SCHLÖSSLIPOST - Schloessli Ins

SCHLÖSSLIPOST
ZeiTSchrifT der Schul- und heimgemeinSchafT SchlöSSli inS
auSgaBe
09/10

SChlöSSlipoSt 09 / 10
Zeitschrift und mit teilungsbl at t der
schul- und heimgemeinschaft schlössli ins
Her ausgeber
Verein schlössli ins
w w w.schloessli-ins.ch
redak tion
sVen coliJn, ruedi büchler
gestaltung
w w w.mediapar x.ch
aufl age
70 0 0 exempl are, einmal Jährlich
druck
gr af ag druckerei, 3280 murten

inhaltSVerZeiChniS
themen
editorial 4
sommertagung 6
erlebnispädagogik 8
multikulturell 16
dreigliederungsinitiatiVe 18
massage 19
Velowerkstat t 20
lehrstellen 22
wohngruppe 25
projekte
6. kl asse 28
8. kl asse 28
9. kl asse 30
10. kl asse 32
sommerferienl ager 34
herbstferienl ager 35
seminar-kulturreise 36
l andwirtschaft 38
bauhüt te 39
Chronik
ok tober 20 08 bis ok tober 20 09 40
kalender
20 09 45
2010 46
adreSSen 50
schlösslipost 3

editorial
«lieb mich, wenn ich es
am wenigsten verdiene;
denn, dann brauche
ich es am dringendsten!»
Diesen Satz las ich auf einem Plakat,
von welchem aus ein Kind ängstlich
aufschaut. Was steht dahinter? Kinder
brauchen Liebe, Menschen brauchen
Liebe, aber es fällt uns nicht immer
leicht, diese Liebe zu geben und zu
leben. Lieben heisst ja nicht nur lieb
sein, sondern auch ehrlich und offen.
Haben wir nun freche, hyperaktive,
pubertierende Jugendliche vor uns, so
fällt es uns nicht immer leicht, aus
Liebe zu handeln, wir brauchen starke
empathische Fähigkeiten, um Verständnis
aufzubringen. Ganz anders
ist es bei einem gesunden dreijährigen
Kind, das kann tun und lassen, was
es will, wir finden es immer lieb
und süss, vor allem, wenn wir nicht
die Eltern sind.
Wie kommt diese Wertigkeit?
4 schlösslipost
liebe eltern, liebe leser /innen
Sven colijn
Dazu gibt es einen Film aus Südafrika,
der eine Geschichte erzählt von einem
Strassenjugendlichen, der nicht mehr
nur nicht geliebt wird, sondern der
Angst macht. Er bringt für wenig Geld
einen Menschen um und prügelt sich
heftig mit Kameraden um Nichtig-
keiten. Diesem Jugendlichen fehlt jede
Wertschätzung für sein Gegenüber,
weil ihm auch jede Wertschätzung sich
selbst gegenüber fehlt. Erst nachdem
er auf brutale Weise ein Auto gestohlen
hat und erst als er aussteigen will
und merkt, dass ein Säugling auf dem
Rücksitz liegt, findet er zu sich. Er
nimmt diesen Säugling zu sich und
findet durch die Fürsorge zu diesem
schutzlosen Menschen auch wieder
zu sich selber.
Wir müssen uns selber auch lieben, das
heisst bei uns Erwachsenen, eben auch,
dass wir zueinander schauen, hier fällt
es uns am schwersten, wir sind schon
lange nicht mehr «süss».
Als wir vor kurzem unsere Eselstute
Minusch ins Spital fuhren, weil sie
sich vergiftet hatte, ist mir folgendes
aufgefallen. Ich fuhr sie ins Tierspital
nach Bern und in meiner Vorstellung
waren bereits lange Wartezeiten mit
Ungewissheit erfüllt und viel gestresste
Menschen, welchen man lästig ist. Es
kam aber ganz anders. Ich und meine
Eselstute wurden sofort empfangen,
ohne Stress, aber mit der nötigen
Eile und ich wurde laufend über den
Gesundheitszustand informiert. Als
wir am Abend einen Krankenbesuch

machten wurden wir wieder freundlich
begrüsst und ausführlich informiert,
wie es ihr geht und ihre Stallnachbarn
wurden uns auch noch vorgestellt.
Auch bei Tieren fällt es uns leichter
«lieb» zu sein und hier können wir von
den Tieren lernen. Tiere leben Beziehungen
in einer reinen Form, sie geben
unaufgefordert und ohne Gegenleistung.
Da sind wir im Schlössli reich
beschenkt, mit endlos treuen und
freundlichen Hunden, schmusenden
Katzen, Pferden, die uns bis ins hohe
editorial
Alter auf ihrem
Rücken tragen,
kecken Ziegen,
wunderbaren Nutztieren,
die uns Nah-
rung geben, wie die
Kühe, die Hühner und die Schweine
und natürlich die geduldigen Esel.
Die Natur zeigt uns nicht nur, wie wir
miteinander umgehen können,
sondern sie lässt es uns mit den
Tieren täglich erleben.
herzlich, Sven colijn
schlösslipost 5

themen sommertagung 20 09
38. PädagogiscHe sommertagung scHlössli ins 2009
anja meierhans
In der Nachbereitung der letztjährigen
Tagung «Sinne erleben – Sinne
verstehen» haben wir uns im Kreis
derjenigen, die die Tagungen jeweils
vorbereiten, Gedanken darüber
gemacht, was denn ein würdiges
Nachfolgethema sein könnte.
Aufgrund der verschiedenen Rück-
meldungen der MitarbeiterInnen
beschlossen wir, ein Thema zu wählen,
das sowohl den praktischen, sowie
den seelisch-geistigen Aspekt in unse-
rer pädagogischen und therapeutischen
Arbeit aufgreift und berücksichtigt.
So wurde, nach anregenden Gesprächen
und suchenden Fragen, unser
neues Thema für die Sommertagung
2009 geboren. Es heisst «Ordnung und
Entwicklung.»
Seit das Thema feststand, habe ich
mich immer wieder, neben den praktischen
und inhaltlichen Vorbereitungen,
mit der uns umgebenden Ordnung
und Unordnung auseinandergesetzt.
Es wurde schnell ersichtlich, dass mein
Ordnungssinn und mein Ordnungsbedürfnis
nicht zwingend mit denjeni-
gen meiner Umgebung übereinstimmen
müssen!
Der Vortrag von Frau Linda Thomas
war mir, betreffend dieser Thematik,
von besonderer Bedeutung. Wir wurden
6 schlösslipost
darauf hingewiesen, dass unsere Umge-
bung sauber zu halten oder sie zu pfle-
gen zwei verschiedene Haltungsfragen
und Herangehensweisen beinhalten.
Je aufmerksamer ich in die Tätigkeit
des Reinigens eintauche, desto wirk-
samer wirkt sich dies auf die Umgebung
aus und hat nachhaltigen «Reinigungscharakter».
So sind wir aufgerufen, uns immer
wieder folgende Leitsätze, z.B. vor einem
Putztag, ins Bewusstsein zu rufen:
Welche Gesichtspunkte, die uns selbst
wichtig sind in Bezug auf das Reinigen,
können und wollen wir vermitteln?
Welche Räume benötigen besondere
Aufmerksamkeit und Pflege? Einen
Gedanken möchte ich im Nachfolgenden
ins Zentrum der Aufmerksamkeit
rücken.
Was verbindet denn die beiden Pole
Ordnung und Entwicklung miteinander?
Ist das eine im anderen zu finden
oder gibt es eine Brücke, welche eine
Verbindung zwischen diesen beiden
Polen herstellen kann?
In der Vorbereitung zur Sommertagung
kristallisierte sich für mich (auch in der
Vorbereitung zu meiner Arbeitsgruppe
«Biografische Sinneskunde») folgender
Leitgedanke heraus: Die Bereitschaft,

Neues lernen zu wollen, ist in diesem
Zusammenhang ein Schlüssel, um
in der Begegnung mit dem DU Neues
zu schaffen und zu gestalten.
In der Nachbereitung der diesjährigen
Tagung wurde mir immer deutlicher
bewusst, welche innere Notwendigkeit
der Pflege der rhythmischen, ein- und
ausatmenden MITTE zuteil werden
muss. In dieser natürlichen, dem pul-
sierenden Leben zu Grunde liegender
Gebärde wirkt eine Gestaltungskraft,
welche uns im Gleichgewicht hält und
eine gesundende Wirkung auf unser
Tun haben kann.
Die Hinwendung zu dieser rhythmischen
«Vermittlungs-Kraft» lässt uns
aufmerksam werden auf die Impulse, die
unserem Handeln zu Grunde liegen.
Sie, in ihrer Gleichgewicht schaffenden
Lebensgeste, ernst zu nehmen, heisst
ausgewogen zwischen Hingabe und
Zurücknahme handeln zu können. In
diesem Sinne schaffen wir immer wieder
aufs Neue an unserer persönlichen,
individuellen Entwicklung und tragen
somit zu einem Klima bei, welches dem
jungen Menschen auf seinem Entwicklungsweg
Stütze und Wegbegleitung
sein kann. So freue ich mich auf die
Planung und Vorbereitung der nächsten
Sommertagung und schliesse mit den
Worten von Bernhard Lievegoed:
sommertagung 20 09 themen
«der mensch ist ein
Wesen der mitte; jegliche
Kultur ist aus der mitte
heraus entstanden.»
schlösslipost 7

themen erlebnispädagogik
auszug aus einem Vortr ag Vom 1.11.2002 in stut tgart
ueli Seiler- hugova
Die Erlebnispädagogik wird meistens
im engeren Sinne als eine Pädagogik in
der Natur angesehen. Doch greift sie
viele grundsätzliche Fragen auf. Einige
sind hier skizzenhaft angeführt.
Vom umgekehrten kultus in der
pädagogik (altar und labyrinth)
Die Kathedrale von Chartres, die
zur gleichen Zeit entstand, wie das
Parzival-Epos von Wolfram von
Eschenbach (1210) zeigt in ihrem
Grundkonzept die Polarität zwischen
Altar und Labyrinth. Vom Altar aus
vermittelten die Priester die geistige
Welt, den eigentlichen Kultus von Oben
nach Unten. Im Labyrinth musste
der Pilger den Weg individuell exemplarisch
selber gehen. Zunächst
führt der Weg schnell fast ins Zentrum,
wie es Parzival erging, in seinem noch
traumhaft gefundenen Weg auf die
Gralsburg. Durch seine nicht gestellte
Frage, die ihm eben noch nicht bewusst
war, wird er wieder nach Aussen
geschleudert. Mühsam auf Umwegen
nach Aussen, nach Innen, nach Aussen,
nach Innen findet er den Weg aus
eigener Kraft in das Zentrum. Dies ist
der umgekehrte Kultus von Unten
nach Oben. Jeder Mensch geht ihn
aus eigener Kraft, labyrinthisch. Dies
ist das immer wieder Neue, das wir
8 schlösslipost
ErzieherInnen entdecken können,
sollen oder müssen, dass wir nicht nur
vom Altar des Lehrerpultes aus
kultisch von Oben nach Unten wirken
sollen, sondern unseren Kindern und
Jugendlichen ermöglichen, den Weg
labyrinthisch selber zu gehen. Gerade
die Waldorfpädagogik, die wohl kreativste
kultische Pädagogik, könnte
durch das Labyrinthische, «hilf mir es
selbst zu tun», gewinnen.
Seit einigen Jahren hat es im Rosenhofpark
inmitten der Arena eine Kopie des
Chartres-Labyrinth’s in Originalgrösse
und astronomischer Ausrichtung.
allgemeine menschenkunde
und individuelle menschenkunde.
allgemein und exemplarisch.
Rudolf Steiner hat uns 1919 die Allgemeine
Menschenkunde geschenkt.
Schon bald 100 Jahre wirkt dieses
Geistes-Geschenk in vielen Menschen.
Immer wieder wird daran geübt,
was der werdende Mensch allgemein
bedarf, um sich zum ganzen, kreativen
Menschen entwickeln zu können.
Idealtypisch wird daraus auch ein
allgemeiner Lehrplan entwickelt. Doch
zeigt sich immer mehr, dass es all-
gemein immer schwieriger wird, den
Lehrplan, die Entwicklungsgesetze

auf eine ganze Klasse gleichzeitig
anzuwenden. Vorboten dieser «Störung»
sind die sogenannten nicht
angepassten, schwierigen Kinder und
Jugendlichen. Sie stören den Lehrplan,
die Klassenziele, usw. Ist aber dieser
zunehmende Zerfall dieser Ordnung
nicht ein Zeichen eines neuen Prinzips,
das sich Geltung verschaffen will?
Müssen wir nicht zumindest diesen
Störfrieden, diesen «Judas-Kindern»,
die Verrat am Schönen, Guten und
Wahren des Waldorf-Lehrplanes üben,
radikal anders begegnen? Nämlich
durch einen individuellen Lehrplan,
erlebnispädagogik themen
der exemplarisch am einzelnen Kinde
gefunden wird? Dieses neue Prinzip,
das bisher vor allem in der Heilpädagogik
galt, wird zunehmend auch in
sogenannten Normalklassen angewendet
werden müssen. Nicht, dass die
Allgemeine Menschenkunde ausgedient
hat. Im Gegenteil, sie muss intensiviert
werden. Doch angewendet muss sie
zunehmend individuell erfolgen. Jeder,
jede SchülerIn bekommt seinen eigenen
Lehrplan. Das ist der Lehrplan, der
aus jedem einzelnen Kinde und Jugendlichen
heraus individuell geschaut
werden muss.
schlösslipost 9

themen erlebnispädagogik
Was ist erlebnispädagogik?
Mit Erlebnispädagogik meint man
allgemein eine Pädagogik, die in einem
Projekt die Natur erlebt (Fahrrad,
Kanu, Klettern, Wandern, usw), die
eine Aufbauarbeit handwerklicher
Art leistet, die Zirkusfertigkeiten erübt,
Theaterarbeit betreibt, Nachbarschaftshilfe
tätigt, usw.
erlebnispädagogische projekte als
ausnahmen. Warum nicht öfters?
Dieser Schlösslipost kann man entnehmen,
dass die Klassenprojekte
diesen Sommer so durchgeführt
wurden, dass eben nicht nur Natur-
Pädagogik betrieben, sondern auch
praktische Einsätze geleistet wurden.
Diese wochenlangen Erlebnisse sind
herausragende Höhepunkte einer
Schulklasse. Eltern, SchülerInnen,
LehrerInnen sind sich einig, dass dies
eine ausserordentlich gute Zeit war
10 schlösslipost
für die leibliche, seelische und geistige
Entwicklung der Kinder und Jugendlichen.
Dann geht man wieder zum
Alltag über und meint, diese Projekte
können ja nur die Ausnahme sein. Die
zukünftige Schule wird mehr und mehr
erkennen, dass erlebnisorientierte
Pädagogik der Ansatz ist einer neuen
Pädagogik.
hilf mir es selbst zu tun
(maria montessori)
Gerade der erlebnispädagogische
Ansatz verlangt vom Kinde, vom
Jugendlichen etwas selbst zu tun. Ein
Jugendlicher wird z.B. nachts blind
Kilometer weit ausgesetzt und muss
den Weg zurück selber finden. In der
Schule werden die SchülerInnen
angehalten auch bei kognitiven oder
künstlerischen Fertigkeiten selbst
Wege zu finden. Für dieses braucht es
individuelle Zeit. In grossen Klassen
oft ein beträchtliches Problem.

erlebnispädagogik themen
schlösslipost 11

themen erlebnispädagogik
der irrweg als Voraussetzung der
Selbstfindung
Der gute Didaktiker möchte ja dem
Schüler, der Schülerin einen möglichst
schnellen und geradlinigen Weg zur
Lösung eines Problems ermöglichen.
Das Leben zeigt aber, dass gerade der
Umweg oft der kreativste Weg zum Ziel
ist. Die beste Schulreise ist im Nachhinein
diejenige, die verregnet war, wo
Kälte und Hunger herrschte, wo man
sich verirrte. Der Weg durch die Krise,
das heisst die Auflösung jeglicher
Struktur, das Bodenlose, diese Orientierungslosigkeit,
das Chaos kann dann
zu neuer Gestalt führen, wie es Julia
Butterfly Hill, die zwei Jahre auf einem
Mammutbaum auf sechzig Meter Höhe
lebte und damit erreichte, dass er nicht
umgesägt wurde, beschreibt den Pro-
zess der Raupe, die durch das Chaos
des Kokons geht, um als Schmetterling
selber zu neuem Dasein zu kommen.
Gerade das Stadium des Angst-habenkönnen,
der Verzweiflung nicht mehr
weiter zu kommen, zeigt ja exemplarisch,
dass Angst ja die Enge bedeutet,
die zu jedem Geburtsprozess gehört.
Julia Butterfly Hill formuliert es so:
«Als der Sturm vorüber war, begriff ich,
dass durch meinen Verzicht auf alle
Bindungen einschliesslich der Bindung
an mein Selbst andere Leute keine
Macht mehr über mich hatten.
12 schlösslipost
Sie konnten mir das Leben nehmen,
wenn sie Lust dazu hatten, aber ich
würde mein Leben nicht mehr von der
Angst bestimmen lassen, wie es so
viele Menschen tun, die sich als Opfer
unserer mitleidlosen Gesellschaft
fühlen. Ich würde mich in meinem
Leben von einer höheren Kraft leiten
lassen, der Quelle der Schöpfung.
Das alles hätte mir nicht klar werden
können, wenn ich nicht emotional
und spirituell, geistig und körperlich
zerbrochen wäre. Die gesamte Menschheit
und Mutter Natur hatten auf
mich einschlagen müssen. Ich musste
zerbrechen, bis ich nicht die geringste
Hoffnung mehr sah, bis ich verrückt
wurde, um endlich loslassen zu können.
Erst danach konnte ich wieder neu
zusammengesetzt werden, konnte zu
dem Menschen werden, der ich sein
sollte. Erst danach konnte ich mein
höheres Selbst werden. Das ist die
Botschaft des Schmetterlings. Ich
hatte Dunkelheit und Stürme überstanden
und war verwandelt worden.
Ich war der lebende Beweis für die
Kraft der Metamorphose.»

erlösung aus der Gefangenschaft der
Cyberwelt durch erlebnispädagogik
Viele Jugendliche leben in einer unwirk-
lichen Cyberwelt, in einer pervertierten
Welt, in einem okkulten Gefängnis.
Sie sitzen vor dem Bildschirm, ohne in
die Augen eines wirklichen Menschen
blicken zu können. Sie sind Gefangene
einer ichlosen Macht. Gerade sie be-
dürfen einer Pädagogik, wo existentielle
Begegnungen mit KameradInnen und
Erwachsenen stattfinden, gerade auch
über den Augenkontakt. Man müsste
heute geradezu es wieder üben, einander
in die Augen zu sehen, um zu
spüren, dass im Blick eine moralische
Kraft sein kann, wie es der Mörder von
Erfurt erfuhr, als er seinem Lehrer in
die Augen schaute und er einen Moment
von seiner okkulten Gefangenschaft
erlöst wurde. Doch gerade den cybergeplagten
Jugendlichen kann man
herunter holen, indem er die Möglichkeit
hat zu pickeln und zu schaufeln.
Nach einer Stunde ist er in seinem
Körper, schöne authentische Gespräche
werden plötzlich möglich.
Jede sinnvolle körperliche Betätigung,
aber auch Hunger, Durst, Kälte, Hitze
sind gute Therapien für Jugendliche,
die nur noch cerebral im Netz hängen
und ihre emotionalen Kräfte destruktiv
frei flottieren lassen.
erlebnispädagogik themen
authentizität als Schlüsselkompetenz
Authentisch sein ist heute eine Schlüsselkompetenz.
Authentisch heisst ja,
dass der Mensch ist, wer er ist: Nicht
mehr – aber auch nicht weniger. Eine
in sich integrierte Persönlichkeit die
um ihre Schwächen, aber auch um ihre
Stärken weiss. Gerade diese Kompetenz
lässt sich gut in erlebnispädagogischen
Projekten erüben. Jeder bringt
seine individuellen Möglichkeiten aber
auch Schwächen zum Tragen eines
gemeinsamen Gelingens. Nicht Jeder
soll gleiche Fähigkeiten erbringen,
sondern eben gerade seine individuellen.
«Vergleiche nie ein Kind mit einem
anderen, sondern das Kind mit sich
selbst», sagt Heinrich Pestalozzi. Sich
mit sich selber zu vergleichen ist das
Motiv des Münchhausenprinzips, das
heisst, dass jeder sich selbst an seinem
eigenen Schopf aus dem Morast ziehen
muss: Eigentlich kann ich mich nur
selber retten! Dies gibt Authentizität.
Dies gibt einen Menschen mit aufrechtem
Gang, der Herr seiner selbst ist.
schlösslipost 13

themen erlebnispädagogik
aber rechnen, Schreiben, Fremdsprachen,
usw. kommen zu kurz!
Heute haben wir nicht mehr die
Problematik, dass jemand nicht
genügend Rechnen, Schreiben, Lesen
oder Fremdsprachen lernt. Ich habe
in meiner 40-jährigen Lehrertätigkeit
keinen Jugendlichen gesehen, der
diese Fertigkeiten nicht dann doch
noch leidlich lernte, wenn er es wollte.
Diese Kulturtechniken haben heute
nicht mehr Priorität. Wir sollten den
Jugendlichen das Erlernen dieser
Techniken ermöglichen, wenn sie dies
wirklich wollen. Dann lernen sie dies
auch in Kürze. Wir brauchen viel Zeit
für andere Schlüsselkompetenzen wie
Sozialkompetenz, Durchhaltekraft
für etwas, was man sich vorgenommen
hat, Interesse an der Natur und
Kultur, Resonanzfähigkeit für Fragen
der Gesundung der Natur und der
Gesellschaft, moralische Phantasie,
Beziehungsfähigkeit, Herausfinden
des eigenen biografischen Motives
und Aufgabe in dieser Welt, Sensibilisierung
für spirituelle Fragen usw.
Das Rechnen bringt unsere Menschheit
nicht weiter, dafür aber die
anderen oben beschriebenen Kompetenzen.
14 schlösslipost
etwas für andere tun: Sozialeinsätze
Jugendliche müssen aber vor allem
erleben können, dass sie gebraucht
werden. Sinnvolle Einsätze, wo echte
Hilfe entsteht, wirken Wunder. Der
Jugendliche erlebt sich schon als
Erwachsener, er wird in seiner Kraft
und Intelligenz ernst genommen.
der mensch lebt in verschiedenen
Stockwerken:
Füsse, Bauch, herz, kopf, Scheitel
Im folgenden Schema wird gezeigt,
dass der Jugendliche verschiedene
Bewusstseinsstufen zu kultivieren
(pflügen) hat, damit die entsprechenden
Fähigkeiten integriert werden
können. Werden diese Kräfte in diesen
verschiedenen Bewusstseinsebenen
nicht genügend gepflegt, dann leben
die Jugendlichen in der Ersatzwelt,
der Cyberwelt. Dies kann dann zu
gefährlichen Verselbständigungen der
schattenhaften Kräfte werden.

erlebnispädagogik themen
Scheitel individual-pädagogik Science Fiction
integral Philosophie Dematerialisation
authentisch spirituel Krieg der Sterne
über-wach Blick der fähig ist, im anderen okkulte
den Einzigen zu sehen (Ichsinn) Gefangenschaft
(das Münchhausenprinzip
der Selbstrettung)
kopf Wissenspädagogik Cyberwelt
mental Wissenschaft Internet
zerebral intellektuell
wach obere Sinne
herz kunstpädagogik Film
mythisch Mythologie Video
psychisch bildhaft Comics
träumend mittlere Sinne
Bauch erlebnispädagogik Extrem-Abenteuer
magisch Naturerfahrung Bungee-Jumping
vital existentielle Leibeserfahrung Autoraserei
schlafend sinneshaft Videogames
untere Sinne (Basalsinne)
Fuss Biografisches motiv Selbstmord
archaisch Biografik Destruktion
existentiell Werde der du bist
seiend
dies ist ein auszug aus einem Vortrag vom 1.11.2002 in Stuttgart
er kann als ganzes eingesehen werden in «Praxisforschung Schlössli ins»
schlösslipost 15

themen multikulturell
16 schlösslipost
das scHlössli ist multikulturell
Mit jedem neuen Menschen, der
ins Schlössli kommt wird die Vielfalt
erhalten.
Jeder bringt seine eigene Biographie,
seine Erfahrungen, seine Kultur mit.
Und diejenigen, die schon länger im
Schlössli sind, haben eine grosse
Bereitschaft das Neue, den oder die
Neue, was da Neu sich zeigt, kennen
zu lernen.
So wollen viele selbstverständlich
wissen, was alles zu dem Menschen
gehört, der aus einer anderen Kultur
stammt; wie zum Beispiel in diesem
Bericht aus dem Kosovo. Viele
persönliche Geschichten werden da
ausgetauscht. Unter anderem ist
auch immer wieder interessant, was
in anderen Ländern gegessen wird.
Aber erzählen ist ein Teil, ins Tun
kommen der andere.
So wurde an einem Morgen auf
die Bitte von einigen Schlösslern eine
Fli (kosovarische Mehlspeise) hergestellt,
die in zwei Höfen zu Mittag
gegessen wurde.
Es ist eine zeitintensive Zubereitung
und es werden grosse spezielle Pfannen
mit hoch gewölbtem Deckel gebraucht.
Als erstes wurde bei der Feuerstelle
am Fenishus schon gegen 9 Uhr ein
inge maksuti
Holzfeuer angezündet. Gleichzeitig
wurde der dünnflüssige Mehlteig aus
Mehl, Wasser, Öl und wenig Salz an-
gerührt. Die beim Feuer entstandene
Holzglut wurde in einer dicken Schicht
auf den Deckel gebracht, um so Hitze
von oben zu gewährleisten.
Nun konnte der eigentliche Backvorgang
beginnen. In die grosse Pfanne
wurde der Teig in dünnen Streifen, von
aussen nach innen, wie ein Sonnenrad,
mit einem Löffel eingestrichen, d.h. es
blieb zwischen den einzelnen Streifen
auch ein genauso grosser Zwischenraum
frei.
Dann wurde der mit Glut bedeckte
Deckel auf die auf dem Feuer stehende
Pfanne gehoben (gutes balancieren ist
dafür dringend nötig, will man keine
Asche im Essen haben). Nach einigen
Minuten wurde der Deckel wieder ab-
gehoben, die Pfanne vom Feuer runter
geholt und der Teig zwischen die nun
fest gebackenen Streifen gestrichen.
Verfeinert wurde jede einzelne Schicht
mit einer Jogurtsahne-Sosse. Diese
ganze Prozedur: Pfanne mit Teigstreifen
ausstreichen, auf das Feuer setzen,
glutbedeckten Deckel auf die Pfanne
setzen, warten, bis der Teig gebacken
ist, vom Feuer nehmen usw. wird
solange wiederholt, bis der Teig auf-
gebraucht ist und in diesem Falle

eine 60 cm im Durchmesser und etwa
10 cm hohe Fli fertig ist. Das ganze
dauerte gute drei Stunden und in der
Pause kamen viele SchülerInnen
und Erwachsene zum schauen. Einige
wollten ihre Geschicklichkeit aus-
probieren.
multikulturell themen
Die Fli wurde, weil sie so lecker
schmeckte, im Vergleich zur Herstellungszeit
ziemlich schnell gegessen.
Wenn man bedenkt, wie viele Sinne
da beteiligt waren, könnte dies öfter
aufgetischt werden. Wir haben ja
Zeit und Tun gerne.
schlösslipost 17

themen dreigliederungsinitiatiVe
18 schlösslipost
begründung einer dreigliederungsinitiatiVe
Im Mai des Jahres 2009 lud ich in die
Battenhofküche ein um zu schauen,
ob ein Interesse da wäre für die
Begründung einer Interesseninitiative
zum Thema Dreigliederung des
Sozialen Organismus.
Ich habe erläutert warum mir das
aus meiner Biographie und Lebenserfahrung
heraus ein Anliegen ist.
Die Fragen nach der Gestaltung
unserer globalen Welt-Gemeinschaft,
nach der Gestaltung von Gesell-
schaften in Staatssystemen und auch
aller Gemeinschaften generell sind
heute vorhanden in einem Maße,
wie das in der Weltgeschichte noch
niemals vorgekommen ist.
Die Initiative hat im Mai begonnen,
einmal sich mit den nicht immer
gerade einfach zu verstehenden Kern-
punkten der Sozialen Frage von
Rudolf Steiner auseinanderzusetzen.
holger Jahn
Im September organisierten wir eine
Wochenendtagung zum Thema Weltwirtschaftskrise,
an welcher Professor
Harald Spehl, Dr. Christoph Strawe
und Udo Herrmannstorfer sich aktiv
durch Vorträge und Gespräche beteiligten.
Es wurde hier nur zu deutlich,
wie sehr alles miteinander auf eine
recht unheilsame Weise – heutzutage
weltweit – verflochten und verfilzt ist
und wie sehr eine neue freilassende
und vor allem menschliche Ordnung
Not tut.
Aktuell beschäftigen wir uns im
Initiativkreis bereits mit Fragen einer
Rechtsform, welche wir uns geben
wollen, sowie zugleich auch mit
Zukunftsaktionsmöglichkeiten um
real wirksam zu werden.
Wir sind vor allem offen und dankbar
für Rückfragen und Beteiligung von
engagierten Menschen auch außerhalb
unserer Schlössli – Gemeinschaft!

massage themen
mediziniscHe und rHy tHmiscHe massage
Medizinische und Rhythmische
Massage nach Dr. Ita Wegman in der
Praxis von Kamila Seiler
Seit Januar 2008 ist das Schlössli-
Therapeutikum um die Medizinische
Massage bereichert worden. Zur Ver-
fügung steht ein Raum im «Stöckli»,
dieses Zimmer ist seit dem Umbau
durch die Schlössli-Bauhütte geeignet
auch zur Ausführung der medizinischen
Bäder. Neben der verschiedenen
manuellen Therapien wird für unsere
Kinder und Jugendlichen vor allem die
Rhythmische Massage nach Dr. Ita
Wegman entweder vom Arzt verordnet
oder durch Eigeninitiative der Eltern
oder Erzieher empfohlen.
Die Rhythmische Massage ist eine
Erweiterung der klassischen Massage,
entwickelt in den 20er Jahren des
20. Jahrhunderts, von den Ärztinnen Ita
Wegman und Margarethe Hauschka.
Der Begriff weist auf die bewusst rhyth-
mische Arbeit der Hände des Therapeuten
und auf gezielte Anregung des
rythmischen Systems des Patienten
(Atmung, Puls, Kreislauf) hin. Die
Behandlungen sind sanft und schonend
und dadurch sehr gut verträglich beson-
ders auch für Kinder und Jugendliche.
Es werden naturreine Öle und Salben
verwendet, jeweils auf das entsprechende
Krankheitsbild abgestimmt.
Kamila Seiler
Die Rhythmische Massage regt Selbstheilungskräfte
an, gleicht Einseitigkeiten
im Organismus aus, unterstützt
die innere Balance und stärkt das
eigene Körperbewusstsein. Die Behand-
lung dauert 1 Stunde und beinhaltet
Gespräch, Befund, Bewegung, Massage
und Ruhepackung. Meistens wird
über mehrere Wochen (9 bis 12) behandelt.
Der soziale Aspekt spielt eine
grosse Rolle. Zuerst muss ich das Kind
kennen lernen und das Kind mich;
dazu gibt es neben dem Gespräch auch
kleine Bewegungsspiele. Also es gilt,
so wie überall, auch in der Therapie,
ohne Beziehung geht es nicht.
Die Rhythmische Massage wird
angewendet z.B. bei Erkrankungen
des Bewegungsapparates, Atmungs-
und Zirkulationssystems (Verspannungen,
Asthma), bei kindlichen
Entwickungsstörungen (ADHS, Ess-
störungen, Enuresis), bei psycho-
somatischen Erkrankungen (Schlafstörungen,
Stress, Nervosität,
Erschöpfung, Müdigkeit) usw.
Die Medizinische bzw. Rhythmische
Massage wird durch die Zusatzversicherung
finanziert, in einigen Fällen
hat sich eine gute Zusammenarbeit
mit den Sozialbehörden erwiesen,
welche somit die Kosten übernommen
hatten.
schlösslipost 19

themen Velowerkstat t
Nach meiner langjährigen Tätigkeit
als Blindenführhunde-Instruktor,
atme ich jetzt Schlössli Luft und gehe
etwas zurück zu meinen beruflichen
Wurzeln (Maschinenmechaniker).
Die Idee in der alten Bauhütte eine
Velowerkstatt einzurichten und mit
den Jugendlichen Fahrräder instand
zustellen, hat mich sofort inspiriert.
Ich fand es wichtig, dass sich die
Jugendlichen wohl fühlen in der Werk-
statt und sich auch in ihrer Freizeit
gerne darin aufhalten.
Als Blindenführhunde-Instruktor
bin ich fast dazu geneigt zu schreiben
«nach einem kurzen Beschnuppern
der Werkstatt und meiner Person»
wurde die Werkstatt von den Jugend-
lichen frei gegeben.
Am Mittwoch können die Jugendlichen
frei kommen, wie sie wollen, je nach
Erfahrung und Können verrichten sie
unterschiedliche Arbeiten. Vom Reini-
gen, Demontieren bis zum Zusam-
menbau eines Fahrrades werden alle
Arbeiten verrichtet. Es können bis
zu fünf Arbeitsplätze bereit gestellt
werden. Es gibt Zeiten, da reichen
aber auch fünf Arbeitsplätze nicht und
es wird noch fleissig am Boden geschraubt.
Am Donnerstagmorgen
kommen immer die gleichen Jugend-
20 schlösslipost
in der alten bauHüt te
Tim Basler
lichen über eine Zeitspanne von
einem Quartal. Es werden Grundlagen-
kenntnisse für alle Teilnehmer in
einem individuellen Prozess vermittelt.
Wenn alle gut gearbeitet haben,
fangen wir mit dem Aufräumen der
Werkstatt etwas früher an, so bleibt
uns noch Zeit, den Ping-Pong Tisch in
der Werkstatt aufzubauen und die
letzten Minuten mit «Rundlauf» abzu-
schliessen.
Aus den kurzen Ping-Pong Einheiten
entstand dann auch der «Rundlaufabend»
für alle, in der Velowerkstatt.
Der Abend war gut besucht, begleitet
von zufriedenen Gesichtern und einer
super Stimmung.
Um die Jugendlichen noch mehr zu
motivieren, organisierte ich noch eine
BMX-Show (BMX sind kleine Trickfahrräder)
mit dem Cubanischen
Meister und Ädu, einem Berner «Crack».
Das BMX Fieber war so ansteckend,
dass Ädu seit dem sporadisch im
Schlössli BMX-Lektionen erteilt.

Velowerkstat t themen
schlösslipost 21

themen lehrstellen
22 schlösslipost
leHrstellenangebot scHlössli
Es ist nun zehn Jahre her, als der erste
Lehrling in der Bauhütte seine Lehre
als Schreiner angefangen hatte.
Seitdem war man daran interessiert
das Lehrstellenangebot gerade in den
Bereichen Attestlehren, Anlehren
und IV Anlehren weiter auszubauen.
Mit der Zeit ist auch die sogenannte
Vor lehre mit ins Programm aufgenommen
worden. Zurzeit bietet das Schlössli
in verschiedenen Bereichen ein vielfälti-
ges Angebot an Vorlehren, IV Anlehren,
Anlehren und Attestlehren an.
küchenangestellter eBa
(eidgenössisches Berufsattest)
Die Küche im Rosenhof ist derzeit
Ausbildungsplatz für zwei Attest-
lehrlinge. Die Küche versorgt jeden
Tag zwischen 30 und 40 Personen
mit warmen und kalten Mahlzeiten.
Zusätzlich ist das Rosenhofküchenteam
auch jedes Mal an vorderster
Front dabei, wenn es um die Verpflegung
an Festen, öffentlichen Schlösslitagen,
Sommertagungen, u.s.w. geht.
Die Auszubildenden lernen hier
neben ihrem Grundhandwerk des
Kochens auch viel über Hygiene,
Logistik, Tischdekorationen u.s.w.
Gärtnereiangestellter anlehre
Das Gartenteam im Schlössli ist verantwortlich
für den öffentlichen Park
darius Omlin
und sämtliche Gartenanlagen im
Schlössli. Er unterhält Wege, Rabatten,
Gärten, bewirtschaftet Kompost-
anlagen, ist zuständig für Pflanzgutaufbereitungen
und steht den privaten
Gartenbewirtschaftern im Schlössli
mit Beratung und Betreuung zur
Verfügung.
im garten ist im moment ein gärtnereiangestellter
anlehrling in aus-
bildung und zwei hauswartspraktiker
anlehrlinge teilzeitlich mit dabei.
hauswartspraktiker
Die Hauswartspraktiker sind spezialisiert
auf das Pflegen und Reinigen
und Unterhalten von Gebäuden,
Betriebsarealen und Parkanlagen. Ihr
Einsatzgebiet ist so vielseitig wie auch
ihre täglichen Arbeiten. Sie arbeiten
im Gartenteam mit, sind im Betriebs-
unterhaltsteam mit dabei, arbeiten in
der Schreinerei und helfen im Bereich
Gebäudereinigung mit.
das Schlössli bildet derzeit zwei
hauswartspraktiker aus.
agrarpraktiker
Das Einsatzgebiet des Agrarpraktikers
ist unser kleiner biologisch-dynamisch
geführte Landwirtschaftsbetrieb.
Dieser ist spezialisiert auf Milchwirtschaft
und Milchverarbeitung sowie

Acker- und Gemüsebau. Der Lehrling
arbeitet bei allen anstehenden Arbeiten
auf dem Betrieb mit und übernimmt
mit der Zeit Arbeiten, die er
selbständig ausführt. So lernt er
den Umgang mit verschiedenen Tieren
sowie deren Produktverarbeitung,
er wird vertraut mit der Bodenverar-
beitung und mit dem Anbau verschiedener
Kulturen. Daneben lernt er
den Gebrauch und die Wahrung von
Gross und Kleingeräten wie dem
Traktor, der Motorsäge u.v.m.
in der landwirtschaft ist momentan
ein agrarpraktiker in ausbildung und
ein gärtnereiangestellter anlehrling
teilzeitlich dabei.
Schreinerpraktiker eBa
Die Schreinerei im Schlössli ist spezialisiert
auf Renovierungsarbeiten an
unseren Liegenschaften, sowie auf
Um- und Neubauten von Küchen und
der Herstellung einfacher Möbel. In
der Schreinerei werden ausschliesslich
naturnahe Materialien verwendet.
Der Schreinerpraktiker lernt den Um-
gang mit den verschiedenen Holzarten,
macht einfache Holzverbindungen
und Oberflächenbehandlungen und
wird vertraut mit diversen Hand- und
Stationärmaschinen. Daneben ist er
bei Um- und Neubauten stets dabei.
lehrstellen themen
Zurzeit sind zwei Schreinerpraktiker
und ein Vorlehrling in der Schreinerei
in ausbildung.
Neben unseren Angeboten im Schlössli
sind wir bemüht auch ausserhalb mit
anderen Firmen das Stellenangebot
zu erweitern. Das heisst, es ist möglich,
dass der Lehrling entweder in Form
eines Praktikums oder auch während
seiner ganzen Lehrzeit in einem Privat-
betrieb, welcher in Ins oder in der
Gegend ist, seine Ausbildung macht.
Die Verantwortung und die ganze
Koordination liegt in so einem Fall bei
uns und bei allfälligen Komplikationen
schalten wir uns ein. Der Lehrling
wohnt in diesem Fall im Schlössli.
Derzeit nehmen zwei Lehrlinge dieses
Angebot in Anspruch.
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themen lehrstellen
24 schlösslipost
Vorlehre
Die Vorlehre kann entweder als
Brückenangebot, als Reifungsjahr
oder als Orientierungsjahr gesehen
werden. Der Vorlehrling arbeitet in
einem der oben erwähnten Bereiche
während drei Tagen in der Woche
und besucht in den zwei anderen die
Vorlehrschule in Bern, Biel oder im
Schlössli. Er bekommt einen Einblick
in die Berufswelt und in den jeweiligen
Bereich. Es soll ihm später helfen,
sich für einen Beruf zu entscheiden.
Ausserdem hat er noch ein Jahr Zeit,
um seine schulischen Fähigkeiten
dem jeweiligen Berufschulniveau
anzupassen.
iV-anlehren
Grundsätzlich ist es bei jedem unserer
Lehrstellenangebote auch möglich
eine auf die individuellen Ressourcen
des jeweiligen Lehrlings angepasste
interne Beschulung anzubieten, In
Kleinklassen (3 – 4 Lehrlinge) ist es
möglich jeden Einzelnen nach seinen
Möglichkeiten zu fördern und ihn
sowohl in berufsspezifischen, wie auch
in allgemeinen Fächern auszubilden.

wohngruppe themen
leHrlingswoHngruPPe im lilienHof
Sonntag der 9. August früher Nachmittag.
Autos fahren auf den Lilienhofplatz,
Gepäck und Bananenschachteln
werden ausgeladen. Es werden Hände
geschüttelt und Wangen geküsst. Acht
Jugendliche im Alter zwischen 16 und
20 Jahren, ziehen heute in die neue
Lehrlingswohngruppe ein. Auch der
Schlössli Pick-Up ist im Einsatz, bela-
den mit Sofas, Schränken, Tischen und
Stühlen. Alles muss hoch in den dritten
Stock, die grosse Dachwohnung vom
Lilienhof. Es ist heiss. Wer bekommt
welches Zimmer? Sieben Stück sind zu
vergeben. Eines, das Grösste, wird
sogar doppelt belegt. Staunen, die WG
ist wirklich gross. Die Zimmer wer-
den als für cool befunden und sofort
in Beschlag genommen. Poster, Bett,
Musikanlage, Maskottchen (Kuscheltier
darf man ja nicht sagen) was auch
immer, es ist sehr interessant zu beobachten,
welche Einrichtungsgegenstände
zuerst zurechtgerückt werden.
Am Abend bei Spaghetti und Salat
sitzen elf müde und neugierige Menschen
am Tisch. Sie werden die nächsten
Monate und Jahre eine Wohn-
gemeinschaft bilden. Lachen, streiten,
zusammen Kochen und Putzen, ab
und an ein Wochenende gemeinsam
verbringen. Das Abenteuer beginnt!
Im bisherigen Konzept der Schul- und
Heimgemeinschaft Schlössli Ins waren
markus Bürgi
in den einzelnen Höfen ein oder mehrere
Lehrlinge einquartiert. Erfahrungen
aus den letzten Jahren haben jedoch
gezeigt, dass die Durchmischung von
Lehrlingen und Kindern auf der gleichen
Gruppe für alle Beteiligten unvor-
teilhaft ist. Lehrlinge haben andere
Bedürfnisse und einen anderen Tagesrhythmus
als Schüler. Aus diesen
Erfahrungen ist die Idee einer Lehrlingswohngruppe
entstanden. In einem
ersten Schritt wurde vor drei Jahren
eine Gruppe mit 4 Plätzen eröffnet.
Organisatorisch und personell wurden
die Lehrlinge von einem Hof aus
betreut. Diese Lösung bot jedoch noch
nicht die optimalen Voraussetzungen
für Klientel und Organisation und so
wurde beschlossen eine organisatorisch
eigenständige Lehrlingswohngruppe
aufzubauen.
Der Auftrag der LWG ist das Begleiten
der Jugendlichen in der Ausbildung und
die Förderung und Weiterentwicklung
von Selbstständigkeit, Verantwortungsbewusstsein
und Handlungskompetenz
innerhalb unserer Gesellschaft. Der
Jugendliche erwirbt während der beglei-
teten Zeit in der LWG die nötigen Voraus-
setzungen, um beim Austritt erfolgreich
den Übertritt / Eintritt ins selbstverantwortliche
Leben innerhalb unserer
Gesellschaft, mit allen damit verbundenen
Rechten und Pflichten, zu bestehen.
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projekte 6. kl asse
26 schlösslipost
alP-Projek t der 6. kl asse auf melcHseefrut t
matej razinger
Joshua, Janik und Jun, die drei J,
Helen und ich gingen zusammen
ins Projekt. Unser Ziel war Melchsee
Frutt, genauer – eine Alp auf fast
2000 m Höhe.
Wir lebten zwei Wochen lang auf einer
Alp, die von Armin und Sepp geführt
wurde. Noch mit 20 Kühen und einem
Hund im gleichen Haus... Und dem
Himmel voller leuchtender Sterne. Um
uns herum graue Berge und grüne
Wiesen der Schweizer Alpen. Und
Tausende, Millionen von Steinen, die
einmal Teil des grossen Tethys-Meeres
waren. Unsere Aufgabe war es, diese
Steine, die auf Bergwiesen lagen, zu
sammeln und sie zu entfernen. Jeden
Stein musste man zuerst aus der Erde
herausholen. Da ging ein Tonnengewicht
durch die Hände von jedem.
Wie ein Kind treffend sagte: Mit jedem
entfernten Stein kann mehr Gras
wachsen – mehr Gras bedeutet mehr
Futter – mehr Futter mehr Milch –
mehr Milch mehr Geld – mehr Geld
mehr feine Sachen. Ja, so ungefähr
läuft es in unserem alltäglichen Leben.
Wenn man einmal erlebt hat, wie hart
jeder Liter Milch verdient wird, vergisst
man es nicht so schnell. Und man lernt
die Arbeit zu schätzen.
Ich vergleiche diese Arbeit mit der
Arbeit an sich selbst. Unsere Seele ist
auch wie ein Feld. Ein Feld auf dem
sich viele Steine befinden. Viele Steine,
über die man stolpern kann, viele
Steine die unseren Blick vermauern,
viele Steine die die Entwicklung
hemmen und unsere Herzen unempfindsam
machen.
Neben dem Steinesammeln haben
wir noch mehrere Ausflüge gemacht:
einmal haben wir mit Thiemo im
Bergsee gefischt, wir besuchten den
Räuberweg in Kerns, eine Alpkäserei,
das Verkehrshaus in Luzern und die
Glasi in Hergiswil.
Unser Projekt war in erster Linie, sich
kennenzulernen. Zwei Fragen waren in
jeder Begegnung anwesend: «Wer bist
du?» und gleichzeitig: «Wer bin ich?»
Antwort auf diese zwei Rätsel bringt
eine tiefe Verantwortung mit sich.
Eine Verantwortung, die nicht aufhört,
wenn man die Türe des Klassenzimmers
am Nachmittag schliesst. Jeder
von uns konnte viel Neues lernen. Für
diese Kinder immer da zu sein, ihnen
immer ein «Zuhause» zu geben, das
ist die Erkenntnis, die ich aus diesem
Projekt mit nach Hause gebracht habe
und die ich als mein Motto in diese
Staffel nehme.

Die sechste Klasse hat eine Reise
angefangen. Auf dieser Reise braucht
man vor allem viel Aufmerksamkeit,
viel Bescheidenheit und «mega» viel
Geduld. Das hatten wir alle fünf. Mit
diesen drei Eigenschaften lässt sich
jeder Stein schmelzen und jedes Herz
beleben.
Diese Entdeckungsreise haben wir
nun angefangen; wo sie uns hinführt,
weiss niemand. Die Zukunft kennen
wir nicht, wir können uns aber in der
Gegenwart treffen und immer neu
empfinden, immer neu erkennen. Das
macht das Leben zu einem geheimnisvollen
Abenteuer.
6. kl asse projekte
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projekte 8. kl asse
28 schlösslipost
sommerProjek t 09 in l ajoux im jur a
Jugendliche der 8. Klasse berichten
«im Sommerlager 09 waren
wir auf einer Straussenfarm
im Jura. Vom Bauen von
natursteinmauern bis zum
ausmisten des Schweinestalls
haben wir viele verschiedene
arbeiten gemacht.»
gil graber
«Wir haben viel gearbeitet:
z.B. die Tiere gefüttert,
geschaufelt, gebaut, gestrichen,
den Stall sauber
gemacht. am Wochenende
waren wir im dinosaurierpark
und in einem Seilpark.»
Tami miranda

«Wir durften im Stroh
schlafen, das war lustig.»
ronja gardon
«Wenn es zu heiss zum
arbeiten war, gingen wir
baden.»
laura morgenegg
«das essen wurde von
Tag zu Tag besser.»
raphael Buser
8. kl asse projekte
schlösslipost 29

projekte 9. kl asse
30 schlösslipost
sommerProjek t in kroatien mit der 9. kl asse
Kroatien Iz‚ 09. 20 Menschen schlugen
auf der idyllischen Insel Iz ihr Lager
auf zwischen Olivenbäumen direkt am
Meer.
Wir hatten zwei Wochen puren Sommer
– dies bei durchschnittlichen 35° C
im Schatten. Jeden Arbeitstag verbrachten
wir 5 Stunden im Olivenhain,
am Steg oder konnten die Ruhe und
die Sonne genießen.
Das Roden um die Olivenbäume war
schwer und anstrengend: Viele Schlingpflanzen,
Dornen und Sträucher
versteckten die Olivenbäume und
mussten entfernt werden. 2 Terrassen
mussten noch vollends von «Unkraut»
befreit werden und wir konnten dies zu
einem Ende bringen. Nun sieht man
anstatt eines Urwaldes einen gepflegten
Olivenhain der in Zukunft hoffentlich
viele «Früchte» tragen wird.
Das Bauen eines neuen Steges war die
zweite große Aufgabe die wir zu machen
hatten. Große und kleine Steine wurden
von den starken Jungs zusammen
gesetzt zu einem «Weg» ins Meer, der
das Heranbringen von Material erleichtern
wird. Es wurde geschleppt, betoniert,
unter Wasser wurden Steine
gespalten und innerhalb von 7 Tagen
entstand ein vorbildlich ausschauender
und voll funktionstüchtiger Steg.
Jirina lexova und Jakob hummel
Ein Arbeitstag sah vom Ablauf folgendermassen
aus:
Zitat Raphi: «Die Sonne ging auf»,
Z'morge, 3 Stunden Arbeiten, ins Meer,
Z'mittag, ins Meer (Pause), 2 Stunden
arbeiten, ins Meer, Z'nacht, Abendkreis,
Zitat Raphi: «Die Sonne ging
unter».
So ungefähr war ein Tag bei uns. Das
heisst, es gab den anstrengenden Teil
mit dem Arbeiten in der Hitze aber
auch das Geniessen der Sonne in den
Pausen beim Schwimmen oder einfach
nur relaxen.
Andere Aktivitäten, die wir währenddessen
unternahmen, waren z.B. das
tägliche Einkaufen mit dem Boot im
Dorf. Dafür mussten man ca. 45 Minuten
mit dem Boot hin und zurück
fahren und je nach Wellengang war die
Fahrt kürzer oder länger. Ob viele
Wellen oder nicht, es hat eigentlich
immer Spaß gemacht und einmal
wurden sogar Delphine gesehen. Ein
Ausflug ins Dorf und eine Nachtwanderung
unter einem klaren Sternenhimmel
kamen noch dazu.
Am Wochenende organisierten wir
eine Schatzsuche, wo 5 Gruppen
jeweils einen Schatz suchen mussten,
doch um an ihn zu kommen, mussten

sie verschiedene Aufgaben erledigen,
um nach und nach an die Einzelteile
der Schatzkarte zu kommen. Ob ein
gemeinsames Bild malen, ein Gedicht
reimen, Bäume taufen – wir alle hatten
unseren Spaß dabei.
Die 2 Wochen in Kroatien waren sehr
schön trotz anstrengender Arbeit und
Abgeschiedenheit, was für manche
doch recht ungewohnt war.
9. kl assse projekte
schlösslipost 31

projekte 10. kl asse
32 schlösslipost
eine erfolgreicHe reise der 10. kl asse
Was heisst erfolgreich?
Wozu eine Reise?
Was geschieht in der zehnten Klasse?
Die zehnte Klasse ist ein Berufs-
findungsjahr. Wir haben dauernd Vor-
stellungen und Wünsche von dem,
was wir erleben und tun wollen oder
sollen. Dauernd können wir nun
diese Wünsche und Vorstellungen
entweder durchsetzen, uns anpassen
oder gar die Welt so beeinflussen,
dass das Umfeld unsere Absichten
erfüllen kann.
Steve Tossa / christophe Zuber
«ich will lastwagenchauffeur
bei der Post
werden. und will weiter
im Schlössli wohnen.
das heisst, ich muss eine
lehrstelle im raum Bern
suchen und finden. und
nicht im raum Basel.»

Bis eine solche Entscheidung im
Schüler selber reifen kann, braucht
Zeit. Diese Zeit können und wollen wir
mit dem Berufsfindungsjahr geben.
So haben wir Zeit, uns zu erinnern,
wie auf der Schale einer Eichelfrucht
gepfiffen wird, so haben wir Zeit,
unsere eigenen Lehrbücher im Buch-
laden selber zu wählen. Dann wollen
wir aber ein halbes Jahr lang mit
diesem Buch arbeiten, sitzend, lernend,
alleine oder mit Begleitung. Die
Begleiter im Hof und in der Schule,
auch die Eltern sind da, um Anstösse,
und Unterstützung zu geben, Forderungen
zu stellen. Vor Weihnachten
haben die ersten der Klasse eine
Lehrstelle und wissen, wo sie wohnen
werden.
In der zehnten Klasse gibt es vier
Schwerpunkte, vier Arbeitsfelder:
Beruf, Schule, Kunst und Projekt. Im
letzten Schuljahr war das Projekt die
Reise nach Les Saintes Maries de la
Mer. Per Fahrrad, in zwei Wochen, von
Ins und von Genf aus. Dieses Schuljahr
soll es nach Norditalien gehen.
Draussen, im schönsten und grössten
Schulzimmer.
Letztes Jahr vertieften wir uns in die
Zeit des Barock, hörten von Musikstilen
und verfertigten mehrfarbige
Linolschnitte. Dieses Jahr werden vier
10. kl assse projekte
Wandbilder entstehen. Mit Berechnung
der Kosten in verschiedener Ausführ-
ung, mit Einbezug von bereits vorhan-
denen Wandbildskizzen. An der Lilien-
hofwand wird dies zu sehen sein. Jeder
der Schüler hat dieses Jahr sein Mathe-
programm, sein Deutschprogramm,
sein Fremdsprachenprogramm. Jede
Schülerin geht jeden Freitag in ein
begleitetes Betriebspraktikum, jeder
Schüler hat mindestens zwei Wochen
in einem Berufsfeld während der Schulzeit
in einem Betrieb gearbeitet. Dass
wir uns im Schulunterricht siezen ist
eine weitere Übung – so sind wir gut
gewappnet für den Ernst des Lebens –
hat der nicht schon vorher angefangen?
Drum vergessen wir nicht, zu lachen,
zu singen, uns zu freuen, wo es passt
und dies möglich ist. Dann sind wir
erfolgreich.
schlösslipost 33

projekte sommerferienl ager
sommerferienl ager im mas feirefis Vom 6.7. bis 17.7.09
34 schlösslipost
Kristina Kildentoft, Pablo meza, ilva malär, christioph Wüthrich
«Wir bauen aus lehm
einen Backofen!»
Mit diesem Vorsatz fuhren wir mit
zehn Kindern und Jugendlichen nach
Süd-Frankreich.
Den benötigten Lehm beschafften
wir uns an der Rhone-Mündung aus
dem Meer. An diesen beiden Tagen
genosssen wir Sonne, Sand und
Wasser, neben den touristischen
Attraktionen des Städtchens Saint
Marie.
Aus dem reichhaltigen Fundus um
Haus und Werkstatt, begannen wir mit
dem Bau des Fundamentes und hatten
Spass daran,den vorhandenen Lehm
mit Sand, Strohschnipseln und Wasser
zu stampfen. Aus dieser Masse formten
wir hand-grosse Kugeln, die wir
eng aneinander um einen Sandhügel
reihten.
Mit grosser Freude schafften wir es,
den Lehmofen fertig zu stellen und
genossen, nach zwei Tagen Trockenzeit,
den Höhepunkt: Pizza aus dem
eigenen Holzofen!!!
Vom Feirefis aus erkundeten wir
verschiedene Orte der Umgebung und
erfrischten uns in nahegelegenen
Flüssen.

Am 25. September brachen wir in aller
Frühe vom Schlössli aus gen Süden
auf. Wir, das waren zwölf Kinder und
Jugendliche und ein Begleiterinnenteam
bestehend aus Anouk, Simon,
Lora und Holger – ein ausgelagertes
Battenhofteam also.
Wir kamen mit unseren zwei Miet-
bussen zügig voran und die Reise-
stimmung war recht angenehm und
entspannt. Ein wenig Hektik kam
dann jenseits der Grenze auf, wo die
Italienischen Autobahnen in Richtung
Milano zu wahren Rennpisten sich
umgestalteten.
Schnell wurden die Wohngemeinschaften
festgelegt für die beiden
Häuschen, das Gepäck rasch in die
Zimmer verteilt und dann, ja dann
ging es endlich an das ersehnte,
schöne, endlos scheinende Meer.
Loslassen, Ausatmen, Staunen und
Hineinrennen – einfach sein, die
Ferien begannen.
Die magischen Meereskräfte, die
Wellen und Geheimnisse waren in den
kommenden Tagen bestimmend für
unser Wohlbefinden – wenngleich auch
das «Einfach-nur-dasein» nicht immer
so einfach schien.
herbstferienl ager projekte
reisebericHt des Herbstferienl agers in albarell a (i)
holger Jahn
Dann begannen die ersten größeren
Ausflüge und zunächst ging es da ein-
mal nach Padova, einer großen Stadt,
welche sich zunächst als Industrie-
stadt zeigte, doch dann – im alten
Stadtkern – sehr reizvoll glänzte. Die
Vereinbarungen bezüglich Ort und
Zeitpunkt, wo und wie wir einander
wieder treffen, wurden eingehalten.
Die Feuerprobe für Venedig war
bestanden, denn dort ging es zwei
Tage später hin, ein herausragendes
Ereignis, ein bleibender Eindruck
für uns alle, wie die Berichte der
Kinder und Jugendlichen hinterher
zu verstehen gaben.
schlösslipost 35

projekte seminar-kulturreise
Jedes Jahr macht das Seminar eine
Kulturreise. Meistens ins Ausland.
Doch dieses Jahr wollten wir die
Landschaft in nächster Nähe von
Ins erkunden.
Wir waren 19 Personen, vorwiegend
SeminaristInnen, aber auch meine
beiden Söhne Julian (14) und Manuel
(13) kamen mit. Darius Omlin und
Ivan König, Besitzer des Maison
Blanche, haben die Wanderung ausgezeichnet
organisiert.
Früh am Morgen zogen wir vom
Schlössli bei Sternenschein in Richtung
Erlach und St. Petersinsel. Wir
folgten dem geomantischen System
von Marko Pogacnik, der durch Ins
zwei sich kreuzende Ley-Linien
ausmachte und mit Steinstelen versah:
Die aus Köln kommende Linie durchläuft
auch La Neuveville, Erlach,
St. Jodel, Kirchturm in Ins, Rosenhofpark,
das Schloss in Murten und
geht dann bis Turin. Diese Linie zeigt
auch die Grenze zwischen dem
Burgundischen und Alemannischen,
dem Welschen und Deutschen. Die
andere Linie kommt von Moskau über
Prag, kreuzt den St. Jodel, das keltische
La Tène (Ausfluss des Neuen-
burgersees), das Schloss in Neuenburg,
durchquert das Burgunderloch in der
Areuse-Schlucht und die Asphaltmine
36 schlösslipost
wanderung seel and -jur a Herbst 09
ueli Seiler-hugova
in Travers. Diese Linie verbindet noch
die Fenisburg mit Neuenburg. Das
Geschlecht der Herren von Fenis lebten
erst in der Inser-Burg, dann schufen sie
eine neue Burg am See (Neuenburg).
Auf der St. Petersinsel hörten wir über
Jean Jaques Rousseau und besuchten
das Herzchakra der Seelandgöttin.
Dann fuhren wir mit dem Schiff nach
Murten. Hörten von dem dort geborenen
Albert Bizius, der nachher in
Lützelflüh wohnte und sich Jeremias
Gotthelf nannte. Auch beschäftigten
wir uns mit den bedeutenden Burgunderkriegen
(1476), die es überhaupt
ermöglichten, dass die Schweiz heute
auch französisch sprechende Kantone
hat.
Dann fuhren wir nach Neuenburg,
besuchten das Schloss und wanderten
am nächsten Tag durch die Areuse-
Schlucht auf den Creux du Van. Dieses
geologisch einzigartige Naturwunder
beeindruckte uns.
In der Sennhütte Soliat auf dem Creux
du Van assen wir ein gutes Fondue,
schauten die Sterne an und übernachteten
dort.
Am nächsten Tag wanderten wir zur
Asphalt-Mine in Travers, besuchten ihr
Inneres und assen besten Schinken.

Im folgenden Gewaltsmarsch zogen
wir in Richtung La Brévine. Wunderbar
die Weiden, die Tannen, die Kühe.
Wir wurden selbst zu dieser Juralandschaft.
Es dunkelte schon, als wir
das Maison Blanche erreichten. Dort
wurden wir mit einem feinen Gulasch
bewirtet.
Am nächsten Tag, Sven Colijn, der
Schlösslileiter, mit seinem Sohn Luca
waren auch hier, wurde geholzt und
eine Tanne gefällt, um zwei Bänke vor
dem Haus zu zimmern. Am Abend
marschierten wir in die Nacht hinein,
um einen unterirdischen Gletscher
zu besuchen. Das Ganze war ein
Abenteuer und höchst interessant.
Am nächsten Tag besuchten wir
noch die unterirdischen Mühlen von
Le Locle. Dort bekamen wir eine
Einführung in die Geschichte der
Uhrmacherei.
Tief erfüllt von all den Eindrücken
dieser Wanderung fuhren wir spät
abends zurück nach Ins. Dadurch, dass
wir unsere Körperkraft oft bis an die
Grenzen forderten, prägten sich die
Eindrücke ganzheitlich in Leib, Seele
und Geist ein.
seminar-kulturreise projekte
schlösslipost 37

Chronik l andwirtschaft
Mit einem neuen Landwirtschaftsteam
begann ein sehr intensives Jahr. Zu uns
kam Max Schaufelberger als Ersatz
für Renate Bürge. Weiter kam Benjamin
Fuhrmann in die Landwirtschaft für
ein Schnupperjahr. Till Huber absolvierte
ab September das 4. Lehrjahr
der biologisch-dynamischen Lehre hier
auf dem Battenhof.
Die Kartoffelernte war so ertragreich
wie noch selten und gab dementsprechend
viel zu tun. Wir konnten die
Kartoffeln sowie auch die Zwiebeln bis
weit in den Frühling im Schlössli
Laden verkaufen. Der Dinkel reichte das
ganze Jahr über fürs Schlössli-Dinkelbrot.
Auch unsere Gerste reichte, um
unsere Tiere das Jahr durch zu füttern.
Alle drei Kühe gebaren gesunde Kälber.
Das Stierkalb von «Gigia» mästeten
wir für den Eigenbedarf. Das Kuhkalb
von «Blume» nahmen wir zur Aufzucht.
Ein herrlicher Frühling erwartete uns
im 2009, und unsere zwei jungen Woll-
schweine gebaren zum ersten Mal je
sechs Ferkel. Wir konnten früh ins Feld
um Zwiebeln, Kartoffeln zu pflanzen
und Rüebli zu säen. Doch dann blieb
das Wasser aus. Das Gras wuchs nur
noch spärlich und die Felder mussten
bewässert werden. Das Heuen war vor
Johanni schon fast fertig und auch das
Johannifeuer brannte lichterloh. Bevor
38 schlösslipost
jaHresrückblick 08 / 09 l andwirtscHaft
andreas Wyss
wir emden konnten mussten wir auf
Regen warten bis das Gras nachgewach-
sen war. Dafür war es kein Problem, das
Getreide zu dreschen und das Stroh zu
pressen. In unserer neuen Fruchtfolge
konnten wir dieses Jahr Roggen ernten,
der sehr schön war.
Ein freudiger Höhepunkt war die Zucker-
maisernte die dem ganzen Schlössli einen
leckeren Schmaus bescherte, wie auch
die noch anhaltende Rüebliernte. In den
Sommerferien verabschiedeten wir Till
Huber. Benjamin Fuhrmann begann mit
dem neuen Schuljahr die Ausbildung
zum «Schlössli-Agrarpraktiker»

Nebst unserer verstärkten Aufgabe in
der Lehrlingsbetreuung und zeitweiligen
Einsätzen in der Schule, war das
letzte Jahr war vor allem geprägt,
durch die Fertigstellung des Alemannenhofes.
Endlich haben wir genügend
Platz und auch die passende Infrastruktur,
um Lehrlinge auszubilden,
und um die täglichen Reparaturen zu
tätigen. Bereits haben wir in den
letzten Monaten schon viele Möbelmodule
und Betten für die Höfe in der
Werkstatt hergestellt. Während der
Sommertagung stellten wir in Zusammenarbeit
mit den Tagungsteilnehmern
Pulte für die Klasse von Martina
her. Nebst den Arbeiten in der Schreinerei
wurde das Bauhüttenbüro von
Darius im Laubsägehüsli eingerichtet,
d.h. neue Fenster eingebaut und etwas
isoliert. Da es nun Platz in der alten
Schreinerei gab, haben wir dort
bauHüt tencHronik 2008 / 2009
ruedi Büchler
bauhüt te Chronik
vorläufig eine Velowerkstatt eingerichtet.
Wir professionalisierten unsere
Lager, d.h. bauten eine Struktur im
Material-, Möbel- und Sportlager auf.
Im Battenhof setzten wir die Renovierung
von Zimmern fort und renovierten
im 1. OG das Bad. Im Lilienhof haben
wir die zwei Büros im Dachgeschoss
eingerichtet und angepasst, ausserdem
mussten diverse Brandschutztüren
ersetzt werden.
schlösslipost 39

Chronik ok tober 20 08 bis ok tober 20 09
24. 10. Anne Lauper Diplomvortrag zum Thema «die Therapie mit dem Pferd»
07. 10. –
23. 11.
40 schlösslipost
Ueli ist in Prag und gibt Vorträge über Johannes Kepler,
die Farbenlehre und Parzival
14. 11. Klausurtagung unter dem Thema «das Kind ins Zentrum»
20. 11. Das Projekt «Faluna» wird im Druidenhof vorgestellt
Zum Anlass des «Tag des Kindes» wird im Kino Ins der Film
«Freedom Writers» vorgeführt
27. 11. Bleigiessen
30. 11. Adventsgärtli
12. 12. Diplomvorträge der SeminaristInnen:
Joy Astarcioglu, Zwillinge
Nora Krauss, Jugendarbeit
Tanja Bleiker, Die Bedeutung von Bindung und vertrauensvollen
Beziehungen für die Entwicklung des Kindes
Christa Rickli, Die vier unteren Sinne unter Beobachtung der 4 oberen Sinne
Dominique Bongni, Berufswahl und Berufsfindung im Schlössli
14. 12. Werkausstellung
17. 12. Mitarbeiter und Jugendliche führen das Weihnachtsspiel «Les Santons» auf
18. 12. Bigna Jaeger und Björn Thomsen verlassen das Schlössli
19. 12. Die Kinder gehen in die Weihnachtsferien
05. 01. –
10. 01.
Seminarwoche zum Thema Sternenkunde integral
14. 01. Das neue Schuljahr beginnt
01. 02. –
15. 02.
Ueli unterrichtet in Prag
12. 02. Stefanie Dudel tritt ihre Stelle im Laden an
22. 02. Ueli gibt im Lehrerseminar in Dornach einen Vortrag über besondere Kinder
01 02
01

22. 02. –
27. 02.
Skilager
04. 03. Schlösslifasnacht
ok tober 20 08 bis ok tober 20 09 Chronik
11. 03. Seminar bei Jürg Jegge
19. 03. Nach 13-jähriger Mitarbeit im Büro verlässt uns Renate Schwab
18. 03. –
21. 03.
Die 8. Klässler spielen das Stück «Das Haus der Temperamente» auf.
25. 03. Ueli hält einen Vortrag über Farben an der Jahresversammlung Pro Colores.
26. 03. Frühlingsfest
31. 03. – Die SeminaristInnen verschönern in der Seminarwoche an diversen Ecken
03. 04. das Schlössli: Eine neue Feuerstelle im Rosenhof, ein Steingarten beim
Schulhaus, farbige Turnstangen auf dem Schulgelände, eine Steinskulptur
beim Alemannenhof.
01. 04. Tim Basler fängt seine Arbeit als Sonderschulprogramm-Lehrer an
29. 04. Theater «Camping Oase» in der Rosenhofarena
02
03 04
05
02
03
04
05
05
schlösslipost 41

Chronik ok tober 20 08 bis ok tober 20 09
24. 04. Veranstaltung vom «Red Cross» über schnelles Fahren
01. 05. Uwe Buermann hat einen Vortrag unter dem Thema «Medienpädagogik»
Markus Bürgi fängt im Schlössli als Hausverantwortlicher Lilienhof /
Projektleiter an
05. 05. Kamila fährt mit Ueli und einem Regenbogeninstrument auf dem Dach
nach Prag an eine internationale Ausstellung für optische und akustische
Phänomene
13. 05. Kunst-Bike Vorstellung auf dem Pausenplatz
24. 05. –
07. 06.
42 schlösslipost
Ueli unterrichtet in Prag
27. 05. «Rosen für Herrn Grimm» gespielt von Katja Baumann im Druidenhofsaal
01. 06. Mee Robin Davis arbeitet neu im Schlössli
06. 06. Schülerbandfestival
07. 06. Mizirabi Erbakan verlässt das Schlössli und macht einen Kebab Stand in Bern auf
07. 06. /
08. 06.
Hofausflüge
07
10. 06. –
12. 06
Diplomvorträge der 9. Klässler
15. 06. Die 10. Klässler starten ihre Velotour ins Feirefis
19. 06. Diplomvorträge von Bruno Buff mit dem Thema «Suchtprävention in der
Erziehung» und Oskar Hartmeier mit dem Thema «Theaterpädagogik»
06
06
06
07

21. 06. Öffentlicher Schlösslitag
22. 06. Fussballturnier
25. 06. Johanni
26. 06. –
27. 06.
ok tober 20 08 bis ok tober 20 09 Chronik
Die Bauhütte auf Velotour in den Jura
30. 06. Das Musical «Mama-Mia» wird aufgeführt (Abschlussarbeit)
01. 07. Die 9. Klässler werden diplomiert
02. 07. Katrin Rüfli, Christine Volmer, Martin Silha und Vendula Brozova, Til Huber,
Tanja Huber, Martin Hugentobler verlassen das Schlössli
31. 07. Ursula Fischbacher verlässt das Schlössli
08
08
08
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10
09
09
10
schlösslipost 43

Chronik ok tober 20 08 bis ok tober 20 09
01. 08. Jenal Angelika, Christine Gfeller und Brigitte Widmer fangen ihre Arbeit
im Schlössli an
03. 08. –
07. 08.
44 schlösslipost
38. Pädagogische Sommertagung unter dem Thema
«Ordnung und Entwicklung»
09. 08. Die Lehrlingswohnung im Lilienhof wird eröffnet
10. 08. –
15. 08.
Ueli und Kamila geben in Tschechien einen Kurs über die 12 Sinne
12. 08. Das neue Schuljahr beginnt
20. 08. Die Projektzeit beginnt
28. 08. Sitzung der Stiftung Seiler
31. 08. Ursula Tschilar verlässt das Schlössli nach 15 Jahren Mitarbeit
05. 09. /
06. 09.
10. 09. /
11. 09.
11. 09. /
12. 09.
Weiterbildung im Druidenhof
«Finanz- und Wirtschaftskrise und kein Ende?»
Die Mitarbeiter werden mit der «Feuerwehr Ins» auf dem Werkhof von Ins
im Umgang mit «Feuer» weitergebildet
Lehrerweiterbildung «Methodentraining – Neue Unterrichtsmethoden
erlernen und ausprobieren»
17. 09. Erntedankfest
23. 09. «Der Verein» wird im Druidenhof von der «Companie Setzkasten» aufgeführt.
24. 09. Michaeli
28. 09. –
02. 10.
Die SeminaristInnen auf Wanderschaft im Jura
04. 10. – Ueli gibt einen Farbenkurs an der LehrerInnentagung in Trubschachen.
09. 10. Etliche SchlösslimitarbeiterInnen sind dabei
11 12 13
11
12
13

schlösslipost 45

kalender 20 09
noV.
29. 11. – SO Adventsgärtli
dez.
04. 12. –
06. 12.
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FR – SO Heimgehwochenende
07. 12. – MO Nikolaus
16. 12. – MI 19:30 h Oberufer Christgeburtsspiel
18. 12. FR 09.30 h Abschlussgewölbe Weihnachtsferien bis 10.01.10
ferienordnung
Weihnachten / neujahr 2009 / 2010 Fr. 18.12.2009 bis di. 12.01.2010
Frühling 2010 Fr. 26.03.2010 bis di. 20.04.2010
pfingsten 2010 do. 20.05.2010 bis di. 25.05.2010
Sommer 2010 Fr. 02.07.2010 bis di. 10.08.2010
herbst 2010 Fr. 24.09.2010 bis di. 19.10.2010
Weihnachten / neujahr 2010 / 2011 Fr. 17.12.2010 bis di. 11.01.2011
Änderungen bleiben vorbehalten

jan.
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11. 01. MO 08:00 h Gewölbe MitarbeiterInnen
12. 01. DI 16:00 h Rückkehr der internen SchülerInnen
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märz
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05. 03. –
07. 03.
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25. 03. DO Frühlingsfest
26. 03. FR 09:30 h Abschlussgewölbe Frühlingsferien
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12. 04. –
17. 04.
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20. 04. DI 16:00 h Rückkehr der internen SchülerInnen
21. 04. MI 08:00 h Schulbeginn (Gewölbe)
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02. 05.
47 schlösslipost
FR – SO Heimgehwochenende
2010 kalender

kalender 2010
mai
07. 05. –
09. 05.
FR – SO Heimgehwochenende
12. 05. MI Ausstellung der Diplomarbeiten
13. 05. DO Auffahrt (intern)
16. 05. SO öffentlicher Schlösslitag
20. 05. DO 14:00 h Heimreise Pfingstferien
25. 05. DI 20:00 h Rückkehr der internen SchülerInnen
26. 05. MI 08:00 h Schulbeginn (Gewölbe)
juni
04. 06. –
06. 06.
FR – SO Heimgehwochenende
16. 06. –
18. 06.
MI – FR Diplomvorträge
18. 06. –
20. 06.
FR – SO Heimgehwochenende
23. 06. MI 21:00 h Johannifeuer (auf dem St.Jodel; öffentlich)
24. 06 DO 19:30 h 8. Klass-Theater intern
25. 06 FR 19:30 h 8. Klass-Theater öffentlich
26. 06 SA 19:30 h 8. Klass-Theater öffentlich
27. 06 SO 15:00 h 8. Klass-Theater öffentlich
juli
01. 07 DO Diplomierungen
02. 07 FR 09:30 h Abschlussgewölbe Sommerferien
Ins, im Oktober 2009. Änderungen bleiben vorbehalten
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Schule Martin Ebling Tel. 032 313 16 01
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Verwalterin Verein Verena Brauen Tel. 032 313 40 75
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Bauhütte / Darius Omlin Tel. 032 313 44 70
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therapien Anja Meierhans Tel. 032 313 24 66
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Seminar Ueli Seiler-Hugova Tel. 032 313 31 29
heimarzt Stephan Grubenmann Tel. 032 313 24 66
Gesundheit Beatrice Omlin Tel. 032 313 24 66
Schlössliladen Ursula Perrot Tel./Fax 032 313 11 09
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Battenhof Holger Jahn / Lora Incir Tel. 032 313 10 63
Fenishaus Inge Maksuti / Pablo Meza Tel. 032 313 31 25
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tellenhof Marc Köhli / Kristina Kildentoft Tel. 032 313 14 56
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doch mal bei uns vorbei.
Öffnungszeiten
Billettschalter: Mo – Fr 6.00 – 19.00 Uhr
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Schönmann & Guth
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Wir suchen auf Frühling 2010
eine landwirtin oder einen landwirt
auf antrophosophischer Basis mit biodynamischen Vorkenntnissen
Die Kernaufgabe liegt in der pädagogischen Betreuung von Kindern,
Jugendlichen und Lehrlingen.
Unser Betrieb umfasst 5½ ha Obst-, Gemüse, Ackerbau und Milchwirtschaft.
Sind Sie an dieser vielseitigen Herausforderung interessiert, so senden
Sie uns doch bitte Ihre Bewerbungsunterlagen oder rufen uns an.
heimschule Schlössli, z.h. Verena Brauen, dorfstr. 22, 3232 ins, 032 313 40 75
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Erkäl tungskrankheiten und grippale Infekte.
Dies sind Arzneimittel. Bitte lesen Sie die Packungsbeilage. Weleda AG, 4144 Arlesheim IM EINKLANG MIT MENSCH UND NATUR