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10/2017
Illustration Jonas Räber
DVS-inForm 13
«MINT» UNTERWEGS
Eine ganze Woche
«Naturwissenschaften
betreiben»
Seit rund einem Jahr macht das MINT-Zelt Halt auf den Pausenplätzen
der Luzerner Schulen. Das Projekt «MINT unterwegs» richtet sich
an die Lernenden des 2. Zyklus. Es soll frühzeitig ihr Interesse an
naturwissenschaftlichen und technischen Themen wecken und sie zu
eigenständigem Tüfteln und Experimentieren einladen.
MINT steht für Mathematik, Informatik,
Naturwissenschaften und Technik. Mit
dem Lehrplan 21 wird die Stärkung
dieser Bereiche in der Volksschule
angestrebt. Neben einer zusätzlichen
Lektion in den MINT-Fächern
in der Sekundarschule wird auch ein
MINT-Wahlpflichtfach angeboten. Im
Rahmen des Projekts «MINT unterwegs»
sollen die Lehrpersonen ihr
fachwissenschaftliches und fachdidaktisches
Wissen und Können erweitern
und Inputs für die Weiterentwicklung
des eigenen Unterrichts erhalten. Verschiedene
Weiterbildungen sind ein
wichtiger Bestandteil des Projekts.
Die am Projekt beteiligten Lehrpersonen
besuchen vor und während der
Projektwoche je eine halbtägige Weiterbildung.
Start in Buchrain
Nach der Sommerpause hat «MINT
unterwegs» im September an der
Schule Buchrain die Zelttüren wieder
geöffnet. Acht Klassen mit rund 150
Schülerinnen und Schülern sowie 15
Lehrpersonen nahmen am Projekt teil
und beschäftigten sich während einer
Woche mit naturwissenschaftlich-technischen
Themen.
Eine Woche «MINT unterwegs»
Am Montag stehen jeweils der Zeltaufbau
und die Einführung für Lehrpersonen
auf dem Plan. Am Dienstag starten
die Lernenden mit einem Fachreferat
in die MINT-Woche. Thomas Brun von
der CKW thematisiert das Thema Energie
inklusive Strom. Die Schülerinnen
und Schüler erfahren, wie Strom her-
Editorial
Mit dem Vorhaben «MINT unterwegs» wollen
wir den Lernenden der Primarschule
einerseits auf spielerische Art die Naturwissenschaften
bzw. einzelne Phänomene
näher bringen. Anderseits sollen mit den
speziell hergestellten didaktischen Materialien
gewisse Themen vertieft im Unterricht
behandelt werden.
Die bisherigen Erfahrungen zeigen, dass
naturwissenschaftliche Themen bei den
Kindern durchaus auf Interesse stossen,
wenn sie anschaulich und altersgerecht
vermittelt werden. Dies freut uns sehr, denn
es beweist auch, dass die im Lehrplan 21
angestrebten Kompetenzen erreicht werden
können und die Stärkung der MINT-Themen
gelingen kann.
Charles Vincent
Leiter Dienststelle Volksschulbildung
In eigener Sache
DVS-inForm mit Informationen der Dienststelle
Volksschulbildung erscheint nur elektronisch.
Wir bitten die Schulleitungen und
Schuldienstleitungen, den Link zu DVSinForm
an alle Lehrpersonen und Mitarbeitenden
der Schuldienste weiterzuleiten.

2 DVS-inForm 13_10_2017
gestellt wird, welche Energiearten es gibt und wie Energie
gespart werden kann. Ebenfalls ab Dienstag steht
das MINT-Zelt mit seinen verschiedenen Exponaten
den Lernenden und Lehrpersonen zum Ausprobieren
und Experimentieren zur Verfügung. Schülerinnen und
Schüler testen an der Reaktionswand ihre Reaktionszeit,
erfahren wie intensiv ein Herz zu arbeiten hat oder
testen ihre Geschicklichkeit beim Bedienen eines Transportroboters.
Im Unterricht wird mit den MINT-Boxen ein
Thema vertieft bearbeitet. So trifft man in Buchrain im
Schulhausgang auf eine Schülergruppe, die mit einem
Autoaussenspiegel den toten Winkel untersucht und
ihre Erkenntnisse gleich festhält. Eine andere Klasse
ermittelt in einem Kriminalfall: Indem sie die Reaktionen
von verschiedenen Stoffen testet, wird der Kreis der
Verdächtigen immer enger und schlussendlich kann der
Täter ermittelt werden.
Alle machen mit bei MINT
Involviert in die MINT-Woche werden alle Lehrpersonen
des 2. Zyklus, auch die Förderlehrpersonen. Bei
Bedarf kann die DaZ-Lehrperson den fremdsprachigen
Kindern beim Experimentieren zur Seite stehen und die
IS-Lehrperson unterstützt die Klassenlehrperson so, dass
auch integrierte Sonderschülerinnen und -schüler einen
Roboter programmieren können.
MINT noch drei Jahre unterwegs
Das Projekt «MINT unterwegs» läuft gemäss aktueller Planung
noch bis Ende Schuljahr 2019/20. Anmeldungen sind nur noch
für das Schuljahr 2019/20 möglich.
MINT entspricht Lehrplan 21
Für Martin Odermatt, Schulleiter im Schulhaus Hinterleisibach
in Buchrain, kommt «MINT unterwegs» genau
zum richtigen Zeitpunkt und dient als Kick-Off für
den Lehrplan 21: «Die Arbeit im MINT-Zelt und mit den
MINT-Boxen zeigt den Lehrpersonen eindrücklich die
Weiterentwicklung des Unterrichts mit der Einführung
des Lehrplans 21. Die Lernenden können selber ausprobieren
und tüfteln und durch den Praxisbezug eine
Verknüpfung zu ihrem Alltag herstellen.» Der Schulleiter
ist überzeugt, dass MINT unterwegs die Vorteile des
kompetenzorientiertem Unterrichts aufzeigt und hofft,
dass diese Arbeitsweise bei den Lehrpersonen auf den
Unterrichtsalltag abfärbt.
i
www.volksschulbildung.lu.ch
Martina Brülisauer, Wissenschaftliche Mitarbeiterin
> Unterricht &
Organisation > Fächer, WOST & Lehrmittel >
Überfachliche Themen > Mint
MINT wird Wahlfach für die 3. Sek
Mit der Einführung von Lehrplan 21 in der Sekundarschule wird MINT
als Wahlpflichtfach für die 3. Sek mit zwei Wochenlektionen angeboten.
Das Institut für Fachdidaktik Natur, Mensch, Gesellschaft (IF NMG) der
Pädagogischen Hochschule Luzern hat von der Dienststelle Volksschulbildung
den Auftrag erhalten, einen kompetenzorientierten MINT-Lehrplan
und konkrete Lernunterlagen für den Unterricht auszuarbeiten.
Isabelle Trütsch, Beauftragte Lehrplan / Lehrmittel

DVS-inForm 13_10_2017 3
LEHRPLÄNE ... LEHRMITTEL
Schweizer Zahlenbuch 5 auf Lehrplan 21
abgestimmt
Band 5 des Schweizer Zahlenbuchs ist im
Frühling 2017 neu erschienen. Er wurde leicht
überarbeitet, inhaltlich neu gegliedert und
ist nun expliziter auf den Lehrplan 21 abgestimmt.
Nach Lernstanderhebung und Wiederholung
folgen Inhalte, welche die Grundansprüche
des Lehrplans 21 abdecken. Im
Arbeitsheft gibt es einen Link zu Online-Übungen.
Die 9000 Rechentrainings-Übungen zu
Arithmetik und Sachrechnen sind mit Übungen
zur Geometrie ergänzt worden.
Weil das Lehrmittel nur leicht angepasst wurde,
kann gut mit den bestehenden Schweizer
Zahlenbüchern weiter unterrichtet werden.
Diese sind ebenfalls kompatibel mit dem
Lehrplan 21. Der Kanton Luzern prüft die
Lehrmittelsituation im Fach Mathematik bei
Bedarf und verlangt eine Ablösung durch
neue Schweizer Zahlenbücher erst zu einem
späteren Zeitpunkt.
Schweizer Weltatlas komplett überarbeitet
Der Schweizer Weltatlas hat ein neues, zeitgemässes
Layout erhalten. Die komplett
überarbeitete Neuausgabe 2017 ist auf die
spezifisch schweizerischen Verhältnisse zugeschnitten
und enthält 430 Karten. Im Einführungsteil
werden Geoinformationen vermittelt
und verschiedene Kartentypen beschrieben,
um das Verständnis und den Umgang mit
dem Lehrmittel zu erleichtern. Weiter umfasst
der Schweizer Weltatlas Bilder zur Besiedelung
der Erde, zur Wirtschaftsgeografie und
zu globalen Prozessen wie dem Klimawandel.
Sek: Neues Geschichtslehrmittel
in Evaluation
Auf das Schuljahr 2018/19 wird ein neues
Geschichtslehrmittel für die Sekundarschule
bestimmt. Zurzeit werden die beiden neu
erschienen Lehrmittel zeitreise und Gesellschaften
im Wandel durch die Fachberatung
evaluiert. Die Lehrmittelkommission entscheidet
über das neue Geschichtslehrmittel.
Isabelle Trütsch
Beauftragte Lehrpläne/Lehrmittel
PLANUNGSHILFEN
Auf der Website der DVS stehen Übersichten
und Planungshilfen für den Unterricht
in den einzelnen Fächern bereit. Die Planungshilfen
sind als Vorschlag zu verstehen
und zeigen auf, wie der Unterricht
in Bezug auf den Lehrplan 21 umgesetzt
werden kann.
i
www.schweizerweltatlas.ch:
Interaktive Karte, Zusatzmaterialien
und Kommentare
i
https://volksschulbildung.lu.ch
> Unterricht & Organisation >
Fächer, WOST & Lehrmittel >
Fächer
Eine aktualisierte Übersicht gibt Auskunft
über die Lehrmittelplanung des Kantons
Luzern für die kommenden Schuljahre.
Sie gilt als rollende Planung und wird
halbjährlich aktualisiert. Änderungen und
Verzögerungen sind möglich, da die Lehrmittel
von ausserkantonalen Verlagen erst
entwickelt werden.
i
https://volksschulbildung.lu.ch
> Unterricht & Organisation >
Fächer, WOST & Lehrmittel >
Lehrmittel

4 DVS-inForm 13_10_2017
BERATUNG RECHTSFRAGEN FÜR LEHRPERSONEN
EVALUATION PROJEKT
MEDIENBILDUNG
Schlussbericht liegt vor
Im Juli 2017 wurde das Projekt Medienbildung
abgeschlossen. Für einen erfolgreichen
Einsatz von Tablet-Computern im
Unterricht spielen auch die technischen
Rahmenbedingungen eine wichtige Rolle.
Die Schlussevaluation zeigt, dass für einen gewinnbringenden
Einsatz von Medien gute technische
Rahmenbedingungen, wie eine stabile Internetverbindung
und funktionierende Tablets, Voraussetzung
sind. Insgesamt werden Aufwand, Ertrag,
Effekt und Attraktivität von Medien im Unterricht
positiv bewertet. Der Einsatz ist in allen Unterrichtsund
Sozialformen sinnvoll. Die meisten Lehrpersonen
besitzen gute technische Kompetenzen und
Anwenderkenntnisse. Darüber hinaus haben die
Unterschiede innerhalb der Lehrpersonenteams
in der Haltung gegenüber Medien abgenommen.
Optimierungsbedarf besteht beim Qualitätsmanagement
im Bereich der Personalführung.
Tina Ammer, Projektleiterin Medienbildung
Schulberatung bietet
breites Unterstützungsangebot
Viele Lehrpersonen wissen nicht, dass sie sich bei pädagogischen
und psychologischen Problemen für Unterstützung
an die Schulberatung wenden können.
«Danke für die super Unterstützung.
Ich bin wirklich froh, dass
ich bei der Schulberatung vorbeikommen
konnte. Sonst hätte ich
nächstes Jahr nicht mehr in diesem
Beruf gearbeitet.»
April 2017, Lehrerin (Jg. 1986)
Neben Einzelberatungen bietet die Schulberatung Teamsupervisionen,
Startcoachings, Führungscoachings und Gesprächsgruppen an. Für sechs
Stunden Beratung übernimmt der Kanton die Kosten.
Barbara Zumstein, Leiterin Abteilung Schulberatung
i
Schlussbericht:
www.volksschulbildung.lu.ch > Aufsicht &
Evaluation > System- & Projektevaluationen
i
Anmeldung
und Informationen zu den einzelnen Angeboten:
www.volksschulbildung.lu.ch > Beratung & Personelles > Schulberatung
> Angebot und Anmeldung, Telefon 041 228 55 50

DVS-inForm 13_10_2017 5
KOMPETENZORIENTIERTER UNTERRICHT
8 plus 2 Kriterien für guten Unterricht
Die PH Luzern beschreibt mit acht Kriterien anschaulich, was kompetenzorientierten Unterricht
auszeichnet. Die Dienststelle Volksschulbildung (DVS) hat der Zusammenstellung zwei weitere
Merkmale, Klassenklima und Klassenführung, hinzugefügt.
Der kompetenzorientierte Unterricht zeichnet sich durch die folgenden acht Merkmale aus:
Authentische Anforderungssituationen Erfolgserlebnisse Transparente Leistungserwartungen Instruktion und Konstruktion
Feedback
Reflexion
Binnendifferenzierung
und Individualisierung
Kumulativer Kompetenzaufbau
vgl. Joller, Zutavern, Tettenborn, Ulrich, Zeiger, 2014, Leitartikel zum kompetenzorientierten Unterricht, PH Luzern
Diese acht Merkmale stellen den Transfer des Gelernten ins Zentrum.
Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sollen in unterschiedlichen
Situationen angewendet werden können. Guter Unterricht ist
jedoch mehr als das. In Übereinstimmung mit den Ausführungen
von Hilbert Meyer, Andreas Helmke und John Hattie sowie dem
Orientierungsrahmen Schulqualität hat die DVS den Kriterienkatalog
um die Merkmale Klassenklima und Klassenführung erweitert.
Klassenklima
Respektvoller und wertschätzender Umgang miteinander, die Bewältigung
von Konflikten und eine positive Fehlerkultur prägen
das Lernklima und unterstützen den Lernprozess der Schülerinnen
und Schüler.
Klassenführung
Ebenso wichtig sind die Lehrpersonen, die die Klasse führen, dafür
sorgen, dass die Lernzeit sinnvoll genutzt wird und die Lernenden
beim Finden von eigenen Lösungen unterstützen.
Die beiden Merkmale Klassenklima und Klassenführung bilden die Grundlage, damit
kompetenzorientierter Unterricht überhaupt stattfinden kann. Sie sind die zwei Merkmale,
i
die guten Unterricht zusammen mit den andern acht Merkmalen besonders auszeichnen.
Instrument zur Umsetzung der 8
plus 2 Merkmale
www.volksschulbildung.lu.ch > ???
Raphael Bieri, Wissenschaftlicher Mitarbeiter
Thomas Buchmann, Leiter Schulentwicklung

6 DVS-inForm 13_10_2017
PILOTPROJEKT SPRACHFÖRDERUNG IN DEN TAGESSTRUKTUREN
Sprache spielerisch fördern
In schul- und familienergänzenden Tagesstrukturen besteht ein grosses
Potenzial zur Sprachförderung. Wichtig ist, dass das Personal in den Tagesstrukturen
über entsprechende Kompetenzen verfügt. Ein Pilotprojekt bot die
Möglichkeit, diese zu erwerben.
Drei Kinder in den Tagesstrukturen erfinden
mit Story-Cubes kleine Geschichten: «…Der
Frosch sagt zum Heugümper: He du, ich kann
weiter gumpen als du. Der Vogel kommt aus
dem Käfig und sagt: Das ist gar nichts! Guckt
mal, ich kann fliegen….» Die Story-Cubes,
weitere Spiele und Bilder bücher lernten die
Mitarbeitenden von acht Standorten von Tagesstrukturen
im Rahmen der Weiterbildung
im Pilotprojekt «Sprachförderung in schulund
familienergänzenden Tagesstrukturen»
kennen.
Engagierte und motivierte Teilnehmende
Das Projekt – auch unterstützt vom Bundesamt
für Kultur – zielte darauf ab, Leitende
und Betreuende in Tagesstrukturen für die
Sprachförderung, speziell von Kindern mit
Entwicklungsverzögerungen oder mit erschwertem
Bildungszugang, zu sensibilisieren.
Die Mitwirkenden besuchten an der PH
Luzern drei Weiterbildungssequenzen und
konnten ein Coaching vor Ort abrufen. Neben
sprachtheoretischem Wissen wurden ihnen
viele praktische Möglich keiten für eine
spielerische Sprachförderung vermittelt. Die
Teilnehmenden zeigten sich sehr motiviert
und setzen die Ideen in den Tagesstrukturen
engagiert um.
Sprachförderung als stufenübergreifendes
Thema
Bei der Evaluation des Projekts hat sich unter
anderem gezeigt, dass Sprachförderung
eine Verbundaufgabe an der Schule ist, zu
welcher die Tagesstrukturen einen wichtigen
Teil beitragen können. Sprachförderung ist
im Weiteren eine Führungsaufgabe. Beides
zeigt sich beispielsweise, wenn an der Schule
definiert wird, wie Wissen über Sprachförderung
zwischen Lehrpersonen, Fachpersonen
und Betreuungspersonen weitergegeben und
gesichert wird. Das Thema Sprachförderung
wird fester Bestandteil beim Auf- und Ausbau
der Tagesstrukturen an den Schulen sowie in
der Weiterbildung bleiben.
Josy Jurt Betschart, Bereichsleiterin Unterricht
i
Evaluationsbericht::
www.volksschulbildung.lu.ch
> Aufsicht & Evaluation
> System- & Projektevaluation
ABSCHIED
Drei engagierte und verdienstvolle Persönlichkeiten
haben die DVS im Sommer
altershalber verlassen. Wir danken ihnen
herzlich für ihren grossen Einsatz und die
angenehme Zusammenarbeit und wünschen
ihnen im neuen Lebensabschnitt
viel Glück und alles Gute.
VERENA GASSER hat ihre
Arbeit als Schulevaluatorin
in der Dienststelle Volksschulbildung
im Herbst
2010 aufgenommen. Zuvor
war sie fünf Jahre in der
Schulevaluation der Fachhochschule Nordwestschweiz
tätig. Mit ihrem breitgefächerten
fachlichen Hintergrund als langjährige
Evaluatorin, Primarlehrerin, Schulpflegerin
und Präsidentin eines Schulzweckverbands
hat sie die Abteilung Schulevaluation während
sieben Jahren in hohem Masse mitgeprägt.
Es war ihr immer eine Herzensangelegenheit,
die Schulen in ihrer Entwicklung
weiterzubringen. Insbesondere pflegte sie
mit ihrer gewinnenden und herzlichen Art
eine konstruktive Zusammenarbeit mit den
Schulangehörigen. Darüber hinaus war sie
sehr reflektiert und setzte sich für stetige
Verbesserungsprozesse ein. Bis zu ihrer
leicht vorgezogenen Pensionierung Ende
Schuljahr 2016/17 beteiligte sie sich mit
grossem Engagement an der Weiterentwicklung
der Schulevaluation.
MONIKA PFISTER hat vor
gut 12 Jahren als freie Mitarbeiterin
der DVS im Projekt
«Schulen mit Zukunft»
angefangen. Ihre Aufgabe
waren die Koordination und
der Ausbau des Netzwerkes Luzerner Schulen.
Das hat sie getan - und wie! Zu Beginn
beteiligten sich rund 30 Schulen am
Netzwerk - am Schluss waren es mehr als
70. Monika Pfister hat dem Netzwerk ein
Gesicht gegeben, das die Luzerner Schulen
nicht so schnell vergessen werden. Mit

DVS-inForm 13_10_2017 7
ABSCHIED
markigen Worten und prägnanten Auftritten
hat sie durch verschiedenste Veranstaltungen
geführt. Ihre Teilnetzwerke trennten
sich bei ihrer Pensionierung nur sehr
ungerne von ihr. Monika Pfister begleitete
mit viel Energie und Zuversicht zahlreiche
Schulen als Prozessberaterin. Pragmatische
Lösungen und konkrete Resultate waren
ihr wichtig. Umfangreiche Konzepte haben
ihr weniger bedeutet als handfeste Umsetzungsformen
für die Praxis. Sie schaffte es,
den Schulen Sicherheit zu geben und an
ihre Entwicklungskräfte zu glauben.
PIUS THEILER prägte während
dreiunddreissig Jahren
die Schulentwicklung im
Kanton Luzern mit. Er hat
in dieser Zeit insbesondere
drei bedeutende und
bis heute wirksame Projekte geleitet und
mitgestaltet. Im April 1984 wählte ihn der
Erziehungsrat als Beauftragten für das Fach
Mensch und Umwelt. 1986 wurde er mit
der Leitung des Projekts Ganzheitlich Beurteilen
und Fördern (GBF) beauftragt und
2005 übernahm er die Leitung des Projekts
Basisstufe im Kanton Luzern. Sein Name
ist untrennbar mit dem Konzept GBF verknüpft.
Schon im Laufe der ersten Projektphase
sind auch andere Kantone auf diese
neue Form der Beurteilung von Schülerinnen
und Schülern aufmerksam geworden.
Ganze Gruppen sind nach Luzern gereist
und haben sich aus erster Hand informieren
lassen. Seit Jahren ist GBF bei uns und
in einigen anderen Kantonen ein rechtlich
verankertes Verfahren. Auch die Basisstufe
hat Pius Theiler im Kanton Luzern
erfolgreich eingeführt. Die Schulform bewährt
sich heute an zahlreichen Schulen.
Ende Juli hat sich Pius Theiler, bei dem
das Wohl der Schülerinnen und Schüler
stets an erster Stelle stand, in die Pension
verabschiedet.
LEISTUNGSMESSUNGEN
Stellwerk zur Förderung und
Entwicklung nutzen
Stellwerk misst die Leistungen der Lernenden und dient damit der Standortbestimmung
und der individuellen Förderung. Idealerweise werden die
Resultate aber auch für die Unterrichtsentwicklung genutzt.
Die Stellwerkresultate bilden jährlich eine
Grundlage zur individuellen Förderung. Lernende
reflektieren ihre Ergebnisse und besprechen
sie mit der Lehrperson. Gestützt
darauf wird individuell die weitere Förderung
besprochen und das Ergebnis mit bestimmten
Berufsprofilen abgeglichen. Im Stellwerk
9 sehen die Lernenden, inwiefern sie sich
seit dem Stellwerk 8 verbessert haben oder
worauf sie in weiterführenden Schulen achten
müssen.
Die Lehrpersonen können die Stellwerkresultate
nach der Besprechung mit den Lernenden
auch für die Unterrichtsentwicklung nutzen,
indem sie die Resultate im Stufen- oder
Unterrichtsteam gemeinsam reflektieren. Sie
können sich an grundsätzlichen Fragen orientieren:
– Inwieweit entsprechen die Ergebnisse der
Klasse meinen/unseren Erwartungen?
– Was freut mich/uns? Was ärgert mich/
uns?
– Was haben wir im Unterricht gut gemacht?
Was hätten wir im Unterricht anders machen
können?
Es sind anhand der Ergebnisse aber auch
spezifischere Fragen möglich:
– Inwiefern sind die Ergebnisse stimmig im
Vergleich zu den Noten und der Niveaueinteilung?
– Ist das Lerntempo angemessen?
– Wie ist das Verhältnis der zur Verfügung
stehenden Lern- und Übungszeit?
– Inwiefern funktioniert die Individualisierung/Binnendifferenzierung?
– Stehen geeignete Übungsaufgaben, Verstehenshilfen
oder Veranschaulichungen
zur Verfügung?
Im Sinne einer kontinuierlichen Qualitätsentwicklung
können Massnahmen mittels
qualitätssichernden Instrumenten wie der
kollegialen Hospitation, Schülerfeedbacks
oder einem Vergleich mit den letztjährigen
Ergebnissen überprüft werden.
Roman Aregger, Leiter Bildungsplanung

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PERSONEN
REGULA FELDER-MEYER arbeitet seit August als Beauftragte
Kindergarten/Basisstufe in der Abteilung
Schulbetrieb I. Sie hat die Funktion von Pius Theiler
übernommen, der diesen Sommer in Pension ging.
Regula Felder-Meyer ist Mutter von fünf erwachsenen
Kindern. Nach 2o-jähriger Tätigkeit als Primarlehrerin
in der Stadt Luzern unterrichtete sie im Kanton Zürich. Zurück in
ihrem Heimatkanton Luzern war sie in der Gemeinde Schötz drei
Jahre als Schulleiterin Kindergarten/Primarschule für Personalführung,
Schulentwicklung, Qualitätssicherung und für die schul-und familienergänzenden
Tagesstrukturen verantwortlich.
BARBARA FITZE arbeitet seit September als Fachperson
Schulaufsicht bei der DVS. Bis Ende August 2017 leitete
sie die Abteilung Schule der Blindenschule Zollikofen.
Zuvor war sie in Belp als Schulleiterin einer Volksschule
tätig und unterrichtete bis 2013 als Primarlehrerin
auf verschiedenen Stufen in diversen Gemeinden des
Kantons Bern. Nebenher engagierte sie sich stets in verschiedenen
Arbeitsgruppen zu unterschiedlichen Bildungsthemen. Barbara Fitze
folgt auf Gregor Gyr, der eine neue Stelle als Schulleiter angetreten
hat.
AGENDA
ARDITA JUSUFI hat im August ihr einjähriges Praktikum
bei der Schulevaluation begonnen. Sie unterstützt das
Sekretariat bei den administrativen Tätigkeiten, insbesondere
bei der Vorbereitung und Auswertung der
Online-Befragungen. Diese praktische Erfahrung wird
ihr in einem Jahr den Einstieg in eine Berufslehre erleichtern.
NEIRA IBRISIMOVIC hat im August die zweijährige Berufslehre
als Büroassistentin EBA begonnen. Zurzeit
arbeitet sie bei den Zentralen Diensten und sammelt
erste Erfahrungen mit administrativen Arbeiten, Telefondienst
und Empfang. Während ihrer Lehre wird sie
in den verschiedenen Abteilungen ausgebildet.
Bildungs- und Kulturdepartement
Dienststelle Volksschulbildung
Kellerstrasse 10
6002 Luzern
Impressum
DVS-inForm – 13 – 10/2017
Informationen der
Dienststelle
Volksschulbildung
Redaktion: Romy Villiger
Gestaltung:
Atelier R. Schürmann, Luzern
DVS-inForm erscheint
dreimal jährlich
7. November 2017 7.15 bis 19 Uhr, Aula Berufsschulzentrum Bau und Gewerbe,
Robert-Zünd-Strasse 4, Luzern, DVS-Veranstaltungsreihe zu Schule und Eltern, 1. Folge
11. November 2017 Hotel Sempachersee Nottwil, DVS-Tagung für Luzerner Schulen:
«In Beziehung treten und Führung leben – (k)ein Widerspruch»
15. November 2017 ab 16 Uhr, Luzern, SCHUKULU-Impulsveranstaltung für Kulturverantwortliche an Schulen
17./18. November 2017 Freitag ganzer Tag und Samstagvormittag, Hotel Montana, Luzern Seminar Flexible Pensionierung
26./27. Januar 2018 Freitag ganzer Tag und Samstagvormittag, Hotel Montana, Luzern Seminar Flexible Pensionierung
27. Januar 2018 8.30 bis 13 Uhr, Hochdorf, DVS-Tagesstrukturen – Kinder gut begleiten. Zusatzveranstaltung
27. Februar 2018 17.15 bis 19 Uhr, Aula Berufsschulzentrum Bau und Gewerbe, Robert-Zünd-Strasse 4, Luzern
DVS-Veranstaltungsreihe zu Schule und Eltern, 2. Folge
15. März 2018 ganzer Tag, Tag der aufgeschlossenen Volksschulen
21. April 2018 Kantonsschule Alpenquai Luzern, DVS-Tagung zur Heterogenität (Bereich Unterricht). Neues Datum
20. Juni 2018 14.30 h bis ca. 22 h, Meggen, Verabschiedungsfeier für die im SJ 2017/18 pensionierten
Lehr- und Fachpersonen