Individualisierter Unterricht in naturwissenschaftlichen Fächern
Individualisierter Unterricht in naturwissenschaftlichen Fächern
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2. Lernformen und Methoden des <strong>in</strong>dividualisierten <strong>Unterricht</strong>s<br />
Physik:<br />
• Alternative Energiequellen: Wie arbeiten<br />
Solarkraftwerk, W<strong>in</strong>dkraftwerk, Aufw<strong>in</strong>dkraft-<br />
werk und Gezeitenkraftwerk?<br />
• Verbrennungsmotoren: Wie arbeiten Viertakt-<br />
Otto-Motor, Dieselmotor und Zweitakt-Mo-<br />
tor?<br />
• Optische Geräte: Wie s<strong>in</strong>d Mikroskop, astro-<br />
nomisches Fernrohr und Spiegelteleskop<br />
aufgebaut?<br />
IV. Nummerierte Köpfe<br />
Funktion:<br />
• Sicherung der <strong>in</strong>dividuellen Verb<strong>in</strong>dlichkeit<br />
durch Nummerierung der Gruppenmit-<br />
glieder<br />
• Die Verantwortung für den Arbeitsprozess<br />
wird an die Gruppe gegeben<br />
Anwendung:<br />
• Aufgaben, bei denen e<strong>in</strong>e Gruppe geme<strong>in</strong>-<br />
sam e<strong>in</strong> Problem lösen muss<br />
Struktur:<br />
1. Nummer und Die Lehrer<strong>in</strong>, der Lehrer erteilt<br />
Verantwortlichkeit jedem Gruppenmitglied e<strong>in</strong>e<br />
Nummer und weist e<strong>in</strong>e<br />
Expertenrolle für e<strong>in</strong>e be-<br />
stimmte Verantwortlichkeit zum<br />
Zusammenarbeitsprozess zu.<br />
(z.B. 1 = Zeit kontrollieren,<br />
2 = Versuchsprotokoll schrei-<br />
ben, 3 = Material verantwort-<br />
lich, 4 = achtet, dass jeder<br />
10 <strong>Individualisierter</strong> <strong>Unterricht</strong> · Naturwissenschaftliches Lernen <strong>in</strong> der Sek. I<br />
mitarbeitet, 5 = kontrolliert,<br />
dass jeder präsentieren kann,<br />
6 = darf der Lehrer<strong>in</strong>/dem<br />
Lehrer Fragen stellen)<br />
2. Aufgabenstellung/ Die Gruppe arbeitet so, dass<br />
Frage jeder <strong>in</strong> der Lage ist, das<br />
Ergebnis zu präsentieren.<br />
3. Anschließendes Die Lehrer<strong>in</strong>, der Lehrer fordert<br />
Besprechen/ e<strong>in</strong>en Schüler auf, den Erar-<br />
Präsentieren beitungsprozess zu erläutern<br />
und das geme<strong>in</strong>same Arbeits-<br />
ergebnis darzustellen.<br />
Beispiele/Biologie:<br />
• Jeder Schüler<strong>in</strong>, jeder Schüler kann am Ende<br />
der Stunde den Ablauf der Dissimilation oder<br />
der Fotosynthese beschreiben.<br />
Chemie:<br />
• Beschreibt die Destillation von Erdöl!<br />
Physik:<br />
• F<strong>in</strong>det im Experiment heraus, welcher Brenn-<br />
stoff – Esbit oder Brennpaste – den größeren<br />
Heizwert hat!<br />
• F<strong>in</strong>det im Experiment heraus, wovon die Grö-<br />
ße des Induktionsstromes abhängig ist.<br />
• Überprüft an e<strong>in</strong>em 1m langen Konstantan-<br />
draht das Ohmsche Gesetz.<br />
• Überprüft mit der Sammell<strong>in</strong>se (f = 15cm)<br />
das Abbildungsgesetz.<br />
• F<strong>in</strong>det heraus, ob es bei e<strong>in</strong>em W<strong>in</strong>kelspiegel<br />
e<strong>in</strong>en Zusammenhang zwischen der W<strong>in</strong>kel-<br />
größe und der Anzahl der Spiegelbilder gibt.<br />
• F<strong>in</strong>det heraus, wie man e<strong>in</strong>en Flaschenzug<br />
zusammenbaut und wie viel Kraft man spart.
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