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Dabei sind die drei wichtigsten pädagogischen
Ziele Autonomie, Solidarität
und Kompetenz. Die Internationale
Akademie (INA) der
Freien Universität Berlin formulierte
16 konzeptionelle Grundsätze
des Situationsansatzes. Diese
sind ausführlicher auf der Website
der INA beschrieben.
So genannte Schlüsselsituationen
stellen die Ausgangslage für
die pädagogische Arbeit dar. Dabei
handelt es sich um besonders
wichtige und prägende Lebenssituationen
der Kinder. Es spielen
hierbei nicht nur Begebenheiten
in der Kindertageseinrichtung eine
Rolle, sondern auch solche aus
anderen gesellschaftlichen Be-
reichen. Beispiele dafür könnten
sein: die Geburt eines Geschwisterkindes,
ein Umzug, das Leben
und die Ernährung von Kindern
anderer Kulturen oder ganz alltägliche
Dinge wie Einkaufen oder
Wäsche waschen. Die Lebensbedingungen
der Kinder in anderen
gesellschaftlichen Bereichen wie
dem Elternhaus, familiären Beziehungen,
Freunden außerhalb der
Kita und ihrem räumlichen Umfeld,
in dem sie Leben, sind weitere
wichtige Eckpunkte der pädagogischen
Arbeit. Sie bilden die Grundlage
für den individuellen Umgang
mit jedem Kind. Deshalb ist es für
ErzieherInnen und Eltern wichtig,
sich gegenseitig auszutauschen,
Konzeptionelle Grundsätze des Situationsansatzes
Ausgangslage: Bildung in realen Integration
Schlüsselsituationen Lebenssituationen
ErzieherInnen unter- Beobachtung und Selbstständigkeit durch
stützen Kinder im Spiel Dokumentation Eigenaktivität
Auseinandersetzung Orientierung an inter- Raumgestaltung
mit Werten und Normen kultureller Gesellschaft
ErzieherInnen sind Eltern und ErzieherInnen Kommunikation mit soz.
Lehrende und Lernende = Erziehungspartnerschaft und räumlicher Umgebung
geschlechtsspezifi sche Kita ist lernende Gemeinsamkeit von jün-
Identitätsentwicklung Einrichtung geren und älteren Kindern
Grundlage: Lebenssituationen