Deutsch GK Abitur 2012 - Gesamtschule Solingen
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Städtische <strong>Gesamtschule</strong> <strong>Solingen</strong>, Schulcurriculum <strong>Deutsch</strong> S II, August 2009 >>><br />
<strong>Abitur</strong>vorgaben <strong>2012</strong> Grundkurse<br />
<strong>GK</strong><br />
1<br />
<strong>GK</strong><br />
2<br />
2.1<br />
2.2<br />
<strong>GK</strong><br />
2.3<br />
Umgang mit Texten:<br />
Epochen, Gattungen<br />
Reflexion über Sprache<br />
• Spracherwerb und<br />
Sprachentwicklung<br />
- Herder: Abhandlung über<br />
den Ursprung der Sprache - in<br />
Auszügen<br />
(als gemeinsamer<br />
Bezugstext)<br />
Epochenumbruch 1800<br />
Aufklärung / Sturm und<br />
Drang / Klassik / Junges<br />
<strong>Deutsch</strong>land<br />
- unter besonderer<br />
Berücksichtigung der<br />
Entwicklung des Dramas<br />
J.W.v.Goethe: Iphigenie<br />
G. Büchner: Woyzeck<br />
Sachtexte zur Dramentheorie<br />
und zum Epochenkontext<br />
z.B.: Gottsched, Lessing,<br />
Schiller, Goethe, Büchner<br />
Texte neuerer<br />
Literaturwissenschaft !!!<br />
Qualifikationsphase<br />
Reflexion über Sprache<br />
- Aspekte des Sprachwandels in der<br />
Gegenwart:<br />
Anglizismen;<br />
Einfluss neuer Medien;<br />
Mehrsprachigkeit<br />
Sprache des Gefühls und des<br />
Verstandes in innerdramatischen<br />
Auseinandersetzungen<br />
Sprachvarietäten im Umbruch von<br />
Epochen: von der Aufklärung bis zur<br />
Klassik im Kontext gesellschaftlichen<br />
Wandels<br />
Methoden<br />
- Sprachwandel<br />
- Sachtextanalyse<br />
Sprache als Ergebnis von<br />
ontogenetischen, historischen<br />
und interlingualen<br />
Entwicklungsprozessen<br />
verstehen<br />
– Übersetzungsproblematik<br />
Recherche und Erschließung<br />
von Epochenkontexten<br />
Dramatische Textstrukturen<br />
ermitteln, deuten und werten<br />
Interpretation von<br />
Dramenszenen<br />
Vergleich von Dramenszenen<br />
mit Theaterkonzeptionen<br />
Kontext- und<br />
aspektorientiertes Lesen<br />
Sprachgebrauch vergleichen<br />
Kommentieren
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<strong>Abitur</strong>vorgaben <strong>2012</strong> Grundkurse<br />
<strong>GK</strong><br />
3<br />
3.1<br />
3.2<br />
<strong>GK</strong><br />
4<br />
<strong>GK</strong><br />
5<br />
Umgang mit Texten:<br />
Epochen, Gattungen<br />
Epochenumbruch<br />
19. / 20. Jahrhundert<br />
- unter besonderer<br />
Berücksichtigung der<br />
Entwicklung epischer Texte<br />
Thomas Mann:<br />
Mario und der Zauberer<br />
Schnitzler:Traumnovelle<br />
Lyrik - thematisch<br />
Liebesgedichte in Romantik<br />
und Gegenwart (1980-2010)<br />
Poetologische Texte<br />
Gegenwartsliteratur<br />
(2. Hälfte des 20. Jh.)<br />
Wolfgang Koeppen:<br />
Tauben im Gras<br />
Reflexion über Sprache<br />
Sprache als Ergebnis individueller<br />
und historischer Prozesse verstehen<br />
Intertextualität<br />
texterschließende Sprache<br />
verfeinern, auch mit Blick auf die<br />
Aufgabenstellungen im schriftlichen<br />
<strong>Abitur</strong><br />
Lyrik als Variable individuellen Ausdrucks<br />
Stilmittel, Sprache, Motivik im Kontext<br />
gesellschaftlichem Wandels und<br />
literarischer Epochen<br />
Epochenüberblick: Romantik<br />
Romantische Sprache als Sprache des Fühlens<br />
Sprache des Fantastischen<br />
Sprache des Unterbewussten<br />
Grenzen der Vermittelbarkeit<br />
Konstruiertheit der „Wirklichkeit“<br />
Wie wirkt die Sprache des modernen<br />
Erzählens ?<br />
"Erzähltechnik"<br />
Gedächtnisstrom, Ellipse,<br />
verschachtelte Perspektivik<br />
Multiperspektive etc.<br />
Methoden<br />
exempl. Kennenlernen<br />
werkübergreifender<br />
Analyseverfahren:<br />
- biografische Methode<br />
- psychoanalytische<br />
Methode<br />
- literatursoziologische ~<br />
- dialektisch-materialis<br />
tische~<br />
– rezeptionsästhetische ~<br />
- kritisch-hermeneutische<br />
Gedichtvergleich !<br />
Textstrukturen ermitteln und<br />
Beschreiben<br />
Metaphorisches Sprechen<br />
dechiffrieren<br />
Analysebefunde deuten und<br />
bewerten<br />
Zusammenspiel von ästhetischer<br />
Formung und „Inhalt“<br />
(Textaussage, Intentionen)<br />
erkennen und deuten<br />
Texte und Textarten vergleichen<br />
Literaturgeschichtliches Arbeiten<br />
Literaturgeschichtliches<br />
Arbeiten<br />
Sprachgebrauch und Wirkung<br />
vergleichen (handlungsorientierte<br />
Verfahren erproben)<br />
Formen modernen Erzählens<br />
durch Umschreiben begreifen<br />
Erweiterung des literarischen<br />
Kommunikationsmodells