Die Chande der ersten Monate. Feinfühlige Eltern - gesunde Kinder

Das folgende Beispiel illustriert (siehe DVD),
wie die Mutter den Säugling in seinen
Regulationsbemühungen unterstützt.
Das Baby wird gewickelt, ist hungrig und
schreit. Es ist nicht der Lage, sich ohne
Unterstützung selbst zu beruhigen.
Die Mutter unterbricht das Wickeln, nimmt
das Baby auf den Arm und hilft ihm sich
zu beruhigen, indem sie es festhält, ihm
damit eine Begrenzung gibt und mit liebevoller
Stimme zu ihm spricht.
Entwicklungszeitpunkte
U 3 Das Baby beruhigen
U 4 (3. bis 4. Lebensmonat)
Spaß am Gespräch
In der Zeit um den zweiten und dritten
Lebensmonat findet eine markante Verän-
derung mit beträchtlichen Entwicklungs-
fortschritten statt.
Diese lassen sich reifungsbedingt begründen.
Der Neocortex wächst in erheblichem
Umfang. Er übernimmt in zunehmendem
Maße die Verhaltenssteuerung, die während
der Neugeborenenzeit überwiegend
vom Stammhirn geleistet wurde. Damit
wird die Anpassungsausrüstung des Neugeborenen,
die zwar bereits bemerkenswert
komplexe, aber in ihren Entwicklungsmöglichkeiten
eingeschränkte und wenig
variable Anpassungsleistungen ermöglichen,
allmählich von neuen Verhaltenskompetenzen
des Säuglings abgelöst. Diese werden
in Teilen durch Lernen erworben und durch
Lernen weiterentwickelt (Rauh, 1995).
Daneben reifen Sinnesorgane und Bewegungsapparat
und ermöglichen präzisere
Informationsaufnahme und, in Verbindung
mit der neuronalen Weiterentwicklung,
eine verbesserte Informationsverarbeitung.
Die Wachphasen des Säuglings werden
länger, häufiger und stabiler. Ein starkes
Ausmaß an Meckern und Schreien, zu
Beginn des zweiten Lebensmonats noch
häufig beobachtbar, wird zum vierten
Monat hin deutlich seltener (Rothbart,
1998). Schreien wird gezielt kommunikativ
eingesetzt und zunehmend an soziale und
Umweltbedingungen angepasst.
Die Regulation von Spannung und von
physiologischen und emotionalen Erregungszuständen
ist weiterhin ein Thema
der kindlichen Anpassung, wird aber zunehmend
kompetent bewältigt.
Entwicklungsfortschritte zeigen sich in
zunehmend flexiblerem und regulierterem
Umgang mit Stimulation ebenso wie in
seltenerer Irritierbarkeit.
Säuglinge können in aufrechter Position
ihren Kopf einigermaßen halten. Sie sind
müheloser aufmerksam und erkunden, mit
nun guter Sehschärfe, intensiv das Gesicht
der Mutter oder des Vaters („Schaukind“).
Neugier, Interesse oder Freude zeigen sich
als differenzierte Emotionen ebenso wie
Enttäuschung oder Wut (Sroufe, 1996).
Sie entwickeln ein hohes Interesse und
Spaß am „Gespräch“ und am vokalen,
gestischen und visuellen Austausch mit den
Eltern („Proto-Konversation“). Die Mutter
oder der Vater greift zunächst die kindlichen
Laute auf und ahmt sie nach. Dieser
Austausch wird zunehmend wechselseitig
und gleichermaßen vom Kind und von
Mutter oder Vater initiiert und reguliert.
Intuitives Elternverhalten zeigt sich hier in
besonderer Weise. Es entwickeln sich gemeinsam
gestaltete dialogische Gesprächsabfolgen
(Rauh, 2002). Eltern und Kind
beginnen wechselseitige Muster und Rhythmen
zu entwickeln, die charakteristisch für
ihre Interaktion sind (Pauen & Rauh, 2007).
Das Kind beginnt Erwartungen aufzubauen
und hat besonderen Spaß an einem
Interaktionsrhythmus. Die Interaktionen in
dieser Entwicklungsphase sind gewöhnlich
durch den Beginn und die Beendigung des
Augenkontakts markiert.
26 Kapitel 3 27