Literaturliste Bewegung, Spiel & Sport im Ganztag - LSB NRW

handlungSfeld „beWegung, SPIel und SPort“
HAnDLungsFeLD „beWegung, spIeL unD sporT“
Bewegung, Spiel und Sport sind der Mittelpunkt der fachlichen Arbeit in den Sportvereinen, sie
sind auch der Mittelpunkt der fachlichen Arbeit bei den Angeboten der gemeinnŸt zigen Sportorganisation
im offenen Ganztag an Schulen.
I In diesem Feld gibt es zwei pädagogische Handlungsrichtungen
WŠ hrend es bei der ersten Handlungsrichtung wesentlich um motorische Ziele einer Bildung
und Erziehung zu Bewegung, Spiel und Sport geht, eršf fnet die zweite Handlungsrichtung
Lerneffekte im Sinne einer Bildung und Erziehung durch Bewegung, Spiel und Sport.
Die beiden pädagogischen Handlungsrichtungen lassen sich nicht voneinander trennen! Gute Angebote
verbinden – durchaus in unterschiedlicher Ausprägung – motorische Lernprozesse mit Prozessen
der Persönlichkeitsentwicklung. Hier entsteht die pädagogische Qualität der Angebote im
Kinder- und Jugendsport.
II In diesem Feld gibt es drei inhaltliche Teilbereiche
sport ist lange Zeit unkritisch und unscharf als Sammelbegriff fŸr unterschiedlichste Vorstellungen
und Einordnungen verwendet worden. Aus diesem Grunde hat sich gegenwŠ rtig
vor allem in der Schule die Ausdifferenzierung in die drei Begriffe bewegung, spiel und sport
durchgesetzt. Hierdurch soll zum Ausdruck gebracht werden, was ein erweitertes VerstŠ ndnis
von Sport inhaltlich alles umfassen kann. Mit dieser Differenzierung verbinden sich dann
jeweils besondere motorische und pŠ dagogische Absichten und Chancen.
bewegung: Der Mensch ist ein ã BewegungswesenÒ . Durch Bewegung lernt das Kind, mit sich
selbst umzugehen, seinen Körper und seine körperliche Befindlichkeit wahrzunehmen, zu
erleben, zu verstehen und sich kšr perlich auszudrŸc ken.
Hier geht es um grundlegende Bewegungsformen wie Klettern, Springen, Laufen, Rollen,
Schwimmen, Werfen etc., aber auch um Kšr pererfahrungen wie Anspannung und Belastung
oder Entspannung und Erholung. Wichtig fŸr diese Lernprozesse sind offen gestaltete
Situationen, ausreichend Zeit fŸr Erprobung, eine anregende AtmosphŠ re sowie behutsame
RŸc kmeldungen und Steuerung. So lernen Kinder und Jugendliche ihre kšr perlichen BedŸr
fnisse, Reaktionen und FŠ higkeiten kennen und erweitern.
spiel: Der Mensch ist auch ein ã spielendes WesenÒ . Das Spielen hat seinen Sinn in sich selbst.
Wer intensiv spielt, dem gelingt das Aufgehen im eigenen Tun, Spielen wird zur erfŸl lten
Gegenwart. Im Wechselspiel zwischen sich und der Umwelt sowie allein und mit anderen
entfalten Kinder ihr soziales und emotionales Verhaltensrepertoire. Durch Spielen lernen
Kinder sich zu bewegen und ihr motorisches Kšnne n einzuschŠ tzen. Im Spiel lernen sie
vorauszudenken und zu planen.
Hier geht es um Freiwilligkeit, RollenŸbe rnahme und Rollentausch, Spielregeln und FreirŠ
ume, Spannung und einen offenen Ausgang und um Emotionen wie Freude und EnttŠ uschung.
Au§erdem entstehen beim Spielen unterschiedlichste motorische Anforderungen.
Wichtig ist, dass die Kinder lernen, sich auf das Spielen einzulassen. Bedeutsam fŸr diese
Lernprozesse sind das Gestalten, Aushandeln und VerŠ ndern von Spieltechniken, -regeln
und -taktiken. Auch hierfŸr mŸs sen ausreichend Zeit und FreirŠ ume zur eigenen Ausgestaltung
vorhanden sein. So lernen die Kinder, sich im Spiel als Person zu entwickeln, ihre
Freizeit kreativ zu gestalten und vom Alltag abzuschalten.
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