Arabisch intensiv

Arabisch intensiv
Grundstufe

Das Landesspracheninstitut ist seit 1973 in Bochum tätig. Seine Kernkompetenz ist die
Vermittlung von praktisch einsetzbaren kommunikativen Fertigkeiten in einem möglichst
kurzen Zeitraum.
Das Programm des LSI umfasst die Sprachen Arabisch, Chinesisch, Japanisch und Russisch
sowie in geringerem Umfang auch Koreanisch, Persisch, Dari und Türkisch.
Das zentrale Lernziel der Intensivkurse des LSI ist die sprachliche Handlungs fähigkeit in den
genannten Sprachen. Dabei geht das LSI von der Grundüberzeugung aus, dass eine Sprache
am erfolgreichsten erlernt wird, wenn ein expliziter Bezug zur kulturellen, politischen, wirtschaftlichen
und gesellschaftlichen Realität der Zielgesellschaft ermög licht wird.
> www.lsi-bochum.de
Bibliografi sche Information der Deutschen Nationalbibliothek
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der
Deutschen Nationalbibliografi e; detaillierte bibliografi sche Daten
sind im Internet über ‹http://dnb.d-nb.de› abrufbar.
ISBN 978-3-87548-601-8
Die Auslieferung der Lehrmaterialien des LSI erfolgt in Kommission durch den
Helmut Buske Verlag, Richardstraße 47, 22081 Hamburg (> www.buske.de).
3., völlig überarbeitete Neuaufl age
© 2011 Landesspracheninstitut in der Ruhr-Universität Bochum (LSI).
Gestaltung: Beate Stangl/tigerworx Berlin
Satz: Amir Hashemi, INTERMUNDOS GmbH
Fotos: Larissa Bender, sowie Jean-Guy Larrégola (S. 79), Christian Schmidt (S. 19)
und Beate Stangl (S. 34)
Illustrationen: tigerworx/Beate Stangl (unter Verwendung von: fotolia.com/Allison, Bersanelli,
Brown, Brown, Cera, Cingisiz, Ecco, Hillmann, Lopez, Hippo, Kipren, Kizil, Nowik, Simsek, Vasilkin,
Zelnitskiy), sowie Marie-Christine Chammas (S. 181) und Ines Rarisch (S. 204)
Alle Rechte vorbehalten. Dies betrifft auch die Vervielfältigung und Übertragung einzelner
Text abschnitte durch alle Verfahren wie Speicherung und Übertragung auf Papier, Transparente,
Filme, Bänder, Platten und andere Medien, soweit es nicht §§ 53 und 54 URG ausdrücklich
gestatten. Gedruckt auf alterungsbeständigem Papier (ANSI-Norm resp. DIN-ISO 9706),
holzfrei weiß Offset, hergestellt aus 100 % chlorfrei gebleichtem Zellstoff. Druck und Bindung:
freiburger graphische betriebe GmbH & Co. KG , Freiburg. Printed in Germany.

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CD-Track
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Hörverständnis
ERSTE LEKTION
Von Amman nach Damaskus
Text: Wer ist Martin? 40
Dialog: Von Amman nach Damaskus 40
Hörverständnisübung 42
Redemittel 43
Wortschatz 47
Einige Berufe 48
Einige Studienfächer 48
Einige Fragewörter 48
Feminin 49
Artikel 50
Nisba 52
Der Nominalsatz 54
Der Kasus 57
Die Personalpronomen 59
Die Konjugation der Gegenwart 60
Die Verneinung der Gegenwart 63
Hörverständnisübung 64
Rollenspiele 65
Lesetext 65
Redemittel Dialog Grammatik Leseübung Wortschatz
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 10
DAS ARABISCHE ALPHABET
Das arabische Alphabet 14
Wortschatz Alphabet 1 17
Wortschatz Alphabet 2 20
Wortschatz Alphabet 3 23
Wortschatz Alphabet 4 25
Orthographische Besonderheiten 27
Arabische Namen 28
Leseübungen 30
Lehnwörter 33
Kontinente, Länder und Städte 35
Die arabischen Länder 37
Die Zahlen von null bis zwölf 39
Im Arabischen mit seiner
Schreib richtung von rechts nach
links fließt natürlich auch der
Text von der rechten in die linke
Spalte – diesen Textfluss üben
wir hier schon einmal ...
ﺱﺮﻬﻔﻟﺍ
Übung
٦

٧ INHALTSVERZEICHNIS
Die Wochentage 95
Die Monatsnamen 96
Der Konjunktiv 97
Umfrage 98
Partnerübung 99
Lesetext 100
Lied 100
VIERTE LEKTION
Im Haus von Abu Khalil
Dialog 102
Redemittel 105
Wortschatz 108
Die Demonstrativpronomen 109
können und müssen 111
Lesetext 113
Lied 114
Rollenspiele 114
FÜNFTE LEKTION
Die Familie von Abu Khalil
Dialog: Die Familie von Abu Khalil 116
Hörverständnisübung 118
Redemittel 119
Wortschatz 120
Die Personalsuffixe am Substantiv 122
Die Personalsuffixe am Verb 124
Die Personalsuffixe an Präpositionen 126
Umfrage 127
Partnerübung 127
Lesetext 128
ZWEITE LEKTION
Im Hotel Sultan
Dialog: Im Hotel Sultan 66
Redemittel 68
Hörverständnisübung 68
Wortschatz 70
Hörverständnisübung 71
Der Dual 71
Der Plural 72
Die Adjektivkongruenz 74
Die Zahlen von elf bis 100 76
Zahl und Gezähltes: Der Numerus des Gezählten 76
Rollenspiele 78
Lesetext 78
Hörverständnisübung 79
Das arabische Wurzelsystem 80
WIEDERHOLUNG
Die wichtigsten bisher behandelten Verben 83
Übungen 83
DRITTE LEKTION
Ein Telefongespräch
Dialog: Ein Telefongespräch 88
Redemittel 90
Wortschatz 94

ACHTE LEKTION
Lerne eine Sprache
Text: Lerne eine Sprache 156
Wichtige Ausdrücke im Unterricht 157
Wortschatz 158
Die Konjugation der Vergangenheit 161
Die Verneinung der Vergangenheit 162
Umfrage 163
WIEDERHOLUNG
Die wichtigsten Verben der Lektionen 3 bis 8 164
Übungen 165
NEUNTE LEKTION
Ein Brief
Text: Ein Brief 168
Redemittel 169
Wortschatz 170
Wie oft? 171
Die Körperteile 172
Gedicht Nizar Qabbani 172
Hörverständnisübung 172
Die Konjugation der Vergangenheit
der in der Mitte schwachen Verben
Die Konjugation der Vergangenheit
175
der am Ende schwachen Verben 177
Die Uhrzeit 179
Partnerarbeit 182
Umfrage 182
SECHSTE LEKTION
Eine Wohnung zur Miete
Dialog: Eine Wohnung zur Miete 130
Redemittel 132
Wortschatz 133
Einige Wohnungsannoncen 134
Die Verneinung der Adjektive 136
Die Genitivverbindung 137
Die Ordinalzahlen 140
Umfrage 141
Lesetext 142
SIEBTE LEKTION
Auf dem Gemüsemarkt
ﺱﺮﻬﻔﻟﺍ
Dialog: Auf dem Gemüsemarkt 144
Redemittel 146
Wortschatz 147
Hörverständnisübung 149
Zur arabischen Handschrift 150
Lesetext: Guha und seine Äpfel 151
Zahl und Gezähltes: Das Genus des Zahlwortes 152
Rollenspiele 154
Lesetext 155
٨

٩ INHALTSVERZEICHNIS
ZWÖLFTE LEKTION
Herzlich Willkommen
Text: Herzlich Willkommen! 217
Redemittel 220
Wortschatz 220
Die Farben 221
Das Futur 222
Die Verneinung des Futurs 223
Umfrage 223
GLOSSAR
Arabisch-Deutsch 224
Deutsch-Arabisch 252
ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS 283
AUDIOVERZEICHNIS 283
Briefe schreiben 183
Wortschatz 183
Die Verbalstämme 184
Verschiedene Wörterbücher 188
Lied 191
ZEHNTE LEKTION
Zum Restaurant Ali Baba
Hörverständnisübung 192
Dialog: Zum Restaurant Ali Baba 193
Redemittel 194
Wortschatz 196
Umfrage 198
Hörverständnisübung 199
Redemittel 200
Der Imperativ 201
Lesetext 203
Ein Bild, ein Text und viele Präpositionen 204
ELFTE LEKTION
Im Restaurant Ali Baba
Im Restaurant Ali Baba 206
Hörverständnisübung 208
Redemittel 210
Wortschatz 212
Umfrage 214
Rollenspiele 215
Lesetext 215
Redemittel 216
Einige bekannte Gerichte 217

15
CD-Track
15
Hörverständnis
genommen. Dafür unseren herzlichsten Dank!
Ebenso danken wir all den vielen Gast- und AushilfsdozentInnen,
die auf unterschiedliche Weise an der
Entwicklung unseres Lehrmaterials und der Konzeption
und Durchführung unserer Kurse mitgewirkt
haben.
Den Hauptteil der Arbeit an diesem Buch haben
jedoch die derzeitigen Dozentinnen des LSI- Arabicums
Magda Barakat, Michaela Kleinhaus und
Hanna Repp geleistet.Magda Barakat zeichnet als
Muttersprachlerin in besonderer Weise für die Erstellung
der Texte und Dialoge verantwortlich.
Unser ausdrücklicher Dank gilt Larissa Bender für ihre
Fotos und Beate Stangl/tigerworx für ihr großes Engagement
bei der grafischen Gestaltung des Buches.
Eventuell noch vorhandene Fehler oder Unstimmigkeiten
liegen allein in der Verantwortung des Arabicum-Teams,
das dankbar jeden Korrektur- oder Verbesserungsvorschlag
entgegennimmt.
Redemittel Dialog Grammatik Leseübung Wortschatz
Vorwort
ﺔﹶﻣ ﱢﺪﹶﻘ ﹸﻤﻟﺍ
Übung
Das Arabicum im Landesspracheninstitut (LSI)
in der Ruhr-Universität Bochum (bis 2006
Landesspracheninstitut NRW) bietet seit 1985
zwei- bis dreiwöchige Intensivkurse für Modernes
Standardarabisch an. Speziell für diese Kurse wurden
eigene Lehrmaterialien entwickelt, die seit einigen
Jahren auch im Buchhandel erhältlich sind. Obschon
für Intensivkurse konzipiert, bieten sie auch Lernenden
in anderen Kurstypen und Institutionen einen gut
strukturierten, praxisnahen Zugang zur arabischen
Standardsprache der Gegenwart.
Das vorliegende Lehrwerk Arabisch Intensiv Grundstufe
umfasst das Lehrbuch und die zugehörige
Audio-CD. Es stellt eine komplette Neubearbeitung
der Ausgabe von 2004 dar, in die zahlreiche neue Elemente
wie zusätzliche Hörverständnisübungen, Texte
zum Lesetraining und Grammatikdarstellungen eingearbeitet
wurden.
Bei diesem Lehrwerk handelt es sich um das Lehrmaterial
für den LSI-Kurs Grundstufe Arabisch. Die den
Lektionen vorangestellte Einführung in die arabische
Schrift wird im separaten Vorkurs Schrift behandelt.
Ergänzend zu diesem Vorkurs Schrift, aber auch zur
eigenständigen Vorbereitung auf die Grundstufe,
hat das LSI-Arabicum einen Selbstlernkurs zur Arabischen
Schrift entwickelt, der online zu nutzen ist. Eine
Zugangsberechtigung zu diesem Kurs ist über den
Onlineshop des LSI zu beziehen:
www.lsi-bochum.de.
In dieses Buch sind die Erfahrungen vieler Jahre praktisch
orientierten Intensivsprachunterrichts eingegangen,
auch Bemerkungen und Hinweise der Teilnehmenden
an unseren Kursen haben wir gerne auf-
١٠

Den Lektionen 1-12 vorangestellt ist eine Einführung
in die arabische Schrift, die die 28 Buchstaben des
Alphabets in vier Teilen präsentiert. Dieser Teil und die
Lektionen 1 und 2 sind vollständig vokalisiert. Da die
Vokalzeichen nur Hilfszeichen sind, die normalerweise
nicht geschrieben werden, werden danach nur noch
neue Wörter vollständig vokalisiert.
In den zwölf Lektionen werden ein Basiswortschatz
und grundlegende kommunikative Fertigkeiten für
Standardsituationen sowie die Grundzüge der arabischen
Grammatik vermittelt. Die Grammatik ist dabei
immer abgestimmt auf die sprachlichen und kommunikativen
Anforderungen der jeweiligen Situation.
Daraus ergibt sich z.B., dass ein vermeintlich kompliziertes
grammatisches Thema wie die Zahlenkonstruktionen
bereits sehr früh in der Lektion „Ein Hotelzimmer
mieten“ behandelt wird, wenn man das erste
Mal nach einem Preis fragen muss. Es wird dann in
den folgenden Lektionen bei der Frage nach dem
Alter oder beim Thema Einkaufen wieder aufgenommen
und weiter vertieft.
Andere grammatische Themen wie z.B. der Dual
bei Pronomen oder in der Verbkonjugation werden
dagegen nicht eigens thematisiert, da sich die Verwendung
dieser Form heutzutage zumeist auf den
Bereich der Substantive beschränkt.
Dieser handlungspraktische Ansatz zielt darauf ab,
dass die Lernenden am Ende dieses Kurses und seiner
Nachbereitung über kommunikative Fertigkeiten
verfügen, die – wenn man denn für diese außereuropäische
Sprache die Maßstäbe des Europäischen
Referenzrahmens (GER) anwenden will – hinsichtlich
des Sprechens und Verstehens dem Niveau A1 und
zu einem erheblichen Teil A 2 entsprechen.
Darüber hinaus werden Grundzüge der arabischen
Wortbildung wie das Wurzelsystem und das System
der erweiterten Verbalstämme präsentiert und geübt,
um den Lernenden die notwendigen Kenntnisse zur
Benutzung eines arabisch-deutschen Wörterbuchs
zu vermitteln und ihnen Strategien zum Verstehen
neuen Vokabulars aufzuzeigen.
mit dem Ausdruck ﻚﹾﻳ ﹶﺪﹶﻳ ﻢﱢﻠ ﹶ ﺴﹸﻳ „Gesegnet seien deine
Hände“ einer typisch nahöstlichen Wendung, die aber
überall verstanden wird, wenn man sich auch vielleicht
in den übrigen Regionen in dieser Situation mit
anderen Segenswünschen bedankt.
In den Redewendungen und Vokabeln haben wir teilweise
mehrere Varianten angegeben und diese als
maghrebinisch oder nahöstlich gekennzeichnet.
In den Dialogen und Redemitteln wird – wie heutzutage
üblich in der gesprochenen Sprache – auf
die Flexionsendungen verzichtet, also ؟ ﺥ ﹶ ﺃ ﻢﹶﻛ „Wieviele
Brüder?“ statt ؟ ﹰﺎﺧ ﹶ ﺃ ﻢﹶﻛ . Der Vollständigkeit halber
und um des besseren Verständnisses der arabischen
Grammatik willen werden sie aber in den
Grammatikboxen im Buch und auch in der ergänzenden
Grammatik vollständig dargestellt, sodass
auch jemand, der an der Universität Arabisch studieren
möchte, mit diesem Buch arbeiten kann.
In der mündlichen Kommunikation geben wir der
gesprochenen Variante bewusst den Vorzug (selbst
wenn die korrekte grammatische Form eigentlich
auch im Schriftbild deutlich würde). So verzichten
wir bei einem Ausdruck wie „Abu Khalils
Familie“ auf die Genitivendung und schreiben
ﻞﻴﻠ ﹶﺧ ﻮﺑ ﺃ ﺔﻠ ﹺ ﺋﺎﻋ statt ﻞﻴﻠ ﹶﺧ ﻲﺑ ﺃ ﺔﻠ ﹺ ﺋﺎﻋ . Ebenso verzichten
wir bei einer Frage wie ؟ ﻱﺎﺷ ﺏ ﹶ ﺮ ﹾﺸﹶﺗ „Trinkst
du Tee?“ auf den Gebrauch der Fragepartikel ﻞ ﹶﻫ.
Aufbau und Konzeption
ﺔﹶﻣ ﱢﺪﹶﻘ ﹸﻤﻟﺍ
Arabisch intensiv Grundstufe richtet sich an Lernende,
die keine oder geringe Vorkenntnisse haben
und auf der Basis der Alltagssprache Grundkenntnisse
der arabischen Standardsprache mit einem Schwerpunkt
in mündlicher Kommunikation erlangen wollen.
Konzipiert wurde das Lehrwerk für Intensivkurse
von drei Wochen Dauer mit ca. 100 Unterrichtsstunden,
es lässt sich jedoch auch in Kursen über einen
längeren Zeitraum mit geringerer Wochenstundenzahl
einsetzen. Mit ergänzender Grammatik und
Lösungsschlüssel kann es auch für das Selbststudium
genutzt werden.
١٢

١١ VORWORT
Fernsehserien und Liedern verwendet, und ohne sie
wäre die arabische Welt um viele Witze und Anekdoten
ärmer. Man liest sie aber auch auf Werbetafeln,
in informeller Korrespondenz wie Briefen,
SMS‘, E-Mails, aber auch manchmal in der Literatur,
wenn z.B. Dialoge wiedergegeben werden.
Die Dialekte lassen sich grob in folgende Gruppen
einteilen:
C die Dialekte des Maghreb
C die Dialekte Ägyptens und des Sudan
C die Dialekte von Syrien, Libanon, Palästina
und Jordanien
C die Dialekte des Irak und die der arabischen
Halbinsel.
Treffen sich Sprecher sehr unterschiedlicher Dialekte,
verständigen sie sich oft auf einer sprachlichen Ebene
zwischen Dialekt und modernem Standardarabisch.
Auch gegenüber einem Ausländer oder einer Ausländerin,
der oder die Arabisch lernt, wird man sich häufig
einer solchen Zwischenstufe zwischen Dialekt und
Standardarabisch bedienen.
Die im Buch verwendete Sprache
Der besonderen sprachlichen Situation in der arabischen
Welt tragen wir mit der Dramaturgie des
Lehrbuchs Rechnung: Ein Deutscher, der Arabisch
als Fremdsprache gelernt hat, lebt für einige Zeit in
Syrien, wo er u.a. einen Marokkaner kennenlernt. Auf
diese Weise ist sowohl die Verwendung des Standardarabischen
als auch die von regionalen Varianten
plausibel. Für die Verwendung von eher im Nahen
Osten gebräuchlichen Wendungen oder Vokabeln
in einigen Dialogen haben wir uns bewusst entschieden,
um eine möglichst große Annäherung an
die gesprochene Sprache zu erreichen. So benutzen
wir z.B. für das Verb „arbeiten“ ﹶﻞﹶﻐﹶﺘ ﹾﺷﺍ statt des in
der gesprochenen Sprache nur selten vorkommenden
ﹶﻞ ﹺ ﻤ ﹶﻋ. Während seines Besuches bei einer syrischen
Familie bedankt sich der deutsche Protagonist
nicht nur mit einem schlichten ﹰﺍ ﺮ ﹾﻜ ﹸﺷ „Danke“, sondern
Die arabische Sprache
Die arabische Sprache ist Muttersprache von etwa
350 Millionen Menschen, offizielle Staatssprache in
den 22 Mitgliedsstaaten der Arabischen Liga, Erst-
oder Zweitsprache in einigen anderen Staaten und
eine der sechs offiziellen UNO-Sprachen. Als Sprache
des Koran ist sie zudem für fast 1,5 Milliarden Musliminnen
und Muslime überall auf der Welt von besonderer
Bedeutung.
Man unterscheidet das klassische Arabisch, das
moderne Standardarabisch und die regio nalen Dialekte.
Das klassische Arabisch basiert auf der Sprache
des Koran und der der klassischen Literatur. Es
ist die Zielsprache des schulischen Arabischunterrichts,
in dem ein Hauptaugenmerk auf der Beherrschung
der Grammatik mit all ihren Flexionsendungen,
der Vermittlung eines umfangreichen hocharabischen
Wortschatzes und der Lektüre der klassischen
arabischen Literatur liegt. Das moderne
Standardarabisch als Sprache der Medien hat in
den letzten Jahren u.a. durch den Erfolg von Nachrichtensendern
wie Aljazeera oder Alarabiya an
Bedeutung gewonnen. Man trifft auf diese Variante
des klassischen Arabisch in gesprochener Form in
Nachrichtensendungen, Fernsehdebatten und politischen
Reden, aber auch in synchronisierten Fernsehserien,
historischen Filmen oder Zeichentrickfilmen
für Kinder. Zudem bildet sie oft die Basis für
die Verständigung zwischen Sprechern aus verschiedenen
arabischen Ländern mit ihren unterschiedlichen
Dialekten. In ihrer schriftlichen Form
ist sie Sprache der Printmedien, der modernen Literatur
und der formellen Korrespondenz. Vom klassischen
Arabisch im engeren Sinne unterscheidet
sie sich hinsichtlich Stil und Lexik, außerdem
ist sie weniger strikt in der Anwendung bestimmter
grammatischer Regeln des klassischen Arabisch.
Die regionalen Dialekte werden in ihrer gesprochenen
Form vor allem in der Alltagskommunikation
benutzt. In den Medien werden sie in Filmen,

١٣ VORWORT
wie im LSI angebotenen Intensivkurs und kann – falls
notwendig – ergänzt werden.
Bei der Präsentation von Redemitteln und Wortschatz
bietet es sich häufig an, mit Zeichnungen oder
Requisiten zu arbeiten, um die verschiedenen Sinne
der Lernenden zu aktivieren und ihnen so das Erlernen
neuer Wendungen zu erleichtern.
Die Hörverständnisübungen im Buch geben Gelegenheit,
selbständig dem eigenen Lerntempo und
-fortschritt entsprechend das Hörverstehen zu trainieren.
Die in vielen Lektionen enthaltenen zusätzlichen
Lesetexte nehmen das neu erlernte Vokabular wieder
auf und bieten den Lernenden die Möglichkeit,
im Kurs, aber auch allein mit Unterstützung durch die
Audio CD, ihre Lesefähigkeit zu verbessern.
Rollenspiele, Umfragen oder Partnerübungen
haben immer Vorschlagscharakter, man kann sie
je nach Zielgruppe, Kurstyp und Gegebenheiten
abwandeln. Für viele Lernende ist es ein gutes Korrektiv,
einmal die eigene Stimme zu hören und die eigenen
Äußerungen selbst zu überprüfen. Ein Sprachlabor
- falls vorhanden – oder ein Audioprogramm wie
z.B. No.23 oder Audacity bieten sich dazu an.
An den Grundstufenkurs schließt sich im LSI die Aufbaustufe
A an, die die bis dahin behandelten Situationen
ergänzt und erweitert und das Werkzeug vermittelt,
komplexere sprachliche Zusammenhänge wie
Begründungen, Bedingungen, zeitliche Abläufe u.ä.
auszudrücken. Diese Stufe erweitert auch die Kenntnisse
über arabische Morphologie.
Die Aufbaustufe B Lesen führt dann in für die Lektüre
von Texten relevantes Vokabular und die entsprechenden
sprachlichen Strukturen ein und übt
den Umgang mit einem arabisch-deutschen Wörterbuch
auf der Basis des arabischen Wurzelsystems,
das bereits im vorliegenden Grundstufenlehrwerk in
Ansätzen vorgestellt wurde.
Und nun wünschen wir Ihnen viel Freude und Erfolg
beim Einstieg in die arabische Sprache!
Gliederung der Lektionen
Die einzelnen Lektionen enthalten in der Regel folgende
Elemente:
C Dialog oder Lektionstext
C Verständnisfragen zum Lektionstext
C Auflistung der wichtigsten kommunikativen
Wendungen zum Thema (Redemittel)
C Lernwortschatz
C Hörverständnisübungen
C Übungsteil Grammatik
C Kommunikative Übungen
C Schreibaufgabe (je nach Thema)
C Lesetext zur Lektion
An den Lektionsteil schließt sich ein Gesamtglossar
aller im Buch verwendeten Wörter in den Richtungen
Arabisch-Deutsch und Deutsch-Arabisch sowie ein
Inhaltsverzeichnis der auf der beiliegenden CD enthaltenen
Tracks an.
Die im Buch enthaltenen Grammatikboxen, die nur
die wichtigsten Regeln beispielhaft darstellen, werden
durch eine Grammatik ergänzt. Sie ist ebenso wie ein
Lösungsschlüssel für die Übungen derzeit über den
LSI-Shop erhältlich.
Dort findet man zusätzlich eine Vokabel-CD, die es
ermöglicht, auch für das Arabische den Vokabeltrainer
von Langenscheidt zu benutzen, der in Zusammenarbeit
zwischen LSI und Langenscheidt für die Rechts-
Links-Schreibung adaptiert wurde.
Zur Arbeit mit dem Buch
Der Lektionsaufbau folgt im Allgemeinen der Behandlung
der einzelnen Elemente einer Lektion in den Kursen
des LSI-Arabicum. Für einen Kurs über eine längere
Dauer oder mit einer anderen Stundenzahl kann
sich eine andere Reihenfolge als sinnvoll erweisen.
Hier ist der oder die Lehrende gefragt.
Der präsentierte Wortschatz stellt ein Basisvokabular
zu den verschiedenen Themen dar, sein Umfang richtet
sich nach der Kapazität eines Lernenden in einem

ﻥﺎﻄﹾﻠ ﹸﺳ ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻓ ﻲﻓ
.ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻔﻟﺍ ﻲﻓ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻏ ﻦ ﹶﻋ ﻝﺎﺒﹾﻘﹺﺘ ﹾﺳ ﹺ ﻻﺍ ﻒ ﱠﻇ ﹶﻮﹸﻣ ﻝ ﹶ ﺄ ﹾﺴﹶﻳ ﻦﻴﺗﹾﺭﺎﻣ
! ﺮﹾﻴ ﹶﺨﻟﺍ ﺀﺎﺴﹶﻣ :ﻦﻴﺗﹾﺭﺎﻣ
؟ ﺔﹶﻣ ﹾﺪ ﹺﺧ ﹼﻱ ﹶ ﺃ ! ﺭﻮﹼﻨﻟﺍ ﺀﺎﺴﹶﻣ :ﻒ ﱠﻇ ﹶﻮ ﹸﻤﻟﺍ
.ﻚﻠ ﹾﻀﹶﻓ ﻦﹺﻣ ﺪ ﹺﺣﺍﻭ ﺺ ﹾﺨ ﹶﺸﹺﻟ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻏ :ﻦﻴﺗﹾﺭﺎﻣ
؟ ﺵﻭﺩ ﹶﻭ ﻡﺎ ﹼﻤ ﹶﺣ ﹶﻊﹶﻣ :ﻒ ﱠﻇ ﹶﻮ ﹸﻤﻟﺍ
؟ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻐﻟﺍ ﻢ ﹶﻜﹺﺑ .ﻢﹶﻌﹶﻧ :ﻦﻴﺗﹾﺭﺎﻣ
؟ﺭﻮﻄﹸﻓ ﻥﻭﺪﹺﺑ ﻡ ﹶ ﺃ ﺭﻮﻄﹸﻓ ﹶﻊﹶﻣ :ﻒ ﱠﻇ ﹶﻮ ﹸﻤﻟﺍ
.ﺭﻮﻄﹸﻓ ﹶﻊﹶﻣ :ﻦﻴﺗﹾﺭﺎﻣ
.ﺭﻻﻭﺩ ﻦﻳﺮ ﹾﺸﹺﻌﹺﺑ ﺵﻭﺩ ﹶﻭ ﻡﺎ ﹼﻤ ﹶﺣ ﹶﻭ ﺭﻮﻄﹸﻓ ﹶﻊﹶﻣ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻐﻟﺍ :ﻒ ﱠﻇ ﹶﻮ ﹸﻤﻟﺍ
Der Angestellte schreibt die Personalien auf und gibt Martin den Pass zurück.
! ﺯﺎﺘ ﹾﻤﹸﻣ :ﻦﻴﺗﹾﺭﺎﻣ
؟ ﺮﹶﻔ ﱠﺴﻟﺍ ﺯﺍﻮ ﹶﺟ ﻑﻮﺷ ﹶ ﺃ ﻦﹺﻜ ﹾﻤﹸﻣ :ﻒ ﱠﻇ ﹶﻮ ﹸﻤﻟﺍ
.ﻱ ﹶﻮ ﹾﺷ ﺔ ﹶﻤﻳﺪﹶﻗ ﺓﹶﺭﻮ ﹼﺼﻟﺍ ! ﹾﻞ ﱠﻀﹶﻔﹶﺗ :ﻦﻴﺗﹾﺭﺎﻣ
.ﺮ ﹶﺸ ﹶﻋ ﹶﺔ ﹶﺴ ﹾﻤ ﹶﺧ ﻢﹾﻗﹶﺭ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻐﻟﺍ ! ﺡﺎﺘﹾﻔﹺﻤﻟﺍ ﹾﻞ ﱠﻀﹶﻔﹶﺗ ،ﻡﺎﻤﹶﺗ ﺀ ﹾ ﻲ ﹶﺷ ﹼﻞ ﹸﻛ :ﻒ ﱠﻇ ﹶﻮ ﹸﻤﻟﺍ
؟ ﺓ ﹶﺪ ﹶﻋﺎﺴﹸﻣ ﻰﻟﹺﺇ ﺝﺎﺘ ﹾﺤﹶﺗ
ﻥﺎﻄﹾﻠ ﹸﺳ ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻓ ﻲﻓ ﲏﺎﹼﺜﻟﺍ ﺱﹾﺭ ﱠﺪﻟﺍ
ﻲﻧﺎﹼﺜﻟﺍ ﺱﹾﺭ ﱠﺪﻟﺍ
31
! ﹰﺍﺮ ﹾﻜ ﹸﺷ ،ﻻ :ﻦﻴﺗﹾﺭﺎﻣ
٦٦

٦٧ ZWEITE LEKTION Im Hotel Sultan
Vokabeln zum Text ﹼﺺﱠﻨﻟﺍ ﺕ ﺍ ﺩﹶﺮﹾﻔﹸﻣ
ein wenig (umg.) ﻱ ﹶﻮ ﹾﺷ er fragt nach ﹾﻦ ﹶﻋ ﻝ ﹶ ﺄ ﹾ ﺴﹶﻳ
alles in Ordnung ﻡﺎﻤﹶﺗ ﺀ ﹾ ﻲ ﹶﺷ ﹼﻞ ﹸﻛ Rezeptionsangestellter ﻝﺎﺒﹾﻘ ﹺ ﺘ ﹾﺳ ﹺ ﻻﺍ ﻒ ﱠﻇ ﹶﻮﹸﻣ
brauchen Sie ... ...ﻰﻟﹺﺇ ﺝﺎﺘ ﹾﺤﹶﺗ Ist es möglich, dass ich ... sehe? ؟ ... ﻑﻮﺷ ﹶ ﺃ ﻦ ﹺ ﻜ ﹾ ﻤﹸﻣ
Hilfe ﺓ ﹶﺪ ﹶﻋﺎﺴﹸﻣ Bild ﺭ ﹶﻮ ﹸﺻ ﺝ ﺓﹶﺭﻮﺻ
alt (nur für Sachen) ﻢﻳﺪﹶﻗ
Verständnisfragen ... ﻥ ﻮﻓﹺﺮﹾﻌﹶﺗ ﻞ ﹶﻫ
؟ ﻥﻵﺍ ﻦﻴﺗﹾﺭﺎﻣ ﹶﻦﹾﻳ ﹶ ﺃ (١
؟ ﻦﹾﻴ ﹶﺼ ﹾﺨ ﹶﺸﹺﻟ ﻡ ﹶ ﺃ ﺪ ﹺﺣﺍﻭ ﺺ ﹾﺨ ﹶﺸﹺﻟ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻏ ﻦ ﹶﻋ ﻦﻴﺗﹾﺭﺎﻣ ﹶﻝ ﹶ ﺄ ﹶﺳ ﻞ ﹶﻫ (٢
؟ ﺭﻮﻄﹸﻓ ﻥﻭﺪﹺﺑ ﻡ ﹶ ﺃ ﺭﻮﻄﹸﻓ ﹶﻊﹶﻣ ﺔﻓﹾﺮ ﹸﻐﻟﺍ ﹶﺬ ﹶﺧ ﹶ ﺃ ﻞ ﹶﻫ (٣
؟ ﺔﻠﻴﱠﻠﻟﺍ ﻲﻓ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻐﻟﺍ ﻢ ﹶﻜﹺﺑ (٤
؟ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻐﻟﺍ ﻢﹾﻗﹶﺭ ﹶﻮ ﹸﻫ ﺎﻣ (٥

Übung 1 Welche Zimmer gibt es im Hotel Sultan und wieviel kosten sie? 33
Hören Sie zu und tragen Sie die entsprechenden Informationen in die Tabelle ein!
؟ ﻢ ﹶﻜﹺﺑ
Wie teuer?
١٨
ﻦ ﹾ ﻴ ﹶﺼ ﹾﺨ ﹶﺸ ﹺ ﻟ ﺔﹶﻓ ﹾ ﺮ ﹸﻏ
ﻡﺎ ﹼ ﻤ ﹶﺣ ﻥﻭﺪﹺﺑ ﺪ ﹺ ﺣﺍﻭ ﺺ ﹾﺨ ﹶﺸ ﹺ ﻟ ﺔﹶﻓ ﹾ ﺮ ﹸﻏ
ﺭﻮﻄﹸﻓ ﻥﻭﺪﹺﺑ ﺪ ﹺ ﺣﺍﻭ ﺺ ﹾﺨ ﹶﺸ ﹺ ﻟ ﺔﹶﻓ ﹾ ﺮ ﹸﻏ
؟ ﺭﻮﻄﹸﻓ ﻥﻭﺪﹺﺑ / ﹶﻊﹶﻣ
mit/ohne Frühstück?
−
ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻔﻟﺍ ﻲﻓ
؟ ﻡﺎ ﹼﻤ ﹶﺣ ﻥﻭﺪﹺﺑ / ﹶﻊﹶﻣ
mit/ohne Bad?
+
ﻥﺎﻄﹾﻠ ﹸﺳ ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻓ ﻲﻓ ﲏﺎﹼﺜﻟﺍ ﺱﹾﺭ ﱠﺪﻟﺍ
ﺪ ﹺ ﺣﺍﻭ ﺺ ﹾﺨ ﹶﺸ ﹺ ﻟ ﺔﹶﻓ ﹾ ﺮ ﹸﻏ
ﻡﺎ ﹼ ﻤ ﹶﺣ ﹶﻊﹶﻣ ﺪ ﹺ ﺣﺍﻭ ﺺ ﹾﺨ ﹶﺸ ﹺ ﻟ ﺔﹶﻓ ﹾ ﺮ ﹸﻏ
ﺭﻮﻄﹸﻓ ﹶﻊﹶﻣ ﺪ ﹺ ﺣﺍﻭ ﺺ ﹾﺨ ﹶﺸ ﹺ ﻟ ﺔﹶﻓ ﹾ ﺮ ﹸﻏ
؟ ﹰﺎﺼ ﹾﺨ ﹶﺷ ﻢ ﹶﻜ ﹺ ﻟ
Für wieviele Personen?
١
ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻐﻟﺍ
١
٢
٣
٤
٥
٦
32
٦٨

٦٩ ZWEITE LEKTION Im Hotel Sultan
Ein Hotelzimmer mieten
Å Was kann ich für Sie tun? ؟ ﺔﹶﻣ ﹾﺪ ﹺﺧ ﹼﻱ ﹶ ﺃ Å
© Ein Zimmer für eine Person. .ﺪ ﹺ ﺣﺍﻭ ﺺ ﹾﺨ ﹶﺸﹺﻟ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻏ ©
Wieviel kostet das Zimmer pro Nacht? ؟ ﺔﹶﻠﹾﻴﱠﻠﻟﺍ ﻲﻓ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻐﻟﺍ ﹾﻢ ﹶﻜﹺﺑ
Å Das Zimmer kostet 30 Dollar. .ﺭﻻﻭﺩ ﻦﻴﺛﻼﹶﺜﹺﺑ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻐﻟﺍ Å
Wie viele Nächte? ؟ ﺔﹶﻠﹾﻴﹶﻟ ﹾﻢﹶﻛ
© Eine Nacht. .ﺓ ﹶﺪ ﹺﺣﺍﻭ ﺔﹶﻠﹾﻴﹶﻟ ©
um etwas bitten, sich bedanken
Å Den Reisepass, bitte! ! ﻚﹺﻠ ﹾﻀﹶﻓ ﻦﹺﻣ ﺮﹶﻔ ﱠﺴﻟﺍ ﺯﺍﻮ ﹶﺟ Å
© Bitte sehr! ! ﹾﻞ ﱠﻀﹶﻔﹶﺗ ©
Å Danke! ! ﹰﺍﺮ ﹾﻜ ﹸﺷ Å
© Bitte schön! .ﹰﺍﻮﹾﻔ ﹶﻋ ©
Bitte sehr! um etwas bitten
zu einem Mann ! ﹾﻞ ﱠﻀﹶﻔﹶﺗ zu einem Mann ! ﹶﻚﹺﻠ ﹾﻀﹶﻓ ﻦﹺﻣ
zu einer Frau ! ﻲﻠ ﱠﻀﹶﻔﹶﺗ zu einer Frau ! ﹺﻚﹺﻠ ﹾﻀﹶﻓ ﻦﹺﻣ
zu mehreren Personen ! ﺍﻮﻠ ﱠﻀﹶﻔﹶﺗ zu mehreren Personen ! ﻢ ﹸﻜﹺﻠ ﹾﻀﹶﻓ ﻦﹺﻣ
34

Wortschatz 2. Lektion
Koffer, Tasche ﻂﹶﻨ ﹸﺷ ﺝ ﺔ ﹶﻄﹾﻨ ﹶﺷ Hotel ﻕﹺﺩﺎﻨﹶﻓ ﺝ ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻓ
Tag ﻡﺎﹼﻳ ﹶ ﺃ ﺝ ﻡ ﹾﻮﹶﻳ Raum, Zimmer ﻑﹶﺮ ﹸﻏ ﺝ ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻏ
Nacht * ﻲﻟﺎﻴﱠﻠﻟﺍ ؛ ﹴﻝﺎﻴﹶﻟ ﺝ ﺔﹶﻠﹾﻴﹶﻟ Nummer ﻡﺎﻗﹾﺭ ﹶ ﺃ ﺝ ﻢﹾﻗﹶﺭ
oder ﹾﻭ ﹶ ﺃ Schlüssel ﺢﻴﺗﺎﻔﹶﻣ ﺝ ﺡﺎﺘﹾﻔﹺﻣ
oder (in einer Entscheidungsfrage) ﹾﻡ ﹶ ﺃ Bad ﺕﺎﻣﺎ ﹼﻤ ﹶﺣ ﺝ ﻡﺎ ﹼﻤ ﹶﺣ
gut ﺪﱢﻴ ﹶﺟ Frühstück ﺭﻮﻄﹸﻓ
ausgezeichnet ﺯﺎﺘ ﹾﻤﹸﻣ Person ﺹﺎﺨ ﹾﺷ ﹶ ﺃ ﺝ ﺺ ﹾﺨ ﹶﺷ
reserviert, belegt ﺯﻮﺠ ﹾﺤﹶﻣ Reisepass ﺮﹶﻔ ﹶﺳ ﺕﺍﺯﺍﻮ ﹶﺟ ﺝ ﺮﹶﻔ ﹶﺳ ﺯﺍﻮ ﹶﺟ
reservieren .ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻔﻟﺍ ﻲﻓ ﹶﺰ ﹶﺠ ﹶﺣ ﹸﺰ ﹺﺠ ﹾﺤﹶﻳ ، ﹶﺰ ﹶﺠ ﹶﺣ
nehmen .ﻦ ﹾ ﻴ ﹶﺼ ﹾﺨ ﹶﺸ ﹺ ﻟ ﺔﹶﻓ ﹾ ﺮ ﹸﻏ ﹶﺬ ﹶﺧ ﹶ ﺃ ﹸﺬ ﹸﺧﹾﺄﹶﻳ ، ﹶﺬ ﹶﺧ ﹶ ﺃ
ﻲﻟﺎﻴﱠﻠﻟﺍ ؛ ﹴﻝﺎﻴﹶﻟ *
ﻥﺎﻄﹾﻠ ﹸﺳ ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻓ ﻲﻓ ﲏﺎﹼﺜﻟﺍ ﺱﹾﺭ ﱠﺪﻟﺍ
Einige Nomen haben, wenn sie unbestimmt sind, die Endung „ in“. Diese Endung hat nichts mit dem Kasus zu
tun. Stattdessen verbirgt sich dahinter ein ﻱ , das in Erscheinung tritt, sobald das Wort bestimmt ist.
35
٧٠

٧١ ZWEITE LEKTION Im Hotel Sultan
Übung 2 Richtig oder falsch? 36
Hören Sie den Dialog und kreuzen Sie an!
Der Name des Hotels lautet Miramar.
Die Touristin ist morgens angekommen.
Sie hat nach einem Zimmer für eine Person gefragt.
Alle Zimmer für eine Person sind ausgebucht.
Sie hat ein Zimmer mit Frühstück genommen.
Das Zimmer kostet 20 Euro.
Das Zimmer geht aufs Meer.
Es ist ohne Balkon.
Sie hat das Zimmer für eine Nacht genommen.
Frühstück gibt es von 7 bis 10 Uhr.
In Marokko wird ein anderes Wort für „Zimmer“ verwendet.
Grammatik Der Dual
2 Lehrer
2 Lehrerinnen
Übung 3 Bilden Sie die Dualformen!
ﹺﻦﹾ ﻴﺳﱢﺭ ﹶ ﹶﺪﹸﻣ / ﹺﻥﺎﺳﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ
ﹺﻦﹾﻴﹶﺘ ﹶﺳﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ / ﹺﻥﺎﺘ ﹶﺳﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ
richtig falsch
g
g
ﺱﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ
ﺔﺳﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ
ﺔ ﹶ ﺒ ﹺ ﻟﺎﻃ (٤ ﺔﱠﻴﻔ ﹸﺤ ﹸﺻ (٣ ﺔﹶﻨﻳﺪﹶﻣ (٢ ﺪﹶﻠﹶﺑ (١
ﻡ ﹾﻮﹶﻳ (٨ ﻞﹺﻣﺎﻋ (٧ ﺥﺎﹼﺒ ﹶﻃ (٦ ﹼ ﻲﺒﹶﻨ ﹾﺟ ﹶ ﺃ (٥

Übung 4 Nimm einen Apfel ... oder nimm zwei!
Setzen Sie die Wörter in Klammern in den Dual und achten Sie dabei auf den Kasus!
Grammatik Der gesunde Plural
Lehrer
Lehrerinnen
! ﻦ ﹾ ﻴﹶﺘ ﹶﺣﺎﹼﻔﹸﺗ ﹾﺬ ﹸﺧ ﻭﺃ g ! ( ﺔ ﹶﺣﺎﹼﻔﹸﺗ ) ﹾﺬ ﹸﺧ : ﻝﺎﺜﹺﻣ
Übung 5 Bilden Sie den Plural der folgenden Substantive!
.( ﺓﹶﺮ ﹶﺠ ﹶﺷ ) ﹶﻙﺎﻨ ﹸﻫ (١
.( ﺔﱠﻴﻧﺎﺑﺎﻳ ﺔﹶﻛﹺﺮ ﹶﺷ ) ﻲﻓ ﺮ ﹶﻤ ﹸﻋ ﹶﻞﹶﻐﹶﺘ ﹾﺷﹺﺍ (٢
.( ﹼﻢﹺﻬﹸﻣ ﺺ ﹾﺨ ﹶﺷ ) ﹶﻊﹶﻣ ( ﺮﻴﻐ ﱠﺼﻟﺍ ﻒ ﱠﻇ ﹶﻮ ﹸﻤﻟﺍ ) ﹶﻢﱠﻠ ﹶﻜﹶﺗ (٣
.( ﹰﺎﹼﻴﺑﻭﺭﻭﺃ ﹰﺍﺪﹶﻠﹶﺑ ) ﻝﺎﻤﹶﻛ ﹶﺭﺍﺯ (٤
.ﻦﹾﻳﹶﺮ ﹾﺤﹶﺒﻟﺍ ﻰﻟﹺﺇ ( ﹼ ﻲﻧﺎﻤﹾﻟ ﹶ ﺃ ﺢﹺﺋﺎﺳ ) ﹶﺮﹶﻓﺎﺳ (٥
.( ﺔﹶﻔﻴﻄﹶﻟ ﺔ ﹶﺴﹺﻧﺁ ) ﱡﺐ ﹺﺣ ﹸ ﺃ (٦
.( ﺓﹶﺮﻴﺒﹶﻛ ﺔﹶﻌﹺﻣﺎﺟ ) ﻲﻓ ﺲﹾﻧﺎﻫ ﹶﺱﹶﺭﹶﺩ (٧
.( ﺪﱢﻴ ﹶﺟ ﺥﺎﹼﺒ ﹶﻃ ) (ich suche) ﹾﻦ ﹶﻋ ﹸﺚ ﹶﺤﹾﺑ ﹶ ﺃ (٨
ﹶﻦﻴﺳﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ / ﹶﻥﻮﺳﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ
ﹴ ﺕﺎ ﹶﺳﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ / ﹲﺕﺎ ﹶﺳﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ
ﻥﺎﻄﹾﻠ ﹸﺳ ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻓ ﻲﻓ ﲏﺎﹼﺜﻟﺍ ﺱﹾﺭ ﱠﺪﻟﺍ
g
g
ﺱﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ
ﺔ ﹶﺳﱢﺭ ﹶﺪﹸﻣ
ﹼ ﻲﻧﺎﻨﹾﺒﹸﻟ (٤ ﹼ ﻲﻔ ﹸﺤ ﹸﺻ (٣ ﺓ ﹶﺪﱢﻴ ﹶﺳ (٢ ﻒ ﱠﻇ ﹶﻮﹸﻣ (١
ﺔ ﹶﺳﹺﺪﹾﻨﹶﻬﹸﻣ (٨ ﺽﱢﺮ ﹶﻤﹸﻣ (٧ ﺔﹶﻛﹺﺮ ﹶﺷ (٦ ﺔﱠﻴﺒﹶﻨ ﹾﺟ ﹶ ﺃ (٥
٧٢

٧٣ ZWEITE LEKTION Im Hotel Sultan
Grammatik Der gebrochene oder lexikalische Plural
Nachrichten
Lektionen
Arbeiter (Pl.)
Zimmer (Pl.)
ﺭﺎﺒ ﹾﺧ ﹶ ﺃ
ﺱﻭﺭﹸﺩ
ﻝﺎ ﹼﻤ ﹸﻋ
ﻑﹶﺮ ﹸﻏ
Übung 6 Verbinden Sie die Singular- mit den entsprechenden Pluralformen!
g
g
g
g
ﺮﹶﺒ ﹶﺧ
ﺱﹾﺭﹶﺩ
ﻞﹺﹺﻣﺎﻋ
ﺔﹶﻓﹾﺮ ﹸﻏ
ﺕﻮﻴﹸﺑ (ﺃ ﻚﹺﻠﹶﻣ (١
ﺩﻼﹺﺑ (ﺏ ﺐﻴﺒ ﹶﻃ (٢
ﺭﺎ ﹼﺠﹸﺗ (ﺝ ﺮﻳﺯ ﹶﻭ (٣
ﺀﺎﹼﺒ ﹺﻃﹶ ﺃ (ﺩ ﺢﹺ ﹼ
ﺋﺎﺳ (٤
ﺏﻼ ﹸﻃ ( ﻫ ﺪﹶﻠﹶﺑ (٥
ﻙﻮﻠﹸﻣ (ﻭ ﺔﹶﻨﻳﺪﹶﻣ (٦
ﺀﺍﺭﹶﺯ ﹸﻭ (ﺯ ﺏﺎﺘﹺﻛ (٧
ﺐﹸﺘ ﹸﻛ (ﺡ ﺖﹾﻴﹶﺑ (٨
ﺡﺍ ﹼﻮ ﹸﺳ (ﻁ ﺮ ﹺﺟﺎﺗ (٩
ﻥ ﹸﺪﹸﻣ (ﻱ ﺐﹺﻟﺎﻃ (١٠

Übung 7 Verbinden Sie bei den Adjektiven die zusammengehörigen Singular- und Pluralformen!
ﺮ ﹾﻀ ﹸﺧ (ﺃ ﹼ ﻲﺑﹶﺮ ﹶﻋ (١
ﺭﺎﻐ ﹺﺻ (ﺏ ﹼ ﻲﺒﹶﻨ ﹾﺟ ﹶ ﺃ (٢
ﺏﹶﺮ ﹶﻋ (ﺝ ﹼ ﻲﻧﺎﻤﻟ ﹶ ﺃ (٣
ﺀﺎﻔ ﹶﻄﹸﻟ / ﻑﺎﻄﹺﻟ (ﺩ ﺮﻴﻐ ﹶﺻ (٤
Grammatik Die Adjektivkongruenz
ägyptische Studenten
ägyptische Studentinnen
ägyptische Hotels
ägyptische Universitäten
ﻥﺎﻤﹾﻟ ﹶ ﺃ ( ﻫ ﻒﻴﻄﹶﻟ (٥
ﺐﹺﻧﺎﺟ ﹶ ﺃ (ﻭ ﺮ ﹶﻀ ﹾﺧ ﹶ ﺃ (٦
Übung 8 Ergänzen Sie in diesem Text die Endungen der Adjektive in Klammern!
ﻥﺎﻄﹾﻠ ﹸﺳ ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻓ ﻲﻓ ﲏﺎﹼﺜﻟﺍ ﺱﹾﺭ ﱠﺪﻟﺍ
ﻦﻴﹼﻳﺮ ﹾﺼﹺﻣ / ﻥﻮﹼﻳﺮ ﹾﺼﹺﻣ ﺏ ﹼ
ﻼ ﹸﻃ
ﺕﺎﹼﻳﺮ ﹾﺼﹺﻣ ﺕﺎﺒﹺﻟﺎﻃ
ﺔﱠﻳﺮ ﹾﺼﹺﻣ ﻕﹺﺩﺎﻨﹶﻓ
ﺔﱠﻳﺮ ﹾﺼﹺﻣ ﺕﺎﻌﹺﻣﺎﺟ
.( ﺮﻴﺜﹶﻛ ) ﻕﹺﺩﺎﻨﹶﻓ ( ﺮﻴﺒ ﹶﻜﻟﺍ ) ﻥ ﹸﺪ ﹸﻤﻟﺍ ﻲﻓ (١
:( ﺮﻴﺜﹶﻛ ) ﺹﺎﺨ ﹾﺷ ﹶ ﺃ ﻕﹺﺩﺎﻨﹶﻔﻟﺍ ﻲﻓ (٢
،( ﹼ ﻲﺑﹾﺮ ﹶﻏ ) ﹶﻭ ( ﹼ ﻲﻗﹾﺮ ﹶﺷ ) ﺕﺎﺤﹺﺋﺎﺳ ﹶﻭ ﺡﺍ ﹼﻮ ﹸﺳ (٣
٧٤

٧٥ ZWEITE LEKTION Im Hotel Sultan
Übung 9 Was passt zusammen?
،( ﹼ ﻲﺒﹶﻨ ﹾﺟ ﹶ ﺃ ) ﹶﻭ ( ﹼ ﻲﺑﹶﺮ ﹶﻋ ) ﺕﺎﹼﻴﻔ ﹸﺤ ﹸﺻ ﹶﻭ ﻥﻮﹼﻴﻔ ﹸﺤ ﹸﺻ (٤
.( ﺭﻮﻬ ﹾﺸﹶﻣ ) ﺕﺎﻧﺎﹼﻨﹶﻓ ﹶﻭ (ﺭﻮﻬ ﹾﺸﹶﻣ) ﻥﻮﻧﺎﹼﻨﹶﻓ (٥
.( ﺮﻴﻐ ﹶﺻ ) ﹶﻭ ( ﺮﻴﺒﹶﻛ ) ﻂﹶﻨ ﹸﺷ ﻦﻳﺮﹺﻓﺎﺴ ﹸﻤﻟﺍ ﹶﻊﹶﻣ (٦
.( ﺯﻮﺠ ﹾﺤﹶﻣ ) ﻑﹶﺮ ﹸﻐﻟﺍ ﹼﻞ ﹸﻛ ﻥﺎﻄﹾﻠ ﹸﺳ ﻕ ﹸﺪﻨﹸﻓ ﻲﻓ (٧
.( ﻒﻴﻄﹶﻟ ) ﺕﺎﻔ ﱠﻇ ﹶﻮﹸﻣ ﺙﻼﹶﺛ ﹶﻭ ( ﺪﱢﻴ ﹶﺟ ) ﻥﺎﺧﺎﹼﺒ ﹶﻃ ﻕ ﹸﺪﹾﻨﹸﻔﻟﺍ ﻲﻓ ﻞﹺﻐﹶﺘ ﹾﺸﹶﻳ (٨
berühmt ﺭﻮﻬ ﹾﺸﹶﻣ
alle ﹼﻞ ﹸﻛ
Reisender ﺮﹺﻓﺎﺴﹸﻣ
Ordnen Sie den Substantiven passende Adjektive zu! Achten Sie dabei auch auf den Artikel!
.ﻦﻴﹼﻳﺮ ﹾﺼﹺﻤﻟﺍ (ﺃ ﺕﺎﺒﻴﺒ ﹶﻃ ﱠﻦ ﹸﻫ (١
.ﻥﺎﻤﹾﻟ ﹶ ﺃ (ﺏ ﻥﻮﺧﺎﹼﺒ ﹶﻃ ﻢ ﹸﻫ (٢
.ﺕﺎﹼﻴﻧﺍﺩﻮﺳ (ﺝ ﺕﺎﻛﹺﺮ ﹶﺷ ﹼﻥﹸﺩﺭ ﹸ ﻷﺍ ﻲﻓ (٣
.ﺕﺎﹼﻴﻨﻴﻄ ﹾﺴﹶﻠﹺﻔﻟﺍ (ﺩ ﻦﻴﹼﻴﻔ ﹸﺤ ﱡﺼﻟﺍ ﹶﻊﹶﻣ ﹶﻢﱠﻠ ﹶﻜﹶﺗ (٤
.ﺭﺎﺒﹺﻜﻟﺍ ( ﻫ ﹰﺍﺭﺎﺒ ﹾﺧ ﹶ ﺃ ﹸﻑﹺ ﹺﺮ ﹾﻋﹶ ﺃ (٥
.ﻥﻮﹼﻴﻧﺎﻨﹾﺒﹸﻟ (ﻭ ﺡﺍ ﹼﻮ ﹸﺳ ﹸﻦ ﹾﺤﹶﻧ (٦
.ﺔ ﱠﻤﹺﻬﹸﻣ (ﺯ ﺭﺎ ﹼﺠﱡﺘﻟﺍ ﹶﻊﹶﻣ ﹶﺮﹶﻓﺎﺳ (٧
.ﺔﱠﻴﺒﹶﻨ ﹾﺟ ﹶ ﺃ (ﺡ ﺕﻼﹺﻣﺎﻌﻟﺍ ﹶﺭﺍﺯ (٨