Individualisierter Unterricht in naturwissenschaftlichen Fächern
Individualisierter Unterricht in naturwissenschaftlichen Fächern
Individualisierter Unterricht in naturwissenschaftlichen Fächern
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
2. Lernformen und Methoden des <strong>in</strong>dividualisierten <strong>Unterricht</strong>s<br />
2. Lernformen und Methoden des <strong>in</strong>dividualisierten Lernens<br />
2.1 Kooperative Lernformen als Form des <strong>in</strong>dividualisierten<br />
<strong>Unterricht</strong>s 1<br />
Kooperative Lernformen s<strong>in</strong>d als Form des <strong>in</strong>dividualisierten<br />
<strong>Unterricht</strong>s geeignet. Im folgenden<br />
werden fünf Formen vorgestellt, die im<br />
<strong>naturwissenschaftlichen</strong> <strong>Unterricht</strong> erfolgreich<br />
erprobt wurden.<br />
I. Denken – Austauschen – Besprechen<br />
Funktion:<br />
• Vorbereitung e<strong>in</strong>es niveauvollen<br />
<strong>Unterricht</strong>sgesprächs<br />
• Aktivierung von Vorwissen (z.B. Wiederholung)<br />
• Deutung e<strong>in</strong>er Aufgabenstellung.<br />
Anwendungskriterien:<br />
• variierende Antworten s<strong>in</strong>d möglich<br />
• relativ umfangreiche Antworten s<strong>in</strong>d<br />
gefordert.<br />
Struktur:<br />
Stellen e<strong>in</strong>er Frage Die Lehrer<strong>in</strong>, der Lehrer stellt<br />
e<strong>in</strong>e konkrete „offene“ Frage.<br />
1. Denken Die Lehrer<strong>in</strong>, der Lehrer<br />
fordert die Schüler<strong>in</strong>nen und<br />
Schüler auf, <strong>in</strong>dividuell darü-<br />
ber nachzudenken und gibt<br />
genügend Zeit.<br />
2. Austauschen M<strong>in</strong>destens zwei Schüler-<br />
<strong>in</strong>nen und Schüler tauschen<br />
die Antwort aus. Die Lehrer<strong>in</strong>,<br />
der Lehrer sorgt dafür, dass<br />
alle zu Wort kommen.<br />
3. Besprechen Die Lehrer<strong>in</strong>, der Lehrer for-<br />
dert e<strong>in</strong>e/n beliebigen Schü-<br />
ler<strong>in</strong>/Schüler auf zu antwor-<br />
ten. Er selbst gibt zunächst<br />
ke<strong>in</strong>e Antwort, sondern er-<br />
möglicht anderen Schülern,<br />
darauf zu reagieren.<br />
8 <strong>Individualisierter</strong> <strong>Unterricht</strong> · Naturwissenschaftliches Lernen <strong>in</strong> der Sek. I<br />
Beispiele/Physik:<br />
• Warum stoßen sich die beiden Luftballons<br />
ab, wenn du sie vorher mit e<strong>in</strong>em Wolllappen<br />
gerieben hast?<br />
• Warum bewegt sich die Leiterschaukel vom<br />
Dauermagneten weg, wenn du den Strom<br />
e<strong>in</strong>schaltest?<br />
• Warum kann man aus Gummir<strong>in</strong>gen ke<strong>in</strong>e<br />
genauen Kraftmesser herstellen?<br />
• Warum sollte man bei Sicherheitskleidung<br />
helle Stoffe verwenden?<br />
Biologie:<br />
• Woran erkennt man e<strong>in</strong> Säugetier?<br />
• Durch welche Merkmale ist e<strong>in</strong>e gesunde<br />
Ernährung gekennzeichnet?<br />
Lernfertigkeiten:<br />
• Wie bereitest du dich auf e<strong>in</strong>en Test vor?<br />
II. Kontrolle im Tandem<br />
1 Margrit Weidner (2005): Kooperatives Lernen im <strong>Unterricht</strong>. Das Arbeitsbuch. Kallmeyer.<br />
Funktion:<br />
• Prüfen und Besprechen kle<strong>in</strong>er Aufgaben mit<br />
ger<strong>in</strong>gem Zeitaufwand<br />
• schneller Überblick über Leistungen der ge-<br />
samten Klasse
Change language