Handout von Frau Vibeke Walger, ASS ... - FMSG

Legasthenie/Lese‐RechtschreibschwächeSpezifische Schwierigkeiten beim Erlernen des Schreibens und Lesensoder„Warum ist mein Kind anders?“Elternvortrag am Friedrich‐Magnus‐Schwerd‐Gymnasium am 17.6.2010Vortragende: Vibeke Walger, ASS‐Lerntherapiezentrum SpeyerDefinition von Legasthenie/LRSOffizielle Definition nach ICD 10:• normales Hör‐ und Sehvermögen• Ausschluss von Erkrankung, Behinderung, unzureichender Beschulung, primärer psychischerStörungen, primärer sozialer Störungen• Doppeltes Diskrepanzkriterium (Diskrepanz zwischen Lese‐Rechtschreib‐Leistung des Kindesund den Lese‐Rechtschreib‐Leistungen Gleichaltrige und Diskrepanz zwischen der Lese‐Rechtschreib‐Leistung des Kindes und seinen Leistungen in anderen Bereichen)• angeborene Funktionsstörung des zentralen NervensystemsPraxisbezogene Definition:• auffällig hohe Fehleranzahl• regelmäßiges Üben über einen längeren Zeitraum zeigt keinen oder fast keinen ErfolgAchtung: Es gibt keine „Legasthenie‐typischen“ Fehler, da nicht alle Legastheniker im auditivenBereich betroffen sind. Auch Kinder, die nur durch eine hohe Fehlerzahl auffallen, könnenLegastheniker sein.Prävalenz• schwer betroffen 1—7 %• leichter betroffen bis zu 15 %• Jungen häufiger Legasthenie, Mädchen häufiger Dyskalkulie• 2,7 % von Legasthenie und Dyskalkulie betroffen• 12 – 33 % der AD(H)S‐Kinder© ASS ‐ Lerntherapiezentrum Heidelberg und Speyerwww.ass-lz.de

Symptome beim Schreiben• viele Fehler• üben allein hilft nicht• großer Zeitaufwand• Abneigung gegen Schreiben• immer wieder andere / gleiche Fehler• scheinbar „Leichtsinnsfehler“Symptome beim Lesen• „raten“• erlesen mühsam• bleiben stecken, wiederholen• vertauschen, verdrehen Buchstaben• lassen Buchstaben und Wörter aus• lesen zusätzliche Buchstaben• langsam• stockend, monoton• verstehen den Inhalt nichtZweifacher Zugangsweg bei der Worterkennung(Klicpera, 2007)• “Bottom‐up‐Prozess” – phonologisches Rekodieren• “Top‐down‐Prozess” – direkte WorterkennungEs können beide oder auch nur ein Zugangsweg beeinträchtigt sein.Bei den meisten Kindern mit Leseproblemen ist der Zugangsweg des phonologischen Rekodierensdeutlich erschwert. Sie sind beim Lesen auf die Worterkennung angewiesen. In der Regel funktioniert© ASS ‐ Lerntherapiezentrum Heidelberg und Speyerwww.ass-lz.de

diese jedoch auch weniger zuverlässig und stabil und nur bis zu einer relativ geringen WortschatzundTextkomplexität.Legasthenie und Hirnstruktur(Wolf, 2009) Bei Legasthenikern erfolgt die Verarbeitung sprachlicher Prozesse nicht nur zeitlichverzögert, sondern findet zum Teil auch in anderen Hirnarealen statt als bei nichtbeeinträchtigtenPersonen. Besonders auffällig ist eine höhere Nutzung der rechtenHemisphäre. So sind auch die in der Wissenschaft immer wieder beobachteten Probleme vonLegasthenikern bei der zeitlichen Taktung und Feinabstimmung innerhalb desWorterkennungsprozesses zu erklären.Teilleistungen beim Lesen• visuelle Verarbeitung• auditive Verarbeitung• Phonem‐Bewusstsein• Phonem‐Graphem‐Korrespondenzregeln• morphologisches Verständnis• syntaktisches Verständnis• Wortschatz• Textverständnis• Texterfahrung• Arbeitsgedächtnis• Aufmerksamkeit• Benennungsgeschwindigkeit© ASS ‐ Lerntherapiezentrum Heidelberg und Speyerwww.ass-lz.de

Implikationen für die Therapie• genaue Diagnostik gezielte Therapie• Berücksichtigung aller Teilleistungen• Arbeit am Symptom• Integration in komplexes Setting• „Diese Ergebnisse zeigen, dass Dyslexie behandelbar ist, nicht aber, dass diese komplexeStörung nach einer kurzzeitigen Intervention geheilt ist. Eine vollständige Kompensation lässtsich vermutlich nur mithilfe einer langfristigen, expliziten und dennoch intellektuellanregenden Instruktion erreichen, …“ (V. Berninger, Department of Educational Psychology,University of Washington; aus Wong, 2008)Auswirkungen• Verunsicherung und Hilflosigkeit• negative Selbstzuschreibungen• verringertes Selbstbewusstsein• psychische Reaktionen (Scham, Wut, Enttäuschung)• verändertes Verhalten ( Aggression, Klassenkasper, sozialer Rückzug)• psychosomatische Reaktionen• geringerer BildungsabschlussTipps für Eltern• mit dem Lehrer, der Lehrerin sprechen• Hausaufgabenzeit begrenzen• loben, loben, loben• keine Schuldgefühle• Anregung zum Lesen• Kontakt zu anderen betroffenen Eltern• externe Hilfe holenSchulische Förderungseparate FördergruppeNachteilsausgleich:‐ Aussetzen der Rechtschreibnote‐ stärkere Wertung der mündlichen Leistung‐ Abschreib‐ oder Lückendiktate‐ mehr Zeit (bei Arbeiten aber auch mündlich)‐ Menge reduzieren‐ nur bewerten, was geübt wurde‐ Aufgaben vorlesen© ASS ‐ Lerntherapiezentrum Heidelberg und Speyerwww.ass-lz.de

‐ Anerkennung phonetischer Schreibungen in Nebenfächern‐ vorne sitzen‐ Flexibilität bei HausaufgabenTestdiagnostik• DB ‐ Diagnostische Bilderliste• HSP – Hamburger Schreibprobe• DRT – Diagnostischer Rechtschreibtest• WRT – Westermann Rechtschreibtest• ZLT – Zürcher Lesetest• SLT – Salzburger Lesetest• WLLP – Würzburger Leise Lese‐ProbeQualität der Therapie• qualifizierte und erfahrene Lerntherapeuten• Einzeltherapie individueller Therapieplan• ressourcenorientierter Ansatz Selbstvertrauen• symptombezogen• Integration aller Teilleistungen• Beratung: kompetent – ausführlich ‐ unverbindlich• Kündigungsfristen• Atmosphäre• Motivation Ihres KindesVibeke WalgerASS – Lerntherapiezentrum Speyerwww.ass-lz.deKorngasse 1767346 SpeyerTel. 06232‐6052680© ASS ‐ Lerntherapiezentrum Heidelberg und Speyerwww.ass-lz.de

Empfehlenswerte Literatur:www.legasthenie.netHomepage des Bundesverbands Legasthenie und Dyskalkulie e.V.Wong, Bernice Y.L. (Hrsg.): Lernstörungen verstehen. Ein Praxishandbuch für Psychologenund Pädagogen. Spektrum Verlag 2008Klicpera, Schabmann, Gasteiger-Klicpera: Legasthenie. Modelle, Diagnose, Therapie undFörderung. Ernst Reinhardt Verlag, 2007Schulte-Körne, Gerd: Elternratgeber Legasthenie. Weltbild, 2009Schulte-Körne, Gerd: Legasthenie: erkennen, verstehen, fördern. Beiträge zum 13.Fachkongress des Bundesverbandes Legasthenie. Winkler Verlag 2001Häfele, Hemma und Hartmut: Bessere Schulerfolge für legasthene und lernschwacheSchülerinnen durch Förderung der Sprachfertigkeiten. Band 1: Informationen zu Theorie undDiagnose für Therapeutinnen, Lehrerinnen und Eltern. Books on Demand, 2009Firnhaber, Mechthild: Legasthenie und andere Wahrnehmungsstörungen.Wolf, Maryanne: Das lesende Gehirn. Wie der Mensch zum Lesen kam – und was es inunseren Köpfen bewirkt. Spektrum Verlag, 2009© ASS ‐ Lerntherapiezentrum Heidelberg und Speyerwww.ass-lz.de