SemesterJournal - MBA Programme der HWR Berlin

SemesterJournal
Hochschulmanagement im Fokus
Gesundheitliche Auswirkungen befristeter
Beschäftigung Ausgezeichnet: Die
Sommerschulangebote der FHW Berlin
Put Asia on your CV
2/07

02 SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Inhaltsverzeichnis
03
Inhalt
Thema: Hochschulmanagement
im Fokus
Neue Medien
Gleichstellung
Forschung
In, An, Aus der FHW Berlin
Personalia
Rund um's Studium
Alumni
Der internationale Austausch
Impressum
4 Freiheit für die Hochschulleitung? | Henriette Scharfenberg
6 Hochschulsteuerung im Wandel | Interview
8 Wissenschaft im Zentrum der
Managementbemühungen | Jürgen Blum
10 Wettbewerb als Motor des Hochschulwesens? | Olaf Winkel
12 Wiki-Projekte in der Lehre | Ute Hechtner und Heike Wiesner
14 IT-Governance | Michael Sost
15 Frauen-Stipendienvergabe für MBA-Programme zum Wintersemester 2007
16 Girl‘s Day am Fachbereich Berufs akademie | Diana Kreutzer
17 Gender-Lehreinheiten in wirtschaft swissenschaft
lichen Studiengängen | Andrea-Hilla Carl
18 Gesundheitliche Auswirkungen befristeter Beschäft igung | Antje Mertens
20 Gründen und Nachfolgen studieren | Birgit Felden und Christian Baal
22 Die Ostseepipeline und ihre
wirtschaft lichen Folgen | Helmut Maier und Hanna Shcherbich
24 „Der Sinn des Unternehmens –
Strategien und Werte auf dem globalen Marktplatz“ | Sylvia Nave-Brüggemann
26 W-Besoldung: Größere Einkommensunterschiede
an Fachhochschulen? | Viola Philipp
28 Neu berufen
29 Erster Honorarprofessor für den Fach bereich Berufsakademie
29 Gastdozentur für Stefanie Lorenzen
30 Neue Mitarbeiter/innen
32 Die neue Macht des Marketing
33 Im Gesetzgebungslabor | Susanne Meyer
34 Es ist geschafft ! | Timo Schneider und Stefanie Jägerling
35 Bildungssysteme im Vergleich | Hanna Shcherbich
36 Vernetzung leicht gemacht | Anke Lüers
37 „Für mich ist ein duales Studium zukunft strächtig“ | Interview
38 GLU Alumni Summer School 2007 | Harald Kröck und Mirjam Klessen
39 Ausschreibung von Auslandsstudien plätzen für FHW-Studierende
40 „Leben und Studieren an einer
Partnerhochschule der FHW Berlin“ | Alexander Gruschka
42 Ausgezeichnet: Die Sommer schulangebote der FHW Berlin | Katja Zühlsdorf
44 Put Asia on your CV | Michael Tolksdorf
46 Impressum

04
Thema: Hochschulmanagement im Fokus SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Thema: Hochschulmanagement im Fokus
05
Freiheit für die Hochschulleitung?
Text: Henriette Scharfenberg
Freiheit für die Hochschulen – seit
geraumer Zeit wird diese Forderung
landauf, landab erhoben. Nur mit
einem gewissen Maß an Unabhängigkeit
vom Staat und der Fähigkeit,
eigenständig zu entscheiden, wohin ihr
Weg führen soll, seien die Hochschulen
in der Lage, im nationalen und internationalen
Wettbewerb zu bestehen, so
die Meinung. Doch was genau verbirgt
sich hinter der Forderung nach mehr
Hochschulautonomie und wie lässt sich
diese umsetzen?
Dass diese Frage nicht leicht zu beantworten
ist, zeigen die unterschiedlichen
Wege, die die einzelnen Bundesländer
dabei im Rahmen ihrer Kulturhoheit
eingeschlagen haben. Im Zentrum
steht das Verhältnis zwischen Staat und
Hochschulen oder, genauer gesagt, das
Maß der Einfl ussnahme und der Kontrolle,
die die Wissenschaft sbehörden
ausüben. Dies kann sich in Haushaltsfragen
ebenso niederschlagen wie in
Personal- und Berufungsangelegenheiten,
aber auch in den Modellen, die
für die Organisation der Hochschule
vorgeschrieben oder möglich sind.
Von Globalbudget bis
Berufungshoheit
Einen relativ großen Aktionsradius
haben Hochschulen beispielsweise,
wenn es ihnen möglich ist, mit einem
Globalbudget zu haushalten, dessen
Positionen bzw. Kapitel gegenseitig
deckungsfähig und zeitlich übertragbar
sind. Auch wenn sie eine eigene
Personal verwaltung und Dienstherrenfähigkeit
haben, gibt ihnen das Gestaltungsspielräume.
Wichtig ist darüber
hinaus die Frage, in welchem Maße
der Staat sich neben der Rechtsauf-
sicht auch die Fachaufsicht über die
Hochschulen vorbehält. Hierzu zählen
beispielsweise die Genehmigung von
Studiengängen oder die Entscheidung
über Studien- und Prüfungsordnungen,
aber auch die Berufung von Professorinnen
und Professoren.
Einfl ussnahme behält sich der Staat
auch im Hinblick auf die interne
Organisation der Hochschulen vor. In
der Regel ist im jeweiligen Landeshochschulgesetz
festgeschrieben, welche
Form der Hochschulleitung es gibt, wie
diese durch Gremien ergänzt oder auch
gesteuert wird und welche Form eines
auch extern besetzten Kontrollgremiums
es gibt. Vor allem im Hinblick auf
Letzteres haben in den meisten Bundesländern
inzwischen die Ministerien
zugunsten von Hochschulräten auf Einfl
uss verzichtet. Nur sehr vereinzelt –
so in Bremen und Schleswig-Holstein –
gibt es kein derartiges Gremium. In
wenigen Bundesländern ist es vorwiegend
staatlich besetzt oder wird mit
starkem staatlichen Einfl uss ausgewählt.
Dies ist beispielsweise in Berlin
laut Gesetz bei den (herkömmlichen)
Kuratorien der Fall, in denen Mitglieder
von Senatsverwaltungen und
Fraktionen des Abgeordnetenhauses
sowie von gesellschaft lichen Interessengruppen
vertreten sein müssen.
Die meisten Bundesländer haben
im Gegensatz dazu in ihren Gesetzen
Aufsichts- bzw. Kontrollgremien
(z. B. Hochschulräte) festgesetzt, die
durch die Hochschule selbst oder
mit Einfl uss der Hochschule gewählt
bzw. besetzt werden können und ganz
oder teilweise aus hochschulexternen
Mitgliedern bestehen. Dabei haben die
Hochschulräte unterschiedlich starken
Einfl uss – er reicht von reiner Beratung
über Beschlussfassung bezüglich der
Haushaltspläne und der Hochschulentwicklung
bis zur Wahl und Abwahl der
Präsidenten.
Der Grad der Autonomie, den die einzelnen
Bundesländer ihren Hochschulen
in sonstiger Hinsicht gewähren,
variiert beträchtlich, je nachdem, wie
eng die jeweiligen Hochschulgesetze
gefasst sind. Globalbudgets stehen
inzwischen den Einrichtungen in den
meisten Bundesländern zur Verfügung.
Einer der Vorreiter war in dieser Hinsicht
Berlin, aber auch Niedersachsen
und Bremen gaben ihren Hochschulen
haushaltswirtschaft lich relativ früh
viel Spielraum. Ähnliches gilt für die
Deckungsfähigkeit sowie die Möglichkeit
der Rücklagenbildung und Übertragbarkeit
der Haushaltspositionen.
Experimentierklauseln:
Neue Modelle im Test
Hervorzuheben ist das Instrument der
Experimentier- oder Erprobungsklausel.
Dieses ermöglicht es, in der Regel
für eine begrenzte Zeit von bestimmten
gesetzlichen Bestimmungen abzuweichen.
Die Berliner Erprobungsklausel
in § 7a BerlHG führt z. B. aus:
„Die für Hochschulen zuständige Senatsverwaltung
kann auf Antrag einer Hochschule
nach Stellungnahme des Akademischen
Senats und mit Zustimmung
des Kuratoriums … für eine begrenzte
Zeit Abweichungen von den Vorschrift en
der §§ 24 bis 29, 34 bis 36 [Regelungen
zu Studium, Lehre und Prüfungen], 51
bis 58 [Regelungen zur Form der Hochschulleitung],
60 bis 75 [AS, Konzil,
Kuratorium] sowie 83 bis 121 [zentrale
Einrichtungen, Haushalt, Personal]
zulassen, soweit dies erforderlich ist, um
neue Modelle der Leitung, Organisation
und Finanzierung zu erproben, die dem
Ziel einer Vereinfachung der Entscheidungsprozesse
und einer Verbesserung
der Wirtschaft lichkeit, insbesondere
der Erzielung eigener Einnahmen der
Hochschule, dienen. Abweichungen von
§§ 87 und 88 [Haushalt] bedürfen des
Einvernehmens mit der Senatsverwaltung
für Finanzen.“
Fast alle Berliner Hochschulen haben
inzwischen Gebrauch von § 7a BerlHG
gemacht. Die FHW Berlin hat so z. B.
im Dezember 2003 ein neues Leitungsmodell
eingeführt, das es nach Fusion
mit der Berufsakademie ermöglichte,
die Dekane der beiden Fachbereiche
gleichzeitig als Prorektoren in die
Hochschulleitung einzubinden. Darüber
hinaus wurde das Kuratorium verkleinert
und seine Zusammensetzung
unter Einbeziehung von Wirtschaft svertretern
besser an die Bedürfnisse
der Hochschule angepasst. Das Konzil
wurde zugunsten des Erweiterten Akademischen
Senats abgeschafft , dem nun
auch die Mitglieder des Akademischen
Senats angehören.
Ähnliche Abweichungsformeln – mehr
oder weniger umfangreich – fi nden
sich auch in den Hochschulgesetzen
von Brandenburg, Mecklenburg-
Vorpommern, Hamburg, Bremen, und
Th üringen.
Modellhochschulen als
Pilotprojekte
Besondere Erwähnung verdienen noch
die Modelle, die Hessen und Sachsen
sowie Niedersachsen und Nordrhein-
Westfalen zur Steuerung ihrer Hochschulen
gewählt haben. Hessen und
Sachsen haben sich dazu entschieden,
eine weitgehende Hochschulautonomie
zunächst durch „Modelluniversitäten“
erproben zu lassen. In Hessen bekam
die TU Darmstadt im Januar 2005
befristet bis Ende 2009 den Status
als „erste selbständige Hochschule
Deutschlands“. Damit gingen die
Entscheidungen über Satzungen sowie
über die Einführung und Aufh ebung
von Fachbereichen und Studiengängen
vom Ministerium an die Hochschulleitung
über. Auch Haushaltsfragen,
Personal angelegenheiten und die
Immobilien- und Grundstücksverwaltung
können seitdem von der Hochschule
selbst entschieden werden. In
organisatorischer Hinsicht sind ebenfalls
Abweichungen vom Hessischen
Hochschulgesetz zulässig.
Auch Sachsen hat zunächst die TU
Dresden zur Modelluniversität mit
größeren Freiheiten gemacht. Das
entsprechende Gesetz soll im Frühjahr
2008 in Kraft treten und bietet der
Hochschule vor allem Personalautonomie
(ausgenommen allerdings die
Professoren), aber auch ein Globalbudget
sowie organisatorische Reformen.
Die Erprobungsphase ist zunächst auf
drei Jahre begrenzt; bei Erfolg sollen
die Reformen auch an anderen Hochschulen
des Landes möglich werden.
Stiftungshochschulen und
Hochschulfreiheitsgesetz
Niedersachsen eröff net seinen Universitäten
und Fachhochschulen seit 2002
die Möglichkeit, auf Antrag in eine
rechtsfähige Stift ung des öff entlichen
Rechts überführt zu werden. Die Stiftung
übernimmt dann die Rechts- und
Fachaufsicht sowie die Dienstherrenfähigkeit,
allerdings erfolgt die Berufung
der Professoren noch über das Fachministerium.
Bislang am umfassendsten hat sich
Nordrhein-Westfalen mit seinem im
Oktober 2006 verabschiedeten „Hochschulfreiheitsgesetz“
zur Unabhängigkeit
seiner Hochschulen bekannt.
Alle seine Hochschulen wurden in
diesem Zuge nicht nur aus der Rechts-,
sondern auch aus der Fachaufsicht
des Landes entlassen. Sie haben nun
die umfassende Verantwortung für
Finanz-, Personal- und Organisationsentscheidungen
und auch das Berufungsrecht
für ihre Professoren.
Ob das nordrhein-westfälische Gesetz
zum Modell für die übrigen Länder
wird oder ob es auch in Zukunft eine
Reihe von unterschiedlichen Regelungen
mit abgestuft en Graden der
Eigenverantwortung der Hochschulen
geben wird, bleibt abzuwarten – ebenso
wie die Prüfung, ob ein größeres Maß
an Autonomie tatsächlich die Wettbewerbsfähigkeit
der Hochschulen
steigert.

06
Thema: Hochschulmanagement im Fokus SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07
Thema: Hochschulmanagement im Fokus
Hochschulsteuerung im Wandel
Prof. Dr. Frank Ziegele, Geschäftsführer von CHE Consult, Professor für Hochschulmanagement an der
FH Osnabrück und Mitglied der Kommission zur Evaluation der Leitungsstruktur der FHW Berlin, über Probleme und Chancen
der neuen Managementmodelle
Interview: Henriette Scharfenberg
Prof. Dr. Frank Ziegele
SemesterJournal (SJ): Der Bund zieht
sich immer mehr aus der Hochschulsteuerung
zurück, die einzelnen
Bundesländer bieten den Hochschulen
auf die eine oder andere Weise an, von
den gesetzlichen Normen abweichende
Formen des Managements zu fi nden,
meist über sog. Experimentierklauseln.
Nordrhein-Westfalen hat mit dem
Hochschulfreiheitsgesetz gleich allen
Hochschulen des Landes die Reform
vorgegeben. Allen Ansätzen gemeinsam
ist: Das Hochschulmanagement
soll professionalisiert werden. Hat die
akademische Selbstverwaltung versagt?
Frank Ziegele (FZ): Nein, so einfach
ist das nicht. Versagt hat einerseits die
staatliche Steuerung; sie hat die Hochschulen
in ein Korsett von schädlichen
fi nanziellen, personalwirtschaft lichen
und organisatorischen Detailregelungen
eingezwängt, die nach und nach
fallengelassen werden. Andererseits
gab es aber auch Probleme innerhalb
der Hochschulen: So die verfehlte
Überzeugung, dass Professor/innen
qua Amt auch ohne Weiteres in der
Lage sind, eine Hochschule, Fakultät
oder Forschergruppe zu führen und
zu managen. Oder dass es mit kollegialen
Entscheidungen in Senaten
gut gelingt, strategische Prioritäten
einer Hochschule zu setzen. Letztlich
ist die aktuelle Reform eine Stärkung
der akademischen Selbstverwaltung:
Hochschulmanager/innen können
mehr selbst entscheiden, sollen dafür
besser qualifi ziert werden, erhalten als
Personen mehr Verantwortung und
werden dadurch entscheidungsfähiger.
Professionalisierung heißt ja nicht, dass
Hochschulen nun von Wirtschaft sbossen
gemanagt werden, sondern von
Wissenschaft lern mit Management-
Know-how.
SJ: Welche Chancen ergeben sich denn
aus Ihrer Sicht für die Hochschulen aus
den neuen Gesetzeslagen?
FZ: Sie werden erstens schneller und
reaktionsfähiger: Personalfragen
können intern gelöst werden, staatliche
Genehmigungen sind in weniger Fällen
erforderlich. Wenn man eine gute Gelegenheit
erkennt, kann man eigenverantwortlich
Geld in die Hand nehmen
und investieren. Zweitens kann man
sich innere Strukturen schaff en, die
für die eigenen Ziele und die spezielle
Situation einer Hochschule optimal
sind (statt staatlichen Einheitsmodellen
folgen zu müssen). Dass beispielsweise
die FHW Berlin in einer bestimmten
historischen Situation die Dekane zu
Mitgliedern der Hochschulleitung
gemacht hat, war dieser Situation
angemessen und wird erst durch innere
Organisationsautonomie möglich. Und
drittens wird die Verantwortung für
die Festlegung von Zielen primär in die
Hände der Hochschulen gegeben. Dies
gibt die Chance, durch innere Prozesse
der Zielbildung die Hochschulangehörigen
zu motivieren und für eine
gemeinsame Sache zu mobilisieren.
SJ: Gibt es ein Modell unter den verschiedenen
bundesweiten Ansätzen,
dem Sie persönlich den Vorzug geben
würden? Weshalb?
FZ: Es gibt kein Idealgesetz, die Gesetze
der Länder haben unterschiedliche
Vor- und Nachteile. In Bezug auf die
Leitungsstrukturen von Hochschulen
würde ich mir etwas wünschen, was es
bisher nicht gibt: Ein Gesetz, das nur
noch wenige Grundprinzipien formuliert
(z. B. „In den Leitungsorganen
der Hochschule sind Aufsichts- und
Umsetzungsfunktion klar zu trennen“),
die in eigenverantwortlich gestalteten
Modellen der Hochschulen zu berücksichtigen
sind. Diese Lösung wäre besser
als Leitungsstrukturen, die sich über
eine Experimentierklausel als Ausnahmen
zunehmend von der eigentlichen
Gesetzeslage entfernen oder Leitungsmodelle,
die zwar vielleicht moderner
sind als die traditionelle Gruppenhochschule,
aber staatlich wieder im Detail
vorgegeben werden.
SJ: Das Hochschulfreiheitsgesetz in
NRW und auch die Experimentierklauseln
in einigen Bundesländern haben
aber auch für Furore und heft ige Kritik
gesorgt. Insbesondere wird befürchtet,
dass die paritätische Mitbestimmung
durch den Einsatz von externen Hoch-
schulräten mit weitgehendem Mitspracherecht
ausgehebelt wird. Ist diese
Kritik nicht berechtigt?
FZ: Nein. Hochschulräte haben eine
wichtige Funktion als „Wächter der
Strategie“. Ein FH-Präsident aus Baden-
Württemberg hat mir mal gesagt, das
beste an seinem Hochschulrat sei, dass
die Leute die Finger in die richtigen
Wunden legen und permanent nachfragen
„Passt das, was ihr macht, zu
euren Zielen?“ Die Hochschulräte
sind ja nicht als Organe angelegt, die
sich selbst Ziele und Maßnahmen für
die Hochschule ausdenken, sondern
als Aufsichtsorgan. Und was das Gute
an der neuen Hochschulwelt ist: Sie
eröff net ganz neue Kanäle für interne
Mitsprache! In Bayern wird z. B. die
sogenannte „erweiterte Hochschulleitung“
aus Präsidium und Dekanen
aufgewertet. Viele Hochschulen geben
mehr Kompetenzen in die Fakultäten,
die Selbstbestimmung erfolgt dann
direkt vor Ort durch die Leistungsträger/innen
in Lehre und Forschung.
SJ: Sind Schwierigkeiten nicht vorprogrammiert,
wenn Präsidenten oder
Rektoren durch ein rein externes Gremium
gewählt und abgesetzt werden
können? Wie weit darf und sollte der
Einfl uss der Hochschulräte reichen?
FZ: Das gängige Modell ist die sogenannte
„doppelte Legitimation“: Für
Wahl und Abwahl ist nicht nur der
Hochschulrat, sondern auch der
Senat zuständig. Ich halte diese Idee
für richtig: Die externe Legitimation
verschafft den Führungspersonen eine
gewisse Unabhängigkeit von internen
Verteilungsinteressen, die interne Legitimation
sichert die Unterstützung der
Hochschule und schützt vor dem Verlust
der Bodenhaft ung. Senate sollten
meines Erachtens das Abwahlrecht für
Präsidenten und Rektoren unbedingt
behalten. Übrigens ist der Hochschulrat
nicht überall rein extern besetzt; z. B.
können auch in NRW die Hochschulen
zwischen externer und gemischter
Besetzung wählen.
SJ: Die Anwendung des Hochschulfreiheitsgesetzes
in NRW hat gezeigt, dass
es in der Praxis durchaus eine Reihe
von Problemen geben kann, insbesondere,
wenn die Ansichten des Hochschulrates
von denen der Hochschulleitung
abweichen. Wie könnte man diese
Probleme umgehen?
FZ: In NRW fangen die Hochschulräte
ja gerade erst an zu arbeiten oder
werden derzeit eingesetzt, da kann
man diese Beobachtung noch nicht
machen. Probleme gibt es an anderer
Stelle: In Niedersachsen sind Präsidentenwahlen
gescheitert, weil sich Senat
und Hochschulrat nicht einig wurden.
Wenn man die doppelte Legitimation
will, muss man da durch. Das Problem
wird dann gemildert, wenn man
gemeinsame Findungskommissionen
bildet. Schließlich gibt es auch handwerkliche
Fehler in Gesetzen: NRW hat
vergessen, eine Abwahlmöglichkeit für
Hochschulratsmitglieder vorzusehen.
Dies sorgt derzeit an der Uni Paderborn
für erheblichen Ärger, wo man
ein Hochschulratsmitglied eigentlich
loswerden möchte.
SJ: Mehr Freiheit für die Hochschulen
bedeutet gleichzeitig auch neue
Herausforderungen. Die Verwaltung
eines eigenen Budgets, das Gebäudemanagement,
die Personalhoheit auch
über die Professoren, die autonome
Entscheidung über Einführung und
Aufh ebung von Studiengängen – das
alles ist nicht einfach zu bewerkstelligen.
Können die Hochschulleitungen
dies alles leisten?
FZ: Ja, unter drei Bedingungen: Erstens
brauchen die Hochschulleitungen die
entsprechenden Qualifi kationen. Diese
erhalten sie durch Personalentwicklung
und auf neuen, managementbezogenen
Karrierewegen, die z. B. vom Dekan der
Universität X zum Vizepräsidenten der
FH Y und von dort zum Präsidenten
der Universität Z führen. Zweitens
bedarf es der Dezentralisierung von
Verantwortung auf die Fakultäten
und Fachbereiche; dort ist ein Teil der
Aufgaben noch näher am Geschehen in
Lehre und Forschung zu erledigen. Und
07
drittens ist die Unterstützung durch
Managementprofi s auf allen Ebenen
erforderlich: Qualitätsmanager und
Strategieentwickler auf Leitungsebene,
Fakultätsgeschäft sführer, Manager von
Forschungsclustern usw. Für solche
Leute gibt es übrigens inzwischen
akademische Ausbildungsangebote; ich
selbst biete an der FH Osnabrück ein
berufsbegleitendes MBA-Studium für
Hochschulmanagement an.
SJ: Die Bestrebungen, den deutschen
Hochschulen mehr Autonomie zu
geben, werden weiterhin fortgesetzt.
Die Abschaff ung des Hochschulrahmengesetzes
auf der einen Seite, der
Test weitgehender Selbststeuerung in
Modellprojekten wie in Darmstadt oder
Dresden auf der anderen Seite, aber
auch das dauerhaft e Angebot von Experimentierklauseln
in den Landeshochschulgesetzen
sind in der Diskussion.
Wo wird der Weg hinführen? Wo sehen
Sie die Hochschullandschaft in fünf
Jahren?
FZ: Sehr viel stärker ausdiff erenziert
als heute und mit sinkender Bedeutung
der alten Typenstruktur Uni–FH. Der
Sektor der Exzellenzunis wird sich
absetzen, andere Unis werden zunehmend
zu regionalen Lehruniversitäten,
einzelne FHs werden stärkere Forschungsintensität
entwickeln –
z. B. im „Club“ der „UAS7“, dem die
FHW Berlin und sechs andere renommierte
Fachhochschulen angehören.
Es wird eine Vielfalt interner Steuerungs-
und Organisationsmodelle
existieren, natürlich wird und muss es
in einzelnen Fällen auch ein Scheitern
innerer Reformen geben. Die Hochschulen
werden mehr Anstrengungen
auf Transparenz und Information
verwenden müssen, um eine komplexere
Landschaft für Studierende,
Forschungspartner und Gesellschaft
durchschaubar zu machen.
SJ: Vielen Dank!

08 Thema: Hochschulmanagement im Fokus SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Thema: Hochschulmanagement im Fokus
09 9
Wissenschaft im Zentrum der
Managementbemühungen
Text: Jürgen Blum
Ich wurde um einen Artikel zur Evaluation
der Gremien- und Leitungsstruktur
der FHW Berlin gebeten,
die ich moderiert habe. Ich möchte
hier nicht den Ergebnisbericht der
Evaluationskommission wiedergeben,
den die Hochschulmitglieder in der
veröff entlichten Lang- und Kurzfassung
nachlesen können, vielleicht auch
sollten. Ich will in dem kurzen Artikel
einige persönliche Anmerkungen zu
einigen mir besonders wichtig erscheinenden
Problemen und Lösungsansätzen
im Wissenschaft smanagement
machen, die auch bei der Evaluation
der FHW Berlin, zumindest in der
Diskussion, eine Rolle gespielt haben.
Meine Ausführungen geben nur meine
persönliche Meinung und nicht die der
Evaluations kommission wieder.
Management zum Nutzen der
Wissenschaft
Ich benutze lieber den Ausdruck
„Wissenschaft smanagement“ statt
„Hochschulmanagement“, da mit ihm
klar ist, dass im Zentrum der Managementbemühungen
die Wissenschaft
steht, die Lehre und Forschung und
Nebenfunktionen wie den Transfer
umfasst. Mit dieser Begriffl ichkeit wird
klar, dass Management nachweislich (!)
der Wissenschaft nutzen muss. Soweit
dieser Nachweis nicht erbracht werden
kann, sollten Managementprozesse, ihr
Aufwand und die hierfür verantwortlichen
Personen in Frage gestellt werden.
Das gilt für die Verwaltungen der
Hochschule ebenso wie für jegliches
Projektmanagement in der Wissenschaft
. Das gilt auch für Beratungsleistungen,
die nur über den konkreten
Erfolg für die Wissenschaft zu rechtfertigen
sind. Ich verstehe nicht, dass
Wissenschaft lerinnen und Wissenschaft
ler sich inzwischen geduldig einer
Flut sie rechtfertigender Evaluationen
unterziehen, ohne dieses gleichzeitig
und nach einem strengen Maßstab für
ihre Verwaltungen zu verlangen, deren
Aufwand ja aus den Ressourcen für
Wissenschaft bestritten wird.
So kommt eine „billige“ und trotzdem
effi ziente Verwaltung der Wissenschaft
direkt zugute. Das hieraus abgeleitete
Motto für Wissenschaft smanagement
lautet daher: Nur soviel Management,
wie für den Erfolg für Wissenschaft
unbedingt nötig, und das heißt, so
wenig wie möglich! Daraus ergeben
sich die Hauptkriterien für eine Evaluation
von Verwaltung, die meines
Erachtens alle vier Jahre erfolgen sollte.
Soweit die Einleitung, um jeden Zweifel
über die Funktion von Management für
Wissenschaft von vorneherein auszuschließen.
Effektivität und Effi zienz auch im
Wissenschaftsmanagement
Eine zweite Vorbemerkung ist,
dass ein auf betriebswirtschaft liche
Kriterien von Eff ektivität und Effi zienz
ausgerichtetes Management aus
der Wirtschaft auf die Wissenschaft
prinzipiell übertragbar ist, wenn es
sich dem Kontext der Wissenschaft
anpasst. Das ist per defi nitionem ganz
selbstverständlich, da Management
immer akzessorisch zu seinem Gegenstand
ist. Konkret bedeutet das u. a.,
dass Wissenschaft smanagement nicht
genauer sein kann als die Wissenschaft
selber und dass für ihre Unwägbarkeiten
auch im Management die erforderlichen
Freiräume und Flexibilitäten
vorgehalten werden müssen. Das aber
darf von der Wissenschaft nicht als
ein Vorwand, eine generelle Abwehr
und prinzipielle Diskreditierung von
Wissenschaft smanagement missbraucht
werden. Viele Bereiche des Managements
sind aus der Wirtschaft direkt
auf die Wissenschaft übertragbar, wenn
es z. B. nicht direkt um die eigentlichen
Wissenschaft sprozesse geht, sondern
um die Betriebsfunktionen der Wissenschaft
seinrichtungen, die Administration,
die Infrastrukturen etc., die einen
ganz wesentlichen Produktions- und
Kostenfaktor für Wissenschaft darstellen.
Das wird vielfach von den Wissenschaft
ler/innen nicht gesehen. Sie
trauen sich in ihrem aus wissenschaft -
lichem Erfolg abgeleiteten Übermut
Leitungsfunktionen im Management
von Wissenschaft s-„Unternehmen“(!)
zu, für die sie nicht ausgebildet sind
und die sie häufi g überfordern. Für
diesen Zusammenhang fehlt vielfach
das Bewusstsein, da für Folgen solchen
Missmanagements nicht gehaft et wird.
Diese Kultur des professionellen Dilettantismus
fi ndet auch kein generelles
Korrektiv durch die hauptamtlichen
Administratoren, die nach wie vor
weitgehend eine juristische Ausbildung
und Ausrichtung haben und es ebenfalls
nicht können. Hier liegt ein doppelter,
sich gegenseitig verstärkender
Eff ekt von spezieller Unfähigkeit vor,
der der Wissenschaft schadet.
Ich will im Nachfolgenden thesenartig
einige mir besonders wichtig erscheinende
Managementaspekte ansprechen,
die mir im Generellen und auch für
die FHW Berlin als besonders wichtig
erscheinen:
Unter den Gesichtspunkten von
Management sind Strategie und
Strategieentwicklung essentiell, sozusagen
der Beginn von Management.
Ohne eine zielgerichtete, umsetzbare
Strategie kann man allenfalls von
Verwaltungen – Fortschreibung eines
Zustands, der sich höchstens zufallsbedingt
ändert – sprechen, bestenfalls
von Administration – Verwaltung als
Zuwendung zur Wissenschaft . Erst
Strategie macht den Managementprozess
zu einem zielgerichteten und
vom Management zu verantwortenden
Vorgang. Dies ist ein top-down angestoßener
Vorgang, der in einem organisierten
Strategieentwicklungsprozess
im Gegenstromverfahren das gesamte
Wissenschaft sunternehmen erfasst und
so zu einer Identifi kation durch aktive
Mitwirkung und Auseinandersetzung
mit der Strategie führt. Der Strategieentwicklungsprozess
ist die wichtigste
Führungsaufgabe, für die nicht nur
Fantasie sondern auch handwerkliches
Können zur Durchführung des Prozesses
notwendig sind.
Zur Strategieentwicklung gehört
notwendigerweise auch eine professionelle
Kommunikation. Hierunter
ist nicht zu verstehen, dass viele viel
miteinander reden, sondern dass
obligatorische Kommunikationsstrukturen
etabliert werden. Das heißt, die
gezielte Information zur rechten Zeit
wird zur Dienstpfl icht und ihre Verletzung
ist arbeitsvertragliches Dienstvergehen
mit den möglichen rechtlichen
und tatsächlichen Konsequenzen. Ich
kenne keine Wissenschaft seinrichtung,
bei der ich die Kommunikationsstrukturen
nicht als mehr oder weniger stark
defi zitär bezeichnen würde, auch die
eingeschlossen, bei denen ich selber
hierfür Verantwortung getragen habe.
Das Personalmanagement ist der kritische
Erfolgsfaktor für Wissenschaft smanagement.
Im Personalmanagement
fehlen im öff entlichen Bereich vor
allen Dingen die monetären Incentives.
Wenn auch die persönlichen Incentives,
die stimulierende und selbstbestätigende
Beschäft igung mit Wissenschaft ,
in der Regel stärker wirken mögen als
ein geldwerter Anreiz, sollte dieses aber
nicht zu einer verklärenden Idealisierung
mäßig bezahlter und stark
regulierter Tätigkeit in Lehre und Forschung
führen. Hier gibt es aus meiner
Sicht ein starkes Motivationsdefi zit und
gleichzeitig bei der öff entlichen Hand
wie auch bei der Wissenschaft selbst
weder Neigung noch durchsetzbare
Vorstellungen, diesen Zustand wirksam
zu verändern.
Ein weiterer wichtiger prinzipieller
Punkt ist das Verhältnis von Zentralität
und Dezentralität: Es gilt der
Grundsatz „Soviel Dezentralität wie
möglich und soviel Zentralität wie
unbedingt nötig“. Die Umsetzung
dieses Subsidiaritätsprinzips stellt hohe
Ansprüche an die Führungspersonen
auf der zentralen und der dezentralen
Ebene, die auf der einen Seite die strategische
Verantwortung und Delegation
deren Umsetzung beherrschen
und auf der anderen Seite die operative
Umsetzungsverantwortung übernehmen
müssen.
Drohende Handlungsautonomie?
Das Wissenschaft ssystem im universitären
und außeruniversitären Bereich
ist in einem weiteren Umbruch: Ihre
Finanzierungsnöte versucht die öff entliche
Hand dadurch zu lindern, dass
sie den Wissenschaft seinrichtungen,
insbesondere den Hochschulen, unter
Chiff ren wie „Solidarpakt“, „Globalhaushalt“
etc. eine Autonomie einzuräumen
vorgibt, die das (dann insoweit
arbeitslose) Mittelmanagement
der Wissenschaft sministerien nicht
wirklich will und zu der das hierauf
nicht vorbereitete Management der
Wissenschaft seinrichtungen (noch)
nicht befähigt ist. Über Jahrzehnte
haben die Wissenschaft seinrichtungen
diese Chance verwirklichter Handlungsautonomie
für sich gefordert, die
nun zu drohen scheint. Hieraus ergeben
sich Reaktionsnotwendigkeiten,
von denen ich nur einige stichwortartig
ansprechen möchte:
Es bedarf der weiteren Professionalisierung
auch im Managementbereich.
Zur Strategie gehört daher ein Konzept
der Personalentwicklung mit einer
darauf abgestimmten Fort- und Weiterbildung
und dessen Finanzierung
in einem der Industrie vergleichbaren
Umfang.
Konsequenz der ausgeweiteten Selbstverantwortung
der Wissenschaft seinrichtungen
muss ein erfolgsorientiertes
Qualitätsmanagement im Hinblick auf
die Leistungen und Produkte der Wis-
senschaft seinrichtungen sein. Dieses
steckt erst in den Anfängen.
Ehe Studenten und Studentinnen
zur erfolgsbestimmenden Kundschaft
von Hochschulen werden, müssen
deren Leistungen stärker auf diese
zugeschnitten und wirksame Marketingkonzepte
entwickelt werden.
Interessanterweise hat ein erfolgreicher
Finanzdienstleister, der das akademische
Personal als Zielgruppe hat,
hierfür das Modell der Career-Center
entwickelt, das in ersten Ansätzen nun
im Hochschulbereich übernommen
wird. Mit diesem Konzept gilt es sich
auseinanderzusetzen und es fortzuentwickeln.
Das öff entliche Vergütungssystem,
dem die Wissenschaft seinrichtungen
unterworfen sind, bietet bei guten
Verdiensten für ordentliche, aber nicht
herausragende Leistungen und hoher
Beschäft igungs- und Versorgungssicherheit
keine ausreichenden Incentives
für die besondere Leistung. Nach
20-jähriger Diskussion um einen
eigenen Wissenschaft starif habe ich
den Glauben an Einsicht und Durchsetzung
verloren und setze auf eine
an sich unvernünft ige Kompensation
durch Nebentätigkeiten, z. B. an
sogenannten „An-Instituten“, die es
inzwischen an allen im Drittmittelbereich
erfolgreichen Wissenschaft seinrichtungen,
insbesondere in den
Ingenieurwissenschaft en, gibt. Diese
intelligenten Umgehungsstrukturen
mit ihren zum Teil hervorragenden
Forschungs-, Ausbildungs- und Transfereff
ekten werden inzwischen zum
Glück selbst von den Rechnungshöfen
nicht mehr diskreditiert, sondern sogar
begrüßt, sind aber insoweit ein Testat
für die Unfähigkeit des öff entlichen
Systems.
Ein perspektivisch besonders wichtiger
Entwicklungsschwerpunkt für die
Wissenschaft seinrichtungen sind die
IT-Infrastrukturen, die ich in nur zwei
Gesichtspunkten ansprechen will: Die
IT-Serviceprozesse als Umsetzungsfunktionen
für Wissenschaft und
Management bedürfen einer hohen

10 Thema: Hochschulmanagement im Fokus SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Thema: Hochschulmanagement im Fokus
11
Spezialisierung und Professionalität,
die jedenfalls von kleineren und
mittleren und manchmal auch großen
Wissenschaft seinrichtungen nicht
vorgehalten werden kann. Hier sollten
Konzepte des Jobsharings bis hin zum
Outsourcing entwickelt und modellhaft
ausprobiert werden, um die erheblichen
Effi zienzpotentiale zugunsten
der Wissenschaft auszuschöpfen. Dem
steht tendenziell der individuelle Übermut
der Wissenschaft entgegen, die ihr
unrefl ektiertes Vorurteil pfl egt, hier
sei die Wissenschaft sfreiheit gefährdet.
Ein spezielles und besonders wichtiges
Problem der IT-Infrastrukturen ist das
der IT-technologischen Unterstützung
und Umsetzung von Vernetzungs-
Wettbewerb als Motor des
Hochschulwesens?
Eine Betrachtung aus dem Blickwinkel von Fachhochschulen
Text: Olaf Winkel
Die deutsche Hochschullandschaft
befi ndet sich im Umbruch. Ziel ist
dabei nicht nur die Schaff ung eines
einheitlichen europäischen Hochschulraums
im Sinne der Erklärung von
Bologna, sondern auch eine Steigerung
der Qualität von Forschung und Lehre
an den heimischen Hochschulen, die
viele für im internationalen Vergleich
nicht mehr konkurrenzfähig halten.
Ein Element der Hochschulreform ist
die Aufwertung von Wettbewerb, dem
Ökonomen die Fähigkeit zuschreiben,
die Ressourcenallokation optimieren,
Innovationsfähigkeit erhöhen,
Monopolbildung verhindern und
einer leistungsgerechten Einkommensverteilung
Vorschub leisten zu
können. Wettbewerb soll künft ig nicht
nur innerhalb der Hochschulen eine
zentrale Rolle spielen, sondern auch im
Verhältnis zwischen den Hochschulen
in den Varianten von künstlichem und
echtem Wettbewerb. Während echter
Wettbewerb für Leistungsbereitstellung
strukturen, die zwar in aller Munde
sind, ohne dass aber die Problematik
wirklich klar beschrieben ist.
Die angeführten Punkte sind nur eine
Auswahl, die Statements und Argumentationen
sind um die Diff erenzierung
verkürzt und sollen nur
Diskussionsbeiträge sein, wenn auch
zum Teil dezidierte.
Ich bewundere die FHW Berlin um
ihren gut gelaunten Mut, mit der sie
wichtige Initiativen ergriff en hat, um
ihre Zukunft tatkräft ig in die eigenen
Hände zu nehmen und sie zu gestalten.
Die zweimalige Fusion, zunächst mit
der Berufsakademie und jetzt mit der
unter Konkurrenzbedingungen steht,
geht es beim künstlichem Wettbewerb
darum, Konkurrenzbedingungen zu
simulieren, etwa indem mit Hilfe von
Kennzahlen Leistungsvergleiche durchgeführt
und diejenigen belohnt werden,
die dabei besonders gut abschneiden.
„Die Hochschulpolitik vernachlässigt
bei der Umstellung auf die
zweistufi ge Studienstruktur die
Tatsache, dass funktionierender
Wettbewerb vergleichbare Ausgangsbedingungen
auf Seiten der
Wettbewerber voraussetzt.“
Schwierigkeiten im Bereich des internen
Wettbewerbs, wie sie etwa bei der
Messung und Bewertung individueller
Leistungen auft reten, fi nden inzwischen
zunehmend Beachtung. Die Probleme,
die insbesondere echter Wettbewerb
zwischen Hochschulen nach
Fachhochschule für Verwaltung und
Rechtspfl ege, hat aus meiner Sicht ein
ungeheueres Potenzial, das meines
Erachtens allerdings in beiden Fällen
noch nicht annähernd ausgeschöpft
ist. Dies zu fördern und hierzu Hilfestellung
zu leisten, war die eigentliche
Aufgabe der Evaluationskommission,
deren Empfehlung nun vorliegt. Es ist
nicht der Anspruch, dass sie befolgt
wird. Wichtig ist, dass wir einen Beitrag
zur Auseinandersetzung der Hochschule
leisten. Dazu kann man nur
Glück wünschen und gespannt sein.
Prof. Dr. Jürgen Blum ist Rechtsanwalt
und Berater des Zentrums für Wissenschaft
smangement (ZWM) e. V. Speyer.
sich ziehen kann, sind dagegen bislang
weitgehend unterbelichtet geblieben.
Gerade sie erscheinen aber aus Sicht
von Fachhochschulen besonders
brisant. Denn die hierzulande angestrebte
Umwandlung der Hochschullandschaft
in ein System „innovativer
Hochschultypen jenseits der bestehenden
Einteilung in Universitäten und
Fachhochschulen“, die miteinander in
einen intensiven Wettbewerb treten
(Lothar Zechlin, langjähriger Rektor
der Universität Duisburg-Essen),
stellt die Fachhochschulen vor neue
Herausforderungen, die sie unter den
gegebenen Voraussetzungen kaum
bewältigen können. Zurückzuführen
ist dies darauf, dass die Hochschulpolitik
bei der Umstellung auf die zweistufi
ge Studienstruktur die Tatsache
vernachlässigt, dass funktionierender
Wettbewerb vergleichbare Ausgangsbedingungen
auf Seiten der Wettbewerber
voraussetzt.
Die Ungleichbehandlung von Universitäten
und Fachhochschulen beginnt
schon bei der staatlichen Forschungsförderung,
welche dazu tendiert,
Fachhochschulbelange auszublenden.
Deutlich geworden ist dies auch bei
der Ausgestaltung der Exzellenzinitiative,
durch die im Zeitraum von 2005
bis 2011 1,9 Milliarden Euro in das
deutsche Hochschulsystem gepumpt
werden sollen. Noch problematischer
wirken sich aber abweichende strukturelle
Rahmenbedingungen aus.
Während die Lehrverpfl ichtung der
Hochschullehrer an Universitäten acht
Wochenstunden beträgt, liegt sie an
Fachhochschulen bei achtzehn Stunden.
Während Universitäten über einen
akademischen Mittelbau zur Unterstützung
der Hochschullehrer verfügen,
fehlt es an Fachhochschulen zumeist an
einem solchen.
Die hohe Lehrverpfl ichtung an
Fachhochschulen, welche angesichts
der Informationsexplosion in fast
allen Fachgebieten schon längst nicht
mehr zeitgemäß ist, geht dort häufi g
zu Lasten der Forschung. Ohne ein
Mindestmaß an Forschung lässt sich
aber weder eine hochwertige Lehre
gewährleisten noch das Renommee
sichern, das eine Hochschule benötigt,
um Studierende anzuziehen und
Arbeitgeber von der Qualität ihrer
Ausbildung zu überzeugen. Dass man
sich dieses Umstands in der Hochschulrektorenkonferenz
und in vielen
Kultusministerien durchaus bewusst ist,
zeigt die Diskussion um die Einrichtung
sogenannter Lehrprofessuren an
Universitäten. Darin hat sich nämlich
relativ schnell die Einschätzung durchgesetzt,
dass eine über zwölf Semesterwochenstunden
hinausgehende
Lehrverpfl ichtung kaum sinnvoll ist,
weil Hochschullehrer ausreichend Zeit
benötigen, um sich in ihren Fachgebieten
auf dem aktuellen Stand zu halten
und durch Publikationen die Fähigkeit
zu einer hochwertigen Lehre unter
Beweis zu stellen. Vor der Konsequenz,
dieser Erkenntnis auch im Hinblick auf
Fachhochschulen Geltung zu verschaffen,
scheuen die Verantwortlichen aber
bis heute zurück.
Die Asymmetrien in der Ausstattung
der deutschen Hochschulen lassen sich
auch in Geld ausdrücken. Während die
jährlichen Aufwendungen für einen
Studienplatz an Universitäten 7.400
Euro betragen, liegen sie an Fachhochschulen
bei 4.300 Euro. Und schließlich
führen spezielle hochschulpolitische
Feinjustierungen dazu, dass an Fachhochschulen
erworbene Bachelor- und
Mastergrade trotz der nominellen
Gleichstellung weniger wert sind als
solche, die von Universitäten stammen.
Dies gilt schon hinsichtlich der weiteren
Qualifi kationsperspektiven. Ob
ein Fachhochschulbachelor Zugang zu
einem universitären Master studiengang
bekommt und wenn, unter welchen
Bedingungen, entscheiden die Universitäten.
Ebenso wenig hat ein
Fachhochschulmaster Anspruch auf
Zugang zu den Promotionsstudiengängen
der Universitäten, die das
Promotions privileg aller Voraussicht
nach exklusiv behalten werden. Auch
hier ent scheiden die Universitäten
über die Zulassung – und diese haben
es Fachhochschulabsolventen mit entsprechenden
Ambitionen schon in der
Vergangenheit schwer gemacht.
„Schweben die Fachhochschulen
vielleicht in der Gefahr, zum
billigen Jakob der deutschen
Hochschullandschaft abzusinken?“
Nicht gleichwertig sind die Abschlüsse
von Universitäten und Fachhochschulen
auch dort, wo es um Beschäftigungsperspektiven
im öff entlichen
Dienst geht. Dass ein Universitätsmaster
die Befähigung für eine Laufb ahn
im höheren Dienst besitzt, steht in
traditioneller Weise außer Frage. Bei
einem Fachhochschulmaster wird eine
entsprechende Zulassung dagegen an
die Erfüllung zusätzlicher Voraussetzungen
gebunden. Für erforderlich
hält man dabei nicht nur eine entsprechende
Feststellung in der Akkreditierungsurkunde,
sondern zumeist auch,
dass die jeweils zuständige oberste
Dienstbehörde die Eignung der Ausbil-
dung für den höheren Dienst explizit
anerkennt.
Angesichts der geschilderten Wettbewerbsnachteile
ist nicht auszuschließen,
dass es mit den Fachhochschulen von
dem Augenblick an bergab gehen wird,
an dem sich die heute noch primär
forschungsfi xierten Universitäten
stärker für die Lehre und insbesondere
die Bachelorausbildung erwärmen.
Schweben die Fachhochschulen
vielleicht in der Gefahr, zum billigen
Jakob der deutschen Hochschullandschaft
abzusinken und eines Tages nur
noch Abschlüsse anbieten zu können,
die studierwillige junge Menschen und
Arbeitgeber zu Recht als zweitklassig
ablehnen? Diese Frage stellt sich inzwischen
durchaus.
Allerdings zeichnen sich in einzelnen
Bereichen auch Entwicklungen ab, die
den Fachhochschulen den Rücken stärken.
So hat sich der Bund kürzlich dazu
durchgerungen, von der Diskriminierung
von Fachhochschulmastern beim
Zugang zum höheren Dienst Abstand
zu nehmen. Und es gibt inzwischen
Anzeichen dafür, dass vielleicht auch
Landesminister diesem Beispiel folgen
werden. Die Hochschulpolitiker, auf
die es hier entscheidend ankommt, verhalten
sich gegenüber den Problemen
der Fachhochschulen aber weiterhin
eher indiff erent. Insbesondere sind sie
längst überfällige Nachbesserungen in
den Bereichen der Lehrdeputate und
der Ressourcenausstattung bis heute
weitestgehend schuldig geblieben.
In den vergangenen Jahrzehnten haben
sich die Fachhochschulen vor allem
durch die Fähigkeit, eine hochwertige
Lehre mit anwendungsorientierter
Forschung zu verbinden, zu einem
konstituierenden Element des deutschen
Hochschulwesens entwickeln
können. Um ihr Potential zu erhalten,
sollte ihnen eine faire Chance gegeben
werden, sich im Wettbewerb zu
behaupten.
Der Autor ist Professor für Public
Management mit dem Schwerpunkt
Verwaltung an der FHVR Berlin.

12 Neue Medien
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Neue Medien
13
Wiki-Projekte in der Lehre
„Gruppen-Lernprojekt: interessant, praxisnah, empfehlenswert.“
Text: Ute Hechtner und Heike Wiesner
Entscheidend für die Akzeptanz und
die kreative Nutzung von Informationstechnik
in Lern- und Arbeitskontexten
ist, dass die Nutzenden die Technologie
als komfortabel und vertraut empfi nden.
Die Dinge zu vereinfachen, ist
eine gute Ausgangsbasis, um Soft wareprojekte
zu verbreiten. „Partizipative
Soft waregestaltung“ geht jedoch einen
Schritt weiter. Die potenzielle Gruppe
von Nutzer/innen in den Gestaltungsprozess
der Technologie zu integrieren,
kann dazu führen, dass Soft ware nicht
mehr als statisches Produkt, sondern
als Prozess empfunden wird.
Das Lernziel der Lehrveranstaltung
„Grundlagen der Wirtschaft sinformatik“
besteht nicht nur darin, die
Studierenden über Datenbanken,
IuK-Systeme in Unternehmen etc. zu
informieren, sondern sie auch mit
Soft wareentwicklungsprozessen direkt
in Berührung zu bringen: Im Ersten
Studienabschnitt der Bachelor-Studiengänge
geht es v. a. um eine wissenschaft
liche Grundausbildung, in der
auch die Praxisbezüge zu verdeutlichen
sind.
„Das Projekt hat auf jeden Fall Spaß gemacht ...“
Soft ware- bzw. Systementwicklung
ist die Gestaltung rechnergestützter
Informations- bzw. Anwendungssysteme,
die i. d. R. mit Hilfe eines
Vorgehensmodells konzipiert wird und
u. a. eine Analyse-Phase beinhaltet.
Dieser Aspekt lässt sich hervorragend
in authentische, realitätsnahe
Lernprojekte übertragen. Auch in der
berufl ichen Zukunft der Studierenden
werden Vorgehensmodelle eine Rolle
spielen, da Endbenutzer/innen in die
Entwicklung von Soft ware einbezogen
werden.
„Für die Soft ware-Entwicklung sind
Systemanalytiker/innen oder Programmierer/innen
zuständig“, so lautete die
Meinung der Studierenden. Das Th ema
hatte in ihren Augen eine geringe
Gegenwartsbedeutung, da sie ja Wirtschaft
und nicht Informatik studieren.
Insofern wurde der Lehr-Lerninhalt
als „verordnet“ empfunden. Um
den Studierenden den thematischen
Zugang zu erleichtern, wurden sie
in praxisnahen Projekten mit Aufgabenstellungen
konfrontiert, die an
ihre Interessen und Vorkenntnisse im
Foto: Ute Hechtner
Umgang mit Computer bzw. Internet
anknüpft en. Im Vordergrund stand
dabei, dass digitale Medien nicht nur
zur Wissensrepräsentation oder zum
Transport für deklaratives Wissen, sondern
auch als kognitive Werkzeuge für
die aktive Wissenskonstruktion dienen
sollten. Um dieses Ziel zu erreichen,
wurde während des Semesters mit dem
Wiesner-Wiki 1 gearbeitet.
Die sogenannte Wiki-Technologie
ist eines der Herzstücke der Web-
2.0-Anwendungen und steht für
Nutzerfreundlichkeit, Standardisierung,
Mitwirkung, Weiterverwendbarkeit
und – als fast unbeabsichtige
Nebenfolge – Wirtschaft lichkeit. Statt
(moderner) Geschlossenheit wird
postmoderne interaktive Off enheit
proklamiert. In Wikis fi ndet das kooperative
und konstruktivistische Arbeiten
seine volle Entfaltung. Die Grenze
zwischen Lehrenden und Lernenden
wird absichtsvoll vermischt und lädt zu
neuen Lehr-Lernformen und inhaltlichen
Neuorientierungen ein – ein
grenzüberschreitender Schmelztiegel
aus Laien- und Expertenwissen. Wikis
vereinen damit kollektives Wissen, das
nicht nur abgerufen, sondern zugleich
auch weiterentwickelt werden kann.
Die Wiki-Technologie für die Lehrveranstaltung
nutzbar zu machen,
war daher nahe liegend. Lernprojekte
innerhalb der Lehrveranstaltung
„Grundlagen der Wirtschaft sinformatik“
bei Prof. Wiesner zu erproben,
wurde von Ute Hechtner angeregt,
geplant und direkt umgesetzt. So hat
sich ein Team gefunden, das nicht nur
Wiki-Begeisterung auslösen konnte
(Wiesner), sondern auch über mediendidaktische
Kompetenzen in Sachen
„Lernprojekte“ (Hechtner) verfügte.
Nach einer kurzen Einführung in die
Handhabung des Wikis konnten die
Studierenden eigene Web-Seiten mit
Artikeln zum Vorlesungsstoff (z. B.
Fachbegriff e) anlegen, verfassen und
miteinander verlinken. Jede Arbeitsgruppe
erhielt einen Projektauft rag
mit der Aufgabe, eine Ist-Analyse zu
Internet-Anwendungen durchzuführen.
Die Studierenden konnten sich
entscheiden, ob sie Firmen-Wikis oder
die Gebrauchstauglichkeit, das Suchmaschinen-Ranking
bzw. den Online-
Kundenservice der FHW-Webpräsenz
untersuchen.
Die Lernprojekte waren so formuliert,
dass die Studierenden keine vorgefertigten
Lösungswege abarbeiten konnten.
Die beiden Lehrenden begleiteten
stattdessen die Lernprozesse. Das
Fehlen von konkreten Handlungsanweisungen
zur Lösung der Aufgaben
irritierte die Studierenden anfänglich.
Doch bereits nach einer zweiwöchigen
Einarbeitungszeit zeigte sich, dass die
Beschäft igung mit dem jeweiligen
Th ema das Interesse der Studierenden
geweckt hatte. In einem Zwischenfazit
präsentierten die Gruppen erste
Lösungsansätze. Das Wiesner-Wiki
wurde zur Dokumentation der Lernergebnisse
und für Absprachen hinsichtlich
der Arbeitsauft eilung rege genutzt.
Ende Mai referierten die Studierenden
zu ihren Th emen und den Ergebnissen
ihrer Lernprojekte. Dabei wurden die
Stärken bzw. Schwächen des Internetauft
ritts der FHW Berlin sowohl
aus der Perspektive verschiedener
Zielgruppen als auch im Vergleich zu
konkurrierenden Hochschulen aufgezeigt
und Vorschläge zur Verbesserung
unterbreitet. Darüber hinaus wurde
ein Kontakt mit der Synaxon AG, der
größten IT-Verbundgruppe Europas,
hergestellt. Die Studierenden interviewten
den CEO des Unternehmens,
Frank Roebers, zu seinen Erfahrungen
im Hinblick auf die Einführung eines
Firmen-Wikis. Selten wurden wirtschaft
liche Aspekte so hautnah in eine
Grundveranstaltung integriert.
Fazit
Mit den Lernprojekten wurde konstruktives,
kooperatives und selbstgesteuertes
Lernen ermöglicht. Die Studierenden
zeigten großes Engagement,
um innovative und kreative Lösungsansätze
zu fi nden. Die Einladung zur
Wissenskonstruktion wurde von ihnen
gern angenommen: „Das Projekt hat
auf jeden Fall Spaß gemacht und mir
persönlich viel mehr gebracht als mein
EDV-II-Kurs.“, „Lernprojekte fördern
selbständiges Arbeiten ... Learning by
Doing gewährleistet tieferen Einblick
ins Fachgebiet.“, „Projekt war sehr
gut, man hat auf jeden Fall was für die
Zukunft gelernt.“ „Gruppenlernprojekt:
interessant, praxisnah, berufsorientiert,
empfehlenswert.“
Die Konzeption und Betreuung der
Lernprojekte waren Teil der Masterarbeit
„Digitale Medien und Wissensgenerierung
in Lehr-Lernkontexten.
Lernprojekte zur Förderung von
Medienkompetenzen bei Studienanfängern.“
(Universität Rostock). Ohne
diesen speziellen Kontext wären die
Lernprojekte nicht möglich gewesen.
Doch jenseits der guten Zusammenarbeit
zwischen den beiden Dozent/innen
gilt der Dank den Studierenden der
Lehrveranstaltung. Sie haben deutlich
gemacht, dass mehr Potenzial in ihnen
schlummert, als vorab vermutet. Eine
tolle Erfahrung für alle Beteiligten!
Und natürlich werden in der nächsten
Grundlagenveranstaltung wieder Lernprojekte
angeboten …
Lese-Tipps
Ergebnisse aller Lernprojekte im
Wiesner-Wiki:
http://www.heike-wiesner.de/wiki/
index.php/Kategorie:GWI
Zum Einsatz von Wikis in Lehr-
Lernkontexten: Wiesner, H. (2007):
Neue Lehr- und Lernkonzepte in der
Wirtschaft sinformatik. In: Curdes,
B./Marx, S./Schleier, U./Wiesner, H.
(Hrsg.): Gender lehren – Gender
lernen in der Hochschule. Konzepte
und Praxisbeispiele, Oldenburg,
S. 127–158
Auszug aus dem Lernprojekt (1):
Wissensmanagement und Firmen-Wikis
Zielsetzung Einführung eines Firmen-Wikis
Inhalt Forschungsstand Wikis
Wissensmanagement im internationalen
Vergleich
Analyse: Erhebung, Beschreibung
und Bewertung des
Ist-Zustandes bezüglich der an
der FHW Berlin vorhandenen
An wendungssysteme
Grobkonzept zur Einführung
eines Firmen-Wikis
Interview mit der Synaxon AG
Auszug aus dem Lernprojekt (2):
Suchmaschinenoptimierung
Zielsetzung Gute Platzierung der zu
bestimmten Suchbegriffen relevanten
FHW-Webseiten,
z. B. auf den Ergebnisseiten der
Suchmaschine Google
Inhalt Gerade in den wirtschaftswissenschaftlichen
Studiengängen
konkurrieren die Hochschulen
um leistungsstarke Bewerber.
Da die meisten Internet-User
(und damit auch Studieninteressierte)
für die Informationsrecherche
Suchmaschinen
benutzen, ist zu prüfen, mit
welcher Platzierung und mit
welchen Verweisen die FHW-
Webpräsenz in den Suchmaschinen
erscheint.
Forschungsstand: Suchmaschinenoptimierung
Analyse: Erhebung, Beschreibung
und Bewertung des
Ist-Zustandes unter Berücksichtigung
des Rankings der
Hauptkonkurrenten (nach
Standort und Studienangebot)
Erstellung eines Lastenheftes,
um ein Angebot von Firmen
einzuholen, die Webseiten für
Suchmaschinen optimieren
1 Das Wiesner-Wiki ist eine Applikation auf der
Web-Präsenz von Prof. Wiesner. Dabei handelt es
sich um Artikelsammlungen, die mit einem normalen
Web-Browser nicht nur angeschaut, sondern auch direkt
editiert werden können.

14 Neue Medien
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Gleichstellung
15
Schlüssel zur erfolg reichen Transformation der Hochschule
IT-Governance
Der Modernisierungsauftrag an die Hochschulen ist im Kern eine Herausforderung der IT. Das Heben von Wertschöpfungspotenzialen
(insbesondere die Optimierung der Lehre) in Abstimmung mit den vorhandenen IT-Ressourcen wird eine zunehmend
stärker zu beachtende Aufgabe des Hochschulmanagements sein.
Text: Michael Sost
Mit dem Bolognaprozess werden
Rahmenbedingungen formuliert, die
letztendlich als Auft rag zur Reorganisation
der Hochschule mit Hilfe der
IT verstanden werden müssen. Die
wesentlichen Herausforderungen können
wie folgt benannt werden:
Erhöhter Verwaltungsaufwand. Die
Anzahl der Studiengänge hat sich
mehr als verdoppelt. Die Anzahl der
Prüfungsleistungen hat sich deutlich
erhöht. Die Studienverlaufsprüfung ist
viel komplexer geworden.
Entwicklung eines bedarfsgerechten
Studienangebots. Die Diff erenzierung
des Lehrangebots bzw. der Lehrform
(das didaktische Setting für den
Bachelor-Studenten sollte sich von
dem des Master-Studenten unterscheiden)
stellt eine Herausforderung dar,
der man nur über den vermehrten
Einsatz der elektronischen Medien
begegnen kann.
Wie auch immer die Formulierung
einer Strategie im Einzelnen lauten
wird, in letzter Konsequenz ist eine
Entwicklung hin zu einer IT- bzw.
medienbasierten Hochschule unabwendbar
– die IT muss als Instrument
verstanden werden, über das sich Wettbewerbsvorteile
erzeugen lassen.
Auf der operativen Ebene kumulieren
sämtliche Überlegungen in dem
Ziel, eine integrierte multimediale
Informationsversorgung aufzusetzen,
von der sämtliche Nutzerkategorien
profi tieren. Damit rückt die Gestaltung
der Geschäft sprozesse (Dienste bzw.
Services) und nicht die Beherrschung
einer bestimmten Technologie in den
Vordergrund. Das Selbstverständnis
eines Rechenzentrums ändert
Rektorat
CIO
Beratung Vorsitz
IT-Board
Lenkungsgremium für operative IV
Geschäftsverteilung
Medien Bibliothek Verwaltung
Die Säulen des IT-Governance-Modells
sich demnach. Es ist nicht mehr der
„Rechenknecht“ vergangener Tage,
sondern vielmehr ein Servicezentrum,
das die notwendige Infrastruktur zur
Abbildung der Geschäft sprozesse
liefert. Die IT wird somit integraler
Bestandteil einer Hochschulentwicklungsplanung.
Zwischen der strategischen und der
operativen Ebene müssen Funktionen
eingerichtet werden, die im Gegenstromverfahren
die Abstimmung
zwischen den technischen Rahmenbedingungen
und den strategischen
Erfordernissen durchführen. Im
Folgenden wird ein IT-Governance-
Modell vorgestellt, das sich im privatwirtschaft
lichen Bereich (in ähnlicher
Form auch schon im Hochschulbereich
implementiert) bewährt hat. Es besteht
im Wesentlichen aus drei Säulen:
Der CIO (Chief Information Offi cer).
Ihm obliegt die IT-Gesamtplanung in
IVZ (IV-Servicezentrum)
Weisung, Zielvereinbarung
Beratung
Abstimmung
FB I FB V
Serviceteam
FIOs
Aufsicht
Serviceteam
der Hochschule. Er legt die zentralen
IT-Projekte fest, um übergreifende
Synergien sicherzustellen.
Der FIO (Faculty Information
Offi cer). Er ist im Fachbereich der
Ansprechpartner für IT: verantwortlich
für Anforderungsdefi nition,
Fachkonzepterstellung, fachliche
Architektur.
Das IVZ (IV-Service-Zentrum). Das
IVZ ist verantwortlich für Entwicklung,
IT-Betrieb, und technische
Architektur. Es berät die Fachbereiche
bzw. die FIOs und den CIO zu technischen
Innovationen.
Die Th emen, die sich durch den Einsatz
der IT ergeben, sind also vielfältig.
Neben der technischen und fachlichen
Dimension des IT-Einsatzes, ist insbesondere
die übergreifende Koordinierung
der diversen Aktivitäten zwingend
erforderlich.
Frauen-Stipendienvergabe für MBA-
Programme zum Wintersemester 2007
Zum dritten Mal vergab die Fachhochschule
für Wirtschaft Berlin Stipendien
für Frauen, die mit einem Master of
Business Administration ihre berufl iche
Karriere ausbauen wollen. Die fünf
Mitglieder des Vergabeausschusses,
Dr. Vera Piálek (Leiterin Training und
Fortbildung der Berliner Volksbank),
Marianne Rühl-Andresen (Leiterin des
Referates Grundsatz- und Rechtsangelegenheiten
der Gleichstellungspolitik
bei der Senatsverwaltung für Wirtschaft
, Technologie und Frauen), Petra
Wieczorek (Geschäft sführerin des IMB
der FHW Berlin), Prof. Dr. Sven Ripsas
(Direktor des IMB) sowie beratend
Viola Philipp (Frauenbeauft ragte der
FHW Berlin) konnten sich über 26
qualifi zierte Bewerbungen freuen. Die
vier Teilstipendien in Höhe von jeweils
5.000 Euro gingen an studieninteressierte
Frauen, deren herausragende
berufl iche Leistungen, gepaart mit
gesellschaft lichem Engagement, den
Vergabeausschuss überzeugten.
Die FHW Berlin vergibt im Rahmen ihres Stipendienprogramms mit Mitteln der Hochschule sowie des Berliner
Programms zur Förderung der Chancengleichheit von Frauen in Forschung und Lehre zum 01.04.2008
3 Stipendien
zur Vorbereitung bzw. Konzeptionierung eines Promotionsvorhabens
Die Laufzeit der Stipendien beträgt 12 Monate. Gefördert wird die Vorbereitung eines Promotionsvorhabens
sowie die Zeit der Erbringung von notwendigen Vorleistungen an der Promotionshochschule. Gefördert werden
wissenschaft liche Vorhaben in den wirtschaft s- und sozialwissenschaft lichen Fachgebieten.
Das Programm richtet sich an Berliner Absolventinnen von wirtschaft swissenschaft lichen
Fachhochschulstudiengängen, die ihr Studium mit einem überdurchschnittlichen Abschluss beendet haben.
Bewerbungen mit einem Forschungs-/Projektantrag sind bis zum 20.01.2008 einzureichen.
Als wissenschaft liche Ansprechpartnerin steht Frau Prof. Dr. Dorothea Schmidt (Telefon +49 (0)30 85789-158) zur
Verfügung. Die Bewerbungsunterlagen und allgemeine Auskünft e sind bei der Zentralen Frauenbeauft ragten der FHW
Berlin, Viola Philipp, (Telefon +49 (0)30 85789-231 und www.fh w-berlin.de/frauenbeauft ragte) erhältlich.
Fachhochschule für Wirtschaft (FHW) Berlin
Badensche Str. 50–51, 10825 Berlin
Da das Programm der Förderung von Frauen in der Wissenschaft dient, können sich nur Frauen bewerben. Die FHW
Berlin wurde nach 2002 im Jahre 2005 erneut aufgrund ihrer erfolgreichen Aktivitäten für die Chancengleichheit mit
dem Total-E-Quality-Award ausgezeichnet.

16 Gleichstellung
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Gleichstellung
17
Girl's Day am Fachbereich
Berufs akademie
Text: Diana Kreutzer
Auch in diesem Jahr beteiligte sich
der Fachbereich Berufsakademie am
Girl's Day, der bundesweit am 26. April
stattfand. Dieser jährliche Aktionstag
soll dazu beitragen, jungen Mädchen
ein breites Spektrum an berufl ichen
Möglichkeiten zu zeigen und sie dazu
zu bringen, sich nicht ausschließlich für
„typisch weibliche“ Berufe zu interessieren,
sondern auch für technische
Bereiche, in denen zunehmend qualifi -
zierte Fachkräft e fehlen.
Nach einer Einführung in das duale
Studiensystem durch den Dekan des
Fachbereichs, Prof. Kurzawa, stieß der
kurze Vortrag von Sarah Hameister,
Wirtschaft singenieurin bei der DaimlerChrysler
AG, auf großes Interesse
der über 40 Teilnehmerinnen. Sie
ermutigte die jungen Mädchen, sich
nicht einreden zu lassen, dass Technik
nichts für Mädchen sei, und sich bereits
frühzeitig dafür zu interessieren.
In den Räumen des Studienbereichs
Technik wurden den Teilnehmerinnen
dann spannende Aktionen geboten: In
der Fachrichtung Informatik lernten
die Schülerinnen in Windeseile, mit der
Soft ware Prolog zu programmieren. Bei
der Wirtschaft sinformatik erhielten sie
eine kurze Einführung in Algorithmen
am Beispiel des „Spiels des Lebens“,
bei dem Regeln formuliert werden,
wie aus einer Generation lebender und
toter Zellen eine neue Zellgeneration
berechnet werden kann. Beim Bauwirtschaft
singenieurwesen konnten sie die
Tragfähigkeit unterschiedlicher Materialien
überprüfen, mit Bodenproben
experimentieren und Schallmessungen
durchführen, und in der Fachrichtung
Maschinenbau experimentierten sie
mit einem Industrieroboter, der darauf
programmiert ist, den Zauberwürfel
„Rubik's Cube“ zu lösen.
Seinem Ziel, Mädchen für die Technik
zu begeistern, ist der Fachbereich
Berufsakademie auf jeden Fall näher
gekommen: Meldete sich bei einer
ersten Befragung zum Interesse an
Technik bei der Begrüßung nur eine
Teilnehmerin, so waren es bei der
Abschlussrunde immerhin fünfzehn
Mädchen, die sich vorstellen können,
einen technischen Beruf zu ergreifen.
Mit einer Zunahme an weiblichen Studierenden
ist also zu rechnen!
Spannende Aktionen beim Girl's Day Foto: FHW Berlin, Diana Kreutzer
Gender-Lehreinheiten in wirtschaftswissenschaftlichen
Studiengängen
Im Rahmen des Bologna-Prozesses besteht die Chance und Herausforderung, fachspezifi sche Lehrinhalte aus der Frauen- und
Geschlechterforschung in den Curricula der Bachelor- und Masterstudiengänge zu verankern. Der Fachbereich Wirtschaftswissenschaften
nutzt diese Gelegenheit und entwickelt derzeit gemeinsam mit dem Harriet-Taylor-Mill-Institut der FHW Berlin
geschlechterspezifi sche fachbezogene Lehreinheiten, die den Lehrenden zur Verfügung gestellt werden sollen.
Text: Andrea-Hilla Carl
Im vergangenen Jahr wurden fünf
Werkverträge an ausgewiesene
Experten und Expertinnen wirtschaft
swissenschaft licher Fachgebiete
vergeben (Personal und Organisation,
Rechnungs wesen und Controlling,
Mikro- und Makroökonomie, Finanzwissenschaft
sowie Wirtschaft sinformatik).
Ziel war die Erarbeitung des
Standes der Erforschung geschlechtsspezifi
scher Aspekte des jeweiligen
Fachgebietes im deutsch- und englischsprachigen
Raum. Die Ergebnisse,
die auf der Homepage des Instituts
einsehbar sind und noch veröff entlicht
werden sollen, wurden in diesem Jahr
im Rahmen von fünf Workshops einer
breiten Fachöff entlichkeit vorgestellt.
Die Workshops, an denen zwischen
fünf und 15 Interessierte teilnahmen,
richteten sich an Fachexpertinnen
und -experten der FHW Berlin und
anderer Berliner und Brandenburger
Hochschulen. Sie hatten das Ziel, im
Austausch Eckpunkte für die Entwicklung
von fachbezogenen Gendermodulen
zu entwickeln. Eine konkrete
Modulgestaltung (auch auf der Grundlage
der Workshopergebnisse) erfolgt
in einem nächsten, abschließenden
Schritt. Die Struktur der Workshops
war jeweils gleich: Die Werkvertragsergebnisse
wurden präsentiert und von
einem Vertreter bzw. einer Ver treterin
des Fachgebietes der FHW Berlin
kommentiert. Neben einer generellen
fachlichen Kommentierung wurde vor
allem auch eine kritische Einschätz
ung vorgenommen, inwieweit, wo
und in welcher Form die präsentierten
Inhalte Verknüpfungsmöglichkeiten
mit dem bestehenden Curriculum der
jeweiligen Facheinheit eröff nen. In den
ab schließenden Diskussionsrunden
bzw. Arbeitsgruppen der Workshops
ging es um folgende Leitfragen:
Wie können Lehrende motiviert
werden, Geschlechterthemen in die
Lehre einzubinden?
Wie können Geschlechterfragen in
das jeweilige Fachgebiet integriert
werden?
Die Workshops erbrachten durchaus
vergleichbare Ergebnisse, von
denen hier nur ein kleiner Ausschnitt
skizziert werden kann. Um die Lehrenden
zu erreichen und Gender in
ein Fachgebiet zu integrieren, müsste
das Geschlechter thema systematisch
in die Fachinhalte und -einheiten
getragen werden. Zur Förderung der
Geschlechter kompetenz auf Seiten
der Lehrenden wurden regelmäßige
Gespräche zu verschiedenen Th emen
(z. B. Bedeutung von Geschlechterthemen
für das Fachgebiet; geschlechtersensible
Didaktik) in den Facheinheiten
angeregt sowie die Kooperation
zwischen Lehrenden und Geschlechterforscher/innen
vorgeschlagen. Ziel
solcher Kooperationen wäre etwa
Foto: Roland Horn
die gemeinsame Erarbeitung von
Kursinhalten oder exemplarischen
Modell-Lehreinheiten. Darüber hinaus
könnten den Lehrenden ausgearbeitete
Lehr- und Lernpakete zur Verfügung
gestellt werden. Übergeordnet sollten
die Curricula grundlegend hinsichtlich
Gender überarbeitet werden.
In allen Workshops wurde angemerkt,
dass die Integration von Gender-
Aspekten in die fachbezogene Lehre
nur dann erfolgreich sein kann, wenn
auch die Hochschulleitungen diesen
Prozess durch zentrale Vorgaben unterstützen.
In diese Richtung gab es am
Fachbereich I der FHW Berlin schon
vor der Durchführung der Workshops
Bewegung. Die Zielvereinbarungen
des Fachbereichs enthalten nicht nur
explizit das Ziel, Module zu identifi
zieren, bei denen die Verankerung
von Gender-Aspekten sinnvoll bzw.
notwendig ist, und eine Anpassung der
ent sprechenden Inhalte in den Modulbeschreibungen
vorzunehmen. Auf
Anregung des Dekans des Fach bereichs
wurde auch eine Arbeitsgruppe gebildet,
die diesen Prozess antreiben und
begleiten soll.

18 Forschung
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Forschung
19
Gesundheitliche Auswirkungen
befristeter Beschäftigung
Ein deutsch-spanischer Vergleich
Text: Antje Mertens
Befristete Beschäftigung –
Chance oder Risiko?
Seit Mitte der 1980er Jahre haben viele
europäische Länder, darunter auch
Deutschland, neue Möglichkeiten
geschaff en, Beschäft igte ohne spezifi
schen Grund befristet einzustellen.
Dadurch wollte man ein dynamischeres
Einstellungsverhalten der Unternehmen
motivieren, ohne den prinzipiellen
Kündigungsschutz in Frage zu stellen.
Von Anfang an gab es jedoch auch
zahlreiche kritische Stimmen. Man
befürchtete eine Zweiteilung oder
Dualisierung des Arbeitsmarktes mit
einer Gruppe von stabil Beschäft igten
einerseits und einer marginalisierten
Gruppe von Beschäft igten in befristeten
Verträgen andererseits. Würden
Beschäft igte mit befristeten Verträgen
wieder in so genannte Normalarbeitsverhältnisse
zurückfi nden? Würde das
Einkommen befristeter Beschäft igter
geringer ausfallen als dasjenige unbefristet
Beschäft igter? Und würde letztendlich
sogar die Gesundheit durch die
unsichere Stellung leiden?
Erstaunlicherweise machten nicht alle
Länder die gleichen Erfahrungen mit
der neuen Gesetzgebung. Während
insbesondere in Spanien die befristete
Beschäft igung sprunghaft angestiegen
ist und inzwischen rund ein Drittel
aller Beschäft igungsverhältnisse ausmacht,
war der Anstieg in Deutschland
weit weniger dramatisch. Mit rund
8 % liegt der Anteil befristeter Beschäftigung
unter dem EU-Durchschnitt
von 12–13 %. Wie empirische Studien
zeigen, waren die Befürchtungen
zumindest für Spanien nicht unbegründet,
denn für befristete Arbeitskräft e
ist es dort schwierig, aus dem Kreislauf
wiederkehrender Arbeitslosigkeit und
erneuter Befristung herauszufi nden. In
Deutschland werden befristet Beschäftigte
zwar ebenfalls häufi ger arbeitslos,
jedoch ist der Übergang in unbefristete
Beschäft igung nicht unwahrscheinlich.
Wie sich Befristungen auf Löhne und
Gesundheit auswirken, haben wir in
unseren neueren Studien untersucht
und die Erfahrungen in beiden Ländern
verglichen.
Die Löhne befristet beschäftigter
Arbeitnehmer
Wie Schaubild 1 zeigt, konzentriert
sich befristete Beschäft igung stark
am unteren Ende der Lohnverteilung.
Tatsächlich verdienen in Deutschland
befristet beschäft igte Männer im
Durchschnitt 32 % weniger als Arbeitnehmer
in regulären unbefristeten
Beschäft igungsverhältnissen. In Spanien
ist die Diff erenz sogar fast 50 %.
Berücksichtigt man jedoch die Qualifi
kationen und das Alter der Beschäftigten
sowie weitere individuelle und
fi rmenspezifi sche Merkmale, so fällt die
Lohndiff erenz auf rund 18 % in beiden
Ländern. Verwendet man ein spezielles
statistisches Verfahren, das auch unbeobachtbare
individuelle Merkmale, wie
besondere Begabungen, berücksichtigt
(Fixed Eff ects Modell), so fallen die
Lohnunterschiede sogar auf 4,4 % in
Spanien und 6,9 % in Deutschland.
Eine detaillierte Betrachtung der Lohnverluste
entlang der Lohnverteilung
zeigt, dass die Verluste in Deutschland
besonders die unteren Lohngruppen
betreff en (siehe Schaubild 2). Je
höher man als befristet Beschäft igter
in der Lohnverteilung platziert ist,
desto geringer ist die Lohneinbuße.
Unter Berücksichtigung der oben
genannten persönlichen Merkmale
und Firmencharakteristika verdienen
befristet Beschäft igte in den unteren
Lohngruppen ca. 30 % weniger als
unbefristet Beschäft igte; in den oberen
Lohngruppen ist der Verlust mit unter
10 % bedeutend kleiner. In Spanien
sind die Lohnverluste dagegen gleichmäßiger
verteilt, wobei allerdings der
durchschnittliche Verlust – wie oben
dargestellt – in beiden Ländern vergleichbar
ist. In Spanien kommt es also
nur darauf an, ob man einen befristeten
Vertrag hat oder nicht; in Deutschland
ist es wichtig, was für einen befristeten
Vertrag man hat.
Gesundheitliche Auswirkungen der
Beschäftigungsunsicherheit
Ein weiteres Problem befristeter
Beschäft igung ist, dass diese unvermeidlich
häufi ger in Arbeitslosigkeit
mündet als unbefristete Beschäft igung,
da die Verträge in der Regel im Laufe
von ein bis zwei Jahren auslaufen. Nach
einem Jahr sind in Deutschland rund
13 % der befristet Beschäft igten arbeitslos,
in Spanien rund 20 %. In empirischen
Studien konnte oft gezeigt werden,
dass Arbeitslosigkeit, aber auch
Jobunsicherheit, eine Verschlechterung
des Gesundheitszustandes hervorrufen
kann und die Aufnahme einer Beschäftigung
die Gesundheit verbessert. Aber
fi nden sich die gleichen Eff ekte auch
bei befristeten Verträgen?
Während sich bei deutschen Männern
die gesundheitlichen Eff ekte befristeter
und unbefristeter Arbeitsverhältnisses
nur wenig unterscheiden, verbessert
sich bei spanischen Männern die
Gesundheit nur bei Aufnahme eines
unbefristeten Vertrages. Dies kann
vermutlich durch die unterschiedlichen
Gelegenheitsstrukturen erklärt werden,
die in Spanien deutlich schlechter sind
als in Deutschland: Die Wahrscheinlichkeit,
ein unbefristetes Arbeitsver-
60 %
50 %
40 %
30 %
20 %
10 %
0 %
Schaubild 2 – Befristet Beschäftigte verdienen in allen Bereichen der Lohnverteilung weniger als unbefristet Beschäftigte
Durchschnitt
hältnis zu bekommen, ist in Spanien
gering, und die Jobqualität befristeter
Arbeitsverhältnisse ist deutlich schlechter.
Da in Deutschland die Karrierechancen
für befristet Beschäft igte
(noch) besser sind, können Männer
auch gesundheitlich von einem befristeten
Vertrag profi tieren. Für deutsche
Frauen ergeben sich jedoch negative
Auswirkungen befristeter Verträge auf
die Gesundheit. Die Rückkehr in das
Berufsleben führt bei ehemals arbeitslosen
Frauen nur bei unbefristeten
Verträgen, aber nicht bei befristeten
Verträgen, zu einer gesundheitlichen
Verbesserung. Erstaunlicherweise
verändert sich die Einschätzung des
eigenen Gesundheitszustandes bei spanischen
Frauen weder bei Aufnahme
einer befristeten noch einer unbefristeten
Stelle. Wir vermuten, dass die
deutlichen Geschlechtsunterschiede
Schaubild 1 – Befristet Beschäftigte arbeiten vor allem im unteren Teil der Lohnverteilung
Quantil 10 Quantil 25 Quantil 50 (Median) Quantil 75 Quantil 90
zumindest teilweise auf die unterschiedliche
Belastung durch Kinderbetreuung
und Tätigkeiten im Haushalt
zurückzuführen sind. Die „Doppelbelastung“
durch Jobunsicherheit und
Hausarbeit verhindert das Entstehen
positiver gesundheitlicher Wirkungen
bei Aufnahme einer Beschäft igung.
Vor dem Hintergrund steigender Zahlen
befristet beschäft igter Arbeitnehmer
stimmen diese Ergebnisse nachdenklich.
Finden sich zunehmende
Anteile der Bevölkerung in befristeter
Beschäft igung, könnte die durchschnittliche
Gesundheit der Bevölkerung
in Mitleidenschaft gezogen
werden. Negative Auswirkungen auf
die Produktivität der Wirtschaft durch
befristete Beschäft igung sind somit
nicht auszuschließen.
Deutschland Spanien
Unterstes Viertel Zweites Viertel Drittes Viertel Oberstes Viertel
Anmerkung: Befristet beschäftigte Männer in den verschiedenen Vierteln (Quartilen) der gesamten Lohnverteilung in Prozent aller befristet Beschäftigten
Quelle: Eigene Berechnungen auf Basis des Sozio-oekonomischen Panels und des European Community Household Panels
- 0,00
- 0,05
- 0,10
- 0,15
- 0,20
- 0,25
- 0,30
- 0,35
Deutschland Spanien
Anmerkungen: Erweiterte Mincer-Lohngleichungen für Männer. Kleinste Quadrate Schätzung (Durchschnitt) und Quantilsregressionen für unterschiedliche Punkte der Lohnverteilung.
Dabei misst beispielsweise Quantil 10 die Lohnverluste an dem Punkt der Lohnverteilung unterhalb dessen sich 10 % der Fälle der Lohnverteilung befi nden.
Quelle: Eigene Berechnungen auf Basis des sozio-oekonomischen Panels und des European Community Household Panels
Literatur
Amuedo-Dorantes, C. (2000), Industrial
and Labour Relations Review, 53,
309–325.
Boockmann, B./Hagen, T. (2005),
ZEW-Wirtschaft sanalysen, Band 79.
Gash, V./Mertens, A./Romeu-Gordo,
L. (2007), European Societies, 9 (3),
429–458.
McGinnity, F./Mertens, A./Gundert, S.
(2005), European Sociological Review,
21(4), 359–374.
Mertens, A./Gash, V./McGinnity, F. (im
Erscheinen), Labour.

20 Forschung
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Forschung
21
Gründen und Nachfolgen studieren
Die Unternehmensnachfolge wird neben den Unternehmensgründungen wegen der Relevanz für Arbeitsmarkt und Konjunktur
zunehmend auch als Thema in Bildung und Forschung erkannt. Eine aktuelle Umfrage der FHW Berlin untersuchte vor diesem
Hintergrund die qualifi katorischen Anforderungen an Nachfolger und Gründer aus Sicht von Finanzmittelgebern.
Text: Birgit Felden und Christian Baal
Der DIHK stellt in seinem aktuellen
Unternehmensbarometer fest, dass pro
Jahr in rund 43.000 Unternehmen ca.
150.000 Arbeitsplätze durch eine ungelöste
Unternehmensnachfolge bedroht
sind. Das IfM in Bonn stellt gar fest:
„Dies führt dazu, dass die Zahl der von
Unternehmensnachfolgen berührten
Arbeitsplätze von 907.000 (im Jahre
2000 ff .) auf knapp 680.000 im Jahre
2005 ff . zurückgehen wird.“ Die
merklichen Zuwachsraten von Arbeitsplätzen
im Zuge der sich belebenden
Konjunktur würden sich bei diesem
„Worst-case-Szenarium“ deutlich reduzieren.
Insofern ist die Nachfolge nicht
mehr nur ein soziostrukturelles oder
demographisches Phänomen, sondern
zunehmend ein Th ema, das dieselben
strukturellen und inhaltlichen Fragen
wie die Existenzgründerforschung
aufwirft .
Während bislang die empirische
Betrachtung eines demographischen
Ist-Zustandes im Vordergrund der
Nachfolge-Forschung stand, rücken
aktuell die Umsetzung und die Qualität
der Nachfolgeprozesse in den Fokus
der Betrachtung. Auch Fragen nach
der Übereinstimmung des real vorhandenen
und des erwünschten Qualifi kationsprofi
ls müssen vor diesem Hintergrund
verstärkt gestellt werden. Welche
Anforderungen werden an Nachfolger
aus der Sicht der beteiligten Marktpartner
gestellt? Welches Prozesswissen
ist bei Nachfolgern und Übergebern
vorhanden? Werden alle Möglichkeiten
ausgeschöpft , um eine Unternehmensnachfolge
erfolgreich zu gestalten? Was
muss ein Nachfolger können, um ein
bestimmtes Unternehmen in Zukunft
erfolgreich führen zu können? Welche
Bildungsschwerpunkte sollte er
mitbringen, wo besteht nachträglicher
Qualifi kationsbedarf? Was sind geeignete
Bildungsformate, um eine optimale
Qualifi kation von Gründern und
Nachfolgern zu gewährleisten?
Bewertung der Qualität von Businessplänen von Gründern und Nachfolgern
mangelhaft
17 %
ausreichend
18 %
ungenügend
7 %
sehr gut
7 %
befriedigend
28 %
gut
23 %
Insbesondere letztere Fragestellungen
stehen im Fokus der aktuellen Umfrage,
die von der Professur für Mittelstand
und Unternehmensnachfolge der FHW
Berlin unter Kreditinstituten durchgeführt
wurde. Hintergrund der Befragung
ist die Einführung des Bachelor-
Studiengangs Unternehmensgründung
und -nachfolge an der FHW Berlin vor
zwei Jahren. Dieser richtet sich an Studierende
und „young professionals“, die
eine Gründung oder die Übernahme
eines Unternehmens anstreben. Dabei
wurden rund 500 Multiplikatoren mit
einem Fragebogen angeschrieben, von
denen rund 20 % geantwortet haben.
Die Kernergebnisse der Umfrage verwundern
den Praktiker nicht:
1.
Aus Sicht der befragten Bank en
und Kammern besteht ein
deutlicher Qualifi zierungsbedarf, insbesondere
im betriebswirtschaft lichen
Bereich. Eine fundierte betriebswirtschaft
liche Grundbildung ist also aus
Sicht der Multiplikatoren unabdingbare
Voraussetzung für eine gelungene
Gründung oder Nachfolge. Deutlich
wird, dass die qualifi katorischen
Anforderungen an Nachfolger höher
liegen, als an Gründer, diese aber auch
nach Ansicht der Multiplikatoren
besser erfüllt werden. Sowohl bei der
allgemeinen Schulbildung als auch bei
berufsspezifi schen Bildungsabschlüssen
weisen Nachfolger bessere Ergebnisse
aus. 21,7 % der Nachfolger haben einen
berufsspezifi schen Hochschulabschluss,
bei den Gründern liegt dieser Anteil
lediglich bei 13,5 %.
2.
Bei Unternehmensnachfolgern
fehlen in einem größeren
Umfang Kenntnisse über Finanzierungsmöglichkeiten.
Alternative Finanzierungsarten,
wie z. B. der Einsatz
von Business Angels, Beteiligungsgesellschaft
en, Mitarbeiterbeteiligungen,
Mezzanine-Finanzierungen oder Mittel
aus dem persönlichen Umfeld, kamen
bei der Frage nach den am häufi gsten
genutzten Finanzierungsarten quasi
nicht vor. Vorherrschend sind die drei
klassischen Finanzierungsarten, der
Bankkredit (97,8 %), öff entliche Mittel
(88,9 %) und Eigenkapital (87,8 %). Im
Zusammenhang damit steht auch die
mäßige Beurteilung der Businesspläne
aus Sicht der Befragten. Die Hilfe
externer Berater bei dem Verfassen von
Businessplänen wird daher von mehr
als der Hälft e der Befragten positiv
bewertet. Hier zeigt sich möglicherweise
sehr deutlich die Qualifi kationslücke
vieler Gründer und Nachfolger,
vor allem im strategischen und fi nanziellen
Bereich. Die Businesspläne der
Nachfolger wurden dabei von einem
deutlich höheren Anteil der Befragten
besser beurteilt, was wiederum die
Vermutung einer konsequenteren
Zielausrichtung unterlegt sowie die
höhere Qualifi kation der Nachfolger
widerspiegelt.
3.
Allerdings zeigt die Umfrage
auch, dass die Befragten nur selten
spezialisierte Bildungsangebote für
Gründer und Nachfolger kennen. Hier
besteht auf Seiten der Bildungsanbieter
ein erhöhter Marketing- und Informationsbedarf.
Aus der Umfrage wird
deutlich, dass spezialisierte Bildungsangebote,
wie das der FHW Berlin,
nur wenig bekannt sind, gleichzeitig
aber mittelständisch ausgerichtete
Hochschulstudiengänge durchaus für
geeignet gehalten werden, die Qualifi
kationslücke von Gründern und
Nachfolgern zu schließen.
Im Sinne eines zukunft sfähigen gesellschaft
lichen Umfelds, das Unternehmertum
sichert, fördert und nachhaltig
wachsen lässt, ist eine umfassende
Informations- und Bildungsoff ensive
gefordert. Wie die Untersuchung der
FHW Berlin zeigt, reichen dabei die
hergebrachten Existenzgründungs- und
Nachfolgequalifi zierungen häufi g nicht
aus. Gerade bei Unternehmensnachfolgen
sind Kenntnisse erforderlich,
50 %
40 %
30 %
20 %
10 %
0 %
Eignung verschiedener Qualifi kationsangebote für Gründer und Nachfolger
aus Sicht der befragten Institutionen
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Hauptmängel in der Qualifi kation von Gründern und Nachfolgern
Berufsspezifi sche
Mängel
Betriebswirtschaftliche
Mängel
die auf die speziellen Bedürfnisse des
Mittelstandes zugeschnitten sind. Die
Erhöhung des Bekanntheitsgrades
bestehender Angebote sowie die Einrichtung
und Vermarktung neuer Qualifi
zierungsangebote können zukünft ig
zu einer Verbesserung beitragen. Das
Ausschöpfen alternativer Finanzierungsquellen
birgt zusätzliches Potenzial
zur Belebung der Gründungs- und
Nachfolgeszene. Schließlich ist der
Gründer
Betriebswirtschaftliche Kurse von Kammern und Verbänden
Berufsspezifi sche Kurse von Kammern und Verbänden
Gründungs- bzw. nachfolgespezifi sche Kurse
Allg. betriebswirtschaftliches Hochschulsstudium
BWL-Studium mit Schwerpunkt Mittelstand
MBA Unternehmensentwicklung FH Pfozheim
B.A. Unternehmensgründung und -nachfolge FHW Berlin
Nachfolger
Betriebswirtschaftliche Kurse von Kammern und Verbänden
Berufsspezifi sche Kurse von Kammern und Verbänden
Gründungs- bzw. nachfolgespezifi sche Kurse
Allg. betriebswirtschaftliches Hochschulsstudium
BWL-Studium mit Schwerpunkt Mittelstand
MBA Unternehmensentwicklung FH Pfozheim
B.A. Unternehmensgründung und -nachfolge FHW Berlin
kenne ich nicht ungeeignet geeignet
Gründer Nachfolger
Mängel in der
sozialen Kompetenz
Unternehmerische
Mängel
Ausbau der Forschungsaktivitäten auf
diesem speziellen Gebiet zu empfehlen,
um weitere Erkenntnisse über Qualifi
kation und Qualifi zierungsmöglichkeiten
für die Praxis zu erhalten.
Die komplette Version des auf Basis
der Umfrage entstandenen Artikels im
„Finanzbetrieb“ kann unter baal@fh wberlin.de
angefordert werden.

22 Forschung
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Forschung
23
Die Ostseepipeline und ihre
wirtschaftlichen Folgen
Hanna Shcherbich aus Weißrussland gehört zu den ersten Absolvent/innen des dreisemesterigen Masterstudiengangs „International
Economics“. In ihrer Masterarbeit hat sie sich mit der Abschätzung wirtschaftlicher Folgen von Investitionen zur Erstellung
der 1.200 km langen Erdgaspipeline durch die Ostsee beschäftigt, die von Vyborg in Russland unterseeisch direkt bis nach
Mecklenburg-Vorpommern in die Nähe von Greifswald führen soll.
Text: Helmut Maier und Hanna Shcherbich
Deutschland
Norwegen
Der geplante Verlauf der Ostseepipeline
Schweden
Großbritannien Dänemark
Russland
Lettland
Erforderliche Kenntnisse zur Durchführung
derartiger Abschätzungen
mit Hilfe empirischer Input-Output-
Tabellen hatte Hanna Shcherbich in
der Lehrveranstaltung Ökonometrie
im Wintersemester 2006/07 erworben,
in der sie eine Hausarbeit über
gesamtwirtschaft liche Einbußen durch
die damalige Krise bei Airbus angefertigt
hatte. Doch die neue Aufgabe war
ungleich schwieriger und anspruchsvoller.
Das offi ziell als North European
Gas Pipeline bezeichnete Projekt sieht
den Bau von zwei parallelen Leitungen,
einer überseeischen Plattform sowie
Anschlussleitungen in Russland und
Deutschland mit einer Transportkapazität
von 55 Mrd. Kubikmeter Erdgas
pro Jahr vor, wodurch eine Steigerung
der Erdgasimporte nach Mittel- und
Westeuropa um bis zu 25 % im Jahr
2012 möglich ist. Die herausragende
Bedeutung dieses Projektes ist auch von
der Europäischen Kommission erkannt
worden, welche es im Dezember 2000
zum integralen Bestandteil des transeuropäischen
Energienetzes (TEN-E)
erklärt hat. Dies ist teilweise umstritten,
Polen
Litauen
Finnland
Estland
Polen hatte Bedenken geäußert. Für die
Durchführung wurde die Nord Stream
AG gegründet, an der auf russischer
Seite die Gasprom mit 51 % und auf
deutscher Seite Wintershall/BASF und
E.ON Ruhrgas mit je 24,5 % beteiligt
sind.
Hauptziel der Masterarbeit war, auf der
Basis von deutschen und russischen
Input-Output-Tabellen und greifb aren
Kostendaten in zwei Szenarien den
gesamtwirtschaft lichen Niederschlag
dieser deutsch-russischen Investition
zum Bau der Pipeline in beiden Ländern
einschließlich indirekter Auswirkungen
grob abzuschätzen und zu
bewerten. Eine Fülle von Detailproblemen
war zu lösen. Als summarisches
Ergebnis für Deutschland auf der Basis
der Input-Output-Tabelle von 1997 mit
59 Gütergruppen ergab sich: Nimmt
man an, dass der Bau dieser Pipeline
und erforderlicher Landanschlüsse die
Endnachfrage nach Bauarbeiten um
etwa 3 Mrd. Euro, nach Maschinen/
Fahrzeugen/DV-Geräten um 1,95 Mrd.
Euro und nach Metallproduktion in
der Bundesrepublik um knapp 0,5 Mrd.
Euro, also insgesamt um 5,5 Mrd. Euro
erhöht, so erhöht sich dadurch der
Produktionsoutput (einschließlich
Vor leistungen) um insgesamt 10 Mrd.
Euro, die Bruttowertschöpfung um
4,5 Mrd. Euro und die Erwerbstätigenzahl
um etwa 100.000 Personen für ein
Jahr. Die Multiplikatorwirkung beträgt
1,8. Berücksichtigt man eine Laufzeit
von fünf Jahren für den Bau und seit
1997 gestiegene Arbeitsproduktivitäten,
so liegt der Arbeitsmarkteff ekt für
Deutschland unter 20.000 Erwerbstätigen
pro Jahr.
Das summarische Ergebnis für Russland
auf der Basis der Input-Output-
Tabelle von 2003 sieht folgendermaßen
aus: Nimmt man an, dass durch den
Bau dieser Pipeline und erforderlicher
Landanschlüsse die Endnachfrage
in Russland nach Bauarbeiten um
4,9 Mrd. Euro und nach Maschinen/
Fahrzeugen/DV-Geräten um knapp
1 Mrd. Euro, also insgesamt um knapp
6 Mrd. Euro steigt, dann steigt der
Produktionsoutput (einschließlich
Vorleistungen) um 9,6 Mrd. Euro und
die Bruttowertschöpfung um 4 Mrd.
Euro. Die Multiplikatorwirkung beträgt
1,63 und ist damit niedriger als in der
Bundesrepublik. Auf die Angabe des
rechnerischen Arbeitsmarkteff ektes,
der in Russland wegen niedrigerer
Arbeitsproduktivitäten weit höher liegt
als in Deutschland, wird hier verzichtet,
da die aufgetretenen Zahlen als verzerrt
bewertet und Inkonsistenzen u. a. im
statistischen Datenmaterial vermutet
werden, die in der dreimonatigen
Be arbeitungszeit nicht abschließend
geklärt werden konnten.
Szenario: Folgeabschätzung für Deutschland, Basis Input-Output-Tabelle von 1997
Zusammengefasste Gütergruppen 1
Zunahme
Endnachfrage
Mio. Euro
Zunahme
Produktionsoutput
Mio. Euro
Zunahme
Erwerbstätigenzahl
Personen
Zunahme
Bruttowertschöpfung
Mio. Euro
Land- und Forstwirtschaft, Fischerei 0 9,90 199,00 5,50
Bergbau, Steine/Erden, Energie-, Wasserversorgung 0 152,40 915,00 74,70
Mineralöl, Gas, chemische Erzeugnisse, Baumaterialien 0 633,80 4.633,00 243,90
Metalle (Gewinnung und Bearbeitung) 496,00 1.109,70 10.410,00 444,90
Maschinenbau, Fahrzeuge, Datenverarbeitungsgeräte 1.950,00 2.596,60 21.404,00 1.050,10
Textilien, Leder, Holz, Papier, Sekundärrohstoffe 0 215,20 1.885,00 81,20
Nahrungs-, Futtermittel, Getränke, Tabakerzeugnisse 0 7,90 59,00 2,00
Bauarbeiten 3.060,00 3.181,00 41.225,00 1438,80
Handels-, Verkehrs-, Nachrichten und Gaststätten-DL 0 644,60 8.656,00 276,80
Kreditinstitute, Versicherungen, Wohnungswesen und
sonstige unternehmenbezogene DL
DL Gesundheit, Veterinär-, Sozialwesen, Erziehung,
Unterricht, Entsorgung
DL öffentliche Verwaltung, Verteidigung,
Sozialversicherung, private Haushalte
0 1.343,20 9.542,00 816,20
0 27,50 182,00 13,60
0 87,10 1.538,00 62,70
Summe 5.506,00 10.008,80 100.649,00 4.510,40
Szenario: Folgeabschätzung für Russland, Basis Input-Output-Tabelle von 2003
Zusammengefasste Gütergruppen 2
Zunahme
Endnachfrage
Mio. Euro
Zunahme
Produktionsoutput
Mio. Euro
Zunahme
Bruttowertschöpfung
Mio. Euro
Land- und Forstwirtschaft, Fischerei 0 15,00 7,88
Bergbau, Steine/Erden, Energie-, Wasserversorgung 0 290,90 108,39
Mineralöl, Gas, chemische Erzeugnisse, Baumaterialien 0 1.025,60 459,8
Metalle (Gewinnung und Bearbeitung) 0 646,70 193,86
Maschinenbau, Fahrzeuge, Datenverarbeitungsgeräte 996,00 1.495,20 304,49
Textilien, Leder, Holz, Papier, Sekundärrohstoffe 0 184,80 46,10
Nahrungs-, Futtermittel, Getränke, Tabakerzeugnisse 0 51,90 12,83
Bauarbeiten 4.910,00 4.415,30 2.029,79
Handels-, Verkehrs-, Nachrichten und Gaststätten-DL 0 1.262,80 795,59
Kreditinstitute, Versicherungen, Wohnungswesen und
sonstige unternehmenbezogene DL
DL Gesundheit, Veterinär-, Sozialwesen, Erziehung,
Unterricht, Entsorgung
DL öffentliche Verwaltung, Verteidigung,
Sozialversicherung, private Haushalte
0 110,20 62,02
0 57,30 26,98
0 51,00 25,39
Summe 5.906,00 9.606,70 4.073,12
1) Die Originaltabelle umfasst 59 Gütergruppen DL Dienstleistungen
2) Die Originaltabelle umfasst 23 Gütergruppen 1 Euro = 34,93 Russische Rubel (25. Juli 2007)

24 In, An, Aus der FHW Berlin
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 In, An, Aus der FHW Berlin
25
IMB Management Forum 2007
„Der Sinn des Unternehmens –
Strategien und Werte auf dem
globalen Marktplatz“
Text: Sylvia Nave-Brüggemann
IMB Management Forum 2007 Foto: Andrea Katheder
Werte und Wirtschaft – kaum etwas
beherrscht derzeit mehr die Schlagworte
als Th emen wie Corporate
Social Responsibility, Wirtschaft sethik,
Integrität oder „Karma-Kapitalismus“.
Halten sie, was sie versprechen?
Können Unternehmen rund um den
Erdball mit einer Orientierung an Werten
tatsächlich erfolgreicher sein? Diese
und andere Fragen wurden im Rahmen
der hochkarätig besetzten Fachtagung
am 21. September 2007 unter dem
Titel „Der Sinn des Unternehmens –
Strate gien und Werte auf dem globalen
Marktplatz“ behandelt. Anlässlich des
15-jährigen Jubiläums der MBA-Studiengänge
an der FHW Berlin wurde
dieses Th ema von Wissenschaft lern
und Wirtschaft svertretern im Ritz
Carlton Berlin in seinen vielfältigen
Facetten dargestellt und diskutiert.
Keynote-Sprecher war Dr. Wolfgang
Gerhardt, Mitglied des Bundestages im
Auswärtigen Ausschuss, langjähriger
Vorsitzender der FDP und Vorsitzen-
der der Friedrich-Naumann-Stift ung.
Prof. Norbert Bolz von der TU Berlin,
Medienphilosoph und Trendforscher,
beleuchtete die gestiegene Rolle von
Ethik und Werten in der sich vernetzenden
Welt und daraus resultierende
Herausforderungen an das Management.
Die Strategien und Werte, die es
deutschen – meist familiengeführten –
Mittelstandsbetrieben ermöglichen,
sich auf globalen Märkten als Weltmarktführer
positionieren zu können,
Keynote-Sprecher Dr. Wolfgang Gerhardt
stellte Herr Prof. Venohr von der FHW
Berlin dar.
Vier Workshops boten den Teilnehmern
anschließend die Möglichkeit,
sich aktiv von neuen Managementansätzen
inspirieren zu lassen und neue
Leadership-Skills kennen zu lernen. In
der abschließenden Podiumsdiskussion
beleuchteten Unternehmerpersönlichkeiten
das Tagungsthema aus der
Perspektive ihrer Unternehmen.
Mit dem IMB Management Forum
2007 würdigte die Fachhochschule
für Wirtschaft Berlin das 15-jährige
Bestehen ihrer MBA-Studiengänge
am hochschuleigenen IMB Institute
of Management Berlin mit mittlerweile
über 800 Absolventen. Die FHW
Berlin hat sich in Deutschland als
Vorreiter bei der Entwicklung und
Einführung von MBA-Weiterbildungsstudiengängen
(1992 MBA European
Management, 1998 MBA European-
Asian Program me) positionieren
Foto: Andrea Katheder
können. Das Gesamtangebot des IMB
umfasst fünf akkreditierte MBA-
Programme, zwei Masterstudiengänge
sowie ein Zertifi katsprogramm. Die
MBA-Studiengänge mit ihren jeweiligen
inhaltlichen Schwerpunkten
bilden die Kernkompetenz des IMB.
Auf der Internetseite www.mbaberlin.de
sind Fotos des Jubiläums, der
Tagungsreader zum Herunterladen
sowie Videoausschnitte der Abschlussdiskussion
eingestellt.

26 In, An, Aus der FHW Berlin
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 In, An, Aus der FHW Berlin
27
W-Besoldung: Größere Einkommensunterschiede
an Fachhochschulen?
Durch die Einführung der „leistungsgerechten“ Bezahlung für Professorinnen und Professoren kann es auch in der FHW Berlin
zu bisher nicht gekannten Einkommensunterschieden kommen. In diesem Beitrag sollen einige Hintergründe und offene Fragen
thematisiert werden.
Text: Viola Philipp
Grundlagen zur Einführung der
W-Besoldung
Zum Jahr 2005 haben gemäß Bundesbesoldungsrecht(Professorenbesoldungsreformgesetz)
alle Länder über
die entsprechenden Landesgesetze
die W-Besoldung mit dem Element
Leistungszuschläge eingeführt. Professoren
und Professorinnen können seit
dem 1. Januar 2005 nur noch in ein
W-Amt berufen werden. Damit wurden
zugleich die W-Grundgehälter festgelegt;
einen Dienstaltersaufstieg – wie
er in der C-Besoldung und in den am
Fachbereich Berufsakademie überführten
Angestelltenprofessuren nach
A-Gehältern üblich ist – beinhaltet
die W-Besoldung nicht mehr. Zu den
Grundgehältern können aus folgenden
Gründen Leistungszulagen hinzutreten:
Berufungs- und Bleibeverhandlungen
besondere Leistungen in Forschung,
Lehre, Kunst, Weiterbildung und
Nachwuchsförderung
Wahrnehmung von Funktionen oder
besonderen Aufgaben im Rahmen der
Hochschulselbstverwaltung oder der
Hochschulleitung.
Diejenigen Professor/innen, die nach
C-Besoldung eingestellt wurden,
rücken weiterhin in den Dienstaltersstufen
auf. Der Wechsel in eine höhere
Besoldungsstufe – der früher in Berlin
an Fachhochschulen z. T. realisiert werden
konnte – ist nicht mehr möglich.
Für Berlin hat der Senator für Bildung,
Wissenschaft und Forschung festgelegt,
dass bei einem Wechsel für C-besoldete
Professorinnen und Professoren in
die W-Besoldung automatisch nur das
W-Grundgehalt angesetzt wird und die
bereits erreichten Dienstaltersstufen als
Gehaltsbestandteil nicht mitgenommen
werden können. Ein Wechsel erscheint
damit eher für sehr junge Professorinnen
und Professoren, die erst wenige
Dienstaltersstufen erreicht haben, interessant.
Sollten die Professorinnen und
Professoren jedoch einen Ruf von einer
anderen Hochschule erhalten und doch
an ihrer Hochschule bleiben wollen,
können sie nun eine W-Besoldung mit
Zulagen (Abwehrruf) verhandeln.
Generell sind die Eintrittsgehälter in
der W-Besoldung niedriger als in der
C-Besoldung (weitere Informationen
im W-Portal des Hochschulverbandes:
www.hochschulverband.de). Im
Vergleich zur C-Besoldung erhalten
Einsteiger/innen sowie Geistes- und
Sozialwissenschaft ler/innen im Durchschnitt
geringere Gehälter. Sie erhalten
z. T. nur das Grundgehalt, und das liegt
je nach Alter bzw. Familienstand um
mehrere Hundert Euro niedriger als bei
der alten C-Besoldung.
Der Gesamtvergaberahmen für die
Verteilung der Besoldungszahlungen
ist nicht vergrößert worden, so dass
der einzelnen Hochschule dafür nicht
mehr Geld als früher zur Verfügung
steht. Selbst wenn die Hochschule das
gesamte Finanzvolumen des Vergaberahmens
an die Professorinnen und
Professoren weitergibt, muss folgender
Eff ekt entstehen: Bei einer stärker
leistungsdiff erenzierten Bezahlung
können nur für einige Professor/innen
höhere Gehälter realisiert werden
und dies zu Lasten derer, die nur das
Grundgehalt bekommen.
Regelungen an der FHW Berlin
Der professorale Lehrkörper an der
FHW Berlin weist verschiedene
Besoldungs- und Gehaltsmodelle auf.
Das Spektrum umfasst verbeamtete
C2- und C3-Positionen und verbeamtete
W-Professuren am Fachbereich
Wirtschaft swissenschaft en sowie
nichtverbeamtete Angestellten-Professuren
mit überführten A-Gehältern
und an W2 angelehnte Angestelltenprofessuren
am Fachbereich Berufsakademie.
Insgesamt hat der Rektor
seit 2005 35 W-Professuren, mehrheitlich
mit Rufannahme, verhandelt.
Darüber hinaus gibt es noch weitere
Vergütungs- und Besoldungsformen
an unserer Hochschule, nach denen
jedoch wenige Personen vergütet
werden.
Die FHW Berlin verfügt wie alle Berliner
Hochschulen über eine Satzung zur
Vergabe besonderer Leistungsbezüge
sowie eine Durchführungsrichtlinie,
die zum Jahr 2005 in Kraft trat. In der
Durchführungsrichtlinie werden die
maximalen Beträge für Leistungszulagen
im Rahmen von Berufungs- und
Bleibeverhandlungen sowie für die
Gewährung von Funktionsleistungsbezügen
und für besondere Leistungen
sowie deren Ruhegehaltsfähigkeit
geregelt. Die Satzung enthält die
Kriterien für besondere Leistungen.
Darin sind auch Elemente, die aus
gleichstellungspolitischer Sicht wichtig
sind, aufgenommen worden. Besondere
Leistungen sind u. a. auch wesentliche
Beiträge zu Gender- bzw. Diversity-
Ansätzen in der Lehre sowie die Förderung
des weiblichen wissenschaft lichen
Nachwuchses.
In den Leistungsrat, der über das
Vorliegen einer besonderen Leistung
entscheidet, werden vier Professor/innen
beiden Geschlechts bestellt.
Die Beratungen des Leistungsrates
werden von der zentralen Frauenbeauft
ragten begleitet. Auf Vorlage des
Bescheids des Leistungsrates und der
Stellungnahme des Dekans bzw. der
Dekanin entscheidet der Rektor bzw.
die Rektorin über Art und Umfang
der besonderen Leistungszulagen. Der
Gesamtumfang ist vom Vergaberahmen
begrenzt.
Offene Fragen und Auswirkungen
auf das Geschlechterverhältnis
Das leistungsorientierte Element der
W-Besoldung eröff net die Möglichkeit
einer neuen Gehaltsverteilung.
Wenn die Gehälter ungleicher werden,
könnten geschlechterspezifi sche Eff ekte
entstehen. So stellt ein aktueller Bericht
der Senatsverwaltung für Bildung,
Wissenschaft und Forschung an das
Abgeordnetenhaus zwei Jahre nach der
Einführung der leistungsorientierten
Besoldung in Berlin auf Grundlage der
empirischen Ergebnisse der Berliner
Hochschulen fest, dass über alle Hochschulen
hinweg Frauen bei Berufungsverfahren
seltener Berufungsleistungsbezüge
erlangen konnten (Quelle:
Abgeordnetenhaus Berlin: Drucksache
16/0757 vom 25.07.2007, Mitteilung
zur Umsetzung des Professorenbesoldungsreformgesetzes).
In den nicht betriebswirtschaft lichen
Fächern an der FHW Berlin sind
proportional mehr Frauen als in den
betriebswirtschaft lichen Fächern vertreten.
Wird die Gruppe der Professorinnen
durch die neuen Regelungen
(ungewollt) benachteiligt? Wird es für
die einzelne Person überhaupt eine
Berufungszulage bzw. Bleibezulage
geben, und nach welchen Kriterien
wird die Höhe der Zulage vergeben?
An der wirtschaft swissenschaft lichen
Fachhochschule werden häufi g wissenschaft
lich ausgebildete Praktiker/innen
rekrutiert. Werden (männliche)
Manager aus großen Unternehmen
und mit internationaler Erfahrung,
die BWL-Fächer unterrichten, fi nanziell
jetzt besser gestellt als andere
Professor/innen? Dies könnten die
(mehrheitlich weiblichen) Jurist/innen,
Volkswirt/innen, Mathematiker/innen
und Gesellschaft swissenschaft ler/innen
sein, die keine konkurrierenden Gegenangebote
aus der Wirtschaft vorzuweisen
haben (vgl. FHW-Richtlinie).
Ist das möglicherweise gerechtfertigt,
weil diese betriebswirtschaft lichen
Praxiskenntnisse für eine Fachhochschule
unabdingbar sind? Oder sollten
Erfahrungen und Qualität in der Lehre
stärker gewichtet werden, weil das die
Hauptaufgabe einer hauptamtlichen
Lehrkraft ist?
Weiter stellt sich die Frage, in welchen
Einkommensverhältnissen sich die
(jüngeren) Professor/innen langfristig
wiederfi nden werden, die heute
nach C2 besoldet werden. Werden
die „neuen“ Professor/innen in der
W-Besoldung auf lange Sicht durch
Leistungszulagen im Durchschnitt
mehr verdienen als die Professor/innen
in der C-Besoldung? Muss diese Entwicklung
eine politisch hingenommene
Folge des Gesetzes zur Einführung der
leistungsbezogenen Professorenbesoldung
sein?
Aktueller Handlungsbedarf
Der genauen Ausgestaltung der Regelungen
muss sich die FHW Berlin bald
stellen. Erste Anträge für Leistungszuschläge
sind im Jahr 2008 zu erwarten.
Dann müssen die Beratungen des Leistungsrates
erfolgen, der die Kriterien
aus der Satzung und der Richtlinie in
die Praxis umsetzen muss. Der Prozess
der Diff erenzierung hat begonnen.

28 Personalia
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Personalia
29
Neu berufen
Fachbereich I Wirtschaftswissenschaften
Fachbereich II Berufsakademie
Th omas Gruber – Professur für Allgemeine BWL, insbesondere Rechnungswesen und Controlling
Th omas Gruber studierte BWL an der
Universität des Saarlandes in Saarbrücken.
Daran anschließend war er
wissenschaft licher Mitarbeiter am dortigen
Institut für betriebswirtschaft liche
Steuerlehre, wo er 1990 promovierte.
Die letzten 18 Jahre war Th omas Gruber
in unterschiedlichen Funktionen in
den Bereichen Bilanzen und Controlling
im Daimler-Konzern tätig.
Ab 1997 arbeitete er in Berlin bei
Daimler Financial Services, wo er in
den letzten Jahren als Bereichsleiter für
Corporate Controlling und Bilanzierung
verantwortlich war. Schwerpunkt
seiner Tätigkeit in dieser Zeit war die
Claudia Lemke – Professur für Wirtschaft sinformatik
Claudia Lemke studierte Wirtschaft swissenschaft
en mit dem Schwerpunkt
Wirtschaft sinformatik an der TU Bergakademie
Freiberg und promovierte
1999 über neue Geschäft smodelle in
der digitalen vernetzten Welt.
Ihre mehr als 10-jährigen berufl ichen
Erfahrungen sammelte Frau Lemke
in verschiedenen Unternehmensberatungen.
Zuletzt war Frau Lemke
bei Horváth & Partners Beraterin im
Bereich Informationsmanagement. Sie
führte zahlreiche Projekte im Umfeld
der IT für internationale Konzerne
und den gehobenen Mittelstand durch.
Exemplarische Aufgabenstellungen
waren die Konzeption und Umsetzung
von IT-Strategien, die Bewertung und
Auswahl betriebswirtschaft licher Standardsoft
ware sowie die Entwicklung
konzernweite Einführung der International
Financial Reporting Standards
im externen und internen Rechnungswesen
und die Implementierung des
Internal Control System nach US-amerikanischen
Vorschrift en.
Nebenberufl ich war Th omas Gruber
als Trainer bei Forum, Institut für
Management, tätig. Darüber hinaus
ist er beim International Accounting
Standards Board und beim Deutschen
Rechnungslegungs Standards Committee
Mitglied in Arbeitskreisen, die sich
mit der Weiterentwicklung der internationalen
Bilanzierung von Leasingverhältnissen
beschäft igen.
serviceorientierter IT-Organisationsmodelle.
Frau Lemke kann auf eine langjährige
Lehrtätigkeit an verschiedenen Hochschulen
zurückblicken. Von 2006 bis
zu ihrer Berufung an die FHW Berlin
hatte sie eine Vertretungsprofessur für
Organisation und Informationsmanagement
am Fachbereich Wirtschaft
der Fachhochschule Stralsund inne.
Zu ihren Forschungsinteressen gehören
die Entwicklung von Prozessmodellen
in der IT auf der Basis von Referenzmodellen
sowie organisatorische
Fragestellungen von IT-Abteilungen
und IT-Dienstleistern. Frau Lemke ist
PMI-zertifi zierter Project Management
Professional.
Erster Honorarprofessor für den
Fach bereich Berufsakademie
Prof. Dr. Ralf Leinemann vertritt das Bauvertrags- und Vergaberecht
Prof. Dr. Ralf Leinemann
Am 29. Juni 2007 hat der Rektor der
FHW Berlin den langjährigen Lehrbeauft
ragten des Fachbereichs II für
privates Baurecht, Dr. Ralf Leinemann,
zum Honorarprofessor ernannt. Ralf
Leinemann studierte Rechtswissenschaft
en in Würzburg und Köln, legte
seine Staatsexamina in Köln und Düsseldorf
ab und promovierte 1989 mit
einer Dissertation über das deutschamerikanische
Umwelthaft ungsrecht.
1985 verbrachte er ein Jahr an der State
University of New York, wo er einen
„Bachelor of Arts“ in den Politikwissenschaft
en erwarb.
Gastdozentur für Stefanie Lorenzen
Stefanie Lorenzen studierte an der
Ruprecht-Karl-Universität in Heidelberg
und der Freien Universität Berlin
Rechtswissenschaft en. Nach dem Studium
unterstützte sie in Namibia das
Justizministerium bei der nationalen
Rechtsreform im Rahmen der deutschen
Entwicklungszusammenarbeit.
Als Rechtsanwältin war sie von 1998 bis
2003 bei der internationalen Wirtschaft
skanzlei Gleiss Lutz in Berlin
Nach seiner Zulassung als Rechtsanwalt
in Düsseldorf begann Dr. Leinemann
seine berufl iche Tätigkeit bei der Sozietät
Lauenroth & Partner, in die er bald
selbst als Partner eintrat. Im Jahr 2000
gründete er die Sozietät Leinemann &
Partner mit Sitz in Berlin, die heute mit
31 Rechtsanwältinnen und Rechtsanwälten
bundesweit an vier Standorten
tätig ist.
Die Schwerpunkte der anwaltlichen
Tätigkeit von Herrn Dr. Leinemann liegen
auf dem Gebiet des Baurechts und
des Vergaberechts. Seit 1996 hat er die
Errichtung zahlreicher Bauvorhaben
anwaltlich begleitet und dabei oft mals
ausführende Unternehmen im Rechtsstreit
vor Gerichten und Schiedsgerichten
vertreten, so zum Beispiel bei der
ICE-Neubaustrecke Köln-Rhein/Main,
beim Neubau des Lehrter Bahnhofs in
Berlin, beim Neubau des Bundeskanzleramts
und bei der Neugestaltung des
Berliner Olympiastadions. Er ist zudem
als Berater und Bevollmächtigter bei
förmlichen Verfahren zur Vergabe
öff entlicher Bau- und Dienstleistungsauft
räge tätig und als Autor und
tätig. Dort spezialisierte sie sich im
Arbeitsrecht, einschließlich gesellschaft
s- und sozialrechtlicher Fragestellungen.
Nach der Geburt ihres zweiten
Sohnes gründete sie eine eigene
Kanzlei.
Ihre thematischen Schwerpunkte liegen
in den arbeitsrechtlichen Aspekten von
Unternehmensumstrukturierungen
und der Auswirkung von Privatisierungen
auf Arbeitsverhältnisse. In
Herausgeber zahlreicher Fachbeiträge
und Bücher in Erscheinung getreten.
Seit vielen Jahren ist Dr. Leinemann
Seminarleiter für Bau- und Vergaberecht
beim Wissensforum des Vereins
Deutscher Ingenieure (VDI) sowie
beim Betriebswirtschaft lichen Institut
der Bauindustrie (BWI Bau). Seit der
Einführung der Fachanwaltschaft für
Bau- und Architektenrecht im Jahr
2005 ist er fachlicher Leiter bei zwei
Veranstaltern dieser berufl ichen Qualifi
zierungsmaßnahme für Rechtsanwälte
und gehört dem entsprechenden
Fachanwaltsausschuss des Vorstandes
der Rechtsanwaltskammer Berlin an.
Seit 1998 ist Dr. Leinemann Lehrbeauft
ragter für Bauvertragsrecht an der
Berufsakademie Berlin. Mit der Bestellung
zum Honorarprofessor spricht
ihm die Hochschule ihre Anerkennung
für herausragende Leistungen auf dem
Gebiet des Bauvertragsrechts und des
Vergaberechts sowie für sein Engagement
an der FHW Berlin aus.
der wissenschaft lichen Arbeit interessiert
sie das Spannungsfeld zwischen
Flexibilisierung der Arbeitsstrukturen
und Schutz des einzelnen Arbeitnehmers,
insbesondere im internationalen
Kontext. Seit 2006 unterrichtet Stefanie
Lorenzen als Lehrbeauft ragte an der
FHW Berlin und hat vom Oktober
2007 an für ein Jahr eine Gastdozentur
für Arbeits- und Sozialrecht am
Fachbereich Wirtschaft swissenschaft en
übernommen.

30 Personalia
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Personalia
31
Neue Mitarbeiter/innen
Zentrale Hochschulverwaltung
Isolde
Drosch
Isolde Drosch ist seit Mai 2007 für den
career contact der FHW Berlin tätig.
Sie ist dort die Ansprechpartnerin für
Bewerbungsberatung und Coaching.
Darüber hinaus ist sie für die Organisation
der Bewerbungsstrategieseminare
sowie das Controlling von ESF-Projekten
zuständig.
Nach mehrjähriger Arbeit im sozialpädagogischen
Bereich und einer Expedition
eines britisch-amerikanischen
Forschungsinstitutes studierte sie an
der FHW Berlin Wirtschaft swissenschaft
en.
Bevor sie nach fast zehn Jahren Auslandsaufenthalt
mit ihrer Familie nach
Berlin zurückkehrte, arbeitete sie in
Paris für eine Non-Profi t-Organisation.
Dort war sie für die Kommunikation
mit den spendenden Unternehmen und
die Betreuung der Spendenempfänger
verantwortlich.
Detlef
Kaszynski
Seit September 2007 ist Detlef
Kaszynski für die Zentrale Hochschulverwaltung
als Hausmeister am Fachbereich
Berufsakademie tätig.
Vom November 2005 bis August 2006
absolvierte er ein Praktikum im Rahmen
„Praxis Büro“ im Bereich Gebäudemanagement
und Zentrale Dienste
der FHW Berlin. Dort sammelte er
Erfahrung in der Haushandwerkerei,
im Postdienst und der Vervielfältigung.
Begleitend nahm er an einer Qualifi -
zierung im EDV-Bereich, der betriebswirtschaft
lichen und kaufmännischen
Grundlagen und am Teamtraining teil.
Dazu beizutragen, dass am Standort
Berufsakademie auch im Hinblick
auf den bevorstehenden Umzug Ende
nächsten Jahres alles reibungslos funktioniert,
ist für ihn ein erstrebenswertes
Ziel, dem er sich voller Freude stellt.
Bis zum Umzug des Fachbereichs II
nach Alt Friedrichsfelde gehören das
Ausstatten der Seminarräume, die
Wartung, Bereitstellung und Pfl ege
von mechanischem Gerät zum problemlosen
Ablauf der Seminare sowie
die handwerklichen Hausarbeiten zu
seinen Aufgaben.
Regine
Liebelt
Regine Liebelt vertritt seit Juli 2007
Frau Schumann für die Dauer ihrer
Elternzeit im Bereich Hochschulmarketing
und Presse- und Öff entlichkeitsarbeit.
Zu ihren Aufgaben zählt die
Erstellung von Inhalten für den Internetauft
ritt der FHW Berlin sowie die
Mitarbeit bei verschiedenen Projekten
des Hochschulmarketings.
Frau Liebelt studierte Soziologie und
Anglistik an der Universität Hamburg
und Medienberatung an der TU Berlin.
Während ihrer Studienzeit sammelte
sie Erfahrungen im Rahmen diverser
Praktika und als freie Mitarbeiterin in
den Bereichen Marktforschungs- und
Marketingassistenz, die sie nach ihrem
Abschluss als Diplom-Medienberaterin
in verschiedenen Unternehmen weiter
ausbaute.
Marc
Wingenfeld
Marc Wingenfeld setzt seine Kreativität
seit Oktober 2007 als Grafi ker
in der Abteilung Hochschulmarketing
ein und ist nun gemeinsam mit Frau
Ruhstrat hauptsächlich für die visuelle
Um setzung der PR- und Marketing-
Materialien der FHW Berlin zuständig.
Nach einer kaufmännischen Ausbildung
studierte Herr Wingenfeld
Kommunikationsdesign/Grafi kdesign
an der Fachhochschule Dortmund und
erwarb im Herbst 2004 sein Diplom.
In Hamburg arbeitete er eine Zeit
lang in der Marketingabteilung des
Soft ware-Publishers dtp entertainment
AG und war seit Sommer 2006 als
freiberufl icher Designer für verschiedene
Unternehmen der Medienbranche
tätig. In dieser Zeit befasste sich Herr
Wingenfeld vor allem mit Kommunikations-,
Web- und Corporate Design.
Fachbereich I
Wirtschaftswissenschaften
Nadja
Awada
Nadja Awada ist seit August 2007
im Büro für Immatrikulation und
Bewerber marketing tätig. Sie ist mitverantwortlich
für die Organisation
und Durchführung der Zulassungsverfahren
und die Immatrikulation
der zugelassenen Bewerber aller
Studien gänge, einschließlich der Gaststudenten.
Frau Awada gibt Auskunft
zu allen Fragen der Bewerbung und
Zulassung.
Zu Ihren Aufgabenschwerpunkten
gehören die Informationsbeschaff ung
und der Kontakt mit Ämtern und
anderen Einrichtungen, wie der Senatsverwaltung,
der Ausländerbehörde und
Krankenkassen.
Im Herbst 2002 hat Frau Awada an der
FHW Berlin ihr Diplom erworben.
Ihre Diplomarbeit wurde im Jahr 2003
als Buch unter dem Titel „Celebrity-
Marketing – Der Trend zu Werbung
mit Prominenten“ veröff entlicht. Nach
ihrem Studium an der FHW Berlin hat
Frau Awada in einem Verein Projekte
und Ehrenamtliche betreut und an
der Freien Universität einige Semester
Rechtswissenschaft en studiert.
Christian
Baal
Christian Baal ist einer von zwei
Forschungsassistenten, einer Position,
die zum Mai 2007 neu an der FHW
Berlin geschaff en wurde. Herr Baal
ist Frau Prof. Felden zugeordnet, die
den Bachelor-Studiengang „Unternehmensgründung
und -nachfolge“
leitet. Die inhaltlichen Schwerpunkte
seiner Forschungs arbeit liegen in den
Bereichen KMU, Familien unternehmen
und Unternehmens nachfolge im Mittelstand.
Zur Zeit arbeitet er zusammen
mit Frau Felden an der Veröff entlichung
eines Buches zum Th ema Unternehmensnachfolge.
In Zukunft werden
seine Tätigkeiten vor allem im weiteren
Ausbau des Studiengangs und in der
Vertiefung des Th emas Familienunternehmen
als Forschungsschwerpunkt
liegen.
Herr Baal hat im Jahr 2004 an der
FHW Berlin mit dem Schwerpunkt
Organisation und Personal diplomiert.
Ein weiterer Studienschwerpunkt
lag im Bereich Gründung und
Management von kleinen und mittelständischen
Unternehmen. Praxiserfahrung
konnte Herr Baal als General
Manager mit Schwerpunkt Vertriebsorganisation
bei einem kleinen Berliner
Handelsunternehmen sammeln.
Marleen
Kregel-Olff
Marleen Kregel-Olff arbeitet seit
August 2007 im Studienbüro für den
Masterstudiengang „Chinese-European
Economics and Business Studies“
(CEEBS). Sie unterstützt dessen
Einführung und Organisation in den
Bereichen des Bewerbermarketings, der
Lehrplanung und der Kommunikation
mit den chinesischen Partnerhochschulen.
Darüber hinaus wirkt sie an
der Konzeption des Fremdsprachenangebots
der FHW Berlin mit.
Nach ihrem Studium der Sinologie,
Sprachwissenschaft en und Anglistik in
Kiel und in Hangzhou war Frau Kregel-
Olff zunächst als Dozentin am Eurasia-
Institut Berlin tätig. Anschließend
sammelte sie bei uni-assist in enger
Zusammenarbeit mit verschiedenen
Hochschulen, der Akademischen Prüfstelle
in Beijing und der Zentralstelle
für ausländisches Bildungswesen in
Bonn Erfahrungen als Asienreferentin.
Zur Zeit arbeitet sie nebenbei an der
Veröff entlichung ihrer Promotion.
Elzbieta
Zielonka
Elzbieta Zielonka ist seit Oktober 2007
Mitarbeiterin im Lehrbetriebsamt des
Fachbereichs Wirtschaft swissenschaften.
Zu ihren Aufgaben gehört die
Mitarbeit bei dem organisatorischen
Teil der Lehrplanung mit dem Schwerpunkt
der Raumvergabe, die Organisation
und Überwachung der Ausleihe
und Vergabe von Lehrmitteln sowie
die Betreuung der akademischen Mitarbeiter/innen
bei der Raumvergabe.
Frau Zielonka ist Diplom-Ingenieurin
für Biomedizinische Technik. Nach
dem Studium an der TU Breslau hat sie
mehrere Jahre an der Medizinischen
Universität in Breslau gearbeitet, wo
sie für die Verwaltung und Betreuung
von medizinischer Apparatur und PCs
zuständig war.
Dr. Holger
Zumholz
Dr. Holger Zumholz ist seit Mai 2007
als Forschungsassistent von Prof.
Ripsas tätig. Er unterstützt ihn bei
einem Forschungsprojekt, das die
Gründungsplanung und Strategiegenese
in jungen Unter nehmen untersucht.
Das Projekt wird in Kooperation
mit der Berliner Volksbank und dem

32 Rund um's Studium SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Rund um's Studium
33
Beratungsunternehmen Leo Impact
Consulting durchgeführt.
Herr Zumholz hat an der FU Berlin
Betriebswirtschaft slehre studiert und
bei Prof. Winterhager im Th emenbereich
Entrepreneurship promoviert. Er
war selbst an der Gründung verschiedener
Unternehmen beteiligt und berät
und unterstützt Unternehmensgründer
und Gründerteams bei der Entwicklung
ihrer Geschäft skonzepte.
Seit dem WS 2006/07 ist er auch Lehrbeauft
ragter an der FHW Berlin und
hält Vorlesungen im Bachelor-Studiengang
„Unternehmensgründung und
-nachfolge“.
„Marketing is in trouble …“ ist einer
der plakativen Sätze, der in Fachdiskussionen,
Vorträgen und Veröff entlichungen
in jüngster Zeit immer
häufi ger zu hören ist. Denn vor dem
Hintergrund von in diesem Ausmaß
bisher nicht bekannten Veränderungen
von Markt, Kunde, Wettbewerb, Mitarbeiter
etc. scheinen die bisher gelernten
klassischen Konzepte, Strategien und
Instrumente des Marketings immer
weniger zu überzeugen. Die sich
verändernden Rahmenbedingungen
des unternehmerischen Marketings
schlagen sich u. a. in folgenden Entwicklungen
nieder:
Aufgeklärtere und kritischere
Ver braucher
Fragmentierung des gesamten
Informations angebotes
Verweigerungshaltung immer größerer
Kundengruppen gegenüber dem
werblichen Information-Overload
Zunehmende Flopquoten bei
Innovationen
Höhere Erwartungshaltungen an das
Marketing in den Unternehmen
Fachbereich II Berufsakademie
Anika
Maier
Anika Maier ist seit Juni 2006 bei
Prof. Schmoll gen. Eisenwerth in
der Fachrichtung Immobilienwirtschaft
des Fachbereichs Berufsakademie
beschäft igt und arbeitet dort
für das Projekt „Erfolgsfaktoren von
Die neue Macht des Marketing
Relevanz von Emotion, Innovation und Präzision für die Ausgestaltung des unternehmerischen Marketing
In der Konsequenz gerät Marketing im
eigenen Unternehmen immer stärker in
die Defensive. Denn auf eine gleichermaßen
dynamischere wie unberechenbarere
Umfeldentwicklung kann nicht
mehr mit der bisher üblichen Selbstverständlichkeit
und Vorhersagbarkeit
reagiert werden. Die in der Vergangenheit
erfolgreich angewandten Konzepte
„greifen“ off ensichtlich nicht mehr mit
der gleichen Sicherheit.
Vor diesem Hintergrund muss der
generelle Marketing-Anspruch des
Unternehmens neu ausgerichtet
werden – mit einem stärkeren Fokus
auf noch mehr Emotion, Innovation
und Präzision als dies jemals vorher
notwendig war. Im Kern geht es darum,
Emotionen als Erfolgsparameter im
Innen- und Außenverhältnis des
Unternehmens konsequent einzusetzen,
indem auf die Erreichung einer
„Unique Passion Proposition“ hingearbeitet
wird und bspw. Mitarbeiter zu
Markenbotschaft ern aufgebaut werden.
Gleichzeitig gilt es, Innovationen im
Unternehmen stärker als Erfolgspara-
Wohnungsunternehmen in einem
schwierigen Marktumfeld“. Zu ihren
Aufgaben zählen neben der organisatorischen
Unterstütz ung des Projektes
die Entwicklung von Fragebögen und
Interview-Leitfäden sowie die statistische
und qualitative Auswertung der
Ergebnisse.
Frau Maier studierte am Fachbereich
Berufsakademie der FHW
Berl in Immobilienwirtschaft und war
danach im Bereich der gewerblichen
Immobilien fi nanzierung bei der
Landesbank Berlin AG tätig. Zur Zeit
absolviert sie den Master-Studiengang
International Management am Fachbereich
I der FHW Berlin.
meter zu verstehen und Kunden viel
früher und systematischer in den Innovationsprozess
einzubinden. Darüber
hinaus sollte das Kommunikationspotenzial
des Web 2.0 erschlossen werden
– und dies nicht nur im Innovationsbereich.
Zusätzlich ist der Erfolgsparameter
Präzision zu vertiefen, weil hier das
Marketing den größten Nachholbedarf
aufweist, um den Return on Marketing
Invest zu belegen.
Diese und viele weitere Aspekte werden
im dem Marketing-Reader von
Kreutzer/Merkle vertieft , der soeben
im Gabler-Verlag, erschienen ist. Viele
renommierte Experten aus Wissenschaft
und Praxis präsentieren neueste
Forschungsergebnisse und praxisorientierte
Lösungskonzepte.
Kreutzer, R./Merkle W., Die neue
Macht des Marketing. Wie Sie Ihr
Unternehmen mit Emotion, Innovation
und Präzision profi lieren,
Wiesbaden 2007.
ISBN 978-3-8349-0515-4
Im Gesetzgebungslabor
Ein Blick hinter die Kulissen des Bundestags
Text: Susanne Meyer
Das Reichstagsgbäude Foto: Presse- und Informationsamt des Landes Berlin
Was macht ein Parlamentarier den
ganzen Tag? Wer hilft ihm bei der
Informationsbeschaff ung? Worüber
entscheidet das Parlament? Was ist eine
Fraktion? Wer fi ndet im Bundestag
Arbeit? Was sind die verschiedenen
Tonsignale, die im Reichstagsgebäude
überall zu hören sind?
Diese Fragen und viele mehr konnten
Studierende bei unserem Besuch im
Bundestag klären. Unter der fachkundigen
Anleitung von Dr. Peter Fäßler,
Mitarbeiter des Staatsministers im Auswärtigen
Amt, Gernot Erler, durft en
wir hinter die Kulissen des Bundestags
schauen. Neben einem Überblick über
die Einrichtungen, die Bundestagsabgeordnete
zur Informations beschaff ung
und Organisation ihrer täglichen
Arbeit nutzen können, haben wir im
Fraktionssaal der SPD Einzelheiten
über die parlamentarische Arbeit
erfahren.
Der gedrängte Zeitplan der Abgeordneten,
die Fülle der in den Sitzungswochen
abzuarbeitenden Fragestellungen
und die große Spannbreite von
Th emen haben uns dabei besonders
beeindruckt. Im Fraktionssaal der SPD
suchte sich jede Teilnehmerin und
jeder Teilnehmer einen Platz in den
Bänken derjenigen Landesgruppe, aus
dessen Bundesland er oder sie stammt.
Das war mit viel Heiterkeit verbunden.
Dr. Fäßler beantwortete mit großer
Geduld alle aufk ommenden Fragen.
Die beeindruckende Architektur des
Reichstages tat ein Ihriges dazu, den
Besuch zu einem großen Gewinn für
alle Teilnehmenden zu machen. Natürlich
endete die Besichtigung auf der
eindrucksvollen Kuppel von Sir Norman
Foster. Wer dort länger verweilte,
konnte sogar noch Zeuge einer Besetzung
der Reichstagsfassade durch eine
Gruppe Protestierender werden, die ein
großes Plakat an der Fassade abseilten.
Blitzschnell waren Sicherheitsbeamte
zur Stelle, die wir zuvor überhaupt
nicht wahrgenommen hatten.
Insgesamt sei Herrn Dr. Fäßler herzlich
gedankt für seine informative Führung.
Die Veranstaltung werden wir sicher
wiederholen.
PS: Die merkwürdigen Tonsignale, die
überall im Reichstagsgebäude zu hören
sind und die wir sehr irritierend fanden,
haben eine sehr wichtige praktische
Bedeutung: Sie rufen zur Abstimmung.
Ein solches Signal ertönt vor jeder
Abstimmung im Plenum, damit auch
diejenigen Abgeordneten, die gerade
nicht im Parlamentssaal sind, noch
schnell herbeieilen können, um ihre
Stimme abzugeben. Aus der Art des
Signals können die Abgeordneten, die
nicht im Plenarsaal sind, entnehmen,
ob namentlich, mit Hammelsprung oder
einfach abgestimmt wird. Daraus ergibt
sich für sie auch, wie wichtig ihre Teilnahme
an der Abstimmung ist.

34 Rund um's Studium
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Rund um's Studium
35
Es ist geschafft!
Erste Bachelor-Absolventen der Studiengänge „Business Administration“ und „Economics“
Text: Timo Schneider und Stefanie Jägerling
Dies gilt sowohl für die Fachhochschule
für Wirtschaft Berlin als auch
für die ersten Absolventinnen und
Absolventen der Bachelorstudiengänge
„Business Administration“ und
„Economics“. Die Hochschule hat seit
Herbst 2003 den ersten Turnus dieser
Studiengänge durchgeführt und dabei
die positiven Merkmale des Bachelorstudiums
in der Praxis erleben können.
Aber auch Verbesserungspotenziale
konnten erkannt und Maßnahmen
eingeleitet werden. Die Absolventinnen
und Absolventen können ebenfalls
jubeln. Sie haben ihren Abschluss als
„Bachelor of Arts“ in der Tasche.
Diese erfolgreichen Ereignisse wurden
mit einer kleinen Abschlussveranstaltung
Ende April 2007 gebührend
gefeiert. Prof. Bruche erläuterte in seiner
Rede die Studienzeit mit Hilfe der
Symbolik einer Schiff sreise. Die Studenten
sind mit ihrem Abschluss sicher
im Hafen angekommen. Jetzt beginnt
die nächste Reise im Master oder im
Berufsleben. Im Anschluss hielten auch
die Studenten Reden bereit, in denen
es um die vorangegangenen Erlebnisse
der gemeinsamen Studienzeit und den
Ausblick in die Zukunft ging.
Nach der offi ziellen Zeugnisübergabe konnten die Hüte fl iegen und die Sektkorken knallen.
Wir möchten uns noch bedanken:
insbesondere bei unseren Studiendekanen,
die unserer Meinung immer viel
Aufmerksamkeit geschenkt haben; bei
allen Professorinnen und Professoren
und Lehrbeauft ragten für eine sehr
angenehme Lernatmosphäre und einen
hohen Praxisbezug. Natürlich wollen
wir auch den Eltern, dem BAföG-Amt
und sonstigen Sponsoren danken, die
uns überhaupt ein Studium ermöglicht
haben. Ganz besonders am Herzen liegt
es uns jedoch, unserem Studienbüro zu
danken. Allen derzeitigen Studentinnen
und Studenten wünschen wir weiterhin
viel Erfolg beim Studium!
Bildungssysteme im Vergleich
Wie eine Masterstudentin die „deutschte Art“ des Studierens kennen lernte
Text: Hanna Shcherbich
Übersetzung: Helmut Maier
Im Jahr 2005 habe ich an der Technischen
Universität in Brest/Weißrussland
das Diplom in „International
Economics und International Relations“
erworben. Obwohl ich fünf Jahre
für dieses Ökonomiestudium gebraucht
hatte, habe ich noch nicht gewusst, auf
welchem spezifi schen Berufsfeld ich
meinen Werdegang beginnen sollte.
Maßgeblich dazu beigetragen hat, dass
osteuropäische Bildungssysteme (hier
meine ich z. B. Russland, Weißrussland,
oder die Ukraine) auf fest defi nierten
Ausbildungsmodulen gegründet sind,
die zwar eine große Vielfalt von Pfl ichtfächern
abdecken, jedoch nicht die
Möglichkeit zur vertiefenden Spezialisierung
bieten.
Deshalb habe ich mich während
meiner Arbeit als Managerin für die
Logistik eines kleinen Transportunternehmens
in meiner Heimatstadt nach
einer Möglichkeit umgesehen, meine
Ausbildung im Ausland fortzusetzen.
Die Entscheidung für ein Studium in
Berlin erschien mir damals ein wenig
spontan, aber wenn ich heute darüber
nachdenke, fallen mir schon ein
paar Gründe ein. Erstens war meine
zweite Fremdsprache (nach Englisch)
Deutsch, und beim Lernen der Sprache
lernte ich auch deutsche Kultur,
Geschichte und Traditionen kennen.
Zweitens waren die Ausbildungs- und
Lebenshaltungskosten in Deutschland
mehr als angemessen für mich. Und
drittens bot die Fachhochschule für
Wirtschaft Berlin ein Masterprogramm
an, das hervorragend zu meiner vorher
erreichten Qualifi kation passte.
Daher habe ich im April 2006 mit
dem Masterstudium in „Interna tional
Economics“ begonnen. Schon zu
Beginn habe ich etliche Unterschiede
zu meiner weißrussischen Universität
festgestellt: Der Lernprozess war völlig
anders organisiert. In fast allen Lehrveranstaltungen
wurde in Seminarform
unterrichtet, bei der die Studierenden
in die Diskussion einbezogen werden.
Die Prüfungen sind schwierig gewesen,
und sie umfassten – mit Ausnahme
der mündlichen Abschlussprüfung
zu Semesterende – Präsentationen
und terminierte Hausarbeiten. Neben
Pfl ichtfächern hat es einen Kanon von
Wahlpfl ichtfächern gegeben, unter
denen jeder etwas Interessantes fi nden
konnte.
Mein erstes Semester an der FHW
Berlin würde ich als die „Anpassungsperiode“
bezeichnen. Es ergab sich,
dass ich später als die übrigen Studierenden
zu den Kursen kam. Deshalb
musste ich nicht nur auf den Inhalt
laufender Lehrveranstaltungen achten,
sondern auch eigenständig die versäumten
Inhalte nachholen. Am besten
habe ich meine erste Präsentation
über die Firma 3M im Kurs „Strategic
Management“ sowie die erste Gruppenpräsentation
zur Situation in meinem
Heimatland im Kurs „Development
Economics“in Erinnerung.
Mein zweites Semester ist im Gegensatz
hierzu sehr intensiv gewesen. Ich bin
mit dem Bildungssystem allgemein
vertrauter geworden und habe meine
Wahlpfl ichtfächer sehr sorgfältig ausgewählt.
Daher bin ich mit jedem Kurs,
den ich besucht habe, zufrieden gewesen.
So ist z. B. „International Business
Law“ toll gewesen durch die Art und
Weise, wie Prof. Straub es organisiert
hatte: Er hat einfache Sachverhalte und
Bilder mit der „Juristensprache“ in aufregende
Geschichten verwandelt; er hat
einen ungewöhnlichen Weg gefunden,
sonst langweilige und schwierig zu
behaltende Dinge wirklich interessant
zu gestalten. Die Innovation von Prof.
Haller in ihrem Kurs „Current Issues
in Marketing“ hat darin bestanden,
die zwei großen Th emen Einzelhandel
und Tourismus anhand eines Beispiels
darzu legen, das sie zur Erklärung der
Th eorie benutzt hat. Und mein absoluter
Lieblingskurs ist „Econometric s“
gewesen. Off en gestanden bin ich
bislang nie gut im Umgang mit Zahlen
gewesen, aber nach der Teilnahme
an dem Kurs von Prof. Maier, nach
seinen klaren und detaillierten Ausführungen,
habe ich mich entschlossen,
die Leontiefsche Input-Output-Th eorie
zur Grundlage meiner Masterarbeit zu
machen.
Zusammenfassend kann ich nur
anfügen, dass mein Studium hier an
der FHW Berlin meine universitäre
Ausbildung perfekt vervollständigt hat.
Es hat mir mehrere neue Wege aufgezeigt,
wie ich mein erworbenes Wissen
in die Praxis umsetzen kann, und es hat
mir eine hochinteressante Erfahrung
verschafft . Meine Entscheidung, an
der FHW Berlin zu studieren, ist ganz
bestimmt richtig gewesen!

36 Alumni
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Alumni
37
Vernetzung leicht gemacht
Neue Alumni-Plattform der FHW Berlin
Text: Anke Lüers
Der Kontakte e. V. – das Ehemaligennetzwerk
der FHW Berlin – geht noch
in diesem Jahr mit einer von der Firma
Implemens konzipierten Datenbank
speziell für alle Ehemaligen, aber
für auch Studierende und Lehrende
unserer Hochschule, online. Nach zahlreichen
Angeboten und ausführlicher
Prüfung sind wir glücklich darüber,
uns für die Implemens-Datenbank
entschieden zu haben. Wir freuen uns
auf den Start!
Die Alumni-Plattform bildet den Kern
der Datenbank. Sie wird durch die
Module „Career Service“ und „Netzwerke“
erweitert. Das Modul „Netzwerke“
ermöglicht es jedem Fachbereich
bzw. Studiengang, sich individuell
abzubilden und sich damit auch
innerhalb der Plattform von anderen
abzugrenzen.
Die Plattform deckt alle Anforderungen
einer Alumni-Organisation ab, wenn
man die Ehemaligen nicht nur verwalten,
sondern auch ansprechen und zur
Eigeninitiative auff ordern will. So bietet
sie den Ehemaligen ein intuitives und
Das Leistungsspektrum der Implemens-Datenbank
Module (Ausschnitt)
Community-Plattform Career-Service
Alte Kontakte fi nden
Neue Kontakte knüpfen
Potenzielle Geschäftspartner treffen
Termine veröffentlichen
Downloads
Kursinformationen
E-Mail-Verteiler
Informationen über Veranstaltungen
(z. B. Workshops, Homecoming Days,
Stammtische)
Versand von Newslettern
Bildung von eigenen Communities
interaktives Networking-Portal. Alle
Funktionen der Plattform sind einfach
bedienbar, so dass jeder Ehemalige
sehr leicht eigene Inhalte beisteuern
und die Plattform für alle Mitglieder
interessanter machen kann. Die Suchmöglichkeiten
umfassen alle wichtigen
Informationen zu einer Person, d. h.
neben Namens- und Adressdaten
beispielsweise auch den Abschlussjahrgang
oder den derzeitigen Arbeitgeber.
Die Alumni verwalten ihre Daten selbst
und werden regelmäßig gebeten, ihr
Profi l auf Aktualität zu überprüfen.
Die Informationen im Alumni-Portal –
Artikel, Bilder, Termine und Umfragen
– können zentral oder dezentral
eingestellt und gesteuert werden.
Zur Kommunikation stehen verschiedene
Online-Formate zur Verfügung.
Diese können auf der Ebene der Communities
eingesetzt werden. So werden
automatisch E-Mail-Verteiler für jede
Community generiert. Ein „Instant
Messenger“ sowie Diskussionsforen
und Newsletter eröff nen zusätzliche
Kommunikationskanäle. Die aktuellste
Einstellen von Interessenprofi len
Einstellen von Stellenangeboten und
-gesuchen durch Unternehmen
gezielte Ansprache der Absolventen/
Studenten durch Filterkriterien
Unternehmenspräsentationen
Organisation von Firmenmessen
Erweiterung ist die Integration von
Internettelefonie über Skype.
Das Modul „Career Service“ ist eine
wertvolle Ergänzung der Alumni-
Plattform. Es bündelt wichtige Funktionen
rund um den Jobeinstieg und
die persönliche berufl iche Karriere.
Die Funktionen des Jobmarktes sind
umfassend und nutzerorientiert. Über
eine externe Website stellen Unternehmen
ihre Angebote in einem standardisierten
Format ein, die so für die
Ehemaligen im Portal sichtbar werden.
Neben dem Einstellen von Ange boten
gehört die aktive Vermittlung zu den
wesentlichen Erfolgsfaktoren. Vor diesem
Hintergrund wurden detaillierte
Filterfunktionen entwickelt, die Angebot
und Absolventenprofi l zusammenbringen.
Die Alumni entscheiden selbst
über den Empfang und die Art der zu
empfangenden Angebote. Auch der
career contact der FHW Berlin freut
sich darauf, dass es schon in Kürze
losgehen wird.
Kurzum: Mit allen Funktionen und
Möglichkeiten bildet die Datenbank
sämtliche Alumni-Strukturen innerhalb
der FHW Berlin ab. Die Alumni-
Arbeit der Hochschule hat damit eine
sichere und gute Startposition für die
künft ige Interaktion mit ihren Ehemaligen.
Genau gesagt – was heißt hier „Ehemalige“?
Das Kontakte-Netzwerk will sehr
gern auch die heutigen Studierenden
ansprechen, sie für eine Mitgliedschaft
gewinnen und frühzeitig beim
Berufseinstieg unterstützen.
Besuchen Sie uns (www.fh w-kontakte.
de) oder schreiben Sie uns (kontakte@
fh w-berlin.de): Wir freuen uns auf Sie!
„Für mich ist ein duales Studium
zukunftsträchtig“
Madeleine Peran (Jg. 1983) hat in Berlin ihr Abitur gemacht. 2002 hat sie an der damaligen „Berufsakademie Berlin“, jetzt
Fachbereich der FHW Berlin, ein duales Studium aufgenommen. Heute ist sie als Auditorin bei der PricewaterhouseCoopers
S.à.r.l. in Luxembourg tätig. Wir haben mit ihr gesprochen und sie nach den Motiven für ihre Stu dienentscheidung sowie ihre
Erfahrungen im Studium und beim berufl ichen Einstieg befragt.
Interview: Helmut Lück
Madeleine Peran
SemesterJournal (SJ): Warum haben Sie
sich für ein duales Studium entschieden?
Madeleine Peran (MP): Die Entscheidung
für dieses Studium fi el während
meiner Schulzeit. Ich wollte gern eine
Bankausbildung machen und hinterher
studieren. Wichtig war mir die Verbindung
zur Praxis, da mir die Schule
lebensfremd vorkam. Als ich mich über
eine mögliche Ausbildung informierte,
bin ich auf die Berufsakademie gestoßen.
Diese Verbindung von Th eorie
und Praxis hat mir gefallen, ich war
begeistert. Daraufh in habe ich mich bei
den großen Banken, die alle Kooperationspartner
der Berufsakademie sind,
um einen Ausbildungsplatz beworben.
SJ: Wie haben Sie die Studienzeit
erlebt? Haben sich Ihre Erwartungen
erfüllt?
MP: Ich weiß noch: Die erste Zeit in
der Praxis war sehr aufregend. Man
musste den Umgang mit den Kunden
lernen. Da geht es oft um „Kleinigkeiten“,
die aber entscheidend sein können.
Wir haben das trainiert, und das
hilft mir heute sehr in meinem Beruf.
Besonders interessant war die Zeit im
Ausland: Ich habe eine Praxisphase in
der Firmenkundenkreditabteilung der
Commerzbank in Paris absolvieren
können.
Die Anforderungen der Hochschule
im Studium, vor allem in den ersten
Semestern, waren „knackig“. Mit über
30 Semesterwochenstunden hatten wir
ordentlich zu tun! Dass wir faktisch
von morgens bis abends den Tag in der
Hochschule zusammen verbrachten,
schweißte aber auch eng zusammen.
Außerdem waren wir kleine Gruppen
von 30 Personen, was die Lernatmosphäre
sehr förderte. Auch hatten
wir ein enges Verhältnis zu unseren
Professoren.
Zwischenzeitlich kamen natürlich auch
Zweifel bei uns auf. Kritisch hinterfragten
wir unser Studium. Ist dies
denn eine akzeptable Ausbildung, die
junge Menschen für das Leben rüstet?
Ich für meinen Teil kann sagen: Ja!
SJ: Wie ging es weiter? Wie gelang
Ihnen der Berufsstart?
MP: Als das Studienende absehbar
war, die Diplomarbeit endlich fertig
war, überlegte ich natürlich, was ich
in Zukunft tun könnte. Dafür sind die
Personalabteilung des Ausbildungsunternehmens,
aber auch Firmenkontaktmessen
sehr hilfreich.
Da ich gern ins französischsprachige
Ausland gehen wollte, bin ich zur im
November in Strasbourg stattfi ndenden
Firmenkontaktmesse „Forum francoallemand“
gefahren. Über die Messe
habe ich auch meinem heutigen Arbeitgeber,
die PricewaterhouseCoopers
S.à.r.l., Luxembourg, kennengelernt.
Ich habe mich beworben, und es hat
geklappt. Jetzt bin ich in Luxembourg
im Audit tätig. Meine Ausbildung bei
der Commerzbank – die ja Teil des
Studiums war – hat mir beim Berufsstart
sehr geholfen. Luxembourg als
einer der wichtigsten Finanzplätze in
Europa bietet jungen, gut ausgebildeten
Menschen viele Möglichkeiten.
SJ: Wissen Sie auch, wie es Ihren Kommilitonen
ergangen ist?
MP: Zwei weitere Kommilitonen von
mir sind dort in Banken tätig. Alle
meine ehemaligen Studienkollegen
sind in „Lohn und Brot“. Ein groß er
Teil blieb in den ursprünglichen
Ausbildungsbetrieben. Einige sind im
Ausland tätig. Wiederum andere, aber
nur ein geringer Teil, haben gleich
einen Aufb austudiengang zum Master
gewählt. Ich selber habe kein Master-
Studium aufgenommen, da ich mich
berufsspezifi sch weiterbilden möchte.
Abschließend kann ich sagen: Für mich
ist ein duales Studium zukunft strächtig.
Es sollte weiterhin gefördert werden.
Es führt junge Menschen schnell und
gut ausgebildet in die Berufswelt und
lässt zugleich für die Zukunft alle Wege
off en.
SJ: Vielen Dank für das Gespräch.

38 Alumni
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Der internationale Austausch
39
GLU Alumni Summer School 2007
Text: Harald Kröck und Mirjam Klessen
Genau drei Jahre, nachdem die ersten
Studierenden der 2004 gegründeten
Global Labour University (GLU) ihren
Master-Abschluss in „Labour Policies
& Globalisation“ an der FHW Berlin
abgelegt haben, fand für die Alumni
der ersten beiden Jahrgänge die 1. GLU
Alumni Summer School statt.
Gelebte Internationalität: Die GLU-Alumni aus 20 Ländern
Knapp zwei Wochen lang diskutierten
die aus ca. 20 Ländern angereisten ehemaligen
Studierenden im IG-Metall-
Bildungszentrum bei Beverungen
und an der Universität Kassel u. a.
nationale und internationale gewerkschaft
liche Strategien im Hinblick auf
die fortschreitende Globalisierung
und analysierten die innerhalb der
GLU defi nierten Ziele bezüglich der
bisher erreichten Ergebnisse und
damit verbundenen Erfahrungen. Ein
Schwerpunkt wurde bei der Summer
School zudem auf einen intensiven
Erfahrungs austausch zwischen den
Alumni gelegt, der insbesondere zur
Stärkung des weltweiten Netzwerkes
ehemaliger GLU-Studierender beigetragen
hat.
33 der insgesamt 44 Alumni haben –
meist unter Inanspruchnahme eines
großen Teil ihres Jahresurlaubs – an
der Summer School teilgenommen und
diese in Workshops, Präsentationen
und Diskussionsrunden weitgehend
selbst gestaltet.
Während der Summer School wurden
unter reger Beteiligung der Alumni
drei neue Forschungsprojekte ins Leben
gerufen. Die größte Projektgruppe hat
ihre Arbeit zum Th ema „Achieving
Better Protection and Representation
for Workers in Small and Micro
Enterprises“ bereits im Oktober 2007
aufgenommen und wird in den nächsten
Monaten ca. 15 Länderstudien
hierzu erarbeiten. Die Ergebnisse der
Einzelstudien werden dann in einem
Gesamtbericht aufb ereitet, welcher im
Frühjahr 2008 bei der Internationalen
Arbeitsorganisation (ILO) in Genf
eingereicht wird.
Der Masterstudiengang „Labour Policies
and Globalisation“ ist ein Gemeinschaft
sprojekt der FHW Berlin und der
Universität Kassel. Finanziell unterstützt
wurde die GLU Summer School
vom DAAD und der ILO. Für Ende
2008 ist die 2. GLU Summer School,
diesmal im IG-Metall-Bildungszentrum
Pichelssee/Berlin, bereits in Planung.
Ausschreibung von Auslandsstudienplätzen
für FHW-Studierende
Studierende können sich für wahlweise ein bis zwei Semester oder für das Doppelabschlussprogramm, beginnend mit dem
Wintersemester 2008/2009, bewerben. Bewerbungszeitraum: Plätze außerhalb des Erasmus-Programms vom 8.–30. November
2007 und Plätze im Erasmus-Programm vom 1.–31. Januar 2008 im International Offi ce (Räume 57 und 58).
Plätze im Erasmus-Programm
Dänemark Aalborg
Kopenhagen
England Bristol
Hatfi eld
Portsmouth
Sheffi eld
E
E
L
L
L
L
Aalborg Universitet
Copenhagen Business School
University of the West of England (DD)
University of Hertfordshire
University of Portsmouth (1S)
Sheffi eld Hallam University (1S)
NEU! Finnland Vantaa E EVTEK School of Business Administration 1)
Frankreich Angers
Lyon
Paris
Rennes
L
E
twE
E
Ecole Supérieure des Sciences
Commerciales d‘ Angers
Université Catholique de Lyon
Ecole Supérieure du Commerce Extérieur
Ecole Supérieure du Commerce 2)
Griechenland Athen E Athens University of Economics
& Business
Italien Bergamo
Catania
Irland Dublin
Waterford
Niederlande Amsterdam
Groningen
Haarlem
Sittard
L
L
L
L
E
E
E
E
Università degli Studi di Bergamo
Università degli Studi di Catania
Dublin Institute of Technology
Waterford Institute of Technology
HES Amsterdam (1S) + (DD)
Hanzehogeschool Groningen (DD)
Hogeschool INHOLLAND (1S) + (DD)
Hogeschool Zuyd
Norwegen Trondheim E Trondheim Business School (1S)
Österreich Eisenstadt
Wien
Polen Warschau
Posen
Spanien Alicante
Bilbao
Bilbao
Tschechische
Republik
Las Palmas
Vitoria-Gasteiz
Zaragoza
Türkei Istanbul
Istanbul
Izmir
L
L
E
L
twE
L
L
L
L
L
Fachhochschule Burgenland
FH Wien
Warsaw School of Economics
Bankhochschule Posen
Universidad de Alicante
Bilbao Business School
Faculty of Economics and Business
Studies Sarriko (1–2 S) (DD)
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Business School of Vitoria-Gasteiz
Universidad de Zaragoza
Prag E University of Economics (1S)
E
E/D
E
Bogaziçi University
Marmara University
Ege University (1–2 S) (DD)
Ungarn Budapest E International Business School
Zusätzliche Informationen
zu den Sprechzeiten des International Offi ce (Raum 57/58):
Mo 10.30–11.30 h, Di/Mi 10.30–12.30 h, Do 14.00–16.00 h
www.ilias.fh w-berlin.de > Magazin > Zentrale Dienste >
International
www.fh w-berlin.de > Internationales
Internetseiten der Partnerhochschulen
Plätze außerhalb des Erasmus-Programms
NEU!
Argentinien Buenos Aires
Buenos Aires
Australien 3) Sydney
Townsville
Brasilien Blumenau
Sao Paolo
L
L
L
L
L
L
Universidad Argentina de la Empresa
Universidad Torcuato di Tella
Macquarie University
James Cook University
Universidade Regional de Blumenau 4)
State University of Campinas (auf Anfrage)
Chile Santiago de Chile L Universidad Mayor
China Chengdu L Southwestern University of Finance
and Economics
NEU! SAR China Hong Kong E Hong Kong Baptist University
Japan Otaru E Otaru University of Commerce (2S)
Kanada Kelowna L Okanagan College
Mexiko Monterrey twE Universidad de Monterrey
Russland St. Petersburg L St. Petersburger Staatliche Universität
für Wirtschaft und Finanzen
Schweiz Winterthur twE Zürcher Hochschule Winterthur
Singapur 4) Singapur E Nanyang Technological University
Südkorea Seoul E Sungkyunkwan University
Ungarn Budapest E Fondation ESSCA Hongrie
(bei 2S ggf. Kombination mit ESSCA Angers)
NEU!
NEU!
NEU!
NEU!
USA 3) Buffalo, NY
East Bay, CA
Fresno, CA
Honolulu, HI
Minneapolis, MN
Missoula, MT
Newark, DE
Philadelphia, PA
University Park, PA
Wichita, KS
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
Canisius College
California State University East Bay
California State University Fresno
Hawai‘i Pacifi c University
University of Minnesota
University of Montana
University of Delaware
Drexel University
Pennylvania State University
Wichita State University
1) Studiengang Wirtschaftsinformatik
2) bei 2S Möglichkeit zum Bachelorabschluss
3) nur 1 Semester möglich
4) für Studierende im Studiengang Wirtschaftsingenieur – Umwelt und Nachhaltigkeit
E Der Unterricht fi ndet überwiegend oder ganz auf Englisch statt.
L Der Unterricht fi ndet in der Landessprache statt.
twE Der Unterricht fi ndet teilweise auf Englisch statt.
D Der Unterricht fi ndet auf Deutsch statt.
1S/2S für ein/zwei Semester
DD Double Degree Programme/Doppelabschlussprogramm

40 Der internationale Austausch
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Der internationale Austausch
41
Fotowettbewerb
„Leben und Studieren an einer
Partnerhochschule der FHW Berlin“
Text: Alexander Gruschka
Ein Blick sagt mehr als tausend Worte –
wohl wahr, möchte man meinen. Nur
wohin soll der Blick sich richten? Stellte
sich der austauschwillige Student die
Frage, welche Partnerhochschule am
besten zu ihm passt, fand er bislang
Antworten im persönlichen Gespräch
mit Rückkehrern, bei Informationsveranstaltungen
des International Offi ce
oder beim Durchstöbern diverser
Erfahrungsberichte, die irgendwann
anfi ngen, gleich zu klingen. Der visuelle
Eindruck blieb – sicherlich abseits
einiger Ausnahmen – meist auf der
Strecke. Das Bild (im wahrsten Sinne
des Wortes) der Partnerhochschule
bzw. des Umfeldes entstand häufi g im
Kopf des Interessenten. Leider sind
diese fi ktiven Eindrücke aber auch mit
Vorurteilen gespickt und von fremden
Erfahrungen geprägt.
Gefragt war also aktuelles Bildmaterial,
welches für die Studierenden an der
FHW Berlin jederzeit frei zugänglich
ist und die Partnerhochschule sowie
das studentische Umfeld porträtiert.
Unterstützung fanden wir beim DAAD,
der das Projekt im Rahmen des Programms
„GoOut – Studieren weltweit!“
fi nanziell ermöglichte.
Wir starteten also das Projekt Fotowettbewerb
unter dem Motto „Leben und
Studieren an einer Partnerhochschule
der FHW Berlin“. Aufgerufen waren
alle Studierenden, die in den letzten
drei Semestern an einer unserer Partnerhochschulen
immatrikuliert waren.
Gewünscht waren 5–10 Fotos pro
Beitrag, die für nachfolgende Generationen
neben den verbalen Eindrücken
auch einen visuellen leisten sollten.
Etwa 30 Teilnehmer machten sich an
die Arbeit und sendeten viele schöne
und teilweise sehr aufwändige Fotos.
Das machte uns im International Offi ce
und der Jury die Auswahl nicht leicht.
Die Auslobung der drei Preise in Höhe
von 300 € für den ersten, 200 € für den
zweiten und 100 € für den dritten Platz
machten einen Entscheid aber unumgänglich.
Schade! Denn es waren weit
mehr als nur drei Beiträge preisverdächtig.
An dieser Stelle seien zum
Beispiel die Beiträge von Jan Bracke
(Otaru University of Commerce, Japan)
und Manuela Halbekath (Universidad
Regional de Blumenau, Brasilien)
genannt. Mit sehr schönen Einzelbildern
wussten sie die Jury zu begeistern.
Nichtsdestotrotz sind wir für jedes
einzelne Bild dankbar und hoff en, dass
nun auf diesem Wege die Entscheidung
für eine Partnerhochschule besser
getroff en werden kann.
Foto: Steffen Heiling
Alle Beiträge werden im übrigen auf
der ILIAS-Webseite der FHW Berlin
unter Magazin/Zentrale Dienste/International
eingestellt.
Die Entscheidung über die Gewinnerfotos
fi el wie folgt aus:
1. Platz: Steff en Heiling –
Southwestern University
of Finance and Economics,
Chengdu, VR China
2. Platz: Daniela Kupke –
Dublin Institute of
Technology, Dublin, Irland
3. Platz: Andreas Brepohl –
Zürcher Hochschule
Winterthur, Schweiz
Wir gratulieren den drei Gewinner/innen
und bedanken uns ganz herzlich
bei allen Teilnehmern!
Foto: Daniela Kupke
Foto: Jan Bracke Foto: Andreas Brepohl
Foto: Steffen Heiling

42 Der internationale Austausch
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Der internationale Austausch
43
Ausgezeichnet:
Die Sommer schulangebote
der FHW Berlin
Text: Katja Zühlsdorf
„Put Germany on Your Resumé“
Die Angebote der Berlin International
Summer School der FHW
Berlin wurden in diesem Jahr gleich
zweifach ausgezeichnet. Zum Einen
erhielt der Wirtschaft skurs „Markets
and Management in Europe“, der 2007
schon zum zweiten Mal angeboten
wurde, die DAAD-Auszeichnung
als „exzellente Sommer-Akademie“.
Kriterien hierfür sind zum Beispiel ein
fachlich anspruchsvolles Curriculum,
die Vergabe von ECTS- bzw. Leistungspunkten,
ein attraktives Begleit- und
Kulturangebot und ein professioneller
Betreuungsservice. Insgesamt erhielten
20 Universitäten und zwei Fachhochschulen
aus ganz Deutschland und aus
sehr unterschiedlichen Fachgebieten
diese Auszeichnung. Den ausgewählten
Hochschulen stellte der DAAD für die
Durchführung ihrer Sommerkurse
großzügig Stipendien für internationale
Teilnehmer zur Verfügung. Außerdem
wurden diese Angebote weltweit gesondert
beworben.
Eine weitere DAAD-Auszeichnung
erhielt die FHW Berlin im September
2007 mit der Entwicklung eines neuen
Kursangebots. Das DAAD-Programm
„Put Germany on your Resumé“ richtet
sich dabei speziell an die Bedürfnisse
US-amerikanischer Studierender und
unterstützt ausgewählte Hochschulen
drei Jahre lang beim Aufb au einer
erfolgreichen Sommer-Akademie.
Da das Kursprogramm gemeinsam
mit US-Universitäten entwickelt
werden sollte, stellte die FHW Berlin
die Zusammen arbeit mit sechs
US-Partnern (Baruch College der City
University of New York, Canisius
College, Wichita State University,
Hawaii Pacifi c University, California
State University East Bay, University of
Montana) sicher. Besonders intensiv
entwickelte sich die Zusammenarbeit
mit dem Canisius College in Buff alo,
New York.
Erfolg im deutschlandweiten
Wettbewerb
Nachdem in einer ersten Projektphase
vor drei Jahren zehn Studienangebote
(u .a. FUBiS, LMU, Uni Bonn, TU
Berlin) auf den Weg gebracht worden
waren, wählte der DAAD in diesem
Jahr nur sieben neue Projektanträge
aus, die ihm in einem deutschlandweiten
Wettbewerbsverfahren zugegangen
waren. Darunter waren fünf
Engineering-Studienangebote und nur
zwei Angebote aus dem Wirtschaft sbereich
(HS Pforzheim und FHW
Berlin). Die neuen Projekte erhalten
alle das DAAD-Gütesiegel, was eine
fortlaufende Qualitätskontrolle in den
kommenden drei Jahren bedeutet.
Neben der Anschubfi nanzierung trägt
der DAAD zur gemeinsamen Vermarktung
in den USA bei.
Das neue englischsprachige Sommerkursangebot
der FHW Berlin trägt den
Titel „Th e European Union in a Global
World“ und enthält vier aufeinander
bezogene Module in den Bereichen
BWL, VWL, Umwelt und Sozialwissenschaft
en nebst eines deutschen Sprach-
und Kulturangebots. Indem der Kurs
insgesamt 90 Kontaktstunden (ganze
Stunden) sicherstellt, gewährleistet er
die Anerkennung an US-Hochschulen
mit etwa sechs US-Credits. Das ist
tatsächlich ein hochschulpolitischer
Durchbruch, weil bisher die direkte
Anerkennung auf den ECTS-Raum,
also Europa, beschränkt ist. „Th e EU
in a Global World“ wird erstmalig im
Sommer 2008 angeboten und soll sich
nach spätestens zwei Jahren auch fi nanziell
selbst tragen.
Neben der Förderung interkulturellen
Verständnisses zwischen den
National itäten will die FHW Berlin ein
Problem lösen, das einem größeren
Studentenaustausch bisher im Wege
steht: Diese Sommerakademien helfen,
ausländische Studierende nach Berlin
zu holen, die wegen ungünstiger
Semesterzeiten und fehlender Sprachkompetenz
ein volles Semesterstudium
nicht hätten aufnehmen können. Im
Austausch erhalten FHW-Studierende
entgeltfreie Studienplätze, z. B. in den
USA, Australien, Singapur und Mexiko.
Berlin International
Summer School 2007
Insgesamt haben die Sommerschulangebote
der FHW Berlin 2007 wieder
mehr als 60 Studierende aus aller Welt
angelockt, darunter viele von unseren
Partneruniversitäten, wie der
Macquarie University/Australien und
der Universidad de Monterrey/Mexiko.
Die Nanyang Technological University/
Singapur, mit der die FHW Berlin erst
vor knapp einem Jahr eine neue Kooperation
geschlossen hat, schickte allein
neun Studierende in die Sommerkurse.
Als Folge der weltweiten Werbung
durch den DAAD fand eine große
Anzahl „free mover“, also Studierende,
die nicht von Partnerinstitutionen
kommen, ihren Weg nach Berlin, u. a.
aus so unterschiedlichen Ländern wie
Ägypten, Afghanistan, Brasilien, China,
Rumänien, Türkei, Usbekistan, USA
und Vietnam. Insgesamt waren bislang
25 Nationalitäten bei der Sommerschule
vertreten, eine wahrlich internationale
Gruppe.
Mittlerweile in ihrem vierten Jahr,
bot die Internationale Sommerschule
wieder intensive und kompakte Kurse
für Studierende aus dem Ausland
an. Waren sie anfangs noch ganz auf
das Erlernen der deutschen Sprache
beschränkt, ist das Kursangebot
sukzessive gesteigert worden. Diesjährige
Teilnehmer konnten sich
zwischen zwei Wirtschaft sfachkursen
und zwei Sprachkursen entscheiden.
Die Wirtschaft skurse, „Markets and
Management in Europe“ und „European
Business and Economics Programme“,
wurden interdisziplinär und
komplett auf Englisch unterrichtet. Der
Fokus lag allgemein auf Wirtschaft in
Europa bzw. der Europäischen Union,
um vor allem Studierende aus Übersee
anzusprechen. Beide Fachkurse wurden
durch ein interessantes Begleitprogramm
ergänzt, das inhaltlich auf die
jeweiligen Module abgestimmt war.
So führten z. B. zwei Exkursionen des
Moduls „Marketing for the Automotive
Industry“ zur Autostadt nach Wolfs-
Foto: FHW Berlin, Christian Kretke
burg (VW) und zu Porsche in Leipzig.
Weitere Exkursionen bestanden aus
einer Führung im Bundestag, einem
Seminar in der Vertretung der Europäischen
Kommission in Berlin und
einem Vortrag beim Innovations- und
GründerZentrum (IGZ) bzw. einem
Rundgang im Wissenschaft s- und
Technologiepark Adlershof.
Abgerundet wurde das akademische
Kursprogramm durch ein umfassendes
Kulturangebot. Mit Ex kursionen zur
Gedenkstätte Sachsenhausen und
zum Schloss Sanssouci in Potsdam,
Führungen im Pergamonmuseum,
der Gemäldegalerie und im Holocaust
Denkmal war die „High Culture“
ebenso vertreten wie die „Low Culture“:
Bootstour, Besuch von Berliner
Biergärten und Beach Bars, Schwimmen
im Strandbad Wannsee und Kinobesuch.
Fazit: Den Teilnehmerinnen
und Teilnehmern hat es in Berlin gut
gefallen!

44 Der internationale Austausch
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 Der internationale Austausch
45
Put Asia on your CV
Als FHW’ler in Kobe und Hong Kong
Text: Michael Tolksdorf
In einem Beitrag über „Managementstile
deutscher Manager“ bemängelte
das Handelsblatt kürzlich, dass deutsche
Firmenvertreter – sehr zum eigenen
Nachteil und dem ihrer Unternehmen
– „fremde Kulturen mitunter nicht
ernst“ nähmen. Wenn das so zuträfe,
wäre es ein sehr guter Grund für die
FHW Berlin, zu Hochschulen an vielen
Orten der Erde Beziehungen aufzunehmen.
Studierende und Lehrende
könnten damit in direkten Kontakt zu
unterschiedlichsten Kulturen kommen.
Trotz ihrer weltweiten Bedeutung sind
unsere Austauschbeziehungen mit den
asiatischen Wirtschaft sgroßmächten
Japan (Nr. 2) und China (seit 2007 Nr. 3
der Weltrangliste nach absolutem BIP)
eher gering. Grund genug für mich, ein
Angebot der Universität Kobe, einer
Nachbarstadt von Osaka in der westjapanischen
Kansai-Region, anzunehmen.
Im September 2007 führte ich als
Gastdozent ein Kompaktseminar „Th e
Economics of European Integration“
durch. Da damit eigenständige Lehre
und Prüfungen verbunden waren,
ernannte mich die Universität förmlich
zum „Visiting Professor“.
Unsere Partnerhochschule in Hong Kong
Die Kansai-Region in Westjapan:
Kobe, Osaka, Kyoto
Die Universität Kobe – vierzig Shinkansen-Minuten
entfernt von der alten
Kaiserstadt Kyoto, die die meisten als
Ort des gleichnamigen UN-Umwelt-
Protokolls von 1997 kennen – blickt
mittlerweile auf eine fast hundert
Jahre alte Tradition zurück. Malerisch
auf halber Höhe am Rokko-Gebirge
gelegen, bietet sie mit ihrem weiträumigen
Campus einen faszinierenden
Blick auf die Stadt und deren Hafen.
Die Studenten wohnen zum Teil auf
dem Campus, viele fahren aus der Stadt
mit dem Bus die Hügel hoch, um ihre
Studien tagsüber zu verfolgen. Eine gut
ausgestattete Bibliothek und eine große
Mensa mit einer breiten Auswahl japanischer
Speisen laden dazu besonders
ein.
Ähnlich wie bei uns haben die Studierenden
einige Probleme, dem Unterricht
in englischer Sprache zu folgen.
Als Folge asiatischer Traditionen sind
sie auch eher zurückhaltend im Unterricht.
Eigenständige Beiträge waren zu
ermuntern, weil sonst fast nur rezeptiv
mitgearbeitet worden wäre. Allerdings
tauten sie im Laufe der Tage doch spür-
bar auf und ließen sich gern anregen,
mit eigenen Ideen im Seminar aufzuwarten.
Hilfreich waren dabei Ayako
und Hiroto Tanaka, die vorher im
Austausch an der FHW Berlin studiert
hatten und gut mit den Kulturunterschieden
umgehen konnten. Gerechterweise
muss man hinzufügen, dass auch
die Zahl der Professoren, die in Kobe
Seminare in englischer Sprache geben
können, derzeit noch gering ist.
Einen gewissen Kulturschock stellten
dann die abschließenden mündlichen
Prüfungen dar, da sonst ausschließlich
schrift lich geprüft wird. Es bestand
aber die Bereitschaft , mit dem europäischen
Gastprofessor auch Prüfungsforderungen
zu akzeptieren, die sonst
nicht üblich, aber Ausdruck europäischer
Hochschultradition sind. Als
deutlich wurde, dass die Prüfungen mit
einem frei zu wählenden Schwerpunkt
aus dem Bereich der europäischen
Integration begonnen werden durft en,
breitete sich dann doch Zuversicht aus,
die Neuerung beherrschen zu können.
Stolz und Freude nach bestandener
Prüfung waren deutlich zu sehen –
manche der Student/innen hatten
erstmals in einer anderen Sprache
Foto: Michael Tolksdorf
Prof. Tolksdorf mit Dekan Yasuhide Tanaka und Vizepräsident Hiroshi Ohta von der Kobe University
als Japanisch vor der ganzen Gruppe
gesprochen und ein mündliches Examen
bestanden.
Zur Zeit bereiten sich an der FHW
Berlin vier Studierende des Masterstudiengangs
„International Economics“
auf ein Studiensemester in Kobe vor.
Sie werden, da bin ich sicher, bereichert
zurückkehren.
Hong Kong als eurasischer
Studienort
Im Anschluss hatte ich die Möglichkeit,
unsere neue Partneruniversität
in dem vier Flugstunden von Kansai
International entfernten Hong Kong
zu besuchen – die HK Baptist University
im Stadtteil Kowloon. Hong
Kong ist als Sonderverwaltungsregion
(SAR) seit zehn Jahren Teil der
VR China. Mit derzeit knapp acht
Milionen Einwohnern – fast alle sind
Chinesen, es gibt nur vergleichsweise
wenige „Langnasen“, wenn auch im
öff entlichen Straßenbild mehr als in
Japan – ist diese quirlige Stadt eines der
Zentren weltwirtschaft licher Aktivitäten.
Dazu tragen zu vermutlich
gleichen Teilen das auf der Insel Hong
Kong gelegene Finanzzentrum und
der riesige Hafen bei. Im öff entlichen
Straßenbild dominieren die chinesischen
Schrift zeichen, aber überall
sind englische Bezeichnungen zu
fi nden, die einem die Orientierung, die
Verkehrswegsuche und das Einkaufen
erleichtern. Die jungen Chines/innen
tragen die überall beworbene westliche
Markenkleidung und sind vielfach
„MP3-gestöpselt“. Praktisch alle Leute
führen die „Octopus“-Karte mit sich,
eine aufl adbare Geldkarte, mit der die
Verkehrsmittel, Speisen und Getränke
und sonstige kleinere Käufe getätigt
werden. Die Lehrkräft e und Studenten
der HKBU waren alle – so kam es mir
jedenfalls vor – im Besitz einer solchen
Karte. Meine wurde mir unmittelbar
nach der Begrüßung in der Universität
ausgehändigt.
Die HKBU verfügt über eine „School of
Business“ mit einem breit gefächerten
Programm, das zum Abschluss eines
Bachelor of Business Administration,
B.B.A. (hons.), führt. Die AACSB-
Akkeditierung wird betrieben. Die
Schwerpunktsetzungen im Studium
sind sehr gut zu vergleichen mit den
Tätigkeitsfeldern, die der Bachelor-
Studiengang „Business Administration“
bei uns aufweist. Darüber hinaus ist die
Faculty of Social Sciences zu erwähnen,
die mit ihrem Department of Government
and International Studies (GIS)
internationale und sozialwissenschaft -
liche Schwerpunkte aufweist, die für
unsere Studierenden in „Economics“
und „Business Administration“ von
Interesse für ein Auslandssemester sein
könnten. Weiträumige „Housing Facilities“
lassen es grundsätzlich zu, dass
man auf dem Campus lebt und studiert.
Besonders wertvoll ist der Tatbestand,
dass die Lehre fast ausschließlich in
englischer Sprache mit einem interna-
tionalen Lehrkörper stattfi ndet. Das
unterscheidet die HKBU ganz wesentlich
vom bisherigen chinesischen Partner
in Chengdu und den japanischen
Universitäten in Kobe und Otaru. Dort
gibt es – wenn überhaupt – nur einen
schmalen „English Stream“, womit die
Hauptbeschäft igung unserer Studierenden
auf Sprach- und Kulturstudien lag.
In Hong Kong steht somit ein volles
wirtschaft s- und sozialwissenschaft -
liches Lehrangebot auf Englisch zur
Verfügung.
Mein Vortrag vor etwa 70 Studierenden
über „Present Economics Developments
in the European Union and in
Germany“ zeigte, dass Europa trotz
aller asiatischen Wirtschaft sdynamik
durchaus noch „eine Adresse“ ist. Eine
Präsentation über Studienmöglichkeiten
an der FHW Berlin brachte noch
einmal 20 Studenten zusammen und
erste konkrete Anmeldungen –
erstaunlicherweise von GIS-Student/in -
nen, die auch unser deutschsprachiges
Lehrangebot nutzen wollen.
So verschieden Japan und China/
Hong Kong auch sein mochten, ich war
berührt über die herzliche Aufnahme,
die ich an beiden Standorten gefunden
hatte. Die Partner in Kobe und Hong
Kong machten mehrfach deutlich, dass
FHW-Studierende nicht anders behandelt
werden.
„Put Asia on your CV”?! Die Tür steht
off en!

46 Impressum
SemesterJournal 2/07 SemesterJournal 2/07 47
Impressum
Das Semesterjournal ist die Hochschulzeitschrift
der FHW Berlin. Es
erscheint zweimal jährlich während
des laufenden Semesters. Namentlich
ge kennzeichnete Beiträge stellen die
Meinung der jeweiligen Autorin bzw.
des jeweiligen Autors dar. Die Redaktion
behält sich sinnvolle Kürzungen vor.
Herausgeber
Der Rektor der FHW Berlin
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Foto
Jan Bracke (Titel)
familie redlich (S. 2 und S. 47)
Druck
Oktoberdruck AG
chlorfrei gebleichtes Papier
Aufl age
2.500 Stück
Redaktionschluss
Oktober 2007
ISSN 0945-7933