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MEDIENBRIEF | N° 02.2013nem halben Schuljahr bis zu sechsJahren, zum Beispiel der komplettenSekundarstufe. Das Schulbuch wirdvon Redaktionen zusammengestelltund folgt einer Systematik im LernundKompetenzaufbau – es enthälteinen erkennbaren »roten Faden«. Jenach Fach und je nach Eignung fürdie konkrete Schülergruppe wird esunterschiedlich intensiv im Unterrichteingesetzt.Der »rote Faden« ist sehr wichtigfür den Fachunterricht einer Schule,besonders wenn vielfältige z. B.über learn:line NRW verfügbare oderauch selbst erstellte Lernmaterialieneingesetzt werden. Ein roter Fadensichert die gemeinsame Orientierung,Zielgerichtetheit und Kontinuitätdes Fachunterrichtes an der jeweiligenSchule. Für Schülerinnen undSchüler sowie deren Eltern entstehtTransparenz und Verlässlichkeit undvergleichbare Qualität von Unterrichtverschiedener Lehrerinnen undLehrer – ein wichtiges Kriterium zurBeurteilung in der Qualitätsanalysevon Schulen.Wie kann der rote Faden auch beimEinsatz unterschiedlicher Lernmittelgesichert und sichtbar gemachtwerden?Fachgruppen bzw. Fachkonferenzensetzen kompetenzorientierte Lehrplänein ein schulinternes Curriculumum und entscheiden sich für geeigneteLernmittel – häufig oder meistfür die Einführung eines Schulbuchesoder einer aufeinander aufbauendenSchulbuchreihe. Auf Vorschlagder Fachgruppe entscheidet letztlichdie Schulkonferenz über die Einführungder Schulbücher – Eltern sindsehr interessiert an der Frage, mitwelchen Lernmitteln mit welchem Zielgelernt werden soll.Mit der Vielfalt und Vielzahl verfügbarerdigitaler Lernmitteln erweiternsich die möglichen Lernmittel-Szenarien der Fachgruppen einerSchule. Die Beschränkung alleineauf das klassische Schulbuch ist oftnicht ausreichend. Die eher modularaufgebauten digitalen Lernmittel erscheineninsbesondere für heterogeneLerngruppen in inklusiven Kontextenunverzichtbar.Szenario 1: Das klassische Schulbuchliefert den roten Faden und wird ergänztund angereichert durch modulartigedigitale Lernmittel für individuellesLernen, für Diagnostik undFörderung durch die Lehrkraft. Dazugibt es Absprachen in der Fachgruppe,die zu Verlässlichkeit und Transparenzdes Unterrichtes führen.Szenario 2: Die Fachgruppe verzichtet– für definierte Themen undZeiträume – auf die Einführung einesSchulbuches und gestaltet ein eigenesLernmittelkonzept, das entlang desschulinternen Curriculums Angabenzu Materialien für aktives undselbstständiges Lernen, Diagnostikund individuelle Förderung enthält.Mit erkennbarem roten Faden für dasLernen im jeweiligen Fach kann esder Schulkonferenz zur Entscheidungvorgelegt werden.Neue Qualität digitaler Lernmitteldurch digitale Schulbücher?Seit November letzten Jahres bietenSchulbuch-Verlage einen Teil ihrerklassischen »analogen« Schulbücherauch in digitaler Form an (siehe Kasten).Damit werden den Schulen zumersten Mal »konzeptionell gebundene«digitale Lernmittel angeboten, dievom Anspruch her ein kompaktes undvollständiges Lernangebot im Fachunterrichtdarstellen. Mit der digitalenVariante der klassischen Schulbücherbleibt der rote Faden erkennbar. Dasgewohnte Schulbuch wird durch ergänzendeLernmittel angereichert.Können digitale Schulbücher dieRücken der Kinder entlasten?Soweit das digitale Schulbuch mit derklassischen Buchvariante identisch ist,ist ein Szenario vorstellbar, Exemplarevon Schulbüchern in der Schulevorzuhalten, die im Unterricht genutztwerden, während z. B. Vorbereitungenund Hausaufgaben mit der digitalenVariante via Internet gemacht werden.Diese Schulbücher bräuchten dannnicht mehr auf dem Schulweg transportiertzu werden. Das ist zwar eineÜberlegung jenseits von Unterrichtsentwicklung,dafür aber gesundheitlichsehr überzeugend – gerade beijüngeren Schülerinnen und Schülern.Können denn Schülerinnen und Schülerzu Hause digital lernen?Alle Untersuchungen und Befragungenbelegen, dass bei der häuslichenIT-Ausstattung mit Internetanbindungvon nahezu 100% auszugehen ist. Mitder einfachen Aufteilung zwischenanalogen Lernmitteln in der Unterrichtsstundeund der Verfügbarkeitder digitalen Variante im geschütztenInternetbereich zu Hause lässt sicheine Verbesserung von Gesundheitund Lebensqualität der Schülerinnenund Schüler erreichen.Wenn Schulen diese Chance nutzenmöchten, wäre mit den Eltern vorabzu klären, ob tatsächlich bei allen10