Schwarzes Theater

Schwarzes Theater
Das Schwarze Theater ist eine besondere Form des Theaterspiels auf einer schwarzen
Bühne, die mit ultraviolettem Licht (Schwarzlicht) angestrahlt wird. Die Schauspieler sind
schwarz gekleidet und bleiben somit 'unsichtbar'. Durch das UV-Licht können spezielle
Farben zum Leuchten gebracht werden. So wirken weiße oder neonfarbene Gegenstände
gleichsam so, als ob sie im Raum schwebten (z.B. Hände und Füße ohne Körper).
1. Lehrplanbezug und Ziel (beteiligte Fächer, Schulstufe)
Das Vorhaben kann nicht fächermäßig eingeordnet werden. Vielfältige körperliche und
geistige Anforderungen werden gestellt.
Geht man davon aus, dass Schule ganz generell Kreativität fördern soll, so ist das
Projektvorhaben in jedem Fall und auf jeder Schulstufe sowohl vom thematischen als auch
auch von der Abwicklung her sinnvoll. Es besteht die Forderung an den Einzelnen, sich mit
seiner persönlichen Leistung einzubringen.
Darüber hinaus arbeiten die Schülerinnen und Schüler aber auch gemeinsam an einer
Aufgabe. Zum Gelingen bringt jeder seinen Anteil ein und perfektioniert ihn weitgehend,
stimmt ihn auf die anderen ab: Teamarbeit, als wichtige Schlüsselqualifikaktion, wird geübt.
Sehr schnell kommt motivierende Energie aus der eigenen Leistung, aber auch der Leistung
der Gruppe, die während des Spiels eng, dabei ohne Blick- und Sprachkontakt
zusammenarbeiten muss. Die Schüler lernen, auf ganz neuen Wegen zu kommunizieren,
sensibel aufeinander Rücksicht zu nehmen - sicher ein Beitrag zur Entkrampfung
zwischenmenschlicher Beziehung.
2. Bedingungen (s. Plan, Anlage 1)
Die Lehrkraft muß vorher klarstellen, ob sich das ausgesuchte Schullandheim für diese
Zwecke auch eignet (Raum, Beleuchtung, Bestuhlung ...).
Man könnte sich vorstellen, dass ein Schullandheim entsprechende Anschaffungen tätigt,
wenn die Lehrkraft (u.U. jeweils mit ihren Klassen) bereit ist, die Ausstattung und ihre
Möglichkeiten bei Fortbildungs- (Vorbereitungs-) veranstaltungen vorzustellen, evtl. auch
einmal andere Klassen damit zu überraschen und für solche Betätigung zu gewinnen.
Raum:
Wünschenswert ist ein größerer rechteckiger Raum, der völlig abzudunkeln ist (z.B.
Kellerraum). Die Wände sollten schwarz gestrichen (ausgekleidet) sein. Die 'Bühne'
(Stirnseite, etwa 1/3 der Fläche des Gesamtraumes) sollte am Boden und im Hintergrund mit
schwarzem Stoff ausgespannt sein (geeignet: Baumwolle, Samt, Filz). Die Zugänge zur
Bühne werden an beiden Seiten durch transportable Stoffwände flexibel gestaltet.
Beleuchtung:
Raumbeleuchtung normal. Von Vorteil wäre, wenn sie von der Bühne her ausgeschaltet
werden kann. Die Bühne wird von unten und oben mit 2 bis 4 UV-Lampen mit hoher
Wattzahl angestrahlt, wobei die 'Schwarzlichtlampen' gegen das Publikum schwarz

abgeschirmt sein müssen. Es empfiehlt sich außerdem zur besseren Orientierung der
Schauspieler eine schwache Lichtquelle hinter der Bühne.
Akustik:
Für den Anfang genügt bereits ein Stereo-Kofferradio mit Casettendeck und evtl. CD-Player,
dazu Casetten oder CDs mit Instrumentalmusik verschiedenster Art (Marschmusik,
Zirkusmusik, meditative Musik ...). Natürlich läßt sich die Ausstattung (im Laufe der Zeit)
perfektionieren, jedoch ist das keinesfalls nötig.
3. Vorarbeit in der Schule
Die Schülerinnen und Schüler müssen eingeführt werden:
• Wir bereiten unseren Beitrag für das Schulfest vor, indem wir uns
unsichtbar machen!? (finsterer Raum, wir werfen eine 'Tarnkappe', einen
schwarzen Schleier, über uns)
• Wir machen uns teilweise sichtbar!? (es gibt ein Licht, das bestimmte
Materialien sichtbar macht, wobei schwarz aber unsichtbar bleibt)
• Wie können wir die Zuschauer zum Staunen bringen? (Kinder denken sich
aus, was da alles zu machen wäre ...)
• Was könnten wir mit einem weißen Ball (weißen Handschuhen, weißen
Tüchern ...) machen? (in diesem Stadium sollten bereits konkrete
Vorhaben benannt und notiert werden)
Wir müssen vorbereiten und sammeln:
• Was brauchen wir wohl? (schwarze Kleidung - keine Kunstfaser,
schwarze, dünne Baumwollhandschuhe, Kapuzen mit Augenschlitzen
oder mit dünnen schwarzen Seidentüchern überdeckt, schwarze Strümpfe
... dann aber auch:
• weiße Handschuhe und Socken, Tücher in verschiedenen (Neon-)Farben,
reflektierende Schminke, weiße Bänder unterschiedlicher Länge, mit
weißem Stoff überzogene Styroporkugeln, die an einem schwarzen Stab
befestigt sind, vielfältige Gegenstände und Formen aus neonfarbener
Pappe,
• andererseits schwarze Tücher oder schwarzer Karton, wodurch die
Utensilien auf der Bühne zunächst überdeckt werden ...)
• Girlanden, Masken, Buchstaben ....
Inhaltliche Vorbereitung:
Soweit es um das Sammeln erster Erfahrungen geht, braucht weitere inhaltliche
Vorbereitung nicht erfolgen. Die Schülerinnen und Schüler sollen erst einmal die Wirkungen
erleben, bevor sie sich an ein 'Drehbuch' wagen. Für 'Spezialisten' allerdings empfiehlt sich,
das Vorhaben schriftlich zu fixieren, um auch die erforderlichen Materialien besorgen zu
können. Während der praktischen Durchführung im Schullandheim werden dann Abläufe
geübt, Feinheiten eingebracht, Wirkungen präzisiert, Szenen erweitert ...
Themen können zunächst folgenden Bereichen entnommen werden: Zirkus, Orientalische
Märchen, Geisterstunde, Hexennacht, Phantasiereisen und Phantastereien, Science fiction
...

4. Durchführung im Schullandheim
Begründung des Vorhabens
• Die Kinder lernen eine neue, interessante Art des Theaterspielens kennen,
in der sich jeder (auch noch so schüchterne) Beteiligte produktiv und in
einer wichtigen Rolle sehen kann.
• Auswendiglernen von Texten und der Zwang, sich produzieren zu müssen,
entfallen.
• Schon nach kurzer Beschäftigung mit der Sache können qualitativ
hochwertige Produktionen entstehen, die durch ein hohes Maß an
Eigeninitiative der Schüler gekennzeichnet sind. Solcher Erfolg beflügelt:
Man kann nicht mehr aufhören!
• Durch den Einsatz selbstgestalteter Spielutensilien identifizieren sich die
Kinder stark mit dem gespielten Stück. Beim Basteln der Gegenstände und
beim Gestalten der Szenen ist gemeinsames Handeln gefordert.
• Auf und hinter der Bühne agieren des öfteren viele Mitschüler gleichzeitig.
Die 'Zuschauer' arbeiten kritisch mit und machen Verbesserungsvorschläge.
Die ganze Klasse also ist beschäftigt, abwechselnd, einmal
vor, einmal auf oder hinter der Bühne.
• Dazu kommt noch, dass man sich weder verbal noch mit Blickkontakt
verständigen kann, dass oft Körperkontakt entsteht. Jeder hat sich so auf
den anderen einzustellen, hat seine Rolle gewissenhaft zu erfüllen. Daraus
ergeben sich aus dem Schwarzen Theater auch eminent wichtige
gruppendynamische Wirkungen.
Einstiegsphase
• Die Klasse befindet sich im noch beleuchteten Zuschauerraum und wird in
die Benützung der Bühne eingeführt: Das Theaterspiel findet im Dunkeln
statt; die Bühne darf nicht mit Schuhen betreten werden, da man jeden
Abdruck auf schwarzem Stoff sehen kann; die Schüler werden
abwechselnd zum Licht aus- und einschalten eingeteilt.
• Jeweils 4 bis 5 Schülerinnen und Schüler kommen auf die Bühne, das
Licht wird aus-, Schwarzlicht eingeschaltet. Die Zuschauer und Spieler
betrachten gegenseitig die 'normale' Kleidung, die Augen, Zähne etc. Hier
können schon einige originelle Leucht-Effekte beobachtet werden.
• Jetzt erst, nachdem erste Seherfahrungen gesammelt sind, ziehen sich
die Spieler schwarz an: schwarze Masken oder Tücher über einzelne
Körperteile, über den Kopf: Man wird unsichtbar! Die 'Verkleidung' wird auf
der Bühne auf ihre Unsichtbarkeit hin überprüft.
• Auf der Bühne werden erste Aktionen mit 'weißen Händen' und/oder
'weißen Füßen' ausprobiert. Musik im Hintergrund erleichtert das Bewegen!
• Präparierte Materialien, z.B. weiße Kugeln an schwarzen Stäben, weiß
bezogene Gymnastikreifen, neonfarbene Chiffontücher ... kommen ins
Spiel. Auf der Bühne agieren nur wenige Schüler, wobei sich jeder für sich
mit einem Gegenstand beschäftigt (also noch keine Interaktion).
Szenische Gestaltung

• Nunmehr agieren jeweils zwei Schüler gemeinsam, z.B. 'wirft' der eine mit
seinen weißen Händen die Kugel, die von einem zweiten in Zeitlupe am
Stab geführt wird. Jetzt können schon kleine Spielszenen ausprobiert
werden.
• Immer mehr Schülerinnen und Schüler treten gemeinsam in kleinen
Szenen in Aktion. Für das Hin- und Herwerfen von zwei Bällen benötigt
man z.B. schon 4 Beteiligte.
• Nachdem viele einzelne Szenen auf der Bühne ausprobiert wurden, trifft
man sich im Zuschauerraum, um ein kleines Programm oder gar ein
'Drehbuch' zusammenzustellen. Gibt man den Schülern eine einfache
Thematik vor (z.B. Zirkus, Zoobesuch, Geisterstunde ...), so lässt sich
schnell ein Stück schaffen. Rollen werden verteilt, Einzelszenen
ausprobiert, verbessert ...
• Wenn man aus dem bereitgestellten Material (Plakatkartons, Stoffe ...)
Utensilien mit den Schülern bastelt, lassen sich bereits aufwendigere
Stücke, z.B. Märchen, produzieren. Man schreibt einen groben
Programmablauf auf ein Plakat, sucht zur Untermalung geeignete Musik
aus und schon kann's losgehen!
• Jetzt heißt es üben, üben und nocheinmal üben, bis die Feinabstimmung
klappt. Es ist sinnvoll, jedem Mitwirkenden hinter der Bühne (verdeckt!)
einen Stuhl oder Platz zuzuweisen, auf dem das jeweils benötigte Material
bereitliegt.
5. Präsentation, Auswertung
Ganz zweifellos erfordert ein solches Programm viel Einsatz während des
Schullandheimaufenthaltes. Man kann davon ausgehen, dass etwa 15 Stunden Arbeit damit
verbunden sind: 3 Abende und 3 Vor- bzw. Nachmittage werden benötigt.
Bei solchem Engagement möchten die Schülerinnen und Schüler ihr Werk natürlich auch
vorführen, am besten noch im Schullandheim (bei einwöchigem Aufenthalt:
Abschiedsabend!). Dazu kann und sollte man die Eltern einladen, auch den Schulleiter, der
sich die Vorführung in Hinblick auf das Kollegium oder auf ein Schulfest zu Gemüte führt und
im Anschluss daran die Beschaffung der erforderlichen technischen Einrichtungen ins Auge
fasst.
Mit dem Kollegium wären Varianten zu besprechen, anspruchsvollere Inszenierungen und
Aufführungen, Schaffen einer Schullandheim- und Schultradition ...
6. Literatur
H. Ebert/E. Breitenbach: Zwischenbericht zum Projekt Friedenserziehung im Schullandheim”,
Würzburg, März 1998 (unveröffentlichtes Manuskript des Lehrstuhles Sonderpädagogik I der
Universität Würzburg; daraus insbesondere der Beitrag von Helga Fell: Schwarzes Theater)
W. Breuder: Schwarzes Theater, Hinweise aus der Praxis zur Beschäftigung mit einer
besonderen Form des Theaterspiels; in: Spiel und Theater, Weinheim 1988
G. Walter: Kinder spielen Theater, Niedernhausen/Ts, 1993

7. Anlagen
Anlage 1: Bühnenraum - Ausstattung
Anlage 2: Mustervorlage für ein Drehbuch