Religionspädagogik - Kitas in Baden-Württemberg

Konzeption
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Krippengruppe
Evangelischer Kindergarten
„Arche“-Höfen
2

Evangelischer Kindergarten „Arche“ – Höfen
Mörburgstraße 2
77746 Schutterwald
Tel.: 0781 – 67877
Fax: 0781 – 6398720
kigaarchehoefen.offenburg@kbz.ekiba.de
Regelöffnungszeit:
Verlängerte Öffnungszeit:
8.00 Uhr – 12.30 Uhr
7.30 Uhr – 14.00 Uhr
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Inhalt
Inhalt........................................................................................................................................................ 4
Zum Namen „Arche“ ............................................................................................................................... 6
Vorstellen der Einrichtung ....................................................................................................................... 6
Träger ...................................................................................................................................................... 6
Unser Auftrag .......................................................................................................................................... 7
Ausgangslage/gesellschaftliche Situation ............................................................................................... 7
Leitfaden zur Aufnahme von Kindern ..................................................................................................... 7
1. Grundsätze ...................................................................................................................................... 7
2. Rechtliche Grundlagen .................................................................................................................... 8
Aufnahmekriterien Evangelischer Kindergarten Schutterwald/Höfen ................................................... 8
Regelgruppe ............................................................................................................................................ 8
Krippengruppe ......................................................................................................................................... 9
Zusammenarbeit mit Eltern und Familien in der „Arche“ ..................................................................... 10
Anmeldegespräch Kindergartenleitung ............................................................................................ 10
Aufnahmegespräch ........................................................................................................................... 10
Eingewöhnungszeit, Aufbau von Bindungen ..................................................................................... 11
Entwicklungsgespräche ......................................................................................................................... 13
Qualifizierung Krippenpersonal ............................................................................................................. 14
Unser Bild vom Kind .............................................................................................................................. 14
Beziehungsvolle Pflege und Fürsorge .................................................................................................... 15
Tagesablauf ........................................................................................................................................... 15
Zeitlicher Ablauf eines Vormittages in der Krippengruppe: .............................................................. 15
Erziehungsziele, die in der pädagogischen Arbeit umgesetzt werden .................................................. 16
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP: Sinn, Werte und Religion ...................................................... 17
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP: Denken ................................................................................. 17
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP: Sprache ................................................................................. 18
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Bildungs- und Entwicklungsfeld OP: Körper ................................................................................... 18
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP: Gefühl und Mitgefühl ........................................................... 18
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP: Sinne ..................................................................................... 19
Bildungsbereich: Sinnliche Wahrnehmung ....................................................................................... 19
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP: Musik .................................................................................... 19
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP: Darstellen ............................................................................. 19
Religiöse Erziehung ................................................................................................................................ 20
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Zum Namen „Arche“
In einer „Arche“ wird nach der biblischen Geschichte Noah und seine Familie gerettet.
Nach der großen Flut erscheint der Regenbogen am Himmel als Zeichen der Treue Gottes zu
seiner Schöpfung.
Die „Arche“ - ein guter Ort.
Auch heute noch steht diese „Arche“ für Vertrauen, Hoffnung, Geborgenheit, Verantwortung,
Schutz und Friede.
Werte, die für die Entwicklung und die Zukunft der Kinder sehr wichtig sind und durch den
Namen „Arche“ zum Ausdruck gebracht werden.
Vorstellen der Einrichtung
Die „Arche“ ist eine fünfgruppige Tageseinrichtung für Kinder unter Trägerschaft der
Evangelischen Kirchengemeinde Offenburg mit Anbindung an die Evangelische
Lukasgemeinde Schutterwald.
Als Angebotsformen können Regelöffnungszeiten, verlängerte Öffnungszeiten und
Ganztagsbetreuung in Anspruch genommen werden.
In der „Arche“ werden 110 Kinder im Alter von 1 Jahr bis zum Schuleintritt in
altersgemischten Gruppen, bzw. einer Krippengruppe aufgenommen.
Die fünf Gruppen sind in zwei Häusern verteilt. Im September 2006 hat die Evangelische
Kirchengemeinde Offenburg die Trägerschaft der damals eingruppigen kommunalen
Einrichtung in Höfen übernommen. Seither zählt die Einrichtung als Außenstandort mit einer
Regel- und einer Krippengruppe der „Arche“ Schutterwald.
In der „Arche“ werden die Inhalte des Orientierungsplans für Bildung und Erziehung Baden –
Württemberg nach dem pädagogischen Handlungskonzept Infans implementiert.
Die Einrichtung hat sich mit dem Gesamtteam in einer prozessorientierten Fortbildung von
November 2006 bis Februar 2008 zertifiziert.
Träger
Träger der Einrichtung ist die Evangelische Kirchengemeinde Offenburg, Okenstraße 8,
77656 Offenburg.
Eingebunden ist der Kindergarten in die Evangelische Lukasgemeinde Schutterwald.
Der Eigentümer des Gebäudes ist die politische Gemeinde Schutterwald.
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Unser Auftrag
Das Sozialgesetzbuch (SGB VIII) nennt in seinem 3. Abschnitt (Förderung von Kindern in
Tageseinrichtungen…) § 22 zwei wesentliche Grundsätze:
(1) In Kindergärten, Horten und anderen Einrichtungen, in denen sich Kinder für einen Teil
des Tages oder ganztags aufhalten, soll die Entwicklung des Kindes zu einer
eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit gefördert werden.
(2) Die Aufgabe umfasst die Betreuung, Bildung und Erziehung des Kindes. Das
Leistungsangebot soll sich pädagogisch und organisatorisch an den Bedürfnissen der Kinder
und ihrer Familien orientieren.
Ausgangslage/gesellschaftliche Situation
Die Lebenssituation von Familien und die gesellschaftlichen Verhältnisse haben sich im
Laufe der letzten Jahrzehnte drastisch verändert. Familienleben zeigt sich heute in vielfältigen
Formen des Zusammenlebens. Es gibt immer weniger Kinder; sie leben in Klein- und
Kleinstfamilien. Die Berufstätigkeit beider Eltern nimmt zu. Häufig sind auch noch die
Großeltern berufstätig.
Viele Eltern wollen, bzw. können nicht die vollen drei Jahre ihrer Elternzeit in Anspruch
nehmen und müssen bereits früher wieder berufstätig sein. Der Evangelische Kindergarten
„Arche“ achtet den individuellen Lebensentwurf jeder Familie und unterstützt sie in der
Umsetzung ihrer Ziele.
Viele Betriebe haben ein Interesse daran, dass gut ausgebildete Eltern möglichst schnell
nach der Geburt eines Kindes an den Arbeitsplatz zurückkehren. Gemeinsam mit der
politischen Gemeinde Schutterwald und der Evangelischen Kirchengemeinde als Träger der
Einrichtung ist es der „Arche“ ein großes Anliegen, mit dem Angebot ihrer Krippengruppe
den Bedürfnissen von Familien gerecht zu werden.
Wir freuen uns über die „Jüngsten“ in unserem Haus und stellen uns dem Anspruch einer
bedarfsgerechten Kinderbetreuung von guter Qualität.
Leitfaden zur Aufnahme von Kindern
1. Grundsätze
Evangelische Tageseinrichtungen für Kinder leisten im Rahmen der in SGB VIII geregelten
Jugendhilfe als Einrichtungen selbstständiger Träger einen eigenständigen Beitrag zur
Realisierung des Erziehungs-, Bildungs- und Betreuungsauftrages nach dem Kinder- und
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Jugendhilfegesetz. Sie stehen grundsätzlich allen Kindern ohne Unterschied von Nationalität
und Religionszugehörigkeit offen.
2. Rechtliche Grundlagen
Hierzu zählen insbesondere:
• Sozialgesetzbuch, Achtes Buch, Kinder- und Jugendhilfe (SGB VIII)
• Kinder- und Jugendhilfegesetz für Baden-Württemberg (LKJHG)
• Kindertagesbetreuungsgesetz für Baden-Württemberg (KiTaG)
• Richtlinien der Evangelischen Landeskirche in Baden für die Einrichtung
und den Betrieb von evangelischen Tageseinrichtungen für Kinder
„Die Leistungsberechtigten haben das Recht, zwischen Einrichtungen und
Diensten verschiedener Träger zu wählen und Wünsche hinsichtlich der
Gestaltung der Hilfe zu äußern. Sie sind auf dieses Recht hinzuweisen.“
(SGB VIII KJH, § 5, Absatz 1)
Aufnahmekriterien Evangelischer Kindergarten Schutterwald/Höfen
Die folgenden Aufnahmekriterien werden für die Vergabe der Kindergartenplätze in der
„Arche“ Schutterwald und Höfen im Einzelfall geprüft und sorgfältig abgewogen.
Der Zeitpunkt der Anmeldung spielt hierbei keine Rolle.
Regelgruppe
‣ Aufgenommen werden Kinder ab 3 Jahren nach der Reihenfolge ihres Geburtsdatums
(bei freien Kapazitäten und in Ausnahmefällen Aufnahme mit 2,9 Jahren möglich)
‣ Vorrangige Aufnahme von Kindern vor Ort und aus der Gesamtgemeinde
Schutterwald, bei freien Plätzen ist die Vergabe von Kindergartenplätzen auch an
nicht ortsansässige Kindergartenfamilien möglich
‣ Bei Vergabe der Kindergartenplätze werden ältere vor jüngeren Kindern
berücksichtigt. Abweichend hiervon werden Kinder bevorzugt, bei denen
außergewöhnliche pädagogische, soziale oder familiäre Gründe vorliegen
‣ Kinder mit Behinderungen können aufgenommen werden, wenn die Bereitschaft der
Familien zur Zusammenarbeit mit verschiedenen Fachdiensten erfolgt, und eine
eventuelle Begleitung durch eine Eingliederungshilfe gewährleistet ist. Außerdem
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müssen die räumlichen und personellen Rahmenbedingungen in der Einrichtung
gegeben sein.
‣ Vorrangig aufgenommen werden Geschwister von Kindern, die derzeit die
Einrichtung besuchen, sowie Kinder, die in der „Arche“ in der Krippengruppe
aufgenommen waren
‣ Priorität bei der Vergabe von Kindergartenplätzen kann sein, wenn die
Personenberechtigten:
Einer Erwerbstätigkeit nachgehen, eine Erwerbstätigkeit aufnehmen oder
Arbeit suchend sind
Sich in einer beruflichen Bildungsmaßnahme, in der Schulausbildung oder
Hochschulausbildung befinden oder
Leistungen zur Eingliederung in Arbeit im Sinne des Zweiten Buches erhalten
(Auszug §24 Anspruch auf Förderung in Tageseinrichtungen und in
Kindertagespflege SGB VIII KJH)
Hierbei werden Kinder von Alleinerziehenden besonders berücksichtigt.
‣ Durch das Evangelische Profil der Einrichtung gehört es zum Selbstverständnis, dass
Kinder aller Religionszugehörigkeiten/ohne Konfession aufgenommen werden
Krippengruppe
Grundsätzlich gelten die Aufnahmekriterien der Regelgruppe auch für die Krippengruppe.
Ergänzend werden folgende Kriterien hinzugefügt:
‣ In der Krippengruppe ist die Aufnahme von mindestens 6 bis maximal 10 Kindern im
Alter von 1 bis 3 Jahren möglich
‣ Die Anzahl der Aufnahme von Einjährigen ist abhängig davon, welcher
Personalschlüssel bei der jährlichen Kindergartenplanung von der Gemeinde
Schutterwald zur Verfügung gestellt wird
‣ Zum Wohle des Kindes ist eine gelungene Eingewöhnung vor der bindenden
Aufnahme Voraussetzung
Die vorliegenden Aufnahmekriterien sind mit dem Träger der Einrichtung und der Gemeinde
Schutterwald abgestimmt.
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In Zweifelsfällen entscheidet die Gemeinde Schutterwald in Absprache mit Träger und
Kindergartenleitung der Einrichtung über die Vergabe der Plätze.
Zusammenarbeit mit Eltern und Familien in der „Arche“
Mit der Aufnahme in den Kindergarten erleben viele Kinder zum ersten Mal eine
außerfamiliäre Erziehung und Bildung.
Um gemeinsam für das Wohl des Kindes Sorge tragen zu können, ist eine offene und
vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Kindergarten Voraussetzung und
Aufgabe zugleich.
Eine gelingende Bildungs- und Erziehungspartnerschaft zwischen den pädagogischen
Fachkräften und Eltern/Familien ermöglicht die optimale Entwicklungsbegleitung des Kindes.
Eltern sind die Experten im Umgang mit ihren Kindern und deshalb für uns unentbehrliche
Gesprächspartner.
Eine aktive und lebendige Mitarbeit der Elternschaft, die auf gegenseitige Loyalität und
Wertschätzung basiert, unterstützt und bereichert die pädagogische Arbeit und das gesamte
Miteinander im Evangelischen Kindergarten „Arche“.
Anmeldegespräch Kindergartenleitung
Zum Anmeldegespräch wird von der Kindergartenleitung ein Gesprächstermin möglichst mit
Mutter und Vater vereinbart. Inhalte dieses ersten Gespräches sind
‣ Vorstellen der Institution (Träger, Evangelische Lukasgemeinde, Anzahl der Gruppen)
‣ Vorstellen des pädagogischen Konzeptes
‣ Informationsstand der Eltern (Wandel der Kindergartenpädagogik, Berufstätigkeit,
Kontakte zu anderen Familien …)
‣ Vorstellen der Räumlichkeiten/Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
‣ Vorstellen der Anmeldeformulare und Informationsschriften
Aufnahmegespräch
Im Aufnahmegespräch lernen sich die Eltern und die Mitarbeiterin/der Mitarbeiter, die/der
das Kind in der Eingewöhnung begleitet, kennen.
Ziel des Gespräches ist, Auskünfte über den Tages- und Wochenverlauf in der Krippengruppe
zu geben und über die bevorstehende Aufnahme und Eingewöhnung zu informieren.
Außerdem wird im Gespräch die bisherige Entwicklung des Kindes, eventuelle
Allergien, Krankheiten, aber auch besondere Vorlieben, Gewohnheiten und Rituale erfragt.
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Es werden beide Erziehungspartner gebeten, ohne Anwesenheit des Kindes den ca.
einstündigen Gesprächstermin wahrzunehmen.
Die Einladung zum Gespräch erhalten die Eltern ca. einen Monat vor Aufnahme des Kindes.
Eingewöhnungszeit, Aufbau von Bindungen
„Die Gestaltung des Überganges – auch des täglichen – spiegelt das Verhältnis
zwischen Mitarbeiterinnen und Eltern.
Auch in der Dreieckbeziehung behält jede Zweierbeziehung ihren eigenen Wert. Die
Eltern bleiben für ihr Kind die Bezugspersonen – unabhängig von der Dauer der
Betreuungszeit in der Krippe. Sich dessen bewusst zu sein und dies zu würdigen, ist
eine der Säulen in der angemessenen Haltung gegenüber den Eltern.
Die Beziehung zwischen Eltern und Mitarbeiterinnen entwickelt sich während der
Krippenzeit weiter, Grundlage ist von Beginn an eine wertschätzende und freundliche
Zugewandtheit. In der Beziehung zu den Eltern ist wie in der Beziehung zu jedem Kind
eine Balance zwischen Nähe und Distanz zu finden. Das Gelingen dieser
Ausgewogenheit ist abhängig von dem Bewusstsein, dass diese Beziehungen
professionelle Beziehungen sind. Das unterscheidet die Erzieherin wesentlich von
anderen familiären und außerfamiliären Bezugspersonen.“
( aus Arbeitshilfe „Religion von Anfang an“ April 2010)
Eine gelungene Eingewöhnungszeit ist Grundlage für ein gutes Wohlbefinden und für
gelingende Entwicklungsschritte in der gesamten Krippen- und Kindergartenzeit. Deshalb
richten wir große Aufmerksamkeit auf die Eingewöhnungszeit und planen diese mit
großer Sorgfalt.
Die Eingewöhnung in der „Arche“ Schutterwald – Höfen orientiert sich am “Berliner
Eingewöhnungsmodell”.
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Das Modell sieht vor, dass sich nach dem Aufnahmegespräch die Bezugserzieherin, Vater
oder Mutter (oder eine andere Bezugsperson) mit dem Kind an drei Tagen zum Kennenlernen
für eine Stunde in der Einrichtung treffen:
Grundphase: 3 Tage
Mutter, Vater oder andere Bezugsperson kommen an drei
aufeinanderfolgenden Tagen mit dem Kind für eine Stunde in den
Gruppenraum
Mutter, Vater oder andere Bezugsperson verhalten sich eher passiv
Erzieherin bleibt abwartend, beobachtend, hat Blickkontakt, macht
Spielangebote, bezieht Bezugsperson des Kindes mit ein
Am vierten Tag wird ein erster Trennungsversuch unternommen, um
festzustellen, wie lange die Eingewöhnung voraussichtlich dauern wird:
Trennungsversuch: 4. – 5.Tag
Bezugsperson verabschiedet sich nach einigen Minuten, verlässt
zügig den Raum
bleibt in der Einrichtung
Trennungsdauer max. 30 Minuten
Von der Reaktion des Kindes sollte abhängig gemacht werden, ob weitere
Trennungsversuche fortgesetzt oder abgebrochen werden sollten. Wirkt das
Kind nach der Trennung verstört oder beginnt nachhaltig zu weinen, wird die
Bezugsperson sofort wieder in den Gruppenraum geholt.
Nach dem Berliner Eingewöhnungsmodell wird von einer “kürzeren” und einer
“längeren” Eingewöhnung gesprochen.
Bei einer kürzeren Eingewöhnung spricht man von zirka sechs Tagen, in denen
die Trennung stufenweise gesteigert wird und das Kind nur schwache
Reaktionen zeigt.
Eine längere Eingewöhnung wird so definiert, dass die Tragfähigkeit der
Beziehung zwischen Ihrem Kind und der Erzieherin noch nicht ausreicht, um
es in besonderen Situationen aufzufangen. Dann ist von einer Eingewöhnung
von zwei bis drei Wochen auszugehen, um eine Bindungsbeziehung
aufzubauen.
Kürzere Eingewöhnung:
Kind nimmt bei seinen Besuchen in der Einrichtung wenig Kontakt
zu Mutter/Vater oder anderen Bezugsperson auf
Dauer zirka 6 Tage
Stabilisierungsphase:
Erzieherin übernimmt zunehmend die Betreuung
Trennungsversuche werden verlängert
Bezugsperson bleibt in Einrichtung
Längere Eingewöhnung:
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Kind sucht häufig Blick- und Körperkontakt zur Bezugsperson
Trennung gestaltet sich schwierig
Dauer: 2 – 3 Wochen
Ein Trennungsversuch wird erst später erneut versucht
Schlussphase:
Bezugsperson verlässt die Einrichtung und bleibt jederzeit
erreichbar
Von einer gelungenen Eingewöhnung kann ausgegangen werden, wenn Ihr Kind seine
Bezugserzieherin als sichere Basis akzeptiert, beim Weggang der Bezugsperson vielleicht
noch protestiert, aber sich beruhigen lässt und dann in guter Stimmung spielt.
Kinder sind Gäste,
die nach dem Weg fragen.
Es gilt, den Gästen einen
guten Ort anzubieten,
und ihnen solange Sicherheit
und liebevollen Halt zu geben,
bis sie ihren Weg selber gehen.
( Irina Prekop )
Entwicklungsgespräche
Entwicklungsgespräche werden auf Initiative von Eltern oder Erzieherinnen mindestens ein
Mal im Jahr geführt.
Das erste Gespräch findet nach der Eingewöhnungszeit (ca. 4 – 6 Wochen nach Aufnahme
des Kindes) statt.
Die jährlichen Termine werden im Geburtsmonat des Kindes vereinbart.
Außerdem wird vor der Schulanmeldung über den Entwicklungstand, bzw. die Schulfähigkeit
des Kindes informiert.
Zur persönlichen Vorbereitung auf das Gespräch bekommen die Eltern mit der Einladung
einen Fragenkatalog, um den momentanen Entwicklungsstand ihres Kindes einzuschätzen.
Grundlage der Gespräche bilden die Beobachtungsdokumentationen und die Ergebnisse des
fachlichen Austausches im Gesamtteam.
Die Gespräche bieten Raum für Fragen und unterstützen die bestmögliche Begleitung der
Kinder in ihrer Entwicklung.
Um einen gegenseitigen Austausch der individuellen Entwicklungsphasen der Kinder zu
gewährleisten, bedarf es mit den Eltern der Krippenkinder eine intensivere Zusammenarbeit.
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Neben den täglichen Tür- und Angelgesprächen finden regelmäßige Entwicklungsgespräche
deshalb in kürzeren Abständen statt.
Qualifizierung Krippenpersonal
In der Krippengruppe werden die Kinder von 2 pädagogischen Fachkräften mit der
Zusatzqualifikation „Fachkraft für Kleinkindpädagogik 0 bis 3 Jahre“ betreut und in ihrer
Entwicklung begleitet.
Je nach Altersstruktur der Kinder kann die Gruppe mit einer zusätzlichen Mitarbeiterin (z.B.
Praktikantin) besetzt sein.
Unser Bild vom Kind
Jedes Kind unterscheidet sich durch seine Persönlichkeit und Individualität, durch
Leidenschaftlichkeit, Veranlagung, Stärken, Eigeninitiative und Entwicklungstempo. Auf
diesem Bild vom Kind baut unser pädagogisches Konzept der „Arche“ auf. Der Kindergarten
als stützende Umwelt, sowie gezielte Beobachtungen und Dokumentationen gewährleisten
eine individuelle Entwicklungsbegleitung.
Entscheidend für das Gelingen der Begleitung und Unterstützung der Kinder in ihren
Bildungsprozessen ist unsere aufmerksame, wertschätzende Haltung jedem einzelnen Kind
gegenüber.
„Immer wenn der Mensch etwas weiß, was er vorher nicht gewusst hat oder
etwas kann, was er vorher nicht gekonnt hat, dann hat er gelernt. Lernen
passiert ständig, sobald der Mensch mit seiner Umwelt interagiert.
Grundsätzlich lernt also jeder Mensch, vom Mutterleib bis ins Greisenalter,
wenn er sich mit den Dingen seiner Umwelt und anderen Menschen
auseinandersetzt. Das Ergebnis des Lernens schlägt sich als Veränderung im
Gehirn, als Gedächtnisspur nieder“.
(Orientierungsplan für Bildung und Erziehung)
Jedes Kind hat ein Recht auf bestmögliche Bildung von Anfang an ... Frühes Lernen ist der
Grundstein für lebenslanges Lernen.
„ Kinder sind Experten ihrer eigenen Entwicklung“
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Beziehungsvolle Pflege und Fürsorge
„Die achtsame Pflege des Säuglings ist bereits Erziehung“
Emmi Pikler
Auf der Grundlage einer respektvollen Beziehung zwischen Kind und pädagogischer
Fachkraft nimmt die beziehungsvolle Pflege und die Fürsorge im täglichen Miteinander in der
Krippengruppe einen großen Raum ein.
In den ersten Lebensjahren sind Körperpflege, emotionale Zuwendung, ausreichender Schlaf
und das Einnehmen der Mahlzeiten von besonderer Bedeutung für das Wohlbefinden des
Kindes.
Die Zeit der Pflege ist eine Zeit von besonderer Qualität, in der sich das Kind als Mittelpunkt
erlebt. Zeit, die das Kind genießt und in der es spürt, dass ihm große Wertschätzung
entgegengebracht wird.
In der Krippengruppe in der „Arche“ in Höfen wird der Tagesablauf so gestaltet, dass für die
beziehungsvolle Pflege (das Wickeln, das Füttern, das An- und Ausziehen, die Begleitung bei
der Sauberkeitsentwicklung, das zu Bett bringen …) ausreichend Zeit vorhanden ist. Jedes
Kind hat das Recht darauf, dass dies in einer ruhigen, von Zuwendung geprägten Atmosphäre
geschieht.
Auch die Ausstattung der Räume tragen den Bedürfnissen der beziehungsvollen Pflege
Rechnung .
Tagesablauf
In der Krippengruppe orientiert sich der tägliche Ablauf grundsätzlich an den Bedürfnissen
der Kinder. Rituale und Strukturen sind wichtige Bestandteile im täglichen Ablauf eines
Vormittages und geben den Kindern Halt, Sicherheit und Orientierung.
Die pädagogischen Angebote, sowie die Zeit des freien Spielens bieten den Kindern
vielfältige Möglichkeiten, ihrem Drang nach Spiel, Bewegung, Forschung und Entdeckung
nachzugehen.
Zeitlicher Ablauf eines Vormittages in der Krippengruppe:
Bis ca. 8.45 Uhr Ankommen im Kindergarten, Begrüßung
Das Kind wird mit seinem Namen begrüßt und hat Zeit, sich in der
Gruppe einzufinden, nach Bedarf auch in Begleitung eines Elternteils,
wichtige Informationen werden ausgetauscht.
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Bis ca. 9.45 Uhr
Freispielzeit
9.45 Uhr Gemeinsames Essen
Das Kind bestimmt mit wem, und was es spielen möchte.
Je nach Bedarf und Situation können von der Erzieherin
Freispielimpulse gesetzt werden, die die Kinder in ihrem
Spielen und Tun unterstützen, motivieren, begleiten.
Die Freispielzeit bietet auch Raum für pädagogische Angebote
mit der Kleingruppe oder mit dem einzelnen Kind
Die Kinder der Krippengruppe frühstücken gemeinsam.
Das Essen wird in einer ansprechenden, ästhetischen
Atmosphäre nach einem festen Ritual gestaltet.
Ca. 10.30 Uhr
Freispiel und/oder Bildungsaktivitäten
In diesem Zeitraum finden verschiedene Bildungsaktivitäten
ihren Platz, z. B . im Bewegungsraum, im Atelier, im
Außengelände …
Ca. 11.30 Uhr
Gemeinsamer Kreis
12.15-12.30 Uhr Abholzeit
Das gemeinsame Singen und Spielen im Kreis ist ein fester
Bestandteil im Tagesablauf .
Die pflegerischen Tätigkeiten, wie z.B. wickeln, die individuellen Ruhezeiten, sowie die
Bedürfnisse der einzelnen Kinder können den Vormittag jeden Tag aufs Neue verändern und
erfordern vom pädagogischen Fachpersonal eine sensible und flexible Gestaltung.
ANFANGSZAUBER BEGEISTERUNG FREIRÄUME ABENTEUER
LEBENSKUNST FREUDESTAUNEN ZEIT GLÜCK IMAGINATION
IMPROVISATION LEICHTIGKEIT LIEBE RESONANZ
Erziehungsziele, die in der pädagogischen Arbeit umgesetzt werden
Kinder brauchen Spielideen, in denen sie sich ganz bedürfnisorientiert ausleben und
selbsttätig auseinandersetzen können, mit Engagement und Freude. Das sind Spielangebote
und gleichzeitig immer auch Bildungsaktivitäten, weil ein Kind spielend lernt … das Spiel,
die Arbeit des Kindes. Die sinnliche Wahrnehmung ist Ausgangspunkt
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jeder Erfahrung und stellt für Kinder den Zugang zur Welt dar. Kinder brauchen vielfältige
Möglichkeiten ihre Sinne zu erproben, eine Umgebung, die ihrem Bedürfnis nach Aktivität
und selbstständigem Handeln entgegenkommt.
Da Kinder ihre Umgebung genau erforschen wollen, brauchen sie den konkreten Umgang mit
den Dingen – sie können nur innere Bilder aufbauen, wenn sie Gelegenheit zum Staunen,
Suchen, Zweifeln, Ausprobieren und Erleben haben.
Mit diesem Wissen unterstützen wir die Kinder in ihrer Persönlichkeitsentwicklung und
Sozialisation und ermöglichen ihnen sich „spielend“ mit der Welt vertraut zu machen.
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP: Sinn, Werte und Religion
Celina 2,7 Jahre zum Thema Schöpfung: „Am Anfang war alles dunkel, dann hat er’s Licht
angemacht“
Unser Ziel ist es:
dass die Kinder verschiedene Religionen und Kulturen kennen und ihnen mit einer
weltoffenen und respektvollen Haltung gegenübertreten
dass die Kinder die Bedeutung und Wichtigkeit verschiedener Bräuche und
Traditionen in ihrem unmittelbaren und erweiterten Lebensumfeld kennen
dass die Kinder Wertschätzung für die Schöpfung Gottes entgegenbringen
dass die Kinder verantwortungsbewusst und respektvoll mit der Natur umgehen
dass die Kinder Eigenverantwortung für sich übernehmen
dass die Kinder die Kompetenz haben, sich mit allen Rechten und Pflichten in
ein soziales Gefüge zu integrieren
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP:
Denken
Bildungsbereich: Mathematik, Naturwissenschaft,
(Informations-) Technik
Unser Ziel ist es:
dass die Kinder Ordnungen, Kategorien und Zusammenhänge finden und selbst
bilden können
dass die Kinder ein mathematisches und technisches Grundverständnis haben
dass sich die Kinder neugierig, forschend und experimentierfreudig mit ihrer Umwelt
auseinandersetzen
dass die Kinder ein gewisses Maß an Allgemeinbildung verfügen
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Bildungs- und Entwicklungsfeld OP:
Sprache
Bildungsbereich: Sprache Kommunikation und
Schriftkultur
Unser Ziel ist es:
dass die Kinder, entsprechend ihren individuellen Möglichkeiten, sprachliche
Kompetenzen besitzen
dass die Kinder ihre Sprache phantasie- und ausdrucksvoll einsetzen
dass die Kinder die Bedeutung von Schrift und Symbolen kennen und anwenden
dass die Kinder die Sprache als grundlegendes Kommunikationsmittel erleben, das
ihnen ermöglicht sich ihren Mitmenschen mitzuteilen
dass die Kinder alternative Formen der Sprache kennen, um miteinander zu kommunizieren
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP:
Körper
Bildungsbereich: Körper, Bewegung,
Gesundheit
Unser Ziel ist es:
dass die Kinder über ein vielfältiges Wissen zur Gesunderhaltung des eigenen Körpers
verfügen
dass die Kinder wahrnehmen und entscheiden, wie sie durch Bewegung, Ernährung und
Ruhephasen zu körperlicher Ausgewogenheit gelangen
dass die Kinder verschiedene Möglichkeiten kennen, um ihren Körper als kreatives
Ausdrucksmittel zu nutzen
dass die Kinder für ihre ganzheitliche Entwicklung ein positives Körperbewusstsein
haben
dass die Kinder ihre Bewegungsabläufe koordinieren und ihre konditionellen
Fähigkeiten und Grenzen kennen
dass die Kinder differenzierte Fähigkeiten im grob- und feinmotorischen Bereich
haben
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP:
Gefühl und Mitgefühl
Bildungsbereich: Soziales Leben
Unser Ziel ist es:
dass die Kinder ihre eigenen Emotionen wahrnehmen, zulassen und sozial verträglich damit
umgehen
dass die Kinder die Fähigkeit besitzen Konflikte auszuhalten und positive Lösungen
auszuhandeln
dass die Kinder andere Menschen achten, die Gefühle und Bedürfnisse anderer
wahrnehmen und respektvoll damit umgehen
dass die Kinder die Fähigkeit besitzen in einer Gemeinschaft zu leben, und sich
mit ihrer Individualität auch neu in Gruppen zu integrieren
dass die Kinder Kritik konstruktiv ausdrücken und annehmen
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Bildungs- und Entwicklungsfeld OP:
Sinne
Bildungsbereich: Sinnliche Wahrnehmung
Unser Ziel ist es:
dass die Kinder durch vielfältige Sinneserfahrungen ihre Lebenswelt differenziert
wahrnehmen und sich darin orientieren
dass die Kinder ihre Sinneseindrücke durch unterschiedliche Möglichkeiten ästhetisch und
individuell zum Ausdruck bringen
dass die Kinder die Funktionen und Zusammenhänge ihrer Sinnesorgane kennen und die
Bedeutung für Lebensqualität schätzen und pflegen
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP:
Musik
Unser Ziel ist es:
Bildungsbereich: Musik
dass die Kinder Kenntnisse zu den Grundelementen der Musik haben
(Rhythmus, Takt, Dynamik, Melodik, Harmonie...)
dass die Kinder elementare Musikinstrumente und den Umgang damit kennen
dass die Kinder über ein Wissen zu klassischen, traditionellen und modernen Instrumenten
verfügen und verschiedene Musikrichtungen kennen
dass sich die Kinder mit der musikalischen Sprache durch Bewegung, Tanz
und Improvisation ausdrücken
dass die Kinder Freude am Singen und Experimentieren mit Stimme und Gesang haben
dass die Kinder Geräusche, Tonfolgen und akustische Signale differenzieren und wahrnehmen
und ein auditives Gedächtnis haben
Bildungs- und Entwicklungsfeld OP:
Darstellen
Bildungsbereich: Darstellen und Gestalten
Unser Ziel ist es: (Darstellen)
dass die Kinder ihren Körper bewusst wahrnehmen und ihre musischen, künstlerischen
und kreativen Fähigkeiten entdecken und entfalten
dass sich die Kinder gedanklich und emotional in andere Rollen hineinversetzen, aber
auch Improvisationen zum Ausdruck bringen können
dass die Kinder im darstellenden Spiel erleben, dass sie gemeinsame Projekte
verwirklichen können
dass die Kinder die Wirkung ihres Spiels vor Publikum wahrnehmen und es bewusst
reflektieren
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Unser Ziel ist es: (Gestalten)
dass die Kinder ihre Ideen verwirklichen
unterschiedliche Techniken kennen und in ihrem kreativen Tun anwenden
Religiöse Erziehung
"Das Kind als Idee ist das Beste, was der Herrgott erschaffen hat“
Astrid Lindgren
Grundlage der ganzheitlichen Erziehung im Evangelischen Kindergarten „Arche“ bildet der
christliche Glaube und somit die christliche Erziehung. Begleitet von der Botschaft der Bibel
werden die Kinder im gemeinsamen Kindergartenalltag sensibel für christliches Handeln,
erfahren Freude an der Schöpfung und erleben einen natürlichen und angstfreien Glauben.
- Für die religionspädagogische Krippenarbeit in der „Arche“ bedeutet dies:
- Rituale, wie Ankommen und Abschied, Essen, Beten, Einschlafsituation,
Morgenkreis.. im Tagesablauf bahnen eine Gottesbeziehung an
- Religiöse Symbole können die Kinder mit allen Sinnen entdecken, und sie erfahren
deren sprachliche Bedeutung
- In der vorbereiteten Umgebung haben die Kinder Zugang zu elementaren
religionspädagogischen Materialien
- In der Bücherkiste finden die Kinder auch christlich-religiöse Bücher
- Gemeinsames beten, kirchliche Feste im Jahreslauf feiern, Gemeinschaft erleben,
Gottesdienste feiern
- Respektvoller Umgang miteinander
- Gemeindepfarrerin integriert sich in Krippenalltag
- Achtsame, wertschätzende und beziehungsvolle Pflege und Zuwendung mit
sprachlicher Begleitung
- Eine christlich-religiöses Haltung wird vorgelebt
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Annehmen
Bindung, Vertrauen und Liebe
Miteinander
Staunen, Hoffnung Zuversicht
Religionspädagogik
Dankbarkeit Religionspädagogik Bejahen
Verzeihen
Fragen nach dem Sinn des Lebens
Nimm ein Kind an die Hand
und lass dich von ihm führen.
Betrachte die Steine, die es aufhebt
und höre zu, was es dir erzählt.
Zur Belohnung zeigt es dir eine Welt,
die du längst vergessen hast.
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