamotten wieder aus dem<br />
Schrank holen kann.<br />
Journalistin: Der Sommer ist noch eine Steigerung?<br />
Laura: Ja, man kann an den See zum Schwimmen<br />
gehen. Und macht oft ein Picknick mit Freunden. Das<br />
ist so die Jahreszeit, wo man eigentlich viel mit Freunden<br />
zusammen ist und viel rausgeht. Im Sommer sind<br />
es dann auch mehrere Leute, da trifft man sich dann in<br />
einer richtigen Gruppe und hat zusammen Spaß.<br />
Zu zweit redet man eher ernst, aber in einer großen<br />
Gruppe hat man eben mehr Spaß.<br />
Journalistin: Und im Herbst?<br />
Laura: Ja, es ist ziemlich schön, wenn die Blätter sich<br />
färben. Aber wenn sie dann abfallen und die Bäume<br />
kahl werden, dann fängt es schon langsam mit der<br />
Winterstimmung an.<br />
Journalistin: Magst du den Wechsel der Jahreszeiten?<br />
Oder hättest du gern ewigen Sommer?<br />
Laura: Ich finde es recht schön, dass sie wechseln. Ich<br />
kann es mir nicht vorstellen ohne Frühling und Herbst.<br />
A10 (6)<br />
Und nun die Wettervorhersage für Dienstag, den 02.07.<br />
Am Dienstag meist stark bewölkt und häufig Regen.<br />
Höchstwerte zwischen 16 und 23°C.<br />
Weitere Aussichten:<br />
Am Mittwoch ist es wechselnd bis stark bewölkt und<br />
immer wieder fällt Regen bei Höchstwerten zwischen<br />
17°C im Norden und maximal 25°C im Südwesten.<br />
Am Donnerstag und Freitag bewölkt mit Regenschauern,<br />
im Süden etwas freundlicher. Dort auch am wärmsten<br />
bei rund 25°C, sonst 18-24°C.<br />
Von Samstag bis Montag gibt es einen Mix aus Sonne<br />
und Wolken, Schauer fallen nur noch ganz vereinzelt.<br />
Die Temperaturen steigen etwas an.<br />
A11 (7)<br />
Und nun die Wettervorhersage für Mittwoch, den 3.07.<br />
Amsterdam: Regen, 15°C<br />
Athen: stark bewölkt, 33°C<br />
Berlin: bedeckt, 23°C<br />
Brüssel: Regen, 16°C<br />
Budapest: wolkig, 31°C<br />
Helsinki: Regenschauer, 18°C<br />
Istanbul: sonnig, 30°C<br />
Kopenhagen: Regenschauer, 18°C<br />
Lissabon: sonnig, 32°C<br />
London: Regenschauer, 19°C<br />
Madrid: sonnig, 31°C<br />
Moskau: wolkig, 29°C<br />
München: stark bewölkt, 25°C<br />
Oslo: stark bewölkt, 18°C<br />
Paris: Regenschauer, 16°C<br />
Prag: bedeckt, 23°C<br />
Reykjavik: Regen, 11°C<br />
Rom: sonnig, 33°C<br />
Wien: stark bewölkt, 28°C<br />
A20 (8)<br />
Ab morgen wird es schon wieder wärmer, und es<br />
regnet nicht mehr.<br />
Ich glaube, dass die Sonne uns glücklich macht.<br />
Das Gewitter, das uns überrascht hat, hat nicht lange<br />
gedauert.<br />
Wir vermuten, dass es bald kälter wird.<br />
Ü10 (9)<br />
Das waren die Nachrichten. Und nun zum Wetter.<br />
Heute Nachmittag kann es kräftig krachen, denn starke<br />
Gewitter ziehen über uns hinweg. Dabei ist es heute<br />
zwischen 25 und 33 Grad warm. Ab morgen wird es<br />
wieder kühler, und der Regen bleibt uns wahrscheinlich<br />
noch ein paar Tage erhalten.<br />
Aussicht für die nächsten Tage: Am Samstag ziehen<br />
die Regenwolken im Süden allmählich über die Alpen<br />
ab. Es ist dann allgemein heiter, vorübergehend auch<br />
wolkig, im Norden sind örtliche Schauer möglich. Die<br />
Frühtemperaturen liegen zwischen 9 und 13 Grad, die<br />
Höchstwerte zwischen 15 und 19 Grad. Es weht ein<br />
mäßiger, im Norden zeitweise frischer Wind aus nördlicher<br />
Richtung.<br />
Kapitel drei<br />
A4 (10)<br />
Dialog 1<br />
Hallo, Astrid. Hast du jetzt ein bisschen Zeit für mich?<br />
Ich muss dir etwas Wichtiges sagen.<br />
Da bin ich aber gespannt. Ich bin ganz Ohr.<br />
Nein, nicht jetzt. Ich komme bei dir vorbei.<br />
Wir müssen unter vier Augen sprechen.<br />
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73
Dialog 2<br />
Mensch, es ist schon zwei vor acht! Da müssen wir die<br />
Beine in die Hand nehmen, sonst kommen wir schon<br />
wieder zu spät.<br />
O nein! Herr Mayer wäscht uns den Kopf!<br />
Dialog 3<br />
Was ist, Klaus? Bist du sauer oder schlecht gelaunt?<br />
Nein, nein. Ich hab’ die Prüfung in Deutsch.<br />
Wann?<br />
Übermorgen.<br />
Da wünsche ich dir Hals- und Beinbruch!<br />
Drück mir die Daumen.<br />
Klar.<br />
Dialog 4<br />
Aber Claudia! Wie siehst du denn aus?! Dieser<br />
Schmuck passt doch nur zu einem eleganten<br />
Abendkleid.<br />
Wieso?<br />
Zu dem Rolli und der Jeans passt er wie die Faust aufs<br />
Auge.<br />
Dialog 5<br />
Olli, kannst du mir bitte helfen? Mein neuer CD-Player<br />
ist nicht in Ordnung.<br />
Hm... Tut mir Leid. Bei solchen Sachen habe ich zwei<br />
linke Hände.<br />
Dialog 6<br />
Sascha, du kommst wieder zu spät.<br />
Entschuldigen Sie, Frau Mayer. Der Busfahrer ist zu<br />
früh abgefahren. Ich war pünktlich an der Haltestelle,<br />
aber der Bus ist mir einfach vor der Nase weggefahren.<br />
Ich musste zu Fuß gehen.<br />
Sascha, Lügen haben kurze Beine.<br />
Sascha, zeig mal deine Beine!<br />
A9 (11)<br />
Unsere Übungen sind schnelle Fitmacher für den<br />
Unterricht. Mach mit!<br />
Die erste Übung<br />
Setz dich hin. Dann greife mit der rechten Hand über<br />
den Kopf ans linke Ohr. Ziehe den Kopf leicht nach<br />
rechts. Zehn Sekunden halten und dann zehnmal<br />
wiederholen. Wechsle die Seite.<br />
Eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, acht, neun, zehn.<br />
Die zweite Übung<br />
Setz dich auf einen Stuhl. Verschränke die Hände über<br />
dem Kopf. Drehe die Handflächen nach außen. Beuge<br />
den Kopf leicht nach vorn. Strecke die Arme so weit<br />
wie möglich nach oben. Fünfmal. Eins, zwei, drei,<br />
vier, fünf.<br />
Die dritte Übung<br />
Stell dich neben den Stuhl, stütze die rechte Hand auf<br />
die Stuhllehne. Mache mit dem rechten Bein einen<br />
Ausfallschritt, beuge das linke Bein und strecken.<br />
Fünfmal. Seitenwechsel. Eins, zwei, drei, vier, fünf.<br />
Und die andere Seite: eins, zwei, drei, vier, fünf.<br />
Die vierte Übung<br />
Stell dich mit gebeugten Beinen hinter einen Stuhl.<br />
Stütze dich mit der rechten Hand ab. Drehe den<br />
Oberkörper nach links, strecke den linken Arm weit<br />
nach hinten. Viermal. Und Seitenwechsel. Eins, zwei,<br />
drei, vier. Und die andere Seite: eins, zwei, drei, vier.<br />
A15 (12)<br />
Reporter: Heute sprechen wir über Schönheitsideale.<br />
Die schönen Menschen aus der Reklame, muskulös,<br />
sportlich, elegant, schön frisiert, fast perfekt, sie sind<br />
oft Vorbilder für viele junge Menschen. Für euch auch?<br />
Carla, Arno und Bianca sind heute in unserem Studio.<br />
Bianca, hast du ein Schönheitsideal?<br />
Bianca: Ja, ich schaue mir gern die schönen Menschen<br />
aus der Werbung an. Sie sind ein Vorbild für mich. Ich<br />
möchte auch so aussehen: so sportlich, gebräunt, elegant<br />
und gepflegt. Als Model muss man heute nicht<br />
nur schön, sondern auch interessant sein. Ich wäre gern<br />
Fotomodell. Ich glaube, Schönheit ist auch ein geistiger<br />
Ausdruck, spiegelt das Denken wider. Bei Jungs<br />
gefallen mir kurze Haare und lässige Kleidung.<br />
Reporter: Und du, Arno?<br />
Arno:Ich habe kein besonderes Vorbild, kein<br />
Schönheitsideal. Mir gefallen Leute, die einfach nett<br />
sind und mit denen ich mich gut verstehe. Die Menschen<br />
aus der Werbung sorgen für den Verkauf der<br />
Produkte, für die sie werben. Sie müssen also so perfekt<br />
aussehen. Sie sind zu aufgestylt. Im Leben sind<br />
sie, glaube ich, ganz anders. Die ganz normalen Mädchen<br />
sind am nettesten.<br />
Reporter: Carla, und dein Vorbild?<br />
Carla:Ich finde Franka Potente toll. Sie hat ein interessantes<br />
Gesicht, ist eine gute, intelligente Schauspielerin<br />
und eine selbstbewusste Frau. Bei Männern –<br />
Johnny Depp. Er hat schöne Augen und ein<br />
geheimnisvolles Lächeln. Ich mag keine muskelbepackten<br />
Typen. Ich möchte gern Schauspielerin<br />
werden, deshalb muss ich auf mein Aussehen achten.<br />
A16 (13)<br />
Reporter: Carla, was meinst du, ist das Aussehen im<br />
Leben wichtig? Was tust du für dein Aussehen?<br />
Carla: Ja, also ich glaube, das Aussehen ist wichtig.<br />
Besonders für Schauspieler und Fotomodells. Sie<br />
müssen gut aussehen, das ist ein Teil ihres Berufs. Man<br />
kann mehr im Leben erreichen, wenn man gut gepflegt<br />
aussieht. Jeden Tag mache ich Gymnastik, zweimal in<br />
der Woche Jazzdance. Auf mein Gewicht muss ich<br />
nicht achten. Das wäre schrecklich, weil ich sehr gerne<br />
Schokolade und Kuchen mit Sahne esse. Ich schminke<br />
mich und ziehe mir etwas Hübsches an. Das macht<br />
einfach Spaß.<br />
Reporter: Und du, Arno?<br />
Arno: Ich glaube, die Persönlichkeit, die Art, wie man<br />
74
mit den Menschen umgeht, ob man sie gut behandelt,<br />
sind wichtiger als das Aussehen. Für mich ist es<br />
wichtig, was man zu sagen hat, und nicht das, ob man<br />
gestylt ist. Was ich für mein Aussehen mache? Nicht<br />
viel, muss ich gestehen. Vor einem Jahr habe ich Bodybuilding<br />
gemacht. Aber ich fand es einfach total<br />
langweilig. Das ist nicht mein Fall. Für Diät fehlt mir<br />
die Disziplin. Ich esse zu gern.<br />
Reporter: Bianca, du tust sicher viel für dein<br />
Aussehen. Du siehst schon wie ein Model aus.<br />
Bianca: Danke. Ich mache Bodybuilding. Allerdings<br />
nicht professionell, sondern aus Spaß. Zu viele<br />
Muskeln sollten Mädchen nicht haben. Bei Jungs finde<br />
ich Muskeln in Grenzen gut. Ich mag gutes Parfüm,<br />
Haargel, gutes Shampoo. Jeder sollte, finde ich, auf<br />
Körperpflege Wert legen. Zu viel Make-up mag ich<br />
aber nicht. Ich glaube, das Aussehen ist wichtig. Attraktiv<br />
aussehende Menschen haben größere Chancen,<br />
zum Beispiel eine Arbeitsstelle zu bekommen, als diejenigen,<br />
die sich nicht um ihr Aussehen kümmern.<br />
Reporter: Danke. Und ihr? Habt ihr Schönheitsideale?<br />
Ist das Aussehen für euch wichtig? Ruft uns an!<br />
A21 (14)<br />
Haar – Hand; Nase – Hals; schmal – lang; Fuß – Brust;<br />
Stuhl – Schulter; gut – rund<br />
Ohr – Kopf; Oberkörper – Knochen; groß – blond<br />
Sehen – Mensch; Leber – Herz; sehr – hell<br />
Miene – Finger; Knie – Lippen; zierlich – dick<br />
Ü10 (15)<br />
Reporter: Hast du ein Schönheitsideal, einen Traumtyp,<br />
Sven?<br />
Ch∏opiec: Ja, ganz bestimmt. Lange, blonde oder dunkelblonde<br />
Haare, ein süßes Gesicht wie das Top-<br />
Model Heidi Klum. Ich glaube, das Aussehen ist wichtig.<br />
Woran orientierst du dich, wenn du jemanden<br />
kennen lernst, wenn du sie zum ersten Mal siehst? Am<br />
Aussehen. Man sagt, die Persönlichkeit ist wichtig und<br />
so weiter. Quatsch. Ich achte immer auf die Augen, die<br />
Haare, dann auf die Figur. Das Gesicht ist für mich am<br />
wichtigsten. Zu viel Make-up mag ich nicht. Die Models<br />
gefallen mir zwar gut, aber ich finde sie zu<br />
perfekt, zu glatt. Sie sind einfach unnatürlich.<br />
Vielleicht machen sie deswegen auf viele Leute so<br />
einen großen Eindruck.<br />
Reporter: Ist deine Freundin dein Schönheitsideal?<br />
Ch∏opiec: Vicky? Ja..., nein. Ich mag sie. Einfach.<br />
Reporter: Vicky, hast du ein Schönheitsideal, einen<br />
Traumtyp?<br />
Dziewczyna: Traumtyp? Nein, nicht, was Aussehen<br />
betrifft. Mir gefallen Jungen, die einfach nett sind, mit<br />
denen ich mich gut verstehe. Und das Schönheitsideal?<br />
Das macht die Werbung. Da zeigt man keine normalen<br />
Typen. Das kann Komplexe auslösen. Und die Schönheitsideale<br />
verändern sich. Schau mal die Frauen von<br />
Rubens und die heutigen Models!<br />
Reporter: Ist dein Freund dein Traumtyp?<br />
Dziewczyna: Wir verstehen uns gut und das ist für<br />
mich wichtig. Ich mag ihn einfach …<br />
Kapitel vier<br />
A4 (16)<br />
Reporter: Ein neues Schuljahr, neue Klamotten, eine<br />
neue Frisur. Habt ihr euren Stil nach den Ferien geändert?<br />
Wir sind am Gymnasium in Freiburg. Diese Frage<br />
haben wir Sarah, Alexandra, Fabian und Sebastian gestellt.<br />
Alexandra, was gibt’s Neues nach den Ferien?<br />
Alexandra: Alles beim Alten.<br />
Reporter: Keine Stiländerung?<br />
Alexandra: Keine. Aber Kleidung ist mir schon wichtig.<br />
Ich mag elegante und sportliche Sachen. Ich ziehe<br />
mich nach dem Vorbild meiner älteren Schwester an.<br />
Manchmal leihe ich mir etwas von ihr aus. Am ersten<br />
Schultag hatte ich ein neues Kleid an. Ich habe es mir<br />
in den Ferien gekauft. In meiner Lieblingsfarbe, in<br />
beige. Es ist aber niemandem aufgefallen.<br />
Reporter: Du hast sicher elegant ausgesehen. Sebastian,<br />
und du? Was hast du am ersten Schultag<br />
angezogen?<br />
Sebastian: Ich hatte meine Lieblingsjeans, ein weißes<br />
T-Shirt und ein gestreiftes Hemd an. Ich mag diesen<br />
lässigen Stil. Eigentlich ist es mir egal, was ich am<br />
ersten Schultag anhabe. Es gibt aber Sachen, die ich<br />
nie anziehe, zum Beispiel eine Lederjacke.<br />
Reporter: Und du, Fabian, hast du deinen Stil nach den<br />
Ferien geändert?<br />
Fabian: Ja, total. Ich war in einem Ferienlager in<br />
Irland. Da hatten viele diesen Stil: Eine Jeans, dazu ein<br />
blaues T-Shirt mit einem blauen Hemd darüber. Vorher<br />
habe ich nur Sachen im Retrostil getragen. Meine Frisur<br />
ist auch neu. Meine Freundin hatte die Idee meine<br />
Haare blau zu färben. Alle haben mich zu meinem<br />
neuen Stil beglückwünscht. Viele meinen, ich habe<br />
mich verändert. Ich bin irgendwie offener. Nur Anne,<br />
meiner Mitschülerin, hat meine Frisur nicht gefallen.<br />
Aber man kann es nicht jedem recht machen, oder?<br />
Reporter: Klar. Sarah, eine neue Frisur?<br />
Sarah: Ja, auch. Meine Freundin sagte: „Mit kurzen<br />
Haaren würdest du besser aussehen.“ Dann hat sie eine<br />
Schere genommen und meine Haare einfach abgeschnitten.<br />
Meine normale Haarfarbe fand ich langweilig,<br />
deshalb hab’ ich meine Haare ein bisschen<br />
rötlich getönt.<br />
Reporter: Und was hast du am ersten Schultag<br />
angezogen?<br />
Sarah: Mein Lieblingskleid, das lange, blaue. Es erinnert<br />
mich an die Sommerferien. Vorher habe ich nur<br />
kurze Röcke getragen und bauchfreie Oberteile. Jetzt<br />
mag ich lange Kleider und Röcke. Das ist allen sofort<br />
aufgefallen.<br />
Reporter: Danke. Unser nächstes Thema: Mode. Bis<br />
dann. Tschüs.<br />
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75
A12 (17)<br />
Reporter: Herzlich willkommen. Unser heutiges<br />
Thema: Rund um die Mode. Im Studio unsere Gäste:<br />
Martin, Carla, Alex und Jil. Welche Rolle spielt Mode<br />
in eurem Leben?<br />
Martin: Hallo, ich bin Martin. Ich interessiere mich<br />
nicht für Mode. Das ist eine Nebensache und absolute<br />
Zeit- und Geldverschwendung. Ich verstehe die Leute<br />
nicht, die ihr letztes Taschengeld dafür ausgeben,<br />
Klamotten zu kaufen, die gerade im Trend sind. Das ist<br />
total absurd. Mode manipuliert die Menschen,<br />
besonders Frauen, genauso wie die Werbung. Ich<br />
glaube, mit der Mode kann man gute Geschäfte<br />
machen. Die Modedesigner verdienen damit viel Geld.<br />
Carla: Ich heiße Carla. Mir macht Mode Spaß. Ich<br />
trage immer das, was gerade toptrendy ist. Und ich<br />
gebe nicht viel Geld dafür aus. Ich hole meine<br />
Klamotten aus den Secondhand-Läden oder mache<br />
meine Mode selbst. Einzigartige Kleidung finde ich<br />
super. Wenn ich schon diese Uniform sehe, Jeans und<br />
Turnschuhe! Das ist einfach blöd. Ich glaube, Mode ist<br />
Kunst und Kreativität. Man kann seine Persönlichkeit<br />
ausdrücken. In Zukunft möchte ich Modedesignerin<br />
werden.<br />
Alex: Ich heiße Alex und bin Hip-Hop-Fan. Mit den<br />
Klamotten und nicht nur damit, kann man zeigen, dass<br />
man zu einer bestimmten Gruppe gehört, was man<br />
denkt, also seine Lebenseinstellung. Ich finde das toll.<br />
Die meisten Leute übertreiben es mit der Mode. Sie<br />
imitieren zum Beispiel den Stil berühmter Stars oder<br />
machen jeden Trend mit. Unsinn!<br />
Jil: Hallo, ich heiße Jil, wie Jil Sander, die berühmte<br />
deutsche Modedesignerin. Meine Mutter trägt ihre<br />
Modelle sehr gern. Klamotten sind für mich total<br />
unwichtig. Ich habe deshalb immer Ärger mit meiner<br />
Mutter. Ich glaube, es gibt wichtigere Sachen als<br />
Mode. Ich gebe lieber mein Geld für gute CDs aus. Ich<br />
habe aber nichts gegen Leute, die verrückt nach Mode<br />
sind. Die Welt ist dadurch bunter und nicht mehr so<br />
langweilig. Positiv finde ich die Fitness-Trends, zum<br />
Beispiel Yoga, die asiatischen Kampfsportarten oder<br />
die Kickbords. Das ist auch Mode, aber die ist gut für<br />
Körper und Geist.<br />
A17a (18)<br />
Schönheit, Österreich, seriös<br />
Röcke, können, Wörter<br />
Lüge, über, früh<br />
Fünfziger, dünn, küssen<br />
Typ, typisch, Thymian<br />
Rhythmus, rhythmisch, System<br />
A17b (19)<br />
rote Röcke; schöne Hände; dezente Töne; Wörter üben;<br />
südliche Rhythmen; verrückte Kleidungstücke; grüne<br />
Gürtel; die schöne Figur fotografieren; die Schönheit<br />
küssen; die Künstler können<br />
Ü6 (20)<br />
Jeder trägt sie. Da gibt es keine sozialen Grenzen, keine<br />
Altersprobleme, nichts. Egal, ob Mann oder Frau,<br />
Junge oder Mädchen: Die Jeans fehlt in keinem<br />
Kleiderschrank.<br />
Die ersten Jeanshosen haben vor allem Farmer, Eisenbahner<br />
und Cowboys getragen.<br />
Ihre Geschichte begann 1850. Oscar Levi-Strauss ist<br />
aus Bayern nach Kalifornien ausgewandert. Dort verkaufte<br />
er Textilien an die Goldgräber. Später hat er in<br />
seiner Firma auch Hosen genäht. Den Stoff hat man in<br />
Genua produziert. Daher auch der Name: „Jeans“.<br />
„Jeans“ heißt nämlich nichts anderes als „genuesisch“.<br />
Daraus hat man in Genua Hosen für Matrosen und Seeleute<br />
produziert.<br />
Heute ist aus der alten Pionierkleidung ein Kleidungsstück<br />
geworden, das man zu jeder Gelegenheit tragen<br />
kann. Es gibt Jeans in allen Farben und Formen zu<br />
kaufen, mit Mustern, ja sogar kaputte Jeans mit riesigen<br />
Löchern. So kann es in Deutschland zum Beispiel<br />
vorkommen, dass sowohl Direktoren und Lehrer als<br />
auch Schüler und Hausmeister Jeans tragen. Vielleicht<br />
trägt der eine teure Markenjeans aus einer Boutique,<br />
während der andere seine Hose im Sonderangebot im<br />
Supermarkt gekauft hat. Aber Jeans bleibt Jeans – oder<br />
etwa nicht?<br />
Kapitel fünf<br />
A1 (21)<br />
Dialog 1<br />
Servus, wie geht’s?<br />
Hm, es geht.<br />
Bist du sauer, oder was …<br />
Nee, ich hab’ Zahnschmerzen.<br />
Schon wieder? Du bist doch vorige Woche beim<br />
Zahnarzt gewesen, oder?<br />
Nein, da war ich nicht …<br />
Aha. Alles klar.<br />
Dialog 2<br />
Tag!<br />
Tag. Was hast du denn? Mensch, du siehst aber<br />
schlecht aus.<br />
Ich habe Bauchschmerzen.<br />
Wieso?<br />
Keine Ahnung.<br />
Ist es sehr schlimm?<br />
Ja, zie... ziemlich.<br />
Dann musst du zum Arzt.<br />
Ja, mal sehen.<br />
Dialog 3<br />
Hallo, wie geht’s?<br />
Schlecht.<br />
Wieso?<br />
Das linke Bein tut mir schon wieder weh.<br />
76
Sehr schlimm?<br />
Nee, ich muss heute zum Training.<br />
Dann sag’ dem Trainer, dass du heut’ nicht<br />
trainierst.<br />
Nein, kommt nicht in Frage. Ich muss …<br />
ich will mitspielen.<br />
Das Spiel ist dir also wichtiger als deine<br />
Gesundheit …?<br />
Dialog 4<br />
Grüß dich!<br />
Hallo. Was ist los? Du siehst gar nicht gut aus.<br />
Mein Kopf tut weh.<br />
Sehr schlimm?<br />
Ja.<br />
Dann nimm eine Tablette gegen Kopfschmerzen.<br />
Hab’ schon eine genommen.<br />
Dialog 5<br />
Du siehst aber schlecht aus! Was ist denn los?<br />
Oh... Ich habe Halsschmerzen. Und... und der Kopf …<br />
Zeig mal. Du hast dir eine Erkältung zugezogen.<br />
Was hab’ ich dir gestern gesagt? Zieh dich wärmer<br />
an! Wer nicht hören will, muss fühlen. Ab mit dir,<br />
sofort ins Bett.<br />
Oh..., nee...<br />
A3 (22)<br />
Arzthelferin: Praxis Dr. Fischer. Guten Tag.<br />
Patrick: Guten Tag. Mein Name ist Patrick Levy. Ich<br />
brauche einen Termin bei Dr. Fischer.<br />
Arzthelferin: Sind Sie schon bei uns gewesen?<br />
Patrick: Nein, noch nicht. Ich bin Kursteilnehmer, hier<br />
an der Uni, und komme aus Frankreich.<br />
Arzthelferin: Morgen um 10 Uhr. Geht das?<br />
Patrick: Mir wäre am liebsten ein Termin am Nachmittag.<br />
Arzthelferin: Ich sehe noch einmal nach. Ah, ja. Ich<br />
habe einen freien Termin gefunden. Morgen um 18<br />
Uhr?<br />
Patrick: Ja, danke. Das geht gut.<br />
Arzthelferin: Wiederholen Sie, bitte, Ihren Namen.<br />
Patrick: Patrick Levy.<br />
Arzthelferin: Danke schön.<br />
Patrick: Danke, auf Wiedersehen.<br />
Arzthelferin: Wiedersehen.<br />
A4 (23)<br />
Patrick: Guten Tag, Doktor Fischer.<br />
Doktor Fischer: Grüß dich, Patrick. Na, wie geht’s?<br />
Was macht dein Fuß?<br />
Patrick: Schon besser.<br />
Doktor Fischer: Zeig mal.<br />
Patrick: Darf ich morgen mitspielen?<br />
Doktor Fischer: Hm…, hm…, hm... Nein, noch nicht.<br />
Das ist zu früh.<br />
Patrick: Aber der Fuß tut nicht mehr weh.<br />
Doktor Fischer: Aber Patrick! Das Spiel ist dir wichtiger<br />
als deine Gesundheit? Und was macht deine Infektion?<br />
Komm, zeig mal deinen Hals. Oh..., ho, ho,<br />
ho... Noch ein bisschen gerötet. Hast du die Arzneien<br />
regelmäßig eingenommen?<br />
Patrick: Manchmal habe ich sie vergessen.<br />
Doktor Fischer: Oh... Na ja. Ich verschreibe dir noch<br />
eine Arznei. Komme bitte nächste Woche wieder.<br />
Patrick: Nächste Woche? Der Kurs geht zu Ende. Ich<br />
fahre nach Straßburg zurück.<br />
Doktor Fischer: Dann melde dich bei deinem Arzt in<br />
Straßburg und gute Besserung, Patrick.<br />
Patrick: Danke, Herr Doktor.<br />
Doktor Fischer: Alles Gute, Patrick. Komm gut nach<br />
Hause.<br />
Patrick: Wiedersehen.<br />
Doktor Fischer: Wiedersehen.<br />
A8 (24)<br />
Reporter: Heute in unserem Studio: Frau Doktor Gisela<br />
Kluge. Herzlich willkommen, Frau Dr. Kluge.<br />
Frau Dr. Kluge: Guten Tag.<br />
Reporter: Man nennt die Herbstzeit Grippezeit. Die<br />
meisten Erkältungskrankheiten sind im Herbst und<br />
Winter an der Tagesordnung. Kann man sich davor<br />
schützen, Frau Doktor Kluge?<br />
Frau Dr. Kluge: Ja, zum Glück gibt es viele sanfte<br />
Methoden, um gesund zu bleiben.<br />
Reporter: Könnten Sie unseren Radiohörern ein paar<br />
Tipps geben?<br />
Frau Dr. Kluge: Ja, gern. Man sollte sich vor allem<br />
vitaminreich ernähren, viel frisches Obst und Gemüse<br />
essen. Machen Sie täglich zehn Minuten Gymnastik.<br />
Auch bei Wind und Regen bewegen Sie sich an der<br />
frischen Luft. In Frage kommen Spazieren gehen,<br />
leichtes Joggen oder Radfahren. Zur Abhärtung sollte<br />
man im Winterhalbjahr täglich zweimal Fußbäder<br />
machen: fünf Minuten warm, zehn Sekunden sehr kalt;<br />
dreimal wiederholen. Lüften Sie regelmäßig die<br />
Räume, in denen Sie sich aufhalten. Befeuchten Sie die<br />
trockene Heizungsluft. Im Schlafzimmer darf es nicht<br />
wärmer als 16 bis 18 Grad Celsius sein. Starke Raucher<br />
haben ein um 30 Prozent größeres Risiko, Erkältungskrankheiten<br />
zu bekommen, als Nichtraucher.<br />
Also: Lassen Sie das Rauchen sein.<br />
Reporter: Vielen Dank, Frau Doktor. Haben Sie<br />
Fragen, liebe Hörer und Hörerinnen, rufen Sie uns an.<br />
A10 (25)<br />
Reporter: Guten Tag, liebe Hörer und Hörerinnen.<br />
Danke für Ihre Anrufe. Wir freuen uns, dass Ihnen unsere<br />
Sendung gefällt. Frau Doktor Kluge ist bei uns und<br />
antwortet auf Ihre Fragen. Guten Tag, Frau Doktor.<br />
Frau Dr. Kluge: Guten Tag.<br />
Reporter: Herr Schmidt aus Gelsenkirchen fragt: Was<br />
soll man machen, wenn einen die Erkältung erwischt.<br />
Frau Dr. Kluge: Es gibt auch sanfte Methoden, um die<br />
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Beschwerden zu lindern und schnell wieder gesund zu<br />
werden. Vor allem – Bettruhe. Bei ersten Erkältungssymptomen<br />
hilft Kräutertee und Himbeersaft. Das<br />
Rezept finden Sie in unserer Apotheken-Zeitschrift.<br />
Bei Schnupfen legen Sie feuchte Tücher mit einigen<br />
Tropfen ätherischen Öls, zum Beispiel Pfefferminzöl,<br />
auf die Heizung. Wenn die Nase zu laufen beginnt:<br />
Mehrmals täglich eine Salzlösung durch die Nase<br />
hochschnupfen, 1/4 Teelöffel Emser Salz auf 1/4 Liter<br />
Wasser. Heiße Milch mit Emser Salz hilft bei Grippe<br />
gegen Halsentzündung. Inhalationen sind gut gegen<br />
Halsschmerzen. Kräutertee bekämpft wirkungsvoll<br />
Heiserkeit und Kratzen in der Kehle. In unserer<br />
Apotheken-Zeitschrift finden Sie andere Tipps und<br />
Tricks, damit die Erkältung nicht so schlimm wird.<br />
Aber: Vorbeugen ist besser als heilen.<br />
Reporter: Vielen Dank, Frau Doktor, für die<br />
Ratschläge. Herbstzeit muss also nicht unbedingt<br />
Erkältungszeit bedeuten. Auf Wiederhören.<br />
A14 (26)<br />
Reporter: Guten Tag. Wir setzen unsere Sendung<br />
„Rund um die Gesundheit“ fort. Wir begrüßen Sie<br />
wieder bei uns, Frau Doktor Kluge. Unser Thema:<br />
Kinder und Jugendliche und ihre Gesundheit. Nach<br />
den Informationen von der Bundeszentrale für gesundheitliche<br />
Aufklärung in Köln leiden drei Viertel aller<br />
12- bis 16-Jährigen an psychosomatischen Beschwerden:<br />
Sie fühlen sich müde, erschöpft oder überfordert.<br />
Wo liegt die Ursache?<br />
Frau Dr. Kluge: Die Ursache liegt vor allem in<br />
falscher Ernährung, Bewegungsmangel und fehlender<br />
Stressbewältigung. Deswegen startet die Bundeszentrale<br />
in Köln die Jugendaktion „Gut drauf“ mit dem<br />
Slogan „Bewegen, entspannen, essen – aber wie!“ In<br />
Schule, Jugendhaus, Sportverein initiiert sie zahlreiche<br />
Projekte für gesunde Ernährung, Bewegung und<br />
Entspannung. Die Kochkurse, Bewegungs- und Entspannungsübungen<br />
sind bei 12- bis 18-Jährigen sehr<br />
beliebt und versprechen daher langfristig Erfolg. Die<br />
Aktion „Gut drauf“ versucht das Interesse und damit<br />
den Spaß an gesünderem Essen zu wecken. Junge<br />
Leute ändern ihre Essgewohnheiten aber nicht radikal.<br />
Reporter: Was bedeutet: gesund essen? Könnten Sie<br />
uns einige Tipps für eine gesündere Ernährung geben?<br />
Frau Dr. Kluge: Gern. Gesunde Kost sollte vor allem<br />
abwechslungsreich, pflanzenbetont und frisch sein.<br />
Dazu gehören: Getreide und Getreideprodukte aus<br />
dem vollen Korn, zum Beispiel: Vollkornbrot,<br />
Vollkornnudeln und Getreideflocken. Gemüse, Obst<br />
und viel Flüssigkeit ohne Alkohol und Zucker, zum<br />
Beispiel: Mineralwasser, Kräutertee, verdünnte Säfte.<br />
Fettarme Milch und Sauermilchprodukte sollten auf<br />
den Tisch kommen. Empfehlenswert sind Sonnenblumen-,<br />
Soja- und Olivenöl. Kartoffeln darf es häufig<br />
geben. Auch Fisch. Fleisch sollte dagegen selten und<br />
nur als „Beilage“ auf dem Speiseplan stehen. Übrigens:<br />
Ernährungsexperten empfehlen höchstens drei<br />
Eier pro Woche.<br />
Reporter: Gesund leben heißt auch sich bewegen und<br />
entspannen.<br />
Frau Dr. Kluge: Ja, stimmt. Regelmäßige Entspannung<br />
ist sehr wichtig. Bewegung, Sport und die traditionellen<br />
Entspannungstechniken wie Yoga helfen Stress<br />
bewältigen. Die innere Einstellung ist auch wichtig:<br />
Denkt positiv. Redet über euren Stress mit euren Eltern<br />
oder anderen Personen.<br />
Reporter: Vielen Dank, Frau Doktor Kluge. Das ist<br />
alles für heute. Bis zum nächsten Mal. Also: „Gut<br />
drauf.“<br />
A23 (27)<br />
Haben Sie Schmerzen?<br />
Ist es sehr schlimm?<br />
Hast du schon die Tabletten eingenommen?<br />
Geht das?<br />
Haben Sie noch einen freien Termin?<br />
Ernährst du dich gesund?<br />
Isst du viel Obst und Gemüse?<br />
Können Sie mir ein paar Tipps geben?<br />
Ü10 (28)<br />
Reporter: Ernährst du dich gesund, Yvonne?<br />
Yvonne: Hm... Ich glaube schon. Meine Oma ist sehr<br />
an gesundem Essen interessiert. Sie sagt: Man ist, was<br />
man isst. Meine Mutter ist Vegetarierin und ich auch.<br />
Jeden Tag essen wir Gemüse oder Obst, Vollkornprodukte<br />
wie Brot oder Nudeln, und viele Milchprodukte,<br />
vor allem Jogurt und Sauermilch. Mein Vater isst mageres<br />
Fleisch. Meine Eltern kaufen oft in Reformhäusern<br />
oder Bioläden ein. Wir kaufen dort auch Bücher<br />
über gesunde Ernährung. In die Schule nehme ich<br />
Pausenbrote mit Frischkäse und Tomaten oder Paprika<br />
mit. Ich esse das nicht nur, weil es gesund ist. Es<br />
schmeckt mir einfach.<br />
Reporter: Und du, Daniel?<br />
Daniel: Ob ich mich gesund ernähre? Keine Ahnung.<br />
Ich denke nicht darüber nach. Ich esse alles, was mir<br />
schmeckt oder gerade im Kühlschrank ist. Meine<br />
Schwester kocht manchmal etwas Vegetarisches. Ich<br />
trinke gern Mineralwasser. Bei Getränken achtet meine<br />
Schwester darauf, dass sie wenig Zucker enthalten.<br />
Ja..., ich trinke sie auch gern. Abends, wenn ich am<br />
Computer sitze, brauche ich etwas zum Knabbern:<br />
Nüsse, Chips. Morgens frühstücke ich nicht. Erst in<br />
der Schule esse ich ein Brötchen oder ein Stück<br />
Kuchen.<br />
Reporter: Max, wie ernährst du dich? Gesund?<br />
Max: Gesunde Ernährung? Nein, bestimmt nicht. Pizza,<br />
Pommes, Döner und andere Sachen vom Imbiss – das<br />
ist mein Lieblingsessen. Gesund ist das sicher nicht.<br />
Zu Hause kochen wir erst am Wochenende. In der Woche<br />
hat meine Mutter keine Zeit. Wir bestellen<br />
manchmal eine Pizza oder etwas Chinesisches. Nach<br />
78
der Schule esse ich fast immer einen Hamburger, weil<br />
ich an einer Bude vorbeigehe. Ich trinke viele „Energy<br />
drinks“ und Cola. Meine Oma erzählt mir auch immer,<br />
wie wichtig es ist sich gesund zu ernähren, aber mir<br />
geht die Rederei auf die Nerven. Ich esse das, was mir<br />
schmeckt. Einfach so.<br />
Kapitel sechs<br />
A11 (29)<br />
Enkel: Opa, kannst du mir ein Märchen vorlesen?<br />
Großvater: Was für eins denn?<br />
Enkel: Oh... Am liebsten eins über Tiere.<br />
Großvater: Gut, dann hör mal zu. Ich lese dir das Märchen<br />
von den Bremer Stadtmusikanten vor.<br />
Es war einmal ein Müller, der hatte einen Esel. Der<br />
hatte viele Jahre lang Säcke zur Mühle getragen. Nun<br />
aber war er alt, hatte keine Kraft mehr, und darum<br />
wollte ihm der Müller kein Futter mehr geben. Da lief<br />
der Esel fort. Er wollte nach Bremen gehen, um dort<br />
Stadtmusikant zu werden. Auf dem Weg traf er einen<br />
alten Jagdhund. Der war sehr müde und wollte nicht<br />
mehr laufen. „Was hast du?“, fragte der Esel. „Ach“,<br />
sagte der Hund, „ich bin alt und kann bei der Jagd nicht<br />
mehr so schnell laufen. Darum wollte mein Herr mich<br />
totschlagen. Da bin ich fortgelaufen.“<br />
„Komm’ mit nach Bremen“, sagte der Esel, „dort<br />
wollen wir Stadtmusikanten werden. Ich spiele die<br />
Laute, und du schlägst die Pauke.“<br />
Da gingen sie zusammen weiter und trafen bald eine<br />
Katze. Die machte ein Gesicht wie drei Tage Regenwetter.<br />
„Was hast du?“, fragte der Esel. Ich bin alt und<br />
kann nicht mehr nach Mäusen jagen. Darum wollte<br />
meine Herrin mich ins Wasser werfen“, klagte die Katze.<br />
„Komm’ mit nach Bremen“, sagte der Esel. „Dort<br />
wollen wir Stadtmusikanten werden. Du bist gut für<br />
die Nachtmusik!“ Da ging die Katze mit ihnen.<br />
Bald kamen sie an einem Bauernhof vorbei. Da saß der<br />
Hahn auf dem Tor und schrie so laut er konnte. „Warum<br />
schreist du so?“, fragte der Esel. „Die Hausfrau<br />
will mich in die Suppe tun!“, schrie der Hahn. „Geh’<br />
mit uns nach Bremen“, sagte der Esel, da wollen wir<br />
Stadtmusikanten werden. Du hast eine gute Stimme,<br />
und etwas Besseres als den Tod findest du überall.“ Da<br />
ging der Hahn mit ihnen.<br />
Am Abend kamen sie in einen großen Wald. Da sah<br />
der Hahn ein Licht. Sie gingen hin und fanden ein<br />
Räuberhaus. Die Räuber saßen am Tisch und ließen<br />
sich’s gut gehen. „Das ist was für uns“, rief der Hahn.<br />
Doch wie sollten sie die Räuber aus dem Haus jagen?<br />
Schließlich hatten sie eine Idee. Der Esel stellte sich<br />
mit den Vorderfüßen in das Fenster. Der Hund sprang<br />
auf den Esel, die Katze auf den Hund und obendrauf<br />
der Hahn. Dann begannen sie, Musik zu machen: Der<br />
Esel schrie, der Hund bellte, die Katze miaute, und der<br />
Hahn krähte.<br />
Und plötzlich stürzten sie durch das Fenster in die<br />
Stube hinein. Die Räuber bekamen große Angst und<br />
rannten schnell aus dem Haus in den Wald hinaus. Die<br />
vier Freunde setzten sich an den Tisch und aßen und<br />
tranken so viel sie konnten. Dann suchte sich jeder<br />
einen Platz zum Schlafen. Der Esel legte sich auf den<br />
Misthaufen, der Hund hinter die Tür, die Katze auf den<br />
Herd und der Hahn flog auf das Dach hinauf.<br />
Als der Räuberhauptmann sah, dass das Haus dunkel<br />
war, schickte er einen Räuber zurück zu dem Haus.<br />
Der Räuber ging in die Küche. Da sah er die feurigen<br />
Augen der Katze. Die sahen aus wie glühende Kohlen.<br />
Als er ein Zündholz daran anzünden wollte, sprang die<br />
Katze ihm ins Gesicht. Der Räuber bekam einen großen<br />
Schreck und wollte zur Hintertür hinauslaufen.<br />
Aber da war der Hund und biss ihn ins Bein. Und als<br />
der Räuber am Misthaufen vorbeilief, bekam er einen<br />
kräftigen Tritt vom Esel. Der Hahn auf dem Dach aber<br />
wurde wach und schrie laut: „Kikeriki!“<br />
Da lief der Räuber zu seinem Hauptmann zurück und<br />
sprach: „Ach, in dem Haus sitzt eine schreckliche<br />
Hexe, die hat mir mit ihren langen Fingern das Gesicht<br />
zerkratzt. Und hinter der Tür steht ein Mann mit einem<br />
Messer, der hat mich ins Bein gestochen. Und auf dem<br />
Hof steht ein schwarzes Ungeheuer, das hat mich mit<br />
einer Keule geschlagen. Und oben auf dem Dach sitzt<br />
der Richter, der rief: »Bringt mir den Räuber her!«“<br />
Da wollten die Räuber nicht mehr ins Haus zurück.<br />
Die vier Bremer Stadtmusikanten aber blieben dort.<br />
Und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie<br />
noch heute.<br />
A15 (30)<br />
Einmal kam ein Brief vom König , der alle Frauen zu<br />
einem Fest einlud.<br />
Er bezahlte ihn und dachte , dass er sehr glücklich<br />
war.<br />
(Tekst powtórzony – ze wzmocnionym zaakcentowaniem<br />
wyt∏uszczonych wyrazów)<br />
Ü8 (31)<br />
Habt ihr schon einmal die Fabel vom Fuchs und der<br />
Krähe gehört? Nein, dann hört zu.<br />
Eine Krähe hatte ein Stück Käse gestohlen und saß<br />
damit auf einem hohen Baum. Da kam ein Fuchs daher.<br />
Der wollte den Käse gern für sich haben. So sagte<br />
er zu der Krähe: „Was für prächtige Augen du hast! Es<br />
ist doch jammerschade, dass ein so hübscher Vogel<br />
wie du nicht singen kann!“ Die Krähe fühlte sich sehr<br />
geschmeichelt und wollte zeigen, dass sie auch singen<br />
könne. Sie öffnete ihren Schnabel und rief laut:<br />
„Kraah-kraah!“ Dabei fiel ihr der Käse aus dem Schnabel.<br />
Der schlaue Fuchs packte ihn und lachte die Krähe<br />
aus: „Hahaha! Du hast vielleicht eine Stimme, aber<br />
bestimmt keinen Verstand!“<br />
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79
Ü16 (32)<br />
1.<br />
Ohne uns hat keinen Sinn die deutsche Sprache.<br />
Willst du einmal ohne uns – dass ich nicht lache!<br />
Starke Nerven braucht der Mensch in schwerer Lage.<br />
Starke Verben braucht die Sprache – keine Frage.<br />
2.<br />
Bleiben, blieb, geblieben;<br />
schreiben, schrieb, geschrieben;<br />
treiben, trieb, getrieben;<br />
reiben, rieb, gerieben;<br />
leihen, lieh, geliehen;<br />
schreien, schrie, geschrien;<br />
meiden, mied, gemieden;<br />
scheiden, schied, geschieden.<br />
3.<br />
Ohne sie stürzt sich der Dichter ins Verderben.<br />
Ohne starke Verben wird die Sprache sterben.<br />
Sterben, starb, gestorben;<br />
werben, warb, geworben;<br />
messen, maß gemessen;<br />
fressen, fraß, gefressen.<br />
4.<br />
Gleichen, glich, geglichen;<br />
weichen, wich, gewichen;<br />
schneiden, schnitt, geschnitten;<br />
leiden, litt, gelitten;<br />
schmeißen, schmiss, geschmissen;<br />
beißen, biss, gebissen;<br />
streiten, stritt, gestritten;<br />
reiten, ritt, geritten.<br />
5.<br />
Ohne Stärke geht die Herrschaft in die Brüche.<br />
Starke Verben braucht der Mensch für starke Sprüche.<br />
Tragen, trug, getragen;<br />
schlagen, schlug, geschlagen;<br />
lassen, ließ, gelassen;<br />
erlassen, erließ, erlassen.<br />
6.<br />
Winden, wand, gewunden;<br />
binden, band, gebunden;<br />
gelingen, gelang, gelungen;<br />
springen, sprang, gesprungen;<br />
dringen, drang, gedrungen;<br />
singen, sang, gesungen;<br />
stinken, stank, gestunken;<br />
trinken, trank, getrunken.<br />
7.<br />
Starke Muskeln brauchen Sportler und Athleten.<br />
Starke Verben jedoch Redner und Poeten.<br />
Fliegen, flog, geflogen;<br />
biegen, bog, gebogen;<br />
frieren, fror, gefroren;<br />
verlieren, verlor, verloren.<br />
8.<br />
Und zum Schluss noch eins – das sollst du dir merken:<br />
Starkes Verb ist stärker als Kartoffelstärke.<br />
Riechen, roch, gerochen;<br />
kriechen, kroch, gekrochen;<br />
gießen, goss, gegossen;<br />
fließen, floss, geflossen.<br />
Ü17 (33)<br />
Es war einmal ein liebes junges Mädchen. Es musste<br />
im Haus mit seinen zwei Stiefschwestern wohnen.<br />
Seine Stiefmutter behandelte es wie eine Magd und<br />
gab ihm den Namen Aschenputtel. Das Mädchen<br />
musste alle schmutzige Arbeit machen. Es musste die<br />
Küche putzen und das Essen kochen. Einmal kam ein<br />
Brief vom König, der alle Frauen zu einem Fest<br />
eingeladen hatte, damit sich sein Sohn eine Braut aussuchen<br />
konnte. Aschenputtel durfte nicht mitgehen. Da<br />
kam eine Fee und verzauberte sie in eine hübsche Prinzessin.<br />
So konnte sie zum Ball fahren.<br />
Beim Fest tanzte der Prinz nur noch mit ihr. Um<br />
Mitternacht sollte der Zauber der Fee seine Kraft verlieren<br />
und Aschenputtel lief weg und dabei verlor sie<br />
einen ihrer Schuhe. Der Prinz ritt am nächsten Tag von<br />
Haus zu Haus und jedes Mädchen musste den Schuh<br />
anprobieren, aber keiner passte der Schuh, bis Aschenputtel<br />
ihn anprobierte. Ihr passte der Schuh wie angegossen<br />
und der Prinz heiratete sie.<br />
Kapitel sieben<br />
A3 und A4 (34)<br />
Reporter: Hallo! Darf ich euch stören?<br />
Kilka g∏osów na raz: Ja, bitte, worum geht’s?<br />
Reporter: Ich schreibe einen Artikel für die<br />
Schülerzeitung über Feste und Bräuche. Könnt ihr mir<br />
was dazu erzählen?<br />
G∏os dziewczyny: Ja, wenn wir das schaffen, denn die<br />
Pause ist bald zu Ende. Wir haben Mathe.<br />
Reporter: Ja, ja, das dauert nicht allzu lange. Stellt<br />
euch erst mal vor.<br />
Katharina: Ich bin Katharina, 16 Jahre alt.<br />
Angelika: Angelika, ich bin in der elften Klasse.<br />
Dagmar: Und ich heiße Dagmar.<br />
Andreas: Und ich bin Andreas, Klasse 12b.<br />
Reporter: Was für Erinnerungen aus der Kindheit habt<br />
ihr? An welche Feste und Bräuche erinnert ihr euch am<br />
liebsten? Katharina?<br />
Katharina: Tja, ich muss nachdenken. Ja, sicher, St.<br />
Martin. Wir haben uns lange darauf vorbereitet. Als<br />
ich noch klein war, im Kindergarten und in der<br />
Grundschule, da haben wir immer Laternen gebastelt.<br />
Schon Wochen vor dem Fest. Und dann, am Abend des<br />
10. November sind wir durch die Straßen gegangen,<br />
haben stolz unsere Laternen vor uns her getragen und<br />
gesungen: (tutaj Êpiew) „Durch die Straßen auf und<br />
nieder leuchten die Laternen wieder: rote, gelbe,<br />
grüne, blaue, lieber Martin, komm und schaue!“<br />
Angelika: Und dann kam St. Martin mit einem roten<br />
Mantel auf einem weißen Pferd geritten. Und nach<br />
80
dem Zug sind wir von Haus zu Haus gegangen, haben<br />
Lieder gesungen und dafür Schokolade oder andere<br />
Süßigkeiten bekommen. Das war immer ein tolles<br />
Erlebnis. Ich gehe noch heute auf die Straße und<br />
schaue mir den Martinszug an.<br />
Reporter: Und wie ist es bei dir, Andreas?<br />
Andreas: Ich erinnere mich am liebsten an den 5.<br />
Dezember. Da haben mein kleiner Bruder und ich<br />
immer unsere Schuhe vor die Tür gestellt. Die Schuhe<br />
haben wir vorher schön geputzt. Am nächsten Morgen<br />
waren die voll: vor allem Süßigkeiten waren drin, aber<br />
auch andere Kleinigkeiten. Jetzt glaube ich natürlich<br />
nicht mehr an den Nikolaus, aber Geschenke bekomme<br />
ich trotzdem. In der Nacht legen sie meine Eltern vor<br />
mein Bett. Das finde ich immer schön, obwohl ich<br />
schon 17 bin.<br />
Reporter: Dagmar, und wie feierst du Feste?<br />
Dagmar: Tja, ich komme aus einer traditionellen<br />
Familie, also wir schmücken z.B. immer einen<br />
Weihnachtsbaum und stellen die Krippe auf. Alle<br />
bekommen auch Geschenke. Und am Heiligabend<br />
essen wir gemeinsam, d.h. wir laden auch unsere Omas<br />
und Opas ein, singen Weihnachtslieder und gehen<br />
gemeinsam in die Kirche.<br />
Reporter: Ich danke euch fürs Interview. Tschüs.<br />
A13 (35)<br />
Müller.<br />
Hallo Astrid. Hier ist Katrin.<br />
Grüß dich, Katrin.<br />
Du, hast du heute Zeit? Wir gehen ins Café.<br />
Kommst du mit?<br />
Nein, heute nicht.<br />
Was machst du denn?<br />
Du weißt doch, heute ist der 14.<br />
Na, und??<br />
Der 14. Februar. Hast du das vergessen? Valentinstag.<br />
Martin hat mich eingeladen.<br />
Ach, so. Hast du auch ein Geschenk bekommen?<br />
Na, klar. Parfüm, schön eingepackt. Und ein<br />
Liebesgedicht.<br />
Dann, viel Spaß.<br />
Danke, Katrin. Tschüs.<br />
Tschüs.<br />
A16 (36)<br />
In Wales schenken sich Liebende am Valentinstag<br />
„Lovespoons“. Diese geschnitzten Holzlöffel-Miniaturen<br />
sind liebevoll mit Herzen, Schlüsseln und<br />
Schlüssellöchern verziert. Dahinter verbirgt sich die<br />
Nachricht: „Du öffnest mein Herz“. Ein seltsamer<br />
Aberglaube hat sich rund um den zukünftigen<br />
Ehemann junger Frauen etabliert: Man sagt, dass der<br />
Vogel, den eine Frau am Valentinstag zuerst über<br />
ihrem Kopf erblickt, voraussagen kann, welchen Mann<br />
sie heiraten wird. Sieht sie ein Rotkehlchen über ihren<br />
Kopf fliegen, so wird sie einen Seemann heiraten. Ist<br />
es ein Spatz, dann wird der Mann zwar arm sein, die<br />
Ehe aber glücklich. Das große Los hat diejenige<br />
gezogen, die am Valentinstag als allererstes einen<br />
Goldfinken sieht: Sie heiratet einen Millionär. Neben<br />
diesen ausgefalleneren Bräuchen, ist es heute üblich,<br />
lieben Menschen zum Valentinstag einen Gruß zu<br />
schicken. In Großbritannien geschieht das zumeist<br />
anonym, d.h. unterschrieben mit „Your Valentine“.<br />
Heutzutage, im Zeitalter der modernen Kommunikation,<br />
lösen Liebeserklärungen per SMS, E-Mail<br />
oder digitaler Grußkarte via Internet zunehmend die<br />
Liebesbriefe ab. Das Verschenken von Blumensträußen<br />
erfreut sich aber nach wie vor großer Beliebtheit.<br />
A19 (37)<br />
Stille Nacht, heilige Nacht!<br />
Alles schläft, einsam wacht<br />
Nur das traute hochheilige Paar.<br />
Holder Knabe im lockigen Haar,<br />
schlaf in himmlischer Ruh’!<br />
schlaf in himmlischer Ruh’!<br />
Ü11 (38)<br />
(Êpiew)<br />
Stille Nacht, heilige Nacht!<br />
Alles schläft, einsam wacht<br />
Nur das traute hochheilige Paar.<br />
Holder Knabe im lockigen Haar,<br />
Schlaf in himmlischer Ruh!<br />
Schlaf in himmlischer Ruh!<br />
Stille Nacht, heilige Nacht,<br />
Hirten erst kund gemacht!<br />
Durch der Engel Halleluja<br />
tönt es laut von fern und nah:<br />
Christ der Retter ist da!<br />
Christ der Retter ist da!<br />
Stille Nacht, heilige Nacht,<br />
Gottes Sohn, o wie lacht<br />
Lieb’ aus Deinem göttlichen Mund,<br />
Da uns schlägt die rettende Stund,<br />
Christ, in Deiner Geburt!<br />
Christ, in Deiner Geburt!<br />
Kapitel acht<br />
A10 (2)<br />
Reporter: Ich bin von der Schülerzeitung und mache<br />
eine Umfrage zum Thema Müllvermeidung. Ist das<br />
überhaupt nötig?<br />
Pani w Êrednim wieku: Natürlich, wir produzieren zu<br />
viel Müll. Wir sind eine Müllgesellschaft geworden.<br />
Reporter: Und was tun Sie persönlich dafür, dass<br />
weniger Müll produziert wird?<br />
Pani w Êrednim wieku: Tja, was tue ich persönlich?<br />
Wenn ich einkaufen gehe, nehme ich immer meine<br />
www.wsip.com.pl<br />
81
Stofftasche mit. Da brauche ich keine Plastiktüten,<br />
denn sie belasten die Mülldeponien. Getränke kaufe<br />
ich auch nur in Mehrwegflaschen statt in Einwegverpackungen.<br />
Reporter: Danke. Und Sie?<br />
Pan w Êrednim wieku: Ich bevorzuge Glas gegenüber<br />
Metallverpackungen. Glas kann ich immer zum Altglascontainer<br />
bringen. Sonst kaufe ich gerne Produkte,<br />
die mit dem Grünen Punkt versehen sind. Die Verpackungen<br />
werden dann recycelt.<br />
Reporter: Oh, Sie haben viel eingekauft. Ist alles<br />
einzeln verpackt?<br />
Starsza pani: Nein, nicht alles, ich schaue schon, dass<br />
ich nicht so viel Müll mitnehme, z.B. packe ich Obst<br />
und Gemüse schon im Supermarkt aus der Plastikschale<br />
aus und lasse sie da.<br />
A18 (3)<br />
Ich bin Katja. Ich studiere Ökologie; und Umweltschutz<br />
liegt mir sehr am Herzen. Ich frage mich oft,<br />
was ich für die Umwelt tun kann. Bei mir zu Hause<br />
wird zum Beispiel der Müll getrennt, d.h. Küchenabfälle<br />
kommen in den Komposteimer, die Flaschen<br />
werden nach Farben getrennt und Wertstoffe aus dem<br />
Müll sortiert. Ich bemühe mich auch Energie und<br />
Wasser zu sparen, also schalte ich das Licht nur in den<br />
Räumen ein, wo ich mich aufhalte. Beim Zähneputzen<br />
drehe ich den Wasserhahn zu, im Winter überheize ich<br />
die Wohnung nicht. Ich verzichte auf das Auto und<br />
benutze die öffentlichen Verkehrsmittel. Wenn ich<br />
kurze Strecken zurücklege, nehme ich das Fahrrad<br />
oder gehe zu Fuß.<br />
Das ist mein persönlicher Beitrag zum Umweltschutz.<br />
A22a (4)<br />
Mülltrennung – Hausmüll – Umweltproblematik<br />
A22b (5)<br />
Hausmüll – Hausmüll vorsortieren – Wir sollten den<br />
Hausmüll vorsortieren.<br />
Erfrischungsgetränke – Erfrischungsgetränke unterwegs<br />
kaufen – Unterwegs kaufen wir ein paar Dosen<br />
Erfrischungsgetränke.<br />
Verpackungsmüll – zum Verpackungsmüll gehören –<br />
Was gehört zum Verpackungsmüll?<br />
Kapitel neun<br />
A1 (6)<br />
Moderator: Was sind die wichtigsten Dinge im Leben?<br />
Im Studio sind Sven, Anne, Petra, Michael, Julia<br />
und Connie.<br />
Sven: Ich bin Sven. Für mich ist Freundschaft das<br />
Wichtigste. Auch Sport ist mir wichtig. Angst habe ich<br />
davor, dass Freundschaften auseinander gehen.<br />
Anne: Ich heiße Anne. Mein Freund ist sehr wichtig<br />
für mich. Ich denke, der versteht mich am besten. Er ist<br />
jemand, dem ich total vertrauen kann. Auch meine<br />
anderen Freunde sind mir wichtig.<br />
Moderator: Und was ist für dich wichtig, Petra?<br />
Petra: Das Wichtigste für mich ist die Suche nach dem<br />
Sinn des Lebens. Wichtig ist für mich auch die Musik,<br />
Kunst und Sport. Damit kompensiere ich vieles: Probleme<br />
mit Schule und Lehrern, Angst vor meinen<br />
Eltern.<br />
Michael: Ich bin Michael. Wichtig ist für mich, meine<br />
Lehre zu Ende zu machen. Angst habe ich davor,<br />
arbeitslos zu sein, auf der Straße zu leben, alle Freunde<br />
zu verlieren.<br />
Julia: Ich heiße Julia und für mich ist ein gutes Abitur<br />
wichtig, Freunde und Eltern, die mich akzeptieren.<br />
Auch Sport und Tiere sind wichtig für mich. Angst<br />
habe ich davor, dass mich keiner akzeptiert und ich<br />
dann ganz allein dastehe.<br />
Moderator: Connie, und was hältst du für wichtig?<br />
Connie: Zur Zeit – eine gute Ausbildung. Ich finde<br />
auch Verantwortung sehr wichtig. Das heißt: man soll<br />
anderen helfen, sein Wort halten und das, was man<br />
begonnen hat, zu Ende bringen. Meine Freunde sind<br />
mir auch sehr wichtig. Ich habe viele ausländische<br />
Freunde, deshalb finde ich Toleranz wichtig. Niemand<br />
soll wegen seiner Hautfarbe oder Religion ausgegrenzt<br />
werden. Und noch eine Sache ist mir wichtig: Spaß am<br />
Leben! Ich mag Partys, Reisen und schicke Klamotten.<br />
A5 (7)<br />
Wenn du ohne viele Fragen<br />
Verstanden wirst.<br />
Wenn jemand mit dir lacht,<br />
weil du dich freust,<br />
und mit dir weint, weil du traurig bist.<br />
Wenn jemand dir sagt: ich brauche dich,<br />
oder: schön dass es dich gibt.<br />
Immer dann spürst du,<br />
was Freundschaft ist.<br />
Freunde und Freundinnen<br />
Zu haben ist schön.<br />
Sie spielen mit dir.<br />
Sie helfen dir.<br />
Sie teilen mit dir.<br />
Sie trösten dich.<br />
Sie nehmen dich in den Arm.<br />
Sie arbeiten mit dir.<br />
Sie gehen mit dir überallhin.<br />
Und du bist nicht allein.<br />
A7 (8)<br />
Moderator: Sonja ist sechzehn und Melanie siebzehn.<br />
Sie haben einen gemeinsamen Traum. Sie haben eine<br />
Band gegründet und wollen am liebsten ganz weit nach<br />
oben. Sie arbeiten hart für ihren Erfolg. Jedes Wochenende<br />
proben sie bei Melanie zu Hause. Während der<br />
Woche schreiben sie zusammen die Texte. Melanie<br />
82
komponiert die Musik für ihre Lieder. Die beiden<br />
Mädchen sind zusammen aufgewachsen. Sie kennen<br />
sich seit 15 Jahren.<br />
G∏os dziewczyny 1: Ich bin Melanie. Ich glaube, es ist<br />
schön, wenn man viele Gemeinsamkeiten hat: Das ist<br />
Freundschaft. Das geht aber nur, wenn man sich<br />
versteht.<br />
G∏os dziewczyny 2: Ja, das stimmt. Ich bin Sonja. Wir<br />
unternehmen fast alles zusammen. Wenn Mel zum<br />
Arzt muss, begleite ich sie und umgekehrt. Oder wir<br />
gehen beide mit unseren Hunden spazieren. Aus<br />
Tierliebe haben wir sogar einmal die Schule<br />
geschwänzt.<br />
G∏os dziewczyny 1: Auf dem Weg zur Schule haben<br />
wir einen herrenlosen Hund gesehen und versucht ihn<br />
zu fangen! Das hat den ganzen Vormittag lang<br />
gedauert.<br />
G∏os dziewczyny 2: Streit gibt es zwischen uns kaum.<br />
Nur einmal, als ich angefangen habe zu rauchen. Da<br />
meinte Mel, das sei nicht gut für mich. Ich sollte es<br />
lieber lassen.<br />
G∏os dziewczyny 1: Ja, ich habe manchmal einen<br />
Mutterinstinkt. Es hat mich einfach gestört.<br />
G∏os dziewczyny 2: Ich finde es gut, dass sie sich um<br />
mich gekümmert hat. Wenn es ihr egal wäre, wäre sie<br />
wahrscheinlich nicht mehr meine Freundin.<br />
G∏os dziewczyny 1: Wir ergänzen uns. Ich bin<br />
schüchtern und ruhiger als Sonja, sie ist lebendiger und<br />
kann besser auf Leute zugehen. Wenn die eine traurig<br />
ist, heitert die andere sie auf. Sonja ist wie eine<br />
Schwester für mich.<br />
G∏os dziewczyny 2: Es ist schön, nicht mehr alleine zu<br />
sein.<br />
A11 (9)<br />
Liebe ist rot<br />
Liebe schmeckt<br />
nach Kirschen<br />
Liebe riecht<br />
nach Rosen<br />
Liebe sieht aus<br />
wie ein Weg voller Blumen<br />
Liebe hört sich an<br />
wie eine sanfte Melodie<br />
Liebe fühlt sich an<br />
wie eine erfrischende Brise<br />
Liebe ist schön<br />
A13 (10)<br />
Moderator: Sandra ist siebzehn und Norman<br />
zweiundzwanzig. Beide haben sich vor zwei Monaten<br />
in einer Disko kennen gelernt und sind seit einem Monat<br />
ein Paar. Sandra besucht die 11. Klasse am Gymnasium<br />
und wohnt noch bei ihren Eltern. Norman ist<br />
Dachdecker, hat eine eigene Wohnung und kommt aus<br />
Leipzig.<br />
Sandra: Ich bin Sandra. Wenn wir alle zusammen in<br />
den Urlaub fahren, meine Eltern, unsere Nachbarn,<br />
deren Kinder, dann ist niemand allein. Es macht alles<br />
einfach mehr Spaß. Und Norman ist auch da. Geht’s<br />
mir mal nicht so gut, dann streichelt er mich, kocht<br />
Pfefferminztee..., das ist einfach schön. Klar ist es<br />
manchmal auch anstrengend. Man muss auch aufeinander<br />
Rücksicht nehmen. Wenn man einen Partner<br />
hat, kann man nicht mehr machen, was man will. Aber<br />
das lohnt sich, man bekommt dafür schließlich<br />
Zuneigung.<br />
Norman: Hallo, ich bin Norman. Mit Sandra geht’s mir<br />
einfach gut. Sie ist lustig, und wir lachen sehr viel<br />
miteinander. Was mir an ihr gleich angenehm<br />
aufgefallen ist – sie ist zu allen Leuten immer supernett.<br />
Mit ihr zusammen sein macht echt Spaß.<br />
Moderator: Anja ist 17 und Matthias 18. Sie kennen<br />
sich schon vier Jahre, spielen im gleichen Tennisverein<br />
in Naunhof bei Leipzig. Sie sind seit über einem Jahr<br />
ein Paar. Anja geht aufs Gymnasium, Matthias dient<br />
derzeit beim Bund. Beide wohnen bei den Eltern.<br />
G∏os dziewczyny: Es ist gut, wenn man jemanden zum<br />
Kuscheln hat. Dem man alles erzählen kann, ohne dass<br />
der es gleich weitersagt. Mattias vertraue ich einfach.<br />
Ich kann mit ihm über alles reden. Seit er beim Bund<br />
ist, haben wir deshalb zwar enorme Telefonkosten,<br />
aber wir müssen einfach jeden Tag telefonieren und erzählen,<br />
wie der Tag so war. Mich stört nur ein bisschen,<br />
dass man mit ihm nicht gut streiten kann.<br />
Manchmal will ich mich mit ihm auseinandersetzen<br />
– aber Matthias geht einfach nicht darauf ein.<br />
G∏os m´˝czyzny: Ja, das stimmt. Wenn ich den ganzen<br />
Tag Stress hatte und den Umgang in der Kaserne satt<br />
habe, muss ich Anja einfach sprechen – und wenn’s<br />
nur übers Telefon ist. Ich freue mich auch immer riesig<br />
auf das Wochenende mit Anja. Bei ihr tanke ich<br />
wieder richtig auf. Aber auch vor der Zeit beim Bund<br />
war es zu zweit schöner. Gerade bei Familienfeiern<br />
oder so, da ist man mit Freundin irgendwie<br />
„kompletter“. Dass Anja manchmal ein bisschen<br />
launisch ist, das halte ich schon aus.<br />
A17 (11)<br />
Ich bin Katrin Friedrich. Ich bin siebzehn. Das sind die<br />
Briefe von Mike. Eine Woche brauchen sie von Texas<br />
bis nach Sachsen. Da gehen E-Mails schneller. Täglich<br />
gehe ich in den Computerraum meines Gymnasiums,<br />
schaue nach, ob er geschrieben hat. Ich maile zurück,<br />
was in der Schule oder zu Hause passiert ist. Aber<br />
nicht alles vertraue ich diesem „kalten Medium“ an.<br />
Denn es gibt da eben noch die Briefe: Ich schreibe<br />
Mike keine Neuigkeiten, sondern all das, was ich ihm<br />
eigentlich nur zuflüstern möchte. Ab und zu gönnen<br />
wir uns ein Telefongespräch. Mehr geht nicht.<br />
Wir zählen die Wochen vom Augenblick der Trennung<br />
ab bis zum Wiedersehen.<br />
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83
Alles begann vor einem Jahr bei einem Schüleraustausch.<br />
Mike ging im Haus meiner Gastfamilie ein<br />
und aus. Wir begegneten uns, und plötzlich war sie da,<br />
die Liebe. Ich habe beim Abschied gesagt: „Wir werden<br />
uns wiedersehen“.<br />
Mike hat für sein Flugticket gejobbt. Er hat jeden<br />
Dollar dafür beiseite gelegt. Wir haben uns im<br />
Sommer getroffen.<br />
Jetzt mache ich mich auf den Weg. Für ein paar<br />
Wochen Zusammensein nach einem langen Jahr<br />
Einsamkeit. Na ja, Einsamkeit ist relativ. Ich habe natürlich<br />
jede Menge Freunde. Aber trotzdem – ich fühle<br />
mich allein ohne Mike.<br />
Was wir planen?<br />
Mike besucht jetzt eine Computerschule und ist überzeugt,<br />
überall auf der Welt Arbeit finden zu können.<br />
Überall da, wo ich bin.<br />
A22 (12)<br />
Nacheinander – Ernst Jandl<br />
wieder haben wir miteinender gegessen<br />
wieder sind wir beieinander gesessen<br />
wieder sind wir auseinander gegangen<br />
wieder haben wir nacheinander<br />
kein verlangen<br />
A23 (13)<br />
Nacht – Nächte; Lachen – lächeln; Fach – Fächer;<br />
Sprache – sprechen; Buch – Büchlein; Tochter – Töchter;<br />
Frucht – Früchte; Spruch – Sprüche<br />
Ü13 (14)<br />
G∏os dziewczyny: Hallo, ich bin Nadja und das ist mein<br />
Freund Thomas.<br />
G∏os ch∏opaka: Hallo!<br />
G∏os dziewczyny: Wie unsere Liebe begonnen hat?<br />
Hm... Wir standen am Kartenständer vor einem<br />
Schreibwarengeschäft und sagten nur „Hi“ und<br />
„Tschüs!“. Erst wollte ich keinen Kontakt zu ihm haben.<br />
Er wirkte so chaotisch. Noch heute streiten wir<br />
uns wegen seiner chaotischen Lebensweise.<br />
G∏os ch∏opaka: Jeder hat ja seine Macken, oder? Es<br />
war wohl Liebe auf den ersten Blick. Ich habe einen<br />
Freund nach ihrem Namen gefragt, als sie weg war.<br />
Bei dem Freund kamen wir uns dann bisschen näher.<br />
Das ist jetzt sechs Wochen her. Zuerst wollte ich Nadja<br />
nichts von meiner Liebe sagen. Ich dachte, sie sagt<br />
„nee“.<br />
G∏os dziewczyny: Aber dann hast du mir ein Eis<br />
spendiert, wir haben uns unterhalten und du hast mir<br />
gesagt, dass du mich liebst. Meine Mutter war zuerst<br />
nicht besonders begeistert von meinem neuen Freund,<br />
aber jetzt mag sie ihn. Und wenn Thomas eine Lehre<br />
machen würde, wäre sie noch glücklicher.<br />
G∏os ch∏opaka: Na ja ... Ich habe früher sehr viel Mist<br />
gebaut, dafür wurde ich aber auch bestraft. Ich habe<br />
die Schule geschwänzt. Jetzt will ich den Hauptschulabschluss<br />
nachholen und eine Lehre machen.<br />
G∏os dziewczyny: Wir sehen uns eigentlich jeden Tag.<br />
Abends treffen wir uns mit Freunden. Treffpunkt ist<br />
eine Kneipe oder ein Café. Da reden wir über unsere<br />
Probleme. Wir wollen unsere Freunde nicht vernachlässigen.<br />
G∏os ch∏opaka: Für mich ist Freundschaft sehr wichtig.<br />
Eine Beziehung verlangt Ehrlichkeit, Hilfsbereitschaft<br />
und Offenheit. Man muss dem Partner vertrauen<br />
können. Hm... Nadja lässt mir meine Freiheit, und ich<br />
lasse sie ihr, wenn sie mal etwas ohne mich unternehmen<br />
will. Wenn ich sie aber nicht sehe, vermisse<br />
ich sie sofort.<br />
G∏os dziewczyny: Und ich vermisse dich. Wie es weiter<br />
geht? Es kommt, wie es kommt.<br />
G∏os ch∏opaka: Ich hoffe, dass wir ganz lange zusammen<br />
bleiben, dass Nadja ihre Schule fertig macht<br />
und hinterher einen guten Job bekommt.<br />
Ü21 (15)<br />
Es bleibt keine andere Wahl: Man muss den Freund<br />
mit all seinen Fehlern lieben! Voltaire<br />
Die Liebe ist eine ansteckende Krankheit. Keiner weiß,<br />
wann sie ihn erwischen wird. Anatol France<br />
Höret den Rat beständiger Freunde, das hilft euch am<br />
besten. Johann Wolfgang Goethe<br />
Freundschaft beruht darauf, dass eben nicht alles gesagt<br />
wird, nur so ist Beieinandersein möglich.<br />
Kurt Tucholsky<br />
Der Freund ist ein zweites Ich.<br />
Marcus Tullius Cicero<br />
Wenn zwei gute Freunde sind, die einander kennen,<br />
Sonn’ und Mond begegnen sich, ehe sie sich trennen.<br />
Clemens Brentano<br />
Kapitel zehn<br />
A9<br />
Dialog 1 (16)<br />
Petra: Du, Sylvia, du hast dir doch letzte Woche von<br />
dem Taschengeld, das Oma uns bei ihrem Besuch vor<br />
drei Wochen gegeben hat, diese schicke Bluse, die wir<br />
bei „Kaufhof“ gesehen haben, gekauft.<br />
Sylvia: Ja klar, Schwesterchen – ich bin eben nicht<br />
soooo sparsam wie du und stecke mein Geld nicht<br />
immer nur ins Sparschwein...!<br />
Petra: Ich habe da mal eine Frage: Kannst du mir nicht<br />
das schicke Blüschen leihen, denn Stefan, der Neue in<br />
unserer Klasse, gibt am Samstag eine Party für die<br />
ganze Klasse.<br />
84
Sylvia: Nein, mein Herzchen, da hoffst du vergebens.<br />
Ich sehe nicht ein, dass du dein Geld immer nur sparst,<br />
weil du schöne Reisen mit deinen Freunden machen<br />
willst. Und ich leihe dir ständig meine besten Kleidungsstücke,<br />
und du gibst sie mir dann am Ende noch<br />
fleckig zurück!<br />
Petra: Du spinnst wohl – das ist doch nicht wahr!<br />
Sylvia: Ach, das ist nicht wahr? Und was war mit meiner<br />
guten schwarzen Hose, die ich Dir erst vor zwei<br />
Wochen geliehen habe? Darüber bin ich heute noch<br />
sauer!<br />
Petra: Jetzt stell dich mal nicht so an – ich leihe dir<br />
immer meine Klamotten, denn immerhin bist du ja<br />
meine Schwester. Ich finde das ganz gemein von dir!<br />
Sylvia: Da kann ich ja nur lachen – du trägst ja auch<br />
nur Klamotten aus dem Secondhand-Shop ... – die<br />
würde ich dir auch ohne weiteres leihen – daran kann<br />
man ja nicht mehr viel verderben! Aber jetzt kannst du<br />
dich auf den Kopf stellen. Ich werde dir die Bluse nicht<br />
leihen, selbst wenn der Kaiser von China zu Besuch<br />
kommt!<br />
Petra: Dumme Ziege – ich werde dir auch niiieee mehr<br />
helfen, wenn du mich darum bittest. Für die nächste<br />
Mathematik-Arbeit kannst du alleine lernen!<br />
Dialog 2 (17)<br />
Mutter: Michael, kannst du bitte eben den Müll zur<br />
Mülltonne bringen?<br />
Michael: Ja, ja, gleich, Mama!<br />
Mutter: Mein lieber Freund – dieses „Ja, ja, gleich“<br />
kenne ich bereits, und ich weiß, was das bedeutet –<br />
nämlich, dass ich selbst den Abfall entsorgen muss,<br />
weil mein Herr Sohn lieber Musik hört, statt seiner<br />
Mutter im Haushalt zu helfen! – Überhaupt – wie sieht<br />
es hier eigentlich aus? Das ist ja wieder das reinste<br />
Chaos!!!<br />
Michael: Wenn du jetzt wieder so anfängst, dann<br />
kannst du deinen Kram gleich ganz alleine machen.<br />
Wie mein Zimmer aussieht, ist meine Sache – das geht<br />
dich gar nichts an! Ich fühle mich hier sauwohl!<br />
Mutter: Nein, nein, Sohnemann – so kann das nicht<br />
weitergehen. Es ist überhaupt nicht einzusehen, dass<br />
du dich nach der Schule sofort auf die faule Haut legst<br />
und die ganze Hausarbeit deiner Schwester und mir<br />
überlässt! Du wirst dich daran gewöhnen müssen, dass<br />
wir nicht mehr im 19. Jahrhundert leben. Du hast, wie<br />
jedes andere Familienmitglied auch (selbst dein Vater<br />
gehört dazu), deine Pflichten im Haushalt!<br />
Michael: Dass ich nicht lache! Papa putzt vielleicht<br />
einmal im Jahr die Schuhe; wohlgemerkt: seine<br />
eigenen!<br />
Mutter: Also... Jetzt wird er auch noch frech! Deine<br />
spätere Frau kann mir ja nur leid tun! Ich werde dich<br />
jedenfalls nicht als Ehemann empfehlen...!<br />
Michael: Brauchst du auch nicht – ich werde nämlich<br />
gar nicht heiraten! Ich will meine Ruhe und nicht ständig<br />
ein meckerndes Eheweib um mich haben...!!!!<br />
Dialog 3 (18)<br />
Vater: Einen wunderschönen guten Morgen, Leonie.<br />
Ich hoffe, die Dame hat gut geschlafen... Es ist ja<br />
immerhin schon 12:00 Uhr mittags...!!!<br />
Leonie: Morgen – uahhhh!<br />
Vater: Sonst hast Du mir wohl nichts zu sagen?<br />
Leonie: Wie? – Was ist denn schon wieder???<br />
Vater: Na, zum Beispiel, dass mein Fräulein Tochter<br />
gestern Abend, oder sagen wir lieber heute Morgen,<br />
erst um 3:00 Uhr zu Hause war, nach Alkohol roch und<br />
so sehr nach Zigaretten gestunken hat, dass ihre<br />
Kleider selbst heute Mittag noch stinken!<br />
Leonie: Ach, Paps, sei unbesorgt. Deinem Auto ist<br />
nichts passiert. Ich habe es bei meiner Freundin stehen<br />
lassen, und ein Freund hat mich nach Hause gebracht!<br />
Vater: Das ist ja eine schöne Entschuldigung! – Abgesehen<br />
davon, dass Mama und ich heute Vormittag mit<br />
dem Auto in die Kirche fahren wollten und darauf<br />
verzichten mussten, weil unsere reizende Tochter<br />
Alkohol getrunken hat und das Auto bei der Freundin<br />
stehen lassen hat, bestehe ich zukünftig darauf, dass du<br />
spätestens um Punkt 24:00 Uhr zu Hause bist!<br />
Leonie: Also, Papa – das ist ja lächerlich! Ich bin 18,<br />
und meine Freundinnen können nach Hause kommen,<br />
wann sie wollen – ich bin doch kein Kleinkind mehr!!!<br />
Sie lachen mich ja aus, wenn sie erfahren, dass ich<br />
pünktlich um Mitternacht bei Papi und Mami vorsprechen<br />
muss.....!<br />
Vater: Was andere junge Mädchen in deinem Alter<br />
machen, ist mir ganz egal. Du bist unsere Tochter, und<br />
wir sorgen uns um dich! Vielleicht wirst du das besser<br />
verstehen, wenn du später selbst einmal eine Tochter<br />
hast ... Und übrigens – wer ist eigentlich dieser Freund,<br />
der dich um 3:00 Uhr nachts nach Hause gebracht<br />
hat?!!<br />
Dialog 4 (19)<br />
Vater: Na, das ist ja eine schöne Bescherung ... Unser<br />
Sohnemann bringt nur noch Vieren nach Hause – und<br />
das ausgerechnet in Englisch und Physik! Das waren<br />
meine Lieblingsfächer!!!<br />
Mutter: Ach, jetzt fang doch nicht wieder damit an –<br />
wir wissen ja alle, dass du ein Musterschüler warst und<br />
niemals eine Vier mit nach Hause gebracht hast...!!<br />
Vater: Also, Martha, jetzt werde bitte nicht unsachlich<br />
– es ist ja wohl klar, dass du mit deiner unendlichen<br />
Toleranz wesentlich Schuld daran trägst; du hast die<br />
Kinder von Beginn an viel zu sehr verwöhnt, das habe<br />
ich dir immer schon gesagt!!!<br />
Mutter: Mein lieber Willi – es war mir klar, dass stets<br />
ich es bin, die Schuld hat, wenn irgendetwas mit den<br />
Kindern schief läuft. Das kenne ich ja schon von dir!<br />
Aber hast du schon mal darüber nachgedacht, dass<br />
auch du daran schuld sein könntest, weil du den<br />
Kindern zu wenig Zeit widmest? Die Kinder sehen<br />
dich doch kaum – und das gerade jetzt in der Pubertät,<br />
wo sie dich so sehr brauchen !!!<br />
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85
Vater: Jetzt legst du schon wieder die gleiche Platte<br />
auf wie immer, wenn wir uns wegen der Kinder<br />
streiten! Denk bitte daran, dass wenigstens einer in<br />
diesem Hause auch Geld verdienen sollte – zum<br />
Beispiel, um die hohen Telefonrechnungen unserer<br />
lieben Tochter zu bezahlen...<br />
Mutter: Also, wenn du meine Arbeit im Haushalt so<br />
gering schätzt, dann können wir ja einmal tauschen:<br />
Ich gehe jeden Morgen ins Büro, lege die Beine auf<br />
den Tisch und lese Zeitung, bis ich um 18:00 Uhr dann<br />
völlig erschöpft nach Hause komme und den Rest des<br />
Abends damit verbringe, über alles zu klagen, was<br />
daheim schief gelaufen ist! Und du wirst die Betten<br />
machen, waschen, bügeln, putzen, kochen, Hausaufgaben<br />
kontrollieren, etc. etc. ... Ich garantiere dir: nach<br />
spätestens 2 Wochen wirst du mich auf den Knien<br />
anflehen, am nächsten Morgen wieder ins Büro gehen<br />
zu dürfen!!!!<br />
A14 (20)<br />
Vulkan – Vorwurf – Verzeichnis – Vase – Viertelstunde<br />
– Vater – Vegetarier – Vorname – Vorbild –<br />
Verb – Villa – Vampir<br />
Ü6 (21)<br />
Der Reporter von „alles klar“ hat ein Interview zum<br />
Thema „Familie heute und gestern“ durchgeführt.<br />
Reporter „alles klar“: Wir sind heute zu Gast bei<br />
Familie Weber. Das Besondere an dieser Familie ist,<br />
dass hier in diesem schönen Einfamilienhaus in Köln<br />
drei Generationen unter einem Dach wohnen – eine<br />
Lebensform, die heutzutage in der Bundesrepublik<br />
sehr selten vorkommt. Ich darf unsere Interviewpartner<br />
und -partnerinnen kurz vorstellen: Da sind zunächst<br />
Herr und Frau Weber. Herr Weber ist von Beruf Diplom-Ingenieur,<br />
48 Jahre alt und Vater von zwei<br />
Kindern. Dann begrüße ich seine Frau Gertrud – sie<br />
hat nach einer 5-jährigen Baby-Pause ihren Beruf als<br />
Medizinisch Technische Assistentin wieder aufgenommen.<br />
Frau Weber: Das war aber bereits vor 10 Jahren! Ich<br />
habe mit 30 Jahren unseren Wolfgang zur Welt gebracht<br />
und drei Jahre später Leonie – sie wird im<br />
November auch schon 12 Jahre alt. Möchten Sie eine<br />
Tasse Kaffee?<br />
Reporter „alles klar“: Da sag’ ich nicht nein – vielen<br />
Dank! Das heißt also: Ihre Kinder sind schulpflichtig.<br />
Leonie: Wir sind auf dem Gymnasium!<br />
Wolfgang: Auf dem Georg-Büchner-Gymnasium. Das<br />
ist eines der besten Gymnasien in Köln.<br />
Großmutter: Also, wenn mich hier niemand vorstellt,<br />
dann muss ich es eben selber tun: Mein Name ist<br />
Paula-Wilhelmine-Elisabeth Dudek. Ich stamme aus<br />
Oberschlesien, bin aber in den 50er Jahren mit meinem<br />
Gustav und meinen 5 Kindern in die Bundesrepublik<br />
gekommen. Gertrud, meine Tochter, hat nämlich noch<br />
4 ältere Brüder! Und hier in Köln haben wir uns dann<br />
niedergelassen. Mein Gustav hat früher im Bergbau<br />
gearbeitet.<br />
Wolfgang: Ach Oma, erzähl uns mehr darüber. Ich<br />
höre immer gerne zu, wenn Oma von früher erzählt –<br />
das ist richtig spannend!<br />
Herr Herbert Weber: Ja, ja, das stimmt schon.<br />
Großmutter: Also, früher haben die Kinder nicht jeden<br />
Sonntag alleine vor dem Computer gesessen oder Videos<br />
geguckt, sondern wir waren noch eine echte<br />
Gemeinschaft, haben gemeinsam etwas unternommen!<br />
Wie gerne erinnere ich mich noch an die langen<br />
Winterabende, wenn wir mit der ganzen Familie musiziert<br />
haben. Mein Gustav hat nämlich Akkordeon<br />
gespielt, und unsere Gertrud – sie hat sooo schön Flöte<br />
gespielt!<br />
Reporter „alles klar“: Sie erinnern sich also an ein<br />
richtig idyllisches Familienleben, Hausmusik, Opa und<br />
Oma?<br />
Großmutter: Natürlich. Auch meine unverheiratete<br />
Tante – sie war Lehrerin!!! – hat bei uns gewohnt. Die<br />
hat jeden Tag mit den Kindern Hausaufgaben gemacht.<br />
Und ich habe übrigens nicht gearbeitet, als ich Mutter<br />
war, anders als meine Tochter heute! Ich bin in meiner<br />
Rolle als Hausfrau und Mutter aufgegangen! Aber<br />
heute haben junge Frauen ja so viele Ansprüche. Anstatt<br />
für die Kinder Pullover zu stricken oder das Obst<br />
einzukochen, müssen sie heute Tennis spielen und sich<br />
im Beruf selbst verwirklichen.<br />
Frau Weber: Also, Mutter – Du weißt ganz genau,<br />
dass uns mein Verdienst sehr gut tut – gerade jetzt, wo<br />
wir gebaut haben! Außerdem haben sich die Zeiten –<br />
Gott sei Dank – geändert, und die Frauen sind nicht<br />
mehr nur für „Kinder – Küche – Kirche da.“<br />
Großmutter: Gut, dass du darauf kommst – zur Kirche<br />
gehen die doch gar nicht mehr! Höchstens zu Ostern<br />
und zu Weihnachten! Mein Schwiegersohn und meine<br />
Tochter wollen eben sonntags lieber ausschlafen! Na ja<br />
– es hat sich eben vieles verändert heutzutage, wissen<br />
Sie? Zum Beispiel raucht meine Tochter auch.<br />
Leonie: Ach, Omchen, lass Mami doch die Freude. Du<br />
brauchst auch keine Angst darum zu haben, dass ich es<br />
Mami nachmache. Rauchen werde ich bestimmt nicht!<br />
Herr Herbert Weber: Also, eines ist klar – wir leben<br />
sehr gerne mit Mutter zusammen, denn sie entlastet<br />
vor allem meine Frau im Haushalt und bei der Kinderbetreuung.<br />
Leonie: (Tochter): Stimmt – Oma ist immer für uns da,<br />
was man von Papi nicht gerade sagen kann.<br />
Herr Herbert Weber: Es gibt natürlich auch Probleme<br />
im Zusammenleben von drei Generationen, wie Sie<br />
sicherlich im Laufe unseres Gesprächs schon selbst<br />
bemerkt haben.<br />
Frau Weber: Allerdings bin ich überzeugt – wenn<br />
unsere Kinder Probleme haben, vertrauen sie diese zuerst<br />
der Oma an, denn die legt immer ein gutes Wort<br />
für ihre Enkelkinder bei uns ein!<br />
86
Beide Kinder: Oma ist der coolste Grufti, den wir<br />
kennen: Oma ist Spitze!“<br />
Großmutter: Ach, Kindchen...<br />
Kapitel elf<br />
A5 (22)<br />
Mutter: Was machst du stundenlang mit deinem<br />
Handy? Hast du deine Hausaufgaben schon gemacht?<br />
Sohn: Ich habe nur ein paar SMS verschickt.<br />
Mutter: Ach... Du hast deine Freunde doch vor einer<br />
Stunde gesehen. Was gibt es so Neues auf einmal?<br />
Sohn: Nichts Neues. Aber ein paar Sachen muss man<br />
schon klären. Die Hausaufgaben laufen schon nicht<br />
weg.<br />
Mutter: Leg das Handy weg. Ich muss mit dir<br />
sprechen.<br />
Sohn: Einen Augenblick bitte, ich muss noch eine<br />
Nachricht abschicken. Aber du kannst doch sprechen,<br />
während ich sie eingebe.<br />
Mutter: Hast du die letzte Rechnung gesehen? Findest<br />
du es nicht schade, so viel Geld in das Handy zu<br />
stecken?<br />
Sohn: Ja, das Simsen ist teurer geworden. Aber was<br />
soll man machen? Ich muss mit meinen Freunden Kontakt<br />
haben.<br />
Mutter: Du solltest mal mit deinen Freunden sprechen<br />
und nicht nur „simsen“.<br />
Sohn: Ja, ja das schon, aber telefonieren ist viel teurer.<br />
Mutter: Ich habe nicht gesagt, te-le-fo-nie-ren, sondern<br />
tref-fen.<br />
Sohn: Gut Mutti, ich werde darüber nachdenken. Ich<br />
versprech’s. Aber jetzt muss ich noch Katja fragen,<br />
was wir in Mathe aufhaben. Siehst du, wie nützlich ein<br />
Handy sein kann?!<br />
A10 (23)<br />
Frau: Hallo, Schatz, ich stehe gerade vor einer<br />
Boutique. Die haben einen Nerzmantel ausgestellt, zu<br />
einem unglaublichen Preis! Was meinst du, soll ich ihn<br />
kaufen?<br />
Mann: O.K., kauf ihn ruhig!<br />
Frau: Oh, danke Liebster! Übrigens, auf dem Weg<br />
hierher habe ich bei der Mercedes-Filiale das neueste<br />
Coupé gesehen. Weißt du, Ledersitze, Metalliclackierung,<br />
Vollausstattung. Nur 100.000 Euro. Ich will ja<br />
nicht von deiner Güte profitieren, aber was meinst du<br />
dazu?<br />
Mann: Na ja, wenn’s so toll ist, kauf es!<br />
Frau: Vielen Dank. Apropos, weißt du noch als wir an<br />
der Côte d’Azur in den Ferien waren, das Haus auf<br />
dem Hügel mit Schwimmbad und Tennisplatz? Die<br />
verkaufen es für nur 300.000 Euro! Ein echtes<br />
Schnäppchen!<br />
Mann: Na gut, kauf auch das Haus!<br />
Frau: Liebster, du bist ja so ein Schatz! Das ist der<br />
schönste Tag meines Lebens. Ich liebe dich. Bis heute<br />
Abend.<br />
Mann: Bis heute Abend. Ich dich auch, Schatz!<br />
...WEM GEHÖRT DIESES HANDY EIGENTLICH??<br />
A11 (24)<br />
Journalistin: In Deutschland greifen immer jüngere<br />
Menschen zur Zigarette. Bereits 15 Prozent der<br />
Elfjährigen übten sich in ersten Rauchversuchen. 60<br />
Prozent der 15-Jährigen rauchen schon regelmäßig. Du<br />
auch, Eva?<br />
Eva: Ja.<br />
Journalistin: Und wann hast du deine erste Zigarette<br />
geraucht?<br />
Eva: Das war auf einer Party. Ein Freund hat mir<br />
einen Glimmstängel angeboten und ich habe mich<br />
nicht ge-traut, „nein“ zu sagen. Alle anderen haben ja<br />
auch ge-raucht. Da wollte ich einfach nicht auffallen.<br />
Mit der Zigarette in der Hand fühlte ich mich einfach<br />
sicherer.<br />
Journalistin: Wie alt warst du damals?<br />
Eva: 14, na ja, fast 14.<br />
Journalistin: Wissen deine Eltern, dass du rauchst?<br />
Eva: Ja, meine Mutter hat das von meiner Klassenlehrerin<br />
erfahren, weil ich einmal erwischt wurde.<br />
Journalistin: Wie haben deine Eltern darauf reagiert?<br />
Eva: Zu Hause gab es großen Ärger. Mein Vater hat<br />
gefragt, ob ich mich schon in meinem Alter kaputt machen<br />
will. Zur Strafe kriege ich jetzt 10 Euro weniger<br />
Taschengeld.<br />
Journalistin: Interessierst du dich nicht für die Gefahren<br />
des Rauchens?<br />
Eva: Ehrlich gesagt, nicht zu sehr. Ich weiß zwar, dass<br />
das Krebs-Risiko bei starken Rauchern sehr hoch ist<br />
und dass sie häufiger an Herzkrankheiten leiden. Aber<br />
ich fühle mich gesund und glaube nicht, dass ich<br />
krebskrank werde. Das einzige Problem ist, dass Zigaretten<br />
ziemlich teuer sind. Ein Päckchen Zigaretten<br />
kostet über 3 Euro.<br />
A12 (25)<br />
Wer braucht die Glimmstängel – und wer nicht?<br />
Es ist erstaunlich, wie wenig selbst starke Raucher<br />
über ihren „besten Freund im Mundwinkel“ wissen.<br />
Deshalb kommen jetzt 10 Fakten übers Rauchen, die<br />
du vielleicht noch nicht kennst. Einfach so zur Information.<br />
Macht Rauchen süchtig?<br />
Ja, Nikotin macht süchtig. Aber längst nicht so stark,<br />
wie manche Raucher glauben. Neuere Forschungen<br />
haben ergeben, dass Rauchen vor allem Gewohnheitssache<br />
ist. Zwingt man einen Raucher zum Nichtrauchen,<br />
wird er nicht krank. Nur nervös.<br />
Wie die Eltern.<br />
Egal ob du deine Eltern bewunderst oder gerade nicht<br />
so gut mit ihnen auskommst: Beim Rauchen sind sie<br />
www.wsip.com.pl<br />
87
dein Vorbild. Wenn bei dir zu Hause jemand raucht,<br />
wirst auch du wahrscheinlich einmal rauchen.<br />
Warum rauchen Teenager?<br />
Weil sie unsicher sind. Eine Zigarette gibt Sicherheit.<br />
Man hat etwas zum Festhalten. Man kommt mit anderen<br />
Rauchern leichter ins Gespräch. Was neu ist, was<br />
peinlich ist oder schief gehen könnte – mit der Zigarette<br />
traut man sich.<br />
Lungenzug.<br />
Weißt du noch: die erste Zigarette? Der Hustenanfall<br />
danach? Eine gesunde Reaktion! Denn wenn du genug<br />
„geübt“ hast und beim Inhalieren nicht mehr hustest,<br />
bist du bereits krank.<br />
Schadstoffe.<br />
20 Jahre lang 20 Zigaretten pro Tag befördern sechs<br />
Kilo Ruß (ca. 10 Briketts) in die Lunge. Diese verändert<br />
ihre Farbe von rot zu schwarz.<br />
Nikotin.<br />
Eines der leistungsfähigsten Gifte. In der Tabakpflanze<br />
ist es enthalten, um sie vor Insekten zu schützen.<br />
Rauchen macht schlank.<br />
Richtig! Der Körper eines Rauchers ist in einer Art<br />
Dauerstress. Er verbraucht 10% mehr Energie als ein<br />
Nichtraucher. Um genauso viel wird er leichter sein.<br />
Dieser höhere Umsatz verbraucht aber auch den<br />
Körper. Deshalb altern Raucher schneller. Das sieht<br />
man auch.<br />
Rauchen schmeckt.<br />
Das ist ein Irrtum. Zwar sind fast alle Raucher einer<br />
bestimmten Marke treu und kaufen sich nie eine<br />
andere. Aber Versuche haben gezeigt, dass von 100<br />
Rauchern nur 2 bis 10 ihre eigene Marke blind am<br />
Geschmack erkennen. Und das, obwohl Zigaretten viele<br />
Aromastoffe enthalten.<br />
Aufhören.<br />
Sollen wir jetzt übers Aufhören reden? Warum nicht –<br />
laut Umfragen haben alle Raucher schon ans Aufhören<br />
gedacht. Und im Prinzip ist es ganz einfach. Die Entscheidung<br />
fällt bei dir im Kopf. Und nur wenn die<br />
Antwort lautet: „Ich brauch’s nicht!“, bist du bereit<br />
zum Aufhören.<br />
Nichtrauchen.<br />
Wenn du nicht rauchst oder das Rauchen aufgegeben<br />
hast, sei nett zu den Rauchern. Das ist nicht immer<br />
leicht. Als Nichtraucher kommen einem Raucher oft<br />
sehr seltsam vor. Schau darüber hinweg. Sie müssen<br />
rauchen. Sie können nicht anders.<br />
Sie brauchen’s. Und du?<br />
A14 (26)<br />
Schule, Eltern, Medien – alle warnen vor Drogen und<br />
anderen Suchtmitteln. „Alles klar“ hat mit dem Suchtberater<br />
Dr. Ebner über die Gefahren von Suchtmitteln<br />
gesprochen.<br />
Reporterin „alles klar“: Was kann sich zur Sucht<br />
entwickeln?<br />
Suchtberater: Alles: Alkohol, Drogen, Nikotin,<br />
Medikamente können süchtig machen. „Esssüchtige“<br />
MÜSSEN essen, um sich zu beruhigen oder zu trösten.<br />
„Magersüchtige“ essen kaum etwas. „Spielsüchtige“<br />
nehmen jede Gelegenheit zum Spielen in Spielkasinos<br />
und Spielhallen wahr. Nicht selten verlieren sie und<br />
ihre Familie das ganze Vermögen. Auch Einkaufen,<br />
Putzen, Fernsehen oder „Computerspiele“ können sich<br />
zur „Sucht“ entwickeln.<br />
Reporterin „alles klar“: Warum greifen junge<br />
Menschen zu Suchtmitteln?<br />
Suchtberater: Die Gründe sind ganz verschieden:<br />
Probleme in der Schule oder Ärger zu Hause. Manchmal<br />
ist es nur Neugierde oder auch der Wunsch sich<br />
besser zu fühlen. Manche Jugendlichen wissen viel<br />
über die Gefahren von Drogen, aber in der Gruppe will<br />
keiner als Feigling dastehen.<br />
Reporterin „alles klar“: Wird man leicht süchtig?<br />
Suchtberater: Eine Gewöhnung findet viel schneller<br />
statt, als man denkt. Es gibt Rauschgifte, bei denen es<br />
einfach kein Probierstadium gibt. Schon die erste Heroinspritze<br />
kann der Beginn der Sucht sein. Und ebenso<br />
ist es beim Kokainschnupfen. Wer behauptet, Kokainschnupfen<br />
macht nicht süchtig, hat entweder keine<br />
Ahnung oder er lügt.<br />
Reporterin „alles klar“: Man sagt, dass Rauschgift<br />
Körper und Seele zerstört. Stimmt das?<br />
Suchtberater: Wir unterscheiden zwischen körperlicher<br />
(physischer) und seelischer (psychischer)<br />
Abhängigkeit. Wer die Wirkung eines Suchtstoffes<br />
kennen gelernt und als angenehm empfunden hat,<br />
möchte dieses Gefühl immer und immer wieder spüren,<br />
ist seelisch abhängig. Körperliche Abhängigkeit<br />
bedeutet, dass sich der Körper schon so sehr an das<br />
Suchtmittel gewöhnt hat, dass er es wie das tägliche<br />
Brot braucht.<br />
Reporterin „alles klar“: Was ist der beste Schutz vor<br />
Abhängigkeit und Sucht?<br />
Suchtberater: Einfach nein sagen, wenn uns jemand zu<br />
etwas überreden will, wozu wir keine Lust haben. Nein<br />
zu sagen ist nicht immer einfach aber mutiger als<br />
schwach zu werden und zuzugreifen!<br />
Reporterin „alles klar“: Wie kann man einem<br />
süchtigen Freund helfen?<br />
Suchtberater: Ihr selbst könnt mit ihm sprechen und<br />
ihm Mut machen, zu einer Beratungsstelle zu gehen.<br />
Dort warten Fachleute auf ihn, die ihm helfen können.<br />
A15 (27)<br />
lügen, viele, spielen, Tür, für<br />
A16 (28)<br />
Sucht – Süchte; Buch – Bücher; Tuch – Tücher;<br />
Spruch – Sprüche; Kunst – Künste<br />
88
Kapitel zwölf<br />
A2 (29)<br />
Moderatorin: Hallo, habt ihr einen Moment Zeit? Ich<br />
mache eine Umfrage für unsere Schülerzeitung zum<br />
Thema „Geld“.<br />
Gäste: Ja! Klar! Hallo!<br />
Moderatorin: Könnt ihr gut mit euerem Taschengeld<br />
umgehen? Wofür gebt ihr es am häufigsten aus? Spart<br />
ihr? Wenn ja, wofür? Marco und Julia. Ihr seid Geschwister,<br />
aber wenn es um Geld geht, ganz verschieden.<br />
Marco: Ehrlich gesagt, kann ich mit Geld nicht<br />
umgehen. Bekomme ich mein Taschengeld, gebe ich<br />
es sofort aus. Wofür? Hm, für CDs, Disko. Eigentlich<br />
kann ich nicht genau sagen wofür. Ein paar Tage und<br />
mein Geld ist alle. Für Klamotten bekomme ich Geld<br />
extra. Manchmal muss ich ein paar Euro von meiner<br />
Schwester leihen.<br />
Julia: Er gibt es aber zurück. Früher war ich genauso<br />
wie mein Bruder. Heute Geld, morgen pleite. Jetzt lerne<br />
ich mit meinem Geld richtig umzugehen. Ich überlege<br />
genau, was ich mir leisten kann, und was nicht. Ich<br />
habe gern Geldreserven. Was ich am häufigsten kaufe?<br />
Kosmetik. Mein Hobby, Reiten, bezahle ich auch selbst.<br />
Moderatorin: Und du, Achim? Wie ist deine Einstellung<br />
zum Geld?<br />
Achim: Ich gebe gern Geld aus, wenn ich es habe. Oft<br />
kaufe ich mir Sachen, die ich eigentlich nicht brauche.<br />
Gestern, zum Beispiel, habe ich ein neues Stirnband<br />
gekauft, obwohl ich schon vier habe. Oder das neue<br />
Album über die Harley-Davidson. Wenn ich kein Geld<br />
habe, ist es auch kein Problem. Ich weiß aber, dass ich<br />
auf die finanzielle Unterstützung meiner Eltern rechnen<br />
kann.<br />
Moderatorin: Und du, Sonja?<br />
Sonja: Ich komme, glaube ich, mit meinem Geld gut<br />
zurecht. Wenn ich mir etwas Größeres kaufen will,<br />
spare ich einfach. In den Ferien, im Juli, jobbe ich<br />
gewöhnlich. Zuletzt habe ich als Animateurin auf der<br />
Insel Rügen gearbeitet. Für das verdiente Geld bin ich<br />
nach London gefahren. Ich glaube, selbst verdientes<br />
Geld schätzt man mehr, als das, was man von<br />
jemandem geschenkt bekommen hat.<br />
Moderatorin: Danke schön. Tschüs!<br />
Gäste: Tschüs!<br />
Moderatorin: Und ihr? Wie geht ihr mit eurem Geld<br />
um?<br />
A8 (30)<br />
Moderator: Sag’ mal, wie machst du das eigentlich im<br />
Urlaub mit dem Bezahlen?<br />
Studentin: Also normalerweise zahl’ ich mit Bargeld,<br />
aber als ich nach Amerika gefahren bin, habe ich mir<br />
eine Kreditkarte besorgt.<br />
Moderator: Hm, und dann hast du sie wieder abgeschafft.<br />
Studentin: Ja, also hier in Deutschland bezahl’ ich<br />
normalerweise mit Bargeld.<br />
Moderator: Machen das die meisten Studenten so?<br />
Studentin: Also meine Bekannten bezahlen vorwiegend<br />
mit Bargeld.<br />
Moderator: Hast du denn jetzt eigentlich nur ein Girokonto<br />
oder auch noch ein Sparbuch?<br />
Studentin: Ich hab’ ein Girokonto, wo mein monatliches<br />
Geld drauf kommt, aber ich habe auch ein Sparbuch.<br />
Moderator: Und wie ist das mit den Auszügen?<br />
Studentin: Die Auszüge kann ich mir vom Kontoauszugsdrucker<br />
abholen.<br />
Moderator: Glaubst du eigentlich, dass die meisten<br />
Leute ihr Geld immer noch in der Matratze aufheben?<br />
Studentin: Das kann ich mir nicht vorstellen. Ich glaub’<br />
schon, dass die meisten Leute ihr Geld auf einem Konto<br />
haben.<br />
Moderator: Vielen Dank für das Gespräch.<br />
A11 (31)<br />
Sylwia: Ich möchte gerne ein Paket aufgeben. Wo sind<br />
die Aufkleber?<br />
Postangestellte: Da..., da vorne im Ständer.<br />
Sylwia: Könnten Sie mir bitte helfen? Wie soll ich das<br />
ausfüllen?<br />
Postangestellte: Wohin möchten Sie denn das Paket<br />
schicken?<br />
Sylwia: Nach Polen.<br />
Postangestellte: Und was ist drin?<br />
Sylwia: Es sind Geschenke: CDs, Kalender, ein<br />
Fotoalbum.<br />
Postangestellte: Das geht als Päckchen. Hier die Empfängeradresse,<br />
bitte. Hier den Absender und dort<br />
schreiben Sie, was im Päckchen ist. Kommen Sie zurecht?<br />
Sylwia: Ja, ich glaube schon. Ist das richtig?<br />
Postangestellte: Ja, in Ordnung. Geht das als Schnellpaket<br />
oder normal?<br />
Sylwia: Ganz normal. Wie hoch sind die Gebühren?<br />
Postangestellte: Je nach Entfernung und Gewicht. Hier<br />
haben Sie eine Übersicht.<br />
Sylwia: Ja, danke schön.<br />
A14 (32)<br />
Anna: Guten Tag.<br />
Angestellter: Guten Tag.<br />
Anna: Ich habe vor einer Woche meine Handtasche<br />
verloren.<br />
Angestellte: Wie sah die Tasche aus?<br />
Anna: Das war eine kleine schwarze Handtasche, mit<br />
einem Reißverschluss.<br />
Angestellter: Was war in der Tasche?<br />
Anna: Zwei Schlüssel, ein kleiner Spiegel, Taschentücher,<br />
ein Lippenstift, zwanzig Euro, zwei Einzelfahrscheine<br />
und mein Adressbuch.<br />
www.wsip.com.pl<br />
89
Angestellter: Und Ihre Papiere?<br />
Anna: Die hatte ich im Studentenwohnheim gelassen.<br />
Ich bin hier zum Deutschkurs, an der Uni.<br />
Angestellter: Dann geben Sie mir Ihre Adresse. Wo<br />
kommen Sie her?<br />
Anna: Aus Polen. Hat jemand die Tasche vielleicht<br />
schon abgegeben?<br />
Angestellter: Nein, noch nicht. Wo haben Sie die<br />
Tasche verloren?<br />
Anna: An der Uni. In der Bibliothek oder im<br />
Videoraum, ich kann nicht genau sagen wo. Ich habe<br />
schon eine Anzeige ans schwarze Brett gehängt.<br />
Angestellter: Wenn die Tasche abgegeben wird,<br />
werden Sie benachrichtigt. Wie lange bleiben Sie noch<br />
hier?<br />
Anna: Zwei Wochen.<br />
Angestellter: Ja, schreiben Sie bitte Ihre Adresse auf.<br />
Am besten in Druckschrift. Ja, danke.<br />
Anna: Danke. Auf Wiedersehen.<br />
Angestellter: Wiedersehen.<br />
Ü15 (33)<br />
Dialog 1<br />
G∏os pierwszego ch∏opaka: Hallo, Max! Entschuldige,<br />
bitte, dass ich dir den Text nicht ausgedruckt habe.<br />
Mein Mist-Drucker ist schon wieder kaputt. Ich habe<br />
dir aber die Diskette mitgebracht.<br />
G∏os drugiego ch∏opaka: Danke, Pit. Ach, dein Drucker,<br />
der lässt sich machen. Den kann Olli reparieren.<br />
Wir kommen morgen bei dir vorbei, O.K.?<br />
G∏os pierwszego ch∏opaka: Du bist einfach super,<br />
danke. Ach, ich muss jetzt gehen. Ich habe Mathe.<br />
Tschüs, bis nachher.<br />
Dialog 2<br />
G∏os dziewczyny: Mutti, wo ist die hellgraue Jacke?<br />
G∏os kobiety: Ach, Susanne, natürlich in deinem<br />
Schrank. Ich habe sie dorthin gehängt. Du hast, wie<br />
immer…<br />
G∏os dziewczyny: O nein!<br />
G∏os kobiety: Was ist los?<br />
G∏os dziewczyny: Schau mal. Die Jacke – bekleckert.<br />
Ein großer Fleck. Woher kommt der denn?<br />
G∏os kobiety: Das solltest du eigentlich wissen.<br />
G∏os dziewczyny: Ich versuche ihn zu entfernen.<br />
G∏os kobiety: Lieber nicht. Bringe die Jacke zur<br />
Reinigung und lasse sie reinigen.<br />
Dialog 3<br />
G∏os m´˝czyzny: Welche Bilder soll ich vergrößern?<br />
G∏os dziewczyny: Die Gruppenfotos aus Wien. Die<br />
sind gleich am Anfang des Films. Die drei ersten, bitte.<br />
G∏os m´˝czyzny: Morgen können Sie die Fotos abholen.<br />
G∏os dziewczyny: Wann bezahle ich? Jetzt oder beim<br />
Abholen?<br />
G∏os m´˝czyzny: Beim Abholen, bitte.<br />
Dialog 4<br />
G∏os m∏odego ch∏opaka: Entschuldigen Sie, wo kann<br />
ich ein Paket abholen?<br />
G∏os kobiety: Gehen Sie bitte zum Schalter vier. Da ist<br />
die Paketausgabe.<br />
G∏os ch∏opaka: Danke.<br />
Dialog 5<br />
G∏os m´˝czyzny: Sie wünschen?<br />
G∏os dziewczyny: Ich möchte mir die Haare schneiden<br />
und legen lassen. Kürzen Sie es bitte auf eine Länge<br />
von ungefähr fünf Zentimetern.<br />
G∏os m´˝czyzny: Ja, aber zuerst waschen wir das Haar.<br />
Dialog 6<br />
Kobieta: Fundbüro, Müller am Apparat, guten Tag.<br />
Warten Sie bitte einen Moment. Wie gesagt, Sie<br />
werden benachrichtigt, wenn die verlorenen Sachen<br />
bei uns abgegeben werden.<br />
G∏os dziewczyny: Tja. Ich hoffe, dass wenigstens<br />
meine Papiere abgegeben werden. Vielen Dank und<br />
auf Wiedersehen.<br />
G∏os kobiety: Auf Wiedersehen. Ja, bitte?!<br />
Dialog 7<br />
G∏os urz´dniczki: Dazu müssen wir eine Unterschriftprobekarte<br />
erstellen. Und ich brauche dann Ihre persönlichen<br />
Daten.<br />
G∏os m´˝czyzny: Ja, natürlich.<br />
G∏os urz´dniczki: Herr Mayer, Ihr Vorname, bitte?<br />
G∏os m´˝czyzny: Klaus.<br />
G∏os urz´dniczki: Ihr Geburtsdatum?<br />
G∏os m´˝czyzny: 5.11.1971.<br />
G∏os urz´dniczki: Mhm... Und jetzt unterschreiben Sie<br />
bitte hier, und zwar so, wie sie immer unterschreiben.<br />
Das ist dann Ihre rechtsverbindliche Unterschrift. Ja,<br />
danke. Und ihren Ausweis bitte.<br />
Kapitel dreizehn<br />
A7 (34)<br />
Reporter „alles klar“: Georg, du siehst schlecht und<br />
besuchst trotzdem die Oberstufe des Gymnasiums.<br />
Welcher Art ist deine Sehschwäche und wie kommst<br />
du damit zurecht?<br />
Georg: Ich bin kanalsichtig. Das bedeutet, ich habe ein<br />
sehr enges Blickfeld. Du musst dir vorstellen, du<br />
schaust durch ein enges Papprohr und kannst nur einen<br />
kleinen Ausschnitt aus dem üblichen Gesichtsfeld<br />
sehen. Außerdem bin ich noch kurzsichtig. Ich brauche<br />
also eine Brille und muss einen Text wie mit einem<br />
Suchscheinwerfer abtasten. Das braucht Zeit. Sonst<br />
habe ich aber keine Schwierigkeiten.<br />
Reporter „alles klar“: Wie fühlst du dich in der Klasse?<br />
Georg: Da fühle ich mich sehr wohl. Ich habe viele<br />
Freunde und meine Behinderung spielt keine Rolle.<br />
Meine Mitschüler nehmen zwar Rücksicht auf mich,<br />
90
lassen mich das aber nicht spüren. Auch beim Sport<br />
kann ich gut mitmachen. Sogar bei Klassenmannschaften<br />
bin ich dabei.<br />
Reporter „alles klar“: Was heißt das genau? Bist du in<br />
der Volleyballmannschaft?<br />
Georg: Ballspiele mache ich nur beim Training mit.<br />
Im Wettkampf erkenne ich den Ball überhaupt nicht<br />
oder zu spät. Das wäre schlecht für die Klasse. Ich<br />
schwimme aber in der Staffel mit und habe wegen<br />
meiner guten Zeiten der Mannschaft manchmal schon<br />
zum Sieg verholfen. Da freuen sich dann alle.<br />
Reporter „alles klar“: Wolltest du lieber eine<br />
Behindertenschule besuchen?<br />
Georg: Auf keinen Fall. Meine Behinderung ist nicht<br />
so, dass ich eine normale Schule nicht besuchen könnte.<br />
Später im Leben muss ich ja auch mit normalsichtigen<br />
Menschen zurechtkommen. Das lässt sich in der Schule<br />
gut üben.<br />
A8 (35)<br />
Reporter „alles klar“: Herr Heilmann, Sie sind ein<br />
Lehrer von Georg. Wie schätzen Sie Georg ein?<br />
Herr Heilmann: Georg ist ein ganz normaler Schüler,<br />
der wegen seines Augenproblems nur etwas mehr Zeit<br />
braucht.<br />
Reporter „alles klar“: Georg ist sehbehindert. Da<br />
stellen Sie ihm sicher besondere Texte zur Verfügung.<br />
Herr Heilmann: Die Texte dürfen für ihn nicht vergrößert<br />
werden, weil er nur einen kleinen Ausschnitt<br />
aus dem Gesichtsfeld sieht. Dazu braucht er mehr Zeit.<br />
Wegen seiner Kurzsichtigkeit muss er eine Brille<br />
tragen oder eine Lupe benutzen. Sonst kann er ganz<br />
normal mitmachen.<br />
Reporter „alles klar“: Wird er von seinen Mitschülern<br />
akzeptiert? Wie verhalten sie sich ihm gegeüber?<br />
Herr Heilmann: Georg ist bei den Mitschülern sehr<br />
beliebt. Er ist hilfsbereit und immer freundlich. Die<br />
Klasse ist stolz, weil er bei Schwimmwettbewerben<br />
schon mehrfach als Schlussschwimmer den Sieg für<br />
die Klasse errungen hat.<br />
Reporter „alles klar“: Wie denken Sie über Georgs<br />
Zukunft?<br />
Herr Heilmann: Er wird ganz sicher seinen Weg<br />
machen. Er muss nur den richtigen Arbeitsplatz finden.<br />
Er ist sehr lernwillig und geistig beweglich. Georg ist<br />
auch bereit sich anzustrengen. Ein Betrieb wird einen<br />
guten Mitarbeiter in ihm haben.<br />
Reporter „alles klar“: Haben Sie selbst eine besondere<br />
Ausbildung?<br />
Herr Heilmann: Ich bin kein Sonderschullehrer. Ich<br />
habe aber einen Kurs besucht, in dem ich mit<br />
verschiedenen Arten der Sehbehinderung bekannt<br />
gemacht wurde. Außerdem habe ich dabei die<br />
Hilfsmittel kennen gelernt, die man bei Sehbehinderten<br />
einsetzen sollte.<br />
Reporter „alles klar“: Was machen Sie, wenn<br />
besondere Schwierigkeiten auftauchen?<br />
Herr Heilmann: Dann kann ich mir Rat bei einem<br />
Kollegen holen, der als Betreuungslehrer für<br />
Behinderte ausgebildet wurde. Auch ein<br />
Schulpsychologe steht uns mit Rat und Tat zur<br />
Verfügung.<br />
Reporter „alles klar“: Vielen Dank für das Gespräch.<br />
A17 (36)<br />
lesen – sehen – gehen – reden – sehr – Lehrbuch – Tee<br />
Ü8 (37)<br />
Reporter: Nuria del Saz, 24, aus Sevilla wollte schon<br />
immer anderen die Welt erklären. Mit zwölf gründete<br />
sie ihren eigenen Radiosender, später studierte sie<br />
Journalistik. Seit Herbst letzten Jahres ist sie<br />
Nachrichtensprecherin beim spanischen Fernsehsender<br />
Canal 2. Eigentlich nichts Ungewöhnliches, doch<br />
Nuria ist seit ihrem 13. Lebensjahr blind.<br />
Reporter: Du bist die erste blinde Nachrichtensprecherin<br />
Europas. Wie bist du das geworden?<br />
Nuria: Ich habe in einer Talkshow von meinem<br />
Studium erzählt. Der Chef des Senders wurde auf mich<br />
aufmerksam und lud mich zum Casting ein. Na ja, und<br />
seit dem 4. dem November bin ich auf Sendung.<br />
Reporter: Ist es für dich als Blinde schwer, für ein<br />
visuelles Medium zu arbeiten?<br />
Nuria: Nein. Am Anfang hatte ich schon Angst, dass<br />
ich vergesse, wo die Kamera steht, oder dass ich es<br />
nicht durchhalte, meine Augen bewusst auf einen<br />
bestimmten Punkt zu richten. Aber inzwischen denke<br />
ich, dass ich nur einen Job mache, und das ist schließlich<br />
nur normal.<br />
Reporter: Nicht sehr normal war dein eigener Radiosender,<br />
den du mit zwölf Jahren gegründet hast.<br />
Nuria: Den hat mir mein Großvater eingerichtet. Das<br />
war natürlich nicht legal. Ich war jeden Tag nach der<br />
Schule zwei Stunden auf Sendung. Aber irgendwann<br />
kam das Fernmeldeamt und drehte mir den Saft ab.<br />
Reporter: Du bist mit 13 Jahren erblindet. Wie hat sich<br />
dein Verhältnis zum Fernsehen seitdem verändert?<br />
Nuria: Eigentlich gar nicht. Ich sehe immer noch gerne<br />
fern. Hell und Dunkel, das kann ich ja noch unterscheiden.<br />
Die Nachrichten verpasse ich nie. Und im<br />
Gegensatz zu früher wähle ich heute das Fernsehprogramm<br />
kritischer aus. Ich schalte nicht mehr jeden<br />
Mist ein.<br />
Kapitel vierzehn<br />
A2 (38)<br />
Reporter „alles klar“: Grüß Gott! Servus! Wir sind<br />
wieder da. Diesmal an der schönen blauen Donau. Aus<br />
Wien grüßt euch „alles klar“. Zu Gast bei uns ist<br />
Christina. Christina, du hast dich in die Stadt an der<br />
Donau verliebt.<br />
Christina: Ja. Ich glaube, Wien ist einfach liebenswert.<br />
www.wsip.com.pl<br />
91
Reporter „alles klar“: Sicher. Was hast du für unsere<br />
Hörerinnen und Hörer vorbereitet?<br />
Christina: Zuerst ein Quiz. Von wem oder wovon ist<br />
die Rede? Schreibt die Antwort auf. Seid ihr bereit?<br />
Dann fangen wir an.<br />
Die erste Frage.<br />
Er war ein Genie. Schon im Alter von sechs Jahren war<br />
er Klaviervirtuose am Wiener Hof. Die erste Oper<br />
schrieb er mit neun Jahren. Mit dreizehn war er schon<br />
Konzertmeister in seiner Heimatstadt Salzburg. Hier<br />
finden jedes Jahr die Salzburger Festspiele statt.<br />
Die zweite Frage.<br />
Ein wahres Skiparadies im Winter! Im Sommer kann<br />
man hier wandern und klettern. Eine der bekanntesten<br />
Regionen der Welt. Hier fanden 1964 und 1976 die<br />
Olympischen Winterspiele statt. Schöne Städtchen,<br />
alte Bauernhöfe in unvergesslicher Landschaft mit<br />
ihrem farbenfrohen Brauchtum laden euch ein.<br />
Wohin? Wie heißt die Region?<br />
Die dritte Frage.<br />
Er findet jedes Jahr im Februar statt. In Wien natürlich.<br />
Das ist der gesellschaftliche Höhepunkt im Kalender.<br />
Die jungen Damen tragen weiße Kleider, die Herren<br />
tragen Frack. Vorher müssen die jungen Leute aber<br />
eine Tanzschule besuchen. Viele Politiker und Stars<br />
kann man hier sehen. Mm... Ich kann nur davon<br />
träumen.…<br />
Frage Nummer vier:<br />
Sie wurden im Dorf Lipizza, in Slowenien, nicht weit<br />
von der italienischen Grenze, gezüchtet. Sie kamen<br />
aber ursprünglich aus Spanien. Ihre Besonderheit: Mit<br />
dem Alter wird ihr Fell immer heller. Die<br />
weltbekannte Schule hat Erzherzog Karl gegründet.<br />
Dort kann man sie sehen. Es ist ein musikalisches<br />
Ereignis besonderer Art: Mensch, Tier und Musik in<br />
einem harmonischen Zusammenspiel.<br />
Frage Nummer fünf:<br />
Sie wurde als Elisabeth von Bayern 1837 in München<br />
geboren. 1854 heiratete sie den österreichischen Kaiser<br />
Franz Joseph. Sie war eine der schönsten Frauen ihrer<br />
Zeit und war beim Volk sehr beliebt, weil sie sich um<br />
einen Ausgleich zwischen Österreichern und Ungarn<br />
bemühte. 1898 wurde sie in Genf ermordet. Sie<br />
verdankt ihre Bekanntheit größtenteils den Filmen mit<br />
der bekannten Schauspielerin Romy Schneider. Es<br />
geht um…. ??<br />
Die sechste Frage:<br />
Joseph Mohr, ein katholischer Priester aus Oberndorf<br />
bei Salzburg, schrieb den Text für das Weihnachtsfest<br />
1818. Und Franz Gruber schrieb die Musik dazu.<br />
So entstand das bekannte Weihnachtslied unter dem<br />
Titel ... ?<br />
Die siebte Frage:<br />
Und jetzt etwas Süßes. Wie heißen drei weltbekannte<br />
süße Spezialitäten aus Österreich?<br />
Die erste ist ein gefüllter Blätterteig. Man kann ihn mit<br />
Kirschen, Quark, oder wie man hier in Österreich sagt<br />
– Topfen, Äpfeln oder Mohn essen. Mm, ein Gedicht...<br />
Die zweite Spezialität kommt aus Salzburg. Man<br />
macht sie aus Schokolade, Marzipan und Nougat.<br />
Die dritte kennt man auf der ganzen Welt. Es ist eine<br />
Torte. Man hat sie zuerst in einem Hotel in Wien<br />
gemacht. Das war Mitte des letzten Jahrhunderts. Es<br />
gibt das Hotel unter diesem Namen immer noch.<br />
Lecker – die Torte!<br />
Reporter „alles klar“: Mir läut schon das Wasser im<br />
Mund zusammen. Mm... Sieben Fragen! Wir warten<br />
auf eure Antwort. Danke Christina. Servus!<br />
A7 (39)<br />
Reporter „alles klar“: Grüß euch, grüß dich Christina!<br />
„Alles klar“ in Wien.<br />
Reporter „alles klar“: Christina, du bist in Wien<br />
verliebt.<br />
Christina: Nicht nur in die Stadt Wien selbst.<br />
Reporter „alles klar“: Alles klar. Die Österreicher!<br />
Sag mal, war das Liebe auf den ersten Blick? Ich<br />
meine Wien.<br />
Christina: Ja. Es hat alles im Sommer begonnen. Ich<br />
war hier zu einem Deutschkurs, an der Wiener<br />
Internationalen Hochschule. Die Schönheit und der<br />
Charme der Stadt sind unvergesslich.<br />
Reporter „alles klar“: Kannst du uns zu einem<br />
Stadtrundgang einladen?<br />
Christina: Bitte schön. Bevor wir uns auf einen<br />
Rundgang begeben, möchte ich noch sagen, dass Wien<br />
in 23 Bezirke aufgeteilt ist. Zwischen dem Donaukanal<br />
und der Ringstraße liegt die Innere Stadt, das ist der<br />
erste Bezirk.<br />
Das Zentrum der Inneren Stadt ist der Stephansdom.<br />
Der Turm ist, neben dem Riesenrad im Prater, das<br />
Wahrzeichen Wiens. Der Dom gilt als bedeutendstes<br />
gotisches Bauwerk Österreichs. In südlicher Richtung<br />
führt von hier die Kärntner Straße, die wichtigste<br />
Geschäftsstraße der Stadt und heute Fußgängerzone,<br />
zum Ring. Über den Graben kommen wir zur Hofburg.<br />
Die Hofburg und die Neue Burg waren bis 1918 das<br />
Kaiserschloss der Habsburger. Dann gibt es die<br />
Museumsbauten: das Kunsthistorische Museum mit<br />
weltberühmten Sammlungen von Gemälden und<br />
Münzen, und das Naturhistorische Museum. Die<br />
Staatsoper wurde als erster Ringstraßenbau Mitte des<br />
19. Jahrhunderts gebaut.<br />
Weitere wichtige Gebäude, die man unbedingt sehen<br />
muss, sind das neubarocke Burgtheater, das Parlamentsgebäude,<br />
die Universität und die Votivkirche,<br />
um nur einige zu nennen.<br />
Als Touristenattraktion steht natürlich Schönbrunn,<br />
genauer gesagt: das Schloss Schönbrunn im Vordergrund.<br />
Das war die Sommerresidenz der Habsburger.<br />
Hier könnt ihr die einzigartige Sammlung von<br />
Staatskarossen und Schlitten des kaiserlichen Hofes<br />
sowie den wunderschönen Schlosspark besichtigen.<br />
Kein Besucher Wiens sollte eine Fahrt auf den<br />
92
Kahlenberg versäumen. Man hat von hier aus einen<br />
herrlichen Blick über die Stadt und die Donau. Und...<br />
der Kahlenberg ist die Erinnerungsstätte an die<br />
Türkenbelagerung und den historischen Sieg der<br />
verbündeten christlichen Armeen Europas unter der<br />
Führung von König Johann dem Dritten Sobieski.<br />
Reporter „alles klar“: Christina, bitte. Mir tun schon<br />
die Füße weh...<br />
Christina: Na gut. Wählen wir den Prater oder<br />
Grinzing?<br />
Reporter „alles klar“: Hm, die Qual der Wahl. Der<br />
Prater, also ein Vergnügungspark mit dem berühmten<br />
60 m hohen Riesenrad, dem zweiten Wahrzeichen<br />
Wiens, oder der berühmte Weinort mit den zahlreichen<br />
Heurigenlokalen? Wir besuchen beides! Wien ist<br />
wirklich zum Verlieben, glaubt uns! Danke, Christina.<br />
Servus! Aus Wien: „alles klar“.<br />
A12 (40)<br />
(W nawiasach – transkrypcja nagrania w wykonaniu<br />
mieszkanki Wiednia.)<br />
Ich hätte gern zwei Würstel und eine Semmel dazu.<br />
(Ich hätt’ gern zwa Würste und a Semml dazua.)<br />
Ich hätte gern zwei Würstchen und ein Brötchen dazu.<br />
Mutti, kauf mir bitte die Zuckerl!<br />
(Mama, kauf ma bitte die Zuckerl!)<br />
Mutti, kauf mir bitte die Bonbons!<br />
Noch eine Schale Kaffee?<br />
(Noch a Schale Kaffee?)<br />
Noch eine Tasse Kaffee?<br />
Kauf bitte einen Karfiol, zwei Kilo Paradeiser und Kukuruz.<br />
(Kauf bitte an Karfiol, zwa Kilo Paradeiser und Kukuruz.)<br />
Kauf bitte einen Blumenkohl, zwei Kilo Tomaten und<br />
Mais.<br />
Heute ist der zweite Jänner. Maria hat doch Geburtstag.<br />
(Heut’ is da zweite Jänner. Maria hot doch Geburtstag!)<br />
Heute ist der zweite Januar. Maria hat doch Geburtstag.<br />
Sie ist schon zwanzig, net wohr?<br />
(Sie is scho zwanzig, net wohr?)<br />
Sie ist schon zwanzig, nicht wahr?<br />
Ü7 (41)<br />
Moderator: Grüß Gott! Hallo! Hab’ die Ehre! Grüß<br />
dich! Wie wird in Österreich gegrüßt? Im Studio –<br />
Marlis Obermayer, Journalistin vom „Kurier“<br />
Marlis: Noch wird traditionell gegrüßt. Am liebsten<br />
„Grüß Gott“. Vor allem Leute aus ländlichen Gebieten<br />
schätzen diese Grußworte. Je jüngere die Grüßer, desto<br />
internationaler wird aber die Sprache.<br />
Moderator: Wie lautet der liebste Gruß der<br />
Österreicher?<br />
Marlis: „Seeervas“.<br />
Moderator: Und gibt’s Unterschiede bei den Jugendlichen?<br />
Marlis: Von Jugendlichen sind typisch österreichische<br />
Grußformeln nur selten zu hören. Die unter 30-<br />
Jährigen sind da viel internationaler: Sie grüßen ihre<br />
Freunde mit „Tschüs“, „Ciao“ und „Hi“. „Tschüs“ –<br />
manchmal mit einem verniedlichenden „i“. Das klingt<br />
so: „Tschüsi“. Und „Hi“ manchmal, je nach Mode, mit<br />
dem Zusatz, zum Beispiel: „Fans“: „Hi, Fans!“<br />
Moderator: Das Linzer Meinungsforschungsinstitut<br />
„Spectra“ hat die Grußgewohnheiten der Österreicher<br />
unter die Lupe genommen.<br />
Marlis: Ja. Und die Ergebnisse der Umfrage? 56<br />
Prozent der Befragten gaben an, Freunde und<br />
Bekannte mit „Servus“ zu begrüßen. Bei der<br />
förmlichen Begrüßung steht das „Grüß Gott“ an erster<br />
Stelle. Bei der näheren Bekanntschaft wird das zum<br />
„Grias di“. Man hört kaum noch Phrasen wie: „Meine<br />
Verehrung“, „Kompliment“, oder „Küss die Hand“.<br />
Rund die Hälfte der Österreicher verabschiedet sich<br />
mit „Auf Wiedersehen“. Es geht auch „auf Wiederschauen“,<br />
„Wiederschauen“ oder „Pfiat di“. Junge<br />
Menschen verwenden das weitgereiste „Tschüs“, das<br />
vom niederdeutschen „adjüs“ kommt. Das wiederum<br />
stammt von Seeleuten, die in Spanien den Gruß<br />
„Adjos“ aufgeschnappt haben.<br />
Moderator: Hm, interessant. Vielen Dank. Und auf<br />
Wiedersehen.<br />
Marlis: Wiederschauen.<br />
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93
8. Materia∏y dodatkowe<br />
Kapitel 7<br />
Gedichte für Valentinskarten<br />
Vielleicht liebst du die Reichen, dann liebe nicht mich,<br />
es gibt welche, die sind viel reicher als ich.<br />
Vielleicht liebst du die Guten, dann liebe nicht mich,<br />
es gibt welche, die sind viel besser als ich.<br />
Vielleicht liebst du die Schönen, dann liebe nicht mich,<br />
es gibt welche, die sind viel schöner als ich.<br />
Bestimmt liebst du die Liebe, dann liebe nur mich,<br />
denn ich glaube, es gibt keinen anderen, der Dich so liebt wie ich.<br />
Verfasser unbekannt<br />
Und ich bin glücklich,<br />
dass der Versuch nicht geglückt ist.<br />
Erich Fried<br />
Das Geschenk der Liebe<br />
kann man nicht geben.<br />
Es wartet darauf,<br />
angenommen zu werden.<br />
Verfasser unbekannt<br />
Ich habe versucht zu versuchen,<br />
während ich arbeiten muss,<br />
an meine Arbeit zu denken,<br />
und nicht an dich!<br />
Glück ist Liebe,<br />
nichts anderes,<br />
nur wer lieben kann,<br />
ist glücklich.<br />
Hermann Hesse<br />
Sprüche um die Liebe (ev. für Valentinskarten)<br />
Das Leben ist die Liebe und des Lebens Leben<br />
Geist.<br />
Johann Wolfgang von Goethe<br />
Omnia vincit amor. Die Liebe besiegt alles.<br />
(Wörtlich: Alles besiegt die Liebe).<br />
Vergil<br />
Die Liebe trägt die Seele, wie die Füße den Leib<br />
tragen.<br />
Katharina von Siena<br />
Sonne kann nichts ohne Schein, Mensch nicht<br />
ohne Liebe sein.<br />
Johann Wolfgang von Goethe<br />
Die Liebe hat nicht nur Rechte. Sie hat immer<br />
Recht.<br />
Marie von Ebner-Eschenbach<br />
Liebe macht blind.<br />
Sprichwort<br />
Ein Mädchen, das lacht, ist schon halb gewonnen.<br />
Verfasser unbekannt<br />
Du kannst nicht essen, nicht trinken, nicht<br />
schlafen?<br />
Es ist die wahre Liebe.<br />
Verfasser unbekannt<br />
Schön ist alles, was man mit Liebe betrachtet.<br />
Christian Morgenstern<br />
Lieben, das heißt nicht mehr vergleichen.<br />
Grasset<br />
Einen Menschen lieben heißt einwilligen mit ihm<br />
alt zu werden.<br />
Camus<br />
Ein Herz, das nie in Liebe lebt, hat nur<br />
geschlagen, nicht gelebt.<br />
Volksmund<br />
94
Kapitel 8<br />
1. Lies die Zeitungsartikel über Atomenergie. In welchem Artikel findest du diese<br />
Informationen? Trage die entsprechende Nummer (unten) ein.<br />
Przeczytaj artyku∏y prasowe o energii atomowej. W których artyku∏ach znajdziesz te informacje.<br />
Wpisz w∏aÊciwy numer.<br />
Proteste in Geesthacht 1<br />
Geesthacht. Die Polizei hat die Greenpeace-Blockade<br />
vor dem Atomkraftwerk Krümmel beendet. Die<br />
Greenpeace-Mitglieder wollten verhindern, dass ein<br />
Container mit abgebrannten Brennelementen in die<br />
britische Wiederaufbereitungsanlage Sellafied transportiert<br />
werden kann.<br />
Castor-Unfall 2<br />
Am 4. Februar geschah genau das, was Gegner der<br />
Atommülltransporte schon lange befürchtet haben:<br />
Auf dem Weg nach Sellafield entgleisten drei<br />
Eisenbahnwaggons mit Uran 235 in Apach an der<br />
französisch-luxemburgischen Grenze.<br />
Ausstieg aus der Atomenergie 3<br />
Die rot-grüne Bundesregierung hat den Ausstieg aus<br />
der Atomenergie beschlossen. In langen Verhandlungen<br />
hat sie mit der Stromwirtschaft einen Kompromiss<br />
vereinbart, dass die 19 deutschen Atomkraftwerke<br />
nur noch eine bestimmte Strommenge<br />
produzieren dürfen und dann nach und nach abgeschaltet<br />
werden. Das letzte Atomkraftwerk wird<br />
voraussichtlich in 30 Jahren vom Netz gehen.<br />
Umweltschutzverbände kritisieren diese Vereinbarung.<br />
Sie hatten sich einen schnelleren Ausstieg<br />
erhofft.<br />
nach: Berliner Zeitung 10.06.200 (gekürzt)<br />
Atommülltransport 4<br />
Seit Jahren läuft die öffentliche Diskussion über die<br />
Sicherheit der Atommülltransporte. Gegner behaupten,<br />
dass die Sicherheitsprüfung für die Castor-Behälter, in<br />
denen die hochradioaktiven Brennelemente transportiert<br />
werden, unzureichend ist. Immer wieder<br />
kommt es zu Greenpeace-Aktionen und Demonstrationen.<br />
nach: Authentik auf Deutsch. Mai/Juni 1997<br />
1. Deutschland steigt aus der Atomenergie aus – Beschluss der Bundesregierung<br />
2. Atom-Zug rutschte von den Schienen<br />
3. Greenpeace-Mitglieder vor dem Kernkraftwerk in Krümmel<br />
4. Gegner der Atomenergie fürchten die Gefährlichkeit der Atommülltransporte.<br />
5. Das Unglück passierte an der französisch-luxemburgischen Grenze<br />
6. Umweltschutzverbände sind mit dem Beschluss der Regierung unzufrieden.<br />
7. Gegner der Atommülltransporte haben Angst, dass die Castor-Behälter<br />
nicht sicher genug sind.<br />
8. Greenpeace wollte den Atommülltransport nach England verhindern<br />
9. Die deutschen Atomkraftwerke müssen die Produktion der Strommenge beschränken.<br />
10. In 30 Jahren werden die deutschen Atomkraftwerke keinen Strom mehr produzieren.<br />
Artikel Nr.<br />
www.wsip.com.pl<br />
95
1<br />
3<br />
5<br />
7<br />
9<br />
11<br />
13<br />
15<br />
17<br />
19<br />
Kapitel 9<br />
1. Chemie der Liebe.<br />
Lies den Text. In welchen Zeilen findest du die Infos zu den in der Tabelle genannten<br />
Stichpunkten?<br />
Chemia mi∏oÊci. Przeczytaj tekst. W których wersach znajdziesz informacje do tych hase∏?<br />
Was steckt hinter deinem Ferienflirt? – Wissenschaftler haben die Grundlagen der Liebe erforscht.<br />
Jedem ist es schon passiert. Du biegst mit dem Fahrrad um die Ecke und stehst plötzlich vor dem Mädchen<br />
aus der Nebenklasse: die Angebetete schon seit Beginn des Schuljahres, ein Traum von einem Mädchen.<br />
Mit ihr zu reden, hast du dich noch nicht getraut. Bei ihrem Anblick durchfährt es dich siedend heiß, du<br />
wirst feuerrot im Gesicht, dein Körper ist plötzlich klatschnass vor Schweiß. Die Stimme wird brüchig,<br />
der Atem schneller. […]<br />
Du hast es endlich geschafft: Du sitzt ihr im Café gegenüber, ihr trinkt eine Cola und unterhaltet euch über<br />
dies und das. Gleichzeitig greift ihr nach dem Glas und dabei berühren sich eure Finger – schon geht es<br />
wieder los: Deine Hand zuckt zurück wie bei einer Verbrennung. Ein chemisches Feuerwerk entfaltet sich,<br />
breitet sich über den ganzen Körper aus.<br />
Das Gewitter, das im Zustand der aufkommenden Liebe abgeht, besteht aus chemischen Stoffen[…], aus<br />
sogenannten Amphetaminen. Das Amphetamin PEA spielt die Hauptrolle beim Flirten.<br />
„Wenn wir jemanden treffen, den wir besonders anziehend finden“, erklärt der US-Forscher Anthony<br />
Walsh, „dann geht in der PEA-Fabrik der Zug ab!“[…]<br />
Wie an viele chemische Stoffe, gewöhnt sich der Körper langsam an PEA. […] Leider: Nach zwei bis drei<br />
Jahren bringt der Körper die nötige Menge an PEA einfach nicht zusammen. Gleichzeitig mit dem Ende<br />
des chemischen Gewitters zerbricht häufig auch die Romanze – die ewige Liebe gibt es nicht!<br />
Die Ursache dafür, dass Verliebte auch nach den ersten vier Jahren zusammenbleiben, liegt ebenfalls in der<br />
Chemie. Endorphine heißen die Stoffe. Sie haben eine beruhigende Wirkung. Sie gehören zur Gruppe der<br />
„Narkotika“ und sie sind es, die den Liebenden das Gefühl von Sicherheit und Geborgenheit verschaffen.<br />
Anzeichen der Verliebtheit nach: Topic Nr. 11 vom 21. 6. 1993<br />
Erklärung der Wissenschaftler<br />
die ewige Liebe und die Wissenschaft<br />
2. Wie ist eure Meinung zu dem Text? Stimmt ihr diesen Aussagen zu oder nicht?<br />
Diskutiert in der Klasse.<br />
Jakie jest wasza opinia na temat tego tekstu? Zgadzacie si´ z tymi wypowiedziami? Macie inne zdanie?<br />
Przeprowadêcie dyskusj´ w klasie.<br />
Redemittel:<br />
Ich finde den Text interessant, weil…<br />
Ich bin fest davon überzeugt, dass…<br />
Leider ist es eine Tatsache, dass…<br />
Ich bin nicht sicher, dass … / ob…<br />
Ich zweifle daran, dass…<br />
Ich bin auch verliebt und…<br />
Ich habe etwas Neues erfahren.<br />
Der Text ist pseudowissenschaftlich.<br />
Ich bin mit den Wissenschaftlern einverstanden / nicht einverstanden, dass…<br />
Ich habe etwas Neues über das Gefühl erfahren.<br />
Man kann die Verliebten besser verstehen.<br />
Die Liebe hat mit der Chemie nichts zu tun.<br />
Man kann die Leute verstehen / nicht verstehen, die sich scheiden lassen.<br />
Es gibt eine/keine ewige Liebe.<br />
96
3. Übung zum Text: Ergänze die fehlenden Wörter. Uzupe∏nij brakujàce wyrazy.<br />
sich entfalten, zucken, schlafen, berühren, feuerrot, klatschnass,<br />
brüchig, schneller, träumen, essen<br />
Die ersten Anzeichen der Verliebtheit<br />
Jedem ist es schon passiert. Du stehst am Kartenständer vor einem Schreibwarengeschäft und siehst<br />
plötzlich das Mädchen: die Angebetete schon seit Beginn des Schuljahres. Du sagst nur „Hi“ und<br />
„Tschö!“. Die Stimme wird ..................., der Atem .................... du wirst .................. im Gesicht, dein<br />
Körper ist plötzlich ...................... vor Schweiß. Du kannst nicht .................... und ...................... .<br />
Du ...................... nur von ihr, von dem Treffen mit ihr. Du hast es endlich geschafft. Du sitzt ihr im Café<br />
gegenüber, ihr trinkt eine Cola und unterhaltet euch über dies und das. Gleichzeitig greift ihr nach dem<br />
Glas und dabei ........................ sich eure Finger. Schon geht es wieder los: Deine Hand ........................<br />
zurück wie bei einer Verbrennung. Ein chemisches Feuerwerk ........................... ......................, breitet sich<br />
über den ganzen Körper aus. Du bist verliebt.<br />
4. Was siehst du auf den Bildern? Beschreibe sie. Co widzisz na rysunkach. Opisz je.<br />
1 2<br />
3 4<br />
Redemittel: mit dem Fahrrad um die Ecke biegen vom Rad fallen sich verlieben in<br />
die Liebe auf den ersten Blick träumen von feuerrot im Gesicht werden nass/klatschnass<br />
vor Schweiß/schwitzen Mut fassen sich verabreden im Café gegenüber sitzen<br />
die Hände berühren sich verlegen sein ängstlich sein<br />
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97
Kapitel 13<br />
1. Lies den Text. Kreuze die richtige Antwort an.<br />
Przeczytaj tekst i zakreÊl w∏aÊciwe odpowiedzi.<br />
Interview mit Janka<br />
Wer im Restaurant „Blindekuh“ in Zürich essen will, der muss verzichten können. Auf Zigaretten,<br />
Feuerzeug, Handy und Uhren mit Leuchtziffernblatt. Eben auf alles, was Licht macht. Denn im<br />
„Blindekuh“ ist es stockdunkel – eine Idee des Schweizer Blindenbundes. Deshalb bedienen dort auch<br />
ganz besondere Kellnerinnen. So wie Janka, 25. Sie ist seit ihrem achten Lebensjahr fast blind.<br />
1. Welcher Titel passt am besten?<br />
a. Auch Blinde dürfen bedinen.<br />
b. Keine Arbeitsstelle für Blinde.<br />
c. Restaurant nur für Blinde<br />
2. Mit wem wurde das Interview durchgeführt?<br />
a. Mit dem Passanten?<br />
b. Mit dem Gast im Restaurant?<br />
c. Mit der blinden Serviererin?<br />
2. Lies den ersten Teil des Interviews mit Janka.<br />
Vervollständige die Satze mit folgenden Wörtern.<br />
Przeczytaj pierwszà cz´Êç wywiadu z Jankà. Uzupe∏nij zdania, korzystajàc z podanych wyrazów.<br />
Sehbehinderte, Nacht, Blinde, Dunkelheit, Kontraste,, Bedienung, Licht, Dunkelrestaurant<br />
Janka, „blinde Bedienung“, das hört sich an wie „einbeiniger Stepptänzer“ – so als wäre es nicht<br />
möglich.<br />
Normalerweise arbeiten Blinde am Schreibtisch, im Büro, am Telefon, am Computer, höchstens noch als<br />
Klavierstimmer oder Masseur. Jedenfalls nicht als .................................. .Aber die „Blindekuh“ ist auch<br />
kein normales, sondern ein ........................................ .. Wir haben zwanzig Zentimeter dicke Fensterläden<br />
und doppelte, schwarze Vorhänge vor dem Eingang und vor der Küche. Bei uns ist es so dunkel, da sehen<br />
Sehende gar nichts, nicht mal, wenn sie die Hand direkt vor ihre Augen halten. Also bedienen eben<br />
................................. und stark ....................................., so wie ich. Die kommen mit der<br />
..................................... ein wenig besser zurecht.<br />
Nur ein wenig besser? Sind Blinde nicht ans Dunkel gewöhnt?<br />
Sehende denken immer, Blinde leben in ewiger ........................ Das stimmt aber nicht. Wir spüren<br />
........................... und Sonne. Und zwar gerne. Für die wenigsten Blinden ist die Welt schwarz. Und ich<br />
kann ja auch noch ein klein wenig sehen, ............................., hell und dunkel, ich kann sogar rot und blau<br />
auseinander halten.<br />
Was ist denn der Sinn des Restaurants?<br />
Sehende sollen sich in die Welt von Blinden einfühlen. Und das kann man am besten bei einer ganz<br />
normalen Alltagstätigkeit im Dunkeln: Essen, zum Beispiel.<br />
98
3. Lies den zweiten Teil des Interviews und die Sätze unten. Finde die Fehler und<br />
korrigiere sie.<br />
Przeczytaj drugà cz´Êç wywiadu z Jankà i zdania poni˝ej. Znajdê w nich niezgodnoÊci z tekstem<br />
i popraw je.<br />
Was ist anders, wenn man blind isst?<br />
Man schmeckt intensiver. Meine Gäste riechen auch schon von weitem, wenn ich mit dem Kaffee<br />
ankomme, alle Sinne sind sensibler. Unser Koch muss das auch berücksichtigen, er hält sich mit Salz und<br />
Gewürzen sehr zurück – sonst beschweren sich die Gäste und sagen, das Essen sei überwürzt.<br />
Wie merkst du dir all die Bestellungen? Schreibst du sie auf?<br />
Nein. Manche meiner Kolleginnen benutzen so eine Art Diktiergerät, aber ich verlasse mich ganz auf mein<br />
Gedächtnis. Auf das bin ich richtig stolz, ich kann mir problemlos Bestellungen von zwölf Leuten merken.<br />
Bestellungen von zwölf Leuten? Wie machst du das?<br />
Ich glaube, dass Blinde ein besseres Gedächtnis haben. Oder sagen wir lieber: Es ist besser trainiert. Wir<br />
können ja nicht einfach noch mal schnell nachschauen, wenn wir eine Telefonnummer vergessen haben.<br />
Also müssen wir uns alles merken. Da haben es Sehende wirklich viel leichter.<br />
Wie immer.<br />
Darum bediene ich ja auch so gerne in der „Blindekuh“. Hier drehen sich die Rollen um. Hier kann ich<br />
mal Held sein. Na ja, Held klingt vielleicht blöd. Aber hier übernehme ich die Führung.<br />
Claudia Mayer. www.goethe.de<br />
nach „Jetzt” (verkürzt).<br />
1. Wenn man blind isst, schmeckt das Essen nicht.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
2. Man braucht keine Gewürze fürs Essen in der Dunkelheit.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
3. Janka benutzt ein Diktiergerät, um sich die Bestellungen zu merken.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
4. Blinde Leute haben ein ganz schlechtes Gedächtnis.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
5. Janka bedient nicht gern in der „Blindekuh“.<br />
....................................................................................................................................................................<br />
4. Was denkst du, warum heißt das Restaurant “Blindekuh”? Vergleiche deine<br />
Vermutungen mit der Erklärung unten.<br />
Jak sàdzisz, dlaczego ta restauracja nosi nazw´ „Blindekuh“? Porównaj swoje przypuszczenia<br />
z wyjaÊnieniem podanym poni˝ej.<br />
Blindekuh – ein Spiel für Kinder; einem Spieler werden die Augen verbunden, so dass er nichts sehen<br />
kann. Dieser muss dann mit verbundenen Augen die anderen Spieler fangen.<br />
www.wsip.com.pl<br />
99
Plan wynikowy<br />
Plan wynikowy opracowa∏y<br />
Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska<br />
na podstawie Programu nauczania j´zyka niemieckiego w liceum ogólnokszta∏càcym, liceum profilowanym i technikum.<br />
Kszta∏cenie w zakresie podstawowym.<br />
Krystyny ¸uniewskiej, Zofii Wàsik, Urszuli Tworek, Marii Zagórnej<br />
Numer dopuszczenia: DKOS – 4015 – 119/02<br />
oraz na podstawie<br />
podr´cznika z çwiczeniami dla liceum ogólnokszta∏càcego, profilowanego i technikum<br />
Krystyny ¸uniewskiej, Urszuli Tworek, Zofii Wàsik<br />
alles klar 2a – numer dopuszczenia: 44/03<br />
alles klar 2b – numer dopuszczenia: 132/03<br />
© Copyright<br />
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spó∏ka Akcyjna<br />
Warszawa 2003<br />
Szanowni Paƒstwo!<br />
Prezentujemy Paƒstwu naszà propozycj´ planu wynikowego treÊci nauczania j´zyka niemieckiego dla klasy drugiej liceum<br />
ogólnokszta∏càcego, liceum profilowanego i technikum – realizowanych z podr´cznikiem alles klar 2a, alles klar 2b.<br />
Plan wynikowy jest dokumentem nauczycielskim, który powinien obecnie zastàpiç dawne rozk∏ady materia∏u.<br />
TreÊcià tych dokumentów by∏ zakres materia∏u „przerabianego” przez <strong>nauczyciela</strong> podczas lekcji. Plan wynikowy<br />
natomiast, jak sama nazwa wskazuje, orientuje dydaktyk´ na rzeczywiste wyniki, rozumiane jako nabycie<br />
umiej´tnoÊci przez ucznia, a nie na iloÊç, obj´toÊç „przerobionego” materia∏u.<br />
Plan wynikowy to uporzàdkowany wykaz efektów kszta∏cenia zamierzonych przez <strong>nauczyciela</strong> z uwzgl´dnieniem<br />
za∏o˝eƒ realizowanego programu nauczania, wewnàtrzszkolnego systemu oceniania (wso), przedmiotowego systemu<br />
oceniania (pso), stylu pracy <strong>nauczyciela</strong> i specyfiki zespo∏u klasowego.<br />
Nie da si´ stworzyç uniwersalnego, mo˝liwego do zastosowania w ka˝dych warunkach planu wynikowego. Prosimy<br />
zatem o potraktowanie zaproponowanego przez nas planu wynikowego jako materia∏u do modyfikacji, w którym<br />
uwzgl´dnicie Paƒstwo w∏asne realia.<br />
Bazà do opracowania planu wynikowego sà wymagania edukacyjne, które precyzyjnie okreÊlajà oczekiwane przez<br />
<strong>nauczyciela</strong> post´py w wiedzy i umiej´tnoÊciach ucznia. We wspó∏czesnej dydaktyce wyró˝nia si´ pi´ç poziomów<br />
wymagaƒ: konieczne; podstawowe; rozszerzajàce; dope∏niajàce; wykraczajàce, które odpowiadajà skali ocen<br />
szkolnych.<br />
W proponowanym przez nas planie wynikowym przyj´∏yÊmy humanistyczny model dwustopniowy, który dzieli<br />
wymagania na podstawowe i ponadpodstawowe.<br />
Aby otrzymaç poszczególne oceny uczeƒ powinien spe∏niç zgodnie z teorià pomiaru dydaktycznego w nast´pujàcy<br />
sposób wymagania podstawowe lub/i ponadpodstawowe:<br />
• ocena dopuszczajàca – wymagania podstawowe w co najmniej 50%,<br />
• ocena dostateczna – wymagania podstawowe w co najmniej 75%,<br />
• ocena dobra – wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 50%,<br />
• ocena bardzo dobra – wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 75%.<br />
Mamy nadziej´, ˝e opracowany przez nas plan wynikowy pomo˝e Paƒstwu w planowaniu w∏asnych dzia∏aƒ<br />
dydaktycznych.<br />
˚yczymy Paƒstwu i Paƒstwa Uczniom wielu sukcesów<br />
Zuzanna Hubar<br />
Barbara Kalinowska<br />
100
www.wsip.com.pl<br />
Rozdzia∏<br />
Kapitel<br />
1<br />
TreÊci<br />
programowe<br />
Wiederholungskapitel<br />
– Ferien,<br />
Erlebnisse,<br />
Schulbeginn<br />
Wymagania programowe<br />
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uwagi<br />
Uczeƒ<br />
• zna s∏ownictwo dotyczàce czynnoÊci, które najcz´Êciej<br />
wykonuje si´ podczas wakacji<br />
• na podstawie przeczytanego tekstu o wakacjach<br />
przyporzàdkowuje informacje do w∏aÊciwych osób<br />
• krótko opowiada, u˝ywajàc czasu przesz∏ego Perfekt,<br />
o tym, gdzie, jak i z kim sp´dzi∏ ostatnie wakacje,<br />
jakim Êrodkiem lokomocji odby∏ podró˝, jaka by∏a<br />
pogoda, zakwaterowanie i wy˝ywienie<br />
• na podstawie wys∏uchanego tekstu o wakacjach ustala<br />
poprawnà kolejnoÊç i rekonstruuje wydarzenia<br />
• interpretuje statystyk´ dotyczàcà odczuwanych przez<br />
Niemców najcz´stszych mankamentów zwiàzanych<br />
z urlopem<br />
• wymienia, czego brakowa∏o mu podczas w∏asnych<br />
wakacji<br />
• krótko opowiada na podstawie przeczytanego lub<br />
wys∏uchanego tekstu o przygodzie wakacyjnej jego<br />
bohaterów<br />
• na podstawie wyszukanych w tekÊcie informacji<br />
formu∏uje argumenty za i przeciw sp´dzaniu wakacji<br />
z rodzicami<br />
• wybiera z listy argumenty, które przemawiajà za bàdê<br />
przeciw urlopowi za granicà<br />
• poprawnie przyporzàdkowuje nag∏ówki do tekstów<br />
dotyczàcych sp´dzania urlopu za granicà<br />
• odpisuje na list przyjació∏ce z Niemiec, podajàc<br />
krótkie odpowiedzi na jej pytania dotyczàce urlopu<br />
w Polsce<br />
• prowadzi dyskusj´ w czasie przesz∏ym Perfekt na<br />
temat w∏asnych wakacji oraz tego, co przeczyta∏ lub<br />
us∏ysza∏ o wakacjach innych osób<br />
• wyra˝a rozbudowane opinie na temat mankamentów<br />
podczas w∏asnych wakacji i porównuje je ze<br />
statystykami niemieckimi<br />
• opisuje szczegó∏owo w∏asnà przygod´ wakacyjnà<br />
u˝ywajàc czasu przesz∏ego Perfekt<br />
• wyra˝a w∏asne opinie i podaje argumenty poparte<br />
przyk∏adami na temat sp´dzania wakacji z rodzicami<br />
lub bez nich oraz urlopu za granicà<br />
• odpisuje na list przyjació∏ce z Niemiec, podajàc<br />
wyczerpujàce odpowiedzi na jej pytania i dodajàc<br />
w∏asne propozycje dotyczàce urlopu Polsce<br />
• prowadzi dyskusj´ na temat postanowieƒ na nowy<br />
rok szkolny, wzbogacajàc jà o w∏asne postanowienia<br />
i rady dla innych<br />
• wyra˝a rozbudowane opinie na temat wp∏ywu<br />
wczesnego wstawania na sukces szkolny dzieci,<br />
posi∏kujàc si´ np. przyk∏adami z autopsji<br />
• bezb∏´dnie stosuje niemieckie przys∏owia dotyczàce<br />
tematu „wakacje” w odpowiednim kontekÊcie<br />
sytuacyjnym<br />
• sprawnie stosuje intonacj´ opadajàcà we w∏aÊciwych<br />
typach zdaƒ<br />
• sprawnie stosuje czas przesz∏y Perfekt<br />
z czasownikami modalnymi<br />
Êcie˝ka prozdrowotna<br />
regionalna<br />
101
102<br />
Rozdzia∏<br />
TreÊci<br />
programowe<br />
Wymagania programowe<br />
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uwagi<br />
Uczeƒ<br />
• poprawnie dopasowuje nag∏ówki do tekstów<br />
dotyczàcych postanowieƒ na nowy rok szkolny<br />
• na podstawie przeczytanego tekstu krótko opowiada<br />
o wp∏ywie wczesnego wstawania na sukces szkolny<br />
dzieci<br />
• zna niemieckie przys∏owia dotyczàce tematu „wakacje”<br />
• zna typy zdaƒ, w których wyst´puje intonacja opadajàca<br />
• poprawnie buduje zdania w czasie przesz∏ym Perfekt<br />
z czasownikami modalnymi<br />
Kapitel<br />
2<br />
Klima, Wetter –<br />
Unwetter und seine<br />
Folgen<br />
• zna typowe s∏ownictwo zwiàzane z opisywaniem<br />
pogody i niepogody, stosuje mi´dzy innymi zaimek<br />
nieosobowy es<br />
• poprawnie przyporzàdkuje zwroty opisujàce pogod´,<br />
krajobraz i charakterystyczne czynnoÊci do pór roku<br />
• krótko opisuje swojà ulubionà por´ roku<br />
• szczegó∏owo opisuje pogod´, krajobraz i czynnoÊci<br />
charakterystyczne dla poszczególnych pór roku<br />
• prowadzi dyskusj´ o ulubionych porach roku,<br />
obszernie argumentujàc w∏asny wybór<br />
• opisuje szczegó∏owo wp∏yw promieni s∏onecznych na<br />
cz∏owieka<br />
Êcie˝ka ekologiczna,<br />
regionalna<br />
• na podstawie przeczytanego tekstu dotyczàcego pór<br />
roku poprawnie przytacza czyjeÊ zdanie<br />
• opisuje pogod´ na podstawie przeczytanej<br />
i wys∏uchanej prognozy pogody<br />
• poprawnie dopasowuje nag∏ówki do tekstów dotyczàcych<br />
wp∏ywu promieni s∏onecznych na cz∏owieka<br />
• rozumie podstawowe informacje z przeczytanej<br />
i wys∏uchanej prognozy pogody<br />
• potrafi zapytaç, jaka b´dzie pogoda w dniu<br />
nast´pnym, w czasie weekendu<br />
• rozumie powiedzenia ludowe dotyczàce pogody<br />
• wymienia kl´ski ˝ywio∏owe, wyszukuje w tekÊcie ich<br />
przyczyny i skutki<br />
• interpretuje powiedzenia ludowe dotyczàce pogody<br />
• na podstawie zdj´cia przedstawiajàcego kl´sk´<br />
˝ywio∏owà opowiada, co si´ wydarzy∏o<br />
• opowiada o kl´skach ˝ywio∏owych, które zdarzajà si´<br />
w Polsce<br />
• prowadzi dyskusj´ o przyczynach i skutkach kl´sk<br />
˝ywio∏owych oraz sposobie udzielania pomocy<br />
ludziom dotkni´tym nieszcz´Êciem<br />
• prawid∏owo u˝ywa zwrotów idiomatycznych w kontekÊcie
www.wsip.com.pl<br />
• przyporzàdkowuje zwroty zwiàzane z kl´skami<br />
˝ywio∏owymi do zdj´ç<br />
• poprawnie wyszukuje potrzebne informacje we<br />
fragmentach artyku∏ów prasowych dotyczàcych<br />
kl´sk ˝ywio∏owych<br />
• sprawnie stosuje intonacj´ zawieszajàcà we<br />
w∏aÊciwych typach zdaƒ<br />
• sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych<br />
i pisemnych zdania poboczne ze spójnikami dass, ob<br />
i zaimkami pytajàcymi<br />
• poprawnie przyporzàdkowuje zwroty idiomatyczne<br />
do ich opisów oraz obrazków<br />
• sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych<br />
i pisemnych przydawk´ dope∏niaczowà<br />
• zna typy zdaƒ, w których wyst´puje intonacja<br />
zawieszajàca<br />
• poprawnie buduje zdania poboczne ze spójnikami<br />
dass, ob i zaimkami pytajàcymi<br />
• obszernie prezentuje problem przedstawiony<br />
w materiale stymulujàcym oraz umiej´tnie wyra˝a<br />
i uzasadnia w∏asnà opini´ na jego temat<br />
• poprawnie tworzy przydawk´ dope∏niaczowà<br />
• okreÊlajàc przynale˝noÊç, poprawnie zamienia form´<br />
opisowà von na przydawk´ dope∏niaczowà<br />
• po przeanalizowaniu materia∏u stymulujàcego krótko<br />
prezentuje niektóre z zawartych w nim problemów<br />
i wyra˝a opini´ na jego temat<br />
Kapitel<br />
3<br />
Körperteile,<br />
Körperpflege,<br />
Aussehen<br />
• zna nazwy cz´Êci cia∏a<br />
• opisuje poszczególne cz´Êci cia∏a za pomocà<br />
podstawowych okreÊleƒ<br />
• dopasowuje zwroty idiomatyczne zwiàzane<br />
z cz´Êciami cia∏a do opisów ich znaczenia<br />
• przygotowuje w parze krótki dialog ze zwrotami<br />
idiomatycznymi zwiàzanymi z cz´Êciami cia∏a<br />
i prezentuje go na forum klasy<br />
• opisuje podstawowe cz´Êci cia∏a u˝ywajàc bardziej<br />
zró˝nicowanych okreÊleƒ (dick – mollig)<br />
• stosuje w odpowiednim kontekÊcie zwroty<br />
idiomatyczne zwiàzane z cz´Êciami cia∏a<br />
• uzasadnia, co pomog∏o mu w doborze tytu∏u do<br />
przeczytanego tekstu<br />
• prowadzi dyskusj´ zwiàzanà z zaletami çwiczeƒ<br />
gimnastycznych<br />
Êcie˝ka prozdrowotna<br />
• formu∏uje pisemnie krótkà historyjk´ do rysunku<br />
przedstawiajàcego zwrot idiomatyczny<br />
• na podstawie wys∏uchanej instrukcji wykonuje<br />
opisane çwiczenia gimnastyczne<br />
103<br />
• poprawnie dopasowuje tytu∏y do przeczytanych<br />
tekstów dotyczàcych gimnastyki<br />
• prowadzi dyskusj´ na temat: „kolczykowanie i tatua˝<br />
– sztuka czy kult cia∏a”
104<br />
Rozdzia∏<br />
TreÊci<br />
programowe<br />
Wymagania programowe<br />
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uwagi<br />
Uczeƒ<br />
• wymienia kilka zalet çwiczeƒ gimnastycznych<br />
• szczegó∏owo opisuje wyglàd okreÊlonych osób<br />
• na podstawie wys∏uchanej instrukcji wykonuje<br />
niektóre z opisanych çwiczeƒ gimnastycznych<br />
• na podstawie przeczytanego tekstu porzàdkuje<br />
argumenty za i przeciw kolczykowaniu i tatua˝om<br />
• krótko wyra˝a w∏asnà opini´ na temat kolczykowania<br />
i tatua˝y ustnie i pisemnie (w formie krótkiego listu)<br />
• opisuje wyglàd osób na rysunkach na podstawie schematu<br />
• po wys∏uchaniu wypowiedzi m∏odzie˝y niemieckiej<br />
na temat idea∏u pi´knoÊci potrafi wyraziç swojà<br />
aprobat´ lub sprzeciw<br />
• formu∏uje rozbudowanà wypowiedê ustnà i pisemnà<br />
na temat swojego idea∏u pi´knoÊci, szeroko<br />
uzasadniajàc w∏asnà opini´<br />
• podczas wypowiedzi poprawnie wymawia d∏ugie<br />
samog∏oski: a, e, i, o, u<br />
• sprawnie stosuje formy przymiotnika po rodzajniku<br />
nieokreÊlonym, przeczeniu kein i zaimkach<br />
dzier˝awczych w liczbie pojedynczej<br />
• sprawnie stosuje przymiotnik bez rodzajnika<br />
w liczbie mnogiej<br />
• krótko opisuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych<br />
swój idea∏ pi´knoÊci i uzasadnia swoje zdanie<br />
• poprawnie powtarza wyrazy z d∏ugimi samog∏oskami:<br />
a, e, i, o, u<br />
• poprawnie odmienia przymiotnik po rodzajniku<br />
nieokreÊlonym, przeczeniu kein i zaimkach<br />
dzier˝awczych w liczbie pojedynczej<br />
• poprawnie odmienia przymiotnik bez rodzajnika<br />
w liczbie mnogiej<br />
Kapitel<br />
4<br />
Kleidung, Stil,<br />
Mode<br />
• zna nazwy cz´Êci garderoby<br />
• opisuje swoje lub czyjeÊ ubranie<br />
• wyszukuje w tekÊcie informacje o sposobie ubierania<br />
si´ m∏odzie˝y w Niemczech<br />
• relacjonuje, jak ubiera si´ do szko∏y, na dyskotek´,<br />
do teatru, na rozpocz´cie roku szkolnego<br />
• opisujàc swoje lub czyjeÊ ubranie, wzbogaca swojà<br />
wypowiedê o przymiotniki opisujàce wzór tkaniny,<br />
np. w kwiatki<br />
• relacjonuje, jak ubiera si´ m∏odzie˝ w Niemczech,<br />
i dokonuje porównaƒ ze stylem ubierania si´<br />
m∏odzie˝y w Polsce<br />
• prowadzi dyskusj´ na temat: „ubranie, styl, sprawa gustu”<br />
Êcie˝ka europejska,<br />
regionalna
www.wsip.com.pl<br />
• dopasowuje przys∏owia zwiàzane z cz´Êciami<br />
garderoby do opisów ich znaczenia<br />
• przyporzàdkowuje przys∏owie do historyjki<br />
• pisze krótkà historyjk´ z wybranym przys∏owiem<br />
zwiàzanym z cz´Êciami garderoby<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane z tematem moda<br />
• krótko opisuje obrazki, wybierajàc elementy zwiàzane<br />
z modà<br />
• definiuje poj´cie mody na podstawie schematu<br />
• przyporzàdkowuje teksty do zdj´ç i okreÊla, w jakich<br />
latach si´ tak ubierano, oraz wyszukuje w tekÊcie<br />
potrzebne informacje<br />
• opierajàc si´ na podanej liÊcie wyra˝eƒ przedstawia<br />
w∏asne zdanie na temat mody i uzasadnia je<br />
• przygotowuje krótki „list goƒczy” dotyczàcy jednej<br />
z kole˝anek / jednego z kolegów, uwzgl´dniajàc<br />
ubranie i styl, oraz przedstawia go na forum klasy<br />
• formu∏uje krótkà wypowiedê pisemnà na temat zalet<br />
d˝insów<br />
• poprawnie wyró˝nia w us∏yszanych wyrazach oraz<br />
realizuje krótkie i d∏ugie samog∏oski: ö, ü, y<br />
• poprawnie odmienia przymiotnik po rodzajniku<br />
okreÊlonym i zaimku wskazujàcym w liczbie<br />
pojedynczej i mnogiej<br />
• po przeanalizowaniu materia∏u stymulujàcego krótko<br />
prezentuje niektóre z zawartych w nim problemów<br />
i wyra˝a opini´ na jego temat<br />
• sprawnie stosuje przys∏owia zwiàzane z cz´Êciami<br />
garderoby<br />
• formu∏uje rozbudowanà historyjk´, zawierajàcà<br />
wybrane przys∏owie zwiàzane z cz´Êciami garderoby<br />
• samodzielnie definiuje poj´cie mody i porównuje<br />
z definicjà s∏ownikowà<br />
• relacjonuje, kto lub co wywiera∏o wp∏yw na mod´<br />
• formu∏uje rozbudowanà wypowiedê pisemnà<br />
dotyczàcà tematu: „d˝insy – klasyka dla wszystkich”<br />
• prezentuje w∏asnà rozbudowanà opini´ na temat mody<br />
i uzasadnia jà<br />
• podczas wypowiedzi poprawnie wymawia d∏ugie<br />
samog∏oski: ö, ü, y<br />
• sprawnie stosuje formy przymiotnika po rodzajniku<br />
okreÊlonym i zaimku wskazujàcym w liczbie<br />
pojedynczej i mnogiej<br />
• obszernie prezentuje problem przedstawiony<br />
w materiale stymulujàcym oraz umiej´tnie wyra˝a<br />
i uzasadnia w∏asnà opini´ na jego temat<br />
105<br />
Kapitel<br />
5<br />
Was tut dir/Ihnen<br />
weh?<br />
• zna s∏ownictwo dotyczàce dolegliwoÊci chorobowych<br />
• przyporzàdkowuje do obrazka wys∏uchane dialogi<br />
dotyczàce chorób<br />
• opowiada szczegó∏owo o swoich dolegliwoÊciach<br />
i samopoczuciu<br />
Êcie˝ka prozdrowotna
106<br />
Rozdzia∏<br />
TreÊci<br />
programowe<br />
Wymagania programowe<br />
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uwagi<br />
• na podstawie schematu prowadzi krótki dialog<br />
dotyczàcy samopoczucia<br />
• ustala prawid∏owà kolejnoÊç wypowiedzi podczas<br />
telefonicznego zamawiania wizyty u lekarza<br />
• ustala termin wizyty u lekarza, uzupe∏niajàc w dialogu<br />
kwestie wypowiadane przez pacjenta<br />
• wyszukuje odpowiednie informacje w tekÊcie<br />
s∏uchanym i czytanym, dotyczàcym wizyty u lekarza<br />
• uk∏ada i prezentuje dialog u lekarza na podstawie<br />
podanego s∏ownictwa<br />
Uczeƒ<br />
• relacjonuje przebieg zdarzeƒ na podstawie tekstu<br />
czytanego i s∏uchanego oraz rysunków dotyczàcych<br />
wizyty u lekarza<br />
• prowadzi rozmow´ na temat dolegliwoÊci<br />
chorobowych<br />
• prezentuje obszernà wypowiedê ustnà i pisemnà<br />
o zdrowym od˝ywianiu si´<br />
• prowadzi dyskusj´ o problemach zdrowotnych wÊród<br />
niemieckiej m∏odzie˝y<br />
• sprawnie stosuje przys∏owia dotyczàce zdrowia<br />
• umiej´tnie wyszukuje okreÊlone informacje w tekÊcie<br />
dotyczàcym przezi´bieƒ oraz problemów zdrowotnych<br />
wÊród niemieckiej m∏odzie˝y<br />
• spoÊród listy tytu∏ów wybiera jego zdaniem<br />
najtrafniejszy i uzasadnia swój wybór na podstawie<br />
schematu<br />
• ∏àczy rysunki z odpowiednià poradà medycznà<br />
• udziela porad chorej przyjació∏ce / choremu<br />
przyjacielowi, wykorzystujàc podane s∏ownictwo<br />
• krótko opowiada, jak dba o swoje zdrowie<br />
• zna przys∏owia dotyczàce zdrowia<br />
• formu∏uje rozbudowanà wypowiedê na temat<br />
w∏asnego zdrowego trybu ˝ycia<br />
• sprawnie stosuje intonacj´ wzrastajàcà we w∏aÊciwych<br />
typach zdaƒ<br />
• sprawnie u˝ywa zdaƒ warunkowych<br />
w wypowiedziach ustnych i pisemnych<br />
• sprawnie stosuje formy przymiotnika bez rodzajnika<br />
w liczbie pojedynczej<br />
• obszernie prezentuje problem przedstawiony<br />
w materiale stymulujàcym oraz umiej´tnie wyra˝a<br />
i uzasadnia w∏asnà opini´ na jego temat<br />
• zna typy zdaƒ, w których wyst´puje intonacja<br />
wzrastajàca i poprawnie je powtarza<br />
• poprawnie buduje zdania warunkowe<br />
• poprawnie odmienia przymiotnik bez rodzajnika<br />
w liczbie pojedynczej
www.wsip.com.pl<br />
Kapitel<br />
6<br />
Märchen,<br />
Märchenstraße<br />
• po przeanalizowaniu materia∏u stymulujàcego krótko<br />
prezentuje niektóre z zawartych w nim problemów<br />
i wyra˝a opini´ na jego temat<br />
• zna kilka tytu∏ów najpopularniejszych bajek braci<br />
Grimm<br />
• przyporzàdkowuje niemieckie tytu∏y bajek do ich<br />
polskich t∏umaczeƒ<br />
• swobodnie operuje tytu∏ami najpopularniejszych<br />
bajek braci Grimm<br />
• formu∏uje pisemnie rozbudowane zakoƒczenie<br />
bajki<br />
Êcie˝ka europejska<br />
• na podstawie poczàtku bajki poprawnie odgaduje jej tytu∏<br />
• przyporzàdkowuje tytu∏y bajek do streszczeƒ ich treÊci<br />
• w przeczytanej bajce zaznacza s∏owa-klucze<br />
• odgadujàc w∏aÊciwe s∏owa z bajek braci Grimm,<br />
prawid∏owo rozwiàzuje krzy˝ówk´<br />
• potrafi napisaç krótkie zakoƒczenie bajki<br />
• pisze krótkà bajk´ na podstawie podanych<br />
s∏ów-kluczy<br />
• krótko opowiada o swojej ulubionej bajce; opisuje<br />
postaci z bajek, ich wyglàd, zachowania i cechy<br />
• pisze bajk´ na podstawie podanych s∏ów-kluczy,<br />
wzbogacajàc jà o dodatkowe szczegó∏y<br />
• formu∏uje rozbudowanà wypowiedê ustnà o swojej<br />
ulubionej bajce; oprócz opisu postaci z bajek, ich<br />
wyglàdu, zachowaƒ i cech uzasadnia swój wybór<br />
• pisze do bajki dialogi i przedstawia jà w formie<br />
inscenizacji teatralnej lub kukie∏kowej<br />
• szczegó∏owo prezentuje bajk´ z perspektywy jednego<br />
z jej bohaterów<br />
• potrafi zaprezentowaç wysnuty z bajki mora∏<br />
• streszcza ustnie recenzj´ filmowà<br />
107<br />
• krótko prezentuje bajk´ z perspektywy jednego z jej<br />
bohaterów<br />
• przyporzàdkowuje zwierz´ta z bajki „O czterech<br />
muzykantach z Bremy” do wydawanych przez nie<br />
odg∏osów<br />
• projektuje plakat do filmu<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane z recenzjà filmowà<br />
• ustala kolejnoÊç i rekonstruuje wydarzenia na<br />
podstawie wys∏uchanego tekstu i podanych hase∏<br />
• wyszukuje w tekÊcie czytanym potrzebne informacje<br />
i uzupe∏nia tabelk´ z ˝yciorysem braci Grimm<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane z opisywaniem miast<br />
• samodzielnie opowiada treÊç bajki<br />
• zdobywa, np. pos∏ugujàc si´ podanymi<br />
adresami internetowymi, informacje na temat<br />
wybranego miasta, w którym ˝yli i tworzyli bracia<br />
Grimm, oraz przedstawia je na forum klasy,<br />
przejmujàc rol´ przewodnika oprowadzajàcego<br />
turystów<br />
• formu∏uje obszernà wypowiedê ustnà na temat die<br />
Deutsche Märchenstraße<br />
• potrafi zaprezentowaç krótki ˝yciorys któregoÊ<br />
z bajkopisarzy niemieckich<br />
• poprawnie akcentuje zdania z∏o˝one
108<br />
Rozdzia∏<br />
TreÊci<br />
programowe<br />
Wymagania programowe<br />
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uwagi<br />
• krótko opisuje wybrane miasto, w którym ˝yli<br />
i tworzyli bracia Grimm<br />
• krótko wyjaÊnia, co to jest die Deutsche<br />
Märchenstraße<br />
• poprawnie powtarza zdania z∏o˝one, zwracajàc uwag´<br />
na akcent zdaniowy<br />
Uczeƒ<br />
• sprawnie pos∏uguje si´ w wypowiedziach ustnych<br />
i pisemnych czasem przesz∏ym Präteritum<br />
(Imperfekt), u˝ywajàc czasowników regularnych,<br />
mocnych oraz nieregularnych, w tym czasowników<br />
modalnych<br />
• poprawnie tworzy zdrobnienia rzeczowników<br />
• poprawnie tworzy zdania w czasie przesz∏ym<br />
Prätertum (Imperfekt), pos∏ugujàc si´ czasownikami<br />
regularnymi, mocnymi oraz nieregularnymi<br />
• poprawnie tworzy zdania w czasie przesz∏ym<br />
Prätertum (Imperfekt), pos∏ugujàc si´ czasownikami<br />
modalnymi<br />
Kapitel<br />
7<br />
Feste<br />
• zna s∏ownictwo stosowane przy pisaniu ˝yczeƒ<br />
z okazji Êwiàt Bo˝ego Narodzenia, Wielkanocy, Êlubu,<br />
walentynek i urodzin<br />
• przyporzàdkowuje kartki z ˝yczeniami do<br />
odpowiedniego Êwi´ta<br />
• samodzielnie formu∏uje rozbudowane ˝yczenia<br />
na kartkach Êwiàtecznych<br />
• opowiada o zwyczajach zwiàzanych<br />
z kultywowaniem ró˝nych Êwiàt w Niemczech<br />
i Polsce oraz porównuje je<br />
Êcie˝ka europejska,<br />
regionalna<br />
• samodzielnie formu∏uje krótkie ˝yczenia na kartkach<br />
Êwiàtecznych<br />
• formu∏uje rozbudowanà wypowiedê o zwyczajach<br />
zwiàzanych z adwentem<br />
• na podstawie wypowiedzi rozpoznaje, o jakie Êwi´to<br />
chodzi<br />
• pisze list zawierajàcy szczegó∏owe informacje<br />
o sposobach obchodzenia dnia Êw. Miko∏aja w Polsce<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane ze zwyczajami i obyczajami<br />
zwiàzanymi ze Êwi´tami (Êw. Marcin, Êw. Miko∏aj,<br />
Bo˝e Narodzenie, Wielkanoc)<br />
• przyporzàdkowuje do odpowiednich Êwiàt czynnoÊci<br />
opisujàce kultywowane zwyczaje<br />
• zna s∏owa kol´dy Stille Nacht, heilige Nacht<br />
• wykonuje kalendarz adwentowy z okienkami<br />
na ka˝dy dzieƒ adwentu, zawierajàcymi zadania<br />
do wykonania (pytania, teksty do interpretacji),<br />
dotyczàce konkretnego kr´gu tematycznego
www.wsip.com.pl<br />
• opowiada o zwyczajach zwiàzanych z kultywowaniem<br />
ró˝nych Êwiàt<br />
• pisze krótki list dotyczàcy sposobów obchodzenia dnia<br />
Êw. Miko∏aja w Polsce<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane z adwentem, Wielkanocà,<br />
walentynkami<br />
• wyszukuje w tekstach o adwencie potrzebne<br />
informacje i krótko o nim opowiada<br />
• wyszukuje w tekstach s∏uchanych i czytanych,<br />
dotyczàcych Wielkanocy i walentynek, potrzebne<br />
informacje i krótko opowiada o tych Êwi´tach<br />
• poprawnie ∏àczy poczàtek i koniec sentencji<br />
dotyczàcych mi∏oÊci<br />
• przygotowuje karteczki walentynkowe, wykorzystujàc<br />
znane wiersze i sentencje o mi∏oÊci<br />
• poprawnie tworzy konstrukcj´ bezokolicznikowà z zu<br />
• formu∏uje rozbudowane wypowiedzi o zwyczajach<br />
zwiàzanych z Wielkanocà i walentynkami<br />
• przygotowuje karteczki walentynkowe ze znanymi<br />
wierszami i sentencjami o mi∏oÊci, wzbogacajàc<br />
je w∏asnà twórczoÊcià<br />
• sprawnie u˝ywa sentencji dotyczàcych mi∏oÊci<br />
• sprawnie pos∏uguje si´ konstrukcjà bezokolicznikowà<br />
z zu w wypowiedziach ustnych i pisemnych<br />
Kapitel<br />
8<br />
Umwelt,<br />
Umweltschutz;<br />
Abfall; Müll;<br />
Energie<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane ze Êrodowiskiem<br />
naturalnym, jego zagro˝eniami i ochronà;<br />
samodzielnie tworzy rzeczowniki z∏o˝one dotyczàce<br />
ochrony Êrodowiska<br />
• potrafi wymieniç rodzaje Êmieci i opakowaƒ oraz<br />
przyporzàdkowaç je do odpowiedniej kategorii<br />
materia∏ów<br />
• rozró˝nia kopalne i alternatywne êród∏a energii,<br />
poprawnie przyporzàdkowuje ich nazwy do<br />
diagramu<br />
• uzupe∏nia dane statystyczne<br />
• czyta z ogólnym zrozumieniem tekst dotyczàcy<br />
szkodliwoÊci puszek oraz znajduje w nim<br />
szczegó∏owe informacje<br />
• potrafi zinterpretowaç kola˝ na temat Êrodowiska<br />
naturalnego cz∏owieka oraz prowadziç dyskusj´<br />
na temat zagro˝eƒ tego Êrodowiska oraz skutków<br />
jego zanieczyszczania<br />
• rozmawia na temat Êmieci, ich rodzajów oraz<br />
sposobów sortowania<br />
• interpretuje diagram dotyczàcy êróde∏ energii,<br />
wysuwa hipotezy i porównuje je ze statystykà<br />
• umiej´tnie interpretuje dane statystyczne<br />
• odpowiada szczegó∏owo na pytania na podstawie<br />
przeczytanych tekstów<br />
• opowiada o sobie – w jaki sposób oszcz´dza energi´,<br />
jak robià to jego koledzy<br />
Êcie˝ka ekologiczna<br />
109
110<br />
Rozdzia∏<br />
TreÊci<br />
programowe<br />
Wymagania podstawowe<br />
Wymagania programowe<br />
Wymagania ponadpodstawowe<br />
Uczeƒ<br />
Uwagi<br />
• na podstawie przeczytanego tekstu, dotyczàcego<br />
problemu zanieczyszczania Êrodowiska, potrafi<br />
uzupe∏niç logicznie zdania<br />
• przyporzàdkowuje tytu∏y do pasujàcych fragmentów<br />
tekstu<br />
• przyporzàdkowuje teksty do zdj´ç, a nast´pnie<br />
porzàdkuje chronologicznie zdarzenia i przedstawia<br />
je w tabeli<br />
• zna s∏ownictwo i wymienia urzàdzenia<br />
pobierajàce du˝o energii, szereguje je wed∏ug<br />
kolejnoÊci oraz opowiada, jak mo˝na oszcz´dzaç<br />
energi´<br />
• przygotowuje plakat o tematyce ekologicznej<br />
• przygotowuje wystaw´/kampani´ zwiàzanà z ochronà<br />
Êrodowiska<br />
• opowiada o celach dzia∏ania i akcjach organizacji<br />
ekologicznych dzia∏ajàcych w Polsce i na Êwiecie<br />
• formu∏uje rozbudowanà wypowiedê pisemnà na<br />
temat ochrony Êrodowiska<br />
• bezb∏´dnie akcentuje rzeczowniki z∏o˝one<br />
• samodzielnie stosuje stron´ biernà Passiv Präsens,<br />
Passiv Imperfekt w trakcie wypowiedzi i dyskusji<br />
• obszernie prezentuje problem przedstawiony<br />
w materiale stymulujàcym oraz umiej´tnie wyra˝a<br />
i uzasadnia w∏asnà opini´ na jego temat<br />
• opowiada o celach dzia∏ania i akcjach organizacji<br />
ekologicznej Greenpeace<br />
• formu∏uje krótkà wypowiedê pisemnà w dowolnej<br />
formie na temat ochrony Êrodowiska<br />
• na podstawie wys∏uchanego tekstu poprawnie<br />
zaznacza akcent wyrazowy w rzeczownikach<br />
z∏o˝onych<br />
• zna i tworzy stron´ biernà Passiv Präsens,<br />
Passiv Imperfekt – przekszta∏ca zdania ze strony<br />
czynnej na biernà i odwrotnie, odpowiada<br />
na pytania, pos∏ugujàc si´ stronà biernà<br />
czasowników<br />
• po przeanalizowaniu materia∏u stymulujàcego<br />
krótko prezentuje niektóre z zawartych<br />
w nim problemów i wyra˝a opini´ na jego temat
www.wsip.com.pl<br />
Kapitel<br />
9<br />
Wertwelten;<br />
Freundschaft;<br />
Liebe<br />
• zna s∏ownictwo dotyczàce wartoÊci w ˝yciu<br />
m∏odzie˝y<br />
• umiej´tnie wyszukuje informacje w tekÊcie<br />
statystycznym dotyczàcym rankingu wartoÊci<br />
• pisze krótki tekst na temat „Co uwa˝asz za wa˝ne<br />
w ˝yciu?”<br />
• potrafi opowiedzieç oraz napisaç o wartoÊciach,<br />
które liczà si´ w jego ˝yciu<br />
• przeprowadza w∏asnà ankiet´ na temat rankingu<br />
wartoÊci, a jej wyniki podsumowuje na forum<br />
• umiej´tnie dyskutuje na temat roli przyjaêni w ˝yciu<br />
swoim oraz swoich rozmówców<br />
wychowanie do<br />
˝ycia w rodzinie<br />
• zna s∏ownictwo dotyczàce tematu „przyjaꃔ<br />
• opowiada, co jest w przyjaêni najwa˝niejsze i jaki<br />
powinien byç prawdziwy przyjaciel<br />
• wybiera tytu∏y do wierszy na temat przyjaêni<br />
• zna przys∏owia niemieckie dotyczàce tematu<br />
„przyjaꃔ i potrafi skomentowaç podane teksty<br />
przys∏owiem<br />
• samodzielnie pisze wiersz / dokoƒczenie wiersza na<br />
temat przyjaêni, mi∏oÊci<br />
• bezb∏´dnie stosuje przys∏owia niemieckie dotyczàce<br />
tematu „przyjaꃔ w odpowiednim kontekÊcie<br />
• opowiada o uczuciach swoich i innych osób<br />
• zbiera argumenty za i przeciw mi∏oÊci przez Internet,<br />
a nast´pnie przedstawia je na forum klasy<br />
111<br />
• zna s∏ownictwo dotyczàce uczuç i ich wyra˝ania<br />
• grupuje cechy charakteru na pozytywne i negatywne,<br />
odró˝nia synonimy<br />
• pisemnie udziela odpowiedzi na zadane pytania<br />
dotyczàce swojej rodziny i rówieÊników<br />
• pisze krótki list wg schematu<br />
• umiej´tnie odpowiada na pytania do tekstu<br />
• potrafi wyraziç swoje przypuszczenia na temat<br />
dalszego ciàgu wydarzeƒ<br />
• zna zasady odmiany s∏abej rzeczowników, uzupe∏nia<br />
brakujàce koƒcówki wed∏ug schematu<br />
• zna zasady tworzenia rzeczowników zdrobnia∏ych,<br />
potrafi samodzielnie je tworzyç<br />
• zna rekcj´ niektórych przymiotników i potrafi<br />
po∏àczyç je z odpowiednimi przypadkami lub<br />
przyimkami<br />
• wyra˝a rozbudowane opinie na temat roli mi∏oÊci<br />
w ˝yciu cz∏owieka<br />
• samodzielnie pisze list, stosujàc si´ do<br />
obowiàzujàcych norm<br />
• samodzielnie pisze opowiadanie (ciàg dalszy historii),<br />
przestrzegajàc limitu s∏ów<br />
• podczas dyskusji umiej´tnie wyra˝a, uzasadnia oraz<br />
broni swoich opinii dotyczàcych dalszego ciàgu<br />
wydarzeƒ<br />
• potrafi ustosunkowaç si´ do opinii innych rozmówców<br />
• potrafi doradziç rozwiàzanie problemu<br />
• bezb∏´dnie stosuje odmian´ s∏abà rzeczowników<br />
w wypowiedziach ustnych i pisemnych<br />
• wzbogaca swoje wypowiedzi ustne i pisemne,<br />
u˝ywajàc rzeczowników zdrobnia∏ych
112<br />
Rozdzia∏<br />
TreÊci<br />
programowe<br />
Wymagania programowe<br />
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uwagi<br />
Uczeƒ<br />
• zna i stosuje zaimek wzajemny einander<br />
• prawid∏owo wyró˝nia ró˝ne formy realizacji<br />
spó∏g∏oski ch w wys∏uchanym tekÊcie<br />
• po przeanalizowaniu materia∏u stymulujàcego krótko<br />
prezentuje niektóre z zawartych w nim problemów<br />
i wyra˝a opini´ na jego temat<br />
• sprawnie pos∏uguje si´ rekcjà przymiotników<br />
w wypowiedziach ustnych i pisemnych<br />
• u˝ywa zaimka wzajemnego einander w po∏àczeniach<br />
z przyimkami<br />
• bezb∏´dnie realizuje ró˝ne formy spó∏g∏oski ch<br />
• obszernie prezentuje problem przedstawiony<br />
w materiale stymulujàcym oraz umiej´tnie wyra˝a<br />
i uzasadnia w∏asnà opini´ na jego temat<br />
Kapitel<br />
10<br />
Generationskonflikte<br />
Eltern–Kinder;<br />
Familie von heute<br />
und früher;<br />
Konflikte zu Hause<br />
• zna przymiotniki okreÊlajàce cechy pozytywne<br />
i negatywne ludzi<br />
• opisuje poszczególnych cz∏onków swojej rodziny<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane z ˝yciem rodziny,<br />
typowymi rolami pe∏nionymi przez poszczególnych<br />
cz∏onków rodziny<br />
• umiej´tnie wyszukuje w tekstach czytanych ró˝nice<br />
i podobieƒstwa mi´dzy dawniejszym a wspó∏czesnym<br />
modelem rodziny i prezentuje je na forum klasy<br />
• opowiada o ˝yciu wspó∏czesnej rodziny polskiej<br />
• opowiada o problemach typowej rodziny w krajach<br />
Europy Zachodniej<br />
• zna przys∏owia niemieckie zwiàzane z rodzinà<br />
• formu∏uje krótkà wypowiedê pisemnà na temat ˝ycia<br />
w rodzinie dawniej i dziÊ<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane z konfliktami rodzinnymi<br />
• wymienia przyczyny konfliktów domowych<br />
• podaje najcz´stsze powody k∏ótni z rodzicami i/lub<br />
rodzeƒstwem w swoim domu<br />
• wzbogaca wypowiedê o swojej rodzinie o liczne<br />
przymiotniki okreÊlajàce cechy pozytywne<br />
i negatywne<br />
• prowadzi dyskusj´ na temat ˝ycia w rodzinie<br />
dawniej i dziÊ<br />
• wyra˝a rozbudowane opinie na temat modelu<br />
tradycyjnej rodziny polskiej i zmian, jakie w nim<br />
zasz∏y<br />
• opisuje szczegó∏owo ˝ycie i problemy typowych<br />
rodzin w innych krajach europejskich oraz porównuje<br />
je z problemami rodzin polskich<br />
• bezb∏´dnie stosuje przys∏owia niemieckie dotyczàce<br />
tematu „rodzina” w odpowiednim kontekÊcie<br />
sytuacyjnym<br />
• formu∏uje obszernà wypowiedê pisemnà na temat<br />
typowych uk∏adów panujàcych w rodzinach polskich,<br />
porównujàc ich sytuacj´ dziÊ i przed laty<br />
• prowadzi dialog/dyskusj´ na temat przyczyn<br />
konfliktów mi´dzy rodzicami i dzieçmi oraz<br />
rodzeƒstwem<br />
Êcie˝ka europejska,<br />
wychowanie<br />
do ˝ycia w rodzinie
www.wsip.com.pl<br />
• formu∏uje krótkà wypowiedê pisemnà na temat<br />
przyczyn swoich konfliktów z rodzicami<br />
• poprawnie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe<br />
czasu ze spójnikami als i wenn<br />
• prawid∏owo wyró˝nia w wys∏uchanym tekÊcie ró˝ne<br />
formy realizacji spó∏g∏osek v, w<br />
• formu∏uje obszernà wypowiedê pisemnà na temat<br />
konfliktów rodzinnych<br />
• sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych<br />
i pisemnych zdania okolicznikowe czasu ze<br />
spójnikami als i wenn<br />
• bezb∏´dnie realizuje ró˝ne formy spó∏g∏osek v, w<br />
Kapitel<br />
11<br />
Süchte; Rauchen;<br />
Simsen<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane z uzale˝nieniami i na∏ogami<br />
oraz umiej´tnie nazywa ró˝nego rodzaju uzale˝nienia<br />
• poprawnie dopasowuje nag∏ówki do tekstu na temat<br />
na∏ogów<br />
• wyszukuje w tekÊcie potrzebne informacje<br />
(odpowiedzi na pytania, argumenty za i przeciw<br />
wysy∏aniu SMS-ów)<br />
• informuje o zagro˝eniach zwiàzanych z na∏ogami<br />
oraz o sposobach chronienia si´ przed nimi<br />
• na podstawie wys∏uchanego tekstu ustala kolejnoÊç<br />
i rekonstruuje wydarzenia<br />
• formu∏uje krótkà wypowiedê pisemnà na temat<br />
sposobów chronienia si´ przed uzale˝nieniami<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane z na∏ogiem nikotynowym<br />
• udziela odpowiedzi odmownej osobie zach´cajàcej<br />
do zapalenia papierosa<br />
• wykorzystuje wys∏uchane teksty do informowania<br />
o zagro˝eniach zwiàzanych z paleniem<br />
papierosów<br />
• poprawnie buduje zdania okolicznikowe czasu ze<br />
spójnikami seitdem, bis, während<br />
• po przeanalizowaniu materia∏u stymulujàcego krótko<br />
prezentuje niektóre z zawartych w nim problemów<br />
i wyra˝a opini´ na jego temat<br />
• streszcza tekst dotyczàcy tematu na∏ogów, umiej´tnie<br />
pos∏ugujàc si´ poznanym s∏ownictwem<br />
• wyra˝a i uzasadnia w∏asne opinie na temat<br />
przeczytanego tekstu<br />
• do argumentów za i przeciw wysy∏aniu SMS-ów<br />
dodaje w∏asne, uzasadniajàc je i prezentujàc na forum<br />
klasy<br />
• prowadzi dyskusj´ na temat na∏ogów i zwiàzanych<br />
z nimi niebezpieczeƒstw oraz sposobów chronienia si´<br />
przed nimi<br />
• prowadzàc dialog udziela rad osobom uzale˝nionym<br />
• formu∏uje obszernà wypowiedê pisemnà na temat<br />
na∏ogów, ich êróde∏ i sposobów chronienia si´ przed<br />
nimi<br />
• dyskutuje na temat szkodliwoÊci palenia papierosów<br />
i niebezpieczeƒstwach zwiàzanych z tym na∏ogiem<br />
• sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych<br />
i pisemnych zdania okolicznikowe czasu ze<br />
spójnikami seitdem, bis, während<br />
• obszernie prezentuje problem przedstawiony<br />
w materiale stymulujàcym oraz umiej´tnie wyra˝a<br />
i uzasadnia w∏asnà opini´ na jego temat<br />
Êcie˝ka prozdrowotna<br />
113
114<br />
Rozdzia∏<br />
TreÊci<br />
programowe<br />
Wymagania programowe<br />
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uwagi<br />
Uczeƒ<br />
Kapitel<br />
12<br />
Dienstleistungen;<br />
rund um das Geld,<br />
auf der Bank, auf<br />
der Post, im<br />
Fundbüro, beim<br />
Fotografen<br />
• zna s∏ownictwo dotyczàce tematu „pieniàdz”<br />
i nowej waluty euro<br />
• zna i przekazuje podstawowe informacje<br />
na temat euro, wykorzystujàc do tego<br />
przeczytany tekst<br />
• zna s∏ownictwo dotyczàce sposobów p∏atnoÊci<br />
i rodzajów kont<br />
• umiej´tnie wyra˝a swoje zdanie na temat<br />
gospodarowania pieni´dzmi<br />
• przeprowadza ankiet´ na temat obchodzenia si´<br />
z pieni´dzmi, a jej wyniki omawia na forum klasy<br />
• zna szczegó∏owe informacje na temat wspólnej<br />
waluty euro i dyskutuje na temat jej wad i zalet<br />
dla mieszkaƒców UE oraz Polaków<br />
Êcie˝ka europejska<br />
• zna i pos∏uguje si´ s∏ownictwem potrzebnym<br />
do porozumiewania si´ w banku<br />
• wzbogaca wypowiedê na temat niemieckiego systemu<br />
bankowego o szczegó∏owe informacje<br />
• wykorzystujàc przeczytany tekst, udziela<br />
informacji o niemieckim systemie bankowym<br />
• prowadzi dyskusj´ na temat op∏acalnoÊci otwierania<br />
kont bankowych<br />
• zna s∏ownictwo dotyczàce poczty<br />
• potrafi zasi´gnàç informacji na poczcie<br />
• prawid∏owo wype∏nia druki pocztowe<br />
• zna s∏ownictwo dotyczàce biura rzeczy<br />
znalezionych<br />
• informuje o zagubionych rzeczach<br />
• zasi´ga informacji w biurze rzeczy znalezionych<br />
• pisze/prowadzi dialogi (np. w zak∏adzie<br />
fotograficznym, fryzjerskim, na poczcie),<br />
wykorzystujàc podany materia∏ leksykalny<br />
• potrafi samodzielnie napisaç og∏oszenie<br />
o zagubionych rzeczach<br />
• zna rozszerzone s∏ownictwo dotyczàce us∏ug<br />
• samodzielnie pisze/prowadzi dialogi, pos∏ugujàc si´<br />
rozszerzonym s∏ownictwem dotyczàcym us∏ug<br />
• sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych<br />
i pisemnych zdania okolicznikowe celu<br />
• sprawnie odmienia i stosuje czasownik lassen<br />
w jego wszystkich znaczeniach<br />
• poprawnie buduje zdania okolicznikowe celu<br />
• odmienia i stosuje czasownik lassen w jego<br />
wszystkich znaczeniach
www.wsip.com.pl<br />
Kapitel<br />
13<br />
Behinderte;<br />
Integration statt<br />
Isolation;<br />
Paralympics; Jobs<br />
für Behinderte<br />
• zna s∏ownictwo dotyczàce niepe∏nosprawnych<br />
i ich problemów oraz dzia∏alnoÊci<br />
organizacji wspierajàcej niepe∏nosprawnych<br />
Aktion Mensch<br />
• opowiada i rekonstruuje historie zdarzeƒ<br />
na podstawie rysunków<br />
• zna s∏ownictwo zwiàzane z integracjà<br />
niepe∏nosprawnych z ludêmi w pe∏ni sprawnymi<br />
• interpretuje karykatur´, udzielajàc odpowiedzi na<br />
zadane pytania<br />
• umiej´tnie uzupe∏nia diagram na podstawie<br />
przeczytanego tekstu<br />
• opowiada o danej osobie na podstawie us∏yszanych<br />
informacji i podanego s∏ownictwa<br />
• udziela informacji, korzystajàc z pomocy kola˝u<br />
• opowiada o problemach ludzi niepe∏nosprawnych<br />
i ich rodzin<br />
• dyskutuje na temat organizacji wspierajàcych ludzi<br />
niepe∏nosprawnych<br />
• samodzielnie interpretuje karykatur´, wyciàgajàc<br />
wnioski i uzasadniajàc swoje opinie na poruszony<br />
w niej temat<br />
• prowadzi dyskusj´ na temat potrzeby integracji dzieci<br />
i ludzi niepe∏nosprawnych<br />
• wyra˝a swojà opini´ na temat wspólnej nauki dzieci<br />
zdrowych i niepe∏nosprawnych<br />
• dyskutuje na temat udzia∏u niepe∏nosprawnych<br />
w sporcie wyczynowym<br />
• u˝ywa zdaƒ w stronie biernej w samodzielnych<br />
wypowiedziach<br />
Êcie˝ka prozdrowotna<br />
• potrafi wymieniç dyscypliny sportowe reprezentowane<br />
w olimpiadach dla niepe∏nosprawnych<br />
• formu∏uje temat na podstawie tytu∏ów prasowych<br />
• przygotowuje wywiad i prezentuje go z partnerem<br />
w formie dialogu<br />
• zna zasady tworzenia strony biernej z czasownikami<br />
modalnymi oraz strony biernej czasu Perfekt<br />
• pos∏uguje si´ stronà biernà w zdaniu podrz´dnie<br />
z∏o˝onym, stosujàc poprawny szyk wyrazów<br />
w zdaniu pobocznym<br />
• obszernie prezentuje problem przedstawiony<br />
w materiale stymulujàcym oraz umiej´tnie wyra˝a<br />
i uzasadnia w∏asnà opini´ na jego temat<br />
• poprawnie u˝ywa strony biernej (odpowiada na<br />
pytania, uzupe∏nia formy, przekszta∏ca zdania na<br />
stron´ biernà)<br />
• poprawnie uszeregowuje cz´Êci zdania w zdaniu<br />
pobocznym w stronie biernej<br />
115<br />
• po przeanalizowaniu materia∏u stymulujàcego krótko<br />
prezentuje niektóre z zawartych w nim problemów<br />
i wyra˝a opini´ na jego temat
116<br />
Rozdzia∏<br />
TreÊci<br />
programowe<br />
Wymagania programowe<br />
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uwagi<br />
Uczeƒ<br />
Kapitel<br />
14<br />
Österreich – Land<br />
im Herzen Europas<br />
• zna s∏ownictwo wprowadzajàce do tematu „Austria“<br />
• umiej´tnie wyszukuje w tekÊcie potrzebne informacje<br />
dotyczàce Austrii<br />
• zna ogólne informacje dotyczàce Austrii<br />
• rozumie oferty turystyczne i na ich podstawie udziela<br />
informacji o atrakcjach Austrii<br />
• rozumie niektóre wyrazy, które wyst´pujà tylko<br />
w j´zyku „austriackoniemieckim”<br />
• rozumie nazwy wybranych specja∏ów austriackiej<br />
kuchni<br />
• rozpoznaje na podstawie zdj´ç niektóre zabytki<br />
i osobliwoÊci Wiednia<br />
• na podstawie przeczytanych i wys∏uchanych tekstów<br />
udziela informacji dotyczàcych Wiednia i jego atrakcji<br />
turystycznych<br />
• wzorujàc si´ na ofertach turystycznych Austrii, pisze<br />
krótkà ofert´ zach´cajàcà austriackich turystów do<br />
zwiedzenia swojego miasta/regionu w Polsce<br />
• zna i stosuje rekcj´ wybranych czasowników<br />
niemieckich<br />
• zna szczegó∏owe informacje dotyczàce Austrii<br />
i wybitnych Austriaków (np. G. Klimt)<br />
• podaje szczegó∏owe informacje na temat ofert<br />
turystycznych w Austrii<br />
• umiej´tnie uzasadnia ustnie oraz pisemnie wybór<br />
oferty turystycznej<br />
• uatrakcyjnia wypowiedê na temat Austrii o wyrazy<br />
wyst´pujàce tylko w j´zyku „austriackoniemieckim”<br />
• zna i u˝ywa nazw wybranych specja∏ów austriackiej<br />
kuchni<br />
• zna szczegó∏owe informacje dotyczàce Wiednia<br />
i umiej´tnie zach´ca do zwiedzania zabytków<br />
i osobliwoÊci miasta<br />
• samodzielnie redaguje treÊç og∏oszenia zach´cajàcego<br />
do zwiedzenia Wiednia (regionu)<br />
• samodzielnie formu∏uje treÊç oferty, zach´cajàcej<br />
austriackich turystów do zwiedzenia swojego<br />
miasta/regionu w Polsce, opisujàc szczegó∏owo jego<br />
atrakcje<br />
• sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych<br />
i pisemnych rekcj´ czasowników niemieckich<br />
Êcie˝ka europejska,<br />
regionalna<br />
Zapraszamy Paƒstwa do naszej witryny internetowej www.wsip.com.pl, a szczególnie do Internetowego Klubu J´zyka Niemieckiego.<br />
Ze strony g∏ównej wydawnictwa wejÊcie do „przedmioty” ÷ „j´zyki obce”, a nast´pnie do „kluby internetowe – WSiP Europa” ÷ „klub<br />
j´zyka niemieckiego”.
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