Unterrichtsideen und Arbeitblätter zum Thema Erdöl und Oil-Peak ...

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Stadt 

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Luzern 

Umweltschutz 

Unterrichtsideen und Arbeitblätter 

zum Thema Erdöl und Oil-Peak 

Erstellt von 

Stadt Luzern, Umweltschutz 

Monika Keller und Elisabeth Karrer 

Anlässlich der Kinoaktion 2008: 

Vorführung des Films „The Oil-Crash“ für die SEK I der Stadt Luzern 

Inhalt 

Grundlagen Rohstoff Erdöl 

1 Was ist Erdöl und wie wird es verwendet? 

2 Wie entsteht Erdöl? 

3 Ergänzung: Was geschieht in der Raffinerie? 

4 Ergänzung: Wir untersuchen unterschiedliche Kohlenwasserstoffe 

Erdöl und Umwelt 

5 Die Schattenseiten des Erdöls 

6 Ergänzung: Der Treibhauseffekt 

Oil-Peak 

7 Die Phasen der Erdölförderung 

8 Unsichere Ölzukunft 

Lehrmittel_Erdöl_Oillpeak_Teil1+2.doc

Zusatzmaterialien im Internet 

Grundlagen Rohstoff Erdöl 

� http://www.jugend-wirtschaft.ch/index.php?c1=show_detail&id=40 

Unterrichtseinheit zum Thema Erdöl. Niveau Sek II, ist aber teilweise auch für Sek I verwendbar. 

– E-Lessons: Besonders zu empfehlen ist Kapitel 1 „Wofür wird der Rohstoff Erdöl ver- 

wendet“ 

– Kommentar für Lehrpersonen: Enthält gute Abbildungen 

– Themenheft „Input“: Vor allem Kapitel 1 und 2 sind als Zusatzinfo für Lehrpersonen 

oder z.T. auch direkt für SchülerInnen zu empfehlen. Das Themenheft kann kostenlos 

beim öko-forum bezogen werden. 

� Unter www.erdoel.ch kann ein Materialien-Ordner zum Thema Erdöl kostenlos bestellt 

werden. Dieser enthält gute Informationen, Bilder und Folien zum Rohstoff Erdöl bzw. zu 

seiner Entstehung. 

Achtung: Einige Informationen sind veraltet und/oder einseitig! 

Erdöl und Umwelt allgemein 

� http://www.greenpeace.ch/de/downloadcenter/download-overview/broschueren 

Broschüren mit Informationen über die negativen Folgen von Ölförderung, -transport und 

dem Verbrauch von Erdöl. 

Klimawandel/Klimaschutz 

� http://www.wwf.ch/de/tun/aktivwerden/bildung/schule/lehrmittel/probelektionen.cfm 

Gute Unterrichtshilfen zum Thema Klima/Klimaerwärmung: „Klimaerwärmung und Fol- 

gen“, „Energiecheck - Wie klimafreundlich lebst du?“ 

� Broschüre „Klima“, ein Lehrmittel des WWF Schweiz über den Klimawandel. Diese kann für 

Fr 25.- unter www.wwf.ch/lehrmittelschule bestellt werden. 

� www.bafu.admin.ch/klima -> Klimaschutz im Alltag -> Klimaschutz in der Schule: Diverse 

Unterrichtshilfen und weiterführende Links zum Thema Klima/Klimaerwärmung 

� www.stadtluzern.ch -> Umwelt und Energie -> Klimaschutz: Infos zur Klimaerwär- 

mung/Klimaschutz mit Bezug zur Stadt Luzern. 

� Wie klimafreundlich ist mein Lebensstil? Test unter http://www.footprint.ch 

� Auf www.pandaction.wwf.ch findet sich ein Klimacheck, der praxisnah und auf den Alltag 

der Jugendlichen ausgerichtet ist. 


� www.de.wikipedia.org/wiki/peak-oil erklärt den Begriff Oil-Peak 

� www.peakoil.ch Informationen über den Oil-Peak von der ASPO (Arbeitsgruppe für das 

Studium von Peak Oil und Gas) 

Seite 2 


Lektion 1: Was ist Erdöl und wie wird es verwendet? 

Vorschlag Ablauf 

Einstieg 

� Ratespiel 

Filmausschnitt und Fragen zum Rohstoff Erdöl 

� 15 Minuten Film „Schwarzes Gold - Am Anfang war das Gold“ (bis zur Erdölentstehung) 

� SchülerInnen müssen dazu folgende Fragen beantworten 

Was ist Erdöl? 

Wozu wird Erdöl verwendet? 

Arbeitsblatt: Welche Gegenstände enthalten Erdöl? 

� SchülerInnen entscheiden, welche Gegenstände aus Erdöl-Produkten hergestellt werden. 

Filmausschnitt und Filmbericht zur Geschichte der Erdölförderung 

� Film „Schwarzes Gold - Am Anfang war das Gold“ 

� SchülerInnen schreiben einen Filmbericht mit folgendem Titel (evtl. als Hausaufgaben): 

„Der Mensch und sein Öl: Die Geschichte der Erdölgewinnung und -Verwendung“¨ 

Ergänzung 

� E-Lesson, Kapitel 1 von Jugend-Wirtschaft: 

http://www.jugend-wirtschaft.ch/index.php?c1=show_detail&id=40 

Einstieg: Ratespiele 

Worum handelt es sich bei folgender Beschreibung? 

Die Lehrperson liest folgende Beschreibung vor oder projiziert sie am Hellraumprojektor. 

Frage: Worum handelt es sich? 

� Das Ding ist aus der modernen Welt nicht mehr wegzudenken. Mehr noch, es ist für uns 

lebenswichtig geworden! 

� Wir alle verwenden täglich viele Produkte, die ganz oder teilweise aus diesem Ding herge- 

stellt werden. 

� Das Ding ist Energiequelle für Wärme und Licht, es liefert die Schmierstoffe für die Ma- 

Oder 

schinen und Stoffe für die Beläge unserer Strassen sowie die notwendigen Basisstoffe zur 

Herstellung von unzähligen Chemieprodukten. 

Was haben all diese Gegenstände gemeinsam? 

Die Lehrperson bringt verschiedene Gegenstände mit oder zeigt ein Bild davon: 

Salbe, Pet-Flasche, Kunststoff-T-Shirt, Kerze, Plastiksack, Lippenstift.... 

Frage: Was haben all diese Gegenstände gemeinsam? 

Seite 3 


Arbeitsblatt 1 

Welche Gegenstände enthalten Erdöl? 

Welche der Gegenstände werden aus Erdöl-Produkten hergestellt? Umkreise diese! 

Seite 4 


Hinweise für Lehrpersonen 

Fragen zum Filmausschnitt 

1) Was ist Erdöl? 

Erdöl ist eine hell- bis schwarzbraune manchmal auch grünliche Substanz, die in unterirdischen 

Hohlräumen oder lockerem Gestein vorkommt. Es handelt sich dabei nicht um einen reinen 

Stoff, sondern um eine Mischung verschiedener Bestandteilen. Die Zusammensetzung von Erdöl 

lässt sich wie folgt charakterisieren: 

80 − 87 % verschiedene Kohlenwasserstoffe 

9 − 14 % Wasserstoff 

0 − 3% Sauerstoff 

0 − 5 % Schwefel 

2) Wozu wird Erdöl verwendet? 

Die verschiedenen Bestandteile des Erdöls finden bei uns im Alltag unterschiedliche Anwen- 

dungen: 

� Kerosin als Treibstoff für Flugzeuge 

� Benzin und Diesel als Treibstoffe für Motorfahrzeuge und Schiffe 

� Flüssiggas (Propan und Butan) zum Kochen 

� Heizöl zum Heizen 

� Leichtbenzin als Reinigungs- und Lösungsmittel 

� Bitumen für den Strassenbau 

� Paraffin als Bestandteil von Kerzenwachs 

Erdöl ist zudem ein wichtiges Ausgangprodukt für die Herstellung von: 

Kunststoffen, Chemiefasern, Waschmittel, Farben, Lacke, Düngemittel, Arzneimittel…. 

Lösungen Arbeitsblatt: Welche Gegenstände enthalten Erdöl? 

Produkte, die aus Erdöl hergestellt werden: 

Nylonstrümpfe, Lippenstifte, Klebestreifen, Telefon, Salbe, Petflaschen, Kerzen 

Ergänzung 

Viele Gegenstände, die nicht aus Erdöl hergestellt sind, brauchen bei ihrer Produktion viel 

Energie. Diese wird meist aus Erdöl gewonnen. Das heisst, in diesen Gegenständen ist Erdöl als 

graue Energie enthalten. Beispiel: Glasflaschen, viel Energie für die Glasschmelze. 

Seite 5 


Lektion 2: Wie entsteht Erdöl? 


Einstieg 

� Wer weiss, woraus Erdöl entstanden ist? 

Arbeitsblatt: Die Entstehung von Erdöl 

� SchülerInnen beantworten einzeln oder zu zweit mit Hilfe der Bilder die Fragen. 

� Evt. sind zusätzliche Information notwendig: Infotext die Entstehung von Erdöl wird ausge- 

teilt oder zusammen gelesen. 

Filmausschnitt zur Entstehung von Erdöl 

� Film „Schwarzes Gold, am Anfang war das Gold“: Minute 15 bis 17 zeigt die Entstehung 

von Erdöl 

Diskussion im Plenum 

� Erdöl gilt als nicht erneuerbar. Weshalb? 

Ergänzung 

� Die wichtigsten Erdöllagerstätten weltweit zeigen, z. B. anhand der Weltkarte im Themenheft 

Input Erdöl. 

Infotext 

Die Entstehung von Erdöl 

Grundstoff bei der Bildung von Erdöl ist das Plankton, welches aus kleinsten pflanzlichen und 

tierischen Lebewesen (Einzeller) besteht und im Meer lebt. Plankton ist nur in den obersten 

Wasserschichten zu finden, denn es benötigt Sonnenlicht zum Leben. Stirbt das Plankton ab, 

sinkt es auf den Meeresgrund. Der grösste Teil davon verwest während des Absinkens mit Hilfe 

des Sauerstoffs im Wasser. Ein kleiner Rest jedoch erreicht den Grund ohne Verwesung. Diese 

Überreste bleiben vorerst auf dem sauerstoffarmen Meeresgrund liegen und bilden einen Faulschlamm. 

In schwach bewegten, wenig durchlüfteten warmen und flachen Meeresbecken herrschen ideale 

Bedingungen für die Bildung von Erdöl. Hier ist sehr wenig Sauerstoff vorhanden. Das he- 

rabgesunkene Plankton durchläuft im Faulschlamm nun unter der Mithilfe von Bakterien, die 

ohne Sauerstoff leben, einen Fäulnisprozess. Weitere, wichtige Voraussetzungen für die Erdölbildung 

sind ein hoher Druck und eine hohe Temperatur. Beides entsteht, wenn der Faul- 

schlamm mit Ton, Sand oder Kiesel überlagert wird. 

Poröse, das heisst löchrige, Gesteinsschichten können das so entstandene Erdöl speichern, wie 

ein Schwamm Wasser speichern kann. Es gibt keine unterirdischen Ölseen! Infolge des hohen 

Drucks und weil das Öl leichter als Wasser ist wandert es innerhalb dieser Gesteinsschichten 

aufwärts. Gerät das Öl nun unter eine undurchlässige Schicht, die seine weitere Wanderung 

nach oben und nach den Seiten verhindert (Erdölfallen), reichert es sich dort an. Es entsteht 

eine Erdöllagerstätte. 

Seite 6 



Die Entstehung von Erdöl 

Aufgaben 

1) Aus welchem Material bildet sich Faulschlamm? 

2) Zähle die Bedingungen auf, unter denen sich Erdöl bildet. 

3) Beschreibe, was mit dem Erdöl nach der Entstehung passiert. 

4) Wo auf der Welt würdest du nach Erdöl suchen? 

Seite 7 


Lektion 3: Was geschieht in der Raffinerie? 


Einstieg 

� Erdöl ist ein Gemisch. Wir brauchen nicht das Gemisch, sondern die einzelnen Bestandteile 

wie Benzin, Diesel, Kerosin... 

� Habt ihr eine Ideen, wie man das Erdölgemisch in seine Bestandteile zerlegen könnte? 

Arbeitsblatt: Was geschieht in der Raffinerie 

� SchülerInnen lösen selbstständig oder zu zweit die Aufgaben: Sie lesen den Text, be- 

schriften die Abbildung und beantworten die Fragen. 

Ergänzung 

� DVD Science Bank 1-2, 1.1 Rohöl. Erklärt den Vorgang der Destillation detailliert. 

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Was geschieht in der Raffinerie? 

Wie wir bereits wissen besteht Erdöl aus einem Gemisch von verschiedenen Kohlenwasserstof- 

fen. Um daraus beispielsweise Benzin oder Heizöl zu gewinnen, muss es in einer Raffinerie auf- 

getrennt werden. 

Die atmosphärische Destillation 

Der Grundvorgang der Rohölverarbeitung ist der Destillationsprozess: Zuerst wird das Rohöl in 

speziellen Röhrenöfen auf etwa 350 °C erhitzt. Bei dieser Temperatur verdampft der grösste 

Teil des Rohöls. Die Dämpfe werden in die bis 50 Metern hohen Destillationstürme geleitet. 

Dort strömen sie durch viele, mit Löchern versehenen Zwischenböden, die sogenannten Glo- 

ckenböden, aufwärts und kühlen sich langsam ab. Dabei kondensieren die einzelnen Dampfbe- 

standteile, sobald ihr Siedepunkt unterschritten wird. Die kurzen Kohlenwasserstoffketten 

kondensieren erst ganz zuoberst, da sie tiefe Siedepunkte haben. Die längeren Kohlenwasser- 

stoffketten mit einem hohen Siedepunkt kondensieren bereits im unteren Bereich des Destilla- 

tionsturmes, wo es noch sehr heiss ist. Die bei der Kondensation entstehenden Flüssigkeiten 

enthalten also nur noch sehr ähnlich lange Kohlenwasserstoffketten. Sie werden auf den Glo- 

ckenböden abgefangen und von dort abgeleitet. 

Die Vakuumdestillation 

Ein kleiner Teil des Rohöls verdampft bei einer Temperatur von 350 °C noch nicht. Dieser soge- 

nannte atmosphärische Rückstand fliesst aus dem unteren Teil des Destillationsturmes aus. Mit 

Hilfe der Vakuumdestillation wird nun auch dieser aufgetrennt. Da sich Kohlenwasserstoff- 

Verbindungen bei zu hohen Temperaturen zersetzen, will man den Rückstand aber nicht noch 

stärker erhitzen. Deshalb destilliert man ihn nun unter Vakuum. Im Vakuum liegen nämlich die 

Siedepunkte um mehr als 100 °C tiefer. Ansonsten funktioniert diese Destillation nach demselben 

Prinzip wie die atmosphärische Destillation. 

Das Kracken 

Unter Kracken versteht man die Spaltung von langen Kohlenwasserstoffketten in kürzere. Dies 

ist von Bedeutung, weil der Bedarf an Produkten aus kurzen Ketten viel grösser ist als derjenige 

aus langen Ketten. Kohlenwasserstoffketten kann man spalten, indem man sie unter grossem 

Druck auf 900 °C erhitzt. Unter diesen Bedingungen brechen die Bindungen zwischen den Koh- 

lenstoffatomen. 

Seite 9 


Aufgaben zur Raffinerie 

1) Beschrifte die untenstehende Abbildung mit Hilfe des Textes auf der Vorderseite. 

2) Weshalb wird Erdöl in einer Raffinerie verarbeitet? 

3) Welche Eigenschaft der Kohlenwasserstoffe nützt man aus, um sie zu trennen? 

4) Wie sehen die Kohlenwasserstoffe aus, die im obersten Teil des Destillationsturmes konden- 

sieren? 

5) Wie und weshalb wird “gekrackt”? 

Seite 10 


Lektion 4: Wir untersuchen Kohlenwasserstoffe 


Einstieg 

� Lehrperson erklärt die Aufgabe und das erforderliche Material 

Postenlauf: Experimentieren und Lesen, Arbeitsblatt: Wir untersuchen Kohlenwasserstoffe 

� SchülerInnen arbeiten in Gruppen an den verschiedenen Posten. 

Sie untersuchen die 4 Kohlenwasserstoffe Erdöl, Hexan, Leichtbenzin, Heizöl und versu- 

chen die Experimente richtig zu interpretieren 

� Experimentierposten Brennbarkeit: Untersuchen der Brennbarkeit von 4 Kohlenwasserstoffen, 

Aufschreiben der Beobachtungen 

� Experimentierposten Viskosität: Untersuchen der Viskosität von 4 Kohlenwasserstoffen, 

Aufschreiben der Beobachtungen 

� Leseposten: Aneignen von Hintergrundwissen. Die SchülerInnen sollten nun in der Lage 

sein die Beobachtungen der Experimente erklären zu können. Zudem sollten sie erraten, 

um welche Kohlenwasserstoffe es sich handeln könnte 

Seite 11 



Wir untersuchen Kohlenwasserstoffe 

A Die Brennbarkeit 

Material 

4 flüssige Kohlenwasserstoffe, nummeriert in RG Thermometer 

4 Pyrexschalen, nummeriert Holzspäne 

Dreibein Gitternetz 

Gasbrenner Tiegelzange 

feuerfeste Unterlage 

Anleitung 

� Giesse sorgfältig, ohne Spritzer zu machen, von jedem der 4 Flüssigkeiten etwa die Hälfte in 

die entsprechend nummerierte Pyrexschale. 

� Versuche jeden Kohlenwasserstoff mit einem brennenden Holzspan zu entzünden. 

� Gelingt dies, lösche die Flamme mit dem zweiten Gitternetz. Giesse nun die Flüssigkeit zurück 

ins entsprechend nummerierte RG und verschliesse mit einem Stopfen. 

� Gelingt dies nicht, erwärme die Flüssigkeit vorsichtig mit dem Gasbrenner und versuche sie 

erneut zu entzünden, wenn sich Dämpfe bilden. 

� Sobald der Kohlenwasserstoff brennt, entfernst du den Gasbrenner. 

� Lösche das Feuer nach kurzem Brennen mit dem zweiten Gitternetz und messe sofort nach 

dem Abdecken die Temperatur. Giesse die Flüssigkeit zurück ins RG. 

� Putze den Tisch ab. 

Hefteintrag 

Protokolliere für die 4 Kohlenwasserstoffe, wie und bei welcher Temperatur du sie entzünden 

konntest. 

B Die Viskosität 

Material 

4 flüssige Kohlenwasserstoffe, nummeriert in RG 

4 10-ml-Pipetten, nummeriert 

eigene Uhr mit Sekundenzeiger 

4 kleine Pipetten, nummeriert 

Löschpapier 

Anleitung 

� Sauge nacheinander je 10 ml der verschiedenen Kohlenwasserstoffe in die entsprechend 

nummerierte Pipette (Saugballon). 

� Entferne der Saugballon und messe mit deiner Uhr die Zeit, welche die 10 ml zum vollstän- 

digen Auslaufen aus der Pipette zurück ins Reagenzglas benötigen. 

� Gib mit den kleinen Pipetten von jeder Flüssigkeit einen Tropfen auf ein Löschpapier, mar- 

kiere daneben die Nummer. Beobachte während einiger Zeit, ob und in welcher Zeit die 

Kohlenwasserstoffe verdunsten. 

� Vergleiche die Flüssigkeiten auch durch Betrachtung und mit einer Fingerprobe. 

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Hefteintrag 

Protokolliere die Auslaufzeit der verschiedenen Kohlenwasserstoffe. Fasse deine Beobachtun- 

gen zum Verdunstungsversuch zusammen. Halte die Ergebnisse der Fingerprobe fest. 

C Denkaufgabe 

1) Lese den Infotext: Wir untersuchen Kohlenwasserstoff 

2) Erkläre, was die Flammentemperatur ist. 

3) Versuche zu erraten, um welche Stoffe es sich bei den 4 Flüssigkeiten handelt. Begründe deine 

Vermutungen. 

Seite 13 


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Infotext: Wir untersuchen Kohlenwasserstoffe 

X


Merksatz für die Schüler: 

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X 

Merke: 

�Je länger die Kette, desto zähflüssiger ist der Kohlenwasserstoff, d.h. desto höher ist seine Vis- 

kosität. 

�Je länger die Kette, desto höher ist die Flammentemperatur (Temperatur, bei der die Flüssigkeit 

verdampft und deshalb entzündlich ist) 


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X 

Lektion 5: Die Schattenseiten des Erdöls 


Einstieg 

� Kennt ihr Schattenseiten des Erdöls? 

� Aufzählungen der SchülerInnen werden an Tafel gesammelt. 

Arbeitsblatt: Die Schattenseiten des Erdöls 

� Lehrperson zeigt verschiedene Bilder (Beamer, Hellraumprojektor) 

� Das Tafelbild wird ergänzt. 

� Die Schüler wählen je 1-2 Probleme und diskutieren in 2er Gruppen mögliche Lösungen. 

Ergänzung 

� Test: Wie klimafreundlich ist mein Lebensstil? Z.B. als Hausaufgabe 

unter www.footprint.ch oder www.pandaction.wwf.ch -> Klimacheck 

� Klimacheck-Arbeitsblatt unter: 

http://www.wwf.ch/de/tun/aktivwerden/bildung/schule/lehrmittel/probelektionen.cfm 

Seite 16 



Die Schattenseiten des Erdöls 

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X 

1) Zähle die verschiedenen Schattenseiten des Erdöls auf und ordne die Bilder richtig zu. 

2) Siehst du Möglichkeiten, um diese Probleme zu vermeiden oder reduzieren? 

Seite 17 


$ XHinweise für Lehrpersonen 

Lösungen Arbeitsblatt: Die Schattenseiten des Erdöls 

Die Förderung, der Transport, die Verarbeitung und insbesondere der Verbrauch von Erdöl belasten die Umwelt und haben gravierende Folgen 

für Mensch und Natur: 

Schattenseite Problem Lösungsansätze 

Ölförderung � Gravierende Veränderung der Landschaft 

(z. B. Rodung von Urwäldern) 

durch Erstellung von Bohrlöchern sowie 

Strassen und Pipelines. 

� Bei Förderung und Transport des Öls 

gehen 3-7% verloren und verschmut- 

zen Wasser, Wälder, Landschaft. 

Tankerunfälle � Auslaufendes Öl verseucht die Küsten, 

Tiere und Pflanzen sterben! 

Luftverschmutzung � Bei der Verbrennung von Erdöl z. B. in 

Automotoren und Ölöfen werden ge- 

Klimaerwärmung durch 

Verbrennen von Öl 

sundheitsschädigende Luftschadstoffe 

freigesetzt. 

� Bei der Verbrennung von Erdöl wird 

Kohlendioxid (CO2) freigesetzt. 

� Dieses ist schlecht fürs Klima. Es sam- 

melt sich in der Atmosphäre an und 

verursacht die Klimaerwärmung. 

� Verbot von Ölförderung in besonders empfindlichen Gebieten: Naturreservate 

� Rückbau der Anlage, wenn das Öl versiegt. 

� Die maroden Pipelines müssen ersetzt und die ölverseuchten Böden 

abgetragen werden. 

� Alle öltransportierenden Tanker müssen eine doppelte Bootshülle 

haben. 

� Keine alten Tanker mit Öl beladen. 

� Verbesserung der Technik: Verbesserte Steuerung der Verbrennung, 

Entfernung der Schadstoffe aus den Abgasen durch Kataly- 

satoren und Partikelfilter. 

� Besser: Möglichst wenig verbrennen! Also weniger Autofahren 

bzw. Fliegen und mit Sonne oder Erdwärme statt Öl heizen. 

� Möglichst sparsamer Umgang mit Öl, Gas und Kohle: 

� Verzichten, z. B. auf Autofahren, Erdbeeren an Weihnachten 

� effizientere Geräte einsetzten z. B. Sparlampe statt Glühbirne, gut 

isolierte Häuser 

� Klug handeln, z. B. kurz und kräftig lüften statt Kippfenster den 

ganzen Tag offen 

� Nutzung von erneuerbarer Energie: z. B. Sonnenenergie, Windkraft, 

Wasserkraft, Holz

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X 

Lektion 6: Der Treibhauseffekt 


Einstieg 

�Bild von Treibhaus: Weshalb wachsen Pflanzen im Treibhaus schneller? 

Arbeitsblatt: Der Treibhauseffekt 

� SchülerInnen lesen den Text, versuchen den Treibhauseffekt zu zeichnen und beantworten 

die Frage. 

Ergänzungen 

�Lehrmittel„Klima“ des WWF Schweiz: enthält viele Informationen, gute Arbeitsblätter und 

Experimente zum Thema Klima und Klimawandel. Sehr zu empfehlen! 



Der Treibhauseffekt 

Was versteht man unter dem “Treibhauseffekt”? 

Treibhauseffekt auf unserer Erde 

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X 

In einem Gewächshaus aus Glas, man nennt es auch “Treibhaus”, 

ist es immer wärmer als im Freien. Die Sonnenstrahlung kann die 

Glaswände ungehindert durchdringen und innen Erde und 

Pflanzen erwärmen. Die wieder abgestrahlte Wärme wird von 

den Glaswänden aber zum grössten Teil zurückgehalten. Nur 

wenig der Wärmeabstrahlung gelangt wieder nach aussen. Der 

grösste Teil der Wärme bleibt im Treibhaus “eingesperrt”. 

Die Lufthülle der Erde, die Atmosphäre, wirkt ganz ähnlich wie die Glasscheibe eines Gewächshauses: 

Die Sonnenstrahlung kann durch die Atmosphäre durchdringen und die Erde erwär- 

men. Die von der Erde wieder abgestrahlte Wärme wird aber zum Teil von der Atmosphäre zu- 

rückgehalten. Das ist nicht schlimm, im Gegenteil! Ohne diesen natürlichen Treibhauseffekt 

wäre die Erde viel kälter (durchschnittlich -18 °C), und deshalb wahrscheinlich unbewohnt. 

Der Mensch verstärkt den Treibhauseffekt künstlich. Durch das Verbrennen von Erdöl und Kohle 

entsteht Kohlendioxid (CO2). Dieses reichert sich in der Atmosphäre an. Die Atmosphäre wird 

dadurch weniger durchlässig für die Wärmeabstrahlung: Mehr Wärme wird innerhalb der At- 

mosphäre „eingesperrt“. 

Aufgaben 

1) Zeichne den natürlichen Treibhauseffekt unserer Erde. 

2) Was passiert, wenn es auf der Erde immer wärmer wird? Zähle einige Folgen auf. 

Seite 20 



Treibhauseffekt auf unserer Erde 

$ 

X 

Seite 21 


$ 

X 

Lektion 7: Die Phasen der Erdölförderung 


Lehrervortrag Schatzsuche 

� Lehrperson erklärt Prinzip der Suche eines sehr beliebten, endlichen Stoffs mit Hilfe von 

Bildern. 

Arbeitsblatt: Die Phasen der Erdölförderung 

� SchülerInnen kleben die Textbausteine an den entsprechenden Ort bei der Schatzsuche. 

Glockenkurve Erdölförderung 

� Zusammen zeichnen und besprechen. 

� Begriff Oil-Peak erklären und einzeichnen. 

Arbeitsblatt: Behauptungen zum Oil-Peak 

� SchülerInnen bestimmen, welche Behauptung richtig ist (evt. als Hausaufgabe) 

Idee 

� Schatzsuche nachspielen, z. B. mit verschiedenen Süssigkeiten, die ums Schulhaus unter- 

schiedlich schwierig versteckt sind. 

Lehrervortrag Schatzsuche 

Bild Text 

Ausgangslage 

Bild 1 

Anfangsphase 

Bild 2 

Bild 3 

Bild 4 

Maximum 

Bild 5 

� Niemand weiss, dass es ein Schatz im Wald Goldsilva gibt. 

Niemand sucht danach. Am 1. Tag der Sommerferien 2008 

wird kein einziger Schatz gefunden. 

� Durch Zufall findet ein Kind am 2. Tag der Sommerferien 

2008 beim Spielen im Wald einen glitzernden Schatz und er- 

zählt dies stolz seinen Freunden. 

� Am nächsten Tag kommen auch seine beiden Freunde in den 

Wald Goldsilva und suchen. Am 3. Tag der Sommerferien fin- 

den die Kinder 5 Schätze. 

� Am 4. Tag kommen 10 Kinder nach Goldsilva. Die einfach ver- 

steckten Schätze sind schon gefunden und die Suche ist 

schwieriger geworden. Deshalb nehmen die Kinder nun auch 

Hilfsmittel wie Schaufeln, Hacke und Pickel mit. Dank des 

grossen Suchtrupps und der Hilfsmittel werden am 4. Tag 7 

Schätze geborgen. 

� Durch die intensive Suche und dem Einsatz von Hilfsmitteln 

während der vergangenen Tage hat die Anzahl verbleiben- 

der Schätze abgenommen. Es ist nun viel schwieriger gewor- 

den, neue Schätze zu finden! 

� Obwohl am 5. Tag 15 Kinder suchen und noch bessere Hilfs- 

Seite 22 


Schlussphase 

Bild 6 

Kein Bild 

Kein Bild 

Ende 

Bild 7 

$ 

X 

mittel einsetzen, können sie nicht mehr Schätze finden als sie 

dies bereits am 4. Tag taten. Sie bergen also wieder 7 Schät- 

ze. 

� Das Maximum gefundener Schätze pro Tag ist nun erreicht. 

� Am 6. Tag sind bereits 15 Kinder auf Schatzsuche. Trotz gros- 

sem Aufwand finden sie jedoch nur noch 4 Schätze. Obwohl 

es im Wald Goldsilva immer noch Schätze gibt, ist es extrem 

schwierig geworden, sie zu finden! 

� Am 7. Tag bergen sie noch 3 Schätze. 

� Am 8. Tag sogar nur noch 1. 

� Es gibt nach wie vor Schätze im Wald Goldsilva aber diese 

sind sehr gut versteckt oder können mit den Hilfsmitteln der 

Kinder nicht erreicht werden. 

� Die Suche ist sehr mühsam geworden, und der Aufwand 

lohnt sich kaum noch. Deshalb haben die Kinder die Schatz- 

suche in diesem Wald aufgegeben. 

Seite 23 


Arbeitblatt 7 

$ 

X 

Die verschiedenen Phasen der Suche nach einem hochbegehrten, endlichen Stoff 

Schatzsuche: Bilder Erdölsuche: Text 

Ausgangslage 

Anfangsphase 

Seite 24 


$ 

X 

Schatzsuche: Bilder Erdölsuche: Text 

Maximum 

Schlussphase 

Ende 

Seite 25 



Erdölsuche im Verlauf der Zeit 

$ 

X 

Das Suchen, Finden und Fördern von Erdöl ist sehr ähnlich wie die Schatzsuche im Wald Goldsilva: 

Auch Erdöl ist ein hochbegehrter Stoff, der nicht erneuerbar ist, und das Finden bezie- 

hungsweise Fördern von Erdöl kann durch Technik und Erfindergeist gesteigert werden. Beim 

Erdöl gilt ebenfalls, dass das Entdecken von neuen Erdölquellen schwieriger wird, je mehr 

schon gefunden ist. 

Klebe die Textstücke zum entsprechenden Bild der Schatzsuche 

Es gibt immer noch Erdöl im Boden, 

doch viel weniger als am Anfang. 

Das verbleibende Erdöl ist 

sehr schwierig zu erreichen. Mit 

neuen technischen Hilfsmitteln 

könnte man wahrscheinlich auch 

dieses Öl fördern, doch das lohnt 

sich nicht mehr, da der Aufwand 

zu gross ist. Die Ölförderung verbraucht 

mehr Energie als aus dem 

gefundenen Öl gewonnen werden 

kann. 

Entdeckung! 1859 wird in der USA 

zum ersten Mal erfolgreich nach 

Erdöl gebohrt. 

Die Menschen suchen und fördern 

Erdöl mit sehr einfachen Mitteln. 

Da noch viel Öl unentdeckt ist, ist 

es einfach, neue Quellen zu finden. 

Weltweit wird insgesamt wenig 

Erdöl pro Zeiteinheit gefördert. 

Die Menschen betreiben noch 

mehr Aufwand und verwenden 

noch bessere technische Hilfsmittel 

für die Erdölsuche bzw. - 

förderung. Trotzdem kann die gefundene 

Menge nicht gesteigert 

werden. Die im Boden verbleibende 

Menge Erdöl hat unterdessen 

so stark abgenommen, dass es 

schwierig ist, neue Erdölquellen zu 

finden. 

Das Ölfördermaxima ist erreicht! 

Die Menschen erfinden bessere 

technische Hilfsmittel für die Erdölsuche 

und –förderung. Sie 

betreiben auch mehr Aufwand. 

Dadurch können sie ihren Erfolg 

laufend steigern: Sie finden immer 

mehr Erdöl pro Zeiteinheit. 

Gleichzeitig nimmt die im Boden 

verbleibende Menge Erdöl dauernd 

ab. 

Seite 26 


Die Menschen betreiben sehr viel 

Aufwand für die Erdölsuche und - 

förderung. Sie erfinden immer 

noch bessere technische Hilfsmittel. 

Trotzdem nimmt die Menge 

gefördertes Erdöl pro Zeit laufend 

ab. 

Es gibt nur noch wenig Erdöl im 

Boden, und dieses ist zudem 

schwierig zu fördern. Viele alte 

Ölquellen sind unterdessen versiegt. 

$ 

X 

An gewissen Orten quillt Erdöl von 

alleine aus dem Boden. Einige 

Menschen verwenden diesen neuen 

Stoff zum Schmieren von Achsen 

oder als Heilmittel. 

Ansonsten ist Erdöl noch unbekannt, 

und wird deshalb auch 

nicht gefördert. 

Seite 27 



Behauptungen zum Oil-Peak 

Richtig oder Falsch? 

$ 

X 

� Oil-Peak ist englisch und heisst so viel wie „Öl-Gipfel“. 

� Als Oil-Peak bezeichnet man den Stich der Sandwespe. 

� Oil-Peak bedeutet soviel wie die maximale Erdöl-Fördermenge pro Zeiteinheit. 

� Vor dem Oil-Peak steigt die Menge gefördertes Öl pro Zeiteinheit ständig an. 

� Nach dem Oil-Peak steigt die Menge gefördertes Öl pro Zeiteinheit ständig an. 

� Nach dem Oil-Peak gibt es kein Erdöl mehr. 

� Haben wir den Oil-Peak erreicht, können wir die Erdölfördermenge pro Zeiteinheit nicht 

mehr steigern. 

� Die Ursache dafür, dass wir die Erdölfördermenge pro Zeiteinheit nicht mehr steigern kön- 

nen, sind technische Probleme. 

� Je mehr Öl wir schon gefördert haben, je schwieriger wird es, neues Öl zu finden. 

� Je mehr Leute suchen und je besser die Hilfsmittel sind, je eher finden wir Öl. 

� Mit besseren technischen Hilfsmitteln können wir in jedem Fall die Erdölfördermenge pro 

Zeiteinheit steigern. 

� Es wird wahrscheinlich noch lange Erdöl geben, die Frage ist einfach, ob man es mit ver- 

tretbarem Aufwand fördern kann. 

� Erdöl ist erneuerbar und wird laufend von Bakterien produziert. 

� Die Erdölfördermenge im Verlaufe der Zeit wird durch eine Glockenkurve beschrieben. 

� Der höchste Punkt der Glockenkurve entspricht dem Oil-Peak. 

� Auch beim nicht erneuerbaren Energieträger Erdgas ist ein Peak zu erwarten wie beim Erd- 

öl. 

Seite 28 



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Prinzip der Suche eines hochbegehrten, endlichen Stoffs 

� Anfangsphase: Zu Beginn wird pro Zeiteinheit (z. B. Tag) dauernd mehr gefunden, obwohl 

die Anzahl verbleibende Schätze laufend abnimmt. Ursache: die Kinder werden laufend 

besser beim Suchen und erfinden immer neue Hilfsmittel. 

� Maximum: Kinder können sich nicht mehr steigern. Sie werden zwar noch besser beim Su- 

chen, doch das gleicht nur die Tatsache aus, dass die Schatzsuche dauernd schwieriger ist, 

weil alle einfach zu erreichenden Schätze schon gefunden sind. 

� Schlussphase: Trotz hohem Aufwand finden die Kinder dauernd weniger Schätze pro Zeit- 

einheit (Tag). Ursache: Es gibt nur noch wenig Schätze, die zudem schwierig zu finden und 

zu erreichen sind. 

� Ende: Irgendwann lohnt sich der Aufwand für die Kinder nicht mehr. Sie hören auf, obwohl 

es noch Schätze gäbe. 

Unterschied Erdölsuche - Schatzsuche 

� Je weniger Erdöl gefördert wird, je begehrter wird der Stoff und desto teurer kann er verkauft 

werden. Deshalb lohnt sich die Erdölsuche noch länger als die Suche nach den Schät- 

zen. 

Kurve: Ölfördermenge in Anhängigkeit der Zeit 

evt. zuerst Kurve Schatzfunde in Abhängigkeit der Zeit zeichnen. 

Fördermenge 

Anfangsphase 

� Die Fördermenge in Abhängigkeit der Zeit wird durch eine so genannte Glockenkurve be- 

schrieben. 


Schlussphase 

Ende 

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Viele Fragezeichen 

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Wann der Oil-Peak erreicht ist, kann nicht wirklich vorhergesagt werden. Niemand weiss genau, 

wie viel Erdölreserven noch vorhanden sind! Einige Fachleute schätzen, dass der Oil-Peak be- 

reits 2006 eingetroffen ist. Andere wiederum meinen, dass er nicht vor 2030 erreicht ist. 

Die Erdölindustrie kritisiert die Oil-Peak- Theorie grundsätzlich. Sie denkt, dass die geförderte 

Erdölmenge dank neuer Technologien noch lange nicht, oder sogar gar nicht, abnimmt. 

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Lektion 8: Unsichere Erdölzukunft? 


Einstieg 

� Bild 6 der Schatzsuche zeigen. 

� Was passiert im Moment, wenn wir merken, dass pro Tag laufend weniger Schätze gefun- 

den werden, obwohl wir viel Aufwand betreiben für die Suche? 

� Begeisterung und Zuversicht lassen nach. Enttäuschung und Unsicherheit machen sich 

breit. Wir haben das Bedürfnis zu wissen, wie die Zukunft aussieht. 

� Verschiedene Stimmen werden laut, welche behaupten, die Zukunft zu kennen. 

� Bild von Schwarzseher, Sorglosen, Erfindergeist: Die SchülerInnen überlegen, was wer in 

diesem Moment sagen könnte. 

Arbeitsblatt: Unsichere Erdölzukunft 

� Die SchülerInnen lesen verschiedene Meinungen zur Öl-Zukunft und ordnen sie zu. 

� Die SchülerInnen bilden sich eine eigene Meinung. 

Diskussion im Plenum 

� SchülerInnen stellen ihre Meinung vor. 

� Je nach Können: Diskussion/Arena in kleinen Gruppen. 

Ergänzung 

� SchülerInnen suchen in Zeitungen nach Berichten, welche ihre Meinung unterstützen oder 

Lehrperson bringt verschiedene Zeitungsausschnitte mit. 

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Einstieg 

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Erfindergeist Schwarzseher Sorglose 

Der Schatz geht bald aus. Es 

wird uns nicht glücken, mit 

immer noch besseren Hilfsmit- 

teln mehr Schätze zu finden. 

Aber wir werden es mit unse- 

rem Einfallsreichtum schaffen, 

eine neue, andere Möglichkeit 

zu finden, um zu Reichtum zu 

kommen. 

Der Schatz geht bald aus. Das 

wird für uns sehr schwierig 

werden. Wir werden keine 

neuen Möglichkeiten finden, 

weiterhin zu Reichtum zu 

kommen. Die Technik und un- 

ser Erfindergeist kann uns 

nicht helfen. Es wird zu Streit 

kommen! 

Es gibt noch viele Schätze, wir 

müssen nur richtig suchen! 

Wir werden uns immer neue, 

bessere Hilfsmittel ausdenken, 

um weiter Schätze zu finden 

und zu erreichen. Wir werden 

immer noch reicher werden. 

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Unsichere Erdölzukunft 

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Weil in den letzten Jahren viele Erdölquellen versiegt sind und wir nicht mehr so einfach neue 

Erdölvorkommen finden, sind wir unsicher geworden. Wir verhalten uns ähnlich wie die Schatz- 

sucher. Wir fragen uns, ob und wie lange wir noch Erdöl finden können. Verschiedenen Stim- 

men werden laut, die behaupten zu wissen, wie die Zukunft aussieht: 

Meinung A 

� Die Erdölvorkommen sind bald erschöpft, die Fördermenge wird abnehmen. 

� Wir können den Mangel an Erdöl nicht durch neue Energiequellen, neue Technologien o- 

der neue Verhaltensweisen ausgleichen 

� Es wird zu grossen Veränderungen kommen: Anhaltenden Preissteigerungen des Erdöls, 

weltweite Kämpfe um Erdöl und einen Zusammenbruch der erdölabhängigen Länder. 

Meinung B 

� Die Erdölvorkommen sind bald erschöpft, die Fördermenge wird abnehmen. 

� Der technische Fortschritt wird grössere Veränderungen abwehren / aufschieben. Die Men- 

schen haben in der Vergangenheit grosse Fortschritte gemacht und bis anhin zu jedem aus- 

gehenden Rohstoff einen Ersatz gefunden. 

� Dank unserem Technikwissen finden wir neue Rohstoffe und Energiequellen. 

Meinung C 

� Die Fördermenge wird nicht abnehmen. Die Theorie vom Oil-Peak ist falsch. 

� Erdöl wird dank neuen Technologien nahezu unendlich verfügbar gemacht werden können 

oder zumindest in einem Umfang, der kein unmittelbares Handeln erfordert. 

� Je weniger Erdöl gefördert wird, je höher wird sein Preis. Ein hoher Preis gibt Anreiz, neue 

Technologien zu entwickeln. Ein hoher Preis führt auch dazu, dass sich die immer aufwän- 

digere Suche weiterhin lohnt. 

Aufgaben 

1) Ordne die verschiedenen Meinungen den Figuren in der Schatzsuche zu. 

2) Was glaubst du, wie unsere Erdöl-Zukunft aussieht? Weshalb? Begründe deine Meinung in 

einigen Sätzen. 

3) Angenommen, die Menge Öl, die weltweit gefördert werden kann, nimmt ab heute tatsäch- 

lich nur noch ab. Welche Folgen erwartest du? 

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Hinweis für die Lehrperson 

Lösungen Arbeitsblatt: Unsichere Energiezukunft 

1) 

Meinung A = Schwarzseher 

Meinung B = Erfindergeist 

Meinung C = Sorglose 

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2) 

Mögliche Begründungen zur Meinung A 

Es ist sicher, dass uns das Erdöl ausgeht, weil Erdöl kein erneuerbarer Stoff ist. Der hohe Erdöl- 

preis ist ein Anzeichen dafür, dass nicht immer mehr Erdöl gefördert werden kann. Dieser erhöhte 

Preis führt zwar vorerst dazu, dass noch mehr Aufwand betrieben wird, Öl zu suchen, 

aber alsbald braucht das Fördern mehr Energie als aus der Ressource gewonnen werden kann. 

Es gibt zwar verschiedene Technologien, um Energie aus erneuerbaren Energiequellen zu gewinnen, 

aber keine kann Erdöl ersetzen. Es gibt keinen anderen Stoff, der so viel konzentrierte 

Energie enthält wie Erdöl. Mit Bioethanol, Holz, Sonne oder Wind kann unser immenser 

Verbrauch an Energie nicht gedeckt werden. 

Mögliche Begründungen zur Meinung B 

Das Erdöl neigt sich dem Ende zu, da es sich um einen nicht erneuerbaren Stoff handelt. Der 

hohe Erdölpreis ist ein Anzeichen dafür, dass nicht immer mehr Erdöl gefördert werden kann. 

Die Menschheit ist jedoch genügend erfinderisch, um neue Energiequellen und andere Rohstof- 

fe als Ersatz für Erdöl zu entdecken. Es gibt heute schon vielversprechende Technologien, wie 

z.B. die Nutzung von Sonnenenergie in der Wüste oder der Wellenenergie im Meer. Bisher war 

jedoch die Motivation zu klein, viel Geld in die Forschung zu investieren, weil das billige Erdöl 

eine zu grosse Konkurrenz ist. 

Mögliche Begründungen zur Meinung C 

Der momentan hohe Ölpreis hat nichts mit der Fördermenge zu tun. Der Ölpreis ist nur vorübergehend 

hoch wegen Unruhen in Ölfördergebieten und da Länder wie China oder Indien 

immer mehr Öl verlangen. Die Fördermenge wird auch in Zukunft nicht abnehmen. Dank neu- 

en Technologien können wir noch viel Erdöl finden und auch schwer erreichbares Erdöl fördern. 

Noch vor 20 Jahren konnte man Erdöl nur bis 600 m Wassertiefe fördern. Heute ist die 

Förderung bis 2000, sogar 3000 m Wassertiefe möglich. In ein paar Jahren wird man fähig sein, 

Erdöl aus noch grösseren Wassertiefen zu bergen. 

Hinweis 

Meinung C ist weit verbreitet in der Erdölindustrie, was die Vermutung nahe legt, dass es sich 

dabei um Verkäufer-Propaganda handeln könnte. 

3) 

Mögliche Folgen, wenn die geförderte Menge Öl abnimmt: 

� Der Preis für Erdöl steigt laufend weiter an. 

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� Andere Energiequellen (z. B. Sonne, Wind) werden im Vergleich zu Erdöl günstiger, was 

ihre Konkurrenzfähigkeit erhöht und die Nachfrage steigert. Vermutlich wird dann ver- 

mehrt in alternative Energien investiert. 

� Sparen wird interessanter: Gut isolierte Häuser, sparsame Autos u.s.w. werden Standard. 

� Es gibt Krieg um die Erdölquellen oder um das Erdöl selber. 

� Recyclieren wird viel wichtiger: Aus altem Plastik wird z. B. wieder Öl gewonnen. 

� Neue Technologien werden entwickelt, um bis dahin unerreichbare Ölquellen zu fördern, 

z. B. in der Tiefsee. 

� Neue Technologien werden entwickelt, um Erdöl aus verschiedenen Erdölformen zu gewin- 

nen (z. B. so genannt nicht konventionelles Erdöl in Ölschiefer, Teersanden) 

� Plastik wird sehr teuer werden. Plastik wird ein edler Werkstoff, der nicht mehr für Weg- 

werf-Verpackungen verwendet wird. 

� Weltweit werden Wälder abgeholzt, um den Energieverbrauch mit Holz zu decken. 

� Die Mobilität wird extrem teuer. Pendeln lohnt sich nicht mehr, Fliegen wird Luxus. Die 

Leute wohnen nahe am Arbeitsort und verbringen ihre Ferien in der Region. 

� Die Städte werden auf Velofahrer und Fussgänger ausgerichtet. 

� Nahrungsmittel aus der Region werden im Vergleich zu Nahrungsmitteln aus fernen Län- 

dern günstiger. Es gibt z. B. kaum noch Erdbeeren aus Übersee. 

� Muskelkraft von Mensch und Tier gewinnt an Bedeutung, z. B. in der Landwirtschaft und in 

der Industrie. 

� Ohne Kunstdünger und Pestizide kann die Landwirtschaft viel weniger produzieren. Die 

� … 

Lebensmittel werden rarer und teurer. 

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Bilder 

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Unterrichtsideen und Arbeitblätter zum Thema Erdöl und Oil-Peak ...

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