Waschbär langer Text

Spiele in der Sprachförderung
Die Sprache des Kleinkindes entwickelt sich parallel zu den Erfahrungen, die es mit sich und der
Umwelt erlebt. Durch den Beginn einer Interaktion mit seiner Umwelt entwickelt sich Sprache im
Ausprobieren, Erforschen, Erfragen (mit Blicken, Gesten, Lauten..) und Nachahmen.
Wenn ein Kind beginnt die Gegenstände seines Alltags zu erforschen und handelnd zu manipulieren,
bezeichnen wir dies -aus unserer „Erwachsenensicht- als Spiel. Für das Kind ist es hingegen die
Haupttätigkeit seiner ersten Lebensjahre (es spielt schließlich im Schnitt 7-8 Std. pro Tag) und damit
das Wichtigste Erfahrungsfeld seiner Kindheit. Spielen ist sozusagen sein „Beruf“ und nicht eine
Freizeitbeschäftigung. So wird alles was Kinder sehen und hören, fühlen, greifen und begreifen zum
Spiel. In der Spielhandlung entwickeln sich erste Handlungsabfolgen und zeitliche Abläufe, was auf
sprachlicher Ebene die erzählerische Kompetenz und Grammatik fördert.
Das ureigenste Betätigungsfeld kleiner Kinder ist also das Spiel. Hierbei werden verschiedene
Spielformen unterschieden: Die früheste Form, ab dem Säuglingsalter, ist das Funktionsspiel, die
Freude am Berühren, Fühlen und Entdecken. Es spielt mit seinen Fingern und Füßen, greift nach
allem, was es erreichen kann, betastet es, steckt es in den Mund und sammelt so Informationen über
seine Welt. Werden die Kinder größer und können Gegenstände halten, dann versuchen sie damit
umzugehen, zu bauen, zu formen, sie auseinander zu nehmen und zu lernen, was man alles damit
machen kann. Diese Spielform entwickelt sich z.B. über Malen, Kneten, Bauen weiter zum
Gestaltungs- und Konstruktionsspiel. Gestalterische Fähigkeiten können hier gefördert werden, aber
leider auch verkümmern.
Mit ca. 2 Jahren entwickelt sich das Symbolspiel. Hier beginnt das Kind Dinge nach seiner Vorstellung
und symbolisch zu benutzen. Es nimmt z.B. ein Holzklötzchen als Auto. In diese Zeit fällt auf
sprachlicher Ebene auch die Phase der sogenannten „Wortschatzexplosion“, d.h., dass es zu einem
rasanten Anwachsen der Wörter kommt, die das Kind aktiv produziert. Das Symbolspiel ist eine
selbstbezogene Spielform in der die Kinder alleine oder nebeneinander spielen. Es erweitert sich zum
Rollenspiel indem zwei oder mehrere Kinder miteinander sprachlich-handelnd in Kontakt stehen.
Dabei lernt ein Kind, Situationen nicht mehr nur von seinem Standpunkt aus zu sehen, sondern sich in
andere Personen hineinzudenken und einzufühlen. Neben den Rollenspielen werden für die Kinder
Regelspiele ab ca. dem 5. Lebensjahr zunehmend interessanter (Kartenspiele, Brettspiele,
Würfelspiele...). Die Kinder spielen immer häufiger in größeren Gruppen, wodurch feste Regeln
notwendig werden und die Möglichkeit des Gewinnens und Verlierens auftaucht. Die Freude über
Glück und Geschicklichkeit, aber auch die Wut und Enttäuschung über eine Niederlage sind Gefühle,
mit denen der Umgang gelernt wird.

Wenn wir von Sprachförderung sprechen, dann meinen wir damit, dass wir die natürliche und gesunde
Sprachentwicklung des Kindes anregen und erweitern. In Abgrenzung dazu sprechen wir von
Sprachtherapie, wenn die Sprachentwicklung des Kindes bereits von der gesunden abweicht und einer
Korrektur bedarf. Dies kann den Wortschatz, die Grammatik, die Artikulation oder auch die
Sprechflüssigkeit betreffen. Ich möchte an dieser Stelle darauf hinweisen, dass die
sprachtherapeutische Arbeit von entsprechend ausgebildeten Fachleuten, wie z.B. Logopäden
ausgeführt werden sollte. Die Sprachförderung hingegen liegt im Kompetenzbereich von Eltern und
Erzieherinnen und sollte –den Grundbedürfnissen des Kindes angepasst- spielerisch sein. D.h., dass
hier der Erwachsene Mitspieler ebenfalls Kind sein darf, sich spielerisch freuen darf über Vorteile, und
sich ärgern darf über Niederlagen. Ein gewisses Maß an Steuerung und Leitung des Spiels ist natürlich
notwendig, aber zuviel Pädagogik, Belehrung statt Lehre, Forderung statt Förderung, ist hier fehl am
Platz.
Der Kölner Verlag ProLog Therapie- und Lernmittel OHG hat es sich zur Aufgabe gemacht, die
Spielfreude der Kinder zu nutzen und überwiegend im Regelspielbereich mit pädagogischen und
sprachfördernden, bzw. sprachtherapeutischen Zielen zu verbinden. Die Geschichte des Verlages
begann 1994 mit der Herstellung rein therapeutischer Materialien. Mit den Jahren erweiterte sich das
Angebot um sprachfördernde Spiele und heute finden die Spiele auch Anwendung in z.B.
Kindergärten, Sprachheilschulen und weiteren Sprachfördereinrichtungen, aber auch im häuslichen
Bereich. Dabei wird bei jedem Spiel in der konzeptionellen Entwicklung zwischen der reinen
Spielform und den fundierten Lerninhalten unterscheiden. Bzgl. der Spielform wird darauf geachtet,
dass das Spiel kindgerecht gespielt werden kann und der Erwachsene soweit wie möglich
gleichrangiger Spielpartner ist. Die Lerninhalte des Spiels werden dabei so attraktiv angeboten, dass
das Kind spielerisch und damit unbewusst und gerne lernt.
Eine Auswahl des Materialangebotes finden Sie hier zusammengestellt.
Mir bleibt nur noch, Ihnen viel Spaß am gemeinsamen Spiel zu wünschen und an der Entdeckung
ihres eigenen spielenden „inneren Kindes“.
Astrid Kudraß/ Logopädin und Mitarbeiterin von ProLog