Abstract - Universität Oldenburg

NiKollDi 2013
Carl-von-Ossietzky Universität Oldenburg
Professionalisierung der Ausbildung von Fremdsprachen-
Lehramtsstudierenden durch die Entwicklung von Selbstkompetenzen in
dramapädagogischen Lehr-Lernsituationen
ADRIAN HAACK
GEORG-AUGUST UNIVERSITÄT GÖTTINGEN
In meinem Vortrag gehe ich der Frage nach, welche berufsrelevanten Kompetenzen werdende
Englischlehrer*innen im Studium durch dramapädagogische Arbeit erwerben können –
erstens in dramapädagogisch gestalteten Seminaren, in denen sie selbst als Lernende
ästhetische, ganzheitliche (Sprach-)Lernsituationen erleben und reflektieren, zweitens in der
Rolle von Gruppen- und Spielleiter*innen in fremdsprachlichen dramapädagogischen Lehr-
Lernsituationen mit Schüler*innen, die die Studierenden selbst gestalten und anleiten.
Beobachtungen und Daten aus mehr als drei Jahren dramapädagogischer Arbeit mit
Studierenden zeigen, dass insbesondere Aspekte aus dem Bereich der Selbstkompetenzen wie
Selbstbewusstsein, individuelle (Lehrer-) Rollenvorstellungen und - findung, Auftreten,
Flexibilität oder sogar Kreativität gefördert werden. Einige dieser Lernfelder finden sich in
Kompetenzbeschreibungen für gute Lernende und Lehrende (vgl. z.B. Europäischer
Qualifikationsrahmen für Lebenslanges Lernen) sowie auch speziell Fremdsprachenlehrer
(Wipperfürth 2009) wieder, was sehr dafür spricht, dramapädagogische Elemente und
Projekte im Lehramtsstudium der Fremdsprachen zu verankern. Auch Lern- und
Entwicklungsfelder, die traditionell eher der zweiten Phase der Lehrerbildung und dem
Berufseinstieg zugeschrieben werden, wie z.B. die Herausbildung eines „Berufsethos“
(Schönknecht 2005) lassen sich mit dramapädagogischer persönlichkeitsorientierter Arbeit
bereits im Studium adressieren: Hier können Rollenvorbilder sowie eigene Schulerfahrungen,
die auch das eigene Handlungsrepertoire maßgeblich prägen (Heller/ Schwarzer 2010)
aufgearbeitet und reflektiert werden sowie neue, der eigenen Persönlichkeit entsprechende
Lehreridentitäten entworfen bzw. dazu passende Verhaltensweisen entwickelt und erprobt
werden – und zu aktuellen Vorstellungen und Leitlinien gelungenen modernen
Fremdsprachenunterrichts in Bezug gesetzt und diskutiert werden. Studierende werden sich
dabei ihrer eigenen Ressourcen aber auch potenzieller Schwächen sowie dem eigenen
Entwicklungsbedarf bzgl. späterer Berufsanforderungen bewusster.
Eine theoretische Fundierung, die neben dem Kernbereich der Fremdsprachen-Lehrerbildung
auch einen oder mehrere Blicke in ‚alternative‘ Bezugsfelder der Fremdsprachendidaktik wie
Theaterpädagogik oder Ästhetische Bildung, etc. wirft, sollen in der Dissertation wie auch in
diesem Vortrag veranschaulich angereichert werden mit empirischen Daten aus der Arbeit mit
Studierenden. Hierzu ausgewertet werden eigene Fallstudien aus Seminaren in der
Englischdidaktik der Universität Göttingen: Interviews, gefilmten Prozessbeobachtungen,
Audio-Aufnahmen von Beratungsgespräche mit Lehramtsstudierenden sowie Vorher-
Nachher-Fragebögen aus mehreren Veranstaltungen und (schul-)praktischen Projekten, wie

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Carl-von-Ossietzky Universität Oldenburg
z.B. englisches Kindertheater sowie Sprachencamps mit Jugendlichen, die von Studierenden
betreut worden sind.