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Titelthema plus
Erwischtfotos
Klauslgeschichte
Malspaß
uvm.
Der
Situationsansatz
Ein pädagogisches
Konzept

eine welt für kinder.
www.kinderweltpotsdam.de

Liebe Leserin,
lieber Leser,
In der Öffentlichkeit wird gegenwärtig
über die Qualität in Kindertagesstätten
diskutiert. Der
Begriff Qualität beinhaltet alle
Orientierungen, Strukturen und
Prozesse, die zum Wohlbefi nden
und zur Entwicklung und Bildung
unserer Kinder beitragen. Neben
den äußeren Rahmenbedingungen,
wie zum Beispiel dem Personalschlüssel
oder der Beschaffenheit
der Räumlichkeiten und
Außenanlagen, die vom Träger
nur mittelbar beeinfl usst werden
können, gibt es eine ganze Reihe
von Faktoren, mit denen die
ErzieherInnenteams die Entwicklung
der Kinder positiv gestalten
können. Damit die Kriterien der
Qualität der Einrichtungskonzepte
und deren Umsetzung in der täglichen
Arbeit für jedes Kind, jeden
Tag gesichert und für die Eltern
nachvollziehbar werden, hat die
Kinderwelt vor über zwei Jahren
einen pädagogischen Lenkungskreis
ins Leben gerufen. Mit der
Erarbeitung eines Qualitätshandbuches
wollen wir nicht viele unnötige
Seiten Papier produzieren,
sondern jede(n) MitarbeiterIn in
die Lage versetzen, die Betreuung,
Bildung und Erziehung unserer
Kinder auf einem sehr hohen
Niveau zu garantieren.
Unsere Eltern und Kinder sollen
direkt an der Gestaltung unseres
Qualitätsprofi ls beteiligt werden.
Anonyme Umfragen und viele Interviews,
erstmals auch mit unseren
Kindern, werden die Grundlage
für unsere weitere Arbeit in
diesem Jahr sein. Wir freuen uns
mit ihnen auf ein spannendes Kapitel
der Entwicklung unserer Einrichtungen.
Dipl. Ing. Gerald Siegert
Kinderwelt Potsdam
Geschäftsführer
begrüßung
3

inhalt
4
Inhalt
Der Situationsansatz - Ein pädagogisches Konzept 4
„Knirpse in Potsdam bestens betreut -
Jetzt in Qualität investieren“ 8
Spielgruppe „Wumpatz Wirbelwind“ 9
Tagespfl ege in der Kaiser- Friedrich- Straße 10
Flamingorätsel 11
Malspaß 12
Klauslgeschichte 13
Anzeigen 15
Erwischtfotos 17
Impressum
Herausgeber: Kinderwelt Potsdam gGmbH
Breite Straße 17, 14467 Potsdam
tel 0331 2733394 fax 0331 2733396
kontakt@kinderweltpotsdam.de www.kinderweltpotsdam.de
Redaktion: Steffi Günther, Steffen Siegert
Titelfoto: Gerald Siegert
Fotos: Steffi Günther
Grafi k, Layout: Steffen Siegert
Herausgabe: Quartalsweise jeweils zum Quartalsbeginn
Aufl age: 1.000 Exemplare
Urheberrecht: Alle Texte, Fotos, Grafi ken und Illustrationen unterliegen dem
Urheberrecht, für diese Inhalte gelten die gesetzlichen Copy-
right- Bestimmungen. Für die Richtigkeit, Vollständigkeit kann
keine Gewähr bzw. Haftung übernommen werden. Änderungen
und Ergänzungen sind vorbehalten.

Der Situationsansatz - Ein pädagogisches Konzept
von Steffi Günther //
Ein großer Anteil deutscher Kindergärten
arbeitet nach dem pädagogischen
Konzept des Situationsansatzes.
Doch was heißt
das eigentlich? Und welche Überlegungen
stecken dahinter? In
diesem Beitrag soll über dessen
Entstehung, seine Grundsätze
und die praktische Umsetzung berichtet
werden.
Die Anfänge des Situationsansatzes
liegen in der Bildungsreform
der 70er Jahre in der BRD.
Kindergärten sollten nicht länger
nur Fürsorgeeinrichtungen sein,
sondern sich zu Bildungseinrichtungen
entwickeln. Der Kindergarten
wird zur Elementarstufe.
Eine Arbeitsgruppe des Deutschen
Jugendinstituts machte es sich
zur Aufgabe, ein pädagogisches
Konzept für die nun neu entstandenen
Bildungsansprüche zu entwickeln:
den Situationsansatz.
Seine erste Blüte hatte er in den
70er und 80er Jahren und einen
weiteren Aufschwung erlebte er
in der Nachwendezeit in den neuen
Bundesländern. Dort sollte mit
dem Modellprojekt „Kindersituationen“
der Freien Universität
Berlin die pädagogische Praxis reformiert
werden. Dies erfolgte auf
Basis des Situationsansatzes und
in Zusammenarbeit mit Eltern,
ErzieherInnen und Trägern. Heute
ist der Situationsansatz ein weit
verbreitetes Konzept, welches
leider durch die oftmals nur teilweise
richtige oder gar falsche
Umsetzung in der Praxis in Verruf
geraten ist.
Der Situationsansatz ist ein pädagogischer
Ansatz, der zum Ziel
hat, Kinder, unter Berücksichtigung
ihrer sozialen und kulturellen
Hintergründe, zu unterstützen:
Sie sollen sich zu selbstständigen
und unabhängigen Menschen entwickeln.
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Dabei sind die drei wichtigsten pädagogischen
Ziele Autonomie, Solidarität
und Kompetenz. Die Internationale
Akademie (INA) der
Freien Universität Berlin formulierte
16 konzeptionelle Grundsätze
des Situationsansatzes. Diese
sind ausführlicher auf der Website
der INA beschrieben.
So genannte Schlüsselsituationen
stellen die Ausgangslage für
die pädagogische Arbeit dar. Dabei
handelt es sich um besonders
wichtige und prägende Lebenssituationen
der Kinder. Es spielen
hierbei nicht nur Begebenheiten
in der Kindertageseinrichtung eine
Rolle, sondern auch solche aus
anderen gesellschaftlichen Be-
reichen. Beispiele dafür könnten
sein: die Geburt eines Geschwisterkindes,
ein Umzug, das Leben
und die Ernährung von Kindern
anderer Kulturen oder ganz alltägliche
Dinge wie Einkaufen oder
Wäsche waschen. Die Lebensbedingungen
der Kinder in anderen
gesellschaftlichen Bereichen wie
dem Elternhaus, familiären Beziehungen,
Freunden außerhalb der
Kita und ihrem räumlichen Umfeld,
in dem sie Leben, sind weitere
wichtige Eckpunkte der pädagogischen
Arbeit. Sie bilden die Grundlage
für den individuellen Umgang
mit jedem Kind. Deshalb ist es für
ErzieherInnen und Eltern wichtig,
sich gegenseitig auszutauschen,
Konzeptionelle Grundsätze des Situationsansatzes
Ausgangslage: Bildung in realen Integration
Schlüsselsituationen Lebenssituationen
ErzieherInnen unter- Beobachtung und Selbstständigkeit durch
stützen Kinder im Spiel Dokumentation Eigenaktivität
Auseinandersetzung Orientierung an inter- Raumgestaltung
mit Werten und Normen kultureller Gesellschaft
ErzieherInnen sind Eltern und ErzieherInnen Kommunikation mit soz.
Lehrende und Lernende = Erziehungspartnerschaft und räumlicher Umgebung
geschlechtsspezifi sche Kita ist lernende Gemeinsamkeit von jün-
Identitätsentwicklung Einrichtung geren und älteren Kindern
Grundlage: Lebenssituationen

um so möglichst viel über „Eigenheiten“
und besondere Bedürfnisse
des Kindes herauszufi nden.
Zum Beispiel, wenn ein Kind immer
im Dunkeln einschläft, kann
die/der ErzieherIn dafür sorgen,
dass es an einem abgedunkelten
Ort schläft. Es gibt so viele individuelle
Eigenschaften von Kindern,
die von allen Bezugspersonen berücksichtigt
werden sollten und
somit Kindern und Betreuungspersonen
den Alltag erleichtern und
verschönern. Ein weiterer wichtiger
konzeptioneller Grundsatz ist
das Zusammenleben von Kindern
unterschiedlichster Altersstufen,
denn das Konkurrenzdenken in
gemischten Gruppen ist deutlich
geringer als das in altershomogenen
Gruppen. Außerdem können
Kinder Erfahrungen sammeln,
die sie unter Gleichaltrigen nicht
machen könnten. Dies zeigt das
Beispiel von Tom (Name von
der Redaktion geändert). Tom
ist zweieinhalb Jahre alt, als er
in die große Gruppe kommt.
Zwei Jungen im Vorschulalter
kümmern sich rührend um ihn,
sie zeigen ihm, wo seine Sachen
liegen und sein Zahnputzbecher
steht und helfen ihm beim an-
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und ausziehen. Nach zwei Tagen
beschließen sie: „Wir sind jetzt
die Tom- Verantwortlichen!“.
Der Situationsansatz geht davon
aus, dass Kinder in alltäglichen
Situationen genauso gut oder sogar
besser lernen, als in denen,
die gestellt und künstlich von Erwachsenen
herbeigeführt werden.
Um nach diesem Ansatz zu arbeiten,
ist es am wichtigsten, sich
auf die Kinder und deren teilweise
versteckte Vorlieben einlassen zu
können. Denn eine gute pädagogische
Arbeit, die an den Interessen
unserer Kinder vorbei geht,
verblasst schnell. Dinge, die wir
(in der Kindheit) aus eigenem Antrieb
geschafft haben, bleiben
uns nachhaltiger in Erinnerung.
Literaturangaben:
- http://www.ina-fu.org/ista/content/pdf/konzeptionelle_grundsaetze.pdf
- Zimmer, Jürgen: Das kleine
Handbuch zum Situationsansatz,
Beltz Verlag, Praxisreihe Situationsansatz,
Weinheim und Basel,
2000
- Naumann, Sabine: Hier spielt
sich das Leben ab, Wie Kinder die
Welt im Spiel begreifen, Ravensburger
Buchverlag, Praxisreihe
Situationsansatz, 1998

„Knirpse in Potsdam bestens betreut -
Jetzt in Qualität investieren“
von Steffen Siegert //
Qualität in Kindertageseinrichtungen
war das Thema der Podiumsdiskussion
zu der Klara Geywitz
(SPD, MdL) am 11.03.2008
ins Regine- Hildebrandt- Haus
einlud. Neben Manja Orlowski
(SPD), Sabine Frenkler (Arbeiter
Wohlfahrt) und Prof. Dr. Tietze
(FU Berlin) saß Gerald Siegert,
Geschäftsführer der Kinderwelt
Potsdam, im Podium der gut besuchten
Veranstaltung.
Nachdem Prof. Dr. Tietze das
„Deutsche Kindergarten Siegel“
vorgestellt hatte, führte die Diskussion
zu Qualitätsmerkmalen
und deren tatsächliche Umsetzung
in der Praxis. Kernpunkte der
Beiträge waren die Finanzierung
von Hilfspersonal, die Verbesserung
des Personalschlüssels und
die Problematik der Zertifi zierung
sowie der Gütesiegel. Fraglich
blieb hierbei ob ein Gütesiegel
nachhaltig Qualität sichern
kann. „Qualitätsmanagement“,
sagt Gerald Siegert, „ist immer
ein langjähriger Prozess. Neben
der gewissenhaften Vorbereitung
einer Zertifi zierung ist die Qualitätsprüfung
in der Praxis elementar.“
Die Kinderwelt Potsdam
rief daher vor zwei Jahren einen
pädagogischen Lenkungskreis ins
Leben. Dieser erarbeitet ein Qualitätshandbuch
und überprüft regelmäßig
die Standards der Einrichtungen
vor Ort.
Fazit ist: Qualität in der Erziehung
und Bildung unserer Kinder
hat oberste Priorität und muss als
dynamischer, praxisnaher Prozess
betrachtet und ständig weiterentwickelt
werden.
kinderwelt
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atgeber 10
Spielgruppe „Wumpatz Wirbelwind“
vom Familienzentrum Potsdam //
„Das Spiel bindet und löst. Es fesselt.
Es bannt, das heißt: es bezaubert.
Es ist voll von den edelsten
Eigenschaften, die der Mensch
an den Dingen wahrzunehmen
und auszudrücken vermag: es ist
erfüllt von Rhythmus und Harmonie.“
Huizinga
Ab dem 2. April bietet das Familienzentrum
der FH Potsdam eine
neue Spielgruppe an. Damit wird
Raum für eine gemeinsame Spielzeit
für Eltern und Kinder geschaffen.
Sie können neue Freunde
kennen lernen, viele Spielorte in
Potsdam neu entdecken oder einfach
Fragen nachgehen: Wie sind
alltägliche Lebenssituationen und
das Spielen mit Kindern vereinbar
oder wie kann man das Spielen
für sich und sein Kind attraktiver
gestalten?
Wenn sie interessiert sind: ab
dem 2. April trifft sich die Spielgruppe
immer mittwochs von
16:00 bis 18:00 Uhr am Familienzentrum
in der Friedrich- Ebert-
Straße 4, 14467 Potsdam.
Bei schlechtem Wetter stehen die
Räumlichkeiten des Familienzentrums
zur Verfügung. Sollten sie
noch Fragen haben, melden sie
sich einfach unter 0331/2700574
oder schicken sie eine E- Mail an
elternbe@fh-potsdam.de.

Kindertagespfl ege in der Kaiser- Friedrich- Straße
von Steffi Günther //
„Da gibt es doch im Internet so
eine Seite, und da haben wir eine
Gruppe...“
Mein erster Gedanke galt Studi-
VZ, und tatsächlich: Ute‘s und
Thommy‘s Krabbelkiste hat eine
eigene Gruppe im großen Studentenforum
StudiVZ. Hier fi nden
und treffen sich frühere und jetzige
Eltern, sie verabreden sich und
tauschen sich aus. „Aus vielen
Elternbekanntschaften sind echte
Freundschaften entstanden“,
sagt Ute. Genau das zeichnet
die „Krabbelkiste“ aus: ein enger
Kontakt zu den Eltern.
Das Ehepaar hat im Studentenwohnheim
in der Kaiser-Friedrich-Straße
eine Kindertagespfl egestelle,
in der jeder in einem
Raum „seine“ fünf Kinder betreut.
„Schwerpunkte in unserer Arbeit
sind der soziale Kontakt der Kinder
untereinander und die Be-
wegung an der frischen Luft.“,
erzählt mir Thomas Gerstel. Die
Kinder sind meist zweimal am Tag
draußen, auf dem eigenen Spielplatz,
im Park, auf dem Sportplatz
der Uni Potsdam oder auf dem
Spielplatz der Studentenwerk
Kita. „Wir sind froh, dass unsere
Kinder hier auch schon mal Kitaluft
schnuppern können“, sagt Ute
Meier, „die Zusammenarbeit mit
der Kita klappt sehr gut.“
Wichtig ist Thomas und Ute außerdem,
dass die Kinder in das Alltagsleben
miteinbezogen werden,
sie gehen zum Beispiel einmal in
der Woche mit ihnen einkaufen.
Wenn sie eine liebevolle und sehr
familiäre Betreuung für ihr Kind
suchen, sind sie hier genau richtig.
kinderwelt
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ätselseite
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Flamingorätsel - Finde die sieben Fehler!

Malspaß - Verrückter Frosch
malspaß
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klauslgeschichte
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Der Kaninchenstallbaumeister
Nach dem Ausfl ug zu Otto und
dem großem Klaus war ich ganz
schön müde. An diesem Tag
brauchte mich Frau Holle gar
nicht lange überreden, ins Bett
zu gehen. Ich schlief ganz schnell
ein. In der Nacht kam das Traummännlein
zu mir und ich träumte
von einem großen
Kaninchenstallbaumeister.
Ihr
werdet es nicht glauben, aber der sah
genauso aus wie ich. Er sägte,
hobelte und nagelte mit meinen Brettern das es nur so fl utschte, und
rucki-zucki war mein Kaninchenstall fertig. Am nächsten Morgen, es
war noch ganz zeitig, die Vögel zwitscherten auf den Bäumen, hinter
den Wolken lugte vorsichtig die Sonne hervor, schaute ich aus
dem Fenster, um meinen Stall zu sehen. Es war keiner da! Da merkte
ich erst, dass ich alles nur geträumt hatte. Mein Handwagen mit den
Brettern stand noch da, wo ich ihn am Abend hingestellt
hatte. Na Klausl, dachte ich, du bist ein großer
Junge (eigentlich war ich noch gar nicht so groß)
dann mach dich mal ran, du schaffst das schon.
Ich wusch mich, putzte die Zähne und zog mich
schnell an, Arbeitssachen natürlich, und ging in die
Küche zu Frau Holle. Die hatte die Betten schon gelüftet
und war gerade dabei, das Frühstück zu machen.
„Guten Morgen, Frau Holle, ich brauche heute
ein Frühstück, von dem ich viel Kraft kriege!“,
sagte ich zu ihr. „Hallo Klausl, guten Morgen! Was
hast du denn heute vor?“. Ich erzählte ihr von
meinem Plan, dass ich heute mit bauen anfangen
will. Sie machte mir ein prächtiges
Frühstück – Müsli mit viel frischem Obst
und einer großen Tasse Milch. Und dann
gings los! Ich fütterte schnell die Kaninchen mit

den Kohlrabiblättern, die ich von Otto bekommen hatte. Dann gab ich
ihnen noch frisches Wasser in die Trinkfl aschen. Nun konnte ich endlich
richtig loslegen. Im Schuppen fand ich eine Säge. Tischler Fritz hatte
mir mal erklärt, dass das ein Fuchsschwanz ist. Über diesen lustigen
Namen habe ich damals tüchtig gelacht. In der Ecke standen auch noch
zwei Holzblöcke. Vor dem Schuppen richtete ich mir einen kleinen Bauplatz
ein. Frau Holle hörte in der Küche wie ich sägte und sägte.
Auf einmal war es still. Ich war auch nicht mehr zu sehen. Frau Holle
dachte bestimmt: „Da muss ich doch mal sehen, vielleicht braucht
Klausl Hilfe.“ Als sie in den Schuppen eilte, sah sie mich in der Ecke
sitzen, mit Tränen in den Augen und einer blutenden Hand.
Es tat sehr weh, aber ich habe nicht geschrien. Ich hatte mir mit der
Säge in die Hand gesägt. Frau Holle verband mir die Hand und eilte mit
mir ins Krankenhaus. Beim nächsten Mal lass ich mir lieber von einem
Erwachsenen helfen.
von Opa Peter
klauslgeschichte
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Liebe Leserinnen und Leser,
die Kinderwelt möchte
bedürftige Familien unterstützen.
Dazu nehmen unsere Einrichtungen
gebrauchtes Spielzeug und
Kinderbücher entgegen.
Unser Team bedankt sich
für Ihre Hilfsbereitschaft
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eine welt für kinder.
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.a. steffen siegert
atelier // pappelalle 44
14469 potsdam
steffen.siegert@web.de
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eine welt für kinder.
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Erwischtfotos ; )
Diesmal in unseren Einrichtungen:
„Villa Kunterbunt“, „klEinstein“,
„Zeestower Mäusenest“

kinderwelt potsdam 2008