Konzeption Schulpastorales Zentrum Traunstein 2013 Lernen

Schulpastorales
Zentrum Traunstein
lernen | begegnen | lebendig sein
aktuell
classroom
management
Angebote für SChüler | Lehrer
Sekretärinnen

inhalt
Schulpastoral
Seite
Schulpastoral –
was uns antreibt… 3
Jahresthema
Classroom Management 4
angebote
für Schüler 8
angebote
für lehrer 12
Kontakt
supervision und
coaching 17
krisen- und resilienzpädagogik
18
was uns antreibt…
Es ist die Leidenschaft für Menschen. Und eine Vision
von Schule. Von einer Schulkultur, die ein offener Raum
der Begegnung und gelebter Menschlichkeit ist. Wo es
auf alle ankommt, wo jeder Einzelne und Gemeinschaft
sich entwickeln kann.
• Wir hören zu,
um zu verstehen, was Schüler und Lehrer belastet.
• Wir fragen nach,
was sie brauchen und welche Unterstützung sie sich
wünschen.
• Wir laden ein,
sich auf die eigenen Stärken und Fähigkeiten zu
Schulpastorales Zentrum Traunstein
Vonfichtstraße 1
83278 Traunstein
tel 08 61 20 90-305
fax 08 61 20 90-306
e-mail info@schulpastorales-zentrum-traunstein.de
web
www.schulpastorales-zentrum-traunstein.de
Öffnungszeiten:
Mittwoch 07:30 – 10:00 Uhr
Donnerstag 08:30 – 13:30 Uhr
Prävention gegen
sexuelle Gewalt 20
aktuelle angebote, lehrerfortbildungsprogramm
21
angebote
für sekretärinnen 22
team 23
Was liegt uns am Herzen
Wir wollen aus christlicher Motivation und Verantwortung
dazu beitragen, dass Lernen, Arbeiten und
Leben in der Schule einfacher und schöner wird. Dass
es gut für Körper, Geist und Seele ist. Was wir tun, soll
neue Energie und Kraft geben, inspirieren, neue Impulse
setzen, Ideen wecken und Orientierung geben.
• Wir stellen den Menschen in die Mitte,
weil wir glauben, dass er auch in der Schule das
Wichtigste ist.
besinnen und sie wirklich zu nutzen, für sich und
andere.
Deshalb gehen wir unter Menschen und gestalten
Schule vor Ort. Wir wirken mit, Schule zu verwandeln:
dass sie lebendiger, farbiger und vielfältiger
wird, dass Vertrauen wächst und gute Kommunikation
möglich ist. Wir bilden fort. Wir beraten und begleiten,
wo Probleme, Konflikte und Krisen das Leben
„durchkreuzen“. Und wir bleiben unterwegs, um neue
Anregungen zu bekommen und um Neues anbieten
zu können, das Sinn macht.
2 | Schulpastorales Zentrum Traunstein Traunstein Schulpastorales Zentrum | 3

Meine Klasse als Gruppe verstehen
und kompetent führen
Soziale Schüler lernen besser
Jede Lehrkraft weiß, wie wichtig ein gutes Klassenklima
ist, damit sich Kinder und Jugendliche in der Schule
wohl fühlen und gute Lernerfolge erzielen. Es tut aber
auch deshalb gut, weil Lehrkräfte dann souveräner unterrichten
können und nachhaltig mehr Freude am Beruf
haben. Aber wie geht das Eine Klasse ist zunächst
eine künstliche, organisatorische Einheit von einzelnen
Persönlichkeiten. Wie kann sie zu einer arbeitfähigen
und tragenden Gemeinschaft geformt werden Welche
Kriterien und Möglichkeiten gibt es, eine Klasse
menschlich kompetent und effizient zu führen Was
macht einen erfolgreichen Lehrer aus
Förderung und Qualifizierung
der Beziehungsgestaltung
und Leitungskompetenz
Die Verantwortung für ein gutes Klassen- und Schulklima,
für eine tragfähige Gemeinschafts- und Versöhnungskultur
sowie für gute Beziehungen untereinander
ist nicht Privatsache einer sozial engagierten Lehrkraft
jahresthema
CLASSROOM MANAGEMENT
oder der Schulleitung. Nach unserem christlichen
Verständnis und den Forschungsergebnissen
in der Neurobiologie ist die Beziehungsgestaltung
und Leitungskompetenz
die Basis jeder erfolgreichen Wissensvermittlung.
Der Lehrerberuf verlangt heute hohe und auch
differenzierte Fähigkeiten. Neben dem fachlichen
Können gehört eine starke persönliche
Präsenz, sowie flexibles Reagieren auf sich
ständig verändernde Situationen dazu. Überdies
ist Verständnis für völlig unterschiedliche
Klassen und Schülerpersönlichkeiten, Widerstandskraft,
Geschick bei atmosphärischem Gegenwind
und vor allem Führung gefragt. So sind Lehrkräfte im Unterricht
immer Grenzgänger zwischen reiner Wissensvermittlung
und Beziehungsgestaltung.
Den Menschen in die Mitte
stellen
Unserer christlichen Grundhaltung zufolge ist ein wichtiges
Anliegen der Schulpastoral, den Menschen in die
Mitte zu stellen. Alfred Hinz, Schulleiter der Katholischen
Bodensee-Schule St. Martin in Friedrichshafen, sagt
dazu: „…wir unterrichten Kinder und Jugendliche, nicht
Fächer!“ Wir wollen aus diesem Grund einen Beitrag
liefern, damit Lehrkräfte auf diesem Weg unterstützt
werden. Es geht zentral um die Frage, wie pro - aktiv
vertrauensvolle und wertschätzende Beziehungen zu den
Schüler/innen und Klassen aufgebaut werden können.
Zudem, wie qualifiziert gelernt werden kann, Gruppenprozesse
ressourcen- und lösungsorientiert zu steuern.
CLASSROOM MANAGEMENT
als einjähriger, modularer
Fortbildungskurs
Das Schulpastorale Zentrum Traunstein hat in Koope-
jahresthema
ration mit dem Schüler- und Studentenzentrum
Rosenheim und Herrn Walter
Müller (Dipl. Päd., Beratungsrektor,
Staatlicher Schulpsychologe, Supervisor)
den Kurs CLASSROOM MANAGE-
MENT (CM) entwickelt und im Schuljahr
2012/13 erstmals als einjährige, modulare
Fortbildung angeboten. Lehrer/innen
sollen unterstützt werden, ihre Kompetenzen
in der Klassenführung und Beziehungsgestaltung
weiter zu qualifizieren.
Folgende Inhalte wurden dabei in insgesamt
sechs Modulen bearbeitet:
Modul 1/2: Einführung in die
Grundlagen des CLASS-
ROOM MANAGEMENT
Modul 3: Ressourcen und Potentiale in Gruppen
und Klassen nutzen
Modul 4: Lösungsorientierung in der Gesprächsführung
und konstruktiver Umgang mit
Störungen und schwierigen Schülern
Modul 5: Damit es mir gut geht: Selbstmanagement
für Lehrkräfte
Modul 6: Übergänge sinnvoll gestalten
Praxisbezug
Die Fortbildung erstreckt sich über zwei Schuljahre. In
den ersten beiden Modulen am Ende des Schuljahres
werden die grundlegenden Kenntnisse über die Modelle
des CLASSROOM MANAGEMENT vermittelt. Zu Beginn
des neuen Schuljahres werden dann die Erkenntnisse
und Ideen an einer Projektklasse ausprobiert und
in Praxisgruppen reflektiert. In den weiteren Fortbildungsmodulen
werden die Methoden und Möglichkeiten
der Klassenführung vertieft.
Interview
Im Zuge der Fortbildungsreihe hatten wir Gelegenheit,
dem Hauptreferenten, Herrn Walter Müller, einige Fragen
zum Thema zu stellen:
CLASSROOM MANAGEMENT: Der Lehrer als Manager
Was versteht man eigentlich unter diesem
Begriff
W. Müller Der Begriff CLASSROOM MANAGEMENT
(CM), früher eher als KLASSENFÜHRUNG bezeichnet,
bezieht sich auf die verschiedenen Rollen, die ein Lehrer
auszufüllen hat.
Ein wesentlicher Aspekt ist die Inhaltsvermittlung, ein
weiterer Aspekt die Steuerung und Organisation von
Gruppenprozessen - daher der Anklang MANAGEMENT.
Ein engerer Begriff bezieht sich auf den Unterricht im
Klassenzimmer, der weitere Begriff umfasst dann auch
die Elternarbeit, den Umgang mit den Kollegen und
das System Schule mit allen Beteiligten. Für mich ist
das Wichtigste, unabhängig von den Inhalten des Studiums,
die Wahrnehmung sozialer Prozesse und Vorgänge.
Zudem ein Wissen darüber, in welcher Rolle ich
unterwegs bin: als Inhaltsvermittler, als Schiedsrichter,
als Berater für Eltern oder Kollegen und wie ich diese
Rolle ausfülle.
Wie sind Sie persönlich auf das Phänomen CLASS-
ROOM MANAGEMENT gestoßen -
gab es dazu ein Schlüsselerlebnis
W. Müller Ein Schlüsselerlebnis war für mich bereits
der Einstieg in die Schule. Ich hatte damals eine Lehrerin,
die noch im Dritten Reich sozialisiert wurde. Ich
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jahresthema
jahresthema
empfand ihren Führungsstil extrem autoritär, sehr kon-
erinnere mich an eine Situation, als ein Schüler wäh-
im Berufsalltag zukommt, dann muss man sich mit der
trollierend und wertend. Auf die aktuellen Bedürfnisse
rend einer Einzelarbeitsphase sichtlich unter großer
Frage beschäftigen, wie sie gut für ihr Berufsleben vor-
der Schüler wurde hingegen überhaupt nicht einge-
Anspannung stand. Ich habe mich ihm zugewandt und
bereitet und später begleitet werden können. Welche
gangen. In meiner späteren schulischen Laufbahn er-
eine Hand auf seine Schulter gelegt. Die Spannung war
Einflussmöglichkeiten gibt es, die Selbstwirksamkeit zu
lebte ich jedoch auch andere Lehrer, die mich positiv
richtig zu spüren. Dann habe ich ein Gespräch begon-
erhöhen und was kann jeder zur eigenen Gesundheit
prägten. Ich wollte definitiv ein anderes Modell leben
nen, mich für seine Arbeit interessiert. Sein Zustand hat
und für die der Schüler tun
und eine Lehrerrolle finden, die den Schülern und de-
sich dabei merklich verändert. Als die Spannung nach
Inwieweit kann eine Auseinandersetzung mit CLASS-
ren aktuellen Bedürfnissen gerecht wird. Auf CM bin
meinem Empfinden auf ein erträgliches Maß gesunken
ROOM MANAGEMENT zur nachhaltigen Lehrerge-
ich während meiner 17-jährigen, aktiven Zeit als Lehrer
war, habe ich ganz behutsam die Hand wieder wegge-
sundheit beitragen
gestoßen. Es hieß damals nonverbale Steuerung von
nommen und bin weiter gegangen. Diese nonverbale
W. Müller Es gibt ein Gefühl von Sicherheit, wenn ich
Gruppenprozessen im schulischen Kontext, was mich
Geste hat den ganzen Schultag getragen und es hat
weiß, ich habe wirksame Instrumente in der Hand, um
schon vom Titel her sehr angesprochen hat. Ich habe
keiner weiteren Worte bedurft, um die Situation für ihn
Gruppendynamik zu beeinflussen. Die Auseinanderset-
dann bei Michael Grinder einige Seminare besucht um
zu regeln.
zung mit den verschiedenen Formen der nonverbalen
mich systematisch zu schulen. Besonders hilfreich und
Sind Lehrer nicht in erster Linie für die Inhalte des
Kommunikation kann helfen, viele Prozesse systema-
Unterrichts verantwortlich
tisch auch ohne Sprache zu steuern, was für Schüler
terricht sind…
Sollen sie dann auch noch die Arbeit von Eltern und
und Lehrer gleichermaßen entlastend ist. Das Etablie-
• Mir wurde klar, wie gut es tut, wenn man im Gespräch
Sozialarbeitern übernehmen
ren von Ritualen kann helfen, dass Abläufe nicht immer
mit anderen Wertschätzung erfährt und diese auch
W. Müller Für mich ist das ist für keine entweder/
wieder neu erfunden werden müssen und dass auf Stö-
weitergibt…
oder Frage. Zur Professionalität eines Lehrers gehört
rungen direkt Einfluss genommen werden kann. Damit
• Ich kam zu der Erkenntnis, dass ich mir nicht alle Pro-
weit mehr als die rein inhaltliche Kompetenz. Inhalt-
erfahren sich Lehrkräfte nachhaltig als selbstwirksam.
bleme, die an mich herangetragen werden, zu Eigen
liches Lernen wird nur dann erfolgreich möglich sein,
machen muss…
wenn der Lehrer etwas vom Umgang mit Gruppen, von
Einflussnahme, Motivation oder auch Konfliktmanagement
versteht. Nach der bekannten Bedürfnispyramide
Referenzen der Teilnehmer/
innen:
• Ich habe einige eigene Stärken gefunden, die mir bisher
gar nicht bewusst waren…
• Die Gruppendynamik war für mich ein „Aha-Erleb-
nach Maslow steht Lernen relativ weit oben. Wenn die
Und so haben die Teilnehmer/innen den Fortbil-
nis“…
Grundbedürfnisse darunter, wie z. B. Vertrauen, Sicher-
dungskurs für sich selber auf den Punkt gebracht…
• Mir wurde bewusst, wie viel wir voneinander lernen
heit, Akzeptanz, Nahrung nicht erfüllt werden, dann
können…
wertvoll fand ich den Ansatz: was brauche ich als Leh-
kann Lernen nicht gelingen. Es wäre wünschenswert,
• Mittlerweile habe ich als Lehrer eine Menge Rou-
• Mir hat die Ausbildung geholfen, mich selber als Leh-
rer um selber und auch für die Schüler etwas Sinnvol-
wenn diese Aspekte bereits systematisch in die Leh-
tine entwickelt, an einigen Stellen spürte ich sogar
rerpersönlichkeit neu zu definieren… was für ein Leh-
les zu tun Wie kann ich Gruppenprozesse steuern und
rerausbildung integriert werden; dann kann jeder eine
die Gefahr des Trockenwerdens und der Verhärtung
rer ich sein will…
eine solide Lernatmosphäre schaffen
Menge für gelingendes Lernen tun.
in eingefahrenen Bahnen. Da kam für mich die Fort-
• Das Problemlösen in den Reflexionsgruppen war sehr
Was hat Sie persönlich in der Auseinandersetzung
Was stresst ihrer Meinung nach heute Lehrkräfte
bildungsreihe als inspirierende und belebende päd-
schön und lehrreich…
mit dem Thema am meisten bereichert
am meisten
agogische Blutauffrischung gerade zur rechten Zeit.
• Besonders gut fand ich den regen Austausch und das
W. Müller Im Zuge meiner Familientherapie- und Su-
W. Müller Besonders belastend und zehrend wird
Ich habe viele wertvolle Anregungen erhalten, die ich
gute Miteinander mit den Referenten und Teilneh-
pervisionsausbildung habe ich mich mit Fragen von
empfunden, wenn über einen längeren Zeitraum ver-
teilweise auch schon in meine Praxis integriert habe…
mern…
Systemen auseinander gesetzt und dabei gute Modelle
schiedene Dinge gleichzeitig bewältigt werden müssen,
• Ich kann wirklich alles, was ich in der Ausbildung ge-
• Für mich war die praxisnahe Ausbildung in Nonverba-
von Menschen kennen gelernt, die es verstanden ha-
die auf verschiedenen Ebenen ablaufen, z. B. eine gro-
hört und ausprobiert habe, für mein tägliches Hand-
ler Kommunikation das „Highlight“…
ben, Gruppenprozesse zu steuern. Das war sehr hilfreich
ße Stofffülle, Gruppenprozesse auf die ich scheinbar
werkszeug als Pädagoge gebrauchen. Die Ausbildung
im Bezug auf den Kontext Klasse. Als besonders berei-
keinen Einfluss habe, die Schulaufsicht, Elternarbeit,
hat mir meine Freude am Beruf verstärkt…
Herzlichen Dank für diese tolle, gewinnbringende, her-
chernd und grundlegend, auch im größeren schulischen
zusätzliche administrative Arbeiten usw. Diese Dauer-
• Jedes Modul enthält Themen und Bereiche, die meiner
zenswarme, gut organisierte Fortbildung…
Kontext, fand ich die Fokussierung auf die nonverbale
belastung kann krank machen. Deshalb plädiere ich für
Meinung nach in die Referendarsausbildung gehören
Kommunikation und deren konstruktive Nutzung. Ich
pro-aktives Handeln. Wenn bekannt ist, was auf Lehrer
sollten, weil sie so wichtig, so essentiell für den Un-
Martin Ströber, Wolfgang Dinglreiter, Walter Müller
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Schülerangebote
Schülerangebote
Ein gutes Schul- und Klassenklima begünstigt auch den
schulischen Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern.
Die Lehrkräfte können entspannter unter richten und
haben nachhaltig mehr Freude am Beruf. Wir haben
dazu spezielle Angebote entwickelt und erprobt, die ein
gutes Klassen- und Schulklima fördern wollen.
Kontakt
Bei Interesse wenden Sie sich bitte an
Tutorenausbildung /
Nachschulung
Unser Schulungsangebot soll ausgewählte Schüler/
innen der höheren Jahrgangsstufen befähigen, für die
Neulinge (meist 5. Klassen) Verantwortung zu übernehmen
und ihnen den Einstieg in den schulischen
Alltag zu erleichtern. Unverzichtbare Kompetenzen wie
Pro-Soziales Verhalten, Empathie, Organisation und
Streitschlichter
Ausbildung / Nachschulung
Streitschlichter/innen (Mediatoren) erfüllen im
Schulleben einen wichtigen Dienst. Sie helfen den
Streitparteien, ihre Konflikte fair zu lösen. Zudem erwerben
sie wichtige Kompetenzen in Gesprächsführung
und Konfliktmanagement. Die Streitschlichter leiten
als unparteiische Vermittler das Schlichtungsgespräch,
Zivilcourage-Training
Mangelnde Zivilcourage wird gesellschaftlich immer
wieder diskutiert und an vielen Orten angeprangert.
Scheinbar fehlt es am Mut, in der Öffentlichkeit dem
Unrecht an einem anderen Menschen bei eigener Gefährdung
entgegen zu treten. Das liegt mitunter daran,
dass bei gewalttätigen Auseinandersetzungen in der
Regel alles ganz schnell geht. Habe ich mich jedoch im
Martin Ströber
Konfliktmanagement etc. werden nicht nur theoretisch
wobei die Streitenden selber versuchen, eine Lösung zu
Vorfeld bereits mit dem Phänomen Zivilcourage ausei-
Referent am Schulpastoralen Zentrum
Traunstein
Dipl. Religionspäd. FH, Mediator
Mail martinstroeber@
schulpastoraleszentrum-traunstein.de
Telefon 0861 209 03 05
Mobil 0171 99 57 040
besprochen, sondern im täglichen Miteinander geübt.
Unsere Tutorenschulung umfasst einen Zeitrahmen
von ca. fünf Stunden (Halbtag) und findet in der Regel
direkt an der Schule statt. Die Teilnehmer/innen bekommen
einen Überblick über die Kernkompetenzen
ihrer Tätigkeit als Tutor oder Tutorin.
finden, mit der alle einverstanden sind. Dieses Gespräch
folgt dem Fünf-Stufen-Modell. Wir bieten für Schüler/
innen sowohl eine komplette Mediations-Ausbildung
(ca. 2-3 Tage), als auch Nachschulungen (Halbtag) in
diesem Bereich an. Die Schüler/innen bekommen dabei
ein praxisorientiertes Training, wo sie die wichtigsten
Elemente der Mediation erlernen, wiederholen oder
vertiefen können.
nander gesetzt und entsprechende Situationen eingeübt,
dann ist ein überlegtes Eingreifen leichter möglich.
Unser Zivilcourage-Training soll Schüler/innen befähigen,
sowohl in Not- und Konfliktsituationen, als auch
bei Beleidigungen und Ausgrenzungsprozessen adäquat
einzugreifen.
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Schülerangebote
Wir sind „Klasse
Projekttag zur Klassengemeinschaft
Eine stabile Klassengemeinschaft ist ein wichtiges
Fundament, damit sich Kinder und Jugendliche in der
Schule wohl fühlen. Sie sollen motiviert, stress- und
angstfrei lernen können. Ein Klassengemeinschaftstag
zielt auf die Stärkung der Sozialkompetenz. Gezielte
Übungen sollen ein besseres Kennen lernen und den
Schülerangebote
senseminar soll Schüler/innen auf kreative Weise Gelegenheit
geben, sich der wirklichen Kraftquellen im Leben bewusst
zu werden und diese von den „Inseln des schnellen
Glücks“ zu unterscheiden. Dazu wird auch die Eigen- und
Fremdwahrnehmung verglichen und reflektiert. In einem
weiteren Schritt wird versucht, herauszufinden, welche
Stärken vielleicht noch ausgebaut werden könnten und
wie dieses „Training“ aussehen könnte. Schließlich gibt es
die Möglichkeit, ein Klassenritual zu entwerfen, das helfen
soll, wertschätzend miteinander umzugehen.
Respekttag
Unsere Sprache ist bei Konflikten oft voll von Du-
Botschaften mit unterschwelligen Bewertungen, Etikettierungen
und Vorwürfen. Die Fähigkeit zu Achtung und
Toleranz kann jedoch verbessert werden. Wenn wir um
unsere Gefühle und Bedürfnisse wissen, dann müssen
wir andere nicht schlecht machen oder auf deren Kosten
unseren Selbstwert steigern. Wir können reflektieren
und verhandeln, welche Strategien wir benutzen, um
unsere Bedürfnisse zu erfüllen. Die Schüler/innen bekommen
Gelegenheit, sich besser kennen zu lernen und
sich mit ihren Stärken und Bedürfnissen auseinander zu
setzen. Durch verschiedene Methoden werden zudem
Strategien entwickelt, wie sie bei Konflikten angemessen
und respektvoll miteinander umgehen können.
wertschätzenden Umgang vertiefen. Außerdem erforschen
die Schüler/innen „ihren Platz in der Klasse“ und
reflektieren die bewussten bzw. unbewussten Gruppenbildungen.
In einer Klassenkonferenz können aktuelle
Konflikte geklärt und eigene Bedürfnisse thematisiert
werden. Ein Klassenvertrag hält die Ergebnisse und Vereinbarungen
des Klassengemeinschaftstages fest.
Stark in die Zukunft
Jugendliche steuern ab der 8. Jahrgangsstufe zunehmend
dem Berufsleben entgegen. In dieser Zeit wird eine
Fülle von Erwartungen an sie herangetragen. Dieses Klas-
Gewaltfreie Kommunikation
(GfK)
Klassenseminare für Grundschulen
• Zoffen und verstehen!
• Sozialkompetenztraining und Empathieübungen
• Ich kann das jetzt selber klären!
• Rhythmisierung und Körperarbeit im Schulalltag
Ziel dieser Seminare ist es, dieses Kommunikationsmodell
mit den Kindern und damit den Gesprächspfad
der Gewaltfreien Kommunikation - Beobachtung - Gefühle
- Bedürfnisse - Wünsche - Anliegen und Bitten
- aufzubauen. Zudem soll eine von Versöhnung geprägte
Grundhaltung in den Klassen gefördert werden. Auf
ganz praktische Weise wird so Unterrichtssprache verfeinert
und gepflegt. Schüler/innen lernen empathisch,
ehrlich und klar miteinander umzugehen, um ihre Kontakte
und die Schulgemeinschaft in eine tragfähige,
wertschätzende Kooperation zu führen.
Kontakt
Bei Interesse wenden Sie sich bitte an
Irmingard Resch
Referentin am Schulpastoralen
Zentrum Traunstein
Religionspädagogin, Mediatorin
Mail irmi.resch@
schulpastoraleszentrum-traunstein.de
Telefon 08051 25 18
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lehrerangebote
lehrerangebote
diesem konkret anwendbaren Sprachmodell können
Schulen eine aufrichtige, klare und wertschätzende Gesprächs-
Gemeinschafts- und Versöhnungskultur aufbauen
und pflegen
Schul- und
Teamentwicklung
Neben der Unterrichtsentwicklung ist in den letzten
Jahren die Notwendigkeit einer Schul- und Personalentwicklung
in den Vordergrund gerückt. Es tut gut, ab
und zu im „Schulbetrieb“ innezuhalten und zu schauen:
Wofür stehen wir als Schule Welche Werte sind
uns wichtig und wie können sie wie im Schulalltag
praktisch gelebt werden Diese Selbstvergewisserung
schafft Klarheit und Orientierung, ermöglicht mehr
Motivation und Sinn und stärkt dadurch die Berufszufriedenheit
der Lehrerinnen und Lehrer.
• Schulentwicklungsprozesse
moderieren
Neben fachdidaktischen Fähigkeiten brauchen Lehrerinnen
und Lehrer heutzutage verstärkt Kompetenzen
im sozialen und kommunikativen Bereich. Schulpastoral
will mit verschiedenen Fortbildungsangeboten
Lehrkräfte qualifizieren, eine beziehungsstarke und
konfliktkompetente Schulkultur zu unterstützen und
weiter zu entwickeln.
Kontakt
Bei Interesse wenden Sie sich bitte an
Wolfgang Dinglreiter
Leiter Schulpastorales Zentrum
Traunstein, Dipl. Theologe, Dipl.
Sozialpädagoge, Mediator
Mail info@schulpastoraleszentrum-traunstein.de
Telefon 0861 209 03 05
Sozialkompetenz –
Soziales Lernen
Jede Lehrkraft weiß, wie wichtig ein gutes Klassenklima
und eine stabile Klassengemeinschaft ist, damit
sich Kinder und Jugendliche in der Schule wohl fühlen
und gute Lernerfolge erzielen. Genauso ist ihr bewusst,
dass sich beides positiv auf das eigene Lehrverhalten
auswirkt und zu viel mehr Freude am Beruf beiträgt. In
unseren Angeboten…
• Classroom - Management
• Bausteine Soziales Lernen mit Schulklassen
• Spielend zusammenfinden – Barrieren
überwinden
• Gut beginnen mit einer neuen Klasse
• Selbstwertgefühl stärken
bilden wir Sie fort, wie Sie ihre Klasse zu einer arbeitsfähigen
und tragenden Gemeinschaft „formen“ können.
Überdies lernen sie Kriterien und Möglichkeiten
kennen, eine Klasse menschlich, kompetent und effizient
zu führen.
Gewaltfreie Kommunikation
eine Sprache des Respekts fördern
Alles Unterrichten, Lernen und Zusammenarbeiten
geht über die Sprache. Wenn der Blick für unsere Sprache
gefördert und reflektiert wird, wenn unsere Sprache
von Empathie, gegenseitigem Respekt und Wertschätzung
getragen ist, kann sie viel zu einem entspannten
und zielführenden Schulalltag beitragen.
Wir haben uns zur Aufgabe gemacht, das Kommunikationsmodell
der Gewaltfreien Kommunikation
Wir helfen Ihnen, Ihren Schulentwicklungsprozess für
ihr Kollegium konkret, situationsbezogen und zielführend
zu planen und gewinnbringend durchzuführen.
Ein besonderes Anliegen ist uns dabei die Wertorientierung
sowie die Frage, wie Werte sinnvoll und
nachhaltig an einer Schule gelebt werden können.
• Teamtag – unser Team entwickeln
In einem guten Team arbeitet man gerne. Ein intaktes,
gut kooperierendes Lehrerkollegium, das auch
Schwierigkeiten und Krisen meistert, fällt nicht vom
Himmel, sondern bedarf der Pflege und Unterstützung.
In diesem Angebot bekommen Sie Zeit für die
Beziehungsebene innerhalb ihres Kollegiums. Geben
Sie sich gegenseitig Wertschätzung über Ihre Arbeit
und Person, denn beides kommt im normalen Arbeitsalltag
oft zu kurz. Sie erzählen sich gegenseitig,
was sie stärkt, und klären, wo und wie Sie Ihr Team
weiterentwickeln wollen, damit Sie die Anforderun-
GfK nach Marshall Rosenberg weiterzuverbreiten. Mit
gen des Schulalltags gut bewältigen können.
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lehrerangebote
lehrerangebote
Mediation
Schule und Neurobiologie
Unterricht aus Sicht der Hirnforschung
Die moderne Gehirnforschung geht heute davon aus:
Schulisches Lehren und Lernen passiert in einem „dialogischen
Beziehungsgeschehen“ (J. Bauer), das neurobiologischen
Regeln unterworfen ist. Deshalb kann Gehirnforschung
dabei helfen, „uns selbst und unsere Schüler
besser zu verstehen“ (M. Spitzer) und ermöglicht so einen
neuen Zugang zur inneren Dynamik des Unterrichtens.
In der Schule geht es um Motivation, Entwicklung, Kreativität
und um ein kooperatives Miteinander. Um diese
Kräfte zu aktivieren und damit Lernen gelingt, ist es
hilfreich, das Handeln im Unterricht auch aus Sicht der
Gehirnforschung zu reflektieren.
Unser Angebot gibt einen Einblick in neurobiologische
Grundlagen des Lernens und zeigt anhand von Beispielen
aus der Unterrichtspraxis,
was in den „Köpfen“ von
Schüler/innen und Lehrer/
innen vor sich geht. Dieses
Wissen kann Lehrkräfte
entlasten und macht
gleichzeitig Mut, sich weiter
für junge Menschen zu
engagieren.
Lehrergesundheit
Das Wichtigste ist, dass es mir gut geht!
Der vielfältige Schulalltag fordert Lehrerinnen und
Lehrer mit Leib und Seele. Sie sollen immer gut funktionieren,
innovativ und „cool“ drauf sein. Dazu benötigt
jeder seine innere Stabilität, um im Lehrerberuf gesund
und leistungsfähig zu bleiben.
• Authentisches Glück – Impulse durch
die Positive Psychologie
• flow im Lehrerberuf – Wie er entsteht
und was ich dafür tun kann
• glück im Gehirn – Anregungen aus
der Neurobiologie
In diesen Fortbildungsmodulen werden hilfreiche Ansätze
aus der Glücksforschung vorgestellt und in praktischen
Übungen vertieft. Überdies besteht die
Möglichkeit, diese Inhalte mit Impulsen aus
der christlichen Spiritualität zu ergänzen.
• Gut geschützt gegen Stress
In dieser Fortbildung bekommen Sie Impulse
für ein nachhaltiges Stressmanagement, für
mehr Lebensqualität und seelische Gesundheit.
aktuelle Konflikte klären
Ungelöste Konflikte belasten unseren Alltag und
führen nicht selten zum Verlust von Energie und Lebensfreude.
Für Einzelpersonen bieten wir dazu ein
Konfliktberatungsgespräch an. Bei Konflikten zwischen
zwei Personen kann ein Mediationsgespräch hilfreich
sein, um gemeinsam eine tragfähige Lösung zu finden,
mit der beide Konfliktparteien zufrieden sind. Der Mediator
leitet dabei in einem freiwilligen, strukturierten
Rahmen das Gespräch zwischen den Konfliktparteien.
Die Gesprächsinhalte werden vertraulich behandelt, der
Mediator ist unparteiisch. Alle Beteiligten bekommen
Gelegenheit, ihre Sichtweisen darzulegen. Die Gefühle
und Bedürfnisse der Beteiligten werden gleichermaßen
ernst genommen. Nachdem eine Verständigung über
die Anliegen der Konfliktparteien erzielt ist, wird gemeinsam
versucht, Lösungen zu finden, mit der beide
zufrieden sein können (Win-Win-Situation). Wenn die
Beteiligten den Lösungsvorschlägen zustimmen, wird
schließlich eine schriftliche Vereinbarung verfasst.
Für Konflikte im Kollegium oder zwischen Schulleitung
und Kollegium bieten wir eine Fortbildung zum
Thema Positive Streitkultur an. Am Fortbildungstag
bringen wir das Kollegium auf einen einheitlichen
Stand zum Thema Konflikt, Konfliktarten und Konfliktlösungsstrategien.
Zudem zeigen wir ihnen ein „Geländer“,
wie man im Kollegium einen Konflikt bespricht
und konstruktiv lösen kann.
• Konfliktberatunsgespräche für Einzelpersonen
• Mediationsgespräche mit zwei Konfliktparteien
• Fortbildung für Lehrer/innen: Positive Streitkultur
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lehrerangebote
lehrerangebote
Supervision/Coaching
Ich habe mehrere Alternativen zur
Auswahl:
• Coaching (Einzelsupervision)
Hier stehe ich als Einzelne(r) mit meinen Anliegen im
Mittelpunkt der Arbeit. Wie sehe ich mich selbst Was
möchte ich ändern Wie kann ich meine Stärken neu
aktivieren
• Gruppensupervision
Spirituelle Angebote
In der Gruppe mit Kolleginnen und Kollegen kann ich
„Gönne dich dir selbst!
Schon vor gut 650 Jahren
schrieb Bernhard von
Clairvaux an seinen gestressten
Papst Eugen III.
„Es ist viel klüger, Du entziehst
Dich von Zeit zu Zeit
Deinen Beschäftigungen,
als dass sie Dich ziehen.
Wie lange noch schenkst
Du allen anderen Deine
Aufmerksamkeit, nur nicht
Dir selber Ja, wer mit sich schlecht umgeht, wem kann
der gut sein Denk also daran: Gönne Dich Dir selbst.“
In unseren spirituellen, explizit religiösen Angeboten
wollen wir Lehrkräften Raum und Anregungen geben,
zu sich selber, zu ihrem Lebensgrund und ihren religiösen
Kraftquellen zu finden. Dazu bieten wir z. B. Folgendes
an:
• individuelle Lebensberatung und
religiöse Begleitung
• Schul- und unterrichtsbezogene
Aangebote
– Impulse für Schulgottesdienste und
– „In der Ruhe liegt die Kraft“ – Stille-Übungen und
Meditation im Schullalltag
– Impulse und Beratung zur Projektarbeit im Religionsunterricht
(Stille Pause, Auferstehungsfahnen,
Klassengebetbücher, Klassenkreuze; …)
Lehrerinnen und Lehrer für
ihren Berufsalltag stärken
Supervision / Coaching ist praxisbezogene Beratung.
Sie geht davon aus, dass jeder Mensch das Potential zur
Lösung seiner Probleme und Konflikte in sich trägt. Sie
unterstützt den Prozess, dieses Potential zu entdecken
und fruchtbar zu machen.
Was bringt mir Supervison/
Coaching
Ich kann mit Supervision / Coaching in schwierigen
oder belastenden Situationen mehr Überblick gewinnen,
Handlungsmöglichkeiten ausloten und neue Wege
gehen. Ich kann die eigene berufliche Praxis und meine
berufliche Rolle kritisch reflektieren und von verschiedenen
Perspektiven aus (neu) sehen.
die Erfahrungen und Kompetenzen aller Teilnehmer
nutzen. So kann ich von anderen profitieren. Mein eigenes
Verhalten und die Reaktionen anderer werden
mir klarer. Ich kann für mich selbst neue Orientierung
gewinnen und mein Handlungsrepertoire erweitern.
• Teamsupervision
Supervision / Coaching unterstützt ein Team dabei, die
Zusammenarbeit miteinander zu verbessern, Ziele gemeinsam
zu definieren und Konflikte zu überwinden.
Supervision / Coaching ist einer nicht-parteilichen
Haltung verpflichtet. Ebenso der Verschwiegenheit
gegenüber Dritten. Gesprächsinhalte werden vertraulich
behandelt.
Kontakt | Bei Interesse wenden Sie sich bitte an
Martin Berwanger | Stellvertretender Leiter am Schulpastoralen
Zentrum Traunstein, Dipl. Theologe, Supervisor ,
Traumapädagoge
Mail martinberwanger@schulpastorales- zentrumtraunstein.de
• Oasentage für das Lehrer-Kollegium
Telefon 0 80 51 970 954
– Gemeinsam ins neue Schuljahr gehen
- Meine Quellen entdecken
Dr. Andreas Peschl | Referent am Schulpastoralen
Zentrum Traunstein | Promotion Philosophie, Dipl.
Theologe, Supervisor
– Perlen der Achtsamkeit
Mail andreaspeschl@schul pasto rales-
– Der Frühling in mir - was mich antreibt
zentrum-traunstein.de
– Wir entwickeln auch Oasentage zu einem Thema,
Telefon 08662 56 74
das Sie sich wünschen.
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Fortbildung in Krisen-
und Resilienzpädagogik
Intervention und Prävention
bei Krisen im Kindes- und
Jugendalter (dreijähriger Kurs)
dern. Die damit verbundene Einstellung, dass Pädagogik
Hindernisse nicht beseitigen, sondern nur überwindbar
machen soll, entlastet Schüler, Eltern und Pädagogen.
Seminarleitung
Martin Berwanger
Modul 4 | 1 Tag | Stress – was ist das – Umgang
mit Stress | Förderung der Resilienz: Coping – Konstruktiver
Umgang mit Stress
Krisen von Schüler/innen beeinträchtigen uns als
Lehrer/innen, Jugendseelsorger, Sozialpädagogen und
Erzieher/innen, erfordern aber zugleich unsere einfühlsame
Achtsamkeit und unser besonnenes Handeln. Die
Sorge um ihre Nöte entspringt dabei dem Wissen und
der Erfahrung, dass wir selbst oft krisenhaft und in Auseinandersetzung
mit unseren eigenen Grenzen und der
eigenen Ohnmacht leben.
Im Jahr 2007 entstand die Konzeption zu einer Fortbildung
für Lehrer/innen in Krisenpädagogik. In dieser
auf drei Jahre hin ausgerichteten Ausbildung ging es
um Wege und Möglichkeiten der Begleitung und Stabilisierung
von Kindern und Jugendlichen in unterschiedlichsten
Krisensituationen. Dieser Ansatz wurde
2011 im neuen Kurs erweitert um die Perspektive der
Ressourcenorientierung. Neben der Krisenintervention
geht es darum präventiv die Resilienz, d.h. die Fähigkeit
der Schüler/innen, mit Veränderungen und Herausforderungen
des Lebens zurechtzukommen und sich nach
schwierigen Zeiten wieder erholen zu können, zu för-
Kontakt
Bei Interesse wenden Sie sich bitte an
Martin Berwanger
Stellvertretender Leiter am
Schulpastoralen Zentrum Traunstein,
Dipl. Theologe, Supervisor , Traumapädagoge
Mail martinberwanger@schulpastorales-
zentrum-traunstein.de
Telefon 08051 970 954
Ziel dieser ressourcenorientierten Arbeit ist es, Freude
am Leben und der eigenen Leistung zu empfinden, Vertrauen
in die eigenen Fähigkeiten zu entwickeln, sowie
verschiedene Wege des Hilfesuchens kennen zu lernen.
Ziele der Ausbildung
- Erweiterung der pädagogischen Fähigkeiten im Umgang
mit Schüler/innen in Krisensituationen an der
eigenen Schule
- Begleitung, Beratung und Stabilisierung von Kindern
und Jugendlichen in unterschiedlichen Krisensituationen
(Krisenmanagement an der eigenen Schule)
- Theoretische Auseinandersetzung mit Krisen in der
Kindheit und im Jugendalter
- Kennen lernen von Interventionsmöglichkeiten durch
Praxisbeispiele von professionellen Krisenhelfern
- Einführung in das nicht-professionelle beratende Gespräch
- Örtliche Vernetzung der Schule mit den einzelnen Beratungsstellen
und Institutionen
- Entwicklung einer „ressourcenorientierten Pädagogik“
zur Förderung der Resilienz
- Förderung von Lebenskompetenzen der Schüler/innen
- Ideal einer Schule als ein „sicherer und gewaltfreier
Ort“
Träger der Fortbildung
Schulpastorales Zentrum Traunstein und das Schüler-&
Studentenzentrum Rosenheim in Kooperation mit dem
Caritas Zentrum Traunstein
Diplom Theologe, Religionslehrer, Krisenseelsorger im
Schulbereich / KiS, Supervisor, Fachreferent für Krisenpädagogik
Werner Kassler
OStR, Krisenseelsorger im Schulbereich / KiS
Dr. Alexander Lohmeier
Diplompädagoge, Leiter der Caritas Beratungsstelle für
Eltern, Kinder und Jugendliche in Traunstein
Zielgruppe
Lehrkräfte aller Schularten, Sozialpädagogen / innen,
Schulsozialarbeiter / innen, Jugendseelsorger / innen,
Schulseelsorger / innen, Erzieher / innen
Aufbau des
Ffortbildungskurses
Die Fortbildungsveranstaltungen finden fünfmal pro
Schuljahr statt. Für die verschiedenen Bereiche stehen
Referenten/innen jeweils Experten/innen mit Praxiserfahrung
aus dem jeweiligen Berufsfeld zur Verfügung,
meist aus den Landkreisen Rosenheim und Traunstein.
Durch die örtliche Nähe wird eine Vernetzung der
Schulen mit den einzelnen Beratungsstellen und Institutionen
angestrebt.
Modul 1 | 1 Tag | Einführungskurs: Krisen der
Kindheit und des Jugendalters
Modul 2 | 3 Tage | „MOVE“ Motivierende Kurzintervention
bei riskant konsumierenden Jugendlichen
Modul 3 | 1 Tag | Psychische Störungen als Ursache
für Krisen junger Menschen und Einführung in die
Resilienz, Kinder und Jugendliche stärken für die Krise
Modul 5 | 1 Tag | Einführung in die Psychotraumatologie;
Belastungsreaktionen und Intervention
Modul 6 | 2 Tage | Trauerpastoral: Begleitung
von einzelnen Schülern, Gruppen und Klassen in und
nach einer Krise.
Modul 7 | 1 Tag | Ressourcenarbeit mit Kindern
und Jugendlichen (Resilienz)
Modul 8 | 1,5 Tage | Intervention bei Suizidankündigung,
Prävention von Selbstverletzungen und
Suizid in der Schule | Krisenmanagement / Tod an der
Schule | Aufbau eines Krisenteams, die Arbeit eines
Krisenteams vor, in und nach einem Notfall.
Modul 9 | 1 Tag | Sexuelle Gewalt (Intervention
und Prävention)
Modul 10 | 1 Tag | Häusliche Gewalt (Intervention
und Prävention)
Modul 11 | 1 Tag | Gewalt, Mobbing und Bullying
unter Kindern und Jugendlichen
Modul 12 | halber Tag / 15:00 bis 18:00
Uhr | Ungewollt schwanger – was nun (Für Grundschullehrer
ist dieses Modul fakultativ!)
Modul 13 | 1 Tag
- Medienkonsum und Auswirkungen (z.B. Cyber-Mobbing)
- Meine Rolle als Krisen- und Resilienzpädagoge an
meiner Schule
- Methoden der Psychohygiene und Ressourceninstallation
- Abschlusskolloquium und Zertifikatsverleihung
Modulbegleitende Supervision:
Prozess von sieben Gruppensupervisionen und Selbsterfahrung
(insgesamt 21 Stunden)
18 | Schulpastorales Zentrum Traunstein Traunstein Schulpastorales Zentrum | 19

Prävention gegen sexuelle Gewalt
Fortbildungsangebote für alle Lehrkräfte
In Deutschland werden in jedem Jahr ca. 12 000 Fälle
ellen Missbrauchs, Täterstrategien und Folgen präsentiert.
Anmeldung über FIBS und/oder im
von sexuellem Missbrauch angezeigt. Der hohe Verbreitungsgrad
sexueller Gewalt im Kindesalter und die vielfach
damit verbundenen physischen und psychischen
Folgen für die Betroffenen weisen auf die Notwendigkeit
verstärkter Prävention in diesem Bereich hin. Bedeutsamer
als die Zahlen sind für die Prävention aber die Erkenntnisse
zu den Umständen sexueller Ausbeutung. Schließlich
ist jedes Kind, das von sexueller Gewalt betroffen ist, eines
zuviel. Präventionsarbeit darf sich nicht nur an Kinder und
Jugendliche als potentielle Opfer richten, sondern muss
auch die Erwachsenen mit einbeziehen. Das Wissen um
sexualisierte Gewalt ist die grundlegende Voraussetzung,
um Hilfe anbieten zu können. Dieses Wissen können Lehrer/innen,
Schulsozialarbeiter/innen und Erzieher/innen in
Fortbildungen erwerben. Zudem können Unterrichtseinheiten
für Schulklassen zum Thema gebucht werden.
1. Wer schnell helfen will,
muss langsam gehen
Sexuellen Missbrauch bei Schüler/innen
erkennen und kompetent reagieren
In einem kurzen Referat werden Grundinformationen
zum Thema sexuelle Gewalt, zu möglichen Formen sexu-
Kontakt
Bei Interesse wenden Sie sich bitte an
Fachstelle gegen sexuelle Gewalt
des Diakonischen Werks Traunstein
e.V.
Birgit Berwanger
Triftweg 36, 83278 Traunstein
Telefon 0170 - 9275899
Anschließend wird in einem Workshop den Teilnehmern
die Möglichkeit gegeben, sich mit Hilfe von Übungen in
die Täter - Opfer - Dynamik einzufühlen. Darauf aufbauend
werden eine Checkliste, sowie mögliche Handlungsschritte
beim Verdacht auf sexuellen Missbrauch gemeinsam
erarbeitet.
2. Fürsorgepflicht von Lehrern
bei Verdacht auf sexuellen
Missbrauch
Taucht in der Schule der Verdacht auf, dass ein Kind
sexuelle missbraucht wird, stellt sich die Frage, welche
Pflichten Lehrer/innen in diesem Zusammenhang haben.
In der Fortbildung wird Grundwissen zu den Folgen
sexueller Gewalt vermittelt, um zu einer ersten Risikoeinschätzung
bei Verdachtsfällen zu gelangen. Dieses
Wissen wird am Nachmittag durch Fallbesprechungen
konkretisiert. Abschließend erarbeiten wir an einem Beispiel
einen „Muster- Leitfaden“ für Handlungsschritte nach §8a
StGB VIII. (Schutzauftrag bei Kindswohlgefährdung).
3. Ist Prävention von sexuellem
Missbrauch in der
Schule möglich
Präventionsarbeit an Schulen erreicht potenziell alle
Jungen und Mädchen, stellt aber auch Anforderungen an
Lehrer und Schulleitung. Nach einer Grundinformation
zum Thema sexuelle Gewalt sollen Ziele und Voraussetzungen
sinnvoller Präventionsarbeit als vorbeugende
Maßnahme dargestellt werden. Im Anschluss an die
kurzen Informationseinheiten geht es um die konkreten
Präventionsprojekte, die von der Projektstelle Prävention
gegen sexuelle Gewalt im Landkreis Traunstein angeboten
werden. In Kleingruppen werden Beispiele aus den Unterrichtseinheiten
durchgespielt.
SPZ Traunstein
Stimmbildung mal anderS 26.09.2013
Yoga & Stimme, 9 Abende
Supervision / Coaching 08.10.2013
für Lehrer/innen
Ersttreffen
Zoffen und verstehen 10.10.2013
Gewaltfreie Kommunikation -
Übungsgruppe 6 Treffen
MOVE- 09.10.2013
Grundkurs für Lehrkräfte 17.10.2013 und 22.10.2013
Die Seele der „"guten Seelen“ 15.10.2013
der Schule stärken
Ersttreffen
Kollegiale Beratung und Supervision für Sekretärinnen
Schulen unterstützen Schulen 15.10.2013
Streitschlichter stellen ihr Konfliktmanagement vor
Flow im Lehrerberuf! 07.11.2013
Impulse zur Lehrergesundheit
Tankstelle Streitschlichtung 13.11.2013
Sternstunden für Advent und 12.11.2013
Weihnachten
Bewegungselemente im 28.11.2013
Klassenzimmer
Nur die Ruhe 03.12.2013
Entspannung für Sekretärinnen
Dem Menschen gerecht werden 12.12.2013
Lerntypen und –stile erkennen und nutzen
In guter Hoffnung 20.12.2013 – 22.12.2013
Weihnachten mit G. F. Händel
Mobbing beenden, ohne zu bestrafen
No Blame Approach konkret einüben 23.01.2014
Hören als Unterrichtsprinzip 29.01.2014
Hörschulung als pädagogische Aufgabe
MOVE 19.02.2014
Vertiefungskurs für lehrkräfte
Crossover 20.02.2014
Ganzheitliche Impulse kreuz und quer durch die Fastenzeit
Gesund und munter unterrichten
Lehrergesundheit mit Lachyoga 26.02.2014
Fit für schwierige 19.03.20014
Elterngespräche
Zoffen und verstehen! 26.03.2014
Mit Grundschulkindern Gewaltfreie Kommunikation üben
Krisen- und Resilienzpädagogik Beginn:
Intervention und Prävention bei Krisen im 10.04.2014
Kindes- und Jugendalter (3-Jähriger Kurs)
Biblische und spirituelle 12.04.2014 –
Reise ins Heilige Land 24.04.2014
Erlebnis! Abenteuer! 06.05.2014
Auch in der Schule!
Classroom-Management
Beginn:
Meine Klasse als Gruppe verstehen und 08.05.2014
kompetent führen (2jähriger Kurs)
Glück im Gehirn 15.05.2014
Impulse zur Lebens- und Berufszufriedenheit
aus der Neurobiologie
Gewaltfreie Kommunikation 28.05.2014
als Schulprojekt Vertiefungskurs
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Angebote für Sekretärinnen
team
1. Die „Guten Seelen der Schule
stärken
Die Sekretärin ist meist die „gute Seele“, das „Herzstück“
der Schule. Sie muss sich um alles Mögliche kümmern
und steht deshalb oft unter hohem Leistungsdruck. Leider
wird das in der Hektik des Alltags oft übersehen. Erst
wenn die „gute Seele“ einmal ausfällt, merken die meisten,
wie wichtig die Sekretärinnen für ein gelingendes
Schulleben sind.
Da wir die Arbeit der Sekretärinnen an den Schulen besonders
schätzen und möchten, dass sie gesund bleiben,
haben wir für sie folgende Angebote entwickelt.
Kontakt
Martin Berwanger
Stellvertretender Leiter am Schulpastoralen Zentrum Traunstein,
Dipl. Theologe, Supervisor, Traumapädagoge
Mail martinberwanger@schulpastorales- zentrumtraunstein.de
| Telefon 0 80 51-970 954
Dr. Andreas Peschl
Referent am Schulpastoralen Zentrum Traunstein | Promotion
Philosophie, Dipl. Theologe, Supervisor
Mail andreaspeschl@
schulpastoraleszen
trum-traunstein.de
Telefon
08662 56 74
Kollegiale Beratung und Supervision
Ein guter Weg zu Entlastung, innerer Ruhe und Ausgeglichenheit
ist die Kollegiale Beratung und Supervision.
Hier können die Sekretärinnen über die Probleme in ihrem
Berufsalltag sprechen und sich untereinander austauschen.
Der kollegiale Austausch und die beratende Supervision
kann ihnen dabei helfen, besser mit dem Stress
und Druck, dem sie ausgesetzt sind, umzugehen und das
„seelische Immunsystem ihrer Seelen“ zu stärken.
2. Gut geschützt gegen Stress
Ein „Antistresskurs
Sekretärinnen sind „mit Leib und Seele“ für die Schule
da. Und sie arbeiten gerade im „Verborgenen“ sehr viel,
damit das Leben in der Schule gut gelingen kann.
Um leistungsfähig bleiben und die wichtige Arbeit weiterhin
mit Freude tun zu können, brauchen sie Stabilität
und Widerstandsfähigkeit. In dieser Fortbildung sollen
hilfreiche Bausteine für Stressmanagement, für mehr Lebensqualität
und seelische Gesundheit vorgestellt und in
praktischen Übungen durchgespielt werden.
3. Hilfreiche Gespräche führen
Kommunikationstraining
An der Schule ist die Sekretärin die erste Ansprechpartnerin.
Deshalb sind Sekretärinnen oft in Gespräche „verwickelt“,
bei denen eine hilfreiche Reaktion erwartet wird.
Wie kann sie mit der unerwarteten Situation umgehen
Wie soll sie reagieren, was kann sie sagen
Diese Fortbildung ist ein Angebot für Sekretärinnen, eine
Form der Krisengesprächsführung kennen zu lernen, die
wertschätzend und offen dem betroffenen Menschen zugewandt
ist und hilft, eigene Unsicherheiten abzubauen.
Martin Berwanger
Stellvertretender Leiter
Wolfgang Dinglreiter
Leiter
Christine Eglseer
Sekretärin
Peter Klein
EDV, Homepage, Layout
Dr. Andreas Peschl Katharina Stadler Martin Ströber Irmingard Resch
Referent Referentin Referent Referentin
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Schulpastorales Zentrum Traunstein Vonfichtstraße 1 | 83278 Traunstein
tel 08 61 20 90-305 | fax 08 61 20 90-306 | e-mail info@schulpastorales-zentrum-traunstein.de | web www.schulpastorales-zentrum-traunstein.de
Öffnungszeiten: Mittwoch 07:30 – 10:00 Uhr | Donnerstag 08:30 – 13:30 Uhr