Die Neue Hochschule Heft 1/2016

MATHEMATIK-BASISKURS 11
Sehr unterschiedliche mathematische Kenntnisse zu Studienbeginn erfordern zusätzliche Angebote im ersten
Semester, um eine einheitliche Basis zu schaffen. Am Fachbereich Maschinenbau der Fachhochschule
Dortmund wird hierzu ein ergänzender Mathematik-Basiskurs angeboten.
Die einzelnen Veranstaltungstermine
beginnen immer mit einer kurzen Vorlesung
(15–30 Minuten) zu dem jeweiligen
Thema. Anschließend bearbeiten
die Studierenden einzeln oder in einer
Kleingruppe die zugehörigen Übungsaufgaben.
Die Endergebnisse (nicht
jedoch die Lösungswege) der Aufgaben
finden die Studierenden auf dem
Übungsblatt. Die Dozentin und ein
Tutor stehen dabei als Ansprechpartner
zur Verfügung und geben Hilfe zur
Selbsthilfe. Zum Abschluss jedes Veranstaltungstermins
werden schwierige
Aufgaben gemeinsam an der Tafel
besprochen. Am Semesterende schreiben
die Studierenden einen Abschlusstest,
der in Art und Umfang des Einstufungstests
durchgeführt wird und ihnen
ihren Lernfortschritt zeigt.
Zwischentests
An zwei Zeitpunkten wurde im Wintersemester
2015/16 ein kleiner Zwischentest
durchgeführt. Im Vorfeld wurden
die Studierenden in der Veranstaltung
darauf hingewiesen, den Stoff selbstständig
zu wiederholen und nachzuarbeiten.
Zu den Themen „Rechnen mit
Termen“ sowie „Bruchrechnung“ wurde
zwei bzw. sechs Wochen, nachdem
diese Themen in der Veranstaltung
behandelt wurden, dieser Zwischentest
im Umfang von jeweils 20 Minuten ge -
schrieben. Die Aufgabenstellung entsprach
den Aufgaben des Einstufungstests
mit anderen Zahlenwerten und
Rechenzeichen. Mithilfe dieses Zwischentests
sollten die Fortschritte der
Studierenden überprüft werden.
teil, davon hatten 28 Studierende auch
an dem Einstufungstest teilgenommen.
Insgesamt konnten jeweils 15 Punkte
erzielt werden. Von den 28 Studierenden
haben sich 22 Studierende (79 Prozent)
verbessert, zwei Studierende (sieben
Prozent) haben gleich viele Punkte
erzielt und vier Studierende (14 Prozent)
verschlechterten sich. Der Mittelwert
der Punkte konnte von 2,9 Punkten
(Einstufungstest) auf 5,2 Punkte
(Zwischentest) verbessert werden. Ein
Großteil der Studierenden hat sich um
ein bis zwei Punkte verbessert; drei Studierende
haben acht bzw. neun Punkte
mehr erzielt (siehe Abbildung 1).
Am zweiten Zwischentest zum Thema
Terme haben 69 Studierende teilgenommen,
davon hatten 34 Studierende auch
an dem Einstufungstest teilgenommen.
Insgesamt konnten jeweils zwölf Punkte
erzielt werden. Von den 34 Studierenden
haben sich 19 Studierende (56 Prozent)
verbessert, vier Studierende (zwölf
Prozent) haben gleich viele Punkte
erzielt und elf Studierende (32 Prozent)
verschlechterten sich. Der Mittelwert
der Punkte konnte von 6,6 Punkten
(Einstufungstest) auf 8,9 Punkte (Zwischentest)
verbessert werden. Ein Großteil
der Studierenden, die sich verschlechtert
haben, hat sich nur um
einen Punkt verschlechtert; fünf Studierende
haben fünf bzw. sechs Punkte
mehr erzielt (siehe Abbildung 2).
Lern- und Leistungsbedingungen
Neben den mathematischen Vorkenntnissen
der Studierenden war auch die
Zusammensetzung der Gruppe sowie
die Zufriedenheit mit der Veranstaltung
von Interesse. Um diese Daten zu erheben,
wurde ein Fragebogen konzipiert.
Ziel dieses Fragebogens war es, neben
den genannten Aspekten auch die Faktoren
zu beleuchten, die für ein gelin-
Am ersten Zwischentest zum Thema
Bruchrechnung nahmen 45 Studierende
Abbildung 1:
Punktedifferenz zwischen Punkten des Zwischentests und dem Einstufungstest zum Thema Bruchrechnung
DNH 1 ❘ 2016