Die Federsammler - Kooperatives Kreatives Schreiben

Begleiten Sie den schriftlichen Prozess durch
Musik. Sie fördert die Verarbeitungstiefe und
unterstützt den Schreibfluss.
Die Musik sollte möglichst neutral, aber dennoch
anregend sein.
Bedenken Sie, dass Musik die Stimmung Ihrer
Lerner, bald Autoren, beeinflusst und sich
somit direkt auf den Text auswirken kann.
(Sie finden jugendgerechte Instrumentale auf
der Website: jugend-will.de)
Weiterhin hat der Einsatz von Musik den Vorteil,
dass die benachbarte Gruppe und auch
Sie, die Lehrkraft mit dem prüfenden Ohr,
nicht jedes gesagte Wort hören. Das befreit
von Hemmungen beim kreativen Arbeiten.
WICHTIG: Teilen Sie zum Schreiben
vorbereitete Blätter aus (Kopiervorlage
S. 24). Es ist wichtig, alle
Daten auf einem Blick zu haben,
wenn die Texte später digitalisiert
und bearbeitet werden sollen.
Der Schreibprozess wird nicht linear ablaufen.
Ihre Lerner werden Pausen einlegen, Geschriebenes
überarbeiten oder sich über neue Ideen
zum Text mit den anderen Schreibteams
austauschen.
Eine Raumaufteilung, die Aufstehen, Laufen,
Platzwechsel möglich macht, ist hierfür angebracht.
„Die [Autoren] aktivieren beim Überlesen und
Überprüfen ihres Textes auch noch die verborgensten
Sprach- und Wortschatzkenntnisse,
sie entdecken Fehler und korrigieren sich selbst.
Das ‚Umschreiben’ und ‚Drüberschreiben’ ist ein
gutes Zeichen, auch wenn die Ästhetik darunter
leidet.“ 4
Fehler?
Sicher steht die Frage nach der geeigneten Fehlerkorrektur
im Raum. An dieser Stelle sei betont,
dass die syntaktische und morphologische
Korrektheit während des primären Schreibprozesses
nicht im Vordergrund stehen dürfen!
Die Lerner sollen vor allem mit der Sprache
experimentieren.
Die Korrektur von Fehlern erfolgt erst in der
Überarbeitungsphase (3.2), die mit der gesamten
Gruppe durchgeführt wird.
„Für den Schreibprozess sind in erster Linie die
Verständlichkeit und die Situationsangemessenheit
relevante Kriterien zur Bestimmung von
Fehlern“ 5 .
Auch, um inhaltliche Fehler von vornherein zu
minimieren und Frustration auszuschalten,
haben ihre Lerner eine stichhaltige Vorbereitung
getätigt.
Trösten Sie dennoch unsichere Lerner damit,
dass alle Texte im Anschluss gemeinsam mehrfach
überarbeitet und Fehler beseitigt werden.
Der Text soll vorerst nicht perfekt sein. Lassen
Sie Ihre Lerner einfach „drauflos“ schreiben.
„Die [Autoren] müssen also ermutigt werden,
durchzustreichen, neu anzufangen, umzuformulieren,
auszuprobieren, zu verändern. Zum
einem weil sich das, was man aufschreiben
möchte, während des Schreibens verändert und
präzisiert, zum andern, weil sie auf diesem Weg
ihre sämtlichen fremdsprachlichen Ressourcen
mobilisieren.“ 6
Fehler sollten zu diesem Zeitpunkt nur dann
korrigiert werden, wenn sie das Textverständnis
beeinträchtigen oder für den Handlungsverlauf
drastische Konsequenzen nach sich ziehen.
Kommunizieren Sie somit gleich zu Beginn, dass
es NUR um den Inhalt und die Ideen geht.
KEINE Fehlerkorrektur
während
des Schreibens!
4
Kast, B. (1999): Fertigkeit Schreiben. S. 121.
5
Kleppin, K. (1998): Fehler und Fehlerkorrektur.
6
Kast, B. (1999): Fertigkeit Schreiben. S. 121.
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