Denkstile und Selbstkonzept - Begabungsentwicklung Dirk Oppenhoff
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<strong>Denkstile</strong>Ein Erklärungsmodellfür unterschiedliches Verhalten besondersbegabter Kinder <strong>und</strong> Jugendlicher<strong>Begabungsentwicklung</strong> <strong>Dirk</strong> <strong>Oppenhoff</strong>SoL, Specialist in Gifted Educationwww.begabungsentwicklung.de
<strong>Selbstkonzept</strong>• Selbststeuerung• Leistungsmotivation• Stressbewältigung• Attributionsstil• realistische Einschätzung der eigenenFähigkeiten• Lernstrategienwww.begabungsentwicklung.de
Denk- <strong>und</strong> Lernstile• bevorzugter Sinneskanal• bevorzugtes Repräsentationssystem• individuelles Lernen vs. Lernen in derGruppe• sequentielles vs. globales Lernen• Denkstiltypwww.begabungsentwicklung.de
Kinder sind unterschiedlichManuelKatharinaPhilippSonjawww.begabungsentwicklung.de
ManuelManuel hat in der Schule keine Probleme. Besondersmag er den Mathe-Unterricht - da zeigt der Lehrerimmer genau, wie man etwas machen soll.Für seine Hausaufgaben, die er sich in der Schule ineinem Aufgabenheft aufschreibt, macht Manuel immereinen Plan: erst Deutsch, dann etwas Mündliches, dannMathe, dann die Vokabeln für Englisch.In seinem Zimmer hat alles seinen Platz.www.begabungsentwicklung.de
PhilippPhilipp muss man einfach gern haben! Sein Witz <strong>und</strong>seine tollen Einfälle haben ihn bei seinen vielenDiskussionen mit Lehrern nie im Stich gelassen.Hausaufgaben macht er aus Prinzip nicht. Schließlichweiß er selbst am besten, was für ihn gut <strong>und</strong> wasnur Zeitvergeudung ist.In seinem Zimmer herrscht das Chaos – aber erfindet trotzdem alles sofort.Philipp hat viele Hobbies <strong>und</strong> mag Rap-Musik.www.begabungsentwicklung.de
SonjaSonja ist die Seele der Klasse. Wann immer es einerMitschülerin nicht gut geht – Sonja spürt es sofort<strong>und</strong> kümmert sich darum.Am liebsten mag sie es, wenn sie im Unterrichtanderen helfen kann, <strong>und</strong> natürlich Gruppenarbeit.In ihrer Freizeit malt Sonja sehr viel – überall hängenihre Bilder. Und: st<strong>und</strong>enlanges Quatschen mit ihrerFre<strong>und</strong>in am Telefon.Später möchte sie Lehrerin werden.www.begabungsentwicklung.de
4 sehr unterschiedliche KinderKatharina?Manuel?Philipp?Sonja?www.begabungsentwicklung.de
Denkstiltypen (Mind Styles)nach Anthony F. GregorcInformationsaufnahme:Informationsverarbeitung:konkretabstraktsystematischassoziativwww.begabungsentwicklung.de
konkret-systematischer Denkstil• hart arbeitend• konservativ• genau• zuverlässig• konsequent• sachlich• ordentlich• kann gut organisierenFragt:Wie soll ich das machen?www.begabungsentwicklung.de
Typische Probleme konkret-systematischdenkender Kinder <strong>und</strong> Jugendliche• manchmal unflexibel <strong>und</strong> konservativ• bisweilen pedantisch• können mit vagen Andeutungen wenig anfangen• denken oft nur in „schwarz“ <strong>und</strong> „weiß“• manchmal Probleme mit offenen oderkomplexeren Aufgabenstellungenwww.begabungsentwicklung.de
Hilfen für konkret-systematischdenkende Kinder <strong>und</strong> Jugendliche• konkrete Beispiele <strong>und</strong> Vorbilder• klare Schritt-für-Schritt-Anweisungen• klare <strong>und</strong> konsequente Rollenverteilungen• wenig Ablenkung• sofortige konsequente Rückmeldung bei Fehlern• rechtzeitiges Informieren, damit sie sich vorbereiten<strong>und</strong> auf die Situation einstellen können• Vorbereitung auf Unvorhergesehenes durch„Was-wäre-wenn“-Dialogewww.begabungsentwicklung.de
abstrakt-systematischerDenkstil• analytisch• objektiv• informiert• gründlich• strukturiert• logisch• überlegt• kann gut IdeenrecherchierenFragt:Wo kann ich noch mehr dazu erfahren?www.begabungsentwicklung.de
Typische Probleme abstrakt-systematischdenkender Kinder <strong>und</strong> Jugendliche• oft perfektionistisch• geben eine nach ihren Maßstäben nur mittelmäßigeArbeit lieber gar nicht ab• haben große Mühe, über ihre Gefühle zu reden• wirken oft sehr introvertiert• wirken manchmal abgehoben <strong>und</strong> weltfremd• arbeiten bisweilen sehr langsam (aber sehr genau)www.begabungsentwicklung.de
Hilfen für abstrakt-systematischdenkende Kinder <strong>und</strong> Jugendliche• klar <strong>und</strong> konkret formulierte Ziele• Fakten - Fakten - Fakten• Aufgaben, bei denen Verstand <strong>und</strong> logischesDenken gefordert sind• selbständiges <strong>und</strong> strukturiertes Arbeiten• Aufgaben mit für sie nachvollziehbarem Sinn• Wertschätzung• Diskussionen über Gedanken statt über Gefühlewww.begabungsentwicklung.de
konkret-assoziativer Denkstil• schnell• intuitiv• neugierig• realistisch• kreativ• innovativ• instinktiv• findet ungewöhnlicheLösungenFragt:Kann ich das auch anders machen?www.begabungsentwicklung.de
Typische Probleme konkret-assoziativdenkender Kinder <strong>und</strong> Jugendliche• ständige Auseinandersetzungen mit „Autoritäten“• Regeln werden nicht eingehalten• vorgegebene Methoden werden oft abgelehnt• kämpfen um Kleinigkeiten „bis aufs Messer“• zu viele Methoden• sehr leicht ablenkbar• viele Interessen• haben oft ein unordentliches Zimmerwww.begabungsentwicklung.de
Hilfen für konkret-assoziativdenkende Kinder <strong>und</strong> Jugendliche• viele spannende Anregungen• „Was-Vorschläge“ statt „Wie-Vorschriften“• Raum für eigene Ideen <strong>und</strong> Regeln• Alternativen suchen lassen• Wahlmöglichkeiten bieten• eigene Wege zulassen (auch Irrwege)• Rückmeldung auf „Richtiges“ nicht auf „Falsches“• allgemeine Zeitvorgaben statt Minutenkorsett• Humor, Toleranz <strong>und</strong> Liebe unter allen Umständenwww.begabungsentwicklung.de
abstrakt-assoziativer Denkstil• sensibel• mitfühlend• scharfsinnig• fantasievoll• idealistisch• spontan• flexibel• kann gut mit anderenauskommenFragt oft andere um Ratwww.begabungsentwicklung.de
Typische Probleme abstrakt-assoziativdenkender Kinder <strong>und</strong> Jugendliche• haben Mühe mit Lerninhalten, die sie oderandere Personen nicht direkt betreffen• können Konflikte <strong>und</strong> Spannungen nichtgut aushalten• beziehen schlechte Noten auf ihrePersönlichkeit• hören Sachbotschaften mit dem„Beziehungsohr“www.begabungsentwicklung.de
Hilfen für abstrakt-assoziativdenkende Kinder <strong>und</strong> Jugendliche• Gelegenheit anderen zu helfen• immer fre<strong>und</strong>liche Rückmeldungen• warme, fre<strong>und</strong>liche <strong>und</strong> humorvolle Umgebung• Klärung, dass die Leistung <strong>und</strong> nicht die Personbeurteilt wird• Raum für Kreativität <strong>und</strong> Spontaneität• Gruppen- <strong>und</strong> Partnerarbeit• soziale Aufgabenwww.begabungsentwicklung.de
4 Kinder - 4 DenkstiltypenKatharinaabstrakt-systematischManuelkonkret-systematischPhilippkonkret-assoziativSonjaabstrakt-assoziativwww.begabungsentwicklung.de
Anmerkungen• die Denkstiltypen sind lediglich ein Modellzur Erklärung unterschiedlichenVerhaltens• die einzelnen Typen werden nur selten in„Reinkultur“ auftreten• Mischformen sind selbstverständlichabsolut normal <strong>und</strong> üblichwww.begabungsentwicklung.de
Literaturhinweise• Anthony F. Gregorc: An Adult’s Guide To Style.Eigenverlag, www.gregorc.com• Hanna Hinnen: Lernen kennen lernen.Lehrmittelverlag des Kantons Zürich,www.lehrmittelverlag.com• Joëlle Huser: Lichtblick für helle Köpfe.Lehrmittelverlag des Kantons Zürich,www.lehrmittelverlag.comwww.begabungsentwicklung.de
... die nächsten Termine:• 15. November 2006, VHS Bielefeld„Enrichment <strong>und</strong> Akzeleration“Dr. Anette Heinbokel• 13. Dezember 2006, VHS Bielefeld„Underachievement“Ursula Hellertwww.begabungsentwicklung.de
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