Unterrichtsmedien
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<strong>Unterrichtsmedien</strong><br />
Hilfsmittel für das Lehren und Lernen<br />
vermitteln Information, die für den Unterricht relevant sind<br />
Typisierung von <strong>Unterrichtsmedien</strong><br />
1. Sinne<br />
auditiv – Gehörsinn audiovisuell<br />
visuell – Gesichtssinn<br />
haptisch – Tastsinn<br />
olfaktorisch - Geruchssinn<br />
2. Stellung zwischen Original und Abbild<br />
Primärerfahrung („originale Begegnung“)<br />
Sekundärerfahrung � emotionaler Abstand, distanzierend, isolierend<br />
[Eschenhagen, Kattmann, Rodi 2007]<br />
3. Funktionen<br />
Erlebnismittel<br />
Erfahrungsmittel<br />
Erkenntnismittel<br />
Informationsmittel<br />
lebende Organismen, Filme, Geräte zur Beobachtung<br />
Modelle, Diagramme, usw.
Funktionen im Unterricht<br />
Motivation<br />
Informationsvermittlung<br />
Erkenntnisgewinnung<br />
Problemerschließung<br />
Kriterien für den Einsatz von Medien<br />
[Eschenhagen, Kattmann, Rodi 2007]<br />
Medientypen<br />
• Lebende Organismen<br />
• Präparate<br />
• Bilder (Dias etc)<br />
• Filme, Video, DVD<br />
• Arbeitsblätter<br />
• Modelle<br />
• Diagramme<br />
• Texte<br />
• Schulbücher<br />
• Computerprogramme, Internet<br />
• Spiele
Didaktische Reduktion/Transformation/Rekonstruktion<br />
Bearbeitung eines biologischen Themas im Kontext einer pädagogischen Zielsetzung<br />
bezieht sich nicht nur auf kognitive, sondern kann auch affektive und<br />
psychomotorische Lernziele einschließen<br />
betrifft nicht nur den Inhalt, sondern auch das Niveau der sprachlichen Darstellung<br />
und die Arbeitsweisen<br />
sektorale Reduktion<br />
gezielter Ausschnitt des Sachverhaltes<br />
strukturelle Reduktion<br />
Weglassen von Details<br />
[Eschenhagen,<br />
Kattmann, Rodi 2007]<br />
Inhalt muss „richtig“ bleiben
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