ein- und zweijährige Berufsfachschule Fachtheoretischer ... - Thillm

THÜRINGER KULTUSMINISTERIUM
Thüringer Lehrplan
für berufsbildende Schulen
Schulform: ein- und zweijährige Berufsfachschule
Fachtheoretischer Unterricht
(außer Mathematik)
Fachpraktischer Unterricht
Bildungsgang: Farbtechnik/Raumgestaltung
Erfurt, den 01. August 2004

Herausgeber:
Thüringer Kultusministerium
Werner-Seelenbinder-Straße 7, 99096 Erfurt

Vorwort des Ministers
Thüringens Schulen werden sich noch stärker zu eigenverantwortlichen, selbstständigen und
selbstbewussten Einrichtungen entwickeln, die die Schülerinnen und Schüler mit den Kompetenzen
für lebenslanges Lernen und erfolgreiche berufliche Tätigkeit ausstatten. Damit werden sich ihre
Lehrerinnen und Lehrer, ihre Schulleitungen sowie Eltern- und Schülervertretungen in den
kommenden Jahren vielen neuen Anforderungen allgemeiner und beruflicher Bildung stellen.
Der vorliegende Thüringer Lehrplan, die landesweit durchgeführten Fort- und Weiterbildungen und ein
solides Unterstützungssystem, das ständig weiterentwickelt wird, bilden gute Voraussetzungen für
erfolgreiche pädagogische Arbeit. Dabei spielen die neuen Medien im Unterricht eine wichtige Rolle.
Eine Vielzahl von Veränderungen in der beruflichen Ausbildung hat bereits Einzug gehalten: Die
schrittweise Umstellung der dualen Ausbildung durch Anwendung lernfeldstrukturierter Lehrpläne stellt
in diesem Bereich hohe Anforderungen an Pädagogen und Schulleitungen. In den berufsbildenden
Schulen wird fächerübergreifendes Arbeiten bei starker Handlungsorientierung immer bewusster
didaktisches Prinzip der Unterrichtsgestaltung. Doppelt qualifizierende Ausbildungen und rasche
technologische Entwicklungen werden zur permanenten Herausforderung für die persönliche
Fortbildung aller Beteiligten.
Wir wollen und wir brauchen berufsbildende Schulen, die Mobilität, Kommunikationsfähigkeit und
vielfältige berufliche Chancen auf dem deutschen und europäischen Arbeitsmarkt sichern. Im
Mittelpunkt aller pädagogischen Bemühungen der beruflichen Ausbildung steht der Jugendliche, der
auf die komplexen Anforderungen des beruflichen Lebens optimal vorbereitet werden soll. Die
konzeptionelle Basis zur Gestaltung der Thüringer Lehrpläne allgemein bildender Schulen und die
Intentionen zur Kompetenzentwicklung der KMK-Rahmenlehrpläne berufsbildender Schulen liegen
folgerichtig eng beieinander.
Der vorliegende Lehrplan ist zusammen mit der Stundentafel die verbindliche Grundlage für den
Unterricht, er orientiert auf die Verbindung von Wissensvermittlung und Erziehung, er zielt auf die
Entwicklung der beruflichen Handlungskompetenz mit all ihren Bestandteilen. Der Lehrplan beinhaltet
bewusst auch pädagogische Freiräume, die der Lehrende eigenverantwortlich ausfüllen kann.
Allen Lehrerinnen und Lehrern wünsche ich viel Erfolg bei der ideenreichen Umsetzung des
Lehrplanes und danke allen, die bei der Erarbeitung beteiligt waren und bei der künftigen Evaluierung
mitwirken werden.
Prof. Dr. Jens Goebel
Thüringer Kultusminister

Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Ministers
1 Vorbemerkung 1
2 Mitarbeiter der Lehrplankommission 2
3 Didaktische Konzeption 3
4 Stundenübersicht 5
5 Fächer Klassenstufe 10 6
5.1 Fachtheoretischer Unterricht 6
5.1.1 Gestaltungstechnik 6
5.1.2 Technologie 9
5.1.3 Angewandte Naturwissenschaft 14
5.2 Fachpraktischer Unterricht 16
6 Fächer Klassenstufe 11 19
6.1 Fachtheoretischer Unterricht 19
6.1.1 Gestaltungstechnik 19
6.1.2 Technologie 21
6.1.3 Angewandte Naturwissenschaft 24
6.2 Fachpraktischer Unterricht 26
Seite

1 Vorbemerkung
1
Der Lehrplan ist für den fachtheoretischen und fachpraktischen Unterricht im Bildungsgang
Farbtechnik/Raumgestaltung auf der Grundlage der Thüringer Schulordnung für die Berufsfachschule
- ein- und zweijährige Bildungsgänge, ThürSOBFS 2 vom 11. Juli 1997, geändert durch Verordnung
vom 3. Februar 2004, konzipiert.
Die neu konzipierte ein- und zweijährige Berufsfachschule Farbtechnik/Raumgestaltung ist eine
konsequente Weiterentwicklung der zweijährigen Berufsfachschule. Besonderes Augenmerk bei der
Erarbeitung der Lehrplaninhalte wurde auf die Vermittlung und Ausprägung von berufsfeldbreiten bzw.
berufsfeldübergreifenden Inhalten gelegt. Entsprechend der sachlichen, personellen und regionalen
Voraussetzungen der verschiedenen Schulstandorte bezüglich der Realisierung des fachpraktischen
Unterrichtes sind die Inhalte bewusst offen formuliert. Da die Berufsfachschule nach der Klassenstufe
10 zwei Formen der Weiterführung ermöglichen muss, wurde bei der Erarbeitung der Klassenstufe 10
eine hohe Wichtung auf eine grundlegende Technikorientierung gelegt. Die besonderen berufs- und
berufsfeldspezifischen Lerngebiete wurden überwiegend in die Klassenstufe 11 verlagert.
Die Lehrplaninhalte der Klassenstufe 11 orientieren sich an den Erfordernissen der Kernberufe des
Berufsfeldes. Neben der berufsfeld-orientierten Ausrichtung der Inhalte wird in der Klassenstufe 11 ein
sehr hoher Wert auf komplexe, lerngebiet- und fachübergreifende bzw. integrierende Lernziele gelegt.
Sie sollen den späteren Absolventen der Berufsfachschule befähigen, komplexe Problemlösungen,
wie sie in der Berufsausbildung und dem späteren Berufsleben auftreten können, eigenständig zu
analysieren und zu erarbeiten.
Bei der Realisierung des fachpraktischen Unterrichtes, besonders in den Lerngebieten, die sich mit
der Technik des Druckes beschäftigen, sind besondere Rahmenbedingungen gegeben. Die Größe der
Schülergruppen, die eingesetzte Technik und die durch die Struktur der Berufsfachschule bedingte,
gegenüber der berufspraktischen Ausbildung im dualen System schwächer ausgeprägte
Handlungskompetenz muß bei der Methodik der Umsetzung der Lehrplaninhalte unter besonderer
Beachtung der Belange des Gesundheits- und Arbeitsschutzes Berücksichtigung finden. Eine
Gruppenteilung für die fachpraktischen Lerngebiete ist nicht für die gesamte Stundenzahl der
Rahmenstundentafel notwendig.

2 Mitarbeiter der Lehrplankommission
Gerda Beckert (Vorsitzende) Staatliche Berufsbildende Schule Jena-Burgau
Reiner Hellmuthhäuser Staatliche Berufsbildende Schule Saalfeld/Unterwellenborn
Bernd Wittig Staatliche Berufsbildende Schule Saalfeld/Unterwellenborn
Bernd Holzhäuser Staatliche Gewerblich-technische Berufsbildende Schulen Gotha
Heidi Lemke Staatliche Berufsbildende Schule 7 „Walter Gropius“ Erfurt
2

3 Didaktische Konzeption
3
Mit der Implementation der neuen Thüringer Lehrpläne in den allgemein bildenden Schulen in
Thüringen wird die Schwerpunktsetzung auf die Entwicklung von Kompetenzen Veränderungen im
Unterricht in Grundschule, Regelschule und Gymnasium bewirken.
Es kann daraufhin insbesondere eine verbesserte Lernkompetenz bei den Abgängern dieser
Schularten erwartet werden.
In der Schulart berufsbildende Schule soll nun eine konzeptionale Basis verwendet werden, welche
das Modell der genannten Schularten fortschreibt und gleichzeitig die Besonderheiten der
berufsbildenden Schule einbezieht.
Dabei wird die berufliche Handlungskompetenz als Weiterentwicklung der Lernkompetenz in ihrer
integrativen Form angestrebt.
Der Unterricht an berufsbildenden Schulen bereitet auf berufliches Handeln und auf die Mitgestaltung
der Arbeitswelt in sozialer und ökologischer Verantwortung vor. Ziel eines solchen Unterrichts muss
also die Vermittlung einer Handlungskompetenz sein, die Sach-, Selbst- und Sozialkompetenz als
integrative Bestandteile enthält.
Der Begriff Sachkompetenz wird hier verwendet, da berufliches Lernen nicht mehr nur ausschließlich
an einer aus der Wissenschaftssystematik gewonnenen Fachstruktur, sondern an beruflichen
Arbeiten, d.h. an der Sache, orientiert werden soll.
Berufliche Handlungskompetenz entfaltet sich integrativ in den Dimensionen Sach-, Selbst- Sozial-
und Methodenkompetenz und umfasst die Bereitschaft und Fähigkeit des einzelnen Menschen, in
beruflichen Anforderungssituationen sachgerecht, durchdacht, individuell und sozial verantwortlich zu
handeln sowie seine Handlungsmöglichkeiten weiterzuentwickeln.
Sachkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Fähigkeit, Aufgaben- und Problemstellungen
sachlich richtig, selbstständig, zielorientiert und methodengeleitet zu lösen bzw. zu bearbeiten und das
Ergebnis zu beurteilen.
Selbstkompetenz bezeichnet die individuelle Bereitschaft und Fähigkeit, die eigenen
Entwicklungsmöglichkeiten, -grenzen und -erfordernisse in Beruf, Familie und Gesellschaft zu
beurteilen und davon ausgehend die eigene Entwicklung zu gestalten. Selbstkompetenz schließt die
reflektierte Entwicklung von Wertvorstellungen und die selbstbestimmte Bindung an Werte ein.
Sozialkompetenz bezeichnet die individuelle Bereitschaft und Fähigkeit, soziale Beziehungen zu
leben und zu gestalten, sich mit anderen rational und verantwortungsbewusst auseinander zu setzen
und zu verständigen, Verantwortung wahrzunehmen und solidarisch zu handeln.
Methodenkompetenz umfasst die Fähigkeit und die Bereitschaft, Lernstrategien zu entwickeln,
unterschiedliche Techniken und Verfahren sachbezogen und situationsgerecht anzuwenden. Sie
ermöglicht dem Schüler 1 mehr Selbstständigkeit und Selbstvertrauen, größere Sicherheit und
Versiertheit sowie erhöhte Effizienz beim Lernen.
Kompetenzen werden in der tätigen Auseinandersetzung mit fachlichen und fächerübergreifenden
Inhalten des Unterrichts erworben, sie schließen die Ebenen des Wissens, Wollens und Könnens ein:
Die Kompetenzen haben Zielstatus und beschreiben den Charakter des Lernens.
Zur Gestaltung eines solchen Unterrichts mit fächerübergreifenden Ansätzen, Projektarbeit und
innerer Differenzierung werden von den neuen Lehrplänen Freiräume geboten.
Dazu sollen die Lehrpläne die schulinterne Kommunikation und Kooperation zwischen den Lehrern
anregen und fördern.
Handlungsorientierter Unterricht ist ein didaktisches Konzept, das sach- und handlungssystematische
Strukturen miteinander verschränkt. Dies lässt sich durch unterschiedliche Unterrichtsmethoden
verwirklichen.
Methoden, welche die Handlungskompetenz unmittelbar fördern, sind an folgenden Prinzipien
orientiert:
- Didaktische Bezugspunkte sind Situationen, die für die berufliche Weiterentwicklung
bedeutsam sind.
- Den Ausgangspunkt des Lernens bilden Handlungen, möglichst selbst ausgeführt oder
gedanklich nachvollzogen.
1 Personenbezeichnungen im Lehrplan gelten für beide Geschlechter.

4
- Die Handlungen sollen vom Lernenden möglichst selbstständig geplant, ausgeführt und
bewertet werden.
- Diese Handlungen sollen ein ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit fördern, z. B.
technische, sicherheitstechnische, ökonomische, ökologische, rechtliche und soziale Aspekte
einbeziehen.
- Bei den sozialen Aspekten sollen z. B. Interessenerklärung und Konfliktbewältigung
einbezogen werden.
Die Umsetzung des Kompetenzmodells erfordert gleichzeitig ein erweitertes Leistungsverständnis,
das mit der didaktisch-methodischen Kultur des Lernens verbunden ist, die den Schülern
handlungsorientiertes, entdeckendes Lernen ermöglicht.
Diese neue Herangehensweise bedingt eine neue Schwerpunktsetzung in Leistungsförderung und
Leistungsbeurteilung, wobei die Gesamtpersönlichkeit des Schülers in einem mehrdimensionalen
sozialen Lernprozess in den Blick genommen werden soll.
Die vom Lehrplan abgeleiteten und an den Schüler gestellten Anforderungen bilden dann die Basis
der Leistungsbeurteilung, sie umfassen in verschiedenen Niveaustufen
- Reproduktion in unveränderter Form
- Reorganisation als Wiedergabe von Bekanntem in verändertem Zusammenhang
- Transfer von Gelerntem auf vergleichbare Anwendungssituationen
- Problembearbeitung.
Der Komplexitätsgrad und die Niveaustufen der vom Schüler zu bearbeitenden Aufgaben und die
daraus abgeleiteten Beobachtungskriterien des Lehrers bestimmen die Schwerpunkte und
Gewichtungen in der Bewertung.

4. Stundenübersicht
Die nachfolgende Übersicht ist ein Auszug aus der Stundentafel der Thüringer Schulordnung für die
Berufsfachschule – ein- und zweijährige Bildungsgänge – und weist nur die Fächer aus, die Inhalt
dieses Lehrplanes sind.
Fächer Wochenstunden
Klassenstufe 10 Klassenstufe 11 BFS 1/k
1. Pflichtunterricht
Fachtheoretischer Unterricht
Mathematik **** 3 5 3
Technologie * 3 4 3
Gestaltungstechnik** 3 4 3
Angewandte Naturwissenschaft 2 2 2
Fachpraktischer Unterricht 16*** 8*** 16******
Vorbehandeln von Untergründen
Beschichten von Untergründen
Gestalten von Flächen
2. Wahlunterricht***** 2 2 2
* Einschließlich Wirtschaftslehre und Werkstoffkunde.
** Einschließlich Technische Kommunikation.
*** Hier können Betriebspraktika enthalten sein.
**** Gesonderter Lehrplan.
***** Nach den Möglichkeiten der Schule zur Ergänzung des Pflichtunterrichts.
****** 16 Stunden als Zeitstunden; zusätzlich werden vier Wochen Betriebspraktika durchgeführt.
5

5 Fächer
5.1 Fachtheoretischer Unterricht Klassenstufe 10
5.1.1 Gestaltungstechnik
6
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, die Zeichenwerkzeuge fachgerecht zur Konstruktion und Bearbeitung
einfacher Gestaltungselemente einzusetzen und diese in die wechselseitige Beziehung Mensch –
Farbe – Objekt – Zeit (Stil) einzuordnen.
Sie erkennen die Schrift als Gestaltungsform und Kommunikationsmittel gleichermaßen und sind in
der Lage, sich ihrer zur Erarbeitung einfacher Gestaltungsvorschläge für konkrete Objekte zu
bedienen.
Sie bedienen sich der Erkenntnisse und Fertigkeiten, die sie bis zum Hauptschulabschluss und im
jeweiligen vorangegangenen Lerngebiet erworben haben, und verknüpfen und erweitern diese mit den
neuen Erkenntnissen und Fertigkeiten aus dem Unterricht.
Sie nutzen die methodischen Werkzeuge
- der selbstständigen, individuellen Aufgabenlösung auf Hauptschulniveau,
- der Gruppenarbeit (Teamwork) bei der Lösung neuartiger Aufgaben,
- der individuellen Hausarbeit zur Vorbereitung einer Gruppenaufgabe,
- des Schülervortrages zu einfachen Planthemen (nach Einweisung),
- von Versuch und Irrtum (trial and error), um Lösungswege zu finden und
- des (sich je nach Aufgabe anbietenden) induktiven oder deduktiven Algorithmus.
Sie organisieren die gegenseitige Hilfe und Unterstützung bei
- der unverzichtbaren Beschaffung der persönlichen Arbeitsmittel und Geräte
- der Beschaffung von Bildmaterial zur Veranschaulichung der Lerntexte und
- der Nutzung des Internets zur Unterstützung der Lernarbeit.
Sie bewerten ihre eigene Leistung und die ihrer Mitschüler, wobei
- sich individuelle und Gruppenbewertung ergänzen, um dadurch der Objektivität der Bewertung
einen qualitativ hohen Stellenwert zu sichern und
- die Schüler ihr individuelles Anspruchsniveau mit dem Gruppenniveau vergleichen und
gemeinsam Bewertungskriterien für individuelle Leistungen ermitteln;
dabei gilt es zu beachten, dass sich der Schüler um so eher mit seinen Fähigkeiten und
Leistungen zufrieden gibt, je lernschwächer er ist.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Gestaltungstechnik kann und soll nicht losgelöst von anderen Fächern unterrichtet werden. Das Auf-
greifen verwandter Inhalte und praxisnahe Vermittlung mit Übungsanteilen sind wesentliche Momente
dieses Lehrgebietes.
Lernziele
Lerngebiet Grundlagen der Gestaltung
Die Schüler haben Kenntnisse über die
Vielfältigkeit der Werkzeuge, Geräte und
Materialien für zeichnerische und
gestalterische Arbeiten oder Entwürfe.
Die Schüler beherrschen einfache
berufstypische Zeichnungen und
Konstruktionen.
Die Schüler erkennen die Bedeutung
der Übungen für die gestalterische
Praxis.
Die Schüler wenden sicher die Grundregeln
der Flächengestaltung an und beherrschen
einfache Methoden der Repräsentation
ihrer Arbeiten.
Inhalte Hinweise
Zeichengeräte (Lineale, Zirkel,
Kurven-, Kreis-, Schriftschablo-
nen, Maßstablineal, Tuschezeichengeräte,
Stifte, Fineliner...)
Papierformate nach DIN,
Papiergewichte, Härtegrade der
Minen, Blatttransport u. –
aufbewahrung ...
Blatteinteilungen,
Blattbeschriftungen,
Linienarten und –breiten,
Schraffuren nach DIN,
Grundkonstruktionen (Parallelen,
Polygone,
Sterne, Ellipsen, 3D-Figuren,
Vervollständigung von
Teilzeichnungen...)
- Rand, Passepartout,
- Wirkung der Freifläche,
- Optische Täuschungen,
- "Golden Schnitt"
Von jedem Werkzeug
sollte mind.1 Expl. zu
Demonstrations-
zwecken z.Vfg.
stehen.
Nutzung der Her-
stellerkataloge
alle Arbeiten mit
Bleistift, Einsatz von
Tuschezeichen-
geräten je nach
Begabung
Beispiele des
Gold. Schnittes aus
Natur, Baukunst,
Handwerk...

Lernziele
Die Schüler haben Fertigkeiten im Umgang
mit Werkzeugen und Zeichenmaterialien
und sind bereit, Aufgabenstellungen in
Gruppen zu bearbeiten und die Ergebnisse
gemeinsam zu beurteilen.
Die Schüler beherrschen die Normen des
sachgerechten Arbeitens im Computerkabinett.
Sie beherrschen den fachgerechten
Umgang mit Hardware und
Software.
Sie übernehmen Verantwortung für
die Sachwerte. Sie arbeiten in Gruppen
und helfen sich je nach Vorbildung.
Lerngebiet Farbenlehre
Die Schüler wenden ihre Vorkenntnisse
aus den Fächern Biologie und Physik an
und erweitern diese berufsfeldbezogen auf
die Problematik Licht-Farbe-Oberfläche.
Die Schüler beherrschen die physikalischen
und physiologischen Zusammenhänge der
Problematik Licht – Lichtfarbe – Farbiges
Objekt.
Die Schüler haben Fertigkeiten im Umgang
mit Pinsel und Malfarben bei der
Herstellung ausgewählter Farbtöne
und Farbreihen zur späteren Nutzung
bei Gestaltungsaufgaben.
Die Schüler wenden an einfachen
Beispielen aus der Praxis erste Farb- und
Kontrastwirkungen an.
Sie haben die Bedeutung der Kontraste
in der Farbgestaltung erkannt und
setzen diese bewusst für bestimmte
Farbwirkungen ein.
Lerngebiet Objektdarstellungen
Die Schüler beherrschen die Folge der
Arbeitsschritte bei der Darstellung
einfacher Räume oder Objekte.
Sie wenden sicher die der Gestaltungs-
absicht entsprechende Darstellungs-
art an.
Die Schüler beherrschen die maßstabs-
gerechte Darstellung einfacher Objekte.
Die Schüler gehen sicher mit den
Kenntnissen und Fertigkeiten aus dem
Lerngebiet "Grundlagen" um und wenden
diese an den neuen Zielsetzungen der
Objektdarstellung an.
7
Inhalte Hinweise
Gestalten einfacher Flächen als
Komplexarbeit zum bisher
erworbenen Wissen
Verhalten im PC-Kabinett
Hard- und Software
Zeichenprogramme
einfache Zeichnungen (geom.
Flächen, Figuren...) mit Corel
Draw
farbiges Gestalten (einfärben,
verändern, Farbverläufe...)
Licht und Farbe
Spektralfarben
Farbenordnung,
Primär-, Sekundär- und
Tertiärfarben, Farbenkreis;
Farbendreieck nach GOETHE,
Farbreihen und –gruppen aus
dem Farbenkörper
Möglichkeiten der
Veränderungen des Farbtons,
der Helligkeit und der
Sättigung
symbolische Farbwirkungen,
Kennzeichnungs- und
Sicherheitsfarben,
Hell – Dunkel – Kontraste,
Farbtonkontraste,
Monochromie - Polychromie
Beziehungen zwischen
Aufmaß, Maßstab, Blattformat,
Zeichnungsmaße und
Darstellungsart
Grundriss,
Aufriss / Ansichten,
Parallelperspektiven,
Informativ Zentralperspektive
Licht und Schatten am 3-D-
Objekt
Gesamt- und
Detaildarstellungen von
berufsfeldtypischen Objekten
empfohlene
Flächengröße
DIN A3
Einsatz von Lern-
programmen
Prismenversuch
der Lichtdispersion
Farbkarten und Videofilme
der Anbieter zur
Veranschaulichung
Video von FWU:
"Additive und sub-
traktive Farbmischung"
einheitliche Tempera-
oder Schulmalfarben
sind notwendig
Einsatz von Arbeits-
blättern
Lernen im Internet:
Suchmaschine
„Farbkontraste“
"Farbwirkungen"
Lit.: Eva Heller
"Wie Farben wirken"
Rowohlt
begehbare und
"begreifbare" Objekte
z. B. aus dem Schulgebäude
auswählen.
Schüler erstellen selbst
das Aufmass
Nutzung des
Zeichentisches
wird empfohlen
Orientierung auf das
Lerngebiet V, Darstellungen
als Vorleistung
für nachfolgende
Gestaltungsaufgaben

Lernziele Inhalte Hinweise
Lerngebiet Schriftlehre oder Technische Kommunikation
Die Schüler kennen in Grundzügen die
geschichtliche Entwicklung der Schrift.
Die Schüler wenden sicher die Fachbe-
griffe der Schriftlehre an und können sich
mit Fachleuten zu Schriftthemen verständigen.
Sie arbeiten abgestimmt in Gruppen
bei der Lösung von Hausaufgaben.
Die Schüler beherrschen die Konstruktion
von Einzelbuchstaben einer serifenlosen
Linearantiqua, Vergrößerungen und verschiedene
farbige Gestaltungen von
Buchstaben der Schriften aus verschiedenen
Stilepochen. Sie sind vertraut mit
dem Prinzip der Veränderung der Schrift-
formen in den Epochen.
Die Schüler kennen ein Schriftprogramm
aus der Arbeit am PC, sie beherrschen die
einfache Auswahl einer Schriftart adäquat
zum Textinhalt.
Sie beherrschen einfache Methoden
der Veränderung von Schriften am PC.
Lerngebiet Objektgestaltung
Die Schüler erkennen den Wert der
Gestaltungsaufgabe als Abschlussarbeit
der Klassenstufe 10 und sind motiviert, ihre
Kenntnisse und Fertigkeiten an dieser
Aufgabe anzuwenden und zu beweisen.
Die Schüler erarbeiten abgestimmt in
Gruppen eine Sammlung von Informa-
tionen, Mustern oder Beispiellösungen
artverwandter oder gleicher Objekte und
nutzen dazu orientierend verschiedene
Quellen.
Die Schüler arbeiten selbstständig oder
in kleinen Gruppen an der Gestaltung
oder Gestaltungsvarianten einfacher
Objekte oder Teilobjekte.
Die Schüler erreichen sicher das Ergebnis
einer gestalterischen Absicht.
Die Schüler bewerten eigene und
fremde Leistungen und üben sich damit in
Kritik und Selbstkritik, arbeiten an
ihrer Kritikfähigkeit und bemühen sich
um Objektivität und Konfliktbewältigung.
8
Hauptschritte der
Schriftentwicklung in Europa
Fachbegriffe wie Versalien,
Gemeine, Kalligrafie, Optische
Mitte...
Vergrößerung einzelner
Buchstaben verschiedener
Schriften auf anwendungsbereite
Maße am Objekt
Konstruktionsprinzipien an
einfachen Schriften wie
Linearantiqua, Egyptienne
Arbeit am PC, Umgang mit
Hard- und Software, Aufruf
und Auswahl von Schriften,
Veränderung der Schriftoptionen
(Größe, Farben, Fettdruck,
Kursiv... )
als berufsbezogenes Objekt
oder Teilobjekt können zur
Auswahl stehen: Räume, Wände,
Decken, Böden, Fassaden, -
details, Möbel, Fahrzeuge
Beschriftungen
Textilgestaltungen...
Info-Sammlungen zum Objekt
Ideenskizzen,
Gestaltungsvarianten
Zeichnungen, Entwürfe
farbige Darstellung oder
materialgerechte Lösung
Präsentation des Objektes
schriftliche Darlegung der
Gestaltungswege und - ziele
mündliche Verteidigung
Erarbeitung und Gegen-
überstellung der Eigen- und
Fremdbewertung der
Schülerarbeiten
Lit.: Reimann
"Der Schriftatlas"
Bechtermünz - Vlg.
Springer u.a.
"Gestaltung" Stam
Hausaufgabe mit
Lexika, Internet...
Verknüpfung mit
"Übertragungstechniken"
Benutzung von
Alphabetvorlagen und
Konstruktions-
anleitungen
Office-
Schreibprogramme
individuelle Auswahl
des Objektes je nach
Berufswahl oder
Interesse
Schüler über Quellen
informieren wie
Bibliotheken, Literatur,
reale Objekte der
Umgebung, Internet-
suchmaschinen und -
stichwörter
Training der Team-
fähigkeit durch gegenseitige
Hilfe in Form von
Infos oder Ratschlägen
Bewertungsschema
vorgeben

5.1.2 Technologie
9
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, ihre erworbenen Kenntnisse über die Stellung des Berufes in der Wirt-
schaft und im Handwerk, über die Werkstoffe und deren Verarbeitung auf wechselnden Beschichtungsträgern
sowie zu beachtende Sicherheits- und Umweltaspekte anzuwenden. Sie beherrschen die
technologischen Abläufe und können bei ausgewählten Themen in Gruppe gemeinsam ihre Kenntnisse
mit Lerninhalten anderer Fächer verknüpfen.
Sie bedienen sich ihrer Vorkenntnisse, um in den jeweiligen Lerngebieten die neuen Erkenntnisse und
Fertigkeiten sicher zu erwerben. Sie verknüpfen diese und setzen sie im fachpraktischen Unterricht ein.
Sie nutzen die methodischen Werkzeuge
- der selbstständigen und kreativen Aufgabenlösung,
- der Einzel- oder Gruppenarbeit bei der Lösung unbekannter Aufgaben,
- der individuellen Vorbereitung von Hausaufgaben und
- der Suche nach neuen Lösungswegen und Methoden.
Sie organisieren und planen die gegenseitige Unterstützung bei
- der Beschaffung und Zusammenstellung von Werkzeugen und Geräten,
- der Veranschaulichung von Materialsammlungen,
- der Nutzung des Internets zur Unterstützung der Lernarbeit und
- der Beschaffung von Materialproben.
Sie bewerten ihre eigenen Leistungen und fremde Leistungen
- nach Qualität und Quantität sach- und fachgerecht nach vorgegebenen Kriterien und
- nach Kreativität der Verwirklichung und Umsetzung das Gesamtkonzeptes.
Dabei ist stets zu erreichen, dass die Schüler eigene Leistungen bewerten und die verschiedenen
methodischen Werkzeuge nutzen, um die Zusammenhänge zwischen Werkstoff -
Umwelt – Beschichtungsträger – Werkzeug – Arbeitssicherheit –Qualitätssicherung zu erkennen,
verinnerlichen und einzuhalten.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Technologie kann und soll nicht losgelöst von anderen Fächern unterrichtet werden. Das Aufgreifen
verwandter Inhalte und praxisnahe Vermittlung mit Übungsanteilen sind wesentliche Momente
dieses Lehrgebietes.
Lerngebiet Technologie 120 Std.
1. Einführung in das Berufsfeld 15 Std.
Lernziele
Die Schüler erkennen die geschichtliche
Entwicklung der Berufe und leiten daraus
die Berufsbezeichnungen her und
erkennen die Gemeinsamkeiten.
Sie beschreiben die Arbeitsgebiete
und können Aufgaben den Berufen
zuordnen.
Sie kennen Ausbildung, Fort- und
Weiterbildungsmöglichkeiten.
Inhalte Hinweise
allgemeine Entwicklung der Berufe
als Folge der Arbeitsteilung
- berufsständische Organisationen
- Lehrberufe im Berufsfeld
- ausgewählte Berufsbilder
- Eignung zum Beruf
( Fähigkeiten und Fertigkeiten)
volkswirtschaftliche und kulturelle
Aufgaben:
- Sachwerterhaltung
- Verschönerung
- Denkmalpflege
- Werbung/Beschriftung
- Kennzeichnung
- Sanierung, Restaurierung
Ausbildung
- Vorschriften und Verordnungen
- Spezialisierungen im Beruf
- berufsübergreifende
Arbeitstätigkeiten
- Möglichkeiten zur Fort- und
Weiterbildung
Ausbildungsvertrag
IHK / HWK
rechtliche
Grundlagen

Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler erwerben Kenntnisse der
Arbeitsplatzgestaltung und kennen die
Bedeutung der Sicherheit am Arbeitsplatz.
2. Arbeitsmittel
Die Schüler kennen die wichtigsten
Arbeitsmittel und haben Kenntnisse über
deren Anwendung.
Die Schüler haben Kenntnisse von der
Vielfalt der Applikationswerkzeuge und –
geräte.
Sie gehen orientierend mit den Vor- und
Nachteilen der Werkzeuge und Geräte um
und beherrschen in Ansätzen die rationale
Auswahl je nach Arbeitsauftrag.
Die Schüler haben den Zusammenhang
zwischen Handhabung, Pflege,
Qualitätsarbeit und Sicherheit verinnerlicht.
Die Schüler erkennen die unterschiedliche
Wirkungsweise der Spritzgeräte.
Die Schüler lernen Werkzeuge und Geräte
zur Entfernung alter Anstriche oder
Beläge kennen und gehen sachgemäß
damit um.
Die Schüler vergleichen Schleifmittel,
erkennen die Vielfalt und können diese
der Verwendung zuordnen.
3. Beschichtungsträger
Die Schüler haben Kenntnisse über die
Einteilung der Untergründe.
Die Schüler können Zusammenhänge
zwischen den Untergründen und ihren
speziellen Eigenschaften darlegen.
10
Industrie- und Handwerksbetriebe
Berufsgenossenschaft
Unfallverhütungsvorschriften
Vermeidung von Berufskrankheiten
Rechtsformen der Unternehmen
Einteilung in Werkzeuge, Geräte
und Maschinen im Berufsfeld
Aufbau/Funktion der Pinsel und
Bürsten
Pinsel- und Bürstenarten
Pinsel- und Bürstengrößen
Pflege und Handhabung
Aufbewahrung und Lagerung
Besteckmaterialien und deren
Auswirkung auf die
Oberflächenqualität der Anstriche
Aufbau und Funktion von Rollern
Arten und Eigenschaften von Farb-
rollbemantelungen
Pflege und Handhabung
Aufbewahrung und Lagerung
Arten und Aufbau
Wirkungsweise Kompressor
Spritzverfahren und –technik
Gefahrenstoffverordnung
Hilfswerkzeuge: Malerspachtel,
Dreikantschaber, Kittmesser,
Schleifklotz, Japanspachtel usw.
Abbrenngeräte, Heißdampf- und
Heißluftgeräte, Schleifmaschinen
Schutzmaßnahmen und
Unfallverhütung
Einteilung
Härtegrade und Körnungen
Arten und Einteilung: organische
und anorganische incl.
Altbeschichtungen
Zusammenhang:
Beschichtungsträger
Oberflächenbeschaffenheit,
Eigenschaften wie Saugfähigkeit,
Korrosionsverhalten...,
und Beschichtungsstoff
Bausteine der BG
UVV der BG
Plakate und Videos
der BG für Hessen/
Thür. in Frankf./M.
20 Std.
je 1 Werkzeug sollte
zur Demonstration
vorhanden sein
Beispiele nicht
gepflegter Werkzeuge
Schnittdarstellungen
Schnittmodelle
Bausteine der BG
Exkursion mit
Vorführungen aus
dem Angebot des
Handels und der
Hersteller
Hausaufgabe:
Mustersammlung
20 Std.
Pflichtuntergründe:
Putze, Platten, Glas
Wahluntergründe:
Betonarten, Steine,
Keramik
„Technische Richt-
linie" des BFS

Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler kennen die Arten der
mineralischen Untergründe und können
Möglichkeiten des Einsatzes beschreiben.
Die Schüler können metallische
Untergründe unterscheiden und
Unterschiede aufzeigen.
Die Schüler bestimmen Holz und
holzhaltige Untergründe und bewerten
Maßnahmen zu Schutz und
Verwendung nachwachsender Rohstoffe.
Die Schüler erkennen die Vielfalt der
Kunststoffe und vergleichen Arten als
Untergrund.
Die Schüler bewerten Altanstriche und
begründen deren Bearbeitung als
Entschichtung, Erneuerung, Reparatur,
Sanierung.
4. Werkstoffe
Die Schüler erkennen die Einteilung als
Ordnungssystem in der Vielfalt des
Werkstoffangebotes.
Die Schüler erkennen die Werkstoffe als
Stoffgemische und können die
Bestandteile zuordnen.
Die Schüler kennen und unterscheiden
die Bindemittel und ihre besondere
Stellung im Werkstoff.
Die Schüler kennen die Vielfalt der
Farbmittel, ihre Hauptmerkmale und
anstrichtechnische Bedeutung.
Die Schüler erkennen die organischen
Löse- und Verdünnungsmittel als z.T.
noch notwendige Bestandteile, aber
auch die Notwendigkeit der steigenden
Verwendung lösemittelreduzierter und
lösemittelfreier Anstrichstoffe.
11
Arten, Bestandteile,
Eigenschaften
Untergrundprüfungen
Schäden und deren Beseitigung
Eignung als Untergrund
Umwelteinflüsse auf Oberfläche und
Korrosionsverhalten
Arten, Einteilung in Gruppen
Eigenschaften wie Korrosion,
Leitfähigkeit, Oberfläche...,
Rostgrade und -bezeichnungen
Eignung als Untergrund
Aufbau, Bestandteile, Arten,
Eigenschaften, makroskopischer
Bau, Holzfehler,
Schäden und Schädlinge
Eignung als Untergrund
Bestandteile, Arten
Eigenschaften, Erkennung,
Eignung als Untergrund
Prüfung der Qualität, Schäden,
Eignung als Untergrund,
Entscheidungen für
Weiterbehandlung
wässrige, mineralische, ölige, ölfreie
Anstrichstoffe, Leime, Dispersionen,
Lackarten
Trennung Anstrichstoffe und
Beschichtungsstoffe,
organischer und anorganische Putze
sowie Beläge im Sinne von
Beschichtung
Übersicht über die Bestandteile,
Stoffgruppen, Aufgaben der
Bestandteile
Arten, Einteilung, Aufgaben,
wichtige Eigenschaften wie
Mischbarkeit, Verdünnbarkeit,
Filmbildung...
Einteilung der Farbmittel, Pigmente,
Abtönfarben, Farbstoffe
Aufgaben, Anforderungen, Anteile,
aktive und passive Pigmente
Füllstoffe und Extender,
Einsatzgebiete im Berufsfeld
Gesundheitsgefährdungen
Übersicht über die Arten
physikalische und chemische
Eigenschaften wie Verträglichkeit,
Gesundheitsgefährdung
sozialer und technischer Arbeitsschutz
Berufskrankheiten
Umweltbelastung
Hausrundgang und
Bewertung des
Zustandes einzelner
Flächen
sowie Ausarbeitung von
technologischen
Abläufen der
Erneuerung
20 Std.
Veranschaulichung
durch Kleinexperiment:
Löslichkeit der
Farbstoffe und
Unlöslichkeit der
Pigmente.
GefStoffVO
VbF
Gefahrenklassen
"Blauer Engel"
Hinweis auf
Wasserlacke,
MS-u.HS-Lacke.

Lernziele Inhalte Hinweise
5. Betriebswirtschaftliche Belange im Berufsfeld 10 Std.
Die Schüler kennen wesentliche
gesetzliche Regelungen, die sozialen
Sicherungssysteme und die Grundlagen
der Entlohnung und Besteuerung.
12
Arbeitsschutz
Unfallverhütung
Berufskrankheiten
gesetzliche und freiwillige SV
Individualversicherungen
Sozialgerichtsbarkeit
soziale Absicherung in Deutschland
und EU
Formen der Entlohnung
Lohnabzüge
gerechte Entlohnung
Einkommenssteuer
Verwendung des Einkommens
Sparen und staatliche Förderung
6. Allgemeine Arbeitsverfahren 20 Std.
Die Schüler kennen die Bedeutung der
Beschichtung mineralischer Untergründe
als Schutz und Verschönerung.
Die Schüler erkennen die Aufgaben und
volkswirtschaftliche Bedeutung einer Beschichtung
auf metallischen Untergründen.
Die Schüler kennen Eisen- und Stahl-
untergründe, erkennen die volks-
wirtschaftliche Bedeutung des Schutzes
und beschreiben Möglichkeiten der
Vorbereitung und des Schutzes.
Die Schüler können je nach Metall
zwischen notwendiger Beschichtung
(Schutz) und verzichtbarer Beschichtung
(Ästhetik) unterscheiden.
Die Schüler gehen sicher mit der
Erkenntnis um, dass die Metalle
spezifische Eigenschaften haben und
spezielle Vorbehandlung und
Beschichtung verlangen.
Zusammenhänge zwischen Untergrundarten,
Untergrundeigenschaften,
Vorbehandlung und Beschichtungsart,
Fehler, Schäden, Reparaturen,
Sanierung (Beton-, Riss -,
Untergrundvorbehandlung)
geeignete Anstrichstoffe und Beläge
Beschichtungstechnologie in
Abhängigkeit von der Materialauswahl
Grundsätze der Verarbeitung der ASS
mit dem Ziel der Werterhaltung an
verschiedenen Objekten
Einflüsse der Umweltbedingungen
Verarbeitungsvorschriften
Werkzeuge, Geräte, Anlagen
Pflege und Wartung
Selbstschutz von Metallen
Schutz durch Beschichtungen
Grundsätze für langjährige Qualität
Untergrundarten und -gruppen
Untergrundeigenschaften
Metallkorrosion und –arten
Untergrundvorbehandlung, Reinigung,
Entrostungsverfahren
Prüfung des Untergrundes vor der
Beschichtung hinsichtlich der
Anforderungen
Schutzmöglichkeiten
aktiver und passiver Korrosionsschutz
Bindemittel und Pigmente für den
Korrosionsschutz
Grundsätze der Verarbeitung mit dem
Ziel der Qualitätssicherung
Sondertechniken
Beachtung der Umweltbedingungen
Einhaltung der Verarbeitungsvorschriften
Werkzeuge, Geräte, Anlagen
Pflege und Wartung
Prüfen
Wiederholung
Lerngebiet 3.

Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler beschreiben Möglichkeiten der
Vorbereitung von Zink, verzinktem Stahl,
Aluminium, Kupfer.
Die Schüler kennen Beschichtungs-
arten auf Holz und holzhaltigen
Untergründen.
Die Schüler beherrschen einfache
Kontrollmöglichkeiten, um den Untergrund
einzuschätzen, können die Bedeutung des
Holzschutzes erklären und Schutzverfahren
je nach Einsatzort vorschlagen.
Die Schüler kennen die Gruppen der
Kunststoffe, deren Eignung und
Verwendung sowie als Untergrund.
Die Schüler können die Eigenschaften von
Plastomere, Duromere und Elastomere
beschreiben und leiten Vorbehandlungs-
und Schutzverfahren daraus ab.
Die Schüler kennen die Strukturen von
Papier, Pappe, Glas, Gummi und
Gipskartonplatten.
Die Schüler können den Zustand von
Altanstrichen prüfen und können
Maßnahmen zur Untergrundvorbereitung
beschreiben.
13
Korrosion, Überprüfung
Vorbehandlung
Schutzmöglichkeiten
Einflüsse der Umweltbedingungen
Einhaltung der Verarbeitungsvorschriften
Werkzeuge, Geräte
Pflege und Wartung
Prüfen
Untergrundarten und -gruppen
Untergrundeigenschaften wie
Holzfehler, Holzschäden,
Holzfeuchtigkeit...
Untergrundvorbehandlung
Prüfverfahren u. –geräte
Anstrichstoffe, Schutzmittel
Grundsätze der Verarbeitung mit dem
Ziel der Werterhaltung an Innen- und
Außenobjekten
deckende, lasierende, färbende
offenporige Schutzschichten
chemischer Holzschutz, Brandschutz
Beachtung der Umweltbedingungen
Einhaltung der Verarbeitungsvorschriften
der Hersteller als
Garantiebedingung
Werkzeuge, Geräte
Pflege und Wartung
Übersicht
Untergrundarten und -gruppen
Untergrundeigenschaften
Untergrundprüfverfahren
Untergrundvorbehandlung
Grundsätze der Verarbeitung von
Anstrichstoffen mit dem Ziel der
Werterhaltung
Einfluss der Umweltbedingungen
Grundsatz: Schutz durch Beschichtung
nur nach Absprache mit dem Hersteller
des Kunststoffes!
beschichtbare und nichtbeschichtbare
Kunststoffe
Werkzeuge und Geräte
Pflege und Wartung
Herstellung, Arten und Eigenschaften
Schutzmöglichkeiten, Veränderung
oder Beeinflussung der Eigenschaften
durch Oberflächenbehandlung
Prüfung auf Fehler, Schäden und
Überstreichbarkeit
Vorbehandlung
Grundsätze der Erneuerung oder
Überarbeitung
Querverbindung zu
Angew.Naturwiss.:
Chem. Reaktionen
"Technische
Richtlinie"
des BFS

Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler haben Kenntnisse für den
Umgang mit Werkzeugen und Materialien
und sind in der Lage, einfache technologische
Abläufe zu planen.
14
beachten der Umweltbedingungen
Werkzeuge und Geräte
Pflege und Wartung
handwerkliche Prüfverfahren
7. Handlungsorientierte Projektaufgabe 15 Std.
Die Schüler sind in der Lage, Kenntnisse
und Fähigkeiten aus den Lerngebieten an
einfachen schultypischen Objekten
anzuwenden.
Die Schüler entwickeln ihre Teamfähigkeit
und soziale Kompetenzen durch evtl.
mögliche gemeinsame Arbeit am Projekt.
5.1.3 Angewandte Naturwissenschaften
Aufgabenstellung in Form einer
Objektbearbeitung je nach evtl. sich
schon abzeichnendem Berufswunsch
des Schülers:
- Maler und Lackierer
- Raumausstatter
- Schauwerbegestalter
- Polsterer
- Parkettleger...
Eine Gliederung
und Vorgehensweise
sollte gemeinsam
besprochen werden,
Zeitrahmen und
Präsentation klar
abstecken.
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Zentrales Ziel dieses Lerngebietes ist ein sicherer Umgang mit den biologischen, physikalischen und
chemischen Gesetzmäßigkeiten, die in diesem Berufsfeld Anwendung finden. Die Schüler werden in
die Lage versetzt, die Bereiche der Naturwissenschaft (Biologie, Physik, Chemie) den Berufen des
Berufsfeldes zuzuordnen sowie diese Grundlagen fachgerecht in die Berufe zu übertragen und
anzuwenden. Sie erkennen die wechselseitigen Beziehungen von Mensch – Umwelt in der Biologie/
Stoffe – Eigenschaften – Umwandlung in der Chemie sowie Körper – Eigenschaften – Veränderung
in der Physik.
Lerngebietsbezogene Hinweise
Lehrpläne benachbarter Fächer sind zu beachten und Querverweise in den Unterricht einzuarbeiten.
An gegebener Stelle ist der Einsatz von Experimenten (z.B. Darstellung chemischer Reaktionen;
Darstellung der Aggregatzustände) vorzunehmen.
Wichtig ist eine anschauliche Arbeitsweise in diesem Lerngebiet.
Lerngebiet Naturwissenschaftliche Grundlagen 80 Std.
1. Übersicht über allgemeine Lernziele (1.+2.) ca. 25 Std.
Die Schüler sind in der Lage,
Kenntnisse über naturwissenschaftliche
Grundlagen den Beru-
fen des Berufsfeldes zuzuordnen.
2. Berufsbezogene biologische Grundlagen
Die Schüler lernen einfache berufsbezogene
biologische Grundlagen
kennen.
Sie nutzen das methodische Werkzeug
der Gruppenarbeit zur Erarbeitung
von Thesen zur Teamfähigkeit.
Die Schüler erkennen die verschiedenen
Aspekte der Bedeutung
der Gesunderhaltung des
eigenen Körpers und sind in der
Lage individuelle Schlussfolgerungen
zu ziehen.
allgemeine Inhalte des Faches
erläutern und Berufsfeldbezogenheit
herstellen
Mensch und seine Umwelt
Sozialverhalten des Menschen
- Leben in der Gemeinschaft
- beobachten und beschreiben typischer
Erscheinungsformen menschlichen
Verhaltens
- Werten eigenen Verhaltens und
ziehen von Schlussfolgerungen
- Umgangsformen im Berufsleben
Beanspruchung der Sinne für die Berufe
des Berufsfeldes
Körperhaltung und Bewegung
- Zusammenwirken von Muskulatur und
Skelett als Voraussetzung für
Körperhaltung und Bewegung
- Maßnahmen zur Gesunderhaltung des
Stütz –und Bewegungssystems
Umweltverträglichkeiten – Allergien
LP benachbarter
Fächer (Technologie;
Sozialkunde) beachten
und einarbeiten
LP Sozialkunde
beachten
Evtl. Exkursion -
Baustelle
Lehrfilm „Verhalten
beim Kunden“
UVV – Video
„Richtiges Tragen
von Lasten“

Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler analysieren die
globale und lokale Bedeutung der
Flora im allgemeinen und des
Waldes im Besonderen.
Die Schüler ermitteln an
Beispielen die Beziehungen
zwischen Tieren und deren
Verwendung für verschiedene
Arbeitsmittel.
15
Pflanzen im Berufsfeld
Übersicht nutzbarer Pflanzen
- historisch (Waid, Holz, Ackermelde, usw.)
- aktuell (Holz, Kork, Gras, usw.)
- Baumarten: einheimisch
außereuropäisch
Wald in Europa:
- Baumarten
- Wachstum
- Photosynthese
- Klimabeeinflussung
- Ernährungs- und Erholungsfaktor
Tiere und ihre Beziehung zum Berufsfeld
an Beispielen Beziehungen herstellen:
- Kuh – Leder – Bezugsmaterial
- Schwein, Marder-,
Pinselbesteckmaterial
- Pferd – Schwanzhaar – Schläger
3. Berufsbezogene chemische Grundlagen ca. 25.Std.
Die Schüler beherrschen einfache
berufsbezogene chemische
Grundlagen.
Die Schüler gehen mit den
Grundbegriffen der Chemie
sicher um und übertragen sie
auf berufsbezogene
Anwendungen.
Stoffe–Eigenschaften–Umwandlung
Aufbau der Materie
- Atombau, Formeln
- Elemente
Analyse, Synthese
Darstellung chemischer Vorgänge
Gemische und chemische Verbindungen
Gemenge
Säuren, Laugen, Seifen, Salze
- Begriff der Neutralisation
- pH – Wert
- Fluate
chemische Reaktionen
- Begriffserklärung
- Merkmale
- Oxidation
Beispiele wichtiger Grundstoffe
- Metalle
- Nichtmetalle
Periodensystem der
Elemente
z. B. Mauersalpeter
z. B. oxidative
Erhärtung von
Anstrichstoffen
4. Berufsbezogene physikalische Grundlagen ca. 25 Std.
Die Schüler beherrschen
einfache berufsbezogene
physikalische Grundlagen.
Die Schüler bedienen sich der
physikalischen Grundgesetze und
wenden sie berufsbezogen an.
Körper–Eigenschaften–Veränderung
Farbmischung und Zerlegung des
Lichtes in Farben
- Reflexion und Remission
- Transmission und Absorption
- Lichtbrechung
- Brechungsgesetz
- Brechungswinkel
- elektromagnetisches Spektrum
- additive und subtraktive Farbmischung
Zustandsformen
- feste Körper
- flüssige Körper
- gasförmige Körper
Änderung der Zustandsformen
- erstarren, schmelzen, kondensieren,
verdampfen
LP Mathematik
(Längenberechnung,
Längenumrechnung)
Lehrfilm „Additive und
subtraktive
Farbmischung“

Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
Eigenschaften verschiedener
Werkstoffe mit Hilfe von einfachen
Prüfverfahren zu erkennen.
5.2 Fachpraktischer Unterricht
16
- sublimieren
Werkstoffeigenschaften
- Dichte, Volumen, Masse
- Kohäsion, Adhäsion
- Kapillarität, Porosität, Benetzbarkeit
- Plastizität, Elastizität
- Härte, Sprödigkeit
- Diffusion, Osmose
- elektrische Leitfähigkeit
einfache
Prüfverfahren und
- gerät zeigen
Härteskalen
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, fachliche und fächerübergreifende Lerninhalte in berufsorientierten praktischen
Arbeitsvorgängen anzuwenden. Sie halten selbstständig ihre Arbeitsplätze und die Werkstatt
sauber. Sie benutzen Werkzeuge und Geräte fachgerecht, reinigen diese nach dem Abschluss der
Arbeiten vorschriftsmäßig und lagern sie ordnungsgemäß. Sie bedienen sich einfacher Hilfsmittel zur
Arbeitsverbesserung und -erleichterung. Sie arbeiten gemeinsam an Projekten, wobei sie die Leistungsreserven
jedes Einzelnen bewusst aktivieren. Die Schüler bewerten individuelle Leistungen und
Gruppenergebnisse sachgerecht und kritisch. Sie organisieren Routineabläufe selbstständig und
nutzen die Arbeitszeit optimal aus.
Fachgebietsbezogene allgemeine Hinweise
Im fachpraktischen Unterricht kommt die berufliche Handlungskompetenz in ihrer Gesamtheit zum
Tragen. Die Schüler setzen sich mit fachlichen und fächerübergreifenden Inhalten der berufsorientierten
praktischen Arbeiten auseinander und lösen sie individuell, sachgerecht und verantwortungsbewusst.
Entsprechend der schulischen Voraussetzungen im materiellen und personellen Bereich bietet
der fachpraktische Unterricht die Möglichkeiten, individuell und abwechslungsreich das didaktische
Konzept des handlungsorientierten Unterrichts zu verwirklichen. Wegen der Vielfalt und des Umfanges
der zu realisierenden Projektarbeit ist der Ausprägung einer umfassenden Sozialkompetenz durch
Gruppenarbeit eine entscheidende Bedeutung beizumessen.
Berufsvorbereitende praktische Arbeiten im Bildungsgang Farbtechnik und Raumgestaltung lassen
sich nur in einem Arbeitsablauf lösen, der über die Vorbehandlung der verschiedenen Untergründe
über die fachgerechte Beschichtung zur Gestaltung der Objekte führt. Somit muss die Bewertung der
komplexen Arbeitsaufträge individuell und spezifisch durchgeführt werden. Dabei sollen die Schwerpunkte
und Gewichtung der Bewertungskriterien der Schülerleistungen folgenden Bewertungsgrundlagen
unterliegen:
Vorbehandlung von Untergründen
- vorbereitende Arbeiten an den Beschichtungsobjekten
- Handhabung von Material und Werkzeugen sowie der Einsatz von Hilfsmitteln
Beschichtung von Untergründen
- Qualität und Sauberkeit der Ausführung der Gestaltungsarbeit
- Farbaufstriche und Farbverlauf
Gestaltung von Flächen
- Gesamtkonzept und Kreativität des Gestaltungsobjektes
- Farbauswahl und Farbwirkung
Fachpraktischer Unterricht – Klassenstufe 10 640 Std.
1. Sicherheit in der Werkstatt und am Arbeitsplatz ca. 30 Std.
Die Schüler erwerben anwendungsbereite
Kenntnisse über die Arbeitssicherheit, den
Arbeits- und Unfallschutz.
Sie erkennen der Bedeutung von Ordnung
und Sauberkeit am Arbeitsplatz.
Einweisung in Werkstatt,
Aufenthalts- und Lagerräume
Organisationsformen und
Ordnungskriterien des
Arbeitsablaufes
aktenkundige
Belehrungen
Materialien der
Berufsgenossen-
schaften
Kontrollmechanismen
schaffen

Lernziele Inhalte Hinweise
Sie eignen sich die grundlegenden
Fertigkeiten im Umgang mit den wichtigsten
Arbeitsmitteln und Werkstoffen an.
Sie verinnerlichen die Notwendigkeit des
Einsatzes umweltschonender Werkstoffe
und Hilfsstoffe.
17
Werkstoffe und Hilfsstoffe
Werkzeuge und Geräte
Leitern und Behelfsgerüste
Umweltschutz
2. Entwurfstechniken und Übertragungsverfahren ca. 130 Std.
Die Schüler sind in der Lage, einfache
Gestaltungsobjekte räumlich zu skizzieren.
Sie beherrschen die Konstruktionsmethoden
geometrischer Grundformen sicher.
Sie sind fähig, einfache Gestaltungskonzepte
vergrößert oder im Originalmaß auf
verschiedene Untergründe zu übertragen.
Sie benutzen Hilfsmittel zielorientiert zur
Arbeitserleichterung und –verbesserung.
Freihandzeichnen
konstruieren von Grundformen
auf praxisbezogene
Trägermaterialien
maßstäbliches Zeichnen
Übertragungsverfahren
Rasternetz-Methode
Arbeit mit einfachen technischen
Hilfsmitteln
Computerarbeit
einfache berufstypische
oder
alltägliche Modelle
Zeichengeräte und
Arbeitsmittel
selbstgewählte
Vorlagen
Overhead, Kopiergeräte,Computerarbeitsplatz
3. Anwendungen der Farbenlehre ca. 100 Std.
Die Schüler erwerben Grundkenntnisse
beim Farbtonmischen.
Sie setzen die Arbeitsgeräte, Hilfsmittel und
Materialien sachgerecht ein.
Sie wenden die einfachen Farbordnungskriterien
sicher zur Farbtonbenennung an.
Sie realisieren selbstständig ein
Gestaltungsprojekt und begründen die
Farbauswahl.
Farbmischungen im
12- teiligen Farbkreis
Farbordnungen (Reihen, Kreise,
RAL)
Farbbezeichnungen
Farbkontraste
- Buntheit
- Hell - Dunkel
- Kalt - Warm
Farbwirkungen
einheitliches
Farbsystem
(Tempera-, Vollton-,
Dispersionsfarben)
Farbtonkarten
Abstimmung mit der
Fachtheorie
Gruppenarbeit
4. Gestaltung mit wasserverdünnbaren Anstrichstoffen ca. 110 Std.
Die Schüler wenden ihre erworbenen
Fähigkeiten und Kenntnisse auf berufstypischen
Formaten und vorbereiteten
Untergründen an.
Sie setzen ornamentale Formen ein, um
Gestaltungskonzepte zu erweitern.
Sie nutzen Buchstabenformen als
Gestaltungsmittel.
Untergrundarten und deren
Vorbehandlung
Vergrößerungen (Logo,
Versalien, Symbole,...)
monochrome und polychrome
Farbgestaltung
Verwendung von
Ornamentschablonen
geometrische
Buchstabenformen
bereitstellen von
ausgewählten
Untergründen
5. Gestaltungstechniken und –materialien ca. 110 Std.
Die Schüler führen die grundlegenden
Beschichtungstechniken aus. Sie handhaben
die Werkzeuge und Geräte fachgerecht,
reinigen sie sorgfältig und bewahren sie
ordnungsgemäß auf.
Streichen
Rollen
Spritzen
Sprühen
Werkzeugkataloge
berufstypische
Objekte auswählen

Lernziele Inhalte Hinweise
Die Schüler prüfen den Untergrund, bereiten
ihn vor und führen die Tapezierarbeit mit
ansatzfreier Wandbekleidung aus.
Sie nutzen gestalterische Techniken nach
freier Auswahl zur Realisierung des
Gestaltungskonzeptes.
Die Schüler nutzen die Oberflächenfarbe
und Struktur unterschiedlicher Materialien
zur Erstellung von Collagen.
Sie erwerben Kenntnisse über die
Oberflächenwirkung der eingesetzten
berufstypischen Materialien und
Untergründe.
18
tapezieren
- spachteln, stupfen
- wischen, wickeln
- linieren, konturieren
- stempeln, schablonieren
- andere typische Techniken
Arbeit mit verschiedenen
Materialien wie Papiere,
Tapeten, Folien, Furniere,
Textilien,
Beläge, Borten, Bänder
Leder, Kunststoff, Glas, Metall,
Stein, Putz, Holz,
Holzwerkstoffe und andere
Werkstoffe
Projektarbeit:
Klassenraum,
Fachkabinett, o.ä.
Tapetenkataloge
Materialsammlung
durch Schüler
6. Projektarbeit ca. 160 Std.
Die Schüler sind bereit und fähig, eine
Gestaltungsaufgabe in einer Gruppe
selbstständig zu lösen.
Sie nutzen dabei die individuellen Fähigkeiten
der Teammitglieder verantwortungsbewusst.
Sie wenden gestalterische
Techniken sachbezogen und situationsgerecht
an.
Anwendungen von verschiedenen
Gestaltungstechniken auf
unterschiedlichen Untergründen
wie
- Innenwände
- Fassadenflächen
- Putzplatten
- Kartonagen
- Gestaltung mit und an Textilien
Objektpräsentation (Vortrag,
Mappe, Computerarbeit, Fotos,
Materialsammlung)
schulspezifische
Möglichkeiten nutzen
Fachexkursion,
Unterrichtsgang

6 Fächer der Klassenstufe 11
6.1 Fachtheoretischer Unterricht
6.1.1 Gestaltungstechnik (Ziele und Hinweise wie in 5.1.1)
19
Lerngebiet Übertragungstechniken/Ornamentale Formenlehre
Lernziele
Die Schüler haben Kenntnisse von der
technischen Vielfalt der Übertragungs-
möglichkeiten. Sie beherrschen einfache
Methoden der manuellen Übertragung.
Sie setzen sicher bekannte Technik ein,
um das Gestaltungsziel zu erreichen.
Die Schüler wissen, dass Ästhetik ein
Grundbedürfnis der Menschheit ist und
die Ausdrucksformen einem steten
Wandel unterliegen.
Die Schüler wenden sicher die
Ordnungsprinzipien an, um spezielle
Ornamentformen zu erreichen.
Die Schüler beherrschen einfache
Methoden der Formfindung zur Nutzung in
der Ornamentik.
Die Schüler entwerfen abgestimmt in
Gruppen verschiedene Ornamentarten
unter Beachtung elementarer Grundsätze
wie "Flächentreue" und "Doppelfunktion der
Fläche". Sie sind sicher im Umgang mit
einfachen Entwurfstechniken.
Inhalte Hinweise
Übertragung im M1:1
Verkleinerung und Vergrößerung
einfacher Zeichnungen oder
Gestaltungen
Paustechniken, Schablone
kurzer Einblick in die Geschichte
der Ornamentik
Zusammenhang von Zeit, Stil
und Formen
Flächen-, Kassetten-, Fries-
und Rosettenornament
Reihung, Spiegelung
Streuung, Zentrierung
geometrischer und floraler
Formen
Lerngebiet Farbwirkungen und Anwendungen
Die Schüler kennen die Bedeutung der
physiologischen und psychologischen
Wirkungen der Farben in der wechsel-
seitigen Beziehung Mensch – Farbe –
farbiges Objekt.
Sie gehen sicher mit einfachen Regeln
der Farbenharmonie um.
Die Schüler arbeiten abgestimmt in
Gruppen an der Farbgestaltung einfacher
Räume/Objekte unter Anwendung der
Kontrast-, Harmonie-
und Gestaltungsregeln.
Formfindungen durch
konstruieren geometrischer
Formen; skizzieren, abstrahieren,
stilisieren floraler Formen
Scherenschnitt
Ornamententwurf mittels
Scherenschnitttechnik
Stempeltechnik
Konstruktion, freie Pinseltechnik
Kammzugtechnik
Schablonieren...
Simultankontrastwirkungen
stimulative, assoziative,
synästhetische und Symbol-
wirkungen der Farben
Hell-Dunkel-Kontrast
Sättigungskontrast
Bunt- oder Farbtonkontrast
Komplementärkontrast
Kalt-Warm-Kontrast
Bunt-Unbunt-Kontrast
einfache Grundsätze oder
Regeln zu: "Wie erreiche ich
in einer Farbgestaltung eine
Farbenharmonie"
"kalte" und "warme“ Raum-
stimmungen
monochrome und polychrome
Räume, Fassaden, Ornamente,
Bodenbeläge...
heitere, sachliche, feierliche...
Farbstimmungen, der Buntkontrast
in der Werbung und in
anderen Anwendungsbeispielen
Dia- und
Overheadprojektor
Episkop
Folien, Dias
Nutzung der Literatur
und des Internets
Historische Ornamente
der Stilepochen
Nutzung der CD-ROM
"Gestaltung von
Mandalas"
Grundlage ist die Beherrschung
der Inhalte
des Lerngebietes 2!
Veranschaulichung
durch Meisterwerke,
z. B. Sättigungskontrast
in Barockmalerei, Bunt-
kontrast in der romanischen
Buchmalerei,
Rembrandts Hell-
Dunkel-Stil usw.
Internetangebote
zu Raum- und
Farbenharmonie
Farbstimmungen nach
GOETHE aus seinem
Farbendreieck

Lernziele Inhalte Hinweise
Lerngebiet Typografische Schriftgestaltung
Die Schüler beherrschen die Grundsätze
der Repräsentation eigener
Arbeiten mit Hinblick auf die Bewerbung.
De Schüler beherrschen die ästhetische
Beschriftung eigener
Arbeiten/Arbeitsblätter/Zeichnungen.
Die Schüler wenden Gestaltungs-
möglichkeiten der Schrift unter Beachtung
des Textinhaltes und Anwendungsortes an.
Die Schüler beherrschen die Methode,
das ausgewählte Objekt mit Schrift zu
gestalten.
Die Schüler beherrschen in Grundzügen die
Schriftgestaltung oder Beschriftung
ausgewählter Objekte am PC.
Lerngebiet Komplexe Gestaltungen
Die Schüler beherrschen Darstellungsarten
von Räumen oder Raumdetails und
erkennen die Zentralperspektive als der
menschlichen Sichtweise adäquate
Darstellungsart.
Die Schüler erkennen und verinnerlichen,
dass eine Objektgestaltung ohne Regeln
oder Grundsätze der Gestaltung oder
Ästhetik nicht möglich ist und orientieren
sich daran.
Sie gehen orientierend mit der Verbindung
der Lerninhalte 1 bis 8 um und gestalten
Objektdetails und ganze einfache Objekte
farbig unter Einbeziehung der Kenntnisse
und Fähigkeiten aus den Lerngebieten.
20
Grundregeln,
Übungen zur Repräsentation
ausgewählter Arbeiten/Objekte
Beschriftungsübungen mit
Bleistift, Fineliner und vorrangig
mit der Ato- oder Kalligrafifeder
Kontraste in der
Schriftanwendung (Farb- und
Größenkontraste...) Positiv-
Negativ-Wirkungen
Schraffuren, Kontur, Raster
Wirkung der Initialen, Serifen,
Schrift mit Schatten
3D-Schriften, perspektivische
Schrift
Informationen über Arten des
Zeilenverlaufes und der
Spationierung
einordnen einer passenden
Schriftart, Schriftgröße,
Schriftfarbe und –helligkeit
in oder an das Objekt
Unterordnung der Schrift
unter Objektbesonderheiten
(Objektkanten, Öffnungen,
Formen...), Textinhalt,
Leseentfernung, farbiges
Gesamtbild des Objekts...
Raum- und Objektdarstellungen
in der Zentralperspektive/Distanzpunktprojektion
Grundsätze/Regeln in der
Gestaltung von Raumarten,
Fassaden, Fußböden, Decken
usw. verschiedener Stile
Zeichnen und farbiges Gestalten
des Objektes
(optional mit Variantenlösungen),
Dokumentation
Nutzung der Regeln zur
erfolgreichen Bewerbung
an Bildungseinrichtungen
oder Unter-
nehmen
empfohlen werden
Grotesk oder Human
kursive, je nach Talent
auch Unziale
Objektauswahl je nach
Interessen und
Begabung
Internetangebote
nutzen, z.B.:
www.webdesignfirmenich.de/
u. a.
Türen, Fahrzeuge,
Fassaden, Räume
mit Schrift zur
Kennzeichnung,
Warnung, Orientierung
www.chrhuck.ch/werbu
ng/farb.html,
Ausschneide- und
Klebeübungen
an eingescannten
Objekten oder
Arbeitsblättern am PC
Schriftzüge oder
Signets/Logos
einordnen
Grundlage ist die
Beherrschung der
Darstellungsarten von
Räumen aus
Lerngebiet 4
Beispiele:
Wohnraum, Korridor,
Jugendzimmer, Schulraum,
Industrieraum,
Schaufenster,
Kraftfahrzeuge,
Fußböden...
Auswahl des Objektes
nach Interesse oder
Berufswunsch

6.1.2 Technologie (Ziele und Hinweise wie 5.1.2) 160 Std.
Lerngebiet Beschichtungs- und Hilfsstoffe 25 Std.
Lernziele
Die Schüler wenden ihr Grundwissen
aus der Klassenstufe 10
bewusst an, können Altes mit
Neuem verbinden und haben
anwendungsbereite
Fachkenntnisse.
Die Schüler sind in der Lage,
eine fachgerechte Auswahl je nach
Untergrund oder Zweck der
Beschichtung vorzunehmen.
Die Schüler erkennen die Notwendigkeit
der genauen Dosierung
von Additiven.
Die Schüler haben die Fähigkeit,
Löser und Verdünner nach Feuer-
gefährlichkeit, Hautschädigung,
Lungenschädigung u.a.
zu unterscheiden.
21
Inhalte Hinweise
Farbmittel
Begriffe und Einteilung
Eigenschaften
anorganische und organische
Pigmente
Arten der Abtönfarben
Bindemittel, Anstrichstoffe,
Beschichtungsstoffe
anorganische:
- Kalk - Kalkfarbe
- Zement - Zementfarbe
- Wasserglas – Silikatfarbe
- Dispersionssilikatfarbe
organische:
- Zelluloseleim – Leimfarbe
- Kasein - Kaseinleim
- Emulsionen, Suspensionen
- Dispersionen
Öle, Naturharze, Wachse
Lacke und Lackfarben
Filmbildung, Trocknung und
Erhärtung
Zusatzstoffe – Additive, wie
- Siccative
- Mattierungsmittel
- Hautverhinderer
- Verzögerer, Katalysatoren...
Löse- und Verdünnungsmittel
Arten
Eigenschaften
Gesundheitsgefährdung
Berufskrankheiten
Wiederholung der
Grundkenntnisse
Sortimentdarstellung
Querverbindung zu
Naturwissenschaft/Biologie
Anschauungs-
materialien
Videofilme zur Veran-
schaulichung
Querverbindung zu
Naturwissenschaft/Biologie
Querverbindung zu
Naturwissenschaft/Chemie
Querverbindung zu
Naturwissenschaft/Physikalische
Vorgänge/
Chemische Reaktionen
Liste der anerkannten
Berufskrankheiten,
UVV der BG
Lerngebiet Beschichtungstechnologie 35 Std.
Mineralische Untergründe
Die Schüler kennen die wichtigsten
Arten der Untergründe, können ihnen
bestimmte Eigenschaften zuordnen
und sind in der Lage, einfache Beschichtungs-
und Schutzvarianten zu
verstehen und festzulegen.
Putze und ihre Eigenschaften
Kalkputz, Zementputz, Gipsputz
Sanierputze
Putzschäden / Beseitigung
Riss-Sanierung
geeignete Beschichtungsstoffe
Anstrichaufbau
Beschichtungstechnologie
Beton, Betonarten und –gruppen
Porenbeton
Faserzement
Ursachen von Betonschäden
Kunst- und Natursteine
Ziegel
Kalksandstein, Glas
geeignete Beschichtungsstoffe
Anstrichaufbau
Beschichtungstechnologie
Zusammenfassung und
Wiederholung
Klassenstufe 10
Mörtelgruppen und ihre
Einsatzgebiete
"Technische Richtlinie"
des BFS
"Technische Richtlinie"
des BFS

Lernziele Inhalte Hinweise
Organische Untergründe
Die Schüler kennen die Vielfalt der
Holzuntergründe und können diesen
geeignete Vorarbeiten und Prüfme-
thoden zuordnen. Die Schüler kennen
einige Arten der Beschichtungen und
Schutzverfahren. Die Schüler erkennen
den Wert der ökologischen und schadstofffreien
Stoffe für die Erhaltung einer
gesunden Umwelt und zur Vermeidung
von allergischen Reaktionen.
Metallische Untergründe
Die Schüler kennen die wichtigsten
Arten der Untergründe, können ihnen
bestimmte Eigenschaften zuordnen
und sind in der Lage, einfache
Beschichtungs- und Schutzvarianten
zu verstehen und festzulegen.
Kunststoffe, Gipskartonplatten, Papier,
Karton und Pappe, Textilien
und Chemiefasern
Die Schüler kennen die wichtigsten
Arten der Untergründe, können ihnen
bestimmte Eigenschaften zuordnen und
sind in der Lage, einfache
Beschichtungs- und Schutzvarianten
zu verstehen und festzulegen.
22
Holz
Aufbau und Beschaffenheit
Holzarten und Eigenschaften
Holzschutz und Holzschädlinge
Holzwerkstoffe, Bestandteile und
anstrichtechnisch relevante
Eigenschaften und Prüfmethoden
Beschichtungstechniken auf Holz
Prüfen des Untergrundes
Vorarbeiten
Lasurtechniken
Beschichtungen mit
lösemittelhaltigen und –freien sowie
physiologisch unbedenklichen bzw.
ökologischen Beschichtungs- und
Veredlungsstoffen
Lackschäden und
Beschichtungsfehler
Holzschutz und Brandschutz
Eisenmetalle
Untergrundprüfungen
Untergrundvorbereitung
Korrosionsschutzarten,
Korrosionsschutzmethoden
(industriell und handwerklich)
geeignete Beschichtungsstoffe
spezielle Korrosionsschutzstoffe
Nichteisenmetalle
Untergrundprüfungen
Untergrundvorbereitungen
geeignete Beschichtungsstoffe
Beschichtung auf Zink, Kupfer und
Aluminium
Kunststoffe und –arten
Erkennungsmerkmale
Prüfungen, Vorbereitungen
Beschichtungsstoffe
Beschichtungsverfahren
Gipskartonplatten
Verlegung und daraus resultierende
Prüfungen und Vorbehandlungen
Beschichtung
Papier und Pappe
Arten und Eigenschaften
Verwendung und Beschichtung
Textilien
Natur und Kunstfasern
Materialproben
Videos über
Holzschädlinge
Holzfeuchtemessung
"Technische Richtlinie"
des BFS Nr. 18
Umweltzeichen
RAL-Prüfzeichen
Lerngebiet Beläge und Textilien 30 Std.
Die Schüler haben Kenntnisse über die
Arten und Einteilung der Beläge.
Tapeten – Wandbekleidungen in
Rollen
Geschichte und Herstellung
Arten und Einteilung
Kennzeichnung
Video: "Tapeten machen
Leute"

Lernziele Inhalte Hinweise
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Klebstoffe für Tapezierarbeiten
Werkzeuge und Geräte
Untergründe und Vorarbeiten
Tapetenbedarf, -auswahl und –
zuschnitt
tapezieren
Wandbeläge
Arten und Eigenschaften
Klebetechniken
nachträgliche Behandlung
Wandbekleidungs-Abschlüsse
Borden, Leisten, Kordel
Unterlags-, Grundbeschichtungs-,
Isolier- und Dämmstoffe
Schalldämmung
Kunststoff-Deckenplatten
geeignete Untergründe
Werkzeuge und Kleber
Verlegung von Platten
Bodenbeläge
Bodenbelagsarbeiten, Verlegung
Verlegearten
Verlegepläne
Trittschalldämmung
Schülerauftrag:
Mustersammlung
Beispiele, Muster
Tapezierwerkzeuge
als vollständige Samm-
lung zur Anschauung
Video: "Meisterhaft
Tapezieren" Teil I bis III
"Technische Richtlinie"
des BFS Nr. 16
Mustersammlung
Werkzeuge
Demonstration von
Prüfgeräten und
-verfahren an realen
Objekten
Lerngebiet Gestalterische Techniken 30 Std.
Die Schüler erkennen die Stellung der
Gestaltungstechniken in den Arbeitsaufgaben
des Berufsfeldes und können
die Techniken den Anwendungsfeldern
zuordnen. Die Schüler erkennen den
Wert der theoretischen Vorleistung vor
der praktischen Anwendung.
Gestaltungstechniken
alte Mal- und Putztechniken
Schablonieren
stempeln, drucken, wickeln...
Sgraffito, Graffitis...
Gestaltungstechniken mit alten und
neuen Materialien
plastische Gestaltung
Gestaltungstechniken auf und mit
Holz (Intarsien) und Glas
Vergoldungstechniken
Werkzeuge
Hilfsmittel
Werkzeuge
Musterplatten
Materialproben
Werkzeuge
Materialproben
Werkzeuge
Videos
5. Handlungsorientierte Projektaufgabe 40 Std.
Die Schüler wenden ihre Kenntnisse und Fähigkeiten aus den Lerngebieten an einfachen Objekten
an. Sie sind in Ansätzen in der Lage, den Ablauf einer Objektbearbeitung zeitlich zu planen und die
nötigen Arbeitsschritte folgerichtig zu ordnen. Die Schüler entwickeln ihre Teamfähigkeit, indem sie
nicht nur am eigenen Objekt arbeiten, sondern auch Ideen und Ratschläge zu den Objekten der
Mitschüler veröffentlichen und gemeinsam diskutieren. Die Schüler entwickeln und üben die Fähigkeit
zu Kritik und Selbstkritik. Objektauswahl je nach evtl. schon vorhandenem Berufswunsch
- Fahrzeuglackierer
- Raumausstatter
- Schauwerbegestalter
- Polsterer
- Fußbodenleger...
- Objektauswahl (Objektauswahl je nach den Möglichkeiten der Schule und nach den
Berufsinteressen der Schüler, Absprache mit der praktischen Ausbildung)
- Informationssammlung
- Vorgehensweise festlegen
- Terminplanung

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- Entwürfe, Ideenskizzen
- Diskussion der Entwürfe in der Gruppe
- Ausführung der Arbeiten am Objekt erläutern
- Dokumentation
- Präsentation
- mündliche Verteidigung in einer gemeinsamen Runde
6.1.3 Angewandte Naturwissenschaft (Ziele und Hinweise wie 5.1.3)
Naturwissenschaftliche Grundlagen 80 Std.
1. Biologie im Berufsfeld 28 Std.
Lernziele
Die Schüler sind in der Lage,
biologische Inhalte dem
Berufsfeld zuzuordnen.
Die Schüler kennen wichtige
Eigenschaften des Werkstoffes
Holz.
Die Schüler haben Kenntnisse aus
den Bereichen der Flora und
Fauna und setzen sie
berufstypisch um.
2. Chemie im Berufsfeld
Die Schüler gehen mit chemischen
berufsbezogenen Inhalten sicher
um.
Die Schüler erarbeiten die
Erkenntnis, dass einige Berufe
im Berufsfeld mit angewandter
Chemie weitgehend identisch sind.
3. Physik im Berufsfeld
Die Schüler ordnen physikalische
Vorgänge berufstypisch zu.
Inhalte Hinweise
Einteilung und Verwendung des
Werkstoffes Holz
- nach Härte
- nach Verwendungszweck
- nach Herkunft
Beschaffenheit dieser Hölzer erläutern und
Vergleiche erarbeiten
Vor– und Nachteile von Holz aus bau -
und anstrichtechnischer Sicht
- Holz als Beschichtungsuntergrund
- Holz als Baustoff
- Holz im Möbelbau
Holzfehler und Holzschädlinge
- tierische Schädlinge
- pflanzliche Schädlinge
Pflanzen als Farbstofflieferant
- natürliche Farbstoffe: Waid, Spinat,
Krappwurzel, usw.
Tiere als Farbstofflieferant
- z. B. Purpurschnecken, Sepia
(Tintenfisch), Läuse, usw.
Pflanzen aus der Berufspraxis
- z. B. Gras, Kork, usw.
chemische Vorgänge auf und in
organischen Untergründen
- Begriff: organisch
- organische Untergründe:
Holz, Pappe, Papier, Kunststoffe
- chemische Vorgänge:
beizen von Holz, bleichen von Holz,
brennen von Papier usw.
chemische Vorgänge auf und in
anorganischen Untergründen
- Begriff: anorganisch
- anorganische Untergründe:
Metalle, mineralische Untergründe
- chemische Vorgänge:
Korrosion von Metall,
chemische Korrosionschutzverfahren,
chemische Erhärtung von Beschichtungen
physikalische Vorgänge bei Werkstoffen,
Untergründen, Beschichtungen und
Bauteilen
Anschauungstafeln
verwenden
evtl. Mustersammlung
von Furnierhölzern
anfertigen lassen
LP Technologie
beachten
an Beispielen
erarbeiten
20 Std.
Spannungsreihe der
Elemente
26 Std.

Lernziele
Die Schüler sind in der Lage, am
konkreten Beispiel Werkstoffeigenschaften
physikalischen Vorgängen
zuzuordnen.
Die Schüler erkennen wichtige
Inhalte der Elektrizitätslehre und
übertragen das Wissen auf die
Wirkungsweise und Handhabung
von Geräten und Werkzeugen.
Die Schüler erarbeiten akustische
Grundbegriffe zur Anwendung im
Beruf und Gestaltung der
eigenen späteren Arbeitshaltung.
4. Abschlussarbeit
Die Schüler stellen ihr erworbenes
Wissen an einer schul- und berufsfeldtypischen
Aufgabenstellung in
entsprechender Form dar.
Sie erarbeiten eine Zusammenfassung
aufgrund der vorliegenden
Kenntnisse und übertragen das
Wissen zur Leistungsüberprüfung
in eine komplexe Aufgabenstellung.
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Inhalte Hinweise
spezifische Eigenschaften:
- Anstriche kreiden
- Putze sanden
- Styroporplatten haben eine geringe
Festigkeit
- Holz quillt und schwindet
- Farbe tropft
- usw.
Eigenschaften zuordnen
Elektrizitätslehre im Berufsfeld
Grundlagen
physikalische Größen ( V, A, Ω)
Leiter, Nichtleiter
einfacher Stromkreis/ Schaltungen
Vorschriften, Unfallverhütungsvorschriften
der Berufsgenossenschaften
Erste Hilfe bei Stromunfällen
Nutzung verschiedener Geräte der Berufe
des Berufsfeldes; z. B. Spritzpistolen,
Nähmaschinen, Tacker usw.
Kenntnisse über Wartung und Reparatur
Akustik im Berufsfeld
Begriffe: Schall, Lärm
Schallschutz, Schalldämmung
Lautstärke und ihre Messmöglichkeiten
Lautstärke und ihr Einfluss auf die
Gesundheit
Auf der Basis des vermittelten Wissens wird
eine Aufgabe erarbeitet, in der die Schüler
ihr Wissen mittels verschiedener Darstellungsmöglichkeiten
nachweisen müssen.
Darstellungsmöglichkeiten können hierbei
sein:
- Erarbeitung eines Vortrages
- schriftlicher Leistungsnachweis
- Vorführung eines Experimentes usw.
Es besteht ebenfalls die Möglichkeit diese
Formen miteinander zu verwenden und in
einer Gruppenarbeit auszuüben.
siehe: Der Mensch
und seine Umwelt
- die Sinne des
Menschen
6 Std.
Die Vorgehensweise
und Gliederung
sollte gemeinsam
besprochen werden,
desgleichen der
Zeitrahmen und die
Präsentation.
6.2 Fachpraktischer Unterricht – Klassenstufe 11 320 Std.
(Lernziele und Hinweise entsprechend 5.2)
1. Arbeits-, Gesundheits- und Brandschutz ca. 15 Std.
Die Schüler vertiefen und erweitern
ihre Kenntnisse über die Arbeitssicherheit,
den Gesundheits- und
Unfallschutz.
Sie überprüfen kritisch ihren Arbeitsablauf
auf Gefahrensituationen.
Sie festigen ihre Kenntnisse über die
Anwendung umweltschonender
Werkstoffe und Technologien.
Arbeitssicherheit und Organisation
des Arbeitsablaufes
Werkstattordnung
Gefahrenstoffverordnung und
Unfallschutz
Verhalten auf Baustellen
(Leitern und Behelfsgerüste)
Umweltschutz
aktenkundige
Belehrungen
Materialien der
Berufsgenossen-
schaften,
Kontrollmechanismen
anwenden

Lernziele
26
Inhalte Hinweise
2. Gestaltung von Einzelflächen *) ca. 70 Std.
*) z.B. Platten, Innen- und Außenwände, Tafeln, andere Flächen oder Objektteile entsprechend der schulspezifischen Möglichkeiten
Die Schüler sind in der Lage,
Entwurfstechniken und Übertragungsverfahren
selbstständig auszuwählen und
anzuwenden.
Sie benutzen technische Hilfsmittel sicher
und zielorientiert zur Arbeitserleichterung.
Entwurfstechniken
Auswahl und Anordnung der
Gestaltungsobjekte auf dem
Untergrund
Untergrundvorbereitung
Übertragungsverfahren
Kontrastauswahl
Farbtonabstimmung
Farbmischen und –nachmischen
Abkleben und Abdecken
Präsentation und Bewertung der
Gestaltungsarbeiten
Zeichengeräte und
Arbeitsmittel
selbstgewählte
Vorlagen
Overhead
Kopiergeräte
Computerarbeitsplatz
3. Beschichten von Holz-, Metall- und/oder Kunststoffuntergründen ca. 45 Std.
Die Schüler erweitern ihr Wissen über den
Aufbau eines speziellen Anstrichsystems.
Sie setzen die Werkzeuge, Geräte und
Hilfsmittel fachgerecht ein und führen deren
Reinigung und Pflege selbstständig durch.
Sie beachten die Sicherheitsvorschriften
beim Einsatz von Materialien und
Hilfsstoffen.
Arbeit mit lösemittelhaltigen oder
Spezialanstrichstoffen
Anstrichaufbau
typische Vorbereitungs- und
Nachbehandlungsarbeiten von
Beschichtungen wie
- Reinigung
- Entrostung
- Altanstrichentfernung
- Imprägnierung
- Polieren
- Versiegeln u. a.
technische Merkblätter
Abstimmung mit der
Fachtheorie
Fachexkursion
Unterrichtsgang
4. Anwendungen verschiedener Beschichtungstechniken ca. 55 Std.
Die Auswahl erfolgt entsprechend der schulspezifischen Möglichkeiten auf verschiedenen Untergründen.
Dabei sollten mindestens 3 unterschiedliche Techniken ausführlicher behandelt werden.
Die Schüler wenden ihre gestalterischen
Fähigkeiten und Kenntnisse bei speziellen
Beschichtungstechniken an.
Sie erwerben Grundfertigkeiten bei der
Gestaltung mit speziellen Beschichtungstechniken.
Sie sind befähigt, mehrere
Gestaltungstechniken an einem Objekt
anzuwenden.
- spritzen, Airbrush
- Siebdruck, Stempeln
- lasieren, Holzimitation
- putzen
- lackieren, schablonieren
- kleben, vergolden
- marmorieren
- wickeln, stupfen
- Hinterglasmalerei
- Illusionsmalerei
- andere typische Techniken
Bereitstellung von
ausgewählten
Werkzeugen,
Geräten und
Materialien
5. Komplexe Innenraumgestaltung ca. 55 Std.
Die Gestaltungsarbeiten im Innenraumbereich können sich entsprechend der schulspezifischen
Möglichkeiten auf verschiedene Objekte beziehen, z. B. Decken und Wände, Fußböden und Fußleisten,
Fensterdekorationen, Polstermöbel, Schränke und Türen u.a.
Die Schüler sind fähig, ein gemeinsam
erstelltes Gestaltungskonzept unter
Anleitung umzusetzen.
Sie teilen den Arbeitsablauf selbstständig
ein und setzen Sauberkeit und Ordnung am
Arbeitsplatz durch.
Erstellung eines Gestaltungskonzeptes
und eines Farbleitplanes
für die Innenraumgestaltung
Prüfung des Untergrundes
Untergrundvorbehandlung
Klassenraum
Fachkabinett
Aufenthaltsräume,
o.ä.

Lernziele Inhalte Hinweise
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Gestaltung der Objekte
- tapezieren
- streichen, rollen
- kleben, beziehen u.a.
Nachbereitungsarbeiten
6. Projektarbeit und Prüfung ca. 80 Std.
Die Schüler sind in der Lage, eine
Gestaltungsaufgabe in einer Gruppe
selbstständig zu lösen. Dabei setzen sie
gestalterische Techniken fachgerecht und
kreativ ein. Sie nutzen bewusst die
Wirkungen der Oberflächen- und
Materialstrukturen aus.
Die Schüler sind fähig, die Durchführung der
Arbeiten zu erläutern, die Farb- und
Materialauswahl zu begründen und das
Gestaltungsobjekt zu präsentieren.
Die Schüler wenden ihre erworbenen
Fähigkeiten und Fertigkeiten einzeln und im
Team zielgerichtet an.
Einsatz von verschiedenen
Gestaltungstechniken und
Untergründen, wie
- Innenwände
- Fassadenflächen
- Putzplatten
- Kartonagen
- Gestaltung mit und an Textilien
Objektpräsentation (Vortrag,
Mappe, Computerarbeit, Fotos,
Materialsammlung)
Prüfungsvorbereitung und
-durchführung
Auswertung der Prüfungsergebnisse
schulspezifische
Möglichkeiten
Arbeitsprojekte
nutzen
Aufgaben für Prüfung
und Nachprüfung