Handbuch im PDF-Format - Deutscher Museumsbund

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insofern seiner Entstehung
widerstreitende Auseinandersetzungen
zugrunde liegen und es einem offenen
Wandlungsprozess und stetiger
Neuinterpretation unterliegt. Angeregt
durch diesen Ansatz wurden Versuche
unternommen, die Ansichten Lernender
und deren persönliche Geschichten
direkt in die Entstehung multikultureller
Ausstellungen mit einzubeziehen.
2.3 Lerntheorien: Wie
lernen Erwachsene
Angesichts der Vielzahl
museumspädagogischer Ansätze
ist es für MuseumspädagogInnen
von Bedeutung, darüber informiert
zu sein, wie Erwachsene lernen. Die
inzwischen erreichte Vertrautheit
der Museen mit den Lerntheorien
und deren Anwendung in der
Ausstellungssituation und beim
Vermittlungs- und Rahmenprogramm
haben dazu geführt, dass die
Museen stärker auf die Bedürfnisse
ihrer BesucherInnen eingehen als
dies bisher der Fall war. Durch diese
Entwicklung wird ein größerer Anreiz
für Menschen aus unterschiedlichen
Milieus mit verschiedenen Lerntypen
und unterschiedlichen Intelligenz- und
Bildungsvoraussetzungen geschaffen.
Die meisten Erwachsenen haben ihre
individuelle Art zu lernen entwickelt.
Hinzu kommt, dass ihr Vorwissen
und ihr Erfahrungshorizont stark
voneinander abweichen. Um in einer
musealen Lernsituation Anreize für
Erwachsene zu schaffen, muss man bei
der Konzeption von den Bedürfnissen
der Lernenden ausgehen und diese
in den Mittelpunkt dessen stellen,
was man vermitteln will. Museen und
Einrichtungen für Erwachsenenbildung
haben in den letzten zehn Jahren sehr
viel in der Entwicklung erfolgreicher
Vermittlungsmethoden, dem Sammeln
von Praxiserfahrung und deren
Austausch unter KollegInnen erreicht.
Die besten Museen haben durch
eine größere Aufmerksamkeit für
Besucherevaluation und -bedürfnisse
ein auf ihre BesucherInnen
zugeschnittenes Vermittlungsangebot
mit verschiedenen Lerntheorien und
-methoden entwerfen können.
LERNTHEORIEN IM MUSEUM
Die meisten der Lerntheorien
entstanden in den 70er und 80er
Jahren, als auf Grund des verstärkten
Interesses an Sozialpsychologie
und Lernmethoden eine Vielzahl an
Lerntheorien entwickelt wurden.
l Umfrageergebnisse siehe:
www.funderstanding.com/
theories.cfm
Die meisten dieser Theorien, die unter
anderem mit Jean Piaget, Jerome
Bruner, Benjamin Bloom, David Ausubel
und Howard Gardener assoziiert
werden, entwickelte man über die
Jahre hinweg weiter. Sie werden in
unterschiedlichem Ausmaß im formalen
und informellen Bildungswesen, bei der
Nachhilfe und im Ausbildungsbereich
noch immer angewandt. Obwohl
die meisten Theorien für das Lernen
im schulischen oder universitären
Kontext oder im Bereich der
Erwachsenenbildung entwickelt wurden,
haben einige, insbesondere die, die
sich mit Kinder- und Jugendpädagogik
auseinander setzen, ihren Weg in die
Museumspädagogik gefunden.
Eine dieser Theorien ist Jean Piagets
Theorie der vier Entwicklungsstadien,
die in den 70er Jahren weite
Verbreitung und großen Anklang in der
Museumspädagogik gefunden hat:
Die sensomotorische Phase von der
Geburt bis zum zweiten Lebensjahr.
Die voroperationale Phase für Sprache und
Repräsentation- oder Symbolfunktion vom
zweiten bis siebten Lebensjahr.
Die konkret operationale Phase für
abstrakte Denkvorgänge, denen die
persönliche Erfahrung zugrunde gelegt
wird, im Alter von sieben bis elf.