Mitteilungen 1/2004 - Deutsche Gesellschaft für Sprechwissenschaft ...

DGSS
Deutsche Gesellschaft für
Sprechwissenschaft und
Sprecherziehung e. V.
Mitteilungen
1/2004

2 DGSS-Mitteilungen � Impressum 1/2004
IMPRESSUM
Herausgeber: Deutsche Gesellschaft für Sprechwissenschaft
und Sprecherziehung e. V.
Internetadresse: http://www.dgss.de
1. Vorsitzende:
Dr. Marita Pabst-Weinschenk
Sprecherzieherin (DGSS)
Beekfeldweg 35
46519 Alpen
Tel./Fax: 0 28 02-47 28
E-Mail: pabst@phil-fak.uni-duesseldorf.de
Redaktion: Oliver Leibrecht
M. A., Sprecherzieher (DGSS)
Bahnhofstr. 18
35039 Marburg
Tel.: 0 64 21-988 999
Fax: 0 12 12-525 835 765
E-Mail: ol@euton.de
Druck: COD Büroservice GmbH
Druckzentrum Saarbrücken
Bleichstraße 22
66111 Saarbrücken
Tel.: 0681 / 39 35 30
E-Mail: info@cod.de
Redaktionsschluss
für die Mitteilungen 2/2004:
17.10.2004
Briefe, Hinweise und Artikel von DGSS-Mitgliedern werden weitmöglichst
ungekürzt und unzensiert abgedruckt.
Namentlich gekennzeichnete Beiträge geben nicht unbedingt die Meinung
der Redaktion bzw. des DGSS-Vorstands wieder.
Die Bankverbindung der DGSS:
Sparkasse Aachen (BLZ 390 500 00)
Konto-Nr. 472 600 88

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Inhalt 3
Inhalt
Vorwort 4
Personalia 5
Nachruf Thea M. Mertz 10
Presse-Echo 14
Berichte 21
KMK-Bildungsstandards "Sprechen und Zuhören" 22
Initiative Hören 33
� Anmeldeformular zur DGSS-Zwischentagung Vechta im Mittelteil �
DGSS-Akademie 40
Sommer-Akademie 47
Informationen der Studierenden: Forum! 49
Berichte aus den Landesverbänden 50
Termine 58
Programmübersicht DGSS-Tagung Vechta 61
Buchvorstellungen 67
Bibliographie 69
Die DGSS im Internet 74

4 DGSS-Mitteilungen � Vorwort 1/2004
Vorwort
Liebe Kolleginnen und Kollegen, liebe Studierende,
Sie halten das neue Heft der DGSS-Mitteilungen in der Hand. Von dieser Form des
Papier-Heftes können und wollen sich viele von Ihnen nicht verabschieden. Deshalb
behalten wir, auch wenn Druck und Versand einiges kostet, diese Form zunächst bei.
Neu im Heft sind neben vielen Berichten und Informationen vor allem mehrere
Angebote unter der Rubrik �DGSS-Akademie�. Nach vielen Diskussionen in den
Gremien wollen wir unseren Mitgliedern nun Fortbildungsveranstaltungen anbieten und
hoffen natürlich auf ein reges Interesse (siehe Seite 40).
Erfreulich ist, dass unsere Bemühungen in der Bildungspolitik Erfolge zeigen. Zum
einen werden immer mehr Zertifikatskurse für Schülerinnen und Schüler angeboten.
Das wäre ohne engagierte Kolleginnen und Kollegen vor Ort nicht möglich, deshalb an
dieser Stelle nochmals mein DANK an die Beteiligten. Zum anderen sind einige unserer
Anregungen in die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz eingeflossen. Zu
Ihrer Information haben wir die im Dezember 2003 verabschiedeten Standards für den
Mittleren Bildungsabschluss, Fach Deutsch, Bereich �Sprechen und Zuhören� hier
aufgenommen (siehe Seite 22).
Besonders aufmerksam machen möchte ich Sie auch auf unsere Aktivitäten in der
Öffentlichkeitsarbeit. Einige Presseberichte finden Sie in diesem Heft. Wir pflegen aber
auch durch unsere Mitgliedschaft in der Initiative Hören den Kontakt zu anderen
Verbänden und sind als Gründungsmitglied bei jeder Aktion mit präsent, so z. B. auch
jedes Jahr am Stand der Initiative auf der Leipziger Buchmesse. Zusätzlich unterstützen
wir dieses Jahr bereits zum zweiten Mal das bundesweite Abschluss-Turnier
studentischer Debattierclubs und sind dabei in bester Gesellschaft, denn DIE ZEIT ist
einer der Hauptsponsoren dieser Debattenveranstaltungen. Unser Logo wird auf den
5.000 Flyern erscheinen, die für das Abschlussturnier vom 23.-25. April 2004 in Münster
werben.
Wie Sie sehen, tut sich einiges in unserer DGSS. Tun Sie mit und diskutieren Sie mit
uns, z. B. auch auf unserer nächsten Tagung in Vechta. Ich würde mich sehr freuen,
wenn ich viele von Ihnen vom 14. bis 17. Oktober 2004 in Vechta persönlich begrüßen
könnte.
Einen schönen Sommer wünscht Ihnen allen
Ihre

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Personalia 5
Personalia
Der Vorstand der DGSS
1. Vorsitzende: Dr. Marita Pabst-Weinschenk
Beekfeldweg 35 / 46519 Alpen / Tel./Fax: 0 28 02-47 28
E-Mail: pabst@phil-fak.uni-duesseldorf.de
2. Vorsitzender: Roland W. Wagner
Goethestraße 8 / 69115 Heidelberg / Tel./Fax: 0 62 21-2 95 48
E-Mail: rolwa@aol.com oder wagner@ph-heidelberg.de
Beisitzerin: Christine Findeis-Dorn
Am Südhang 25 / 55127 Mainz / Tel.: 0 61 31-971 90 03; Fax 0 61 31-971 90 02
E-Mail: trialog@findeis-dorn.de
Beisitzer: Bertram Thiel
Hermann-Löns-Str. 4 / 66459 Kirkel / Tel.: 0 68 41-98 23 67
E-Mail: Bertram.Thiel@t-online.de
Schatzmeister: Björn Meißner
Oppenhoffallee 44 / 52066 Aachen / Tel. pr. 0241-7019178 / d: 0241-80 60 78
Handy: 0179-10 54 628; E-Mail: b.meissner@germanistik.rwth-aachen.de
Schriftführer: Oliver Leibrecht
Bahnhofstr. 18 / 35037 Marburg / Tel. (0 64 21) 98 89 99; Fax 01212-525 835 765
E-Mail: ol@euton.de
Der Vorstand der Studierendenvereinigung
Koordinierungsstelle: Christiane Rühlmann / Poststr. 12, 76829 Landau
(06341) 2 08 59 / (0170) 2 32 01 29 / mcfido@yahoo.com
Stellvertreterin: derzeit unbesetzt
Finanzen: Ulrich Gohlke / �Hauptstraße 23, 37083 Göttingen/
(0551) 7 90 85 80 / (0160) 967 44 100 / u.gohlke@gmx.de
Wissenschaftskommission: Carsten Ziegler / Fontanestr. 6, 35039 Marburg
(0 64 21) 30 82 000 / carstenjziegler@gmx.de
Stellvertreter: Stefan Müller / Stadtschreibergasse 1 / 76829 Landau
(0 63 41) 92 87 56 2 / muel2675@uni-landau.de
Berufskommission: Nina Dorner / Erlenstraße 22, 93080 Pentling
(09 41) 9 92 58 81 / Ninotschka.do@gmx.de
Stellvertreterin: derzeit unbesetzt

6 DGSS-Mitteilungen � Personalia 1/2004
Die Wissenschaftskommission der DGSS
Adressenliste (Stand: Oktober 2003)
Dr. Dieter-W. Allhoff (1)
Am Bauernberg 11
93128 Regenstauf-Ramspau
- Tel. 0 94 02-63 10; Fax -63 70
E-Mail: dieter@allhoff.de
Prof. Dr. habil. Lutz Chr. Anders (2)
Inst. für Sprechwiss. u. Phonetik
Postfach, 06099 Halle (Saale)
E-Mail: anders@sprechwiss.uni-halle.de
Prof. Dr. phil. habil. Henner Barthel (1)
Triftweg 32; 76829 Landau
- Tel. pr. 0 63 41-96 02 14; Fax -96 27 15
- Tel. d.: 0 63 41-146 400, -402; Fax: -401
E-Mail: barthel@ikms-uni-landau.de
Dr. Reni Berg (2)
Taunusstr. 28, 64289 Darmstadt
- Tel. pr. 0 61 51-97 13 70
- Tel. d.: 0 69-6301-4215; Fax: -5002
E-Mail: ReniBerg@gmx.de
Prof. Hartwig Eckert, PhD., M. A. (2)
Norderfeldweg 4, 24994 Medelburg
- Tel. pr. 0 46 05-729; Fax -1268
- Tel. d.: 0461/3130-0, -263
E-Mail: eckert@foni.net
Prof. Thomas von Fragstein (2)
Lindenstraße 24, 15831 Großziethen
- Tel. 0 33 79-44 80 71; Fax -44 80 72
E-Mail: phon-tom@t-online.de
Prof. Dr. habil. Norbert Gutenberg (1)
Schumannstr. 11, 66111 Saarbrücken
- Tel. 00333-8757823-7; Fax -8;
- Tel. Uni: 06 81-3 02 25 02
E-Mail: n.gutenberg@rz.uni-sb.de
PD Dr. phil. habil. Christa M. Heilmann (1; Vors.)
Ginsterweg 10, 35274 Anzefahr
- Tel. priv. 0 64 22-71 17
Tel. Uni: 0 64 21-28 46 42; Fax: -28 45 58
E-Mail: heilmann@staff.uni-marburg.de
Dr. Sylvia Heudecker (1)
Schildweg 38, 37085 Göttingen
- Tel.: 05 51-7 70 01 75;
E-Mail: sheudec@gwdg.de
Prof. Dr. Ursula Hirschfeld (1)
Inst. für Sprechwiss. u. Phonetik
Postfach, 06099 Halle (Saale)
E-Mail: uh@hirschfelds.de
Prof. Uta Kutter (1)
Rosengartenstr. 21, 70184 Stuttgart
- Tel. 07 11-42 70 52; Fax -42 97 28
E-Mail: gesprochenes.wort@t-online.de
Dr. Annette Mönnich (1)
Langenbergerstr. 30, 44879 Bochum
- Tel. pr. 02 34-41 21 78
- Tel.d. 02 34-3 21 51 02; Fax -3 21 42 54
E-Mail: annette.moennich@ruhr-uni-bochum.de
Prof. Dr. Carl Ludwig Naumann (koopt.)
Alleestr. 35, 30167 Hannover
- Tel. 05 11-71 72 19; Fax -71 72 96
E-Mail: naumann@erz.uni-hannover.de
Prof. Dr. Eberhard Ockel (1)
Philosophenweg 20, 49377 Vechta
- Tel. 0 44 41-29 75; -1 53 98; Fax -1 54 59
E-Mail: eberhard.ockel@uni-vechta.de
Dr. Marita Pabst-Weinschenk (1)
Beekfeldweg 35; 46519 Alpen
- Tel./Fax 0 28 02-47 28
E-Mail: pabst@phil-fak.uni-duesseldorf.de
Prof. Dr. Bernd Schwandt (2)
Ulmenstr. 2a, 63571 Gelnhausen
Tel. 06051-47 33 00
E-Mail: schwandt@wirt.fh-erfurt.de
Dr. Freyr Roland Varwig (1)
Römerstraße 14
61352 Bad Homburg
- Tel./Fax 0 61 72-4 42 06 pr
- Tel. 069-798-3 28 65 d.
Carsten J. Ziegler (3)
�Fontanestr. 6, 35039 Marburg
- Tel. (0 64 21) 30 82 00
E-Mail: carstenjziegler@gmx.de
Erläuterungen: (1) = Mitglieder kraft Amtes als Leiter(innen) von Prüfstellen der DGSS und Studien- und
Ausbildungsgängen im Sinne von § 8 (4); (2) = Gewähltes Mitglied; (3) = Studentisches Mitglied

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Personalia 7
Die Berufskommission der DGSS
Adressenliste (Stand: Januar 2004)
Astrid Barber-Weiner (1; B/BRB)
Plantagenstraße 30 A, 14482 Potsdam
Tel. 03 31-70 73 29
E-Mail: sprewi@aol.com
Andrea Brunner (2)
Landfriedstr. 8, 69117 Heidelberg
Tel. 0 62 21-60 11 63
Fax 0 62 21-60 11 64
E-Mail: andireimer@t-online.de
Mareike Claus (2)
Alte Falterstraße 4 a, 65933 Frankfurt
E-Mail: mareike.claus@web.de
Nina Dorner (3)
Erlenstraße 22, 93080 Pentling
Tel. 09 41-9 92 58 81
E-Mail: Ninotschka.do@gmx.de
Peter Janssen (2)
Postfach 1537, 47515 Kleve
Tel. 028 21-2 61 70
E-Mail: dgss.peter.janssen@t-online.de
Kirstin Gerau (2)
Bauerngasse 20, 76829 Landau
Tel. 06341-64 94 04 und 0160/82 51 026
E-Mail: Kirstin.Gerau@web.de
Harald Kern (2)
Weinbergstraße 14, 76887 Bad Bergzabern
Tel. 0 63 43-83 56
E-Mail: harald_kern@t-online.de
Barbara Lamperstorfer (2)
Hans-Böckler-Str. 76, 65199 Wiesbaden
Tel. 0611-4114100
E-Mail: b.lamperstorfer@asklepios.com
Ralf Langhammer (2)
Ahornweg 42, 68623 Lampertheim
Tel. pr. 0 62 06-91 22 80
Tel. d.: 0 69-66 07 56-146
E-Mail: RalfLanghammer@aol.com
Dr. Annette Lepschy (1; BMK, Vors.)
Augustastr. 70, 48153 Münster
Tel. Büro 0251-775355; Fax -368
Tel. priv. 0251-775367
E-Mail: lepschy@t-online.de
Björn Meißner (1; MDV)
Oppenhoffallee 44; 52066 Aachen
Tel. pr. 0241-7019178 / d: 0241-80 60 78
Handy: 0179-10 54 628;
b.meissner@germanistik.rwth-aachen.de
Matthias Menne (2)
Dahlweg 28, 48153 Münster
Tel. 02 51-79 81 32; 2 89 54 38
E-Mail: M.Menne@AntenneMuenster.de
Anja Oser (1; BW)
c
/o "parla", Bahnhofstraße 51, 69115 Heidelberg
Tel. 06221-484057
E-Mail: aoser@parla.de
Heidi Puffer (2)
Kettenbachstr. 14, 65558 Burgschwalbach
Tel. 0 64 30-56 76
E-Mail: puffer-pohl@t-online.de
Jo Schnorrenberg (2)
Lindenstraße 17, 50674 Köln
Tel. 02 21-23 10 22; Fax: -240 2809
E-Mail: josef.schnorrenberg@wdr.de
Gudrun Stockmann (1; HS/NS)
Calsowstr. 22, 37085 Göttingen
Tel: 05 51-5 31 19 01
E-Mail: gstockm@gwdg.de
Dr. Brigitte Teuchert (1; BY)
Kreuthweg 18, 056 Rottenburg-Pattendorf
Tel. 08781-34 75; Fax: -35 75
E-Mail: Teuchert@t-online.de
Erläuterungen:
(1) = Mitglied als Delegierte(r) aus einem Landesverband der DGSS
(2) = Gewähltes Mitglied der Berufskommission
(3) = Studentisches Mitglied der Berufskommission

8 DGSS-Mitteilungen � Personalia 1/2004
Wir begrüßen als neue Mitglieder:
Barbara Maria Bernhard
Bettina Scheurich
Christel Tietge
Christoph Walter
Christoph Wekenborg
Cordula Schwarze
Eva Trensky
Franziska Trauselt
Helene Voigt
Josefine Hendrik
Jochen Waibel
Jutta Dobbin
Karolin Geist
Katja Völkl
Kirstin Schliebner
Martin Stache
Martina Dahm
Michael Petermann
Nadine Sommer
Nicole Ramcke
Petra Tacke-Weiland
Susanne Stacke
Susanne Weins
Uwe Pape
Wir geben den Austritt bekannt von:
Dr. Annette Brunsing
Astrid Böttger
Cersten Jacob
Claudia Woitsch
Doris Stewing
Heike Rotermund
Inge Schleier
Ivonne Arndt
Manfred Burkhart
Ralph Ehlers
Dr. Regina Bäumer
Susanne Gestigkeit
Tatjana Löwer
Veronika Grandke
Veronika Langguth
Wir trauern um unser verstorbenes Mitglied:
Elisabeth Wagner
Unbekannt verzogen (lt. Postrücksendung):
Marion Barsch
Kerstin Seiler
Kathrin Maurer
Werner Reindl
Hans-J. Knorr
Irene Laett
Andrea Neubauer
Andrea Rapp
Andrea Weber
Angelika Meier
Anne Peters
Annette Möbius
Annette von Rützen
Barbara Jürgens
Bettina Homann
Birgit Neumann
Brigitte Kaltenegger
Christa Burkhardt

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Personalia 9
Christian Trumpp
Christine Meutes
Christoph Möller
Claudia Stern
Claudia Woitsch
Cora Arntz-Pietscher
Cordula Dehmel
Daniel Reinhard
Dieter Brand
Dr. Hans-Jürgen Bastian
Elke Krüsmann
Erwin Sickinger
Falko Meyer-Herbst
Felix Schaeffler
Florian Eckmann
Franz Schindlbeck
Gabriele Droste
Gilda Hinkelmann
Gudrun Schwarz
Hans-Werner Schüssler
Holger Mauelshagen
Ina Schulz-Fleissner
Ines Morteani
Irene Belschner
Jan-Olaf Moede
Johanna Monien
Jutta Fasse
Karin Altschuh
Karin Kröninger
Karin Scharf
Karl Seeleitner
Katja Hollunder
Kersten Brandt
Kerstin Goldbeck
Kirstin Lenzen
Manuela Wittmann
Michael Eibl
Michael Holtmann
Michael Hühn
Monika Kurtz
Monika Leuer-Rose
Nadja Feßler
Nathalie Puchta
Nicola Utz
Nicole Mayer
Oskar Miller
Paul Jarrell
Peter Gleixner
Reiner Veeck
Robert Buckland
Rosanna Tassinari
Ruth Franckh-Friedmann
Ruthild Hunsicker
Sonja Kleinschnitker
Stephanie von Nyssen
Stephen Hämmerle
Susanne Freude-Welp
Thomas Bleil
Thomas Pritschet
Thomas Ulbricht
Ulrike Renneberg
Ursula Schulz-Zender
Uta Reuter-Witte
Ute Feilhaber
Ute Steinberger
Viktor Herrlich
Wolfgang Helbing
Xenia Hollunder
Wenn Sie von einem der oben genannten Namen die aktuelle Adresse wissen, teilen
Sie uns diese bitte mit! (Mail an: ol@euton.de oder Tel. 06421 / 988999). Vielen Dank!

10 DGSS-Mitteilungen � Personalia 1/2004
Wir trauern um Thea Margarete Mertz
geb. am 14. Juli 1935 in Gerabronn - gestorben am 28.10.2003 in München
In der letzten Ausgabe konnte leider aus Termingründen nur ein kurzer Hinweis abgedruckt
werden. Hier kommt eine ausführlichere Würdigung unserer hoch geschätzten
und viel zu früh verstorbenen Kollegin 1 .
Thea Mertz war zunächst vom Theater angetan. Sie absolvierte von 1955 - 1957 ein
Schauspielstudium an der Hochschule für Musik und Theater in Heidelberg, danach
bekam sie verschiedene Engagements, u. a. am Torturmtheater in Sommerhausen.
Seit 1970 war sie gelegentlich als Sprecherin beim Bayerischen Rundfunk zu hören.
1977 schloss sie ein Studium an der Ludwig-Maximilian-Universität München als
Sprecherzieherin (DGSS) ab; ihre Schwerpunkte waren Sprechkunst und Phonetik.
Doch auch in den anderen Bereichen unseres Faches war sie mit hoher Kompetenz
tätig.
1979-1996 arbeitete sie als Sprachtherapeutin am WICHERN-Zentrum (einer privaten
Grundschule zur Erziehungshilfe) in München; seit 1977 hatte sie ein Studio für Atemund
Stimmarbeit und Sprechbildung in Einzel- und Gruppenarbeit. Dazu gab sie
Seminare in Stimm und Sprechbildung bei verschiedenen Institutionen.
1986 schloss Thea Mertz eine Ausbildung in RADIX (Neoreichianische Körperarbeit)
ab. Seit 1988 war sie Lehrbeauftragte für Rhetorik an der Technischen Universität
München. Ein Jahr später gab es ihre private Praxis für Körpertherapie in Einzel- und
Gruppenarbeit; seit 1994 war sie auch �Aushilfe�bei Münchner Schauspielschulen (z.
B. an der Falckenbergschule oder an der Theaterakademie). 1995-1997 übernahm sie
einen Lehrauftrag am Opernstudio der Bayerischen Staatsoper. Seit 1995 leitete sie
Rhetorik-Seminare bei der Hanns-Seidl-Stiftung München. Thea Mertz wurde 1995
Mitglied der EABP/DGK (European Association for Body-Psychotherapie). 1996
bestand sie die �Amtsärztliche Prüfung zur Psychotherapeutin HPG�. Seit 1997
trainierte sie Sprecher(innen) bei SAT 1, RTL, BR und anderen Medien in München.
2001 war sie Mitbegründerin des Linklater Center Deutschland; sie wurde u. a. als
Übersetzerin der Linklater-Bücher (vgl. die Bibliographie auf der folgenden Seite) und
als ideale Referentin dieser Methode geschätzt.
Die deutsche Sprecherziehung verliert mit Thea Mertz eine besonders kompetente,
engagierte und beliebte Kollegin, die ihre Kenntnisse und Fähigkeiten bei vielen Fortbildungstagungen
bereitwillig und erfolgreich weitergab.
Unsere Anteilnahme gilt ihrem Mann und ihrer Tochter, ihren Schülerinnen und
Schülern und allen, die sie kannten!
Roland W. Wagner
1 Wir danken Frau Ariane Mertz für die Mitteilung der hier abgedruckten Informationen.

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Personalia 11
Liste der Publikationen von Thea M. Mertz
�� MERTZ, THEA M. (1992): Psychomotorik als Grundlage einer Ganzheitlichen
Sprachförderung. In: Glotzmann (Hrsg.): Psychomotorik in der Sprach-, Sprechund
Stimmtherapie, Gustav Fischer Verlag.
�� MERTZ, THEA M. (1996): Persona� Per Sonare. In: Lemke/Thiel (Hrsg.) Sprechen,
Reden Mitteilen, Ernst Reinhardt, München.
�� LINKLATER, KRISTIN (1997): Die persönliche Stimme entwickeln. Ein ganzheitliches
Übungsprogramm zur Befreiung der Stimme; deutsch von T. M. MERTZ,
Ernst Reinhardt, München.
�� MERTZ, THEA M. (1998): Lösung von Stimmblockaden in Kiefer, Kehle und
Zunge, Video Cooperative-Ruhr, Dortmund, FAX 0231-813371
�� MERTZ, THEA M. (1998): Arbeit am Stimmkanal in Stimmbildung und �Training
nach K. LINKLATER. In: Dokumentation der Arbeitstagung der Theaterakademie
München.
�� MERTZ, THEA M. (1998): Arbeit am Ansatzrohr in Stimmbildung und �Therapie
nach K. LINKLATER. In Gundermann, H. (Hrsg.): Die Ausdruckswelt der Stimme,
Heidelberg..
�� MERTZ, THEA M. (1999): Stimmarbeit in der Rhetorik. In Mönnich, A. (Hrsg.):
Rhetorik zwischen Tradition und Innovation, Ernst Reinhardt, München.
�� MERTZ, THEA M. (1999): Lösung von Stimmblockaden in der Körperpsychotherapie.
In Energie & Charakter, Zeitschrift für Biosynthese Nr. 19.
�� MERTZ, THEA M. (2000): Atmen, Stimme und Sprache. In
Bienstein/Klein/Schröder, (Hrsg.): ATMEN, Thieme, Stuttgart.
�� MERTZ, THEA M. (2000): The Vocal Expression of the Body. In: Conference
Proceedings, Berkley, CA.
�� MERTZ, THEA M. (2001): Aspekte der Linklater Stimmarbeit in Stimmbildung
und Therapie "Das Ansatzrohr - der Stimmkanal, Primärfunktionen und Blockierungen".
In Dieter Allhoff, (Hrsg.): Förderung Mündlicher Kommunikation.
�� MERTZ, THEA M. (2001): Der Sinn im Unsinn. In: Dokumentation der Theaterakademie
München.
�� MERTZ, THEA M. (2002): Teilaspekte der Linklater Stimmarbeit mit ergänzenden
praktischen Übungen zur Primärfunktion. In: Hellmut K. Geissner
(Hrsg.):Stimmkulturen, Röring Universitätsverlag, St. Ingbert
�� MERTZ, THEA M. (2003): Oral Segment in Body-Psychotherapie -After a concept
by K. Linklater. In The European Journal of Bioenergetic Analysis and Psychotherapie
Nr.1

12 DGSS-Mitteilungen � Personalia 1/2004
Wir gratulieren
In dieser Rubrik gratulieren wir zu allen Beförderungen, Auszeichnungen, Promotionen,
Habilitationen etc. und zu ganz besonderen Feier- und Geburtstagen:
Dr. habil. Freyr Varwig, DGSS-Vorsitzender von 1995-2001 und Leiter der DGSS-
Prüfstelle an der Universität Frankfurt, feierte am 28. März seinen 60. Geburtstag.
Prof. Dr. Elmar Bartsch feierte am 06. April seinen 75. Geburtstag. Wir wünschen alles
Gute und weiterhin viel Tatkraft bei allen Aktivitäten!
Unser Mitglied Helmut Schwaiger, Dipl.-Sprechwissenschaftler, Sprecherzieher (DGSS/
Univ.) ist seit September 2003 hauptamtlich als Sprecherzieher (Stellvertretender
Institutsdirektor Schauspiel) an der Bruckneruniversität in Linz, am Institut für
Schauspiel, angestellt.
Prüfungen
Die Hauptprüfung in Sprechwissenschaft und Sprecherziehung, die
DGSS-Mitglieder berechtigt, die Berufsbezeichnung �Sprecherzieher/
-in (DGSS)�zu führen, haben erfolgreich bestanden:
An der Prüfstelle Bochum:
Herr Joachim Aich am 15.03.2004
Thema der Abschlussarbeit: Analyse der paraverbalen Kommunikation in den
Nachrichten dreier Hörfunksender in NRW: Eins Live, Radio NRW und WDR 5
An der Prüfstelle Marburg:
Frau Sonja Reinstädt am 18.02.2003
Thema der Abschlussarbeit: Entwurf einer Kurzdiagnostik zur Untersuchung der
stimmlichen Eignung bei Lehramtsstudenten
Herr Martin Hauptmeier am 12.12.2003
Thema der Abschlussarbeit: Identifikation im Beruf: Facetten und Zusammenhänge zu
arbeitsrelevanten Einstellungen und Zusammenhängen
Frau Stephanie Spranger am 19.03.2004
Thema der Abschlussarbeit: Das Prinzip der Modalitätenaktivierung im Rahmen der
Aphasietherapie. Eine Falldarstellung.
Wir gratulieren allen recht herzlich und wünschen Ihnen viel Erfolg in Ihrem neuen
Beruf!
Marita Pabst-Weinschenk

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Personalia 13
Abschlüsse in Regensburg
Lehrgebiet Mündliche Kommunikation und Sprecherziehung/ Prüfstelle der DGSS
an der Universität Regensburg
Folgende Studierende haben im Wintersemester 2003/ 2004 an unserem Lehrgebiet
die Abschlussprüfung für Sprecherzieherinnen abgelegt:
Firck Dorothea
Wilhelmi Catharina
Folgende Studierende haben in Regensburg im letzten Semester die Fachbegleitende
Prüfung abgelegt:
Abraham Johanna
Audebert Cäcilia
Böhne Veronika
Kunkel Claudia
Matejcek Katja
Oliva-Peña Mario
Prell Marco
Scherer Martin
Schmidt Eva
Smith Tanja
Völkl Thomas
Wir gratulieren herzlich!
Glückwünsche auch folgenden DiplompädagogInnen und �Psychologen, die ihr
Diplom im vergangenen Semester Im Nebenfach Sprecherziehung bestanden
haben:
Baumann Stephanie Bartsch Marion
Eibl Detlev-Holger Chiellino Rosa-Li
Kluge Gertraud Fuchs Christin- Melanie
Kronawitter Bettina Häcker Christine
Kutzer Pia Hörauf Ulrich
Schuster Kerstin Scheuermeyer Monika
Steinkohl Daniel Schmid Christian
Tiefenthaler Maria Wenzl Alexander
Die Web-Adresse der Studierenden lautet:
http://sprechwissenschaft-studierende.euton.de

14 DGSS-Mitteilungen � Presse-Echo 1/2004
Schüler üben sich in Rhetorik
Rhetorik an den Schulen. Ein Verband will dieses Fach in Mecklenburg-
Vorpommern etablieren. Greifswalder Gymnasiasten machten den Anfang.
Schüler des Greifswalder Humboldt-Gymnasiums
besuchten außerhalb der Schulzeit den ersten
Rhetorikkurs, der für Schüler in der Hansestadt
angeboten wurde.
Foto: Loew
Greifswald (OZ) Die Stimmung ist feierlich im Greifswalder Schalander-Keller. Jackets
und Kostüme bestimmen die Kleiderordnung. Die zwölf jungen Leute vom Humboldt-
Gymnasium versuchen ihre Aufregung zu verbergen.
In dem Lokal findet die Abschluss-Veranstaltung einer Premiere statt: Das Finale des
ersten Rhetorik-Kurses für Schüler in M-V, organisiert von der Deutschen Gesellschaft
für Sprechwissenschaft und Sprecherziehung (DGSS), dem Bundes-Fachverband für
alle Berufe, die in Sprechen und Rhetorik ausbilden.
Mit einem leichten Schlagen am Sektglas läutet Klaus Grothe (46) die Tischreden ein,
die jeder der Absolventen zu einem fiktiven Anlass halten muss. Klaus Grothe arbeitet
als Rhetorik-Dozent an der Greifswalder Ernst-Moritz-Arndt-Universität. Früher bildete
er als Sprechtrainer Moderatoren beim Fernsehen und Radio aus.
�Reden, sich präsentieren, wird immer wichtiger. Deshalb müssen junge Leute früh mit
dem Einmaleins der Rhetorik vertraut gemacht werden�, schätzt Klaus Grothe ein. Im
nächsten Schuljahr will er mit seinen Rhetorik-Kollegen von der Uni, Thilo Tröger und
Cordula Schwarze, Kurse an drei Gymnasien in Greifswald anbieten. Der Dozent hofft,
das Angebot auch auf andere Städte ausdehnen zu können.
Doch daran denken die zwölf Zwölftklässler, die den Start gewagt haben, nicht. Sie wollen
bei den Tischreden beweisen, was sie gelernt haben. Sebastian Holmock macht
den Anfang. Als angeblicher Brautvater setzt der Junge mit den blonden Haaren sicher
seine Pointen. Arbeitet mit den Händen vor dem Körper, hält selbstbewusst den Blickkontakt
mit den Zuhörern. Arne Hochschildt knöpft sich Schuldirektor Ulf Burmeister
vor, der unter den Gästen ist. Der Teenager singt ein Loblied zum angeblichen 65. Geburtstag
des Schulleiters, der gut 20 Jahre jünger ist. Großes Gelächter unter den Zuhörern.
Bei sieben Nachmittags- und Wochenendseminaren in der Schule hat Klaus Grothe mit
seinen Schützlingen an diesen rhetorischen Fähigkeiten gearbeitet. Zuerst Grundlagen:
Sicherer Stand, Hände beim Sprechen in Bauchnabelhöhe und nie in der Tasche. Klare
Modulation der Stimme, kurze Sätze. Dann kamen speziellere Sachen. Schüler hielten
Vorträge, Meinungsreden. Sie lernten feste Argumentationsstrukturen kennen, leiteten
Diskussionen als Moderator, übten freies Sprechen und Reagieren.
Wer die Schüler bei einem frühen Gruppentermin gesehen hat und jetzt ihren Auftritt
verfolgt, merkt, dass sie sich enorm entwickelt haben. Auch sie selbst stellen das fest.
�Mir fällt es viel leichter, vor einer größeren Gruppe zu sprechen�, erzählt die 18-jährige
Julia Steffen. Sie achte auf Dinge, denen sie vorher nicht so viel Bedeutung zugemes-

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Presse-Echo 15
sen habe: Beispielsweise den Zuhörern beim Sprechen nie den Rücken zuzudrehen,
der Rede eine feste Struktur zu geben und auf Bildlichkeit in der Sprache zu setzen.
Sebastian Holmock ist sich sicher, dass ihm der Kurs helfen wird. �Das dürfte sich bei
den mündlichen Abiturprüfungen zeigen und es wird mich hoffentlich auch im Berufsleben
weiterbringen�, sagt der junge Mann.
Marita Papst-Weinschenk, Bundes-Vorsitzende der DGSS, sagt: �Die Erfahrung aus
Hessen oder Nordrhein-Westfalen, wo wir Zertifikate an Schulen seit drei Jahren vergeben,
hat gezeigt: Bei Arbeitgebern kommen Bewerber mit einem solchen Schein gut an.
Denn er steht für Eigeninitiative und kommunikative Kompetenz."
ALEXANDER LOEW, Ostsee-Zeitung vom 27.01.2004
INSIGHT 11/03, S. 17-19:
(Anmerkung der Redaktion: Aus drucktechnischen und qualitativen Gründen mussten
wir auf den Abdruck der im Artikel veröffentlichten Fotos verzichten.)
Wer am Mikrofon Erfolg haben will, braucht eine gute Stimme und eine deutliche
Aussprache. Beides kann man trainieren. INSIGHT verrät, wie man einen geeigneten
Lehrer findet
Es grünt so grün
Man muss ein bisschen an Eliza Doolittle denken, die freche Straßengöre aus �My fair
Lady" mit der furchtbaren Aussprache. Eiiza wird vom Sprachprofessor Henry Higgins
zu einer wohlklingenden Dame geformt. Mit Murmeln und Korken im Mund muss das
arme Blumenmädchen ständig komische Laute sagen. Nach sechs Monaten kann sie
akzentfrei trällern: "Es grünt so grün, wenn Spaniens Blüten blühen."
Veraltete Methoden
Heute ist alles ein bisschen anders. Jedenfalls würde Kerstin Köhler jedem Journalisten
raten davonzulaufen, wenn ihm ein Sprechtrainer Korken in den Mund stopfen will. "Das
sind Methoden des 19. Jahrhunderts'' sagt Köhler, "Das funktioniert nicht." Seit
mehreren Jahren trainiert die Berlinerin freie Journalisten von ARD, ZDF, VIVA und der
Deutschen Welle. Bei ihr können Radio- und Fernsehmacher lernen, fürs Hören zu
schreiben. Sie bringt die richtige Betonung bei, die korrekte Aussprache und wie man
sich seine Atemluft gut einteilt.
Krampf in den Ohren
Zu solch einem Training würde Marita Papst-Weinschenk so ziemlich jeden Redakteur
schicken. Die Vorsitzende der Deutschen Gesellschaft für Sprechwissenschaft und
Sprecherziehung (DGSS) hält die Ausbildung der journalistischen Zunft nämlich für
mangelhaft. �Manchmal kriege ich einen Krampf in den Öhren und frage mich: Wer hat
die ans Mikrofon gelassen?" Doch einen geeigneten Lehrer zu finden, ist oft gar nicht
so einfach. Der deutsche Trainermarkt ist zersplittert, die meisten Ausbilder arbeiten als
Einzelkämpfer. Viele haben sich auf Rhetorik für Manager spezialisiert, weil sie von
denen mehr Honorar bekommen. �Für Journalisten gibt es nur etwa 50 gut qualifizierte
Ausbilder in Deutschland", schätzt die DGSS-Chefin. Auf ihrer Verbandshomepage
unter www.dgss.de findet sich eine kleine Datenbank, in der man gezielt qualifizierte
Ansprechpartner recherchieren kann. Die Adressliste ist leider nicht vollständig. Weitere

16 DGSS-Mitteilungen � Presse-Echo 1/2004
Namen und Telefonnummern erfährt man unter anderem von den Universitäten in
Halle, Landau, Stuttgart oder Regensburg, die allesamt Sprechwissenschaftler oder -
erzieher ausbilden und gerne an ihre Absolventen vermitteln.
Steuerreform statt Wilhelm Teil
Wer auf anderem Weg an einen Trainer gerät, sollte darauf achten, dass dieser einen
vernünftigen Abschluss hat. Diplome in Sprechwissenschaften, Sprecherziehung oder
in einem vergleichbaren Fach sind nach Ansicht von Pabst-Weinschenk gute
Qualifikationen. Außerdem sollte der Trainer Erfahrung im Mediensektor
haben, Nur dann kann er sich auf die verschiedenen Sendeformate einstellen und
zielgerichtet mit. seinem Schüler üben. Mitunter geraten Journalisten auch an
pensionierte Schauspieler, die für wenig Geld ihre Dienste anbieten. Von der Annahme
solcher Offerten rät die DGSS-Chefin ab. Ein �Wilhelm Tell" müsse nun mal anders
vorgetragen werden als ein Bericht zur Steuerreform.
Reinschnuppern ist gratis
Ist ein Ansprechpartner gefunden, kann man fast immer eine Probestunde vereinbaren.
Bei Elisabeth Böhm, Leiterin des Frankfurter Logo-Instituts, sieht diese Stunde so aus:
�Der Journalist kommt zu einem Gespräch. Darin klären wir gemeinsam, was man tun
kann. Es geht um seine Berufsziele und um die Frage, in welchen Bereichen er arbeiten
wird, ob als Moderator, Nachrichtensprecher oder Beitragsautor. Dann stelle ich mit
kleinen Übungen fest, wo Trainingsbedarf besteht. Auf dieser Basis wird ein
individuelles Programm erarbeitet."
Dieses erste Beschnuppern ist bei den meisten Trainern gratis. Danach sollte absehbar
sein, wie viele Übungsstunden in etwa nötig sind und was sie kosten werden. Bei Logo
muss man zwischen 106 und 132 Euro pro Stunde auf den Tisch legen. Ein satter Preis
- doch manche Medienunternehmen sind bereit, ihren Programm prägenden
Mitarbeitern Zuschüsse für die Weiterbildung zu zahlen. Auf jeden Fall lohnt es sich die
Ausbildungsabteilung oder den Chefredakteur danach zu fragen.
Geschliffener Dialekt
Einige Trainer machen auch Sonderangebote für weniger Betuchte. Das Münchner
Team Hackbart/ Lerchenfeld hat zum Beispiel einen Ausbildungstarif. Volontäre und
Studenten zahlen 40 Euro die Stunde und damit deutlich weniger als zum Beispiel Doris
Schröder-Köpf, die hier auch Unterricht nimmt.
Eine Spezialität des Teams ist das Glattschleifen von Mundart �95 Prozent der Sender
wollen keinen Dialekt mehr hören", sagt Uwe Hackbarth. Der rote Duden ist sein
wichtigstes Nachschlagewerk. �Dort steht die korrekte Aussprache drin."
Alles eine Frage des Geldes
Für Ostdeutschland gelten häufig noch einmal ganz andere Tarife. �Wegen der
wirtschaftlich schlechteren Lage kann man hier keine Westpreise nehmen", erzählt
Cordula Schwarze. Sie bietet schon ab 30 Euro Einzelstunden an. Dieser Betrag ist
aber auch bei ihr die Schmerzgrenze.
Schwarze rät übrigens davon ab, sich von Studenten der Sprechwissenschaften
schulen zu lassen. Oftmals suchen die Hochschüler Übungspersonen oder finanzieren
sich ihr Studium mit billigen Trainingsangeboten. �Die Studenten haben aber noch nicht

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Presse-Echo 17
alles gelernt", warnt die Fachfrau. Wer dort hingeht, müsse Abstriche an der Qualität
hinnehmen. "Insgesamt wächst das Interesse an guter Sprechausbildung wieder", weiß
DGSS-Chefin Pabst-Weinschenk. Einige Sender leisten sich inzwischen feste Trainer.
So geht die Berliner Sprechwissenschaftlerin Heike Martin jeweils zwei Tage die Woche
zum Rundfunk Berlin Brandenburg und zum Deutschland Radio Berlin. Dort bietet sie
ihr Einzeltraining nicht nur den Angestellten, sondern auch freien Mitarbeitern an.
SURF'N'SITE
Informationen zur Sprechwissenschaft
an Universitäten
erfahren Sie unter:
www.insight-online.de
Sprecherziehung beim Logo-
Institut in Frankfurt.
Mehr als 100 Euro müssen
Journalisten hier pro Stunde
berappen - dafür bekommen sie
ein individuelles
Trainingsprogramm
Eine korrekte Aussprache,
passende Betonungen und die
richtige Atemtechnik sind vor der
Kamera und am Mikrofon
unerlässlich. Wem das nicht in
die Wiege gelegt wurde, kann
Duktus und Timbre bei
Sprechtrainern wie Cordula
Schwarze, Uwe Hackbarth und
Kerstin Köhler (v.l.) veredeln
Beim ZDF steht für Volontäre und fest angestellte Journalisten ein ganzes Trainerteam
bereit. Die Kosten der hausinternen Ausbildung übernehmen die Sender, sofern der
Chefredakteur die Teilnahme genehmigt hat. Wer eine Erlaubnis bekommt, kann sich
doppelt freuen. Denn meistens heißt das: Wir wollen dich noch ein bisschen behalten.
Sprechen mit Rabatt
�RALF GEISSLER
INSIGHT-Leser aufgepasst. Die folgenden Sprechtrainer gewähren Abonnenten
unseres Magazins Rabatt auf ihre Angebote:
Heike Martin (Diplom-Sprechwissenschaftlerin), Dönhoffstr. 36a, 10318 Berlin, Tel: 030/
5081739: INSIGHT-Abonnenten erhalten bis Ende dieses Jahres zehn Prozent Rabatt
auf ihre Kurse (Privatstunden).
Cordula Schwarze (Adresse siehe Kasten): Frau Schwarze bietet INSIGHT-Abonnenten
bis Ende dieses Jahres zehn Prozent Rabatt auf maximal zehn Trainingsstunden in
Greifswald.
Hackbarth/von Lerchenfeld (Adresse siehe Kasten): Das Team Uwe J. Hackbarth und
Eggolf von Lerchenfeld gewährt INSIGHT-Abonnenten bis Ende Januar 2004 zehn
Prozent Rabatt auf alle Kurse.
Logo - Medien, Kommunikation (Adresse siehe Kasten): INSIGHT-Abonnenten erhalten
beim Logo-Institut Frankfurt bis Ende dieses Jahres 20 Prozent Rabatt auf alle Kurse.
Lehrbücher
�red
Zwei Fachbücher helfen bei der Vorbereitung auf ein Sprechtraining. Geschrieben hat sie
der Frankfurter Sprechtrainer Stefan Wachtel. Er gibt selbst zwar keine Kurse für
Journalisten mehr, sondern coacht nur noch Manager, trotzdem richten sich beide Bände
an Mitarbeiter von Hörfunk und Fernsehen.
In �Schreiben fürs Hören'' stellt Wachtel Regeln für hörverständliche Texte auf. Er
sensibilisiert für eine Sprache, die nieder-geschrieben zwar komisch aussieht, vor-gelesen
aber leicht verständlich und prägnant beim Hörer ankommt.

18 DGSS-Mitteilungen � Presse-Echo 1/2004
In "Sprechen und Moderieren in Hörfunk und Fernsehen" gibt der 43-Jährige Tipps zur
richtigen Betonung. Er beschreibt diverse Sprechstile und -situationen und erläutert, wie
man das freie Reden vor Kamera und Mikrofon planen kann. Beide Bücher sind in diesem
Jahr in neuen Auflagen erschienen.
Schreiben fürs Hören, 3. Auflage, 194 Seiten. Universitätsverlag Konstanz 2003. ISBN 3-
89669-427-8, 19,90 Euro
Sprechen und Moderieren in Hörfunk und Fernsehen, 5. Auflage, 216 Seiten,
Universitätsverlag Konstanz 2003, ISBN 3-89669-426-X, 19,90 Euro
Kontakt mit Trainern
Die folgenden Trainer sind natürlich nur eine kleine Auswahl unter vielen.
Logo - Medien, Kommunikation
Elisabeth Böhm
Zeißelstraße 11a, 60318 Frankfurt am Main
Tel.:069/ 490047, Fax: 069/ 493205
E-Mail: info@logoinstitut.de
Logo ist eine Agentur mit insgesamt zwölf Trainern, die sich auf Hörfunk- und
Fernsehenmitarbeiter spezialisiert haben. Eine Stunde Einzelunterricht kostet zwischen 106
und 132 Euro. Es werden auch Workshops angeboten
Kerstin Köhler
Ebelingstraße 4, 10249 Berlin
Tel./ Fax: 030/ 62708951
E-Mail: kerstin.koehler@expert-punkt.de
Kerstin Köhler ist der Trainer-Repräsentanz Expert-Punkt angeschlossen. Als Einzige im
Team arbeitet sie mit Journalisten zusammen und nimmt pro Stunde mindestens 120 Euro.
Uwe J. Hackbarth/ Eggolf Freiherr v. Lerchenfeld
Nymphenburgerstraße 19, 80335 München
Tel./ Fax: 089/ 591745
E-Mail: info@hackbarth-lerchenfeld.de
Das Münchner Trainerteam Hackbarth/ Lerchenfeld hat einen Tarif für Volontäre und
Studenten. Sie zahlen für jede Stunde 40 Euro. Wer nicht mehr in der Ausbildung ist, muss
hart verhandeln. Eine Preisgrenze wollte Uwe Hackbarth nicht nennen.
Cordula Schwarze
E-Mail: co.schwarze@web.de
Cordula Schwarze arbeitet als freie Sprechtrainerin in Greifswald und Berlin. Sie ist derzeit
nur über E-Mail zu erreichen. Einzelunterrichl kostet bei ihr zwischen 30 und 60 Euro je
Stunde.
Auf der Homepage der Deutschen Gesellschaft für Sprechwissenschaft und Sprecherziehung
findet sich im Bereich �TrainerInnen"' eine kleine Datenbank, die man nach
weiteren Experten aus seiner Region durchstöbern kann.
www.dgss.de
RaIf Geißler arbeitet als freier Journalist in Leipzig.
post@ralf-geissler.de

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Presse-Echo 19
Sprechtraining
Ihre Stimme zählt!
Apotheken Umschau 06/03, S. 64
Es reicht nicht, gute Ideen zu haben. Erst die richtige Power in der Stimme
gibt Ihren Gedanken Gewicht.
Wer bei Sabine Lehmann anruft, ist meist mit den Nerven am Ende. Die 45-Jährige
arbeitet für die Hotline eines Herstellers von Textverarbeitungsprogrammen. Ihre
dunkle, ruhige Stimme ist eine große Hilfe, wenn es darum geht, die gestressten
Computernutzer zu beruhigen. Ein Geschenk der Natur, das ihr die Arbeit leichter
macht, meint Sabine Lehmann.
Nicht nur Menschen in sprechintensiven Berufen sind darauf angewiesen, dass ihre
Stimme auf andere sympathisch wirkt. Wer sich im Job mit Argumenten durchsetzen
will, tut sich leichter, wenn er diese mit angenehmer Stimme vorträgt. Schrille Töne,
chronische Heiserkeit oder monotones Leiern können Abneigung auslösen. Das
kann die beste Rede, die ausgefeilteste Präsentation zum Flop machen. Der
Kommunikationstrainer Michael Birkenbihl hat Erstaunliches herausgefunden: Ein
erfolgreiches Gespräch hängt zu 38 Prozent von der Stimme ab, 55 Prozent
machen Mimik, Gestik und Körperhaltung aus, und nur 7 Prozent der Inhalt. In vier
Schritten können Sie Ihrer Stimme mehr Gewicht verschaffen.
Der Ton macht's: Wer eine angenehme Stimme hat, überzeugt Zuhörer leichter
1. Setzen Sie Ihren Atem richtig ein
Grundlage der Stimme ist die Atmung: Der ausströmende Atem versetzt die Stimmlippen
in Schwingung - ein Ton entsteht. Schauspieler machen stundenlang Atemübungen
und legen sich dazu schwere Bücher auf den Bauch. Für Sie genügt es,
auf ein paar Grundregeln zu achten:
Nutzen Sie Satzzeichen, um an sinnvoller Stelle eine Pause einzulegen! Nach
einem Punkt sollten Sie sich Zeit nehmen, um einzuatmen. Sonst geht Ihnen schnell
die Luft aus, und der Klang der Stimme wird immer "dünner". Achten Sie aber
darauf, dass das Einatmen nicht zu hören ist!
2. Nehmen Sie Haltung an
In aufrechter Haltung atmet und spricht es sich leichter. Zudem nutzen Sie Ihren
gesamten Körper als "Klangkörper" für Ihre Stimme. Das verleiht Ausdruckskraft.
Die Basis bildet ein sicherer Stand. Vermeiden Sie Fehlhaltungen wie Hohlkreuz
und Rundrücken. Bleiben Sie locker in den Knien, in den Schultern und im Nacken.
Brustkorb und Kopf sind aufrecht.
Da Organe über Muskeln und Bänder verbunden sind, können sich Verspannungen
ungünstig auf die Stimmmuskulatur und somit auf den Klang der Stimme auswirken.
Lockern Sie sich vor Ihrer Rede, indem Sie Arme und Schultern ausschütteln.

20 DGSS-Mitteilungen � Presse-Echo 1/2004
3. Reden Sie Klartext
Eine deutliche Aussprache entlastet Ihr Stimmorgan ebenfalls - abgesehen von
der besseren Verständlichkeit. Achten Sie auf einen lockeren Unterkiefer. Dies
verleiht der Stimme einen sonoren Klang. Wer vor lauter Anspannung mit
zusammengebissenen Zähnen spricht, macht seinen Stress für andere hörbar.
Zunge und Lippen sollten locker sein. Dies macht Ihre Stimme tragfähiger und
die Aussprache deutlicher. Zur Übung eignen sich Zungenbrecher: �Der
Whiskeymixer mixt Whiskey, Whiskey mixt der Whiskeymixer."
4. Sprechen Sie gefühlsbetont
Lassen Sie Emotionen in Ihre Stimme einfließen. Dies erreichen Sie, indem Sie
das Sprechtempo variieren und nicht nur auf einem Ton sprechen. Auch Mimik
und Gestik (in Maßen) beleben das Gesagte.
Entdecken Sie Ihre Stimme, und lassen Sie ihr freien Lauf: Summen Sie, singen
Sie, spüren Sie die Vibration der Töne im Gesicht, im Hals und im Brustkorb.
Wirkt nicht die Sprache unserer italienischen Nachbarn oft viel lebendiger und
emotionaler?
Wenn Sie professionelle Unterstützung in der Entfaltung Ihrer Stimme und somit
Ihrer Persönlichkeit suchen, können Sie sich an Sprech- und Stimmtrainer
wenden (siehe Kasten). Sie sind freiberuflich tätig oder in logopädischen Praxen
zu finden.
Sollten Sie bereits ernste Stimmprobleme haben, etwa chronische Heiserkeit bis
hin zur Stimmlosigkeit (Aphonie) oder einem Kloß im Hals beim Sprechen, dann
sollten Sie sich von einem Hals-Nasen-Ohrenarzt oder einem Phoniater
untersuchen lassen. Die Stimmtherapie übernimmt dann meist die logopädische
Praxis.
Hier finden Sie Sprecherzieher
Wenn Sie Ihre Stimme schulen möchten, sollten Sie sich an einen qualifizierten
Sprecherzieher wenden. Adressen erhalten Sie bei der Deutschen Gesellschaft
für Sprecherziehung und Sprechwissenschaft, im Internet bei www.dgss.de

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Berichte 21
DGSS-Beirat tagte in Erfurt
Am 28. und 29. Februar tagte der Beirat der DGSS, bestehend aus Vorstand,
Wissenschafts- und Berufskommission in Erfurt. Auf dem Programm standen neben
kommissionsspezifischen Schwerpunkten auch Themen, die in beiden Kommissionen
behandelt wurden, z.B. die Planung der nächsten Tagungen (Vechta 2004 / Heidelberg
2005), Fragen zur Entwicklung der DGSS-Akademie oder zu berufsethischen
Richtlinien. Bei einigen dieser Themen kamen beide Kommissionen � naturgemäß? - zu
recht unterschiedlichen Ergebnissen, die im gemeinsamen Beirat als Empfehlungen an
den Vorstand formuliert wurden. Zur Weiterarbeit an Berufsethischen Richtlinien für
Sprecherzieher/innen formierte sich ein kommissionsübergreifender Arbeitskreis, der
eine Diskussionsgrundlage für eine dialogische Veranstaltung auf der Vechtaer Tagung
vorbereitet.
Im vielstündigen Sitzungsmarathon sorgte die Einkehr am Samstagabend in
historischen Gewölben der Lutherstadt für eine Verschnaufpause mit Kennenlernen und
kollegialem Austausch in den seit Herbst 2003 neu zusammengesetzten
Kommissionen. Herzlichen Dank an Prof. Dr. Bernd Schwandt für die im Vorfeld
vorbildliche Vorbereitung wie die Gastfreundschaft während des Wochenendes in den
Räumlichkeiten der Fachhochschule Erfurt!
Christine Findeis-Dorn
DGSS und LPM: mehrtägiges Kooperationsprojekt
im Bereich Lehrerweiterbildung (Lernstandards)
Im nächsten Schulhalbjahr wird im Saarland ein mehrtägiges Kooperationsprojekt
zwischen dem Landesinstitut für Pädagogik und Medien (LPM) und der DGSS zustande
kommen. Gegenstand ist eine viertägige Weiterbildung für Lehrkräfte im Bereich
�Lernstandards für Mündliche Kommunikation�. Das modular aufgebaute
Schulungsprogramm soll unterrichtserfahrene Lehrer/innen mit kommunikationspädagogischen
Grundlagen vertraut machen. Zielgruppe sind Lehrkäfte der
Sekundarstufen I und II (insbesondere Klassenstufen 8 � 13). Bei erfolgreicher
Teilnahme sollen die Teilnehmer/innen ein Zertifikat der DGSS erhalten.
Diese Weiterbildung wird von Bertram Thiel durchgeführt werden. Er hat dieses
Konzept entwickelt und die einzelnen Module seit vielen Jahren im Unterricht und bei
der Weitervermittlung an Kolleg/innen geprüft. In Erfurt wurden die Module der
Berufskommission und der Wissenschaftskommission vorgestellt.
Am LPM ist diese Veranstaltung zum einen fest terminiert worden, zum anderen wird
interessierten Schulen auch ermöglicht werden, sie �auf Abruf�� dabei auch zeitlich auf
Einzeltage oder Nachmittage verteilt - für interessierte Lehrkäfte ihres Kollegiums zu
ordern. Detaillierte Hinweise hierzu können über http://www.unterrichtskommunikationsaarland.de
eingesehen werden.
Sollte dieses Weiterbildungskonzept gut ankommen, so könnte es auch in anderen
Bundesländern von unseren entsprechend ausgebildeten Verbandsmitgliedern geschult
werden. Hierzu wird im Rahmen der DGSS-Akademie eine Multiplikatorenschulung für
DGSS-Mitglieder vom 30.07. bis 01.08.2004 angeboten.
Bertram Thiel, Landesverband Reinland-Pfalz/Saarland der DGSS

22 DGSS-Mitteilungen � Berichte 1/2004
KMK-Bildungsstandards �Sprechen und Zuhören�
Am 4. Dezember 2003 hat die Kultusministerkonferenz die Bildungsstandards für den
Mittleren Bildungsabschluss in den Fächern Deutsch, Mathematik und erste
Fremdsprache beschlossen.
An den Beratungen dazu hat sich die DGSS aktiv beteiligt, und es ist erfreulich, dass
unsere Vorschläge für den Bereich �Sprechen und Zuhören�zum Teil aufgenommen
worden sind. So konnten wir erreichen, dass der Bereich, der zunächst im KMK-Entwurf
auffallend kürzer und ungenauer entworfen worden war als etwa der Bereich
�Schreiben�, weiter konkretisiert worden ist. Dabei sind sowohl unsere Anregungen zu
den speziellen Anforderungen im mündlichen Bereich (vgl. S. 21ff) als auch diverse
Details z. B. eine differenziertere Benennung der sprecherischen Mittel (S. 13) oder der
Methoden und Arbeitstechniken aufgenommen worden. Ohne unsere Stellungnahme
wäre vermutlich der Einsatz von Video, obwohl er inzwischen eigentlich
selbstverständlich sein sollte, nicht einmal genannt worden. Und auch die Portfolios
stammen offensichtlich aus unserer Stellungnahme. Bei den Aufgabenbeispielen für die
Überprüfung wurde eins der von uns vorgeschlagenen Aufgabenbeispiele vollständig
übernommen (siehe Aufgabenbeispiel 4). Insgesamt wurden unsere Anregungen als
konstruktiv aufgefasst und wohlwollend in den Beratungen berücksichtigt. Ich denke, wir
können mit dem Ergebnis zufrieden sein, auch wenn wir es nicht geschafft haben, die
nicht so glücklichen Überschriften der Teilbereiche (�Sprechen zu anderen�und
�Sprechen vor anderen�) zu verändern. Wer im Herbst 2003 in Saarbrücken auf unserer
Tagung war, kann sich vielleicht daran erinnern, dass ich bei meiner Eröffnung etwas
provokant gefragt hatte, was denn der Unterschied zwischen �Sprechen zu ...�und
�Sprechen vor anderen�sei. Diese Zwischenüberschriften sind nicht so zutreffend wie
etwa �Sprechen mit anderen�für den Bereich der Gesprächsführung. Sie irritieren, weil
sie ein monologisches statt unseres kommunikativen und virtuell-dialogischen
Verständnis assoziieren lassen, das nicht der formulierten Leitidee entspricht.
Damit Sie sich selbst ein Bild machen können und wissen, was für unseren Bereich
zwischen den Kultusminister/innen vereinbart worden ist, zitieren wir unten die
relevanten Passagen.
Wer Fragen dazu hat, kann sich gerne an mich wenden.
Marita Pabst-Weinschenk
Übrigens: Die Diskussion auf der KMK-Ebene geht weiter. Im Frühsommer werden die
Standards für das Fach Deutsch für die Grundschule verhandelt.
Bildungsstandards für den Kompetenzbereich �Sprechen und
Zuhören�im Fach Deutsch für den Mittleren Bildungsabschluss,
Beschluss der KMK vom 04.12.2003
Die Leitidee für den Kompetenzbereich �Sprechen und Zuhören�lautet: �Die Schülerinnen
und Schüler bewältigen kommunikative Situationen in persönlichen, beruflichen und öffentlichen
Zusammenhängen situationsangemessen und adressatengerecht.�(S. 9)
Erläuterung dazu: �Sie benutzen die Standardsprache. Sie achten auf gelingende
Kommunikation, und damit auch auf die Wirkung ihres sprachlichen Handelns. Sie verfügen
über eine Gesprächskultur, die von aufmerksamem Zuhören und respektvollem
Gesprächsverhalten geprägt ist.�(S. 9)

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Berichte 23
(3.1) Sprechen und Zuhören (S. 13f)
zu anderen sprechen
��sich artikuliert, verständlich, sach- und situationsangemessen äußern
��über einen umfangreichen und differenzierten Wortschatz verfügen
��verschiedene Formen mündlicher Darstellung unterscheiden und anwenden, insbesondere
erzählen, berichten, informieren, beschreiben, schildern, appellieren, argumentieren, erörtern
��Wirkungen der Redeweise kennen, beachten und situations- sowie adressatengerecht anwenden:
Lautstärke, Betonung, Sprechtempo, Klangfarbe, Stimmführung; Körpersprache
(Gestik, Mimik)
��unterschiedliche Sprechsituationen gestalten, insbesondere Vorstellungsgespräch/ Bewerbungsgespräch;
Antragstellung, Beschwerde, Entschuldigung; Gesprächsleitung.
vor anderen sprechen
��Texte sinngebend und gestaltend vorlesen und (frei) vortragen
��längere freie Redebeiträge leisten, Kurzdarstellungen und Referate frei vortragen: ggf. mit
Hilfe eines Stichwortzettels/ einer Gliederung
��verschiedene Medien für die Darstellung von Sachverhalten nutzen (Präsentationstechniken):
z. B. Tafel, Folie, Plakat, Moderationskarten.
mit anderen sprechen
��sich konstruktiv an einem Gespräch beteiligen
��durch gezieltes Fragen notwendige Informationen beschaffen
��Gesprächsregeln einhalten
��die eigene Meinung begründet und nachvollziehbar vertreten
��auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen
��kriterienorientiert das eigene Gesprächsverhalten und das anderer beobachten, reflektieren
und bewerten.
verstehend zuhören
��Gesprächsbeiträge anderer verfolgen und aufnehmen
��wesentliche Aussagen aus umfangreichen gesprochenen Texten verstehen, diese Informationen
sichern und wiedergeben
��Aufmerksamkeit für verbale und nonverbale Äußerungen (z. B. Stimmführung, Körpersprache)
entwickeln.
szenisch spielen
��eigene Erlebnisse, Haltungen, Situationen szenisch darstellen
��Texte (medial unterschiedlich vermittelt) szenisch gestalten.
Methoden und Arbeitstechniken
��verschiedene Gesprächsformen praktizieren, z. B. Dialoge, Streitgespräche, Diskussionen,
Rollendiskussionen, Debatten vorbereiten und durchführen
��Gesprächsformen moderieren, leiten, beobachten, reflektieren
��Redestrategien einsetzen: z. B. Fünfsatz, Anknüpfungen formulieren, rhetorische Mittel verwenden
��sich gezielt sachgerechte Stichwörter aufschreiben
��eine Mitschrift anfertigen
��Notizen selbständig strukturieren und Notizen zur Reproduktion des Gehörten nutzen, dabei
sachlogische sprachliche Verknüpfungen herstellen

24 DGSS-Mitteilungen � Berichte 1/2004
��Video-Feedback nutzen
��Portfolio (Sammlung und Vereinbarungen über Gesprächsregeln, Kriterienlisten, Stichwortkonzepte,
Selbsteinschätzungen, Beobachtungsbögen von anderen, vereinbarte Lernziele
etc.) nutzen.
(4.3) Kommentierte Aufgabenbeispiele (mündlich) (S. 47-56)
Mündliche Überprüfungen geben die Möglichkeit, die im Bereich Sprechen und Zuhören
erworbenen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Einsichten ebenso nachzuweisen wie fachliche
Kenntnisse und Kompetenzen aus den anderen Bereichen.
Mündliche Überprüfung sind für Einzelne oder in Gruppen durchzuführen. Wir für jede Form der
schulischen Überprüfung gilt auch für die in Gruppen, dass die Kompetenzbeherrschung der
einzelnen Schülerin/des einzelnen Schülers feststellbar sein muss. Dieser Grundsatz ist bei der
Anlage der Überprüfung zu beachten (Teilnehmerzahl, Aufgabenstellung etc.) Für die
Überprüfung hilfreich sind einschlägige Sprachbeobachtungsbögen (Feedback-Bögen), die
Kriterien für eine Einschätzung der Schülerleistung anbieten.
Mögliche Formen der Überprüfung
in einer Gruppe Gespräch zu Themen, die sich aus dem Fachunterricht ergeben, evtl.
mit Impulsgebung durch einen Zeitungsartikel, ein Bild, eine Karikatur
usw.
Diskussion eines vorbereiteten Themas, z. B. in der Form des
Binnenkreises (Fish-Bowl)
Gespräch über literarische Texte, die von Schülerinnen und Schülern
vorher zu Hause gelesen worden sind
Präsentation von Untersuchungsergebnissen zu einem Sachthema, zu
denen die Schülerinnen und Schüler in selbstständiger (auch häuslicher)
Arbeit gelangt sind, z. B. Recherchen, Umfragen, Interviews; möglich
sind z. B. Schautafeln, Folien, Collagen, Rollenspiele
Präsentation von Arbeitsergebnissen zu literarischen Texten,
Sachtexten, Dramen, Filmen usw.; auch in Form von szenischer
Gestaltung
Präsentation gemeinsam durchgeführter Vorhaben, z. B.
Betriebspraktikum
Rollenspiel zu einer lebensnahen Konfliktsituation
Einzelner Vortrag eines Referates, u. U. unterstützt durch Präsentationsverfahren
(schulische oder häusliche Vorbereitung)
Vortrag eines Gedichts mit anschließender Begründung für seine
Aufnahme in eine Anthologie
Präsentation von Untersuchungsergebnissen zu einem Sachthema, das
- vor der Überprüfung - auch zu Hause - erarbeitet worden ist
Vortrag der Ergebnisse einer Untersuchung, z. B. eines literarischen
Textes, eines Sachtextes oder eines fachlichen Problems mit
weiterführendem Gespräch
Vortrag im Anschluss an eine Hörverstehensaufgabe: Zuhören -
Mitschrift/ Stichwörter Zusammenfassung - Vortrag
Vorstellung eines Sachbuchs oder eines literarischen Buchs
Für die Einschätzung der in der mündlichen Überprüfung nachgewiesenen Kompetenzen kann
das für die schriftlichen Aufgaben entwickelte Modell der Anforderungsbereiche analog genutzt
werden. Im Einzelnen ist dabei zu unterscheiden zwischen inhaltlichen, kommunikativen und
sprachlichen Kompetenzen, die auf die im Kapitel 3 vorgestellten Standards zu beziehen sind.

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Berichte 25
[Die folgenden drei Anforderungsbereiche lassen sich unterscheiden und beschreiben, a.a.O., S. 21ff:]
Anforderungsbereich I Anforderungsbereich II Anforderungsbereich III
Verfügbarkeit der für die Selbständiges Erfassen, Eigenständige Reflexion,
Bearbeitung der Aufgaben Einordnen, Strukturieren und Bewertung bzw. Beurteilung
notwendigen inhaltlichen und Verarbeiten der aus der einer komplexen
methodischen Kenntnisse Thematik, dem Material und der Problemstellung/ Thematik oder
Aufgabenstellung erwachsenden entsprechenden Materials und
Fragen/ Probleme und deren ggf. die Entwicklung eigener
entsprechende gedankliche und
sprachliche Bearbeitung
Lösungsansätze
Die Leistungen umfassen im Die Leistungen umfassen im Die Leistungen umfassen im
Anforderungsbereich I: Anforderungsbereich II: Anforderungsbereich III:
��die sich aus der Aufgabe, ��einen längeren oder einen ��komplexe, anspruchsvolle
dem Material oder der Prob- komplexen Text bzw. Materi- Texte, Problemstellungen,
lemstellung ergebenden Aralinhalt in eigenständiger Materialien erfassen und bebeitsaufträge
identifizieren Formulierung wiedergeben arbeiten
��das der Aufgabenstellung oder zusammenfassen ��die Aussagen eines Textes,
oder dem Material zugrunde- ��die Hauptgedanken eines eine Problemstellung in weiliegende
Thema erfassen Textes und seine Argumentatere Zusammenhänge ein-
��den Text- bzw. Materialinhalt tion differenziert erfassen ordnen und entsprechend de-
geordnet wiedergeben ��Bezüge in Texten bzw. Matetailliert untersuchen
��die eigenen Kenntnisse mit rialien erkennen, um Aussa- ��begründete Folgerungen aus
dem Thema, dem Hauptgegen zu erfassen
der Text-, Material- oder
danken, der Problemstellung ��poetische/stilistische/ rhetori- Problembearbeitung ziehen
verbinden
sche Mittel in einem Text er- und formulieren
��über die dem Thema, dem kennen, beschreiben und un- ��Deutungsansätze poetischer/
Bereich entsprechenden tersuchen
stilistischer/ rhetorischer Mit-
Fachbegriffe verfügen ��inhaltliche und methodische tel in einem Text entwickeln
��die der Aufgabe entspre- Kenntnisse auf unbekannte ��spezielles Fachwissen nutzen
chende(n) Schreibform(en) Sachverhalte sinnvoll bezie- ��eigene Textproduktion origi-
benutzen
hennell
und kreativ gestalten
��die der Aufgabenstellung ent- ��begründete Folgerungen aus ��einen eigenen Standpunkt
sprechenden geübten Me- der Text-, Material- oder begründet darstellen
thoden und Arbeitstechniken Problembearbeitung ziehen ��dem Thema, der Gestaltung
anwenden
und formulieren
gemäße oder auch kontras-
��sprachnorm- und anforde- ��die eigenen Ausführungen tierende Darstellungsformen
rungsgerecht formulieren gedanklich strukturiert sowie entwickeln
inhaltlich klar und differenziert
darstellen
��begründete
formulieren
Vermutungen
��die eigenen Ausführungen
sprachlich angemessen und
in Wortwahl und Satzbau differenziert
darstellen
��selbstständige Schlussfolgerungen
entwickeln
��kritische Bewertungen vornehmen
��eigenständige Lösungsansätze
entwickeln
��Alternativen aufzeigen
��begründete Urteile formulieren
��das eigene Vorgehen kritisch
untersuchen und beurteilen
��eine eigenständige gedankliche
und sprachliche Darstellung
umsetzen
zusätzliche Anforderungen an zusätzliche Anforderungen an zusätzliche Anforderungen an
die mündliche Darstellung die mündliche Darstellung die mündliche Darstellung
��in der Standardsprache spre- ��einzelne Themen jeweils in ��auf Verständnisfragen zum
chen, vortragen
geeigneten und unterschied- Thema sachkompetent ant-

26 DGSS-Mitteilungen � Berichte 1/2004
��beim Sprechen, Vortrag auch
Betonung, Lautstärke, Tempo/Pausen,
Stimmhebung
und -senkung und Medien
nutzen
lichen Formen medial aufbereiten
��den Vortrag weitgehend frei
(vom Stichwortzettel gelöst)
gestalten
��auf eine differenzierte Wortwahl,
insbesondere im Hinblick
auf Fremdwörter und
Fachbegriffe achten
��nonverbale Gestaltungsmittel
sachangemessen einsetzen
und den Zuhörer damit verstärkt
einbeziehen (Körperhaltung,
Gestik, Mimik, Blickkontakt)
worten
��das Gruppengespräch strukturieren
(nachfragen, Denkanstösse
geben, zielorientiert
zusammenfassen)
��aufmerksam zuhören und
Äußerungen anderer einschätzen,
aufgreifen und ggf.
anerkennen
Die Aufgabenbeispiele sind so konzipiert, dass ihre Bearbeitung Leistungen in allen drei
Anforderungsbereichen voraussetzt. Wenn auch der Schwerpunkt der für die Lösung
notwendigen Leistungen jeweils im Anforderungsbereich II liegt, so verlangt die
Aufgabenstellung im Einzelnen auch Leistungen in den Anforderungsbereichen I und III für den
Nachweis einer Verstehens- und Darstellungsleistung im oben beschriebenen Sinne. (S. 23)
Die folgenden Aufgabenbeispiele sind Vorschläge. Sie müssen in der Durchführung an eine
konkrete Lerngruppe angepasst und dementsprechend verändert werden.
1. Beispiel Vorstellung eines Sachbuchs (Einzelüberprüfung)
Aufgabenstellung:
Die Schülerin bzw. der Schüler wählt selbstständig ein Sachbuch aus und stellt es vor.
Bezug zu den Standards:
��zu anderen sprechen
��vor anderen sprechen
��Strategien zum Leseverstehen kennen und anwenden
��Sach- und Gebrauchstexte verstehen und nutzen
��Medien verstehen und nutzen.
Lösungsmöglichkeiten mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen:
Anforderungsbereich I
��ein Sachbuch auswählen und einen Stichwortzettel anfertigen
��Verfasser und Titel des Buches sowie Thematik nennen
��den Inhalt des Buches entsprechen der durch das Buch vorgegebenen Gliederung knapp
und sprachliche flüssig wiedergeben
��wichtige und weniger wichtige Informationen unterscheiden
��wichtige Informationen zusammenfassen und in klarer, gut verständlicher Sprache mediengestützt
wiedergeben
��beim Vortrag auch Betonung, Lautstärke und deutliche Artikulation nutzen
��im Wesentlichen die Standardsprache benutzen.
Anforderungsbereich II
��ein altersgemäßes Sachbuch selbstständig auswählen und die Wahl begründen
��den Verfasser kurz vorstellen
��wichtige Informationen zusammenfassen, sachlich richtig und verständlich wiedergeben
��Fachbegriffe gezielt verwenden
��ggf. Zahlenmaterial oder Zusammenhänge durch grafische Darstellungen veranschaulichen

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Berichte 27
��Textzitate in den Vortrag einarbeiten
��sich beim Vortrag vom Stichwortzettel lösen
��nonverbale Gestaltungsmittel gezielt einsetzen und den Zuhörer miteinbeziehen (Gestik,
Mimik, Blickkontakt).
Anforderungsbereich III
��auf Verstehensfragen der Zuhörer sachkompetent Antwort geben
��das Sachbuch hinsichtlich seines Informationsgehaltes und seiner Aufmachung (Layout,
Grafiken etc.) bewerten und eigenes Leseverhalten reflektieren.
2. Beispiel Präsentation einer Gruppenarbeit zu einem Film (Gruppenüberprüfung)
Aufgabenstellung: Eine Gruppe wählt selbstständig eine Film aus und erhält dazu ggf.
Material von der Stiftung Lesen.
Quelle: Stiftung Lesen, Mainz 2002: Stiftung Lesen, Fischtorplatz 23, 55116 Mainz, Tel.
06131/288900, Fax 06131/230333; www.StifungLesen.de; www.ideenforumschule.de
1. Arbeiten Sie das Material zum Film durch und sehen Sie sich den Film an!
2. Suchen Sie Ihre Interessenschwerpunkte für die Projektarbeit aus und bereiten Sie eine gemeinsame
Präsentation vor,
��die etwa 30 Minuten dauert
��bei der jede bzw. jeder von Ihnen beteiligt ist
��die den Filminhalt wiedergibt
��die sich kritisch mit dem Film auseinandersetzt
��die zu einem Teilgebiet vertiefende Zusatzinformationen verarbeitet und
��die eine geeignete mediale Aufbereitung enthält!
3. Entwickeln Sie eine Zeit- und Arbeitsplan!
4. Präsentieren Sie die Ergebnisse Ihrer Arbeit!
Bezug zu den Standards:
��vor anderen sprechen
��zu anderen sprechen
��mit anderen sprechen
��Texte verstehen und nutzen
��Medien verstehen und nutzen
��Äußerungen/Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und bewusst gestalten.
Lösungsmöglichkeiten mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen:
Anforderungsbereich I
��selbstständig recherchieren
��selbstständig Informationen entnehmen
��den Ablauf der Präsentation und die Rollenverteilung organisieren
��in Standardsprache unter Benutzung einschlägiger Fachausdrücke frei vortragen.
Anforderungsbereich II
��sich selbstständig mit dem Thema auseinander setzen
��Bezüge zwischen dem Film und seinen soziokulturellen Hintergründen darstellen
��die einzelnen Teilthemen jeweils in geeigneten und unterschiedlichen Formen medial aufbereiten
��in der Gruppe konstruktiv zusammenarbeiten.
Anforderungsbereich III
��zur filmischen Darstellung kritisch Stellung nehmen
��die eigene Präsentation reflektieren.

28 DGSS-Mitteilungen � Berichte 1/2004
3. Beispiel Gespräch über literarische Texte: Argumentatives Gespräch einer Jury über
Gedichte (Gruppenüberprüfung, in Variation auch als Einzelüberprüfung möglich)
Aufgabenstellung: Ca. 5 Schülerinnen und Schüler wählen drei Gedichte für die
Schülerzeitung aus und begründen ihre Wahl.
Sie sind eine Jury und sollen aus dreizehn Gedichten (es empfiehlt sich, die Gedichtsammlung
den Schülerinnen und Schülern etwa zwei bis drei Tage vor der Überprüfung auszuteilen, damit
sie fundiert argumentieren können) die drei heraussuchen, die Ihrer Meinung nach
Schülerinnen und Schüler Ihrer Altersstufe ansprechen und gleichzeitig Einblick in die
Gestaltungsprinzipien der Lyrik bieten. Diese Gedichte sollen in der Schülerzeitung abgedruckt
und verbindlich in allen zehnten Klassen des kommenden Jahres im Unterricht behandelt
werden.
Ihren Mitschülerinnen und Mitschülern liegen die Gedichte vor. Am Anfang sagt jedes Jury-
Mitglied, für welche drei Gedichte es plädiert. Diese von einzelnen Schülerinnen und Schülern
ausgewählten Gedichte sollen von den Jurymitgliedern rezitiert werden. Auch dieser Vortrag ist
ein wichtiger Teil der zu bewertenden mündlichen Leistung.
Jede bzw. jeder Einzelne muss also die für die Aufgabe geeigneten Gedichte heraussuchen
und im Gruppengespräch (vor der Klasse) dafür argumentieren. Hierbei sollen die Kenntnisse
über Lyrik angewendet werden.
Die Mitschülerinnen und Mitschüler können nach Abschluss des Gruppengesprächs kurz
Stellung nehmen. Sie sollen das Gespräch dadurch zwar nicht weiterführen, aber Argumente,
die ihnen wichtig erscheinen, nachtragen dürfen.
Gedichte: Titel und Quellen
Der Baum. Reiner Brambach. Aus: Junge Lyrik, hrsg. von Hans Bender, München: Hanser
1956.
Lob den Tag vor dem Abend! Josef Reding. Aus: Tagtäglich. Gedichte, hrsg. von Joachim
Fuhrmann, Reinbek: Rowohlt 1976.
Ich habe gehört, ihr wollt nichts lernen und Der Nachbar. Bertolt Brecht: Gesammelte
Werke, Werkausgabe, Bd. 8 f., Frankfurt/M: Edition Suhrkamp 1967.
Betrachtet die Fingerspitzen (1948). Günter Eich: Botschaften des Regens, Frankfurt/M:
Edition Suhrkamp 1960.
Unterschied und Gründe. Erich Fried: und Vietnam und, Berlin: Wagenbach 1966.
Verteidigung der Wölfe gegen die Lämmer. Hans Magnus Enzensberger: Verteidigung der
Wölfe, Frankfurt/M: Suhrkamp 1957.
Hiroshima. Marie Luise Kaschnitz
Sachliche Romanze. Erich Kästner: Dr. Erich Kästners Lyrische Hausapotheke. München:
Droemer, o.J.
Heidenröslein. J. W. Goethe: Hamburger Ausgabe, Bd. 1, Hamburg: Wegner 1962.
Reklame. Ingeborg Bachmann: Anrufung des großen Bären, München: Piper 1962.
Eh, Eddi. Ralf Thenior: Tagtäglich, Reinbek: Rowohlt 1976. (s.a. Unterwegs 9, Stuttgart: Klett
1995, S. 162)
Bezug zu den Standards:
��zu anderen sprechen
��sich artikuliert, verständlich, sach- und situationsangemessen äußern
��verschiedene Formen mündlicher Darstellung unterscheiden und anwenden
��Wirkungen der Redeweise kennen und beachten und intentions- sowie adressatengerecht
anwenden
��vor anderen sprechen
��Texte sinngebend und gestaltend vorlesen und (frei) vortragen
��mit anderen sprechen
��die eigene Meinung begründet und nachvollziehbar vertreten

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Berichte 29
��auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen
��verstehend zuhören
��Gesprächsbeiträge anderer aufmerksam verfolgen und aufnehmen
��literarische Texte verstehen und nutzen
��Zusammenhänge zwischen Text, Entstehungszeit und Leben des Autors/der Autorin
herstellen
��wesentliche Fachbegriffe zur Erschließung von Literatur kennen und anwenden
��zentrale Inhalte erschließen
��sprachliche Gestaltungsmittel in ihren Wirkungszusammenhängen und in ihrer historischen
Bedingtheit erkennen
��eigene Deutungen des Textes entwickeln, am Text belegen und sich mit anderen
darüber verständigen
��analytische Methoden anwenden.
Lösungsmöglichkeiten mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen:
Anforderungsbereich I
��literarische Fachbegriffe richtig verwenden
��Gesprächsregeln einhalten
Anforderungsbereich II
��ein Gedicht in sinnentsprechender Weise gestaltend und flüssig vortragen
��drei Gedichte im Sinne der Aufgabenstellung vorstellen und die getroffene Auswahl plausibel
begründen
��die Gedichte deuten und dabei die Symbolik und Bildsprache, Elemente der formalen Gestaltung
wie Zeile, Reim, Strophe, Gedichtform sowie Metrum und Rhythmus berücksichtigen
und die biografischen Daten des Autors oder der Autorin einbeziehen
��das Gruppengespräch strukturieren (nachfragen, Denkanstösse geben, zielorientiert zusammenfassen)
��überzeugend argumentieren
��aufmerksam zuhören und Äußerungen anderer einschätzen, aufgreifen und ggf. anerkennen
Anforderungsbereich III
��argumentierend und überzeugend zu einer gemeinsam akzeptierten Auswahl kommen
4. Beispiel: Gespräch über Hörbücher/Audiobooks: Argumentatives Gespräch einer Jury,
die ein für Schüler/innen interessantes Hörbuch/Audiobook auszeichnen soll
(Gruppenüberprüfung, in Variation auch als Einzelüberprüfung möglich)
Aufgabenstellung: Ca. 5 Schülerinnen und Schüler stellen jeweils zwei Hörbücher/Audiobooks
vor und begründen ihre Wahl.
Sie sind eine Jury und sollen Hörbücher/Audiobooks (je nach Anforderungsbereich empfiehlt es
sich, eine Auswahl den Schülerinnen und Schülern etwa eine Woche vor der Überprüfung zur
Verfügung zu stellen, damit sie fundiert argumentieren können) vorstellen, die Ihrer Meinung
nach Schülerinnen und Schüler Ihrer Altersstufe ansprechen und wegen ihrer Gestaltung
auszeichnungswürdig sind. Diese Hörbücher/Audiobooks sollen für die Schülerbücherei
angeschafft und verbindlich in allen zehnten Klassen des kommenden Jahres im Unterricht
behandelt werden. Am Anfang präsentiert jedes Jury-Mitglied die zwei Hörbücher/Audiobooks
mit geeigneten Auszügen, für die es plädiert.
Jede bzw. jeder Einzelne muss also geeignete Hörbücher/Audiobooks heraussuchen und im
Gruppengespräch (vor der Klasse) dafür argumentieren. Hierbei sollen die Kenntnisse über
Sprechgestaltung und Literatur angewendet werden. Die Mitschülerinnen und Mitschüler
können nach Abschluss des Gruppengesprächs kurz Stellung nehmen. Sie sollen das

30 DGSS-Mitteilungen � Berichte 1/2004
Gespräch dadurch zwar nicht weiterführen, aber Argumente, die ihnen wichtig erscheinen,
nachtragen dürfen.
Ggf. Auswahl von Hörbüchern vorgeben. Dazu sollten möglichst unterschiedliche Beispiele,
die zugänglich sind (z. B. über die Stadtbüchereien), ausgewählt werden.
Bezug zu den Standards:
��verstehend zuhören
Gesprächsbeiträge anderer aufmerksam verfolgen und aufnehmen
��zu anderen sprechen
��vor anderen sprechen
längere Redebeiträge leisten
��mit anderen sprechen
die eigene Meinung begründet und nachvollziehbar vertreten
auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen
Lösungsmöglichkeiten mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen:
Anforderungsbereich I
��Stichwortzettel als begleitendes Hilfsmittel für die Präsentation anlegen
��Quellen benennen
��den Inhalt der Hörbücher/Audiobooks knapp und sprachlich flüssig wiedergeben
��beim Vortrag auch Betonung, Lautstärke, Tempo/Pausen, Melodie-Tiefschlüsse und Medien
nutzen
��in Standardsprache unter Benutzung einschlägiger Fachausdrücke frei vortragen
��Gesprächsregeln einhalten
Anforderungsbereich II
��Hörbücher/Audiobooks selbstständig auswählen und die Wahl begründen
��sich selbstständig mit dem Thema auseinander setzen
��Fachbegriffe gezielt verwenden
��Textzitate in den Vortrag einarbeiten
��den Vortrag weitgehend frei (vom Stichwortzettel gelöst) in Standardsprache gestalten, dabei
auf eine differenzierte Wortwahl, insbesondere im Hinblick auf Fremdwörter und Fachbegriffe,
achten
��nonverbale Gestaltungsmittel sachangemessen einsetzen und den Zuhörer damit verstärkt
einbeziehen (Körperhaltung, Gestik, Mimik, Blickkontakt)
��in der Gruppe konstruktiv zusammenarbeiten
��das Gruppengespräch strukturieren (nachfragen, Denkanstösse geben, zielorientiert zusammenfassen)
��aufmerksam zuhören und Äußerungen anderer einschätzen, aufgreifen und ggf. anerkennen
��überzeugend argumentieren
Anforderungsbereich III
��auf Verstehensfragen der Zuhörer sachkompetent Antwort geben
��Verständnisfragen zum Thema, aber auch weiterführende Fragen zu anderen Hörbüchern/Audiobooks
sachkompetent beantworten
��die Bedeutung des Themas für die gegenwärtige Situation erörtern
��die herangezogenen Quellen hinsichtlich des Informationsgehaltes und der Aufmachung
(Darstellung, Layout, Grafiken etc.) kritisch bewerten
��die Aufbereitung, Bewältigung und Präsentation des Themas rückblickend reflektieren und
selbstkritisch würdigen
��argumentierend und überzeugend in der Gruppe zu einem gemeinsam akzeptierten Ergebnis
kommen

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Berichte 31
5. Beispiel Vortrag eines Referats: Referat zu einem literarischen Thema
(Einzelüberprüfung)
Aufgabenstellung: Die Schülerin bzw. der Schüler wählt selbstständig aus einem Angebot an
literarischen Themen, die verschiedenen Themenbereichen zugeordnet sind, eines aus und
stellt es in einem Referat vor.
Themenbereiche: Jugendbücher, Klassiker und literaturgeschichtliche Themen, Autorinnen und
Autoren - Leben und Werk, literaturgeschichtliche Epochen
Für die Vorbereitung und Präsentation der Arbeitsergebnisse ist insbesondere zu beachten:
��Eingrenzung des Themas mit Wahl eines Schwerpunktes
��vielfältige Informationsquellen nutzen (z. B. Bücherei, Internet, Handapparat)
��Anschauungsmaterial sinnvoll einbeziehen
��Entwicklung eines strukturierten Tafelbildes zur Unterstützung der Präsentation der Arbeitsergebnisse
��Vorlage einer Präsentationsmappe mit Deckblatt, Gliederung, Literaturnachweis, Kopie der
Stichwortzettel für den Vortrag, Skizze des Tafelbildes etc.)
��Fragen zur Thematik und dessen Umfeld beantworten können
��die Vorbereitungszeit beträgt drei Werktage, die Vortragszeit 15 Minuten.
Bezug zu den Standards:
��zu anderen sprechen
��vor anderen sprechen
��verstehend zuhören
��über Schreibfertigkeiten verfügen
��Strategien zum Leseverstehen kennen und anwenden
��literarische Texte verstehen und nutzen
��Medien verstehen und nutzen.
Lösungsmöglichkeiten mit Zuordnung zu den Anforderungsbereichen:
Anforderungsbereich I
��aus einem Angebot an Themenbereichen selbstständig und gezielt ein Thema wählen
��vielfältige Informationsquellen zur Recherche verwenden
��aus den zahlreichen Quellen themenbezogen Informationen entnehmen und eingrenzen
��einen Organisationsplan für die Vorbereitung, Ausarbeitung und Durchführung des Referats
erstellen
��Stichwortzettel als begleitendes Hilfsmittel für die Präsentation anlegen
��eine Informationsmappe mit wesentliche Übersichten und Informationen zum Referat in ansprechender
Form gestalten.
Anforderungsbereich II
��die gewonnenen Informationen nach ihrer Bedeutung für die jeweilige Fragestellung gewichten
��kritisch aus den Ergebnissen der Internetrecherche auswählen
��erarbeitete Inhalte strukturiert durch Wort-Bild-Kombination und grafische Elemente an der
Tafel begleitend zum Referat entwickeln
��Gliederung unter Berücksichtigung der Sachlogik erstellen
��insbesondere den gewählten Schwerpunkt themenbezogen strukturiert, inhaltlich richtig, verständlich
und differenziert darstellen
��den Vortrag weitgehend frei in Standardsprache gestalten, dabei auf eine differenzierte
Wortwahl, insbesondere im Hinblick auf Fremdwörter und Fachbegriffe, achten

32 DGSS-Mitteilungen � Berichte 1/2004
��nonverbale Gestaltungsmittel sachangemessen einsetzen und den Zuhörer damit verstärkt
einbeziehen (Körperhaltung, Mimik, Blickkontakt).
Anforderungsbereich III
��die Aufbereitung, Bewältigung und Präsentation des Themas rückblickend selbstkritisch würdigen
��die Bedeutung des literarischen Werkes, des Autors, der Epoche etc. für die gegenwärtige
Situation erörtern
��Verständnisfragen zum Thema, aber auch weiterführende Fragestellungen zu tangierenden
Inhalten sachkompetent beantworten.
Ein ungewöhnliches Jubiläum
Am Samstag, dem 17.01.2004, fand sich im Hörsaal der Sprechwissenschaft an der
Philipps-Universität Marburg ein Teilnehmerkreis zusammen, der das Aktive-Zuhören
und das Miteinander-Reden pflegte, jedoch nicht mit dem Ziel, einen Seminarschein zu
erwerben, sondern in der Kommunikationsabsicht, einen Kollegen anlässlich eines
ungewöhnlichen Jubiläums zu ehren: Das WS 2003/04 erwies sich als das 50.
Semester, in welchem Jo Schnorrenberg in kontinuierlicher Folge der Marburger
Sprechwissenschaft als Lehrbeauftragter zu Verfügung stand. Viele "Generationen" von
Studierenden haben an Schnorrenbergs spezifischem kommunikativen Ansatz
partizipieren können, sein verantwortungsvolles Konzept lehrend und lebend
wahrgenommen und nicht wenige bezeichneten diese Begegnung als ein zentrales
Erlebnis ihres Studiums.
So konnten im Rahmen des informellen Teils des Festaktes Erinnerungen
ausgetauscht, persönliche Begegnungen erneuert und vertieft werden und bei "Sekt
und Häppchen" 50 Semester sprechwissenschaftliche Lehre Revue passieren.
Der "Verursacher" dieser langewährenden Freundschaft, Lothar Berger, unter dessen
Ägide der erste Lehrauftrag an Jo Schnorrenberg vergeben wurde, verdeutlichte in
einer wundervollen Laudatio die Vielfalt der angebotenen Themen und zeigte
gleichzeitig, dass es kein "bunter Strauß der Beliebigkeit" war, sondern alle
Themenangebote aus dem Konzept des verantwortbaren und verantworteten
kommunikativen Handelns auf der Grundlage der Humanistischen Psychologie
erwuchsen.
Bleibt der derzeitigen Leiterin der Abteilung nur übrig, noch einmal ganz öffentlich Jo
Schnorrenberg herzlich Dank zu sagen für seine 50-semestrige kontinuierliche
Lehrtätigkeit für die Marburger Sprechwissenschaft.
Christa M. Heilmann
Akademie-Workshop �Phänomen Körpersprache�
Am 15. und 16. November 2003 war ich Teilnehmerin des von K+S Kommunikation
(bekannt durch die Sommer-Akademie der DGSS) organisierten ersten Akademie-
Workshops in Berlin zum Thema �Phänomen Körpersprache�.
Eingeladen hatten K+S die Dozentin Maria Thanhoffer aus Wien, Assistentin von
Professor Samy Molcho. Workshop-Teilnehmer waren Kolleginnen und Kollegen aus
der Erwachsenenweiterbildung, Trainer und Berater. Einer - von den beiden

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Berichte 33
Organisatorinnen Kerstin Köhler und Cäcilie Skorupinski - freundlichen Bitte folgend,
möchte ich als Teilnehmerin kurz über die Arbeit im Workshop berichten.
Ziel des Workshops war es u. a., ein tieferes Verständnis für die Wirkung und
Auswirkung der eigenen Körpersprache zu entwickeln, sowie bewusst oder unbewusst
ausgelöste Signale präziser wahrzunehmen und zuzuordnen. So konnten wir z.B.
erleben, wie schon leichte Positionsveränderungen in bestimmten Situationen die
Schärfe aus einem Gespräch nehmen können. Eine Vielzahl weiterer Übungen zur
Kopfhaltung, des Blickkontakts, des Einsatzes unserer Hände und unseres Brustkorbes
trugen dazu bei, die Eigen- und Fremdwahrnehmung zu verbessern und auf die Art und
Weise unserer Selbstpräsentation zu übertragen. Wir konnten gut nachvollziehen und
erleben, dass eine Änderung der Körperhaltung sehr oft mit einer Änderung der
Außenwirkung, aber auch des eigenen Ausdrucksgefühls einhergeht.
Credo der zwei Tage: Körpersprache ist weder richtig noch falsch, weder gut noch
schlecht � Körpersprache ist Mitteilung.
Alle Teilnehmenden waren sich darin einig, die Workshop-Idee weiterzuführen und
Frau Thanhoffer im nächsten Jahr für ein weiteres, aufbauendes Seminar zu gewinnen.
Sie hat uns durch ihre fundierte Wahrnehmungsbegründung und durch ihr Fachwissen
überzeugt.
Dr. Petra Lindemann, Berlin
DGSS - Gründungsmitglied der Initiative Hören e. V.
Am 31.10.2003 haben in Köln verschiedene Verbände, die sich mit dem Thema �Hören�
beschäftigen, einen gemeinsamen Dachverband gegründet, der als eingetragener
Verein zukünftig eine gemeinsame Plattform für Aktivitäten bietet und bundesweit
agiert.
Der Initiative Hören e.V. haben sich sowohl Organisationen aus dem medizinischen
Bereich, aus dem Kulturbereich und aus den Medien angeschlossen. Hören ist für die
Mehrzahl der Bevölkerung eine Selbstverständlichkeit. Die Initiative Hören hat sich zum
Ziel gesetzt, das Bewusstsein für die Komplexität des Sinns �Hören�zu schärfen.
Erfahrungen aus den verschiedenen Bereichen von der Kultur über die Medien bis hin
zur Medizin sollen ausgetauscht, gebündelt und gegenüber der Öffentlichkeit vertreten
werden.
Gründungsmitglieder der Initiative Hören e.V. sind: Bundesinnung der Hörgeräteakustiker,
Bundesverband der Hals-Nasen-Ohrenärzte, Deutsche Gesellschaft für
Sprechwissenschaft und Sprecherziehung, Deutsche Hörbehindertenselbsthilfe,
Deutscher Kulturrat, Deutsche Orchestervereinigung, Deutscher Schwerhörigenbund,
Deutsche Tinnitus-Liga, Fördergemeinschaft Gutes Hören, Forum Besser Hören,
Nordkolleg Rendsburg, Schule des Hörens, Verband deutscher Musikschulen, Verband
Deutscher Schulmusiker, Verband Deutscher Tonmeister, Westdeutscher Rundfunk
Ziele der gemeinsamen Arbeit sind die umfassende Förderung, Pflege, Bildung und
Erforschung des Hörens und des Zu-�Hörens�als grundlegende Wahrnehmungs-,
Kultur- und Kommunikationsform. Der Verein möchte sich in den Bereichen Bildung und
Erziehung, Kunst, Kultur und Medizin, öffentliches Gesundheitswesen, Wissenschaft
und Forschung, Verbraucherberatung und Verbraucherschutz sowie Umwelt und

34 DGSS-Mitteilungen � Berichte 1/2004
Naturschutz engagieren, um durch geeignete Maßnahmen die Bedeutsamkeit des
Hörens in seiner ganzen Breite bewusst zu machen, die allgemeine Hörfähigkeit in der
Bevölkerung zu erhalten, zu entwickeln und zu schützen und die Kultur des Hörens als
gesellschaftliches Gut zu wahren und zu fördern. Dazu gehört auch die Integration der
Hörgeschädigten. Verwirklicht werden kann der Vereinszweck insbesondere durch die
Anregung von Bildungskonzepten und Materialien, die Anregung und Organisation von
Veranstaltungsprojekten, Schulungen und Maßnahmen der Öffentlichkeitsarbeit, die
Förderung und Ausführung von Hör- und Kommunikationsforschung, die Förderung und
Produktion von Medienbeiträgen und Publikationen. (Vgl. § 2 der Satzung)
Zu seinem ersten Vorstand hat der Verband satzungsgemäß drei Vertreter der Bereiche
Kultur, Medien und Medizin berufen: Für die Kultur Olaf Zimmermann, Geschäftsführer
des Deutschen Kulturrats, für die Medien Prof. Karl Karst, Programmchef WDR 3, und
für die Medizin Dr. Harald Seidler, Präsident des Deutschen Schwerhörigenbundes. Zur
ersten Beisitzerin für die Schriftführung wurde Helga Kleinen von der Schule des
Hörens, zur zweiten Beisitzerin Gisela Bruns vom Verband Deutscher Tonmeister
gewählt. Als Rechnungsprüfer wurden Rechtsanwalt Andreas Masopust von der
Deutschen Orchestervereinigung und Dr. Marita Pabst-Weinschenk von der Deutschen
Gesellschaft für Sprechwissenschaft und Sprecherziehung.
Radio 108,8 - ein PC-Spiel für 10- bis 12-Jährige
Die Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA) hat zusammen mit der
Schule des Hörens und unterstützt von der Initiative Hören am 19. März 2004 das PC-
Strategie-Spiel �Radio 108,8�für Kinder im Kölner Schokoladenmuseum der
Öffentlichkeit präsentiert. Eingebettet in das Tagesgeschäft eines Radiosenders werden
in diesem Spiel nicht nur Grundlagen aus dem Sendebetrieb, sondern auch die
faszinierende Funktionsweise des Ohres und auch seine Schutzbedürftigkeit
anschaulich ohne erhobenen Zeigefinger vermittelt.
Bundesministerin Ulla Schmidt, eine Botschafterin der Initiative Hören e. V. wies bei der
Präsentation darauf hin, dass Lärm für den Großteil der Menschen das wichtigste
Umweltproblem darstellt. Lärm macht krank. Er trägt zu irreversiblen Schädigungen des
Gehörs bei, verursacht Stress und kann zu Herz-Kreislauf-Problemen, zu
Konzentrationsstörungen und Nervosität führen.
Rund ein Viertel aller Jugendlichen in Deutschland leiden an nicht heilbaren
Hörschäden und Tinnitus-Symptomen. Sie hören bereits so schlecht wie um Jahrzehnte
ältere Menschen. Da sie aufgrund ihres Alters keinen wesentlichen Kontakt mit
berufsbedingten Lärmeinwirkungen haben, ist ein großer Teil dieser
Gehörerkrankungen auf Freizeitlärm wie Knallgeräusche durch Knallkörper oder
Spielzeugpistolen und vor allem auf laute Musik zurückzuführen. Jugendliche hören
gerade in der Pubertät vermehrt zu laute Musik. Darum ist es wichtig, Kinder schon
frühzeitig auf die Bedeutung des Gehörs für sie selbst und auf dessen
Schutzbedürftigkeit hinzuweisen.
Das neue PC-Spiel �Radio 108,8�bietet hier ein spielerisches Präventivkonzept an. Es
enthält viele Informationen rund um das Hören. �Wie wollen damit ganz gezielt Kinder
zwischen 10 und 12 Jahren ansprechen, um sie noch vor Beginn der �heißen
Discophase�zu erreichen�, erklärt die Direktorin der BZgA, Dr. Elisabeth Pott. �Die
Kinder können bei dem Spiel selbst Klänge erzeugen, Musik machen, Geräusche raten

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Berichte 35
und sich auch fachlich informieren. Im Mittelpunkt steht die Erfahrung, dass sie durch
ihr eigenes Verhalten ihr Gehör vor Lärm schützen können. Gleichzeitig lernen sie,
Lärm zu vermeiden. Eigenverantwortliches und gesundheitsförderndes Verhalten muss
gerade beim Thema Lärm schon in jungen Jahren einsetzen�, so Dr. Pott weiter.
Wie funktioniert �Radio 108,8�? - Es spielt in der Welt eines Jugendradiosenders. Der
Spieler wird Sendeleiter. Innerhalb eines halben Jahres und mit einem Etat von 300.000
EURO soll er den Sender auf einen Marktanteil von 10 % bringen. Es müssen
Investitionen getätigt, Aufgaben verteilt und mit Hilfe der Hauptfiguren Anna, Mario und
Jürgen bearbeitet werden. Ziel ist es, die Quote möglichst schnell und mit geringem
Kostenaufwand zu erreichen. Der Spieler muss gut wirtschaften, aber er soll vor allem
auch ein interessantes Programm für seine Hörer auf die Beine stellen. Wichtige
Botschaft dabei: Wer Radio machen will, sollte wissen, wie das Hören funktioniert:
Denn das Radio lebt alleine von diesem Sinn.
Als Radiomacherin interessiert sich Anna, die Journalistin, natürlich für alles rund ums
Hören. Ihre beste Freundin Jessica ist Wissenschaftlerin an der Uni. Sie steht Anna mit
Rat und Tat zur Seite und kann ihr genau erklären, wie das Ohr funktioniert, was das
Ohr alles kann und warum es so schutzbedürftig ist. Aber auch Mario, der
Musikredakteur, und Jürgen, der Tontechniker im Sender, sind Fachleute auf ihrem
Gebiet. Neben Aufgaben wie z. B. Jingle produzieren, ein Hörspiel vertonen oder
Moderatoren casten vermitteln die beiden viel Fachliches zum Thema: Was ist Schall?
Wie wirkt Musik? Was ist Sounddesign? Etc. In das Spiel integriert ist außerdem eine
umfangreiche Bibliothek, die zu den Themen Lärm, Hören, Hörstörungen und auch rund
um das Thema Radio eine Fülle an Informationen bietet und von den Spielern abgefragt
werden kann.
Die Gesamtspielzeit beträgt mehr als vier Stunden. Das Spiel kann jedoch an jeder
beliebigen Stelle unterbrochen und der Spielstand gespeichert werden. Beendet
werden kann das Spiel nur dann erfolgreich, wenn alle präventionsrelevanten Aufgaben
gelöst wurden.
Das PC-Spiel �Radio 108,8�ist gebührenfrei und kann bestellt werden bei:
Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung
51101 Köln
Fax 0221/899-2257
order@bzga.de
Weitere Medien zum Thema Hören und Lärm der BZgA:
��Lärm und Gesundheit - Materialien für die Grundschule (1.-4. Klasse). Mit Audio-CD
��Lärm und Gesundheit - Materialien für den Unterricht in den Klassen 5 bis 10. Mit
Audio-CD
��Zu viel für die Ohren? Vom schützenden Umgang mit Lärm. Eine Broschüre für
Eltern von 4- bis 10-jährigen Kindern
��Interaktive Ausgabe der Unterrichtsmaterialien für die Klassen 5 bis 10 auf der
Website: www.bzga.de/lug

36 DGSS-Mitteilungen � Berichte 1/2004
Nach-Gedanken zu einer E-Mail-Diskussion
in der Yahoo-Mailingliste der DGSS
(von Peter Janssen)
Am 26.11.2002 las ich in der kurzen Mail von Hellmut Geissner u.a.: "Die PISA- Ergebnisse
fordern jetzt bildungspolitisch nicht mehr 'Sprech-Bildung', sondern andere Konsequenzen
zur Entwicklung der sprachgebundenen Denkfähigkeit. Dort liegen die kommunikationspädagogischen
Schul-Aufgaben, auch die Zukunft des Faches."
Die vorangegangene Maildiskussion bezog sich im Wesentlichen auf Äußerungen und
Feststellungen aus Stuttgart und Fragen nach der möglichen Modifikationen der Ausbildung
zu künstlerischem Sprechen. Die abschließende vorgenannt zitierte Formulierung des
Mannes, ohne dessen Wirken die Sprechwissenschaft immer noch Kunde wäre, wies auf
die Aktualität umfassenderer Problematiken der Zukunft des Faches hin.
Ich habe lange, vielleicht zu lange gezögert, die bei mir durch diese Mailäußerungen
ausgelösten Gedanken zu verarbeiten und mich dazu durchgerungen das grundgesetzliche
Meinungsrecht in dieser wichtigen Angelegenheit wahrzunehmen. Es geht nicht darum, die
unterschiedlichen Fachbereiche oder gar die auch in unserer DGSS stets stärker
werdenden Generationsüberschneidungen forciert konfrontieren zu wollen, sondern einen
Meinungs- und Handlungskonsens nicht durch Verschweigen zu gefährden, sondern
anzuregen, das Problem zu diskutieren. Dabei bin ich meiner Überzeugung sicher, dass
alle die auf dem Gebiet der Lehrerausbildung sprechwissenschaftlich und sprecherzieherisch
vorbildliche Arbeit leisten, mein Mitdenken eher begrüßen als abwerten
werden. Vor einem Jahr schrieb ich mir spontan einige Gedanken zu dem angesprochenen
Problem auf:
�Denken (auch Sprechdenken) ist jeweils in seinen individuellen Anfängen doch wohl immer
ein 'Nach-Denken'. Also hat der Ruf ´'Zurück zu den Quellen' auf allen nur erdenklichen
Ebenen des Geisteslebens zumindest die gleiche Berechtigung, wie alle nur möglichen und
wirksam propagierten Tagesmeinungen sie beanspruchen dürfen, die lautstark zu einem
angeblichen Neu- Aufbruch und zu einer scheinbar notwendigen neuen bildungspolitischen
Sicht- und Handlungsweise medienwirksam auffordern?�
Wie gerade und wie schief ist der Bildungsturm in Deutschland wirklich, seit es PISA gibt?
Wer verteilte da Zensuren, für eine statistisch relevante Zahl, von wem �ohne Störvariable"
geplant und durchgeführten Untersuchung von Schülerantworten? Geht es also wirklich
noch um die Erlernung, beziehungsweise Vermittlung zum Erwerb der jeweils richtigen
Anwendung der Denkgesetze, in denen sich die formale Logik ebenso wiederfinden lässt,
wie auch das lebendige individuelle Weltbild des einzelnen Individuums? Ist das der �neue
und vielversprechende Weg�, oder eben nur die angebliche �Neuerfindung des Rades�, mit
dem der einzelne Mensch sich angeblich müheloser zu einem geistig existentiellen Ich
entwickeln, fremde Gedanken objektiv verstehen und seinen eigenen gesellschafts-sozialen
Wirkungsplatz erstreiten und behaupten kann? Das erinnert an den Satz �Es ist ein gutes
Wegstück vom Rat zur Tat�.
Finden wir nicht alle diese Schul-Aufgaben, in der sprechwissenschaftlichen Theorie der
�mündlichen Kommunikation�wieder und auch in dem letzten Nachkriegs-Tutzinger Kanon,
aber nicht mehr in dem vom Wissenschaftsrat formulierten Curriculum (Konrad Adam: �Die
deutsche Bildungsmisere - PISA und die Folgen�).
Die angesprochenen Aufgaben der Schule liegen doch stärker als bisher in den Feldern der
Lehrerausbildung (jede Unterrichtsstunde ist eine Deutschstunde), also, wenn ich das

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Berichte 37
richtig verstanden habe, primär in der Weitergabe von fachlicher SPRECHKOMMUNI-
KATIONS-KOMPETENZ an derzeitige und künftige Lehrer und nicht so sehr in dem
nebenschulischen Veranstalten von Rhetorikkursen, an denen sicherlich oft mehr
oberschlaue, oder sich so vorkommende, Schüler teilnehmen. Für das Fach sicher eine
schwierige Arbeit, weil hierzu die pädagogische und fachliche Vermittlung der ohnehin
gefordert und oftmals überforderten Lehrer gehört.
Also vermehrte Akquisitions- und gezielte Öffentlichkeitsarbeit der DGSS, in dieser Hinsicht?
Und das gerade bei dem chronischem Geldmangel der öffentlichen Hand!
Die nachfolgenden Zitate beleuchten nach meiner Ansicht treffend die thematisch angesprochene
gegenwärtig verschärfte gesellschaftliche Situation. Es sind Auszüge aus:
Konrad Adam: Die deutsche Bildungsmisere � Pisa und die Folgen. Econ Ullstein List
Verlag, Berlin-München. Propyläen Verlag 2002.
Konrad Lorenz: Der Abbau des Menschlichen. Pieper & Co Verlag, München, 1983.
August von Cieszkowski: Prolegemena zur Historiosophie. Felix Meiner Verl., Hamburg,
1981.
"Bis in die 60-ziger Jahre hat das Wort Kanon in den Schulen einen guten Klang gehabt. Es
bezeichnete nicht nur den Stoff, der gelernt werden sollte, die Autoren, die man kennen
musste, und die Werke, die zu lesen waren, sondern auch die Fächer, die dazu geeignet
schienen. Die Repräsentanten der Schulen und Hochschulen hatten es nicht allzu schwer,
sich auf die kanonischen Anforderungen zu verständigen, die von einem Abiturienten
erwartet werden durften, und eine kluge, weil noch nicht allzu selbstbewusste
Kultusbürokratie ließ sie auch gewähren. Das letzte Zeugnis dieses Nachkriegskonsenses
in Bildungsdingen war der Tutzinger Maturitätskatalog von 1959. Unter der Überschrift
'Begriff der Hochschulreife � Inhaltliches Minimum' hieß es dort:
1) Einwandfreies Deutsch; Fähigkeit einen eigenen Gedankengang zu formulieren und
einen fremden richtig wiederzugeben, sowohl mündlich wie auch schriftlich, mit einem
Wortschatz, der auch feinere Unterschiede ermöglicht. usf.
Was auffällt, ist nicht nur der selbstgewisse Ton, in dem der gymnasiale Bildungskanon nur
wenige Jahre, bevor er endgültig liquidiert werden sollte, hier noch einmal beschworen wird.
Viel auffälliger ist die Selbstverständlichkeit, mit der Begriffe wie Meisterwerk, klassische
Literatur und wertvolle Prosa, flüssige Lektüre und einwandfreies Gespräch gebraucht
werden. Dass alles was da noch einmal festgeschrieben werden sollte, längst nicht so fest
stand, wie es sich gab, weiß man inzwischen.
Den Willen, der Bildung eine bestimmte, der Tradition und Herkommen ebenso stark wie
durch die Anforderungen der Gegenwart bestimmte Richtung zu geben, hat das aber nicht
beeinträchtigt. Man wollte erziehen und sagte auch, mit was für Werken, in welchen
Fächern und zu welchem Zweck. (Nicht um willfährige 'brauchbare Idioten' herzustellen!)
Wilhelm von Humboldt, der dem deutschen Bildungsgedanken sein eigentümliches, nach
innen gekehrtes Aussehen gegeben hatte, war immer noch erkennbar. Entscheidend war
für die Matura, das Zeugnis der Reife, war nicht die Fähigkeit einen Katalog von Fragen
und Aufgaben nach Art des PISA-Tests möglichst fehlerfrei abzuhaken, sondern die
Konzentration auf das Wesentliche, auf Klassisches und Exemplarisches. Möglichst viel an
möglichst wenig zu erkennen und zu lernen, blieb das Ziel, wenn es um Lehrpläne und
Stundentafeln ging. Die Schüler sollten nicht nur richtig, sondern auch gut formulieren, ihre
Ansichten klar begründen und Sinn für künstlerische Qualität entwickeln. Bildungswille und
Bildungsgegenstand mussten zusammen passen, der 'reine Gedanke' brauchte einen Stoff,

38 DGSS-Mitteilungen � Berichte 1/2004
an dem er sich ausprägen und abarbeiten konnte. Der Tutzinger Katalog skizzierte in
groben Stichen, was für ein Stoff und welche Gegenstände das sein sollten. Ins Einzelne zu
gehen schien den Verfassern überflüssig, weil sie ja selbst noch in der gemeinsamen
Tradition groß geworden waren. So lange diese Tradition vorhielt, stellte sich der heute so
oft und immer vergeblich angemahnte Konsens in Bildungsfragen von selbst ein. Konsens
ist ja nicht eigentlich Voraussetzung als vielmehr die Folge eines Kanons von Werten,
Tugenden und Pflichten. Für die Zerstörung des Kanons gilt das leider nicht minder. Wer
ihn nicht mag, der muss nur ausscheren, dann ist es auch mit dem Konsens vorbei.
Widerspruch gegen den Kanon kam seinerzeit vom Deutschen Bildungsrat, einem
Gremium, in dem die Fachleute unter sich waren. Sie haben das Wort Kanon nicht
gemocht, wahrscheinlich klang es für sie zu sehr nach Maß und Vorbild. Stattdessen
sprachen sie von obligatorischen Fächern, zu denen sie Mathematik, Politik, die deutsche
Sprache, eine Fremdsprache, eine Naturwissenschaft und den Sport rechneten. Der
Unterschied zum Tutzinger Maturitätskatalog springt in die Augen:
Neben der Geschichte und der zweiten Fremdsprache fehlen die Künste und die Musik, das
Malen und das Werken, das Theaterspiel und das Auswendiglernen von Gedichten. Vor
allem aber fehlt die Bereitschaft, Unterschiede zu machen und das Maßgebliche und
Vorbildliche auch nur als Möglichkeit zu erwähnen. DAS KLASSISCHE HAT DEM
ALLTÄGLICHEN, DAS SPIELERISCHE DEM EFFIZIENTEN PLATZ ZU MACHEN.
Die Spaßpädagogik ist nachsichtiger, sie hat keine Maßstäbe, aber dafür ein weites Herz.
Sie will die Menschen freizeittauglicher machen, aber nicht ihren Charakter bilden.
Deswegen redet sie von Spaß und nicht von Freude, von der richtigen Freude schon gar
nicht." (Adam, a.a.O.)
"Wir besitzen ein wohlfundiertes Tatsachenmaterial, aufgrund dessen man berechtigte
Aussagen darüber machen kann, wann ein sprachliches Symbol falsch und wann es richtig
angewendet ist. Dennoch wird den Kindern und Jugendlichen niemals beigebracht, wie
man Wahres von Falschem, Sinnloses von Sinnvollem unterscheiden kann. Dass diese im
höchsten Maße bedeutungsvolle Frage in der Erziehung unserer Kinder vernachlässigt
wird, dass dieses Thema nicht als Unterrichtsgegenstand gelehrt wird, ist zu beklagen.�
(Lorenz, a.a.O., S. 249)
�Glücklich der, der in der sensitiven Phase der Jugend Ideale findet, die zu vertreten des
vollen Einsatzes eines humanen Menschen wert sind.�(Lorenz, a.a.O., S. 191)
�Man muss mit einem wirklich einer Doktrin ergebenen jungen Menschen diskutiert haben,
um sich ein richtiges Bild davon zu machen, mit welcher totalen Unbekümmertheit der früh
Begeisterte für alle Gegenargumente taub ist und alle anderen Werte verneint.�(Lorenz,
a.a.O., S. 191)
�Es gibt auch in der Wissenschaft Vorurteile, welche die unglückliche Eigenschaft haben,
sogar bei kräftigen Geistern Wurzeln zu fassen und natürlich den weiteren Fortgang zu
lähmen. Wie oft haben solche theoretischen Vorurteile das Lebendige erstickt und die
Menschheit dessen beraubt, was gleich dahinter sich vorfand.�(von Cieszkowski, a.a.O.)
Nachwort:
Um Missverständnis vorzubeugen: Da ich vermute dass die PISA-Studie aus der Ecke der
Sozialwissenschaft kommt, sind natürlich die lärmverursachenden Urheber derselben mit
dem Cieskowski-Zitat von mir gemeint.
Peter Janssen

Mittelteil zum Heraustrennen
Bernhard, Barbara Maria: Sprechübungen.
Eine Sammlung für Theatergruppen.
�unentbehrlich für SchauspielpädagogInnen,
SprecherzieherInnen und DeutschlehrerInnen!
Dieses Buch liefert originelle Übungen und
Experimente für den Gruppenunterricht mit
SchülerInnen, SchauspielstudentInnen oder
LaienschauspielerInnen zu den Themen
Stimme � Artikulation � Präsenz � Textgestaltung.
Durch die genaue Anleitung entstehen
Erfahrungen und Erkenntnisse, die die
Teilnehmer sowohl kommunikativ als auch
kognitiv fördern. In den beschriebenen Übungen
werden die Besonderheiten und Chancen
des Gruppenunterrichts im Gegensatz zum Einzelunterricht nutzbar
gemacht.
Witzige und anspruchsvolle Texte zeitgenössischer und klassischer
Autoren ermöglichen eine direkte Umsetzung des Gelernten am
gesprochenen Text und führen die Gruppe gezielt zur gemeinsamen
Präsentation. Pädagogische Hinweise und fachliche Tipps unterstützen
bei der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts.
Barbara Maria Bernhard ist Dipl. Sprecherin und Dipl.
Sprecherzieherin. Sie lehrt an der Universität für Musik und
darstellende Kunst Wien (Max Reinhardt Seminar) und trainiert
Profisprecher für Hörfunk und Fernsehen.
Sprechübungen
Kt., 100 Seiten
14,5 x 20,5 cm
ISBN 3-209-04495-3
�14,50
Sprechtechnisches
Übungsbuch
Kt., 116 Seiten
14,5 x 20,5 cm
ISBN 3-215-01334-7
�12,�
Sprechen im Beruf
Kt., 112 Seiten
14,5 x 20,5 cm
ISBN 3-209-04103-2
�14,50
Sprechen im Beruf, CD
48 min.
ISBN 3-209-04260-8
�18,�
Sprechtraining
Kt., 136 Seiten
14,5 x 20,5 cm
ISBN 3-209-03781-7
�18,�
Sprechtraining, CD
48 min.
ISBN 3-209-03972-0
�18,�
Atem und Stimme
Kt., 116 Seiten
14,5 x 20,5 cm
ISBN 3-215-02040-8
�13,70

Mittelteil zum Heraustrennen
Neuerscheinung im Wachholtz Verlag,
Neumünster - Edition Fehrs-Gilde -
Ook op Plattdüütsch geiht dat goot
Auch auf Plattdeutsch geht es gut
Beispiele zur Anwendbarkeit von Niederdeutsch, zusammengestellt, erläutert, mit
Hinweisen versehen durch Peter Martens.
Zweisprachig [Hochdeutsch/ Niederdeutsch], 450 S.,
fester Einband, Schutzumschlag, 38 �
Der Band enthält eine Fülle von Dokumenten zur Anwendbarkeit des Niederdeutschen.
Die Spanne der Zusammenstellung reicht von der Erzählung über die Hanse und die
Seeräuber ("Liekedeler") im 14. und 15. Jahrhundert bis zur Werbung für die schleswigholsteinische
Kreistagswahl im Jahre 1982, von dem Couplet eines Hamburger
Liedermachers aus der Gründerzeit bis zur niederdeutschen Fassung von Carl Orfts
Weihnachtsgeschichte, von Wilhelm Buschs Max und Moritz bis zu den klassischen
Balladen von Hermann Boßdorf, Hermann Claudius. Klaus Groth (u.a.), von der
niederdeutschen Fassung des Goetheschen Osterspaziergangs bis zu den ins
Niederdeutsche übersetzten Passagen der lateinischen Schriftsteller Horaz und Ovid,
vom plattdeutschen Kindergebet bis zum evangelischen Kirchenlied, vom Kinderreim
bis zu Shakespeare-Übersetzungen. �
Das ist eine schier unglaubliche Spanne und Fülle, die keinen Zweifel aufkommen Iässt
über die Anwendbarkeit des Plattdeutschen.
Exemplare können direkt beim Verlag bestellt werden.
An Wachholtz Verlag, Rungestr. 4, 24537 Neumünster:
Peter Martens, Ook op Plattdüütsch geiht dat goot, zum Preis von 38,- �

Mittelteil zum Heraustrennen
Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für
Sprechwissenschaft und Sprecherziehung (DGSS)
Anmeldung
14.�17. Oktober 2004, Hochschule Vechta
Sprechen von Literatur: Kunst?
Name: .................................................................................................
Vorname: .................................................................................................
Titel: ............................................................
Institution: ..................................................................................................................
Adresse: ..................................................................................................................
..................................................................................................................
Tel.:............................. Fax:.................................. Email:.....................................
Teilnahmegebühr bis 31. Juli 2004:
DGSS-Mitglied 40,00 Euro [ ] DGSS-Mitglied ohne Einkommen 20,00 Euro [ ]
Nichtmitglied 60,00 Euro [ ] Nichtmitglied ohne Einkommen 30,00 Euro [ ]
Nach dem 31. Juli 2004 alle TN-Gebühren zzgl. 5,00 Euro
Teilnahme am Gesellschaftsabend mit Tanz (Buffet), Freitag, 15. Oktober 2004,
Kostenbeitrag: 25,00 Euro [ ]
� bei Interesse überweisen Sie bitte den Betrag für den Gesellschaftsabend gleich mit
der Teilnahmegebühr.
Datum:............................ Unterschrift:................................................................
[ ] per Banküberweisung an: Prof. Ockel Sonderkonto Tagung 2004
Konto-Nr.: 106781802
Volksbank Vechta � BLZ 280 641 79
Formular bitte per Fax zurück an: 04441/ 851554 oder 15459
Prof. Dr. Ockel oder IAG (Institut für Anglistik/ Germanistik)
oder per E-Mail: eberhard.ockel@uni-vechta.de

Mittelteil zum Heraustrennen

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Berichte 39
Der Linguator® - ein Trainingsgerät zur Verbesserung der Atmung
In seiner über 25-jährigen Trainingstätigkeit stellte Peter H. Ditko, Gründer und Leiter der
Deutschen Rednerschule GmbH in seinen Rhetorikseminaren immer wieder fest: Bei über 85%
der Schüler stellte sich im Rahmen der rhetorischen Situation die Ruheatmung auf eine
kurzatmige Mund- bzw. Stressatmung um. Bei nahezu 26% der Schüler war eine sehr
hinderliche �Schnappatmung" mit laut wahrnehmbaren Atemgeräuschen zu bemerken. Die
Atemgeräusche vermittelten Hektik, darüber hinaus wurden die Satzstrukturen zerrissen und
Denkschwierigkeiten hinderten die Redner am Redefluss und führten in häufigen Fällen zu
Blockaden.
Da diese Stress/ Atmungskopplung sich schon weitgehend automatisiert hatte, waren zwar
oftmals kurzfristige Verhaltensmodifikationen im Training festzustellen, die sich aber, wie
nachfolgende Kontrollen zeigten, weitgehend reduzierten.
Peter H. Ditko suchte daher nach einer Methode der dauerhaften Umstellung der Atemtechnik
ohne weitere Seminarpräsenz. Vor nunmehr über 10 Jahren brachte ihn der Kontakt zu der
ganzheitlich therapierenden Zahnärztin und Kieferorthopädin Dr. Christel Pfeifer aus Köln auf
die Idee, die in der Kieferorthopädie eingesetzte Bionatortherapie für den rhetorischen
Anwendungsbereich einzusetzen und zu modifizieren. Der Bionator - ein Mundgerät - wurde
von Prof. Dr. Wilhelm Balters, Leiter des zahnärztlichen Instituts an der Universität Bonn, in den
30er Jahren entwickelt und ist heute ein anerkanntes kieferorthopädisches Gerät. Die
Behandlung wird besonders dann eingesetzt, wenn es um Störungen zwischen Innen- und
Außenwelt geht.
Der Bionator besteht aus zwei Drahtbügeln (Zungenbügel und Lippenbügel mit zwei
Buccinatorschlaufen), die von einem Kunststoffkörper zusammengehalten werden. Der
Zungenbügel besteht aus einem 1,2 mm Edelstahl- bzw. Golddraht, der Lippenbügel aus einem
0,9 mm gleichartigen Draht. Der Bionator liegt ganz locker im Mund und wird hauptsächlich
nachts aber auch tagsüber von den Patienten getragen. Durch die Veränderungen der
Strömungen im Mundbereich fördert diese Therapie die Mundraumentwicklung, verlagert den
Unterkiefer, erhöht den Stoffwechsel und beeinträchtigt die Kopf- und Wirbelsäulenstellung.
Peter H. Ditko und Dr. Christel Pfeifer begannen nun dieses ganzheitlich wirkende Gerät der
Kieferorthopädie zu modifizieren. Sie brachten z.B. links und rechts jeweils Halteanker an, die
Ober- und Unterkiefer verbanden und installierten eine Gaumenplatte zur besseren
Zungenführung.
Durch diese Veränderungen blieben natürlich die Wirkungen im Rahmen der
Mundraumentwicklung bestehen, dazu kommen aber die in der Rhetorik erwünschte
Nasenatmung und eine exaktere Zungenführung, die übrigens auch bei Schnarchern das
Zurückfallen der Zunge teilweise verhindern hilft.
Das Gerät, der Linguator®, wird auf der Basis eines individuellen Kieferabdruckes in einem
Speziallabor angefertigt und vom Schüler nachts, aber vor allem auch tagsüber in
kommunikationsschwachen Zeiten (Computerarbeit, beim Fernsehen, Lesen etc.) getragen.
Die Erfolge sind beeindruckend, allerdings vor allem dann, wenn zusätzliche Übungen
regelmäßig durchgeführt werden. So lernen die Teilnehmer in einem �Linguatortraining" nicht
nur den Gebrauch dieses Trainingsgerätes, sondern Begleitmaßnahmen wie
Nasenreinigungsmethoden, die Techniken der Progressiven Muskelentspannung, Anwendung
von Akupressur und Lymphtherapie etc.
Diese Methoden, zusammen mit dem Trainingsgerät Linguator®, befähigen die Schüler in
zukünftigen Stresssituationen, wie Prüfungen und Examina, Denkblockaden zu vermeiden und
durch die Produktion von Alfawellen im Gehirn, die besonders bei einer ausgeprägten
Zwerchfellatmung produziert werden, zu besserer gedanklicher Leistung zu kommen.
Wer mehr über den Linguator® wissen will, kann sich im Internet unter http://www.linguator.de
informieren oder unseren DGSS Kollegen Peter H. Ditko unter 0228 656960 kontaktieren.

40 DGSS-Mitteilungen � DGSS-Akademie 1/2004
Aktuelle Veranstaltungen der DGSS-Akademie
DGSS
Akademie
Zielgruppe:
DGSS-Multiplikatoren-Weiterbildung:
Mündliche Kommunikation für Lehrkräfte
Impulsveranstaltung
30.07.-01.08.04
DGSS-Mitglieder mit abgeschlossener Ausbildung, welche im Bereich Lehrerfort- und
-weiterbildung arbeiten (oder dies beabsichtigen) sowie Interessierte
Lernstandards für Mündliche Kommunikation im Unterricht
Mündliche Kommunikation spielt im Unterricht eine zunehmend wichtige Rolle und
Lernstandards gewinnen � nicht zuletzt durch PISA - an Bedeutung. Doch welche
Standards braucht man heute in einem schülerzentrierten Unterricht? Wie kann man die
Kommunikationskompetenzen von Schüler/innen gezielt aufbauen bzw. nachhaltig vertiefen?
Das vorliegende zusammenhängende Kommunikationskonzept eignet sich sowohl für
den Unterricht an berufsbildenden als auch an allgemein bildenden Schulen. Ausgewählte
Module hiervon bietet der Referent seit Jahren am saarländischen Lehrerfortbildungsinstitut
(LPM) interessierten Kolleg/innen an. Im Herbst wird dieses Lehrerweiterbildungskonzept
erstmals als viertägige Blockveranstaltung in Kooperation mit der
DGSS angeboten werden.*
Folgende Module sind Gegenstand dieser Fortbildung:
1. Aktives und verstehendes Zuhören
2. Wertungsfreie Rückmeldung
3. Diskussions- und Gesprächsfähigkeit
4. Konzentrierte Dialogführung
5. Gezieltes Argumentieren
6. Präsentationskommunikation/
Rede-Rhetorik
7. Bewertung mündlicher Leistungen
8. Umgang mit Konflikten
9. Lehrerpersönlichkeit im Unterricht
Die einzelnen Komponenten
(Module) des Konzeptes sind
aufeinander bezogen und
stärken sich gegenseitig. Synergie-Effekte
werden ermöglicht.
Praktische Unterrichtsbeispiele,
Rollenspiele und
Überlegungen für eine gezielte
unterrichtsbezogene Umsetzung
stehen im Mittelpunkt.*
Viele dieser bekannt erscheinenden Themen sind vom Referenten für den Unterrichtseinsatz
modifiziert bzw. neu entwickelt worden. Die Übungen selbst sind teilweise
aus über 12-jähriger Akademie-Erfahrung mit angehenden Führungskräften entstanden.
Auch Hinweise für den Schulungsumgang mit Lehrer/innen und Ministerien sind
Gegenstand der Veranstaltung.
Hinweis: Diese Weiterbildung wird als Kooperationsveranstaltung mit dem Institut für
Rhetorik und Medien (IRM, Otzenhausen) geführt.
*Weitere Infos hierzu: http://www.kommunikationspaedagogik.de/lernstandards
(Downloads / Aktualisierte Informationen / Links)

1/2004 DGSS-Mitteilungen � DGSS-Akademie 41
Referent:
Bertram Thiel, Sprecherzieher (Universität Landau), Oberstudienrat am Kaufmännischen
Berufsbildungszentrum in Neunkirchen, zugleich in Abordnung Dozent für das
Fach �Zusammenarbeit und Kommunikation einschl. Rhetorik und Verhandlungsführung�an
der Akademie für Betriebs- und Unternehmensführung (ABU); seit fast 10
Jahren Dozent für Unterrichtskommunikation, Arbeitsmethodik und Mediation am
saarländischen Lehrerfortbildungsinstitut (LPM). Lehrbeauftragter für Sprecherziehung
sowie Rhetorik an der Universität Koblenz-Landau (WS 1995/96 bis WS 1997/98).
Gründungsmitglied des �Arbeitskreises für Unterrichtskommunikation und Curriculumgestaltung�der
DGSS. Mitarbeit in und Leitung von Lehrplankommissionen.
Ort:
Europäische Akademie Otzenhausen e.V., Europahausstraße / D-66620 Nonnweiler,
http://www.eao-otzenhausen.de
Zeit: Fr, 30.07.04, 15.00 Uhr bis So, 01.08.04, ca. 15.00 Uhr
Teilnahmegebühr: 70 EUR (für DGSS-Mitglieder) / max. 18 TeilnehmerInnen
Unterkunft:
Einzelzimmer mit Vollpension an der Europäischen Akademie zum Preis von insgesamt
170 bzw. 210 EUR werden bis Ende Mai vorgehalten. Für Doppelzimmer ermäßigen
sich die jeweiligen Preise um 38 EUR. Auch eine Buchung ohne Übernachtung ist
möglich.
Anmeldung (auch Anfragen) bis 20. Juni 2004 an:
Bertram Thiel, Hermann-Löns-Str. 4, 66459 Kirkel
Tel. 06841 / 982367 (Fax 06841 / 982368), Bertram.Thiel@t-online.de
Therapieseminare
Ausgehend von sprachtherapeutisch tätigen Mitgliedern der Berufskommission hat sich
ein Arbeitskreis Therapie gebildet, dessen TeilnehmerInnen Wochenendseminare unter
dem Dach der DGSS-Akademie zu sprachtherapeutischen Themen anbieten werden.
Neben der unten beschriebenen Veranstaltung sind Seminare zu den Themen
Dysarthrie/Dysarthrophonie, Dysphagie, Dyslalie, phonetische und phonologische
Störungen sowie Berufsdysphonien geplant.
Wenn Sie gerne selbst ein Seminar zu einer sprachtherapeutischen Fragestellung in
diesem Rahmen anbieten möchten, setzen Sie sich bitte mit Barbara Lamperstorfer
unter der E-Adresse B.Lamperstorfer@asklepios.com in Verbindung.
Das alltägliche Lehrer-Leid � Berufsdysphonien:
Ursachen � Merkmale � Linderung (25. � 26.06.04 + 13. � 14.11.04)
(angereichert mit einigen Tipps zur Arbeit mit Lehrern)
Mag es auch übertrieben klingen, macht ein Lehrer den Mund auf, begibt er sich auf
den Weg zur Berufsdysphonie. Lehrer müssten eigentlich Schmerzensgeld dafür erhalten,
in derart akustisch miserablen, Lautstärke übersättigten und wüstentrockenen Räu-

42 DGSS-Mitteilungen � DGSS-Akademie 1/2004
men sprechen zu müssen. Aber das gehört nun einmal dazu, ohne das gesprochene
Wort funktioniert keine Pädagogik, kein Unterricht, keine Schule.
In der Veranstaltung werden zunächst die Besonderheiten des Sprech-Ortes Schule
und des Sprech-Berufes Lehrer angeführt. Dabei wird besonderen Wert auf die Verknüpfung
von stimmlichen Einsatz und pädagogischen Auswirkungen gelegt.
Anschließend werden Möglichkeiten zur Stimmkräftigung und zur Stimmenentspannung
praktisch ausprobiert. Die Übungen werden seit vielen Jahren in verschiedenen
Veranstaltungen an Studienseminaren und Schulen angewendet.
Daneben werden noch weitere Hinweise gegeben, was im Tätigkeitsfeld Schule und in
der Arbeit mit Lehrern hilfreich sein kann.
Zielgruppe: Sprecherzieher, die sich LehrerInnen als Klientel zuwenden wollen.
Leitung: Ralf Langhammer, Sprecherzieher (DGSS) und Oberstudienrat
Termin 1: Fr, 25.06.04:14.00 � 20.00 Uhr/ Sa, 26.06.04: 9.00 � 17.00 Uhr, Bensheim
Termin 2: Fr, 13.11.04:14.00 � 20.00 Uhr/ Sa, 14.11.04: 9.00 � 17.00 Uhr, Bensheim
Teilnehmerzahl: höchstens 10; mindestens 6
Anmeldung per E-Mail an: RalfLanghammer@aol.com
Kosten: 200 Euro/ 120 Euro für DGSS-Mitglieder
Unterkunft, Verpflegung und Reisekosten sind nicht im Teilnahmebeitrag enthalten.
Bitte überweisen Sie den Teilnahmebeitrag nach Eingang der Anmeldebestätigung auf
das folgende Konto:
Sparkasse Aachen
BLZ 390 500 00
Konto-Nr. 472 600 88
Verwendungszweck: "Teilnahmebeitrag DGSS-Akademie Berufsdysphonien"
Anmeldebedingungen:
Die Anmeldung muss bis 15. Mai (Termin 1) bzw. 1. Oktober (Termin 2) eingegangen
sein. Die Bestätigung erfolgt umgehend. Der Eingang der Überweisung gilt als
verbindliche Anmeldung. Aus Platzgründen entscheidet über die Teilnahme die
Reihenfolge der Eingänge. Bei Rücktritt bis vier Wochen vor Seminarbeginn wird die
Kursgebühr abzüglich einer Bearbeitungsgebühr von 20,00 �zurückerstattet. Bei
Rücktritt bis drei Wochen vor Kursbeginn werden 75% der Kursgebühr zurückerstattet,
wenn kein Ersatzteilnehmer benannt wird. Bei Absage 14 Tage vor Kursbeginn ist die
vollständige Kursgebühr fällig, wenn kein Ersatzteilnehmer benannt wird.
Linguistische Grundlagen der Aphasietherapie (25. � 26.9.04)
In jedem Jahr erkranken mehr als 25.000 Menschen an einer Aphasie. Die sprachlichen
Einschränkungen bringen für die Erkrankten und ihre Angehörigen meist erhebliche
soziale und psychische Schwierigkeiten mit sich. Der Sprachtherapie kommt in der
Rehabilitation daher große Bedeutung zu.
In der sprachtherapeutischen Diagnostik ist es wichtig, die Fähigkeiten und Defizite der
Betroffenen möglichst präzise beschreiben zu können, um die Therapieplanung am

1/2004 DGSS-Mitteilungen � DGSS-Akademie 43
individuellen sprachlichen Profil auszurichten. Im Verlauf der Behandlung sollte der
Sprachtherapeut/die Sprachtherapeutin auch auf kleine Fortschritte der Betroffenen
flexibel reagieren können. Da es sich bei Aphasien um sprachsystematische
Beeinträchtigungen handelt, sind linguistische Herangehensweisen sowohl in der
Diagnostik als auch in der Behandlung sehr hilfreich.
Seminarinhalte:
Im Seminar wird ein Einblick in Sprachverarbeitungsmodelle geboten. Der sichere
Umgang mit therapierelevanter Terminologie wird vermittelt. Möglichkeiten der
Integration linguistischer Aspekte in die therapeutische Arbeit werden aufgezeigt.
Zielgruppe:
Alle an der Thematik Interessierten, insbesondere wenn sie sprachtherapeutisch
arbeiten wollen oder bereits arbeiten.
Referentin:
Barbara Lamperstorfer ist seit 10 Jahren als Sprachtherapeutin tätig. Seit über drei
Jahren leitet sie die Abteilung für Sprachtherapie an der Asklepios Paulinen Klinik. Sie
verfügt über langjährige Lehrerfahrung im Bereich Sprachtherapie, u.a. durch
Lehraufträge an den Universitäten Regensburg und Erlangen-Nürnberg und eine
Dozentur an der Berufsfachschule für Logopädie in Herzogenaurach.
Ort: Asklepios Paulinen Klinik, Wiesbaden
Termin: Samstag, den 25.,14-18 Uhr und Sonntag, den 26.9.04, 10-14.30 Uhr
Kosten: 180 Euro/ 100 Euro für DGSS-Mitglieder
Die Seminarunterlagen sind im Beitrag enthalten.
Bitte überweisen Sie den Teilnahmebeitrag nach Eingang der Anmeldebestätigung auf
das folgende Konto:
Sparkasse Aachen
BLZ 390 500 00
Konto-Nr. 472 600 88
Verwendungszweck: "Teilnahmebeitrag DGSS-Akademie Aphasie"
Teilnehmerzahl: höchstens 15; mindestens 6
Anmeldung: bis zum 15.8. bei:
Barbara Lamperstorfer
Hans-Böckler-Str. 76
65199 Wiesbaden
E-Mail: B.Lamperstorfer@asklepios.com
Der Eingang der Überweisung gilt als verbindliche Anmeldung. Über die Teilnahme
entscheidet die Reihenfolge der Eingänge. Bei Rücktritt bis vier Wochen vor
Seminarbeginn wird die Kursgebühr abzüglich einer Bearbeitungsgebühr von 25 Euro
zurückerstattet. Bei Rücktritt bis drei Wochen vor Kursgebühr werden 75% der
Kursgebühr zurückerstattet. Bei Absage 14 Tage vor Kursbeginn ist die vollständige
Kursgebühr fällig. Natürlich kann auch ein Ersatzteilnehmer benannt werden.

44 DGSS-Mitteilungen � DGSS-Akademie 1/2004
�Befreien der natürlichen Stimme�
Stimmarbeit nach Prof. Kristin Linklater (05. � 06.11.04)
Prof. Kristin Linklater lehrt Stimme und Sprechen als Vorsitzende der Schauspielabteilung
an der Columbia Universität in New York. In den USA, Kanada und
Großbritannien ist ihr Arbeitsansatz integraler Bestandteil in der Schauspielausbildung.
Bei uns vermehrt sich dieses Lehrprogramm zunehmend in Schauspielschulen und in
der Sprecherzieherausbildung. Der Workshop gibt Stimm- und Sprechprofis Einblick in
die Linklaterarbeit. Einzelne Elemente werden sich im Anschluss in die eigene Arbeit
integrieren lassen.
Inhalte des Workshops:
Eine detaillierte und logisch aufeinander aufbauende Übungsfolge soll die Stimme
zunächst von Spannungen im gesamten Körper und dem Vokaltrakt befreien und
einschränkende Abwehrmechanismen erkennen lassen. Ziel der folgenden Übungen
zum Loslassen des Atems ist die Rückführung der Stimme zu ihrer angeborenen
ursprünglichen Ausdruckskraft und ihrem natürlichen Umfang.
Es folgen Übungen zu Kiefer, Zunge und weichem Gaumen und die Erforschung der
einzelnen Resonanzräume. Mit der Flexibilisierung und Kräftigung der
Atemhilfsmuskulatur wird schließlich der gesamte Stimmumfang erweitert, die Stimme
weiter ausgebaut und gestärkt. Artikulationsübungen bilden das letzte Glied der
Übungsfolge.
Zielgruppe:
Stimmprofis wie SprecherzieherInnen, LogopädInnen, SchauspielerInnen und
verwandte Berufe
Referentin:
Heidi Puffer, Sprecherzieherin und Linklaterlehrerin.
Heidi Puffer hat sieben Jahre lang mit Kristin Linklater gearbeitet und wurde von ihr
persönlich mit nur zehn anderen in Deutschland Tätigen zur autorisierten
Linklaterlehrerin ausgebildet.
Weitere Infos unter: http://www.stimmeundsprechen.de
Ort: Wiesbaden. Adresse und Wegbeschreibung folgt mit den Teilnahmeunterlagen.
Termin und Zeiten: FR, 05.11.04: 10.30 � 18.00 Uhr, SA, 06.11.04: 10.00 � 17.00 Uhr
Kosten: 160 Euro/ 120 Euro für DGSS-Mitglieder (zzgl. MWSt)
Teilnehmerzahl: Mindestens 6, maximal 14 Personen.
Anmeldung, Info und Organisation:
Tel: 06430 � 5676, Fax: 06430 � 5677, Heidi.Puffer@stimmeundsprechen.de
Anmeldebedingungen:
Anmeldeschluss ist am 01.10.04. Mit der Teilnahmebestätigung erhalten Sie die
Rechnung. Der Eingang der Überweisung gilt als verbindliche Anmeldung. Die
Reihenfolge der Eingänge entscheidet über die Teilnahme. Bei Rücktritt bis vier
Wochen vor dem Workshopbeginn wird die Gebühr abzüglich einer Bearbeitungs-

1/2004 DGSS-Mitteilungen � DGSS-Akademie 45
gebühr von 20.- EUR zzgl. Mehrwertsteuer zurückerstattet. Bei Rücktritt bis drei
Wochen vor dem Workshopbeginn werden 75% der Gebühr zurückerstattet, wenn kein
Ersatzteilnehmer benannt wird. Bei Absage 14 Tage vor dem Workshopbeginn ist die
vollständige Gebühr fällig, wenn kein Ersatzteilnehmer benannt wird.
Phonetisch-phonologische Störungen
Nicht nur für die logopädische Praxis scheint der Titel dieser Ausschreibung
interessant, sondern auch im Bereich Sprechbildung. Die Auffrischung und Vertiefung
der Phonetik-Phonologie ist in weiten Arbeitsbereichen der Sprechwissenschaft/
Sprecherziehung von Nutzen. So begegnet einem diese Thematik auf dem ersten Blick,
wenn es um die Aussprache an sich geht. In wie weit Störungen vorliegen, ist natürlich
immer auch Ermessenssache der Person, die sich einer Übungsbehandlung
unterziehen will oder soll. Bei angehenden BerufssprechrerInnen handelt es sich meist
um sogenannte Schönheitsfehler, bei angehenden Logopädinnen geht es primär
darum, die Eigensprechleistung gegebenenfalls zu verbessern auf Grund ihrer
Vorbildfunktion. Außerdem nimmt die Thematik in der logopädischen Ausbildung und
Praxis an Bedeutung zu.
In der Stimmbildung/Phonetik ist es wichtig, die Fähigkeiten und Defizite der
SprecherInnen möglichst präzise beschreiben zu können, um intendierte
Veränderungen der lautlichen Realisierung zu planen und voranzutreiben. Im Verlauf
der Übungsbehandlung bzw. des Phonetikunterrichts sollte die Sprecherzieherin und
der Sprecherzieher auch auf kleine Fortschritte flexibel reagieren können. Wenn es um
Aussprache geht, leisten phonetisch-phonologische Kenntnisse bei der Vermittlung
einschlägiger Fächer, in der Diagnostik und in der Übungsbehandlung gute Dienste.
Seminarinhalte:
Im Seminar wird ein Einblick in die Grundzüge der Phonetik-Phonologie geboten. Der
sichere Umgang mit therapie- und unterrichtsrelevanter Methodologie und Terminologie
wird vermittelt.
Zielgruppe:
Alle an der Thematik Interessierten, insbesondere wenn sie in Logopädieschulen,
Weiterbildungsinstitutionen für den Bereich Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache
und/oder mit (angehenden) BerufsprecherInnen, arbeiten möchten oder bereits
arbeiten.
Referentin:
Andrea Brunner M. A. ist seit knapp 10 Jahren als Sprecherzieherin (DGSS/univ.) tätig.
Seit WS 2001/02 ist sie hauptberuflich an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg
im Fach Sprecherziehung beschäftigt. Seit 1995 unterrichtet sie die Fächer Phonetik,
Linguistik und Sprecherziehung an mehreren Schulen für Logopädie, im Weiteren ist sie
Dozentin für Phonetik des Internationalen Ferienkurses der Universität Heidelberg und
hat einen Lehrauftrag an derselben Universität im Fachgebiet Sprechwissenschaft/
Sprecherziehung.
Ort: Heidelberg
Termin: FR, 25.02.05: 14 �18 Uhr/ SA, 26.02.05: 10-14.30 Uhr.

46 DGSS-Mitteilungen � DGSS-Akademie 1/2004
Kosten: 180 Euro/ 100 Euro für DGSS-Mitglieder.
Die Seminarunterlagen sind im Beitrag enthalten.
Bitte überweisen Sie den Teilnahmebeitrag nach Eingang der Anmeldebestätigung auf
das folgende Konto:
Sparkasse Aachen
BLZ 390 500 00
Konto-Nr. 472 600 88
Verwendungszweck: "Teilnahmebeitrag DGSS-Akademie Phonetik"
Unterkunft, Verpflegung und Reisekosten sind nicht im Teilnahmebeitrag enthalten.
Teilnehmerzahl: höchstens 16; mindestens 6
Anmeldung bis zum 23.01.05:
Andrea Brunner, Landfriedstr. 8, 69117 Heidelberg, E-Mail: brunner@ph-heidelberg.de
Der Eingang der Überweisung gilt als verbindliche Anmeldung. Über die Teilnahme
entscheidet die Reihenfolge der Eingänge.
Bei Rücktritt bis vier Wochen vor Seminarbeginn wird die Kursgebühr abzüglich einer
Bearbeitungsgebühr von 25 Euro zurückerstattet. Bei Rücktritt bis drei Wochen vor
Kursgebühr werden 75% der Kursgebühr zurückerstattet. Bei Absage 14 Tage vor
Kursbeginn ist die vollständige Kursgebühr fällig. Natürlich kann auch ein Ersatzteilnehmer
benannt werden.
Erratum
In der Ausgabe 2003-2 der DGSS-Mitteilungen konnte die letzte Korrektur des Artikels
"Eine andere Sprache?" von Christian Moos nicht mehr berücksichtigt werden. Hier folgen
die letzten drei korrigierten Absätze:
"Es ist jedoch schlicht eine andere Sprachbehandlung, in der beispielsweise nicht die
körperlichen Resonanzräume des Sprechers, sondern die Luft im Umkreis als Resonanzboden
gesucht und genutzt werden sollen, um der Poesie Flügel zu verleihen und
sie von der Art des Alltagssprechens zu befreien.
In diesen und ähnlichen Bereichen zwischen Sprecherziehung und Sprachgestaltung
gemeinsam ins Gespräch zu kommen stelle ich mir als sehr fruchtbar vor und empfinde
Vechta als Ort der nächsten DGSS-Zwischentagung dafür gut geeignet, zumal es dort
um Ästhetische Kommunikation und die "gestalteten Worte" gehen wird, die hier wie
dort poetisch klingen sollen.
Ich werde meinerseits unter meinen Kolleginnen und Kollegen dafür werben, denn
eigentlich ist es unverständlich, warum seit über 80 Jahren zwei (und mehr) Sprecherbewegungen
nebeneinander herlaufen als wären es verschiedene Sprachen!"
Die Adresse der Mailinglist heißt natürlich dgss@yahoogroups.com und nicht
dgss@yahoo.de!

1/2004 DGSS-Mitteilungen � DGSS-Akademie 47
25. August � 29. August 2004 � 13. Sommer-Akademie der DGSS
Für alle Studierenden der Sprechwissenschaft, der Sprecherziehung und für
Berufseinsteiger findet auch in diesem Jahr die Sommer-Akademie der DGSS statt. Als
Referenten konnten wir Roland W. Wagner und Prof. Dr. Heinz Fiukowski gewinnen.
Alle Infos (Anmeldung, Ansprechpartner, Ort) gibt es auch auf www.supportingchanges.com
(Aktuelles) oder auf Wunsch via mail. Hierfür genügt eine kurze mail an:
info@supporting-changes.com
Sommer-Akademie I: Rhetorische Kommunikation
25. -27. August 2004 Treff: 14 Uhr (Beginn: 15 Uhr)
Roland W. WAGNER:
Was wirkt wie auf welche Menschen?
� Mit mehr Methodenkompetenz zu mehr Kommunikationskompetenz �
Wenn man wie ich seit über 22 Jahren mit kaum nachlassender Freude an einer
Pädagogischen Hochschule arbeitet und die Studierenden (zumindest in den
Beurteilungsbögen) damit zu ca. 98% zufrieden sind, dann ist dies auch einer
ausgeprägten Neugier zu verdanken, neue Methoden zu entdecken, zu erproben und
weiter zu entwickeln. Sprech- bzw. kommunikationspädagogische Methodenkompetenz
soll im rhetorischen Teil der 13. Sommer-Akademie im Mittelpunkt stehen.
Ein kleiner Spaziergang durch das Methoden-Alphabet zeigt exemplarisch die Vielzahl
der Ansätze in der heutigen Sprecherziehung: Aktives Zuhören, Amerikanische
Debatte, Artikulationstraining, Atemübungen, Autogenes Training, Brainstorming,
Coaching, Dale-Carnegie-Training, Diskurs-Regeln, Erzählübungen, Feed Back,
Fünfsatz, Gender Linguistics, Gesprächsanalyse, Handlungstheoretische Semantik,
Interaktionsspiel, Interkulturelles Training, Johari-Fenster, Kommunikations-Axiome,
Konzepttechnik, Körpersprach-Training, Kreativitätsübungen, Laterales Denken,
Leseübungen, Lockerungsübungen, Mind Mapping, Moderations-Methode, New
Games, NLP, Planspiel, Rollenspiel, Sachorientiertes Klärungsgespräch,
Selbstsicherheits-Training, Stilübungen, Stimmtraining, Strukturierungshilfen,
Systematische Desensitivierung, TA, TZI, Verständlichkeitsverfahren, Vier-Ohren-
Modell, Wortschatzerweiterung, Yoga, Zuhörtraining u. v. m.
Viele fühlen sich von dieser Methoden-Vielzahl überfordert. Deshalb steht die Frage im
Zentrum, welche Erträge welche Methoden für welche Zielgruppe bringen. Dabei sollen
die Teilnehmenden exemplarisch möglichst viele Übungs- und Lehrerfahrungen
sammeln sowie viel Raum zum Erfahrungsaustausch bekommen.
Herzliche Einladung.

48 DGSS-Mitteilungen � DGSS-Akademie 1/2004
Sommer-Akademie II: Ästhetische Kommunikation
27. -29. August 2004 Treff: 14 Uhr (Beginn: 15 Uhr)
Prof. Dr. Heinz Fiukowski
� Beiträge zur Sprechkultur des Sprecherziehers �
Im Zentrum der Sommer-Akademie soll die text- und situationsadäquate sowie kontaktive
Verwendung der deutschen Standardaussprache stehen.
Ziel ist es, die Theorie aus dem Lehrbuch praktisch zu erleben. Und zwar am Beispiel
interpretierenden (sinn-deutenden und sinn-vermittelnden) Vorlesens literarischer und
Sachtexte (epische Kurzformen, Hörfunk-Nachrichten).
Die Teilnehmenden erwartet ein praxisorientierter Part mit Feedback für den eigenen
Praxistransfer.
Herzliche Einladung.
Anmeldung
Die Sommer-Akademie beginnt mittwochs um 15 Uhr und endet sonntags gegen 13 Uhr.
Alle Teilnahmegebühren sind inklusiv - Preise: Sommer-Akademie + Unterkunft (Mehrbett -
Zimmer) + Vollpension. Die Gesamtkosten für beide Kurse der Sommer-Akademie
betragen für Studierende �260. Alle anderen (Berufstätige) zahlen: �310.
Falls Du teilnehmen kannst und möchtest, teile uns das schriftlich mit (via mail, FAX
oder Post) und überweise bitte jeweils �130 / bzw. �155 pro Kurs auf folgendes
Konto bei der Sparkasse Aachen:
Empfänger: DGSS Sommerakademie
BLZ: 39 05 00 00 bei Sparkasse Aachen
Kontonummer: 47 44 09 95
Verwendungszweck: SOMMER-AKADEMIE I und/ oder II, 25.-29. August 2004
Anmeldung für die Sommer-Akademie sollten bis zum 31. Juli 2004 bei uns eingegangen
sein. Wegen der bestehenden Verträge müssen bei Rücktritt � unabhängig vom Grund �
Gebühren bezahlt werden. Bis zum 10. August 2004 sind es �110. Danach ist es der volle
Teilnahmebetrag �130 / bzw. �155 je Kurs.
Ort: �Villa�im Don-Bosco-Heim, Berlin-Zehlendorf
Eingang: Straße zum Löwen
Anreise:
Buslinie 114 vom S-Bahnhof Wannsee bis Haltestelle �Straße zum Löwen�. Rechts geht es
durch ein Tor direkt zur Villa. Auf dem Tor sitzen 2 Löwen � aus Stein.
Die Villa ist hellgelb und daher gut sichtbar. In ca. 4-7 Minuten (je nach Lauftempo) zu
erreichen.
Organisation
Sommer-Akademie 2003
c/o Kerstin Köhler & Cäcilie Skorupinski
Ebelingstr. 4 10249 Berlin
Tel.: 03303 � 50 95 550 oder 0171 � 64 004 63
Tel. & FAX: 030 � 627 089 51
e-mail: info@supporting-changes.com

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Studierende 49
Informationen der Studierenden
Forum der Studierenden der Sprechwissenschaft/ Sprecherziehung
Das Forum wird wie jedes Jahr auch 2004 über Himmelfahrt stattfinden:
Donnerstag, 20.05. � Sonntag, 23.05.2004
Von Donnerstag Nachmittag bis Sonntag Mittag finden Workshops, Vorträge und
Diskussionsrunden statt. Es wird jede Menge Zeit zum fachlichen und persönlichen
Austausch und Kennenlernen der Studierenden geben.
Die �Höhe�des Teilnehmerbeitrags wird noch bekannt gegeben. Übernachtet werden
kann bei Hallenser Studierenden oder in der Jugendherberge. Anmeldungen bitte bis
zum 3.5.2004 an Elisabeth Schönfeld: lisa.eiche@gmx.de.
Für Fragen und Kontakt stehen gerne Josefine Hendrik (j.hendrik@web.de) und Anne
Lorenz (anne_lorenz@web.de) zur Verfügung.
Erfahrungsberichte vergangener Foren finden sich im Internet (http://forum.euton.de).
Interessierte sollten sich bereits jetzt den Termin reservieren.
Zwei herzliche Bitten an alle, die Studiengänge leiten:
1. Bitte ermuntern Sie Ihre Schützlinge, am Forum teilzunehmen!
2. Bitte erleichtern Sie dies, indem Sie in diesem Zeitraum keine Prüfungen durchführen
oder Blockveranstaltungen am eigenen Institut planen!
Informationen im Internet:
http://sprechwissenschaft-studierende.euton.de
http://forum.euton.de
Der Vorstand der Studierendenvereinigung
Koordinierungsstelle: Christiane Rühlmann / Poststr. 12, 76829 Landau
(06341) 2 08 59 / (0170) 2 32 01 29 / mcfido@yahoo.com
Stellvertreterin: derzeit unbesetzt
Finanzen: Ulrich Gohlke / �Hauptstraße 23, 37083 Göttingen/
(0551) 7 90 85 80 / (0160) 967 44 100 / u.gohlke@gmx.de
Wissenschaftskommission: Carsten Ziegler / Fontanestr. 6, 35039 Marburg
(0 64 21) 30 82 000 / carstenjziegler@gmx.de
Stellvertreter: Stefan Müller / Stadtschreibergasse 1 / 76829 Landau
(0 63 41) 92 87 56 2 / muel2675@uni-landau.de
Berufskommission: Nina Dorner / Erlenstraße 22, 93080 Pentling
(09 41) 9 92 58 81 / Ninotschka.do@gmx.de
Stellvertreterin: derzeit unbesetzt

50 DGSS-Mitteilungen �Landesverbände 1/2004
Berichte aus den Landesverbänden
bmk. Berufsvereinigung Mündliche Kommunikation
Nordrhein-Westfalen, Landesverband der DGSS in NRW
Tagungsbericht der bmk-Tagung am 17. Januar 2004 in Bochum
Hörbuch und Hörspiel:
Analyse- und Bewertungskriterien
Der 1. Teil des folgenden Berichtes erscheint unter dem Titel �Hörbücher bewerten
können�auch in: Praxis Deutsch, H. 185 "Literatur hören und hörbar machen", Mai
2004:
�Angesichts der Fülle von Audio-Produktionen, die Jahr für Jahr veröffentlicht werden,
stellt sich für Lehrpersonen, aber auch für jeden potentiellen Käufer die Frage nach der
Qualität. Woran erkennt man ein gutes Hörbuch? Wie sollen Texte gesprochen werden,
damit man gern und gut zuhören kann? Wie sollten Hörbücher gestaltet sein?
Mit diesen und ähnlichen Fragen hat sich am 17. Januar 2004 die Berufsvereinigung
Mündliche Kommunikation (bmk NRW), das ist der Landesverband der Deutschen
Gesellschaft für Sprechwissenschaft und Sprecherziehung (DGSS) e. V., in Bochum
beschäftigt. Ziel des Arbeitstreffens war es, über sprechwissenschaftlichsprecherzieherische
Grundlagen und Analyse- und Bewertungskriterien von
Hörproduktionen zu beraten:
Bekannte Sprecher bieten keine Garantie für Qualität. Wer viele Hörproduktionen
gestaltet, hat sicherlich eine gute Routine. Aber auch unbekannte Sprecher zeigen oft
hervorragende Leistungen, wenn sie von Verlagen die Chance dazu erhalten. Bekannte
Schauspieler/innen lassen sich sicherlich leichter vermarkten, haben aber mit ihrem
persönlichen Sprechstil oft eine Sprechweise kultiviert, die manchen Texten nicht
angemessen ist und zu wenig auf den Zuhörer eingeht.
Bei den Lesefassungen sind extensive Gestaltungen mit sehr deutlichen Stimm- und
Sprechvariationen beliebt. Prominentestes Beispiel: die Hörbücher von Harry Potter,
gelesen von Rufus Beck, der seine Sprechweise bei den wörtlichen Reden z. B. nicht
nur situativ (erstaunt, verängstigt, drohend etc.), sondern auch habituell verändert.
Damit verleiht er jeder Figur einen eigenen akustischen Charakter (sei es durch
dialektale oder pathogene Varianten wie gepresst-heiseres, raues oder behauchtes
Sprechen). Seine erklärte Absicht ist es, "Kino für die Ohren zu machen", die Potter-
Hörbücher sind für ihn eher wie "ein Hörspiel und keine klassische Lesung". Kritisch ist
dabei zu reflektieren, in wie weit durch bestimmte Sprechmuster gesellschaftliche
Klischees gefördert und verbreitet werden.
Uneinheitlich ist die Terminologie: Macht es Sinn zwischen literarischem und
radiophonischem Hörspiel zu unterscheiden oder sollte man nicht eher nach der
Vorlage fiktive von nicht-fiktiven Texten unterscheiden und bei der Machart eine Skala
von Lesevortrag 1:1 ohne Einsatz von Geräuschen und Musik über verschieden starke
Formen von Bearbeitungen bis hin zur technischen Kollage bevorzugen?

1/2004 DGSS-Mitteilungen �Landesverbände 51
Bei den Hörspielbearbeitungen gibt es große Unterschiede: Zum einen werden die
Sprechsituationen durch große Klangteppiche, zum anderen nur minimalistisch mit
wenigen akustischen Zeichen gekennzeichnet. Dabei ist didaktisch interessant: Je
perfekter figuriert, je wirklichkeitsgetreuer inszeniert wird, desto weniger Eigenaktivität
wird beim Zuhören entfaltet.
Die Gesamtwirkung entsteht immer durch das Zusammenwirken der sprachlichen
Zeichen (Wortwahl, Syntax, Sozio- oder Idiolekte, Partikelgebrauch etc.) mit den
paraverbalen Mitteln, mit Musik, Geräuschen und anderen Gestaltungsmitteln. Durch
die paraverbalen Mittel wie Atmung, Sprechstimmlage, Klangqualität, Melodie,
Betonung, Sprechtempo, Pausen, Tempuswechsel, Lautung entsteht beim Zuhörer der
Eindruck einer bestimmten Sprecher-Haltung, die bei Autorensprechern mehr oder
weniger authentisch bzw. bei den Sprechprofis mehr oder weniger nah zur dargestellten
Figur sein kann.
Grundsätzlich empfehlen die Sprechwissenschaftler/innen, dass Schüler/innen nicht nur
passiv-konsumierenden, sondern auch aktiv-produzierenden Umgang mit Hörbüchern
haben sollten. Sie sollten selbst versuchen, mit ihren Sprechweisen bestimmte
Wirkungen zu erzeugen. Denn wer nicht weiß, wie welche Sprechwirkungen erzeugt
werden, ist ihrer Wirkung unkritisch ausgesetzt. Kritisches Hören setzt Kenntnisse über
sprecherische Gestaltungsmittel und ihre Verwendung voraus. Das Bewusstsein dafür
kann bei eigenen Produktionsversuchen (learning by doing) erworben werden. Eine
sprecherzieherische Grundausbildung stellt sicher, dass Höreindrücke nicht nur als
Wirkungen erlebt, sei es angenehm als Genuss oder unangenehm (langweilig,
aggressiv usw.), sondern auch in ihrer Gemachtheit erkannt werden können. Damit wird
eine kritische Distanz zu Hörproduktionen möglich.
Genauere Infos von info@dgss.de und info@bmk-nrw.de
Für die bmk:
Marita Pabst-Weinschenk, Gabriele Debye-Göckler,
Cornelia Ertmer, Ortwin Lämke, Annette Mönnich,
Burkhard Schell, Almuth Wessel.
Diese Arbeitsergebnisse entstanden durch den kollegialen Austausch über die Analyse
und Bewertung von Hörbüchern und Hörspielen. Alle Teilnehmer/innen bedankten sich
sehr bei den Referent/innen dieses kollegialen Studientages: Alexander Roggenkamp/
Benjamin Hobert (Moderation und Hörbeispiele zum Thema: Das Hörspiel/ Hörbuch als
semiotisches System), Katja Völkl (Fachvortrag und Hörbeispiele zum Thema:
Strukturtypen des Hörspiels), Almuth Wessel (eigene Sprechfassungen), Marita Pabst-
Weinschenk (Moderation und Hörbeispiele zu Hörbüchern von Harry Potter). Für die
Initiative, den Tagungsbericht in der Fachzeitschrift �Praxis Deutsch�zu veröffentlichen,
dankten die Teilnehmer/innen Marita Pabst-Weinschenk! Zum Gelingen des
Studientages trug die angenehme Arbeitsatmosphäre im Euro-Eck der Ruhr-Universität
Bochum bei, so dass alle Teilnehmer/innen Annette Mönnich für die Organisation der
Fortbildung herzlich dankten. Einen herzlichen Dank erhielt darüber hinaus der Vorstand
der bmk (Annette Mönnich, Gabriele Debye-Göckler, Cornelia Ertmer) für die
Konzeption des Studientages!

52 DGSS-Mitteilungen �Landesverbände 1/2004
Bericht über den Fortbildungstag der bmk-Tagung
am 14. Februar 2004 in Bochum
Freeing the Natural Voice �
Exemplarischer Einblick in die Stimmarbeit
nach Prof. Kristin Linklater
Diplom-Sprecherzieher Dirk Prawdzik, Dozent für Stimme und Sprechen an der
Folkwang Hochschule in Essen und Autorisierter Linklater-Lehrer, gab uns einen 6stündigen
exemplarischen Einblick in die Stimmarbeit Prof. Kristin Linklaters. Kristin
Linklater begann in den 60er Jahren in London, ein Konzept zur Stimm- und Textarbeit
speziell für die stimmlichen und sprecherischen Anforderungen von Schauspielern zu
entwickeln. Sie vervollkommnete später ihren Ansatz in den USA und ist heute
Professor of Voice and Text an der Columbia University / School of the Arts (Graduate
Theatre Programm), New York.
Auf der Bühne stellt sich immer das Problem, etwas spontan sinnlich zu erleben und
zuzulassen sowie diesen Prozess immer wieder reproduzieren zu können. Hier bietet
Linklater Lösungen an. Ihre Arbeit zielt darauf ab, die menschliche Stimme von
behindernden, einschränkenden Abwehrmustern in der Atmung und im Vokaltrakt zu
befreien, damit die Person durch ihre Stimme hör- und erlebbar wird. Gedanken- und
Gefühlsimpulse finden spontanen Zugang zum Atem, der daraus resultierende "Ton"
kann sich ungehindert entfalten. Dirk ermöglichte uns eine genaue und detaillierte
Erfahrung dieses Arbeitsansatzes. Nach kurzer theoretischer Einführung lernten wir den
Übungsaufbau kennen: Von der Lockerung der Wirbelsäule über die natürliche Atmung,
die "Berührung des Tones" bis hin zur Lockerung des Kiefers, der Zunge und der
Mobilisierung des Gaumensegels. Zum Schluss konnten wir die äußerst spannende
Arbeit an den Resonanzräumen nur noch streifen; die Arbeit an der Artikulation musste
aus Zeitgründen leider ganz entfallen. Wir arbeiteten mit 18 TeilnehmerInnen
konzentriert, es blieb sogar Zeit für individuelle Korrekturen. So erschloss sich vielen
von uns durch die Übungen eine neue Qualität unserer Stimme.
Die angenehme Atmosphäre der Begegnungsstätte Euro-Eck der Ruhr-Universität
Bochum und die liebevolle Betreuung und Verpflegung in den Pausen ließen die Zeit
wie im Fluge vergehen, so dass alle TeilnehmerInnen durch die konzentrierte Arbeit
erfrischende Anregungen mit nach Hause nahmen!
Ankündigung der nächsten bmk-Tagung:
Termin: Samstag, 19. Juni 2004, Beginn der Tagung: 10.00 Uhr
Ort: Universität Bielefeld (Universitätsstraße 25, Bielefeld)
Kathrin Bialluch, Bielefeld
Thema: BürgerInnen reden mit - Bürgerbeteiligung in der Kommunalpolitik
Referent: Wolfgang Lepschy, Personal- und Organisationsentwicklung, Münster
Mündlichkeit und Mündigkeit sind schon lange zentrale Begriffe in der
Sprechwissenschaft. In Prozessen der Bürgerpartizipation ist sowohl das Eine wie das
Andere gefragt.

1/2004 DGSS-Mitteilungen �Landesverbände 53
Der Beitrag nähert sich zunächst aus verschiedenen Perspektiven dem weiten Feld der
Beteiligung von BürgerInnen an Entscheidungsprozessen in der Kommune. Rechtliche
Aspekte werden ebenso beleuchtet wie die Perspektive der BürgerInnen und der Politik,
methodische Gesichtspunkte und Ziele. Die kommunikativen Gesichtspunkte in
Bürgerpartizipationsprozessen werden besonders im Hinblick auf notwendige
Kompetenzen und auf Handlungsfelder für SprechwissenschaftlerInnen betrachtet.
Ein zweiter Teil des Beitrags stellt ein konkretes Projekt vor, in dem BürgerInnen sich
am Entscheidungsprozess zur Schließung einer größeren Deckungslücke im
Kommunalhaushalt beteiligen. Sowohl die angewandten Methoden als auch das
Ergebnis bieten interessante Anhaltspunkte für eine kritische Beschäftigung mit dem
gesamten Thema.
Kontaktadressen
Anmeldungen bitte bis zum 9.6.2004 beim Vorstand der bmk.
Dr. Annette Mönnich, Langenberger Str. 30, 44879 Bochum, 0234�412178
E-mail: annette.moennich@rub.de
Cornelia Ertmer, Thomas-Mann-Str. 10, 33442 Herzebrock-Clarholz. Tel: 0545-3132
E-Mail: cornelia.ertmer@gmx.de
Gabriele Debye-Göckler, Steppenbergallee 92, 52074 Aachen, Tel. 0241-86964,
E-mail: g@debye-goeckler.de
Dr. Annette Lepschy, Augustastr. 70, 48153 Münster, Tel. 0251-775367;
E-mail: lepschy@t-online.de
BVS. Berufsverband Sprechen
Ehemals: Berufsvereinigung der Sprechpädagogen, Sprechtherapeuten,
Sprechkünstler und Rhetorikdozenten in Baden-Württemberg e. V.
�Frühling, ja, du bist`s !�
Interdisziplinäre Mosbacher Gespräche
Die �Interdisziplinären Mosbacher Gespräche�als Nachfolger der �Inzigkofener
Gespräche�machten ihrem Namen in Mosbach vom 19.-21.3.2004 alle Ehre, fanden
sich doch fast fünfzig Teilnehmende aus unterschiedlichsten Berufsgruppen zu kollegialer
Fortbildung ein. Das Programm bot inhaltlich wie methodisch eine große Vielfalt:
Plenare Informationsbeiträge zu neuesten Entwicklungen aus der Sprachheilpädagogik
(Prof. Dr. Dieter Kroppenberg, Landau), Sprechwissenschaft (Prof. Dr. Lutz Christian
Anders, Halle), Phoniatrie (Prof. Dr. Ute Pröschel, Heidelberg), Stottertherapie (Uwe
Pape, Hamburg) und Logopädie (Karl-Heinz �Charly�Stier, Blaubeuren, Rainer Stückle,
Ehingen) wechselten ab mit parallel laufenden Workshops zu Sprachgestaltung
(Gabriele Schwarz, Edingen), Focusing (Heidrun Essler, Heidelberg), Transaktionsanalyse
(Ute Deister, Mannheim), Körperpräsenz (Prof. Isolde Alber, Mannheim),
Qigong & Stimme (Christine Findeis-Dorn, Mainz) und der Kurzzeittherapie Theraplay
(Ulrike Franke, Heidelberg).

54 DGSS-Mitteilungen �Landesverbände 1/2004
Auch Innovationen im Bereich der Sprechkunst kamen nicht zu kurz: Regina Toth und
Roland Wagner hatten für den Samstagabend eine �interaktive Rezitation�vorbereitet,
bei der sie die Teilnehmenden zu Sprechkanons, solistisch-chorischen Variationen gemeinsam
zu erpuzzelnder Frühlingsgedichte sowie einer prima-vista-vorgetragenen
Hörspielfassung für Frauen (R. Wagner) von Tucholskys �Wo kommen die Löcher im
Käse her�motivierten.
Die Mahlzeiten wie die abendlichen Begegnungen in der Kneipe der ver.di-Bildungsstätte
trugen über das Programm hinaus zu dem bei, was das Flair der Mosbacher und
früher der Inzigkofer Gespräche ausmacht: kollegiales Interesse über den eigenen
Horizont hinaus, Bereitschaft zum neugierigen Ausprobieren neuer und erprobter
Konzepte, gemeinsames Lernen, Diskutieren � und Wiederbegegnungen, bei manchen
der Teilnehmenden schon seit fast zwei Jahrzehnten...
Herzlichsten Dank dem Baden-Württemberger Berufsverband Sprechen, vor allem
seinem Vorsitzenden Roland Wagner, für die Konzeption, Organisation und Leitung der
Tagung, und Andrea Brunner für ihre umsichtige Tagungsbegleitung. Die Interdisziplinären
Mosbacher Gespräche sind ein ermutigendes Beispiel, dass es glücken kann, bei
aller notwendigen Fachorientierung zwischendurch immer wieder das gemeinsame
Interesse an professioneller wissenschaftlicher und praxisbezogener Arbeit mit Sprache
und Sprechen in den Mittelpunkt zu stellen.
Christine Findeis-Dorn
P.S.: Für alle Interessierten hier bereits der Termin für die nächsten Interdisziplinären
Mosbacher Gespräche: 17.-19.3. 2006.
Die nächste reguläre BVS-Fortbildungsveranstaltung findet am 10. Juni 2004 (=
Fronleichnam) an der Universität Heidelberg statt. Das Thema: Sprechen und
Dolmetschen.
Kontaktadressen:
Im Internet: www.bvs-bw.de
Roland W. Wagner (1. Vorsitzender), Goethestraße 8, 69115 Heidelberg, Tel./Fax:
06221/2 95 48; E-Mail: rolwa@aol.com
Andrea Brunner (Schriftführerin), Landfriedstraße 8, 69117 Heidelberg, Tel.:
06221/601163; Fax: 06221/601164; E-Mail: andireimer@t-online.de
Landesverband Rheinland-Pfalz/ Saarland
der Deutschen Gesellschaft für Sprechwissenschaft und
Sprecherziehung (DGSS) e. V.
Zwei wichtige Neuigkeiten gibt es von unserem Landesverband zu berichten. Über die
erste freuen wir uns besonders. Denn auch wir sind jetzt im Internet mit einer eigenen
Homepage präsent. Die Mitglieder können hier Aktuelles über eigene Projekte berichten,
Termine bekannt geben oder sich über die Arbeit des Verbandes informieren. Wir
hoffen, dass sie zu einem Forum des Austausches und der Informationen wird. Die
neue Homepage ist zu finden unter www.kommunikation-suedwest.de.

1/2004 DGSS-Mitteilungen �Landesverbände 55
Zudem gibt es seit dem 14.02.2004 einen neuen Vorstand. Die Mitgliederversammlung
wählte die nachfolgenden Personen:
1. Vorsitz: Kirstin Gerau / Bauerngasse 20, 76829 Landau /
Tel.: 06341/649404, Kirstin.Gerau@web.de
2. Vorsitz: Bertram Thiel / Hermann-Löns-Str. 4, 66459 Kirkel-Altstadt
Tel.: 06841/982367, Bertram.THIEL@t-online.de
Kassenwartin: Annegret Rothe-Winnen / Bahnhofstraße 13, 76829 Landau
Tel.: 06341/62464, Rothe-Winnen@t-online.de
Schriftführerin: Christiane Brinkmann / Stadtschreibergasse 1, 76829 Landau
Tel.: 06341/141190, Christiane_Brinkmann@web.de
Die Mitglieder des Vorstandes können auch unter info@kommunikation-suedwest.de
oder vorstand@kommunikation-suedwest.de, den neuen e-Mail-Adressen des Landesverbandes,
kontaktiert werden.
Wir bedanken uns bei den ausgeschiedenen Vorstandsmitgliedern für die geleistete
Arbeit und freuen uns auf eine gute Zusammenarbeit im neuen Vorstand.
BSK (Berufsverband Sprechen und Kommunikation)
e. V. � Niedersachsen, Hessen, Hamburg und Bremen
Nach der intensiven Auseinandersetzung mit den Veränderungen innerhalb der DGSS
im letzten Jahr widmete sich der BSK wieder landesverbandlichen Aspekten von
Präsentation und Inhalt:
So wird die Website kundenorientiert umgestaltet, und virtuelle Postfächer für die
Mitglieder eingerichtet werden.
Und es wird, wie immer angebunden an die Mitgliederversammlung, eine Fortbildung
geben. Und zwar zum Thema: Stimmarbeit nach Linklater. Ein praktischer Workshop,
der geleitet wird von einem der wenigen autorisierten Linklater-Lehrer, Dirk Prawdzik
aus Essen. Der Workshop findet statt vom 7.-9. Mai 2004 in der Bühlstr. 18 in
Göttingen.
Für den Hochsommer/ Herbst ist Roger Henrichs angefragt, der bereits zwei wertvolle
Fortbildungen zum Thema Führung und Gruppenleitung angeboten hat � diesmal zum
Thema: Umgang mit Widerstand und Spielen (TA) in Gruppen.
Kontaktadressen:
http://www.sprechen-kommunikation.de
Adressverwaltung: Mitgliederbetreuung, Ein- und Austritte
Anna Jöster, Ritterplan 4, 37073 Göttingen, Tel.: (0551) 49 56 94 94 ; Fax: (0551) 49 56 94 95
e-Mail: joester@sprechen-kommunikation.de
Info-Stelle: Anlaufstelle für Außenkontakte, allgemeine Information
Heike Ahlsdorff, Tannenweg 54, 76547 Baden-Baden/ Sinzheim Tel: (07221) 99 58 71 oder
(0171) 93 81 831, e-Mail: ahlsdorff@sprechen-kommunikation.de
Fortbildungen: Infos und Koordination bzgl. neuer und laufender Projekte
Heidi Schmitt, Johannisstr. 29, 37073 Göttingen , Tel.: (0551) 7 64 19

56 DGSS-Mitteilungen �Landesverbände 1/2004
e-Mail: schmitt@sprechen-kommunikation.de
www-administration: TrainerInnenliste, Homepage- und Broschürenbetreuung
Oliver Leibrecht, Bahnhofstr. 18, 35037 Marburg, Tel.: (0 64 21) 988 999,
Fax: (0 12 12) 525 835 765, e-Mail: leibrecht@sprechen-kommunikation.de
Dokumentation: Recherche, Archiv, Vernetzung:
Anke Schmidt, Calsowstr. 22, 37085 Göttingen, Tel.: (0551) 68725
e-Mail: schmidt@sprechen-kommunikation.de
Finanzen: Rechnungen, Beiträge, Spenden
Gudrun Stockmann, Calsowstraße 22, 37085 Göttingen, Tel.: (05 51) 5 31 19 01
e-Mail: stockmann@sprechen-kommunikation.de
�Berufsvereinigung der Sprechwissenschaftler-,
Sprecherzieher und RhetoriklehrerInnen in Berlin-
Brandenburg (BVSR Berlin-Brandenburg) e. V.�
Die BVSR Berlin-Brandenburg führte am 29.11.2003 eine Weiterbildungsveranstaltung
zum Thema Coaching durch. Gastreferentin war Dipl. Psychologin Regina
Michalik, Geschäftsführerin von Interchange. Als ehemalige Bundes- und
Landesvorsitzende der Grünen/ Bündnis 90 liegt ihr Coaching-Schwerpunkt im
Bereich Beruf und Politik.
Zunächst stellte uns Frau Michalik den sich in ständigem Wandel befindlichen
Begriff des Coachings vor und erklärte, was Coaching kennzeichnet und welche
Coaching-Anlässe es gibt. Coaching ist eine persönliche Beratung und Begleitung
auf Zeit, in der ziel- und lösungsorientiert Türen zu Veränderungsprozessen geöffnet
werden. Es hat die Aufgabe, bei der Persönlichkeitsentwicklung des Coachees Ziele
zu finden, für die es sich lohnt aktiv zu werden und etwas verändern zu wollen. Das
heißt, zu Beginn eines jeden Coachings muss eine Zielsetzung durch den Coachee
erfolgen. Wir erprobten das anhand einer Übung, in der jeder eine persönliche
Zielsetzung nach bestimmten Kriterien formulierte. Im Weiteren erfuhren wir in
einem Überblick einiges über das Handwerkszeug im Coaching. Beispielsweise
über die Art, bestimmte Fragen zu stellen (z.B. die Wunderfrage) oder über
verschiedene Möglichkeiten der Visualisierung.
Aufgrund des großen Interesses an diesem Thema konnten wir Frau Michalik für
eine weitere Veranstaltung am 31. Januar 2004 gewinnen.
Petra Lindemann
Die BVSR Berlin-Brandenburg startete ihre Weiterbildungs-Seminare im neuen Jahr
mit der Fortsetzung des Themas Coaching. Gastreferentin war erneut Diplom
Psychologin Regina Michalik, die u. a. als Coach in der Politik tätig ist. In der
zweiten Coaching-Runde ging es, den Wünschen unserer Mitglieder folgend, um
ganz praktische Beispiele in der Arbeit als Coach. So lernten wir z.B. den �Rumtopf�

1/2004 DGSS-Mitteilungen �Landesverbände 57
kennen, der eine gute Möglichkeit bietet, mit Visionen und Wunschbildern zu
arbeiten. Gefüllt wird der �Rumtopf�mit allen für die Zielerreichung notwendigen
Ressourcen. Eine für Konfliktsituationen interessante methodische Herangehensweise
stellte uns Frau Michalik mit dem so genannten �Hamster-Rad�vor. Hierbei
handelt es sich um ein sehr effizientes Konflikt-Analyse-Instrument, das bei einem
Blick auf die verschiedenen Konflikt-Ebenen eine genauere Wahrnehmung und
Erkennung der eigentlichen Konfliktebene möglich macht. Wir danken Frau Michalik,
die uns einen Einblick in ihre Arbeit gab und uns anregte, als Coach kreativ zu sein.
Kontaktadresse:
Petra Lindemann
Geschäftsstelle der BVSR, Mittelstraße 27, 13129 Berlin (Eberhard Wittig �
Vorsitzender), Tel. 030/474 32 42
BVS. Berufsvereinigung der Sprechpädagogen,
Sprechtherapeuten, Sprechkünstler und
Rhetorikdozenten in Bayern
Diesmal liegen uns keine aktuellen Mitteilungen vor.
Kontaktadresse:
Dr. Dieter-W. Allhoff (1. Vorsitzender), Am Bauernberg 11, 93128 Ramspau; Tel.
09402/63 10; Fax: 09402/63 70.
Mitteldeutscher Verband für
Sprechwissenschaft und Sprecherziehung e. V.
Diesmal liegen uns keine aktuellen Mitteilungen vor.
Kontaktadresse des MDVS:
http://www.sprewi.de
PD Dr. Baldur Neuber, Feldrain 47, 06130 Halle (Saale), Tel. (dienstl.): 03641-944
337, Baldur.Neuber@uni-jena.de

58 DGSS-Mitteilungen � Termine 1/2004
Termine
23.-25. September 2004
GAL-Jahrestagung in Wuppertal
Mehrsprachige Individuen - vielsprachige Gesellschaften ist das Motto der 35. Jahrestagung
der Gesellschaft für Angewandte Linguistik, die diesmal an der Universität
Wuppertal stattfindet. Über http://www.gal2004.uni-wuppertal.de kann man sich genauer
informieren und anmelden.
Gegenstandsbereich der Sektion Phonetik und Sprechwissenschaft ist die gesprochene
Sprache und die mündliche Kommunikation in allen Erscheinungsformen. Die Schwerpunkte
der Sektionsarbeit gliedern sich entsprechend unserer Fachstruktur wie folgt:
��Phonetik in der gesamten Breite (Allgemeine und Vergleichende Phonetik,
Artikulatorische und Akustische Phonetik, Korrektive und Pathophonetik,
Psychophonetik und Phonetik der Ausdrucksfunktion)
��Rhetorik und Rhetorizität der gesprochenen Sprache unter synchronen wie auch
diachronen Gesichtspunkten
��Sprechkunst (Ästhetische Kommunikation) und Sprechbildung/Sprecherziehung
��Stimm- und Sprachheilkunde (bzw. Stimm-, Sprach-, Sprech- und
Schluckstörungen) mit Bezug zu sprechwissenschaftlichen Fragestellungen
Wir freuen uns über Beiträge, die Aspekte des Kommunizierens, Sprechens, Hörens
und Verstehens unter Anwendung empirischer Methoden zum Gegenstand haben.
Willkommen sind auch Vortragende, die sich der Didaktik und Vermittlung rhetorischer,
phonetischer und sprechkünstlerischer Fähigkeiten sowie der Sprecherziehung widmen.
Hier die Adressen der Sektionsleitung:
��Prof. Dr. Walter Sendlmeier, TU Berlin , Institut f. Sprache und Kommunikation,
Ernst-Reuter-Platz 7, 10587 Berlin, E-Mail: sendl@kgw.tu-berlin.de
��Dr. Carmen Spiegel , Friedrich-Ebert-Ring 6, 69469 Weinheim,
E-Mail: carmen.spiegel@gmx.de
29. 09. - 02. 10. 2004
dgs- Kongress in Heidelberg
Der XXVI. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (dgs) findet in
Heidelberg statt. Veranstalter ist die Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik
e.V., Landesgruppe Baden-Württemberg (Schillerstraße 3-7 74072 Heilbronn, Fax
07131-562475) in Zusammenarbeit mit der Pädagogischen Hochschule und Universität
Heidelberg und dem Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg.

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Termine 59
Der Kongress beginnt mit einem Eröffnungsabend in der Mensa der Universität am
Mittwoch, den 29. 09. 2004 ab 19 Uhr mit kleinen Fachbeiträgen, einem Unterhaltungsprogramm,
Essen und Trinken. Am Donnerstag beginnen um 9:30 Uhr die Vorträge und
Workshops.
Als besonderes Highlight findet am Samstag, den 2. 10. 2004 von 11:30 Uhr � 12:30
Uhr ein Podiumsgespräch mit dem Thema statt: �Wie Sprachentwicklungsprobleme
beginnen und wie sie enden�Ein interdisziplinäres Forum mit namhaften Wissenschaftlern
diskutiert die biologisch/psychologischen Ursachen, Auswirkungen auf die emotionale
und die schulische Entwicklung des Kindes und die Rolle der Sprachheilpädagogik.
Das Podium ist besetzt mit: Prof.�in Dr. Hannelore Grimm (Universität
Bielefeld), Prof. Dr. Manfred Grohnfeldt (Universität München), Prof. Dr. Jochen
Jungmann (Kinder- und Jugendpsychiatrie am Klinikum Weinsberg), Dr. Barbara
Klicpera-Gasteiger (Universität der Bundeswehr München), Prof. Dr. Waldemar von
Suchodoletz (Universität München).
Das genaue Programm abrufen und sich online zum Kongress anmelden kann man auf
der Seite http://www.kongressheidelberg.de/index1.htm; dort können auch "Wunschworkshops"
gebucht werden.
30. September- 3. Oktober 2004
5. Internationale Stuttgarter Stimmtage
Die nächsten Stuttgarter Stimmtage stehen unter dem Motto �Das Phänomen Stimme -
Imitation und Identität�.
Geht es Lehrenden (z.B. Kindergarten, Gesangspädagogik, Sprechkunst), Führungskräften
(z.B. Konzerne, Betriebe, Medien), Therapierenden (z. B. Phoniatrie, Psychologie,
Theologie) um IDENTITÄT der Lernenden, Mitarbeitenden, Hilfesuchenden oder
um IMITATION ihrer eigenen Haltungen, Vorstellungen und Muster? Erleben wir in
Oper und Schauspiel, Musical und Kabarett, Film und Fernsehen, Parlament und
Predigt Identitäten oder Imitate?
Vorträge,Workshops, Lesungen und Konzerte suchen Antworten auf diese und ähnliche
Fragen während der 5. Internationalen Stuttgarter Stimmtage: Michael Büttner, Timo
Brunke, Michael Dixon, Katja Ebstein, Hellmut Geissner, Prof. Dr. Horst Gundermann,
Tran Quang Hai, Gundula Hinz, Jürgen Kesting, Thomas Kopfermann, Gisela May,
Lauren Newton, Gabriel Sadé, Hans-Ulrich Schnitzler, Wolfram Seidner, Elisabeth
Trissenaar, Juri Wassiljew, Katleen Wermke, u.a.
Innerhalb jedes Themenkreises gibt es Hauptreferate mit Diskussion, Kurzvorträge und
Workshops sowie »Interdisziplinäre Gespräche auf dem Podium«. Ziel des
internationalen Kongresses ist es, über neue Ergebnisse aus Forschung und Kunst zu
informieren und Erfahrungen aus der Praxis vorzustellen.
Programm, Information und Anmeldung: Akademie für gesprochenes Wort, Königstr. 5,
70173 Stuttgart. Tel 0711-221012, Fax 0711-2261808.
E-mail Stimmtage: gi.lohmann@t-online.de

60 DGSS-Mitteilungen � Termine 1/2004
Ziele des Seminars:
PHÄNOMEN KÖRPERSPRACHE 2
25./ 26.09. 2004 | Samstag 10-22 Uhr | Sonntag 10-17 Uhr
mit Maria Thanhoffer, Wien
Assistentin von Prof. Samy Molcho
Aufbauend auf den Elementen des 1. Workshops im November 2003:
��Arbeit mit den persönlichen Rhythmen
��Kommunikationsmöglichkeiten zwischen Personen mit:
- gleichen Rhythmen
- ähnlichen Rhythmen
- unterschiedlichen, jedoch gut kompatiblen Rhythmen
- unterschiedlichen, jedoch kaum kompatiblen Rhythmen
��Einbringen des Erfahrenen / Erlernten in eine normale Alltagssituation.
Methodisch erwarten Sie wieder praktische Übungen, individuelles Feedback zur
eigenen Körpermotorik, Partnerübungen mit Reflexion, sowie eine Videoanalyse. Daher
bitte am Samstag nach einer Abendpause Zeit einplanen (bis ca. 22 Uhr).
Elemente des 1. Akademie-Workshops 2003 waren:
��Tieferes Verständnis für Wirkung und Auswirkung der eigenen Körpersprache zu
entwickeln
��bewusst und unbewusst ausgelöste Signale präziser wahrzunehmen und
zuzuordnen
��Kompetenz durch körpersprachliche Klarheit in Gesprächssituationen
��Kompetente Selbstpräsentation mittels sicherer Körpersprache
��Territorialverhalten und Ordnung als Quellen von Konflikten früher zu erkennen und
besser managen zu können
��kultureller Prägungen auf das �normale� Verhalten zu entwickeln
Veranstaltungsort ist das Kulturhaus Berlin � Spandau. Teilnehmen können �erfahrene�
Workshopteilnehmende ebenso wie interessierte Kolleginnen und Kollegen.
Ihre Anmeldung bitte per Überweisung:
Teilnahmebeitrag: �301,60 (incl. MwSt.)
K+S Kommunikation
Mittelbrandenburgische Sparkasse
Kt.-Nr. 371 9000 841| BLZ 160 500 00
Für Ihre Anmeldung und Fragen stehen wir gern zur Verfügung:
info@supporting-changes.com
phone: 03303 � 50 95 550 fax: 030 � 62 70 89 51
Kerstin Köhler und Cäcilie Skorupinski
K + S Kommunikation

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Termine 61
Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für
Sprechwissenschaft und Sprecherziehung (DGSS)
Donnerstag, 14.10.2004
14:00-15:00
Zwischentagung der DGSS
14. bis 17.10.2004, Hochschule Vechta
Sprechen von Literatur: Kunst?
Gremien der DGSS
Eröffnung und Begrüßung
Präsident, Bürgermeister, Direktor, Tagungsleiter
15:30-17:00 Workshop: Sprechcollagen (M. Pabst-Weinschenk)
17:00-19:00 Diskussion über berufsethische Grundsätze der DGSS
19:00-22:00
Freitag, 15.10.2004
Gremien der DGSS: Wissenschaftskommission, Berufskommission, Vorstand
09:00-10:30 Workshop: Balancen zwischen Schein und Sein (H. M. Ritter)
11:00-12:30
14:00-15:00 Kleists Marionettentheater und das gestische Prinzip (H. M. Ritter)
15:00-16:00 Ästhetik und Sinnlichkeit erotischer Stimmen (H. Eckert)
16:00-17:00
Verbindung von emotionalen und intentionalem Ansatz in der Sprechgestaltung
(K. Hillegeist)
19:00 geselliger Abend mit Tanz und Buffet
Samstag, 16.10.2004
09:00-10:00 Gestalt und Darstellung. Zentrale Begriffe ästhetischer Homiletik (M. Thiele)
10:00-11:00 Wozu Sprechkunst? (Th. v. Fragstein)
11:00-12:00 Lesen und Reden (Norbert Gutenberg)
14:00-16:00
16:00-17:30
19:00-22:00
Sonntag, 17.10.2004
Sprecherzieherische Arbeitsfelder im Gespräch: Ästhetische
Kommunikation
Gremien der DGSS Wissenschaftskommission, Berufskommission, Vorstand,
Beirat
10:00-11:30 Vorstellungen von Ästhetik in der Sprecherzieher-Ausbildung
11:00-13:00 Matinee: öffentliche Rezension (H. M. Ritter)

62 DGSS-Mitteilungen � Termine 1/2004
RUHR-UNIVERSITÄT BOCHUM
Germanistisches Institut
Sommersemester 2004
�Dialoge. Forum für professionelle Kommunikation�
Berufseinstieg durch erfolgreiche Gesprächsführung
Bewerber/innen und Einstellende haben eine schwierige Aufgabe in Personalauswahlprozessen:
Sie müssen durch Gespräche die gegenseitige Passung überprüfen.
Als Schlüsselsituationen im Bewerbungsprozess erweisen sich z.B.: das Assessmentcenter
und das Bewerbungsgespräch (Personalauswahlgespräch). Für diese
Auswahlsituationen ist jeweils ein Gastvortrag mit Diskussion geplant.
Leitfragen: Welche Strategien gibt es für die erfolgreiche Vorbereitung und Durchführung?
Welches spezielle Profil hat das Kommunikationstraining und Coaching für diese
Situationen?
Mittwoch,
12. Mai 2004
Mittwoch,
9. Juni 2004
Assessmentcenter:
Eine Methode, um die soziale und kommunikative Kompetenz eines
Bewerbers durch praxisnahe Übungen erfahrbar zu machen.
Referentin: Kerstin Zulechner, Herne (Personalentwicklung, Personalauswahl,
Training)
Bewerberprofile im Gespräch erkennen.
Wie überprüft man die Passung durch Frage- und Steuerungstechniken
im Personalauswahlgespräch?
Referentin: Dr. Annette Lepschy, Münster (Personal- und Organisationsentwicklung)
Zielgruppen: Studierende aller Fakultäten/ der Germanistik;
Führungskräfte; Berufstätige aus kommunikationsintensiven Berufen;
Kommunikationstrainer/innen
Leitung: Dr. Annette Mönnich, RUB, Institut für Germanistik,
Sprechwissenschaft, GB 3/129, 44780 Bochum (Tel.: 0234/ 32-25102
in Kooperation mit dem FSB (Forum Systemische Beratung, Bochum)
Ort und Zeit: Ruhr-Universität Bochum GB 5/160, 18 Uhr s.t. (bis 20:30 Uhr)
Kontakt: eMail: annette.moennich@ruhr-uni-bochum.de
Infos auch unter:
http://homepage.ruhr-uni-bochum.de/annette.moennich/
Die Durchführung der DIALOGE erfolgt in Zusammenarbeit mit dem
Arbeitsamt Bochum.

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Termine 63
Sprech-Kontakte
Lehr- und Forschungsbereich
�Mündlichkeit�
am Germanistik Lehrstuhl V
für Deutsch-Didaktik
in Kooperation
mit der Universität Duisburg-Essen
und der Düsseldorf
verbale Kommunikation inWirtschaft,Wissenschaft,Weiterbildung, Verwaltung
��Zukunftsthemen einer weit verstandenen Sprechwissenschaft und �didaktik
��Gleichzeitig Angebot der DGSS-Prüfstelle Düsseldorf
��Moderation: Dr. Marita Pabst-Weinschenk, Leiterin des Lehr- und Forschungs-
Bereichs Mündlichkeit an der Heinrich-Heine Universität, Prüfstellenleiterin,
und Prof. Dr. Elmar Bartsch, Sprechwissenschaft Universität Duisburg-Essen
��Jede Veranstaltung ist in sich abgeschlossen und kann einzeln besucht werden.
��Darüber hinaus kann ein Weiterbildungszertifikat für Berufstätige in Personalmanagement,
Erwachsenenbildung, Kommunikationstraining ausgestellt werden.
Voraussetzung: Aktive Teilnahme an 8 Abenden des Jahresthemas
Ort: Düsseldorf, Weiterbildungszentrum am Hauptbahnhof,
Bertha von Suttner-Platz 1, 40227 Düsseldorf, Saal 2
(nicht in der Heinrich-Heine-Universität!)
April 2004 � Februar 2005, Jahresthema:
Führen � Kommunikation � Verantwortung
Ist der neue Führungsstil wirklich demokratisch-diktatorisch? Wir möchten Modelle
vorstellen, in denen verantwortliches Führen und mündliche Kommunikation eine
kooperative Verbindung mit den �Geführten�eingehen wollen.
Donnerstag, 22. April 2004, 18.30 Uhr:
Führung bei Henkel � initiativ und verantwortlich
Referent: Peter Schreuder, Henkel- Abteilung Fortbildung Düsseldorf
Donnerstag, 13. Mai. 2004, 18.30 Uhr:
Gefährdete Träume � Führungsnachwuchs zwischen Profilierung und Anpassung
Referent: Dr. Jochem Kießling-Sonntag, Trainsform, 33824 Werther
Donnerstag, 17. Juni 2004, 18.30 Uhr:
Führung im Sozialbereich: Steuern ohne Emotion?
Referent: Fred Müller, Supervisor DGSV, Lemgo
Donnerstag, 15. Juli 2004, 18.30 Uhr:
Führen mit Adam Smith � heißt das, ausschließlich Gewinne zu maximieren?
Referent: Dr. Kerstin Schreiber, Verkaufsleiterin i. d. Gothaer Allg. Versicherung

64 DGSS-Mitteilungen � Termine 1/2004
Termine im Wintersemester 2004/2005, jeweils Donnerstag 18.30 Uhr:
21. Oktober 04
18. November 04 � Dr. Binder; Personalchef der Wirtschaftskammer Wien
16. Dezember 04 � Dr. Mautsch; Weiterbildungsinstitut, Köln
13. Januar 05
10. Februar 05
Semester-Programm unter: www.phil-fak.uni-duesseldorf.de/germ5/sprechkontakte
Programm-Anforderung:
1. schriftlich: Prof. Dr. E. Bartsch, Fängerweg 4, 45481 Mülheim an der Ruhr
2. per E-Mail: sprech-kontakte@uni-duisburg.de
�Akademie für gesprochenes Wort�(Stuttgart)
Nähere Informationen bei: Akademie für gesprochenes Wort,
Königstraße 5, 70173 Stuttgart, Tel. 0711-221012; Fax: 0711-2261808;
E-Mail: gesprochenes.wort@t-online.de; Homepage: www.gesprochenes-wort.de
Dialogfähigkeit kultivieren
Dialogfähigkeit bedeutet kein Ergebnis einer neuen Kommunikationstechnik, sondern
eine Haltung im Gespräch, die gelernt und geübt werden kann. Im Offenen Dialog, wie
ihn der Quantenphysiker David Bohm vorschlägt, kommen hinderliche Denk- und
Sprechmuster zu Tage. Die Einübung dialogischer Kernfähigkeiten kann Wahrnehmung,
Denken und Sprechen verändern und �weitere� Möglichkeiten im Gespräch eröffnen.
Dialogfähigkeit wird so nach Peter Senge (�The Fifth Discipline�) zur zukunftsweisenden
Basiskompetenz von Teams und Lernenden Organisationen wie für
Menschen, die lehrend und beratend als Kommunikationsexperten arbeiten.
Seminare und Workshops zum Offenen Dialog:
Fr, 4. - So, 6. Juni 2004, HAMBURG
Information und Anmeldung:
Dr. Hans-Gerdt Schwandt, Tel. 040 / 36952-125
kah-schwandt@kk-erzbistum-hh.de
So, 24. bis Do, 28. Oktober 2004, LINDAU
Information und Anmeldung:
Internat. Gesellschaft für Tiefenpsychologie
Plochingen
Brigitte Schmid, Tel. 07153 / 21062
info@igt-plochingen.de
Fr, 12. bis So, 14. November 2004, HAMBURG
Dialogseminar für Frauen
Information und Anmeldung:
Barbara Viehoff, Tel. 040 / 24877-271
viehoff@egv-erzbistum-hh.de
Leitung:
Christine Findeis-Dorn, M.A.,
Sprecherzieherin DGSS/univ.
Dialog-Facilitator
TRIALOG Mainz
www.Findeis-Dorn.de

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Termine 65
Tagungen anderer Gesellschaften
25. - 30. Juli 2004 XIX. Internationales Kolloquium für Kommunikation (mitbegründet
von H. Geißner 1968) in San José / Kalifornien
The topic of the Colloquium will be "Communication and Ethics in Conflicts."
Papers may examine the role and interaction of communication and ethics in
conflicts from a variety of methodological perspectives. Papers may provide
conceptual explorations of the relationships among communication, ethics, and
conflicts; or they may present contemporary or historical case studies of the
place of communication and ethics in the generation, prevention, conduct, or
resolution of conflicts; or they may link descriptive and theoretical approaches in
various ways.
Nähere Informationen beim Europäischen Koordinator:
Prof. Dr. Henner Barthel, Universität Koblenz-Landau, Campus Landau, Institut
für Kommunikationspsychologie, Medienpädagogik und Sprechwissenschaft
(IKMS), Marktstraße 40, D-76829 Landau/ Pfalz, Telefon: 06341/ 146-400/ 402,
Fax: 06341/ 146-401, E-Mail: isw@ikms-uni-landau.de
7. - 12. Juli 2004: 8. Kongress der Internationalen Vereinigung für Semiotik IVS
(AIS/IASS)in Lyon.
Thema: Interkulturalität und Globalisation. Auskunft: Louis Panier, Université
Lyon2, Faculté des lettres, 5 avenue Pierrre Mendes-France, CP II, F-69676
Bron CEDEX. E-mail: panier@univ-lyon2.fr
26. - 29. Aug. 04: 3 rd International Conference on the Dialogical Self in Warschau
Thema: Meaning in Movement
Auskunft: Wies Cloosterman, A 08.11. University of Nijmegen P.O. Bos 9104,
NL 6500 HE Nijmegen, Fax: + 31-24-3615594, e-mail: hhermans@psych.kun.nl
06. - 09. September 2004: Cieszyn [PL]: Challenging tasks for psycholinguistics in
the new century. 7th Congress of the International Society of Applied
Psycholinguistics (ISAPL).
Sections include: 11. Semiotics from a psycholinguistic perspective.
Deadline Roundtable Session & Abstracts: 30 June 2003
Info: Janusz Arabski, e-mail: enoffice@ares.fils.us.edu.pl
Web: http://linguistlist.org/issues/13/13-3226.html
Web: http://www.us.edu.pl/uniwersytet/konferencje/2004/isapl
24.- 29. Juli 2005: 14th World Congress of Applied Linguistics (AILA) in Madison,
Wisconsin USA.
Thema: The future is now. All that we can concieve of the future is now so sthat
tomorrow is really today. Programm: Richard F. Young � AILA 2005 �
Department of English � University of Wisconsin � 600 North Park Street �
Madison, Wisconsin 53706 USA � E-mail: rfyoung@wisc.edu - Phone: 1 (608)
263-2679
Registration: Maureen Sundell � AILA 2005 � The Pyle Center � 702 Langdon
Street � Madison, Wisconsin 53706 USA Email: sundell@ecc.uwex.edu -
Phone: 1 (608)262-5514
Danke an Henner Barthel und Elmar Bartsch für diese Hinweise!

66 DGSS-Mitteilungen � Termine 1/2004
Call for Papers
International Society for the History of Rhetoric
Fifteenth biennial Conference
Los Angeles, California
United States of America
July 13-17, 2005
The Society calls for papers that address the theory and practice of rhetoric in its
historical contexts from the classical period to the present. The Society invites papers
on the relations between *Rhetoric and Society*, including politics, religion, law,
philosophy, poetics, literary theory and criticism, gender, and media communications.
There will be a *Discussion Forum Past/ Present* for papers that explore the present
relevance of historical rhetoric. The Society particularly welcomes studies of rhetoric in
Hispanic America and Asian-Pacific cultures.
Proposals should be submitted for 20-minute presentations delivered in English,
French, German, Italian, Latin, or Spanish. Full details are available on the conference
website at http://www.usc.edu/ishr2005. The deadline for proposals is May 15, 2004.
The biennial conference of ISHR brings together several hundred specialists in the
history of rhetoric from 28 countries. This will be the first meeting of the Society in the
United States since 1991, and the first meeting of the Society on the West Coast.
Lawrence D. Green
President, International Society for the History of Rhetoric
6.- 9. Oktober 2005
DGSS-Tagung in Heidelberg
Die nächste große DGSS-Tagung findet vom 6.-9. Oktober 2005 an der Pädagogischen
Hochschule Heidelberg statt, organisiert von Andrea Brunner, Roland Wagner und Dr.
Susanne Zimmermann. Wir bitten alle DGSS-Mitglieder, sich diese Tage frei zu halten
(nicht nur, weil auch ein neuer Vorstand gewählt wird)! In den nächsten Mitteilungen
stehen genauere Informationen (vor allem für die potentiellen Referierenden); Anmelde-
Blätter liegen dann den �Mitteilungen�1/2005 bei.
17.-19. März 2006
Interdisziplinäre Mosbacher Gespräche
Der Baden-Württemberger �Berufsverband Sprechen�(BVS) bittet schon jetzt, den
Termin für die nächsten �IMG�zu reservieren. Wieder wird ein interessantes interdisziplinäres
Angebot aus den Bereichen Logopädie, Phoniatrie, Sprachheilpädagogik
und Sprechwissenschaft geboten. Die Tagung ist auf maximal 70 Teilnehmende
beschränkt; Anmeldungen sind ab dem Herbst 2005 möglich.
Nähere Informationen über die Adresse: BVS (Roland W. Wagner), Goethestr. 8, 69115
Heidelberg, Tel./Fax 06221-29548; E-Mail: rolwa@aol.com oder über die Homepage
www.bvs-bw.de.

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Buchvorstellungen 67
Buchvorstellungen
MARTENS, Peter: Ook op Plattdüütsch geiht dat goot - Auch auf
Plattdeutsch geht es gut. Beispiele zur Anwendbarkeit von Niederdeutsch,
zusammengestellt, erläutert, mit Hinweisen versehen durch
Peter Martens. Neumünster: Wachholtz-Verlag, 2003. 450 S.; 38 �
(Edition Fehrs-Gilde) ISBN: 3-52904907-7
De Oole Spraak
De hild mit all uns Scheepen geiht,
De tross up all uns Dieken steiht,
De oole Spraak vun duusend Johrn,
De laat uns stuur un wiss bewohrn!
Hollt fast! Hollt fast, denn geiht dat kloor,
Denn leevt uns Spraak noch duusend Johr!
Wenn Sie dieses Gedicht von Johann Wilhelm Kinau, besser bekannt als Gorch
Fock, verstanden haben, dann ist das Buch des DGSS-Ehrenmitglieds Peter
Martens etwas für Sie. Wenn Sie es nicht verstanden haben, aber etwas für
Sprache übrig haben, dann ist es erst recht etwas für Sie. Das Werk ist nämlich
überwiegend zweisprachig gedruckt (links Hochdeutsch, rechts Niederdeutsch), und
auch mir als Süddeutschen fiel es bald ziemlich leicht, die plattdeutschen Texte zu
verstehen.
Nach dem oben zitierten Motto, einem ausführlichen und motivierenden Geleitwort
von Heinrich Kahl und einigen informativen Vorbemerkungen beginnt das Buch mit
Vergleichen hoch- und niederdeutscher sowie englischer Texte. Dann folgen einige
ältere niederdeutsche Sachtexte (z. B. eine Tacitus-Übersetzung von Gerold
Meiners), anschließend Lieder, Gedichte, Kinder-Reime, Übertragungen aus
diversen Fremdsprachen ins Niederdeutsche, Balladen, Märchen usw. Auch
Heiteres kommt nicht zu kurz, und schließlich beweisen ein paar moderne
Sachtexte (z. B. ein Wahlprogramm), dass �man alles Wichtige auf Plattdeutsch
ebenso gut verdeutlichen kann wie auf Hochdeutsch�(S. 378). Im abschließenden
Kapitel erfährt man viel über die Sprachgeschichte (nicht nur zur zweiten
Lautverschiebung), über besondere niederdeutsche Regelungen (z. B. dass ein -ck
die Länge des vorangehenden Vokals symbolisiert, was die für Hochdeutsche
ungewöhnliche Aussprache von �Mecklenburg�erklärt) und viel Interessantes zur
Etymologie bekannter Orts- und Eigennamen. Wer nun Geschmack am
Niederdeutschen gefunden hat, bekommt durch das umfangreiche Literaturverzeichnis
(40 Seiten!) eine Menge Anregungen zum Weiterlesen. Schade ist nur, dass
keine CD mit Beispielen für die authentische Aussprache beiliegt - aber vielleicht
wird sie noch produziert, denn dass Peter Martens niederdeutsche Literatur gut
vorlesen kann, hat er schon oft demonstriert.
Der 1919 im Hamburg geborene Autor, der am 10. Mai seinen 85. Geburtstag feiert,
dürfte allen älteren DGSS-Mitgliedern durch seine humorvoll-kompetenten Tagungsvorträge,
durch seine langjährige Tätigkeit als Kassenprüfer und als Autor ernster
und lustiger Beiträge in den �Mitteilungen�bekannt sein (z. B. �Der quadrilabiale

68 DGSS-Mitteilungen � Buchvorstellungen 1/2004
Schnalz oder: Der Kuß - phonetisch betrachtet�in den DGSS Mitteilungen 2/89). An
der Universität Hamburg wirkte Peter Martens bis 1985 als Professor für Phonetik
der deutschen Sprache und danach bis 1999 als Lehrbeauftragter in den
Fachgebieten Deutsch als Fremdsprache, Phonetik und Phonologie der deutschen
Sprache sowie Sprechkunst und Sprecherziehung.
Alle normal- und besser verdienenden Kolleg(inn)en können 38 Euro kaum besser
investieren als in diesen gut ausgestatteten Band. Studierende sollten ihre
Bibliotheken bitten, das Buch zu bestellen, denn: Deutsch ist mehr als Hochdeutsch!
Roland W. Wagner
Stefan Wachtel: Rhetorik und Public Relations. Mündliche Kommunikation
von Issues. München (Gerling Akademie) 2003. 168 Seiten,
mit zahlreichen Abbildungen, gebunden, �24,90. ISBN: 3-932425-58-8
Wer aus der Sprechwissenschaft und Sprecherziehung in der Wirtschaftsrhetorik
arbeitet, sollte das Umfeld kennen. Es heißt, wenigstens institutionell: Public
Relations, denn die Pressechefs sind meistens auch zuständig für die
Auftrittsberatung des Top-Managements. Wachtels neues Buch bereitet die
Beziehung aus PR und Rhetorik auf: �Sachlichkeit und Nichtpersönlichkeit sind die
Lebenslügen der deutschen PR.�Derzeit erkennen die Public Relations, dass sie
Kompetenz für den Auftritt erwerben müssen. Wachtels Buch belegt an zahllosen
Beispielen: Die eher langweilige Pressemeldung wird nicht länger die Königin der
PR bleiben.
Corporate Speaking als Disziplin erreicht damit auch die deutsche PR und Rhetorikberatung.
Das Buch wird Anstöße dazu geben, was unser Fach den Corporate
Communications in Wirtschaftsunternehmen, Verbänden und Politik zu sagen hätte.
Es spannt den Bogen von der antiken Theorie über Executive Coaching bis hin zur
integrierten Auftrittsberatung (Corporate Speaking).
PR-Beratung und die Kommunikatoren der Unternehmen, Politik und Verbänden
können mit Hilfe aus dem Fach den Auftritt professionalisieren, von der Platzierung
der Spitzenmanager bis hin zum Dresscode. Denn noch immer fehle es an
Methoden, weil Texte und Charts, �die Waffen der deutschen PR�(S. 53 ff.), nicht
reichten. Wachtels These: Deutsche PR-Beratung ist für Auftritte nur ungenügend
qualifiziert und für eine entsprechende CEO-Beratung nicht diskret genug.
Handwerk zum Auftritt von Personen und Methoden des Executive Coaching -
Stefan Wachtels neues Buch liefert beides. Es ist gediegen aufgemacht.
Nur die Anglizismen gingen mir beim Lesen auf die Nerven. Nichts gegen Wörter
aus der Fremde, aber vieles ließe sich mit deutschen Begriffen ausdrücken.
Joachim Filliés

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Bibliographie 69
Bibliographie
ADOLPH, Karlheinz: Das Buch der Argumentation - für alle, die überzeugen müssen. Münster:
Lit, 2002. 104 S.; 12,90 �
ANDERS, Lutz Christian: Axiome der Klinischen Sprechwissenschaft - Populäre und unpopuläre
Bemerkungen. In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche
Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 11-20
ANDERS, Lutz Christian: Wo finden wir die akustischen Merkmale einer Stimmstörung im
Schallspektrum? Erläuterungen zum Parameter «Spektrale Intensitätsdifferenz». In:
ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation.
Frankfurt am Main, 2003. S. 12-30
ANDERS, Lutz Christian; HIRSCHFELD, Ursula (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation.
Probleme, Konflikte, Störungen. Frankfurt am Main u. a.: Peter Lang, 2003. 405 S.; 39,80
�(Hallesche Schriften zur Sprechwissenschaft und Phonetik, Band 12)
BARTHEL, Henner: Brauchen wir noch die �kulturhistorische Schule�? In: sprechen, Heft 40 (=
II/2003), S. 31-45
BARTHEL, Henner; SCHÜSSLER, Natascha (Schüßler): Kommunikationsprobleme im Wandel
der Arbeit (Gedanken aus einem Forschungsprojekt). In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCH-
FELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 31-40
BARTSCH, Elmar: Rezension von J. Kießling-Sonntag: �Zielvereinbarungsgespräche�. In:
sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 79-80
BERG, Reni: Das Stimmwirkungsprofil - «Schwierige Patienten» oder wie motiviere ich in der
Therapie? Ein kommunikationspsychologischer Ansatz. In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCH-
FELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 41-51
BERNHARD, Barbara Maria: Sprechen im Beruf. Der wirksame Einsatz der Stimme. Wien:
öbv&hpt, 2003. 112 S.; �14,50. Dazu gibt es eine CD (�18,-); das Gesamtwerk ist für �
32,- erhältlich.
BERTHOLD, Siegwart: Höflich um etwas bitten. Eine Trainingseinheit zur Verbesserung der
Umgangsformen. Praxis ab 5. Schuljahr, Deutsch. In: Schulmagazin 5-10, 71. Jg., H. 9
(2003) S. 13 f.
BOSE, Ines: Wissenschaftliche Grundlagen der Leselehre - Aktuelle Überlegungen zu einem
traditionellen sprechwissenschaftlichen Teilfach. In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U.
(Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 53-64
CLAUSNITZER, Volkmar: Rezension von A. V. Fox: �Kindliche Aussprachestörungen�. In:
sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 82-84
CLAUSNITZER, Volkmar: Rezension von SANDRIESER/SCHNEIDER: Stottern im Kindesalter.
In: Die Sprachheilarbeit 48 (2003), H. 4, S. 176-177
FINDEIS-DORN, Christine: Achtsamkeit lernen im Offenen Dialog. In: Zs. für Gruppendynamik
und Organisationsberatung. 35. Jg., H. 1/2004, S. 7-26
FUCHS-TENNIGKEIT, Annikke; KOPFERMANN, Thomas (Hrsg.): �Es ist Zeit den Traum zu
bauen�. Festschrift für Uta Kutter. Beiträge von Zeller, Arbogast, Lüke, Geißner, Malsch,
Milow, Moersch, Krämer, Gundermann, Rettich u. a., Stuttgart: Akademie für gesprochenes
Wort, 2002. 15,- �
GEISSNER, Hellmut K.: «Die Sprache ist das einzige Werkzeug des Menschenverkehrs». In:
ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation.
Frankfurt am Main, 2003. S. 77-85

70 DGSS-Mitteilungen � Bibliographie 1/2004
GEISSNER, Hellmut K.; WACHTEL, Stefan: Schreiben fürs Hören. Aus dem Schreibtraining für
Hörfunk- und Fernsehmoderatoren. In: Muttersprache 113 (2003), 3, S. 193-207
GEISSNER, Hellmut K.; WACHTEL, Stefan: Schreiben fürs Hören. Aus dem Schreibtraining für
Hörfunk- und Fernsehmoderatoren. In: Muttersprache 1/2003, S. 193-207
GONNERMANN, Ute; THIEL, Susanne: Zur Behandlung der Stimme bei Mann-zu-Frau-
Transsexualismus. In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche
Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 87-95
GUTENBERG, Norbert; MÖNNICH, Annette: Stimm-Screening und Prophylaxe von
Stimmstörungen - DGSS-Memorandum «Sprecherziehung in der Lehrerausbildung». In:
ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation.
Frankfurt am Main, 2003. S. 97-109
GUTENBERG, Norbert; PIETZSCH, Thomas: Pilotstudie zur Karriere von Lehrerstimmen mit
stimmpathologischem Befund bzw. Prognose eines stimmpathologischen Risikos unter
Unterrichtsbelastung: Zwischenergebnisse. In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U.
(Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 111-120
HEILMANN, Christa M.: Rezension von H. K. Geißner: Kommunikationspädagogik. In: ZfAL, Heft
38 (April 2003), S. 109-111
HEILMANN, Christa M.: Von der Mündlichkeit über die Schriftlichkeit zu veränderter
Mündlichkeit. Vom Sinn des Transkribierens. In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U.
(Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 141-151
HENTSCHEL, Ulrike; RITTER, Hans Martin (Hrsg.): Entwicklungen und Perspektiven der Spielund
Theaterpädagogik. Festschrift für Hans Wolfgang Nickel. Milow (Uckerland): Schibri,
2003. 330 S.; �20,-
HENTSCHEL, Ulrike; RITTER, Hans Martin: Vorwort. In: HENTSCHEL, U.; RITTER, H. M.
(Hrsg.): Entwicklungen und Perspektiven der Spiel- und Theaterpädagogik. Festschrift für
Hans Wolfgang Nickel. Milow (Uckerland): Schibri, 2003. S. 9-14
HERBIG, Albert F.: Vortrags- und Präsentationstechnik. Professionell und erfolgreich vortragen
und präsentieren. Norderstedt, BoD, 2004. 208 S.; �15,90
HIRSCHFELD, Ursula: Phonetische Interferenzen in der interkulturellen Kommunikation. In:
ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt
am Main, 2003. S. 163-171
JANSSEN, Peter: Einige Nach-Gedanken zu der Diskussion, die vor einem Jahr in der Yahoo-
Mailingliste stattfand (Leserbrief). In: sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 92-94
KANITZ, Anja von: Gesprächstechniken. Planegg bei München: Haufe, 2004. 126 S.; �6,60
KRECH, Eva-Maria: Warum Sprechkünstlerische Kommunikation?. In: ANDERS, L. Chr.;
HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003.
S. 183-192
LEMKE, Siegrun: Stimmliche und sprecherische Auffälligkeiten Studierender. In: ANDERS, L.
Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main,
2003. S. 193-200
LIEBERT, Wolf-Andreas: Zu einem dynamischen Konzept von Schlüsselwörtern. In: ZfAL, Heft 38
(April 2003), S. 57-83
MARTENS, Peter: Dialekt un Schriefwiesen in plattdüütsche Verfaatens-Texten. Sonderdruck
für die Fehrs-Gilde, September 2003. Glinde 2003, 28 S. (www. fehrsgilde.de)

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Bibliographie 71
MARTENS, Peter: Ook op Plattdüütsch geiht dat goot - Auch auf Plattdeutsch geht es gut.
Beispiele zur Anwendbarkeit von Niederdeutsch, zusammengestellt, erläutert, mit
Hinweisen versehen durch Peter Martens. Neumünster: Wachholtz-Verlag, 2003. 450 S.;
�38,-
MIETHE, Erhard; HERMANN-RÖTTGEN, Marion: Wenn die Kinderstimme nicht stimmt ...: Ein
Ratgeber für Therapeuten und Eltern mit vielen Spielen zur Behandlung kindlicher
Stimmstörungen. Wehrheim: Verlag gruppenpäd. Literatur, 2002. 112 S., �18,90
MÖNNICH, Annette: Gesprächsführung lernen. Welche impliziten Konzeptualisierungen des
Kommunikationslernens sind in Methoden zur Entwicklung der Gesprächsfähigkeit zu
finden? In: Becker-Mrotzek, Michael; Brünner, Gisela (Hrsg.): Analyse und Vermittlung
von Gesprächskompetenz. Frankfurt: Lang, 2004 (im Druck) & Verlag
Gesprächsforschung (online)
MÜLLER, Kristin; NEUBER, Baldur; SCHELHORN-NEISE, Petra; SCHUMANN, Dieter:
Nasalität und Nasalanz - Untersuchungen zur Wertigkeit des Nasometers. In: ANDERS,
L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main,
2003. S. 209-219
NEUBER, Baldur: Gefangener, verlorener und vergessener Schall - ein Inventurbericht aus der
Sprechkunst. In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche
Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 241-247
OCKEL, Eberhard: Rezension von A. Böckelmann: �Hörspiele für Kinder�. In: sprechen, Heft 40
(= II/2003), S. 86-87
OCKEL, Eberhard: Rezension von F. K. Stanzel: �Unterwegs. Erzähltheorie für Leser�. In:
sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 89-90
OCKEL, Eberhard: Rezension von H. Bartel (Hg.): �Zum Wissenschaftsverständnis der
Sprechwissenschaft�. In: sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 85-86
OCKEL, Eberhard: Rezension von Jürg NIEDERHAUSER/Stanislaw SZIEG (Hrsg.): Sprachsplitter
und Sprachspiele. Nachdenken über Sprache und Sprachgebrauch. In: Muttersprache
113 (2003), 1, S. 86
OCKEL, Eberhard: Rezension von Klaus R. WAGNER: Pragmatik der deutschen Sprache. In:
Muttersprache 113 (2003), 1, S. 84-85
OCKEL, Eberhard: Rezension von M. und W. Heinemann: �Grundlagen der Textlinguistik�. In:
sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 87-89
OCKEL, Eberhard: Rezension von Pieter A. M. SEUREN: Pragmatik der deutschen Sprache.
In: Muttersprache 113 (2003), 1, S. 84-85
OCKEL, Eberhard: Rezension von: Christa M. HEILMANN (Hg.): Sprechen und Gesprochenes.
Geschichte der Sprechwissenschaft in Marburg: Standpunkte - Erinnerungen - Visionen.
Festschrift für Lothar Berger. In: Muttersprache 113 (2003), 3, S. 281
OCKEL, Eberhard: Rezension von: Jürgen REISCHER: Die Sprache. Ein Phänomen und seine
Erforschung. In: Muttersprache 113 (2003), 3, S. 287-288
OCKEL, Eberhard: Vom hörenden Wahrnehmen. Akustisch vermittelte Ästhetik des Textes. In:
sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 46-58
Pabst-Weinschenk, Marita (2004): Debattieren im Unterricht. Die Königsdisziplin der Gesprächsformen
(10. Klasse). In: Schulmagazin 5 bis 10. Impulse für kreativen Unterricht.
München: Oldenbourg/Prögel, 72. Jg., Heft 1, 53-56

72 DGSS-Mitteilungen � Bibliographie 1/2004
PABST-WEINSCHENK, Marita: Probleme beim Sprechdenken? Sprechwissenschaftliche
Überlegungen zu einem rhetorischen Grundbegriff. In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD,
U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 259-269
RITTER, Hans Martin: Ästhetische Theorie? Große Fragen - Kleine Antworten. Für Norbert
Gutenberg. In: sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 59-63
RITTER, Hans Martin: Stichwörter �Modellspiel/Modellstück�, �Prozess und Produkt�,
�Sprechen�, �Sprecherziehung�, �Theaterlied�. In: KOCH, G.; STREISAND, M. (Hrsg.):
Wörterbuch der Theaterpädagogik. Milow (Uckerland): Schibri, 2003. S. 204-205, 231-
233, 289-290, 290-292, 323
RITTER, Hans Martin: Suchbewegungen im Spielraum. Gedanken zur Geschichte einer
Institution. In: HENTSCHEL, U.; RITTER, H. M. (Hrsg.): Entwicklungen und Perspektiven
der Spiel- und Theaterpädagogik. Festschrift für Hans Wolfgang Nickel. Milow
(Uckerland): Schibri, 2003. S. 16-29
RITTER, Hans Martin: Zwischen Worten und Gefühlen - Überlegungen zu einem schauspielerischen
Grundkonflikt. In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche
Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 291-299
ROSE-NEIGER, Ingrid; THIELE, Michael: Is cheating the same as schummeln? Modules for
experiential cross-cultural training in the foreign language classroom. In:
Fremdsprachenunterricht 47/56 (2003), S. 321-325
SAATWEBER, Margarete: Der Einfluss der Bewegung auf die Stimme. In: ANDERS, L. Chr.;
HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003.
S. 311-318
SCHULZ, Jürgen; WACHTEL, Stefan: Rhetorik der PR-Branche in der Krise. Bausteine zur
Kunst der Q and A. In: Die Affäre Hunzinger, hrsg. v. R. Ahrens u. E. Knödler-Bunte i. A.
d. Gesellschaft der Public Relations Agenturen GPRA. Berlin 2003. S. 171-186
SLEMBEK, Edith: Gender Mainstreaming und Gendermanagement. In: ANDERS, L. Chr.;
HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003.
S. 345-353
STOCK, Eberhard: Emotionen als Störungsquelle in der interkulturellen Kommunikation. In:
ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation.
Frankfurt am Main, 2003. S. 355-364
TEUCHERT, Brigitte: E-Learning in der Rhetorik. Wird man durch Lernplattformen und
Computerprogramme zum besseren Redner?. In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U.
(Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 365-373
TEUCHERT, Brigitte: Rezension von K. Dyckhoff u. Th. Westerhausen: �Stimme: Instrument
des Erfolgs�. In: sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 90-91
THIELE, Michael: Predigt- und Redestörungen - Zur Theorie der emotionalen Dissonanz. In:
ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation.
Frankfurt am Main, 2003. S. 375-384
ULBRICH, Christiane: Prosodische Aussprachebesonderheiten der deutschen, österreichischen
und schweizerischen Standardvarietät des Deutschen in gelesenen Äußerungen von
Nachrichtensprechern. In: Deutsch als Fremdsprache 40 (2003), 3, S. 155-158
ULBRICH, Christiane: Prosodische Merkmale deutscher und österreichischer Nachrichtensprecher.
In: ANDERS, L. Chr.; HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche
Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003. S. 385-395
ULONSKA, Ulrich: Rhetorik. Stuttgart: Deutscher Sparkassen Verlag, 2003. 258 S.; �36,38

1/2004 DGSS-Mitteilungen � Bibliographie 73
WACHTEL, Stefan: Corporate Speaking. CEO-Kommunikation und rhetorische Kompetenz. In:
Kommunikation im Corporate Change. Maßstäbe für eine neue Managementpraxis, hrsg.
v. E. Deekeling u. G. Barghop, Wiesbaden 2003. S. 65-83
WACHTEL, Stefan: Rhetorik und Public Relations. Mündliche Kommunikation von Issues.
München: Gerling Academy Press. 2003. 168 S.; �24,90
WACHTEL, Stefan: Rhetorik und Public Relations. Vom Beratungsgespräch zur Aktion. In:
sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 24-30
WACHTEL; Stefan: Schreiben fürs Hören, 3., überarb. Aufl. Konstanz: UVK/BRO, 2003. 194 S.;
�19,90
WACHTEL; Stefan: Sprechen und Moderieren in Hörfunk und Fernsehen. Inklusive CD mit
Hörbeispielen, zusammengestellt von Reinhard Pede. 5., überarb. Aufl. Konstanz:
UVK/BRO, 2003. 216 S.; �19,90
WAGNER, Roland W.: Rezension von B. M. Bernhard: �Sprechen im Beruf�. In: sprechen, Heft
40 (= II/2003), S. 77-78
WAGNER, Roland W.: Rezension von R. Clausnitzer: �Kieferorthopädische Grundlagen für
Logopäden und Sprachtherapeuten�und �Lehrvideo über die Myofunktionelle Therapie�.
In: sprechen, Heft 40 (= II/2003), S. 78-79
WAGNER, Roland W.: Rezension von U. Ulonska: �Rhetorik�. In: sprechen, Heft 40 (= II/2003),
S. 80-81
WILLIKONSKY, Ariane: Wir üben die Laute K und G. Gottmadingen: Schubi, 2003. 32 S., �
23,45 (SCHUBI Lernmedien)
WILLIKONSKY, Ariane: Würfelspiel zum Laut R: "Reise durch den Märchengarten". Illustriert
von Corinne Schroff. Gottmadingen: Schubi, 1999. �26,55 (SCHUBI Lernmedien)
ZIMMERMANN, Susanne; SCHELHORN-NEISE, Petra: Laryngeale Amyloidose - Therapie und
Prognose aus phoniatrischer und stimmtherapeutischer Sicht. In: ANDERS, L. Chr.;
HIRSCHFELD, U. (Hrsg.): Sprechsprachliche Kommunikation. Frankfurt am Main, 2003.
S. 397-405
Ein herzlicher Dank für Literaturhinweise geht diesmal an Volkmar Clausnitzer, Christine Findeis-
Dorn, Albert Herbig, Annette Mönnich, Marita Pabst-Weinschenk, Hans Martin Ritter und Stefan
Wachtel.
Zusammenstellung: Roland W. Wagner
Hinweise zur DGSS-Bibliographie
Um platz- und zeitraubende Überschneidungen mit den interdisziplinär orientierten Rubriken �Neue
Bücher�und �Zeitschriftenartikel und Beiträge in Sammelbänden�der Zeitschrift �sprechen�zu
vermeiden, werden in den �Mitteilungen�ausschließlich Veröffentlichungen der DGSS-Mitglieder
aufgeführt. Und da die Bibliographie ehrenamtlich mit möglichst geringem Zeitaufwand geführt wird,
müssen wir alle publizierenden Angehörigen unserer Gesellschaft bitten, uns die Informationen über
ihre Bücher, Broschüren und Artikel (auch in Sammelbänden) selbst zuzusenden. Schreiben oder
faxen Sie Ihre Literaturangaben also an: Roland W. Wagner, Goethestraße 8, 69115 Heidelberg.
Tel./Fax: 06221-2 95 48; E-Mail: rolwa@aol.com.
Soweit möglich sollten ebenfalls Untertitel, Ort, Verlag und Preis genannt werden. Um Fehler oder
Rückfragen zu vermeiden, wäre es schön, alles per E-Mail (oder zumindest maschinengeschrieben)
zu bekommen! Selbstverständlich genügt für die beiden von Roland Wagner betreuten
Bibliographien in den �Mitteilungen�und in �sprechen�ein einziger Hinweis! Vielen Dank auch
diesmal wieder an alle, die uns bibliographische Informationen zukommen ließen.

74 DGSS-Mitteilungen � Internet-Hinweise 1/2004
Die DGSS im Internet
Immer mehr DGSS-Mitglieder verfügen über einen Internet-Zugang. Unser Adressenverzeichnis
enthält folglich auch eine Spalte �E-Mail�. Wer sich eine neue E-Mail-
Adresse zulegt oder seine/ ihre E-Mail-Adresse uns bislang noch nicht zukommen ließ,
wird gebeten, dies zu tun (an: ol@euton.de). Wir geben die aktuellen Änderungen dann
im nächsten Adressenverzeichnis bekannt.
DGSS-Homepage
Wir empfehlen, ab und zu bei der Adresse www.dgss.de vorbeizusurfen. Dort kann
man nicht nur die Adressen der Mandatsträger, die Satzung, die Prüfungsordnung,
Informationen zum Berufsbild und manches mehr nachlesen, sondern zusätzlich
Hinweise auf offene Stellen und ganz aktuelle Informationen.
DGSS-Mailing-Liste
Die DGSS hat exklusiv für Ihre Mitglieder ein elektronisches Diskussionsforum, die
DGSS-Mailing-Liste. Hier können Fragen, Mitteilungen, Diskussionsbeiträge...
veröffentlicht werden. Die aktuellen Informationen dazu stehen auf der Seite
http://www.dgss.de/mailliste.php3
Anmelden kann man sich zurzeit, indem man an die folgende Adresse eine leere E-Mail
schickt:
dgss-subscribe@yahoogroups.com
Daraufhin erhält man eine Mail, auf die man per Reply antworten muss. Dann erfolgt die
Freischaltung. Der Service ist kostenlos.
Die E-Mail-Adresse, unter der dann alle weiteren Mails innerhalb des
Diskussionsforums laufen, lautet: dgss@yahoogroups.com
Bitte beachten: Alle E-Mails an diese Adresse werden automatisch an alle Listenmitglieder
weitergeleitet. Also keine privaten Mails über diese Adresse verschicken.
Wer sich aus der Liste abmelden will, schickt einfach eine leere E-Mail an die Adresse:
dgss-unsubscribe@yahoogroups.com
Einträge im DGSS-TrainerInnen-Almanach
Wer als DGSS-Mitglied seine Daten in den TrainerInnen-Almanach auf der DGSS-
Homepage eintragen oder bereits bestehende Einträge verändern lassen möchte,
wende sich bitte ab sofort an:
Christine Findeis-Dorn, Trialog@Findeis-Dorn.de
Tel. 06131 / 971-9001; Fax 06131 / 971-9002.

DGSS-Mitteilungen 1/2004