Begabungs- und BegabtenfÃ¶rderung Konzept - Hinwil Schule ...

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2. Begabungsförderung an der Schule Aussenwachten - Leitideen zum Unterricht • Die Lehrpersonen stellen den Schülerinnen und Schülern Aufgaben mit individuellem Spielraum und individuell angemessenen Leistungsanforderungen. • Um begabten Schülerinnen und Schülern einen herausfordernden Unterricht bieten zu können, werden Leistungsanforderungen gestellt, die an deren Leistungsgrenzen liegen. • Die Suche nach anderen und neuen Lösungswegen stellt eine wichtige und willkommene Lernstrategie dar. • Entdeckendes Lernen wird in den Unterricht integriert. Begabten Schülerinnen und Schülern wird der Lernstoff nicht als fertiges Produkt angeboten. • Wenn möglich werden Ressourcen aus dem weiteren Umfeld der Schule einbezogen, um den Transfer zum Alltag zu gewährleisten. • Die Schülerinnen und Schüler sollen ermutigt werden, eigenständige Projekte gemäss ihren Stärken und Interessen durchzuführen. 3. Begabtenförderung an der Schule Aussenwachten Die Begabtenförderung bleibt Schülerinnen und Schülern mit Hochbegabung vorbehalten. Für die Zuweisung ist ein Schulisches Standortgespräch massgebend. Dort werden Beobachtungen zu Begabung, Leistung, Verhalten und Emotionalität zusammengetragen und die weiteren Förderziele festgelegt. Werden Entwicklungsschwierigkeiten im Zusammenhang mit einer Hochbegabung vermutet oder bestehen Fragen zu Diagnostik und Förderung der Schülerin, des Schülers, so ist eine Abklärung durch den Schulpsychologischen Beratungsdienst erforderlich. Alle Zuweisungen an die verschiedenen nachfolgend aufgeführten Angeboten erfolgen auf Antrag der Klassenlehrperson an die Schulleitung. a. Integrative Förderung Die Integrative Förderung erfolgt durch die schulische Heilpädagogin. Die freiwillige Bereitschaft der Schülerin, des Schülers, Begabungs- und Begabtenförderung der Schule Aussenwachten 2
das Angebot zu nutzen, ist eine Grundvoraussetzung für die Zuweisung. b. Pull out Die Begabtenförderung kann in Ausnahmefällen in separierender Form (Pull-out) stattfinden. Die Förderziele werden durch die Abklärungsergebnisse des Schulpsychologischen Beratungsdienstes festgelegt. Pull-out Angebote können auch Schuleinheiten übergreifend stattfinden. Die Schulleitungen sind für die Organisation zuständig. c. Mentorat Eine weitere Form der Förderung besteht in der individuellen Betreuung der Hochbegabten durch eine Mentorin oder einen Mentor. Der Unterrichtsgegenstand des Mentorats darf nicht den Themen im Lehrplan der Schule vorgreifen. Der äusseren Form des Mentorats sind wenig Grenzen gesetzt. Mit den hochbegabten Schülerinnen und Schülern kann einzeln oder in Gruppen zusammengearbeitet werden. Die Zusammenkünfte können regelmässig oder sporadisch stattfinden. Die Schulleitung ist für die Organisation eines Mentorats zuständig. d. Akzeleration Unter akzelatorischen Massnahmen versteht man gezielte Eingriffe in das Anforderungsniveau. Diese Massnahmen versuchen, über eine Verkürzung der Schullaufbahn psychische und soziale Beeinträchtigungen zu begrenzen, die durch anhaltende bzw. zu erwartende Unterforderung entstehen können. Akzelerationsmassnahmen sind: • Frühzeitige Einschulung • Überspringen von Schulklassen • Befreiung von Unterricht in einem Fach mit der Möglichkeit, in dieser Zeit eigenständige Projekte zu bearbeiten. Eine Akzelerationsmassnahme ist kein abgeschlossener Schritt, sondern sie muss als ein länger dauernder Prozess betrachtet werden. In der praktischen Arbeit vor Ort zeigt sich immer wieder, dass Begabtenförderungmassnahmen nicht nach dem Schema XY durchgeführt werden können. Es geht darum, für die einzelne Schülerin, den einzelnen Begabungs- und Begabtenförderung der Schule Aussenwachten 3
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