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4.|2013transparentV BEDezember 2013, Nummer 91, ZKZ 23262parentZeitschrift des Verbandes Bildung und Erziehung (VBE)Landesverband Sachsen-Anhalt e. V. / Lehrergewerkschaft im Deutschen BeamtenbundVerband Bildung und ErziehungLandesverband Sachsen-AnhaltSeite 2: Ende gut – alles gut??Seite 3:Seite 4:Hauptvorstandssitzung in MerseburgHinweise zur Genehmigungspraxisvon AltersteilzeitSeite 6: Classroom-Management –Seite 9: Leitungsaufgabe: LehrergesundheitSeite 12: Gut zu wissen – Termine und Fristen

2 AktuellesVBE transparent 4|2013Ende gut – alles gut??Helmut PastrikSehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,das Jahr 2013 geht mit Riesenschritten dem Ende entgegen undauch die laufende Legislaturperiode des geschäftsführendenVorstandes endet am 27. März 2014. Es ist also an der Zeit, einResümee für das laufende Kalenderjahr und die Legislaturperiodezu ziehen. Zum Jahresende möchte ich an dieser Stelle auf dasnoch laufende Kalenderjahr zurückblicken.Was waren die Höhepunkte, haben wir in unserer verbandspolitischenArbeit etwas erreicht und wo müssen wir hartnäckig dranbleiben. Dazu wird auch der Landesvertretertag am 28./29.03.2014 in Halle Bilanz ziehen und die nächsten Ziele abstecken.Die ersten Monate des Jahres waren geprägt durch die Tarifverhandlungen,die in der letzten Verhandlungsrunde vom 7.-9. Märzin Potsdam ihren Abschluss fanden. Unter anderem fordertenwir eine Erhöhung der Tabellenentgelte um 6,5 % und eineGrundtarifierung der Lehrkräfte, die eine zentrale Stellung in denTarifverhandlungen einnahm. Dafür sind wir auch wieder auf dieStraße gegangen, um unseren Forderungen Nachdruck zu verleihen,da die TdL mit unserem Finanzminister als Verhandlungsführerin den ersten Runden keine Angebote vorlegte. Insbesondereunterstrichen wir mit dem Warnstreik am 5. März und derzentralen Kundgebung in Magdeburg mit 15 000 Teilnehmern,dass wir nicht gewillt sind, ergebnislos diese Runde zu beenden.An dieser Stelle möchte ich mich noch einmal bei allen, die sichan den Aktionen im Rahmen der Tarifverhandlungen beteiligthaben, besonders herzlich bedanken.Was haben wir nun erreicht? Eine Steigerung von 5,6 %, verteiltüber zwei Jahre (zum 1.1.2013: 2,65 % und zum 1.1.2014: 2,95 %)mit einer Laufzeit bis Ende 2014. Enttäuscht waren wir, dass eszu keiner Grundtarifierung der Lehrkräfte kam, da das Angebotder Arbeitgeber inakzeptabel war. Hier müssen wir unbedingtweiter arbeiten, um bis zur nächsten Tarifrunde zu einem Ergebniszu kommen. Das wird aber ein schwieriger Weg, und ich sehenoch kein Licht am Ende des Tunnels. Vonseiten des dbb wurdenbereits Verhandlungen mit der TdL geführt.Mit dem neuen Schuljahr startete die Einführung der Gemeinschaftsschuleund der „große Start“ für die inklusive Bildungsorgte auch für viel Gesprächsstoff und noch mehr Fragezeichen.In der Arbeitsgruppe des MK zur inklusiven Bildung waren wiraktiv beteiligt und haben versucht, unsere Standpunkte einzubringen.In dem vom Land „überarbeiteten Konzept“ mit derÜberschrift „Gemeinsamer Unterricht als Baustein inklusiverBildungsangebote“ waren vom ursprünglichen Konzept eineganze Reihe von Passagen verschwunden, die wir eigentlich alsForderungen stellten. Für mich sieht es mehr nach einem „Sparkonzept“als nach einem „Zukunftskonzept“ aus.Ich hoffe nur, dass wir in Sachsen-Anhalt und auch in allen anderenBundesländern die „inklusive Bildung“ nicht gegen die Wandfahren und bei allen Beteiligten nur Enttäuschung hinterlassen.Die kommenden Schuljahre werden es zeigen. Inklusion ist einegesamtgesellschaftliche Aufgabe. Es ist also wichtig, dass dieanstehenden Veränderungen von der Mehrheit der Bevölkerunggetragen und unterstützt werden. Die ausführliche Stellungnahmezur inklusiven Bildung hatten wir in der ersten Ausgabe 2013von transparent veröffentlicht.Und die Gemeinschaftsschule? Auch hier haben wir eine Stellungnahmein der dritten Ausgabe dieses Jahres veröffentlicht.Die Einführung sahen wir kritisch, da die Schullandschaft zu Ungunstender Sekundarschulen und Gymnasien verändert wurde.Bei etwas genauerer Betrachtung wird man feststellen, dass dieseneue Schulform überflüssig ist. Die zum Zeitpunkt der Einführunggeltende schulrechtliche Ausgangssituation ermöglichte bereitsgenau das alles, was sich die Regierungskoalition von der Gemeinschaftsschuleerträumt und erhofft hat. Auch hier werden diekommenden Schuljahre zeigen, ob die Gemeinschaftsschule diegewünschten Erfolge bringt.In diesem Zusammenhang möchte ich auch noch an das Problemdes Lehrkräftemangels erinnern, das unser Finanzminister mit„kühnen“ Ideen kompensieren wollte und vielleicht auch nochwill (siehe Leitartikel der ersten Ausgabe dieses Jahres). Dasheißt, auch hier müssen wir auf der Hut sein und am Ball bleiben.An dieser Stelle möchte ich es aber auch nicht versäumen, michbei Ihnen für die Genesungswünsche und die Geburtstagswünschezu bedanken. Insbesondere danke ich meinen Stellvertretern undvor allem Torsten Salomon für die zuverlässige Arbeit in denletzten Monaten.Ich wünsche Ihnen für die verbleibende Adventszeit und diebevorstehenden Weihnachtsfeiertage eine besinnliche und erholsameZeit. Genießen Sie die freien Tage der Weihnachtsferienfür eine Erholungsphase von dem stressbeladenen ersten Teil desSchuljahres. Nehmen Sie sich die Zeit, auch einmal das zu tun,was Ihnen Freude und Spaß macht, ohne an die Schule zu denken.Kommen Sie gut ins neue Jahr und gehen Sie mit Ihrer aufgetanktenEnergie sorgsam um. Ich wünsche Ihnen für das neueJahr alles erdenklich Gute, aber vor allem eine große PortionGesundheit.IhrHelmut PastrikLandesvorsitzender

4AktuellesVBE transparent 4|2013Hinweise zur Genehmigungspraxis von AltersteilzeitDer Tarifvertrag zur Regelung der Altersteilzeitarbeit (TV ATZ LSA)ist seit dem 01. April 2012 in Kraft. Das Kultusministerium hatim August 2013 einen neuen Erlass mit Hinweisen zur Genehmigungspraxisvon Altersteilzeit veröffentlicht. Dieser Erlass gilt nurfür Altersteilzeit, deren Beginn im Zeitraum vom 01.08.2013 bis31.07.2014 liegt. Ob diese Bestimmungen nach dem 31.07.2014weiter gelten oder wieder verändert werden, bleibt abzuwarten.In dem Erlass wird die Genehmigung von Altersteilzeit für verschiedenePersonengruppen völlig unterschiedlich geregelt.1. Pädagogische Mitarbeiterinnen und MitarbeiterFür diese Personengruppe gilt der TV ATZ LSA, wie im Tariftextfestgelegt; Anträgen auf ATZ ab dem vollendeten 55. Lebensjahrkann ausnahmslos entsprochen werden. Die Möglichkeiten zurVerteilung der Arbeitszeit entsprechen denen der Lehrkräfte.2. Tarifbeschäftigte und verbeamtete LehrkräfteFür diese Personengruppe werden Anträge auf ATZ erst ab demvollendeten 60. Lebensjahr genehmigt. Allerdings nicht mehrnur nach dem linearen Modell, wie es bisher vom MK angebotenwurde.Folgende Möglichkeiten zur Verteilung der Arbeitszeit werdenangeboten:a) Teilzeitmodell mit degressiver Arbeitszeitverteilung mit Beginnzum 01.08. eines Jahres; dabei muss die Arbeitszeit jeweils fürmindestens ein Schuljahr konstant sein und mindestens 3/5 derbisherigen wöchentlichen Arbeitszeit betragenEingruppierung Lehrkräfte: dbb macht Druck – TdL will!Seit dem Ende der diesjährigen Einkommensrundeschien Stillstand zu herrschen in der Frage einer bundeseinheitlichenEntgeltordnung für Lehrkräfte. Hinter denKulissen wurde jedoch hart gearbeitet. Der dbb hat inzahlreichen Initiativen mit den Verantwortlichen aufseitender Arbeitgeber beharrlich für die Aufnahme von Verhandlungengekämpft. Diese Arbeit trägt nun Früchte!Flächentarif stärkenDer dbb hat in all seinem Wirken immer an dem Ziel festgehalten,die Idee des Flächentarifs zu stärken. Das war in derVergangenheit so. Und das wird auch in der Zukunft so sein. AlsVerfechter des Prinzips des Flächentarifvertrags stand der dbbimmer für zentrale Verhandlungen auf Bundesebene, um möglichsteinheitliche Regelungen in Nord wie Süd, Ost wie West zuerhalten. Einheitliche Lebensbedingungen sind für die Arbeit desdbb Auftrag und Ansporn zugleich. Daneben gab es in den vergangenenMonaten immer wieder Versuche, die Entgeltordnungfür Lehrkräfte regional zum Thema zu machen. Klar ist, dass dieTarifgemeinschaft deutscher Länder (TdL) mit ihrer bisherigenHaltung Verantwortung für diese Tendenzen trägt. Klar ist aberauch, dass eine einheitliche und damit gerechte Lösung der Frageder Lehrer-Eingruppierung nur zentral und bundeseinheitlicherreicht werden kann.b) lineares Teilzeitmodell mit Beginn zum 01.08. eines Jahresc) Blockmodell mit Beginn der Freistellungsphase jeweils zum01.08. eines Jahres.3. Funktionsstelleninhaberinnen und -inhaber3.1. Tarifbeschäftigte Schulleiterinnen und SchulleiterAnträge auf ATZ werden grundsätzlich abgelehnt. Es sei denn,dass die von der Schulleiterin oder dem Schulleiter geleiteteSchule nach der aktuellen Schulentwicklungsplanung keinenBestand hat.3.2. Sonstige tarifbeschäftigte Funktionsstelleninhaberinnen und-inhaberAnträge auf ATZ ab dem vollendeten 60. Lebensjahr können genehmigtwerden. Es wird durch das MK aber lediglich das lineareTeilzeitmodell mit Beginn zum 01.08. eines Jahres angeboten.3.3. Verbeamtete Funktionsstelleninhaberinnen und -inhaberAnträge auf ATZ werden grundsätzlich abgelehnt.Unabhängig von diesen jetzt geltenden Regelungen hat jederdas Recht, einen Antrag auf ATZ zu stellen, wenn das 55.Lebensjahr vollendet ist und der Beginn der ATZ vor dem 01.Januar 2017 liegt. Der TV ATZ LSA läuft am 31.12.2016 aus.Torsten SalomonStellv. Landesvorsitzender, Bereich Tarifrecht und Besoldungdbb macht DruckNachdem das Thema der Eingruppierung im Lehrkräftebereich inder diesjährigen Einkommensrunde von der Agenda genommenwurde, begann gewerkschaftsintern die Diskussion über das „richtige“Vorgehen. Der dbb machte aus seiner Auffassung, dass esnur bundeseinheitlich zu einer Lösung kommen könne, nie einenHehl. Gebetsmühlenartig wurden Vertreter der TdL aufgefordert,sich ihrer tarifpolitischen Verantwortung zu stellen und den Gesprächsfadenwieder aufzunehmen. Nunmehr zeigen sich ersteErfolge. In einem Schreiben vom 20. September 2013 an den dbberklärte sich der Vorsitzende der TdL, Sachsen-Anhalts FinanzministerBullerjahn, bereit, sich mit den Gewerkschaften wieder aneinen Tisch zu setzen, um Verhandlungsspielräume auszuloten.Die Bezahlung ins Lot bringenDamit ist ein erster Schritt getan. Nun beginnt die tarifpolitischeArbeit erst richtig! Der dbb fordert einen klaren Fahrplan, wohindie Reise geht! Willi Russ, Zweiter Vorsitzender des dbb und FachvorstandTarifpolitik: „Wir wollen, dass für Lehrerinnen und Lehrerwie für alle anderen Beschäftigten eine von den Tarifpartnernbestimmte Entgeltordnung gilt. Wir müssen darüber reden, wieman dieses Ziel erreicht.“dbb bundesverband

5Der VBE informiertVBE transparent 4|2013Manuela Ahl neue Vorsitzende der dbb frauenvertretungsachsen-anhaltManuela Ahl wurde am 14.11.2013 auf dem Gewerkschaftstagder dbb frauen sachsen-anhalt zur neuen Vorsitzendengewählt. Sie tritt die Nachfolge von HeidemarieWerner an, die 20 Jahre an der Spitze der dbb frauenstand und nicht mehr für das Amt kandidierte.zu häufig vor, dass Frauen nicht nur nach ihrer Leistungbeurteilt werden, sondern nach den Präsenszeiten in derDienststelle. Teilzeitbeschäftigung und Beurlaubungsmöglichkeitendürfen nicht zum Karrierekiller werden“,fordert die Landesvorsitzende der dbb frauen.Der Gewerkschaftstag stand unter dem Motto „Frauen &Kariere“.„Frauen und Männer sollten die gleichen Chancen haben,ihren Karriereweg frei zu wählen. Der Weg in dieChefetagen ist für Frauen immer noch steiniger. Obwohldie Rahmenbedingungen, beispielsweise bei der Vereinbarkeitvon Familie und Beruf, im öffentlichen Dienst vergleichsweisegut sind, schaffen es Frauen noch zu seltenbis ganz nach oben“, sagte Manuela Ahl. Das Mentoring-Programm der Landesregierung zur Vorbereitung vonweiblichen Beschäftigten auf Führungsverantwortung unddie Überprüfung der Führungskräftefortbildungen aufGender-Sensibilität seien Schritte in die richtige Richtung.Zur Person: Manuela Ahl ist 43 Jahre. Ihre gewerkschaftlicheHeimat ist die Gewerkschaft Deutsche Lokomotivführer(GDL), der sie seit 1998 angehört. Sie ist seit 2003Beisitzerin für Zugbegleiter und Frauen im GDL BezirkMitteldeutschland sowie seit Mai 2011 Sprecherin desbundesweiten Arbeitskreises Zugbegleitdienst der GDL.Beruflich ist sie bei der DB Regio AG Magdeburg (VerkehrsbetriebElbe Saale) als Zugbegleiterin tätig. Zurzeitist sie als stellvertretende Betriebsratsvorsitzende vonihrer Arbeit freigestellt.dbb sachsen-anhalt„Wir brauchen aber auch diskriminierungsfreie und gendersensibleKriterien für Beurteilungen. Es kommt nochJetzt die historisch niedrigen Zinsen beim Bausparen nutzen!Sparen lohnt nicht mehr bei den aktuellen Minizinsen?Doch – wenn man sich fürs Bausparen entscheidet! Wergezielt Vermögen aufbauen und dabei die Förderungdurch Arbeitgeber und Staat ausschöpfen will, hat mitdem Bausparen ein effektives Instrument in der Hand.Unabhängig davon, ob das Ziel der Kauf oder der Baueiner Immobilie ist, oder renoviert, modernisiert oderumgebaut werden soll. Das aktuelle Zinstief lässt sich nunsogar zum persönlichen Vorteil nutzen.So bietet der Kooperationspartner des dbb vorsorgewerk,Wüstenrot, jetzt ab 1,35 % nach eigenen Angaben denniedrigsten Bauspar-Darlehenszins in der Unternehmensgeschichte.Und dieser Zins ist, ab Abschluss des Bausparvertrages,über die gesamte Laufzeit festgeschrieben.Das ist eine unschätzbare Absicherung gegen steigendeZinsen.dbb-Mitglieder und ihre Angehörigen sparen mit derUnterschrift die Hälfte der Abschlussgebühr. Bei einerBausparsumme von 50.000 Euro sind dies 250 Euro Sofortvorteil.Darüber hinaus gibt es einen Jugendbonus vonbis zu 300 Euro und die Generation 50 plus kann den Bausparvertragkostenlos auf Kinder oder Enkel übertragen.Auch wer „nur“ eine sichere Geldanlage sucht, für denist ein Bausparvertrag ein attraktives Instrument bei Ausschöpfungder staatlichen Fördermöglichkeiten. Dazuzählen: Vermögenswirksame Leistungen, die Arbeitnehmer-Sparzulage,die Wohnungsbauprämie und die Riesterförderung.Es ist ratsam, sich unbedingt von den Bauspar-Experten des dbb vorsorgewerk beraten lassen. Wer mit derThematik vertraut ist, kann aber unkompliziert und direktüber die Internetseite des dbb vorsorgewerk die Berechnungsfunktionund die Abschlussmöglichkeit nutzen.Fragen rund um das Thema Bausparenbeantworten Ihnen die Experten desdbb vorsorgewerk gerne. Diese sindfür Sie montags bis freitags in der Zeitvon 08.00 bis 18.00 Uhr unter030/4081 6444 erreichbar. Gerne wirdIhnen auch ein kompetenter Beratervor Ort vermittelt. Weitere Informationenfinden Sie auch online unter:http://www.dbb-vorsorgewerk.deThomas Matzat,dbb-vorsorgewerk

6 Der VBE informiertVBE transparent 4|2013Classroom-Management –damit es im Unterricht rundläuftChristoph Eichhorn,Schulpsychologemit SchwerpunktClassroom-ManagementClassroom-Management basiert auf einer gutenBeziehung der Lehrperson zu ihren Schülern, einemguten Klassenklima und einer präventiv ausgerichtetenUnterrichtsorganisation, die Störungen kleinhält. Es schafft die Voraussetzungen dafür, dass sichSchülerinnen und Schüler wohlfühlen und gut lernen.Classroom-Management statt SanktionenFallbeispiel: Die Schüler der 5 b stürmen ins Klassenzimmer.Als Ricarda Graf eintritt, sieht sie gerade noch, wieLuigi Maria einen Schlag auf den Rücken versetzt. Frau Grafgibt Luigi eine Strafarbeit. Wie würden Sie reagieren?(Siehe VBE-Praxistipps Classroom-Management.)Die meisten Lehrpersonen reagieren mit Sanktionen wieFrau Graf und belassen es dabei. Classroom-Managementgeht einen Schritt weiter. Es geht darum, zu überlegen, wasdie Lehrkraft im Vorfeld tun könnte, damit es zu solchenSituationen möglichst gar nicht mehr kommt. Es geht alsoprimär um Prävention, weniger um Reaktion. Wenn aber ineinem Klassenzimmer Disziplinprobleme auftreten, dannmeinen viele Lehrerinnen und Lehrer, sie müssten zu disziplinärenMaßnahmen greifen. Genau wie Frau Graf. Automatischgreift sie zu Sanktionen. Das muss sie kurzfristig auchtun, denn sie will ja den Vorfall nicht einfach übergehen.Langfristig gesehen geht es jedoch darum, den Beginnder Stunde so zu strukturieren, dass es möglichst nichtmehr zu solchen Vorfällen kommt, statt weiterhin immerwieder sanktionieren zu müssen. Und das ist einer derKerngedanken von Classroom-Management.Wenn es in einem Klassenzimmer eher unruhig zugeht,geht es also weniger darum, möglichst geschickter odermehr auf Sanktionen zu setzen. Stattdessen besteht dasProblem, dass die Lehrkraft zu wenig Verfahrensabläufeund Routinen unterrichtet hat – oder anders gesagt: DerKlasse fehlt es an Struktur. Das heißt: Es existieren zu wenige Verfahrensabläufe, um potenziellkonfliktträchtige Situationen präventiventschärfen zu können, oder: Die Lehrperson hat die vorhandenen Verfahrensabläufezu wenig konsequent eingeübt.Classroom-Management: Basisdimension guten UnterrichtsDie großen internationalen Studien (Hattie, 2009)zeigen übereinstimmend, dass guter Unterricht auffolgenden Dimensionen aufbaut: Strukturierte, klare und störungs-präventiveUnterrichts führung Unterstützendes, schülerorientiertes Sozialklima Kognitive Aktivierung (zum Beispiel offene Aufgaben,diskursiver Umgang mit Fehlern)Classroom-Management legt den Fokus auf die erstenbeiden Dimensionen. Es nimmt genau die Aspekteunter die Lupe, die die Basis guten Unterrichts ausmachen.Im Detail sind das:1. Proaktive Kriterien: Positive Beziehungen vor allem zu den „herausfordernden“Schülern, zu denen mit Lern- und Leistungsproblemensowie zu den ängstlichen und sozialisolierten Schülern aufzubauen. Gute Vorbereitung auf den Unterricht bereits vor derersten Unterrichtsstunde; Informationen überfolgende Aspekte sind von Bedeutung: Stärken und Hobbys der Schüler, auch Soft Skills,wie soziale Kompetenzen; besondere Begabungenauch in schulisch nicht so relevanten Bereichen wieMusik, Theater, Sport; es gilt zu überlegen, wieman im Unterricht oder im Rahmen der Beziehungsgestaltungzu den Schülern daran anknüpfenkann. Was hat sich in der Klasse des Vorgängers bewährt,z. B. Klassenregeln, Klassenrat, Rituale usw.? Sieersparen sich eine Menge Arbeit, wenn Sie auf demaufbauen, was bereits gut lief. Klassenklima und Klassendynamik, wie z. B. sozialisolierte Schüler oder gar „verfeindete“ Cliquen. Istin der Klasse Gruppenarbeit möglich oder muss daserst in Zweier-Gruppen aufgebaut werden? Davonhängt auch die Sitzordnung im Klassenzimmer ab,bei „schwierigen“ Klassen ist eher an die traditionelleReihenform zu denken. Lernstand und beispielsweise Deutschkenntnissebei Schülern mit Migrationshintergrund: Sind dieSchüler überhaupt in der Lage, ihre Hausaufgabenselbstständig zu erledigen? Lern- und Leitungsmotivation, aber auch der Standvon Lern- und Arbeitstechniken. Welche besonderen Schwierigkeiten traten beimVorgänger auf? Welche Schüler brauchen besondere Unterstützungoder enge Begleitung, wie Schüler mit ADHS odersolche mit bildungsfernem Hintergrund? Wie ist die Zusammenarbeit mit den Eltern, und vorallem: Welche Eltern stehen der Schule kritischgegenüber? Lerndiagnostische, aber auch körperlich-medizinischeBesonderheiten, wie z. B.: Welche Schülerbenötigen Medikamente?

7Der VBE informiertVBE transparent 4|2013 Wie bereite ich den ersten Schultag vor; wiebegrüße ich meine Schüler; führe ich bereits eineerste Klassenregel ein; wie gestalte ich ein gutesKlassenklima usw.? Nicht umsonst gehen amerikanische Classroom-Management-Experten davon aus, dass guterUnterricht vor allem aus drei Dingen besteht:Vorbereitung, Vorbereitung und Vorbereitung(Wong and Wong, 2004) Kopplung des Unterrichts an die Bedürfnisse derSchüler; grundlegende Bedürfnisse der Schüler sind z. B.: aktiv sein Kontakt haben Freude haben interessanten Unterricht erleben Erfolg haben Anerkennung bekommenUnd je älter die Schüler sind: Autonom sein, mitentscheiden und Einfluss habenkönnen, indem sie z. B. ihren Lernstand selbsterfassen oder indem die Lehrperson sie zwischenverschiedenen Aufgaben wählen lässt Sinn finden, in dem, was sie tun. Wenn ein „herausfordernder“Schüler der 8. Klasse, der sich mit demLernen schwertut, keine Antwort auf die Frage:„Was soll das Ganze?“ hat, dann ist das Risikohoch, dass er schlecht lernt, schlechte Notenerzielt, deshalb viel Kritik erhält und sich immerunkooperativer gegenüber seiner Lehrerin oderseinem Lehrer verhält Kooperationsbeziehung mit den Eltern Störungsarme Struktur des KlassenraumsFallbeispiel: Eine Lehrerin hat ihren Schülern eineAnweisung gegeben. Um den gegebenen Auftragauszuführen, müssen sich die Schüler jetzt zunächstverschiedene Unterlagen besorgen, die die Lehrerinauf einem Tisch gerichtet hat. Die Schüler laufen allegleichzeitig zum Materialtisch. Dort entwickeln sichschnell Gedränge und Rangeleien. Wie kann dieLehrerin dem vorbeugen? Ganz einfach: indem siebeispielsweise zwei oder drei Materialtischeeinrichtet Rituale, Regeln und ein abgestuftes System an Sanktionen Positives Klassenklima Hohe Präsenz der Lehrperson, z. B. durch walkingaround oder managing transitions, d. h. engesBegleiten von Übergangssituationen wie z. B. vomSitzkreis an den Platz oder vom Klassenzimmer in dieTurnhalle: Kounin (1976) meint dazu: „Wenn derLehrer an die Tafel schreibt, sollen die Schüler dasGefühl haben, er habe Augen im Hinterkopf.“ Die Schüler für ihr Lernen verantwortlich machenUnterrichtliche Klarheit und gute Strukturierung; d.h. beispielsweise kurze und möglichst visuellgestützte Erklärungen und Anweisungen; diesesollten natürlich bei Schülern der unteren Klassennicht länger als 5–10 Minuten dauern, weil sonsteinige Schüler bereits unruhig werden und zu störenbeginnen; dann müssten Sie intervenieren.2. Reaktive Kriterien: Angemessenes Verhalten in den Fokus nehmen unddafür Wertschätzung und Anerkennung geben Auf unangemessenes Verhalten frühzeitig und schnellreagieren, bevor eine Störung anschwillt; den Schülerdirekt anweisen, was er tun soll, z. B. „Dario, bittebearbeite die Aufgabe auf S. 13!“ Strategien für potenzielle Probleme frühzeitig festlegenClassroom-Management hat erste Priorität in der Vorbereitungsphaseauf den ersten Schultag und während derersten Schulwochen. Dann entscheidet sich, ob es imKlassenzimmer rundläuft.Gute Beziehungen –der Schlüssel zu den Schülerinnen und SchülernAlle Lehrpersonen wissen, wie wichtig gute Beziehungenzu ihren Schülern sind. Aber bei der Beziehungsgestaltunglauern zahlreiche Schwierigkeiten wie zum Beispiel: Viele Lehrpersonen nehmen überwiegend Kontakt zuden Schülern auf, die ihnen eher „liegen“; das sindmeist nicht die „anspruchsvollen“ Schüler, zu denender Beziehungsaufbau besonders wichtig ist, sondernSchüler mit guten sozialen Kompetenzen. Sie haben mehr Kontakt zu diesen Schülern als zu den„herausfordernden“ Schülern. Sie nehmen zu spät Kontakt zu den „herausfordernden“Schülern auf. Sie starten mit unrealistischen Erwartungen in dieBeziehung zu diesen Schülern; z. B. unterschätzen Sie, wie schwierig es sein kann, zudiesen Schülern in guten Kontakt zu kommen, oder sie haben die Vorstellung, dass diese Schülerauf ihr Beziehungsangebot dankbar oder freudigreagieren würden oder sollten – beides ist aber nurselten der Fall, vor allem zu Beginn der Beziehung. Viele Lehrkräfte pflegen eher wenig spontanenKontakt zu diesen Schülern und setzen zu wenig aufEinzelgespräche.Beziehungen knüpfen heißt: An den Hobbys, Vorlieben, Stärken der Schüleranknüpfen, wie z. B. bei einem Schüler italienischerHerkunft, der mit seinem Vater Pizza bäckt, odereinem, der gerne Poker spielt oder sich für dieBundeswehr interessiert, oder einer Schülerin, diegerne reitet oder sich für Styling und gutes Ausseheninteressiert; eigentlich alle Themen, mit denen sich

8 Der VBE informiertVBE transparent 4|2013Schüler beschäftigen, sind potenzielle Anknüpfungspunkte. Wertschätzung und Anerkennung über verschiedeneKanäle ausdrücken, also verbal, beispielsweise inForm kurzer Einzelkontakte oder auch mal alsAusnahme in schriftlicher Form und vor allem auchüber die von den Schülern genutzten Medien wieSMS. Fortschritte und angemessenes Verhalten der Schülergezielt beachten und detailliert zurückmelden, wie z.B.: „Schön, Ramona, wie es dir gelungen ist, dichwährend der Partnerarbeit auf Clara zu konzentrieren,ihr zuzuhören und sie ausreden zu lassen“oder: „Das war toll, Cengiz, dass du Carlo beimComputer den Vortritt gelassen hast!“ Die emotionale Befindlichkeit der Schüler berücksichtigenund dem Schüler Entlastung anbieten, z. B.wenn er sich gereizt, nervös, unruhig oder angespannt-aggressivzeigt. Höflichkeit und Respekt ausdrücken und die Schülermit Namen ansprechen und „Danke“ und „Bitte“verwenden oder sich für eigenes unkorrektesVerhalten entschuldigen.Der Lehrerberufist extrem komplexAls Lehrpersonmüssen Sie nichtnur hin undwieder auf einEreignis wiebeispielsweiseauf das Störeneines Schülersreagieren,sondern Siemüssen unentwegtauf ganzverschiedene Ereignisse reagieren, die auch noch gleichzeitigstattfinden und die Sie nicht voraussehen können.Sie haben außerdem keine Zeit, um sorgfältig über IhreReaktion nachzudenken, sondern müssen meist soforthandeln. Und das hat auch noch Relevanz für Ihr zukünftigesHandeln. Denn wenn Sie einmal in bestimmter Weiseentschieden haben, dann ist das häufig ein Präzedenzfallfür die Zukunft.Und bei alldem stehen Sie auf einer Bühne, auf der alles,was Sie tun, von mindestens zwei Parteien mit Argusaugenverfolgt wird – von jedem Einzelnen Ihrer Schüler und vonden Eltern zu Hause, nämlich dann, wenn deren Kinder zuHause davon berichten, was sich aus ihrer Sicht in derSchule zugetragen hat. Und zu Hause hat der Schüler dasInformations-Monopol.Dabei haben wir noch gar nicht darüber gesprochen, wieheterogen die Schüler Ihrer Klasse sind und dass Sie dieserenormen Heterogenität durch individuelle Lern- und Beziehungsangebotegerecht werden sollen. Nur wenige Berufesind derart anspruchsvoll.Wie Classroom-Management die Arbeit der LehrpersonunterstütztVon Classroom-Management profitieren nicht nur IhreSchüler, da es ein Hauptqualitätsmerkmal guten Unterrichtsdarstellt (Hattie, 2009), sondern auch Sie als Lehrperson: Es dämmt Disziplinschwierigkeiten ein, einer derHauptbelastungsfaktoren jeder Lehrperson (Schaarschmidtund Kieschke, 2007); denn nervende Schülerzehren an den Nerven ihrer Lehrer, der Lehrer verliertdie Freude am Beruf; Classroom-Management schafftein geordnetes Klassenzimmer und die Voraussetzungendafür, dass Lehrer gesund bleiben und dieFreude am Beruf behalten. Erst ein geordnetes Klassenzimmer ermöglicht guteBeziehungen, und zwar sowohl unter den Schülern alsauch zwischen der Lehrperson und ihren Schülern;solange aber eine Lehrperson häufig eingreifen muss,weil Schüler stören und sich nicht angemessenverhalten, können sich kaum gute Beziehungenentwickeln; und das wiederum hat direkte Auswirkungenauf die Kooperationsbereitschaft der Schüler,sie machen weniger mit, der Unterricht kostet mehrKraft und wird mühsamer. Disziplinprobleme schädigen das Image der Lehrperson,denn sie bleiben nicht im Klassenzimmer,weil die Schüler zu Hause davon berichten; das kannden Ruf einer Lehrperson nachhaltig beschädigen.LiteraturEichhorn, C. (2012): Classroom-Management:Wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterrichtgestalten. Klett-Cotta. 6. Auflage.Eichhorn, C. (2013): Chaos im Klassenzimmer: Classroom-Management:Damit guter Unterricht noch besserwird. Klett-Cotta.Eichhorn, C.: Klassenregeln. Klett-Cotta. Geplant für2014Hattie, J. (2009): Visible Learning. A Synthesis of over800 meta-analyses relating to achievement. Oxon. Routledge.Kounin,J. (1976): Techniken der Klassenführung.Stuttgart. Klett.Schaarschmidt, U., Kieschke, U. (2007): Gerüstet für denSchulalltag. Psychologische Unterstützungsangebotefür Lehrerinnen und Lehrer.Wong, H., Wong, R. (2004): The First Days Of School.How to Be an Effective Teacher. Mountain View, CA:Wong.

9Der VBE informiertVBE transparent 4|2013Leitungsaufgabe: Lehrergesundheit„Wie der Herr, so’s Ge’scherr“ (alte deutsche Volksweisheit)Führungspersonen spielen in allen Organisationen eineSchlüsselrolle für den Erhalt und die Förderung vonLeistungsbereitschaft, Leistungsfähigkeit und Arbeitszufriedenheitder Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter.Ihr Führungsstil, ihr Umgang mit Macht, ihre Sozial- undOrganisationskompetenz, ihre „Informationspolitik“,um nur einiges zu nennen, wirken sich – so oder so –auf die Motivation, Identifikation und letztlich auf diepsychische Gesundheit aller Beteiligten aus. In einemSystem wie Schule ist die psychische Gesundheit desEinzelnen jedoch von besonderer Bedeutung. Diese„psychologischen“ Arbeitsbedingungen möglichst optimalzu gestalten, ist nicht nur eine ökonomische Notwendigkeitund ethische Verantwortung, sondern auchgesetzliche Verpflichtung. Gemäß Arbeitsschutzgesetzvon 1996 müssen Arbeitgeber/Dienstherren„die Arbeit [ist] so [zu] gestalten, dass eine Gefährdung für Lebenund Gesundheit möglichst vermieden und die verbleibendeGefährdung möglichst gering gehalten wird“. (ArbSchG § 4).Es legt zugleich allen Beschäftigten auf – neben ihrerSelbstverantwortung für die eigene Sicherheit und Gesundheit,„auch für die Sicherheit und Gesundheit der Personen zu sorgen,die von ihren Handlungen oder Unterlassungen bei der Arbeitbetroffen sind“. (ArbSchG § 15).Das gilt im schulischen Kontext für Schulleitungen gegenüberdem lehrenden und nichtlehrenden Personalund für die Lehrkräfte gegenüber Schülerinnen undSchülern, aber natürlich auch gegenüber der Schulleitungund anderen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern.Gute Schule ist auf förderliche Kommunikation undInteraktion der Lehrerinnen und Lehrer untereinanderund mit den Schülerinnen und Schülern angewiesen.Den in der Regel recht abstrakten Bildungs- undErziehungsauftrag auf Alltagshandeln herunterzubrechenund als Schulprogramm handlungsrelevantwerden zu lassen, verlangt Abstimmung, Vereinbarungen,Kooperation, Solidarität, Kommunikation,Konfliktmanagement, Verhaltenskodex und einengemeinsamen Wertekanon. Er richtet sich ja andie ganze Schule, nicht nur an die Lehrerinnen undLehrer. Ihm nachzukommen, ist eine Gemeinschaftsaufgabefür Lehrkräfte, Schulleitung, Hausmeister,Eltern, Schüler, Schulaufsicht … Gegenseitiger Respektund gegenseitige Unterstützung sind Ecksteinefür das Schulethos.Gleichzeitig ist die psychische Gesundheit von Lehrerinnen,Lehrern und Schulleitungen in besonders hohemMaß gefährdet; Schaarschmidt weist mit seinen Untersuchungeneindrücklich darauf hin (Schaarschmidt, 2005).Das Gesundheitsrisiko steigt zusätzlich, wenn diezwischenmenschlichen, organisatorischen, ökologischen(Lärm, CO2-Belastung) und materiellen Arbeitsbedingungendas Kerngeschäft von Schule, den Unterricht,mehr als unvermeidlich erschweren.Die Tabelle benennt Bereiche, in denen Schulleitungenund Kollegien in Bezug auf gesundheitsdienliche Arbeitsbedingungen„vor Ort“ für das Personal und für die Schülerinnenund Schüler steuernd wirken können. (Abb. 1)Konkrete HandlungshilfenGesundheitszirkelBeim Gesundheitszirkel handelt es sich um eine schulinterneArbeitsgruppe, zusammengesetzt aus Lehrkräften,Helmut HeysePraxis-Tipp: Ansatzpunkte für gesundheitsorientiertes FührenOrganisation Sozialklima Arbeitsbedingungen QualitätsentwicklungPartizipation,Unterrichtsplanung,Vertretungspläne,Lehrereinsatz,Verwaltung,Konferenzen,ArbeitsgruppenTransparenz, Kommunikation,Konfliktmanagement,Krankheitsfürsorge/Wiedereingliederung,gegenseitige Unterstützung,Synergie, Integration/ interkulturelle Bildung/ Nutzen der VielfaltLehrer-Arbeitsplätze,Kooperation, Lehrerzimmer-und Klassenraumgestaltung,Lärmschutz,Hausordnung, Verhaltensvereinbarungen,Zeitmanagement, StressreduktionVerständigung über Qualitätsstandards,Kooperation mit Eltern,Personalentwicklung,Fortbildung, Supervision,Projekte und ModellversucheAbb. 1: Ansatzpunkte für gesundheitsorientiertes Führen

Verband Bildung und ErziehungV BENewsletterwww.vbe.de | presse@vbe.deDeutschland braucht weitsichtige BildungspolitikEI-Kampagne für „Mehr Qualität in der Bildung“10|2013Am 04. Oktober, dem Vorabend des diesjährigen Weltlehrertages, startete die Education International (EI) die Kampagne„Unite for Quality Education. Better education for a better world“ zeitgleich am Pariser Sitz der UNESCO undam Sitz der Vereinten Nationen in New York. Die Lehrerorganisationen wollen weltweit klarstellen, die Kürzung derMittel für Bildung ist ein Diebstahl an der Zukunft der Gesellschaft.VBE-Bundesvorsitzender Udo Beckmann warnte, die Folgen der Krise machten auch um Deutschland keinen Bogen.„Ich erinnere an die für 2015 zugesagten 10 Prozent des Bruttoinlandsprodukts für Bildung und Forschung oder andie Zusage der Länder, die Mittel bei Rückgang der Schülerzahlen im System zu lassen. Faule Kompromisse, billigerPopulismus, Sparen am falschen Ort und pädagogische Kurzsichtigkeit führen zu Qualitätsverlusten in den Bildungssystemenunserer Länder. Das können wir uns angesichts der hohen Bedeutung der Bildung für den Wohlstand unddie Zukunft unserer Länder nicht leisten.“ Die wichtigste Unterstützung für die Lehrpersonen sei eine weitsichtigeund nachhaltige Bildungspolitik, betonte Udo Beckmann. „Deshalb fordert der VBE höchste Professionalität in denbildungspolitischen Ämtern. Es ist nicht hinnehmbar, dass im Zeitalter ständiger ‚Leistungsfeststellung im Bildungswesen‘ausgerechnet die Bildungspolitik sich beharrlich jeglicher Qualitätsprüfung entzieht.“Bis zum Weltlehrertag 2014 werden EI-Mitgliedsorganisationen mit Aktionenauf internationaler, nationaler und regionaler Ebene Regierungen, Bildungsverwaltungenund die Gesellschaft allgemein die Priorität von Bildung für einegerechte und demokratische Gesellschaft verdeutlichen.Mehr zur EI-Kampagne: www.unite4education.orgVBE-Hausaufgaben für KoalitionsverhandlungenAuf der öffentlichen Veranstaltung der SLLV-Vertreterversammlung am 16. Oktober in Eppelborn mahnte VBE-BundesvorsitzenderUdo Beckmann mit Blick auf die Koalitionsverhandlungen in Berlin an, die Glaubwürdigkeit von Politikentstehe nicht durch Versprechungen vor der Wahl, sondern durch deren verlässliche Umsetzung nach der Wahl. „Derauszuhandelnde Koalitionsvertrag ist ein guter Platz“, so Udo Beckmann vor den Delegierten und Vertretern der Landespolitik,„sich klipp und klar für ein Kooperationsgebot auszusprechen. Jeder Euro lässt sich nur einmal ausgeben,das wissen wir, aber dann bitte sinnvoll, d.h.: Mehr direkte Investitionen für die Bildungseinrichtungen, damit dieSchere zwischen sozialer Herkunft undBildungschancen enger wird.“ In derSchaffung eines inklusiven Bildungssystemssehe der VBE „die strategischeHerausforderung für unsereGesellschaft über Jahrzehnte“. Esmüsse klar sein, dass Bund, Länderund Kommunen die Inklusion gemeinsamfinanzieren. Das Grundgesetzver pflichte zu vergleichbaren Lebensbedingungender Länder, das könntenLänder und Kommunen alleine nichtstemmen, unterstrich der VBE-Bundesvorsitzende.SLLV-Landesvorsitzende Lisa Brauschund stellvertretender LandesvorsitzenderBernd Schmitz gratulieren Herbert Möser(Bildmitte) zum SLLV-EhrenvorsitzV.l.n.r. Herbert Möser, Gerhard Bold, LandesvorsitzenderVBE Rheinland-Pfalz, Udo Beckmann, VBE-Bundesvorsitzender, Bernd Schmitz im angeregtenGespräch am Rande der SLLV-VertreterversammlungDie Vertreterversammlung des SLLV, der größten Interessenvertretung der Lehrerinnen und Lehrer des Saarlandes,wählte Lisa Brausch, bisherige stellvertretende SLLV-Vorsitzende, zur neuen Landesvorsitzenden. Herbert Möser, dernach fast 13 Jahren an der Spitze des SLLV nicht mehr antrat, wurde auf Beschluss der Vertreterversammlung SLLV-Ehrenvorsitzender. Udo Beckmann würdigte die Verdienste von Herbert Möser, der zugleich Mitglied des VBE-Bundesvorstandeswar, und dankte ihm im Namen des VBE-Bundesverbandes für seinen großen Einsatz, seine Besonnenheitund Hartnäckigkeit als Interessenvertreter der saarländischen Kolleginnen und Kollegen sowie auf Bundesebene. DerVBE-Bundesvorsitzende gratulierte Lisa Brausch herzlich zu ihrer Wahl. Er freue sich auf eine gute Zusammenarbeitim VBE-Bundesvorstand.

Kritik an der LehrerbildungDie „Zukunft der Lehrerbildung“ stand im Mittelpunkt eines Workshops, der am 24. Oktober vom Verein buddY E.V.und der Initiative Schule im Aufbruch im Forum der Evangelischen Schule Berlin-Zentrum veranstaltet wurde. Ander Runde nahmen Experten aus der Lehrerbildung teil, u. a. der Reformpädagoge Otto Herz und BLLV-PräsidentKlaus Wenzel, stellvertretender VBE-Bundesvorsitzender für Schul- und Bildungspolitik.Das vorherrschende Konzept der Lehrerbildung in Deutschland gehe davon aus, kritisierte Klaus Wenzel, dassvom Umfang der jeweiligen fachwissenschaftlichen Studien auch das Niveau und die Qualität des jeweiligenLehramtes bestimmt werden. In nahezu allen Lehramtsstudiengängen hätten derzeit die Anteile von Erziehungswissenschaftenund Fachdidaktiken in den Unterrichtsfächern unabhängig von der Schulart den gleichen Umfang.„Der Unterschied besteht im Anteil an fachwissenschaftlichen Studien“, stellte Klaus Wenzel klar. „Während sichGymnasialstudierende fast zu 70% ihres Studiums mit Fachwissenschaften beschäftigen, sind es bei Studierendendes Realschullehramtes etwa 55% und bei den Studierenden für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen ganze25%. Die unterschiedliche Bezahlung wird neben der Studiendauer auch aus dem Anteil des fachwissenschaftlichenStudiums abgeleitet, obwohl es keinen nachvollziehbaren Grund dafür gibt.“ Diese Vorgehensweise sei mit nichts zurechtfertigen, sie sei überholt und werde vor allem den Anforderungen des beruflichen Alltags nicht gerecht, kritisierteder BLLV-Präsident. Die steigende Heterogenität erfordere von den Lehrern vielmehr eine deutliche Zunahmeerziehungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Kompetenzen. Während des Studiums spiele beides aber eineeher untergeordnete Rolle.Best practice InklusionVBE-Bundesvorsitzender Udo Beckmann, der seit 2010 auch Mitglied des Expertenkreises „Inklusive Bildung“der Deutschen UNESCO-Kommission ist, gehört der Jury des Jakob Muth-Preises für inklusive Schule an. Am23. Oktober war in Berlin Jury-Sitzung. Die Bewerbungsfrist für den nunmehr fünften Jakob Muth-Preis ging MitteJuni zu Ende. Mit dem Preis zeichnen der Beauftragte der Bundesregierung für die Belange behinderter Menschen,die Deutsche UNESCO-Kommission, die Bertelsmann Stiftung und die Sinn-Stiftung seit 2009 Schulen aus, dieden gemeinsamen Unterricht von Kindern mit und ohne Behinderung vorbildlich gestalten.www.jakobmuthpreis.deAdJ hat neue SprecherinnenDie Arbeitsgemeinschaft der jungen Lehrerinnen und Lehrer im VBE, AdJ, wählte auf ihrem Treffen im Septemberin Fulda Kerstin Rutenschröer (VBE NRW) einstimmig zur neuen AdJ-Bundessprecherin und Katharina Weber(tlv) einstimmig zur stellvertretenden Bundes sprecherin. Im Weiteren tauschten sich die jungen Kolleginnen undKollegen aus den Bundesländern über den Stand der Umsetzung der Inklusion sowie über Erfahrungen bei derMitglieder gewinnung aus. Gemeinsam mit dem 1. stellvertretenden VBE-Bundesvorsitzenden Rolf Busch wurdenWege angedacht, wie sich die AdJ stärker präsentieren kann, welche Themen in Zukunft im Fokus stehen und wiedie Arbeit organisiert werden soll. Der Internetauftritt der AdJ soll aktualisiert werden.Beamtenrechtsseminar 2013„Die Not kann nicht System sein. Viele Dinge haben sich eingeschliffen – sie müssen überprüft werden.“ Sobrachte es ein Teilnehmer im Seminar Beamtenrecht auf den Punkt. Das Seminar fand Ende September unterLeitung von Rüdiger Gummert (im Bild links), stellvertretender VBE-Bundesvorsitzender für Beamtenpolitik, in Königswinterstatt. VBE-Vertreterinnen und Vertreter aus den Bundesländern trugen Informationen aus den Bereichen„Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz“, „Mehrarbeit“ und „Arbeitszeit“ gemeinsam mit dbb-Referent MarkKoehler, Berlin, zusammen und brachten diese mit den Arbeitsverhältnissen im Schulbereich der Bundesländer inVer bindung. Fälle von Diskriminierung des Alters, des Geschlechts, der ethnischen Herkunft, der Behinderung undder sexuellen Identität wurden thematisiert und anhand von Urteilen erläutert.AdJ-BundessprecherinKerstin RutenschröerDie Diskussion ergab, dass dasProblem Mehrarbeit im Schulbereichnur mangelhaft thematisiert wirdund unter Berücksichtigung derneueren Rechtsprechungen dringendüberprüft werden muss. Das giltauch für die ArbeitszeitthemenRufbereitschaft und Springstunden.Insgesamt wurde deutlich, in welchemDurcheinander von Erlassen,Verordnungen und Gesetzen dieseArbeitszeitthemen anscheinendgeregelt sind.Verantwortlich für den Inhalt: Mira Futász | Fotos: Herbert Buhr, VBE-Archiv | Gestaltung: www.typoly.deV BE BundesgeschäftsstelleBehrenstraße 23/2410117 BerlinT. + 49 30 - 726 19 66 0presse@vbe.dewww.vbe.deVerband Bildung und ErziehungV BE

12 Der VBE informiertVBE transparent 4|2013Mitgliedern der Schulleitung, Sicherheitsbeauftragten,Personalvertretern und Vertretern anderer wichtigerGruppen im Kollegium. Sie untersucht die Schule systematischund kontinuierlich darauf, welche personellen,materiellen, organisatorischen Energiequellen an derSchule verfügbar sind und welche „Energiefresser“ demgegenüberstehen, wo gesundheitsbelastende Arbeitsbedingungenpositiv verändert und wo gesundheitsförderlicheBedingungen geschaffen oder erweitert werdenkönnten (vgl. Heyse, H. 2011).SelbstfürsorgeDas Führungspersonal einer Schule sollte auch für sichselbst die Balance halten zwischen ihren Leitungs- undFührungsaufgaben sowie ihrer (leider) bestehendenUnterrichtsverpflichtung einerseits und der eigenenGesunderhaltung andererseits. Konstruktive Stressbewältigungsstrategien,ein ausgewogenes Verhältnisvon Engagement, Erholung und Besinnung, die eigeneWeiterentwicklung als Person und Rollenträger sindhilfreiche Bedingungen für die psychische Gesundheit.Der Erwerb neuer Kompetenzen oder die Veränderungvon Verhalten sind allerdings nicht leicht zu bewerkstelligen.Sieland hat ein Lernarrangement entwickelt(KESS), wie durch systematisches Vorgehen und kooperativeUnterstützung in einer kleinen Arbeitsgruppe Verhaltensänderungenleichter und nachhaltiger gelingenkönnen (Sieland/Heyse 2010). Auch Supervision ist eineMöglichkeit, sich selbst kritischen Fragen zu stellen, sichan anderen widerzuspiegeln und Anregungen und Hilfenfür die eigene Praxis zu bekommen.FazitNur psychisch stabile und unbeeinträchtigte Lehrpersonenwerden auf Dauer eine gute, gesunde Schule entwickelnkönnen – und das gilt auch für Schulleitungen.Leider interessieren sich Lehrkräfte und Schulleitungenoft erst dann für ihre Gesundheit, wenn die Leistungsergebnisseunbefriedigend oder die Folgen der Überlastungfür die Schülerinnen und Schüler und für sie selbstnicht mehr zu übersehen sind. Deswegen ist dringendgeboten, der betrieblichen Gesundheitsförderung aufallen Ebenen von Schule und Schuladministration größerenStellenwert beizumessen.Literatur:Heyse, H. 2011: Herausforderung Lehrergesundheit:Handreichungen zur individuellen und schulischen Gesundheitsförderung.Klett-KallmeyerSchaarschmidt, U. (2005). Halbtagsjobber? PsychischeGesundheit im Lehrerberuf – Analyse eines veränderungsbedürftigenZustandes (2. Aufl.). Weinheim: Beltz-Sieland/Heyse 2010: Verhalten ändern – im Team geht’sbesser. Handbuch und Arbeitsbuch. Vandenhoeck undRuprechtEmpfehlung:Heyse H. 2008 (Hrsg.) SchulVerwaltung spezial: Lehrergesundheit– ein Führungsthema. 2/2008. Verlag WoltersKluwer NeuwiedLandauer Empfehlungen zur Lehrergesundheit:www.add.rlp.de – LehrergesundheitHelmut HeyseDipl.-Psychologe, KonzPraxis-TippWenn Sie mehr über die Verantwortung der Schulleitungfür die Lehrergesundheit erfahren möchten, besuchenSie den Fachvortrag von Helmut Heyse auf dem DeutschenSchulleiterkongress(www.deutscher-schulleiterkongress.de)Gut zu wissen – Termine und FristenImmer wieder kommt es vor, dass eine Kollegin oder einKollege einen Antrag auf Teilzeit, Wechsel in ein anderesBundesland usw. stellen will. Aber bis wann? Dazu hat dasKultusministerium zu Beginn dieses Jahres einen entsprechendenErlass herausgegeben – Antragsfrist für personalwirtschaftlicheMaßnahmen.Darin heißt es:„2. Für eine verlässliche Planung eines Schuljahres unterdem Aspekt einer möglichst umfassenden Betrachtung allerRessourcen und der Wahrung einer landeseinheitlichenVerfahrensweise unter dem Blickwinkel der Gleichbehandlungkönnen regelhaft nur Maßnahmen einbezogenwerden, die bis zum 31. Januar beantragt werden. Die Regelungdient der Vorbereitung des jeweils nächsten Schuljahresmit dem Ziela) den organisatorischen Aufwand für die Planung desSchuljahres in einem vertretbaren Rahmen zu haltenundb) individuelle Belange der Beschäftigten möglichstumfassend berücksichtigen zu können, damit einesachgerechte Abwägung zwischen dienstlichen undpersönlichen Belangen gewährleistet ist undc) für alle Beteiligten ein hohes Maß an Planungssicherheiterzielt werden kann.“

13Der VBE informiertVBE transparent 4|2013Folgende Anträge sind deshalb bis zum 31. Januar zu stellen:– Anträge auf Teilzeit oder Veränderung der wöchentlichenArbeitszeit (z. B. nach Teilzeit-TV Schulen LSA,TV-L, BeamtStG oder LBG LSA);– Anträge auf Beurlaubung mit oder ohne Bezügen (z. B.nach TV-L, LBG LSA oder UrlVO). Unter die Antragsfristnach Nummer 2 fallen dabei nur Beurlaubungen miteiner Dauer von länger als vier Wochen;– Anträge auf Teilzeit oder Beurlaubung aus familiärenGründen (§ 65 LBG LSA);– Anträge auf Beurlaubungen für eine Tätigkeit an einerErsatzschule (§ 16a Abs. 5 SchulG LSA);– Anträge für die Aufnahme in den Bewerbungspoolfür einen Einsatz im Auslandsschulwesen (sowohl alsAuslandsprogrammlehrkraft als auch als Landesprogrammlehrkraftoder als Ortslehrkraft);– Anträge auf Versetzung in den Schuldienst eines anderenBundeslandes (Ländertauschverfahren).Ausnahmen sind nur in begründeten Fällen zu berücksichtigen.Entsprechend des Erlasses sind Anträge auf Altersteilzeit(nach TV ATZ oder § 66 LBG LSA) nach Möglichkeit bis zum31. Januar zu stellen, auch wenn eine davon abweichendegesetzliche oder tarifvertragliche Frist zugrunde liegt.Dagegen sind Anträge auf die Gewährung von Elternzeitzeitnah zu stellen. Ist im Anschluss an die Elternzeit eineBeurlaubung oder Ermäßigung der Arbeitszeit beabsichtigt,dann sollte die Terminsetzung entsprechend des Erlassesberücksichtigt werden.Für die Einhaltung der Antragsfrist gilt der Eingang beimLandesschulamt. Die Schulleiterin oder der Schulleiter istzeitgleich über die Antragstellung zu informieren.– Anträge auf Abordnung oder Versetzung an eine andereSchule oder eine andere Behörde innerhalb oderaußerhalb des Landesdienstes;vbe-redaktionsteamVersorgungslücke im Pflegefall erfolgreich schließenDie Bundesbürger werden immer älter, deshalb wird auchdie Zahl der Pflegebedürftigen deutlich ansteigen. Die mitder Pflege verbundenen Kosten können jedoch durch diePflegepflichtversicherung allein kaum gedeckt werden!Besonders für Frauen ist das Risiko hoch, im Alter zumPflegefall zu werden. So wurde das Risiko untersucht, abdem 30. Lebensjahr bis zum Tod mindestens einmal alspflegebedürftig eingestuft zu werden. Von 2000 bis 2009ist dieser Anteil gestiegen: von 41 % auf 50 % bei Männernbzw. von 65 % auf 72 % bei Frauen. (Quelle: Barmer GEKPflegereport 2011)Aber auch bei Beamten und Tarifbeschäftigten reichen diegesetzlichen Pflegeleistungen meist nicht aus. Bei häuslicherBetreuung kann die Versorgungslücke schnell biszu 1.200 Euro monatlich betragen, bei stationärer Pflegesogar bis zu 1.500 Euro. Um solche Lücken zu schließen,wurde im Januar 2013 der staatlich bezuschusste „Pflege-Bahr“ eingeführt. Jede private Pflegeversicherung, diebestimmte Kriterien erfüllt, erhält einen Zuschuss von 5Euro im Monat, sofern mindestens 10 Euro monatlich vomVersicherungsnehmer eingezahlt werden. Es erfolgt keineGesundheitsprüfung, dafür kann es eine Wartezeit vonbis zu 5 Jahren geben. Der „Pflege-Bahr“ der DBV DeutscheBeamtenversicherung, Kooperationspartner des dbbvorsorgewerk, deckt alle Pflegestufen ab. Das versichertePflegegeld in Höhe von 600 Euro wird in Stufe III zu 100Prozent, in Stufe II zu 70 Prozent, in Stufe I zu 30 Prozentund in Stufe 0 zu 10 Prozent ausgezahlt. Das ist spürbarmehr, als gesetzlich gefordert wird.Nichtsdestotrotz können die Leistungen aus der gesetzlichenAbsicherung und dem „Pflege-Bahr“ die Versorgungslückeim Ernstfall nicht vollständig schließen. PrivateVorsorge, wie die private Pflegevorsorge „Flex“ der DBVDeutsche Beamtenversicherung, kann hier eine Lösungsein. Für dbb-Mitglieder und deren Angehörige bietet dasdbb vorsorgewerk hierbei exklusive Mitgliedsvorteile, unteranderem drei Prozent Beitragsnachlass. Grundsätzlich gilt:Wer früh anfängt, für den Pflegefall vorzusorgen, profitiertvon einem günstigeren Beitrag!Fragen rund um das Thema private Pflegevorsorgebeantworten Ihnen die Pflegeexpertendes dbb vorsorgewerk gerne. Diese sind fürSie montags bis freitags in der Zeit von 08.00bis 18.00 Uhr unter 030/4081 6444 erreichbar.Gerne wird Ihnen auch ein kompetenter Beratervor Ort vermittelt.Weitere Informationen finden Sie auch onlineunter: http://www.dbb-vorsorgewerk.de/eThomas Matzat,dbb-vorsorgewerk

14 KreisverbändeVBE transparent 4|2013Besuch des Fahrzeugmuseums StaßfurtZum Abschluss des Veranstaltungsjahres 2013 unternahmendie Senioren des VBE-RegionalverbandesSchönebeck noch einen Ausflug in das Fahrzeugmuseumder Salzstadt Staßfurt. Über 20 Mitglieder undFreunde des Verbandes Bildung und Erziehung warengekommen, um sich die Sammlung vieler „Schätze“ derDDR-Fahrzeugproduktion anzusehen. Familie Schramm,die die Ausstellungsstücke in mühevoller Kleinarbeitzusammengetragen hat und nun in einer großen Hallepräsentiert, führte uns und berichtete über die ehemaligenBesitzer manch kurioser Fahrzeuge. Jedes Exponathat seine eigene Geschichte. Von den Besuchern hörteman hingegen oft:„Schaut mal, das hab ich auch besessen.“ Kein Wunder,denn der Vielseitigkeit der Produkte waren bekanntlichin der DDR Grenzen gesetzt. Voller Begeisterung riefHerr Biernath „ Das ist die Sport-Awo von meinem ArmeekumpelGundram Pietsch und das ist der Roller meinerdamaligen Verlobten und heutigen Frau.“Nach so vielen „historisch“ geprägten Erlebnissen musstensich die Teilnehmer mit Kaffee und Kuchen stärken.Zwischen Polizeimotorrad, Trabi und Kinderwagen warder heiße Kaffee besonders willkommen, da die großeHalle ein wenig kalt war. Aber das wird die Betreiberfamilieauch noch ändern und ein separates Cafe einrichten.Ein toller Nachmittag in Staßfurt! Herzlichen Dank andie Familie Schramm. Der VBE-Seniorenrat wird auch imnächsten Jahr wieder mehrere Exkursionen vorbereiten.Dietrich SchnockVBE-Referat Senioren„LEERER UNT ANDERÄ IRRRTHÜMER“Am 12. Oktober waren „Die Nörgelsäcke“ zu Gast im Hotel„Grüne Tanne“ Mandelholz – und wir wollten uns dasnicht entgehen lassen!Leuten zusammen, die den Samstagabend bei einemguten Menü und bester Unterhaltung ausklingen lassenwollte.Der Termin wurde langfristig beworben und so kamvon unserem Verband doch eine kleine Truppe von 18Am frühen Nachmittag ging es in Aschersleben miteinem Kleinbus los, an Zwischenstationen wurden weitereKolleginnen und Kollegen eingesammelt und dannging die Fahrt zunächst zum Parkplatz in Drei AnnenHohne. Dort angekommen, wurden Schuhe gewechselt,Regenschirme verteilt und eine erste kleine Stärkung gereicht.Mit diesem Zielwasser machten wir uns auf denWeg nach Mandelholz. Beim Gedenkstein von OberstPetri gab es von unserem Wanderleiter Günter einigeInformationen zur Person des Oberst und weiter ginges im nicht zu langsamen Tempo. Das Wetter meinte esgut, zumindest regnete es nicht.Die Stärkung war nach 45 min natürlich verflogen und sowurde auf halber Strecke nachgetankt. Unterwegs gabes eine kleine Attraktion zu fotografieren: einen Kreisaus Fliegenpilzen.Wir waren zügig unterwegs und kamen dennoch im Dunkelnan. Unsere Plätze waren jedoch reserviert und die

15KreisverbändeVBE transparent 4|2013für uns aufgestellte Tafel lag direkt an der Bühne, also inerster Reihe. Das Haus war sehr gut besucht – eine wichtigeBasis für gute Stimmung. Das erste Highlight wardann das Studium des Abendmenüs:Glas Sekt – Gruß aus der Küche – Lachscremesuppe mitSahne-Kürbis-Soufflé überzogen mit Balsamicoschaumauf Rucola – Panierte Hähnchenbrust auf Kartoffel-RosenkohlRagout – Granatapfel-Himbeer-Mousse.Frau Wewer begrüßte uns und informierte über den zeitlichenAblauf und dann ging es los.Die Nörgelsäcke – drei Herren im besten Alter – startetenein kleines Feuerwerk an Witzeleien rund um dasThema Elternhaus und Schule. Leider sind so manchevon den Dreien aufs Korn genommenen Zustände nur zuwahr und wohl so ziemlich jeder Gast hätte die eine oderandere Szene um eigene Beispiele ergänzen können.Spezielle Fachlehrer wie Sport- und Mathematiklehrerkamen in ganz besonderen Konstellationen vor: derSportlehrer, der Schülern zeigt, wie man mit dem Messertrifft - und der Mathelehrer… naja…Unterstützt wurden die beiden Hauptakteure durchHerrn Prahms, einem Musiker, der im Anschluss an dasProgramm noch für Hintergrundmusik sorgte und dafürmit besonderem Applaus bedacht wurde.Gestärkt, kurzweilig unterhalten und bestimmt wiederneu motiviert, stiegen wir dann kurz nach 23 Uhr inunseren Bus, welcher uns wohlbehalten nach Hausebrachte.An dieser Stelle ein großes DANKESCHÖN an KerstinBode für einen tollen Tag.V BEVerband Bildung und ErziehungLandesverband Sachsen-AnhaltAndere Adresse?Mehr Geld – andere Entgeltgruppe?In Altersteilzeit? Andere Schule?Liebes Mitglied, um auch in Zukunft gut informiert zu sein oder einfach die Vorzüge der Mitgliedschaft besser in Anspruchnehmen zu können, ist es notwendig, dass die Landesgeschäftsstelle immer auf dem aktuellen Stand ist. Sollte sich dieBankverbindung geändert haben (z. B. durch Änderung der Bankleitzahl), dann ist es dringend erforderlich, diese geändertenDaten mitzuteilen. Eine Fehlbuchung kann je nach Bank bis zu 10 EUR kosten!Helfen Sie dem VBE Sachsen-Anhalt, diese unnötigen Kosten zu sparen, und senden Sie diesen Abschnitt an:Verband Bildung und Erziehung Sachsen-Anhalt, Landesgeschäftsstelle, Feuersalamanderweg 25, 06116 Halle/Saale oderper Fax 0345-6872178. Änderung der Dienststelle Löschung der Mitgliedschaft Änderung des Namens Änderung der Bankverbindung Änderung der Anschrift Änderung der Arbeitszeit Änderung der Vergütung (Besoldungs- bzw. Entgeltgruppe) Änderung zur AltersteilzeitMitgliedÄnderung im Detail

16xxxxxV BEVerband Bildung und ErziehungLandesverband Sachsen-AnhaltVerband Bildung und Erziehung (VBE)Landesverband Sachsen-AnhaltFeuersalamanderweg 25 · 06116 Halle/SaaleInternet: www.vbe-lsa.deE-Mail: post@vbe-lsa.deDeutscher Lehrertag 2014FrühjahrstagungHerausforderungSchülerUnterricht neu gestalten.Konzepte, Methoden,ZieleWeiterbildungstag für Lehrerinnen und Lehrer aller Schulstufenvon VBE und Verband Bildungsmedien e. V.Donnerstag, 13. März 2014, von 10.00 bis 16.15 UhrCongress Center Leipzig, Messe-Allee 1, 04356 Leipzig© Remains - Fotolia.comProgrammab 9.00 UhrBegrüßungskaffee10.00 Uhr EröffnungUdo BeckmannBundesvorsitzender des VBEWilmar DiepgrondVorsitzender Verband Bildungsmedien e. V.Präsident/-in der KMK 201410.45 Uhr Hauptvortrag:„Mentale Stärke stärken.Wie Unterricht sich verändern sollte“Prof. Dr. Dr. Manfred SpitzerHirnforscher, Universitätsklinikum Ulm11.45 - 12.45 Uhr Mittagspause12.45 - 13.45 Uhr Workshoprunde I13.45 - 14.00 Uhr Pause14.00 - 15.00 Uhr Workshoprunde II15.00 - 15.15 Uhr Pause15.15 - 16.15 Uhr Workshoprunde III16.15 Uhr Ende des Deutschen Lehrertages,anschl. Besuch der Leipziger BuchmesseAnmeldung zum Deutschen Lehrertag online ab 15. Januar 2014Weitere Hinweise unter www.deutscher-lehrertag.deAnmeldeschluss: 03. März 2014Teilnahmegebühr inkl. Mittagsimbiss und Eintrittzur Leipziger Buchmesse: 29 € (VBE-Mitglieder 19 €)Die Gestaltung des Workshop-Programms liegt bei der VBM Service GmbH.Mit freundlicherUnterstützung derLeipziger Buchmesse