gangart_5_Bildung

Laut UNESCO werden in den nächsten 30 Jahren
mehr Menschen eine erfolgreiche Ausbildung
abschließen als seit dem Beginn der Geschichtsschreibung.
Das heißt auch, dass plötzlich so etwas
wie akademische Grade nichts mehr wert sind.
Wenn Personalchefs bei Einstellungsgesprächen
die Schulnoten der Bewerber gar nicht mehr sehen
wollen, sondern auf andere Fähigkeiten achten, der
Abschluss also keine Jobgarantie mehr darstellt,
dann ist es legitim zu fragen, was auf dem Weg
dorthin im Normalfall alles auf der Strecke bleibt.
Ken Robinson, der britische Autor und Vordenker
in Sachen Bildung, erzählt in einem TED-Vortrag
die Geschichte von einem sechsjährigen Mädchen
in der Grundschule. Normalerweise eher abwesend
in der letzte Reihe sitzend ist es beim Zeichenunterricht
voll dabei. 20 Minuten lang zeichnet das
Mädchen und nimmt rundherum nichts mehr
wahr. Der Lehrerin fällt das auf, sie geht schließlich
zu dem Mädchen und fragt sie, was sie denn
da zeichnet. Ohne aufzublicken sagt das Mädchen:
„Ich zeichne ein Bild von Gott.“ Überrascht antwortet
die Lehrerin: „Aber niemand weiß, wie Gott
aussieht.“ Darauf das Mädchen: „In einer Minute
wissen Sie es.“
Ken Robinson erzählt uns die Geschichte nicht,
weil er sich über das Mädchen lustig macht. Er erzählt
sie uns, weil sie uns an etwas ganz Wichtiges
erinnert: wie selbstbewusst Kinder ursprünglich
sind, wenn es um ihre Phantasie geht. Wenn Sie
Erstklassler fragen, wer von Ihnen ein Künstler
ist, heben 90% die Hand. Am Ende der Schulzeit
bleiben fast alle Hände unten. Warum ist das so?
Warum wird in der Schule Kreativität systematisch
ausgetrieben? Kreativität, die darin besteht,
Bekanntes in neuen Konstellationen zu denken,
wie Arthur Koestler in seinem berühmten Buch „The Act of Creativity“
ausführt: „Der schöpferische Akt schafft nicht aus dem
Nichts – er deckt auf, wählt aus, mischt, kombiniert, bildet Synthesen
aus bereits vorhandenen Tatsachen, Vorstellungen und
Fertigkeiten.“ Dafür braucht es Umgebungsbedingungen, die
vor allem eines sicherstellen: Dass wir die Zeit und den Raum
haben, langsam zu arbeiten. Es ist die Schule des zweiten Blicks.
Zwischenfrage: Wie viele Verwendungsmöglichkeiten gibt es für
eine Büroklammer? Wenn Sie 10-15 Möglichkeiten aufzählen, gehören
Sie zum Durchschnitt. Kreative Menschen schaffen zweihundert
Möglichkeiten und mehr. Das ist bemerkenswert, weil
es in komplexen Situationen, wie wir sie heute haben – das heißt,
Situationen mit vielen Abhängigkeiten –, vor allem darum geht,
Probleme aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten und
möglichst verschiedene Lösungswege in Betracht zu ziehen.
Vor diesem Hintergrund sollten wir uns aufschwingen, den Begriff
der Intelligenz radikal neu zu denken, bevor wir Bildungsdebatten
führen, die schon in den Grundannahmen fragwürdig
sind. Drei Dinge gelten dabei als gesichert: 1) Intelligenz ist
nicht eindimensional, sondern vielfältig. Wir begreifen die Welt
visuell, über Töne, durch unseren Tastsinn, emotional, abstrakt
und über die Bewegung. 2) Sie ist dynamisch und interaktiv.
Potenziale erschließen sich über Vernetzungen – im Gehirn
genauso wie im Sozialen. Tatsächlich entsteht Kreativität – also
originelle Ideen, die Bedeutung haben – sehr häufig durch Interaktion.
3) Sie ist individuell, was soviel heißt, dass jedes Kind
begabt ist und Potenziale hat, die sich entfalten wollen.
Suchen wir Potentiale oder Defizite?
Ken Robinson erzählt noch eine andere Geschichte, die ihn
darauf brachte, durch die Welt zu reisen und in unzähligen
Interviews Menschen danach zu fragen, wie sie auf ihre Talente
stießen. Es war ein Gespräch mit der Choreographin Gillian
Lynne. Auf seine Frage, wie sie Tänzerin wurde, erzählt sie, dass
sie in der Schule schon sehr früh beinahe alle Hoffnung verlo-
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