1 Zur Einführung in die Erzieherausbildung haben sich die STP ...

EINFÜHRUNGSTAGE IN DIE ERZIEHERAUSBILDUNG DER KLASSE PFS1 AM 4. – 6.9.2013
Zur Einführung in die Erzieherausbildung haben sich die STP-Kolleginnen Sandra
Maag und Dr. Ulrike Zenk für ein Projekt im Lernfeld „Migration und Integration"
entschieden. Das Projekt, das Russlanddeutsche in den Fokus rückt, wird durch das
Bundesministerium des Innern, Berlin, und das Bundesamt für Migration und
Flüchtlinge (BAMF), Nürnberg, gefördert. Projektleiter ist der Historiker Josef
Schleicher, selbst ein Russlanddeutscher.
Grundlage für das Projekt bildet eine Lernsituation: Sergej, 17 Jahre (s. ANHANG 1).
Leitziele für die Studierenden für die Projekttage:
1. Die Studierenden setzen sich – exemplarisch und allgemein – mit den
Ursachen der Auswanderung sowie den Herausforderungen der Immigration
auseinander und erstellen einen Vergleich mit ihrem bisherigen Wissen/ ihrem
bisherigen Verständnis/ ihren bisherigen subjektiven Einschätzungen.
2. Ausgehend von ihrem eigenen Alltagsverständnis/ ihrer Alltagstheorie von
Integration erarbeiten die Studierenden eine wissenschaftlich (politisch,
pädagogisch) begründete Definition von Integration auf der Basis der
vorliegenden Lernsituation.
3. Die Studierenden entwickeln eine professionelle erzieherische Haltung
gegenüber Sergej und anderen Migrantenkindern sowie konkrete Ziele und
Maßnahmen für ihre eigene zukünftige Integrationsarbeit.
4. Die Studierenden überprüfen ausgehend von Sergej ihre eigenen Vorurteile
gegenüber Russlanddeutschen und gewinnen eine „vorurteilsbewusste“
Einstellung.
Projektdurchführung
Die Studierenden erhalten vielfältige Impulse und Aufgaben, die Lernsituation zu
bearbeiten und sich mit den Themen Vorurteile, Rassismus und Integration
auseinanderzusetzen.
Das Projektangebot umfasst eine komplexe Wanderausstellung „Migration und
Integration“, eine theoriegeleitet aufbereitete Powerpointpräsentation,
Visualisierungen von „Vorbildern“ und deren gelungenen Integrationsprozesse,
Beispiele positiver pädagogischer Arbeit mit Migrantenkindern (z. B. eines
Jugendcamps in Lindlar), Filmausschnitte aus Lebensgeschichten sowie
themenbezogene Faltblätter und Broschüren. Die Studierenden erkunden, erfragen,
tauschen aus, diskutieren, studieren, protokollieren, fotografieren u. V. m.
Am dritten Projekttag werden die Studierenden in Präsentationstechniken eingeführt,
so dass sie ihre eigenen Lernprozesse in Bezug auf die Arbeitsaufgaben in
geeigneter Weise darstellen und in kleinen Teams eine Präsentation vorbereiten
können. Die Präsentationen im Klassenverband erfolgen in der darauffolgenden
Woche.
Arbeitsaufgaben:
1. Bestimmen Sie die Ursachen der Auswanderung.
2. Erklären Sie die Herausforderungen, die mit der Immigration verbunden sind.
3. Stellen Sie zum Thema Aus- und Einwanderung Ihr bisheriges Wissen/ Ihr
bisheriges Verständnis/ Ihre bisherigen subjektiven Einschätzungen dar.
4. Formulieren Sie Hypothesen zur Entstehung von a. Gewalt und b. Rassismus.
5. Erarbeiten Sie im Vergleich zu Ihrem eigenen Alltagsverständnis/ Ihrer
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„Alltagstheorie“ von Integration eine politisch und pädagogisch begründete
Definition von Integration.
6. Reflektieren Sie Ihre Einstellung gegenüber Russlanddeutschen. Welche
Vorurteile hatten Sie beim Lesen der Lernsituation Überprüfen Sie diese
anhand von Fakten.
7. Erläutern Sie eine professionelle pädagogische Grundhaltung gegenüber
Migrantenkindern, die Sie für sich selbst als Erzieher für notwendig und
wünschenswert halten.
8. Entwickeln Sie einen vorläufigen Ideenkatalog von integrationsförderlichen
Zielen und Maßnahmen für Ihre erzieherische Arbeit mit Sergej/ anderen
Migrantenkindern.
Wir danken Herrn Josef Schleicher für die sehr intensive und spannende Projektzeit.
Seine Darbietungen haben ein Maximum an Input sichergestellt und viele der
Studierenden erstmals und authentisch mit einem Thema konfrontiert, das sie für ihre
Erzieherausbildung als sehr bedeutsam erachten.
Die Studierenden zeigten viel Empathie, ein sehr hohes Interesse und eine
konstruktive und engagierte Arbeitshaltung. Die Lehrerkolleginnen freuten sich über
ihre große Bereitschaft, gleich mit viel Arbeitseifer die Erzieherausbildung zu
beginnen und für ihre neue berufliche Orientierung eigene Bildungspotenziale zu
nutzen. „Es ist ein wunderbarer Start“, so Sandra Maag und Ulrike Zenk, „bei
welchem die Studierenden schon wichtige berufliche Kompetenzen erworben
haben.“
LERNSITUATION S. ANHANG 1
FOTOS S. ANHANG 2
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